計算機網(wǎng)絡行業(yè)調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：計算機網(wǎng)絡行業(yè)調(diào)研報告范文

[論文摘要]計算機網(wǎng)絡技術(shù)是高校計算機類專業(yè)的主干技術(shù)基礎課程，涉及電子技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等多個學科領域,，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學的一些措施。

一、計算機網(wǎng)絡技術(shù)課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學中，網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術(shù)基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結(jié)合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

第2篇：計算機網(wǎng)絡行業(yè)調(diào)研報告范文

計算機網(wǎng)絡 中職學校 實訓基地

一、中職學校計算機網(wǎng)絡實訓基地建設現(xiàn)狀

2005年7月，教育部部長周濟在職業(yè)教育實訓基地建設工作會議上提出“職教騰飛，實訓先行”的建議。而目前實訓基地建設仍然是我國職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)?？陀^地說，要想辦好職業(yè)教育，就要充分認識職業(yè)學校實訓基地建設的重要性，只有切實做好實訓基地建設工作，才能更好地發(fā)揮實訓基地在職業(yè)教育中的重要作用，才能更好的提升中職學生的就業(yè)能力。

現(xiàn)代企業(yè)中信息技術(shù)與管理結(jié)合，計算機與網(wǎng)絡是信息處理的重要工具，計算機與網(wǎng)絡應用技術(shù)是現(xiàn)代企業(yè)人才必備的技能，也是職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生必須具備的基本技能。然而，大部分中職學生計算機與網(wǎng)絡技術(shù)應用能力十分薄弱。其主要表現(xiàn)是：不會計算機系統(tǒng)軟件的安裝與維護，計算機網(wǎng)絡安全防護技術(shù)未掌握，局域網(wǎng)絡連接與組網(wǎng)絡技術(shù)只是停留在理論上，實訓的機會不多甚至有的學生連簡單的網(wǎng)線都不會。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：學校的資金不足，對新開設專業(yè)的投入無能為力，有網(wǎng)絡設備也是老型號且數(shù)量不足。其結(jié)果是：學生只會說、不會做。這不僅影響到學生的實踐能力的提高，同時也影響到學生對知識的接受程度，工作不能迅速上手，這對于目前用人單位的“上崗即可用”的要求相差甚遠，學生一旦進入企業(yè)需要較長時間的培訓才能勝任工作，所以，這又直接影響到了學生在就業(yè)市場中的競爭力。這也是中等職業(yè)學校網(wǎng)絡專業(yè)學生畢業(yè)時就業(yè)質(zhì)量差或是找不到對口工作的主要原因。通過對職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)分析與調(diào)研，進行人才培養(yǎng)模式研究，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，完成人才需調(diào)研報告；系統(tǒng)設計、制定計算機平面專業(yè)人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建“以就業(yè)為導向，以能力為本位，綜合素質(zhì)養(yǎng)成”的人才培養(yǎng)模式，對課程設置、教學內(nèi)容進行調(diào)整，進一步明確計算機網(wǎng)絡專業(yè)的職業(yè)崗位培訓目標，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為核心，增加職業(yè)崗位的技術(shù)含量，使計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生專業(yè)技能更有針對性，提高畢業(yè)生從業(yè)上崗的適應能力。

二、計算機網(wǎng)絡“仿真―生產(chǎn)”一體化實訓基地建設的目的

建設計算機網(wǎng)絡“理-實”一體化實訓室，即建成集教學、培訓、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務、職業(yè)素質(zhì)訓導于一體的共享型計算機網(wǎng)絡“仿真―生產(chǎn)”一體化實訓基地。

1.實訓基地為實踐教學提供了有力的保障，也為學生提供了鍛煉和實際操作的平臺，使畢業(yè)生走出校門就能達到用人單位的技術(shù)要求，為成功就業(yè)提供保障。

2.計算機網(wǎng)絡“仿真―生產(chǎn)”一體化實訓基地，必提高學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的實際動手能力，實現(xiàn)中職學校的計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)貼近計算機網(wǎng)絡企業(yè)的需要。

3.實現(xiàn)為社會服務的功能。通過校企合作，實現(xiàn)短期培訓和職業(yè)技能鑒定。

建立計算機網(wǎng)絡實訓基地的目的就是全面提高本專業(yè)學生的整體素質(zhì)，為畢業(yè)后在就業(yè)市場競爭增添關(guān)鍵的砝碼。

三、計算機網(wǎng)絡“仿真―生產(chǎn)”一體化實訓基地的基本內(nèi)容

基本內(nèi)容有：交換機實驗，其中包括兩層交換和三層交換；路由器實驗；服務器實驗；無線局域網(wǎng)絡實驗；網(wǎng)絡防火墻實驗；國際互聯(lián)網(wǎng)接入實驗。

四、計算機網(wǎng)絡“仿真―生產(chǎn)”一體化實訓基地建設的硬件設備

校內(nèi)網(wǎng)絡實訓基地建設需要的硬件設備有：設備管理控制器RG-RCMS-8、路由器RSR20-04、模塊SIC-1HS線纜CAB-V.35DTE-V.35DCE/POS26-POS26/1m、交換機RG-S3760E-24、交換機RG-S2628G-I、防火墻RG-WALL1600-CC、無線APRG-AP220-SE、無線控制器RG-WS3302、無線網(wǎng)卡、適配器RG-E-130、交換機柜、實驗臺、控制臺、投影機或大屏幕液晶電視機、實驗座椅。

五、計算機網(wǎng)絡“仿真―生產(chǎn)”一體化實訓基地的功能

校內(nèi)網(wǎng)絡實訓基地既可以是仿真實訓基地，可以模擬企業(yè)工作環(huán)境，又可以是“仿真―生產(chǎn)”一體化實訓基地，它的功能既可以確保學生就業(yè)上崗之前在校模擬企業(yè)工作環(huán)境進行實際操作訓練，又能為合作企業(yè)“生產(chǎn)產(chǎn)品”。學生不僅在實際操作水平上能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更能確保計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生在畢業(yè)前就能練就一套過硬的本領，符合企業(yè)“上崗即可用”的用人要求，畢業(yè)能到企業(yè)順利工作。這不僅能順利解決學生的就業(yè)問題，而且確保了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

加強校企合作，建立校外實訓基地。在今后學校規(guī)模不斷擴大而現(xiàn)有校內(nèi)實訓基地不足的情況下，通過校企合作模式，可以實現(xiàn)校企雙贏局面。聘請行業(yè)專家做兼職教師，承擔專業(yè)實踐教學、參與專業(yè)核心課程的開發(fā)，參與實訓室建設、參與計算機專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)與建設；企業(yè)兼職教師指導學生實訓，創(chuàng)建由學校、企業(yè)、行業(yè)共同組成的專家委員會，校企聯(lián)合制定《校外實踐教學質(zhì)量管理標準》《學生頂崗實習管理制度》《指導教師管理制度》《考核評價制度》等。積極探索和實踐學校、企業(yè)共同管理、共同評價的校企聯(lián)合辦學共享機制。

校企合作模式一：“項目引領，引企入?！?。將企業(yè)引進學校，也就是將企業(yè)的一部分“生產(chǎn)線”建在校園內(nèi)，建立生產(chǎn)型實訓基地，創(chuàng)建真實的職業(yè)環(huán)境。這樣就可以在校內(nèi)實現(xiàn)“理論學習”和“頂崗實訓”相結(jié)合的辦學模式。這種模式不僅可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業(yè)與學校資源共享，是獲得“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的多贏途徑。

校企合作模式二：校外實訓基地建設，創(chuàng)建企業(yè)工作環(huán)境。

可以采用“下企業(yè)頂崗實習和教學相結(jié)合、工學交替”的方式。

具體實施方式大致要采取如下三種：

第一，學生在第二學期開始到校企合作單位實習兩至三周，親身體驗企業(yè)員工的工作環(huán)境，這已成為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑。實習后，學生回到學校，學習目的會更加明確，學習效果也會更加明顯。

第二，工讀輪換制。把同專業(yè)同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業(yè)頂崗實習，按學期或?qū)W季輪換。

第三，全日勞動、工余上課制。學生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，工余學習，通過講課、討論等方式實現(xiàn)理實一體化學習。

總之，中職計算機網(wǎng)絡“仿真―生產(chǎn)”一體化實訓基地的建設勢在必行，這也是中職教育求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。這是實現(xiàn)中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的操作能力提高的一個良好途徑，也適應了企業(yè)“上崗即用”的用人要求。

參考文獻：

＼[1＼]中央辦公廳，國務院辦公廳.關(guān)于印發(fā)《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》的通知（中辦發(fā)＼[2006＼]15號）.

第3篇：計算機網(wǎng)絡行業(yè)調(diào)研報告范文

【關(guān)鍵詞】目標定位； 校企合 ；訂單 ；行動導向

當前，高校的招生規(guī)模的不斷擴大，具有大專、本科學歷的計算機專業(yè)人才不斷增加，由于整個就業(yè)形勢嚴峻，相當一部分的大學生降低就業(yè)門檻，與中職生來“拼搶”崗位。大部分中職計算機專業(yè)畢業(yè)生不能找到專業(yè)對口的合適的工作崗位，專業(yè)對口率約為10%左右。

我校專業(yè)培養(yǎng)。根據(jù)行業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，中職計算機專業(yè)畢業(yè)生必須形成：漢字快速錄入能力、數(shù)據(jù)處理能力、圖形圖像處理能力、計算機硬件安裝與維護能力、局域網(wǎng)組建與維護能力等專業(yè)能力。

就目前的市場需求來看，我校計算機方面的人才培養(yǎng)方向應該定位在專業(yè)的辦公自動化操作員、數(shù)字錄入數(shù)字處理；圖形圖象處理；小型網(wǎng)絡的管理維護人員、動態(tài)網(wǎng)頁和動畫的制作維護人員這三個方向。

一、在辦公自動化

以計算機基礎知識 、基礎理論 、office軟件、打印機、復印機、繪圖儀等的使用方法為主要學習內(nèi)容，針對企業(yè)中的辦公室文秘人員崗位為培養(yǎng)方向。在對數(shù)字錄入數(shù)字處理過程中要采取激勵機制，就是指激發(fā)人的動機，使人有一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。心理學研究表明，激勵可以最充分地調(diào)動一個人的積極性，能充分挖掘人的潛在能力，使其朝著既定的目標前進，最終使目標得以實現(xiàn)。所謂競賽法，是指在實訓課教學中，利用學生爭強好勝的心理，進行操作技能比賽，既達到提高訓練效率之目的，又可以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和團結(jié)協(xié)作能力。還可增加計算機速記員的培養(yǎng)，要求學生具備速錄技巧和相關(guān)專業(yè)知識。對于這種需求，這類學生具備較高的競爭性。針對這些學生開設速錄課程：可以是專門的速錄軟件，也可以是市場上一些主流的輸入法。這將大大提高學生的就業(yè)率。

二、計算機網(wǎng)絡方面的基礎知識和技能為學習內(nèi)容

例如：網(wǎng)絡的安裝和維護，網(wǎng)頁的制作等，目標是培養(yǎng)企業(yè)網(wǎng)絡管理維護人員、網(wǎng)頁設計人員。網(wǎng)絡人才的社會需求總量在計算機行業(yè)屬于排名靠前的，每年需要大量的各種層次的網(wǎng)絡人才，中職學校畢業(yè)生主要從事網(wǎng)絡行業(yè)的基礎工作，大部分是從事計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的組建、維護和管理等業(yè)務工作。企業(yè)上網(wǎng)需求量猛增，是現(xiàn)有媒體的網(wǎng)站和商業(yè)、專業(yè)性質(zhì)網(wǎng)站對專業(yè)人才的渴求更是迫不及待。網(wǎng)站今后的更大發(fā)展需要更加專業(yè)的人才來開拓。網(wǎng)絡技術(shù)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，網(wǎng)絡設備的生產(chǎn)、檢修、網(wǎng)絡建設、網(wǎng)站設計等相關(guān)行業(yè)對應用型技術(shù)人才需求不斷增長，社會對網(wǎng)絡技術(shù)提出了更高的要求，這些都要求人才的素質(zhì)不斷提高，以適應網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡的蓬勃發(fā)展，對計算機網(wǎng)絡技術(shù)方面的人才需求也將越來越多?？筛鶕?jù)教學需要適當聘請企、事業(yè)單位具有實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)水平的人員擔任兼職教師，如：聘請網(wǎng)絡工程師進行網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡綜合布線、網(wǎng)站建設項目的課題指導，等等。

三、計算機圖形圖像處理

要求學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上，進一步學習圖形圖像處理技術(shù)，例如：《影視制作與剪輯》《Photoshop圖片處理》《網(wǎng)絡三劍客》《3DSMAX》《MAYA》《ILLUSTRATOR》等等軟件的學習。

這三個方向都要加強教材建設，整合教學內(nèi)容。教材是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，也是教學的基本工具，更是落實課程改革思想和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。要編制校本教材以適應當前需求。通過課程開發(fā)，建立職教課程體系改進和更新的機制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機。要關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容，突出本專業(yè)領域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法；根據(jù)實際的工作任務、工作過程和工作情況組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目；重點提高教師的專業(yè)能力、教學與訓練項目開發(fā)能力和教育教學能力。

要加強計算機專業(yè)師資隊伍建設。教師教學能力的高低是決定中職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但是目前我校中職教師都是應屆大學畢業(yè)生，教師的動手操作能力相對較低。要多組織教師到企業(yè)進行相關(guān)的開發(fā)或管理工作，讓教師掌握實用的技術(shù)技能。采用崗位培訓、掛職頂崗等方式，這樣教師在以后的教學中可以結(jié)合具體社會實踐工作經(jīng)驗，更加生動、深入、透徹地講授計算機專業(yè)知識。通過各種培訓，提高教師水平。受各方面的條件限制，并不是所有教師都有足夠外出培訓的機會。一方面，學?？梢哉垖＜一蚱髽I(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員給教師做講座或短期培訓，這樣不僅為學校節(jié)省了開支而且受益面更廣。另一方面，學校要積極開展校本培訓，以學校為教育基地，讓教師充當主角，以培養(yǎng)具有實踐教學能力的教師為目標，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。鼓勵教師平時加強學習。計算機專業(yè)知識的更新日新月異，教師一定要做到與時俱進，才能不被社會淘汰。學校應鼓勵教師多訂閱專業(yè)報刊、雜志，圖書館、閱覽室為教師提供閱讀場所和資料，每年提供一定經(jīng)費讓教師購買圖書。同時，可以制定表彰獎勵制度，設立獎項，提高教師學習的積極性。

實行產(chǎn)教結(jié)合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機制。行業(yè)企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)。職業(yè)教育應該成為企業(yè)眼中的教育，反映企業(yè)的需求，應當成立董事會和專業(yè)教學指導委員會，注重其在人力資源需求分析、行業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)目標和專業(yè)課程建設方面發(fā)揮的作用。在“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”的實施中，探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進行教育與培訓的機制。多聯(lián)系IT企業(yè)，和企業(yè)簽訂協(xié)議，按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，建立一種良性的合作關(guān)系，不失為一種好方法。這種“訂單式”培養(yǎng)可以保證部分學生的就業(yè)，在很大程度上緩解了就業(yè)壓力。

以學生為主體，盡快提升職業(yè)能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學生的學習體驗是根本的，教學活動應該以學生為中心，教師應該成為學習過程的策劃者、課程設計者、學習過程中的教練、指導者、導師和顧問。借鑒“行動導向”模式，為學生提供在“做”中“學”的機會；讓學生經(jīng)歷“確定任務―制定工作計劃―實施計劃―進行質(zhì)量控制與檢測―評估反饋”整個工作過程。

希望走在課程改革與校企合作機制的前列。通過校企合作的方式了解企業(yè)對人才需求的方向，同時和企業(yè)建立互惠的合作機制，學校為企業(yè)提供優(yōu)秀的技術(shù)人才，而企業(yè)則負責為學校提供實踐的平臺，率先開創(chuàng)學校與企業(yè)無縫接的教學體系。

參考文獻：

第4篇：計算機網(wǎng)絡行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；軟件開發(fā)；網(wǎng)絡優(yōu)化

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0171-02

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求

1）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展

自從2009年，提出“感知中國”，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在我國迅速發(fā)展，年均增幅超過25%。到2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過7500億元。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及傳感技術(shù)、射頻識別技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)應用于我們生產(chǎn)生活的方方面面，如節(jié)能減排、環(huán)境保護、食品衛(wèi)生、智能交通、智能農(nóng)業(yè)、智能家居等。

2）物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)行業(yè)人才需求量大，就業(yè)薪資水平高

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)主要有PC端應用開發(fā)和手機端應用開發(fā)兩部分。PC端開發(fā)的.net軟件工程師在我國每年對軟件人才的需求將達到 80萬～100 萬人；手機端開發(fā)的Android開發(fā)人才缺口至少達到三十萬以上。高職學歷物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)人員薪資普遍在6千～8千元左右，不少學生能夠拿到8千甚至1萬以上的薪水。

支撐物聯(lián)網(wǎng)的移動通信行業(yè)（特別是4G）發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡優(yōu)化人才需求量大

移動通信網(wǎng)絡是物聯(lián)網(wǎng)應用的核心技術(shù)之一，支撐物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)應用于推廣。從2014年底我國4G牌照的發(fā)放，4G移動通信產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，4G網(wǎng)絡前期建設拉動的投資規(guī)模達5000億元左右，網(wǎng)絡正式商用后，還將帶動終端制造和軟件等上下游行業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模有望突破萬億元大關(guān)。4G網(wǎng)絡優(yōu)化人員薪資待遇一般是實習2～3千，初級5～6千，中級8千以上，高級1萬以上。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設現(xiàn)狀分析

1）物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)知識更新快，學校很難做到與行業(yè)同步更新

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡優(yōu)化等均為引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流的知識密集型產(chǎn)業(yè)，知識更新非?？?。而學校培養(yǎng)方案都是提前幾年制定完成的，不會隨意更改。這樣勢必造成學校教授的知識跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對于培養(yǎng)高技能人才不利。在與這些知識更新很快的高端產(chǎn)業(yè)對接時，如何抓住技術(shù)核心能力培養(yǎng)并時刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，做到緊跟技術(shù)發(fā)展而不盲目跟隨技術(shù)，需要在專業(yè)培養(yǎng)中深入研究。

2）學校實訓條件無法做到與物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)同步更新

高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，勢必導致教授這些技術(shù)所需的實訓條件能跟上技術(shù)發(fā)展。而專業(yè)實訓室一般是前一年申報第二年建設，至少2年的周期，這樣很難滿足技術(shù)發(fā)展需求。如何利用好現(xiàn)有實訓條件、如何規(guī)劃好專業(yè)實訓室建設也是對接高端產(chǎn)業(yè)時急需研究的問題。

3）同一專業(yè)的學生個體特點、學習興趣與學習能力存在差異，同一方向培養(yǎng)不了滿足學生的個性化需求

現(xiàn)在大學生在高考選定專業(yè)或服從專業(yè)調(diào)劑進入大學后，能難有機會對自己的專業(yè)規(guī)劃進行選擇。即使再不情愿也得學完本專業(yè)的內(nèi)容，畢業(yè)后去找個與專業(yè)不相關(guān)的工作。如何培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、如何增加學生職業(yè)方向選擇權(quán)，同樣是對接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的一個問題。

4）各行業(yè)和技術(shù)均有各自不同的特點，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式很難與高端產(chǎn)業(yè)對接

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)都有各自特點，若用同一種培養(yǎng)模式去培養(yǎng)不同技術(shù)特點的方向人才，其效果勢必大打折扣。分析產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點，尋找適合各自特點的人才培養(yǎng)模式也是對接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的問題。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設改革思路

3.1 改革內(nèi)容

1） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點的研究與核心能力的提煉

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報告。

無線網(wǎng)絡優(yōu)化人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報告。

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)核心技術(shù)線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。

無線網(wǎng)絡優(yōu)化核心技術(shù)線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。

2） 分方向培養(yǎng)模式的改革與探索

基于分方向培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建，①形成寬基礎物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)平臺課程體系，并修訂課程標準；②形成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)各方向?qū)I(yè)課程體系，并修訂課程標準。

基于分方向培養(yǎng)的運行機制建設，①制定物聯(lián)網(wǎng)方向選修指導與選拔方案，并制定各方向能力考核指標；②制作職業(yè)方向宣傳介紹材料，讓學生充分了解各個職業(yè)方向。

3） 適應物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實訓室建設與規(guī)劃

形成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室建設三年建設規(guī)劃。

現(xiàn)有智慧實訓室的有效運行與維護，①提煉一套物聯(lián)網(wǎng)項目體驗與調(diào)研的基礎實訓項目；②制定一套物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓的項目，含項目與指導書。

完成網(wǎng)絡優(yōu)化實訓室的建設，完成建設任務并提煉實訓項目，制定實訓指導書。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室文化建設，制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室文化建設方案，搜集文化建設素材。

4） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)方向與無線網(wǎng)絡優(yōu)化方向人才培養(yǎng)途徑探索

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)方向：①利用現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)體驗廳、物聯(lián)網(wǎng)智慧訓平臺，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)體驗與調(diào)研項目，用于物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)學生體驗專業(yè)，加深專業(yè)認知。②積極引進企業(yè)級校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程項目（如未來星智能家居系統(tǒng)、新大陸智能交通系統(tǒng)、校內(nèi)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)等），對項目進行結(jié)構(gòu)和梳理，將其改造成物聯(lián)網(wǎng)實訓項目，提升學生實踐能力。③加強與物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)類企業(yè)的聯(lián)系，采用合作授課、講座等形式將企業(yè)最新技術(shù)帶到課堂，并加強對學生職業(yè)引導。④積極建設物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實訓室，加強學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。⑤積極探索學生高端就業(yè)途徑，促進學生高薪就業(yè)。

第5篇：計算機網(wǎng)絡行業(yè)調(diào)研報告范文

一、高校計算機專業(yè)教育存在的問題

了解了問題才能更好地解決問題。人才是服務于社會的，而教育的目的在于培養(yǎng)人才。針對計算機專業(yè)教育，教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會在調(diào)研報告中指出：國家信息化的目標、進程決定著國家和社會對計算機專業(yè)本科生的人才需求程度。決定著對計算機人才的層次結(jié)構(gòu)，就業(yè)去向，能力和素質(zhì)等多方面的具體要求。目前就業(yè)生就業(yè)主要存在的壓力在于高等院校配培養(yǎng)出來的人才對社會需求的針對性不夠，因此競爭力不夠強。主要存在如下不足，實際動手能力不夠，專業(yè)知識不夠深入，學生綜合素質(zhì)不高，培養(yǎng)方向模糊 課程設置欠佳，理論與實際結(jié)合不夠，師資隊伍老化，知識更新緩慢等。

二、計算機專業(yè)就業(yè)情況分析

當代社會是信息經(jīng)濟和知識經(jīng)濟主導的社會，由于信息產(chǎn)業(yè)的不斷壯大與發(fā)展，決定了計算機專業(yè)培養(yǎng)出的人才用友廣泛的市場，大到黨政機關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門，小到企業(yè)信息化及自動化改造部門、各級軟件公司、網(wǎng)絡公司等等，包括正在發(fā)展中的高校自身，都需要大量這方面的專業(yè)人才。針對信息化發(fā)展來說，無論是政府機關(guān)、事業(yè)單位，還是各級各類企業(yè)，都呈現(xiàn)出了信息化發(fā)展網(wǎng)絡化發(fā)展的趨勢，這就意味著需要大量的計算機專業(yè)的人才。但計算機人才的培養(yǎng)不僅僅是高校的專利，大量的計算機類高職高專，中專院校，社會上或長期或短期的各種培訓班，每年培養(yǎng)出的計算機類人才至少在100萬以上。因此，整個計算機專業(yè)的人才需求基本處于一種飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。

歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種就業(yè)難的問題的根本原因在于，高校培養(yǎng)出的人才不滿足于社會不斷更新和越來越高的需求，社會需求的復合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型、經(jīng)營型等多種人才，并沒有從高校的理論培訓中產(chǎn)生，畢業(yè)生更多的是理論上的人才，并不具有實踐能力和基礎專業(yè)技術(shù)。

三、關(guān)于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

針對高校教育中的針對性不足，我們需要做的就是加強專業(yè)性教育，增強學生的基礎應用能力，不斷完善結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極推進培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，循序漸進，制定出著力培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。

（一）鼓勵課外科技活動

以電子設計創(chuàng)新實踐為依托，積極開展創(chuàng)新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學生自主管理、教師參與指導的大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運行模式。計算機專業(yè)應該注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學生課外科技創(chuàng)新實踐活動，并積極開展實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。學校應該提供平臺舉辦網(wǎng)絡設計大賽、軟件設計大賽、電子設計大賽，平面動畫設計大賽等等，提高學生的實踐能力。鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計競賽、數(shù)學建模競賽、ACM程序設計競賽、Intel多核程序設計競賽等。

（二）整合現(xiàn)有課程，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，并總結(jié)近年來高等教育取得的教學改革成果和經(jīng)驗，以及多年來計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況，需要重新審定、合理調(diào)整課程設置，進行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復，控制課程門數(shù)，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。通過構(gòu)建“平臺＋模塊”式的培養(yǎng)方案，削減課程門數(shù)，增加工程制圖等為學科基礎課，增加軟件工程實踐和數(shù)據(jù)庫課程設計實踐環(huán)節(jié)，提高了學生的實踐能力和動手能力。

（三）培養(yǎng)方案決定培養(yǎng)要求

計算機應用方向和計算機軟件技術(shù)方向的培養(yǎng)要求完全不同，為此，在專業(yè)基礎和專業(yè)方向中設置了不同的課程模塊。計算機軟件技術(shù)方向偏重于軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，增加算法分析與設計、軟件項目管理、軟件測試等選修課程，計算機應用方向偏重于網(wǎng)絡和硬件能力的培養(yǎng)，增加了數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、模式識別等課程。

（四）加強精品課程和優(yōu)質(zhì)課程 努力建設并明確核心課程

重點建設C語言程序設計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及應用等核心課程，完成C語言程序設計優(yōu)秀課程的建設。同時，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機網(wǎng)絡等課程要深入加強建設，編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理及應用課程也應該加入課程體系中去。

（五）加強實踐環(huán)節(jié)和實習實訓基地建設

以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型人才為目標，構(gòu)建計算機專業(yè)“三三式”實踐教學體系，同時結(jié)合自身實際，不斷加強和深化實踐教學改革，更新實踐教學內(nèi)容，使校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學資源得以充分利用在實踐教學中，除了每門課程的教學輔助實驗外，應該單獨開設了綜合課程設計和專業(yè)技能實訓兩大環(huán)節(jié)，將綜合課程設計與相關(guān)課程結(jié)合，注重提高學生對專業(yè)基礎知識的綜合實踐運用能力。而專業(yè)技能實訓則由技能實訓教學、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計成，主要依托校內(nèi)和校外的專業(yè)實習基地，根據(jù)用人單位的專業(yè)技能要求，結(jié)合實際科研課題和軟硬件系統(tǒng)開發(fā)項目，采用訂單式技能培養(yǎng)方式，從而提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。與企業(yè)合作，建立多個校外實習實訓基地。

（六）加強師資隊伍建設

我們鼓勵教師加強科研立項工作和專業(yè)理論研究，提高學術(shù)水平。同時，通過對本專業(yè)教師進行定期定向培訓，引進新人才，校企聯(lián)合引入企業(yè)中掌握最新技術(shù)的人員參與教學等途徑，加快教師知識更新速度，與社會需求接軌。讓實踐成為學生最好的老師，在實踐中不斷自我成長自我完善。

第6篇：計算機網(wǎng)絡行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：實踐能力；培養(yǎng)；師資隊伍；實踐考核

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

隨著1999年各高校招生規(guī)模的進一步擴大，使得更多的學生有了接受高等教育的機會。江蘇科技大學南徐學院作為教育部批準的以新機制、新模式舉辦的本科二級民辦學院，緊緊依托校本部的教學資源。民辦本科院校，更應突出學生能力的培養(yǎng)，突出實用技術(shù)和應用技能，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，學以致用。因此學生的學習過程應以應用為目的，注重培養(yǎng)能力，大力加強實踐環(huán)節(jié)，激勵創(chuàng)新意識。

1用人單位、畢業(yè)生對學校的要求

計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然知識面很廣，但許多計算機畢業(yè)生實踐動手能力較差，缺乏團隊合作精神已是用人單位共識。用人單位往往對那些具有實踐經(jīng)驗，參加過項目或?qū)嵙?，在校是否擔任學生干部情有獨鐘。而目前高校關(guān)于實踐教學環(huán)節(jié)方面只有課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計幾個方面[1]，并且也都是模擬型的，缺乏對企業(yè)項目的了解，在校期間缺乏有效的、足夠的實踐環(huán)節(jié)。

學校的課程安排不合理、有些課程太過于陳舊，公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課比例安排不合理，使得計算機專業(yè)畢業(yè)生感到什么都學了點，什么都不會的尷尬境地。因此，職場上各類IT培訓機構(gòu)應運而生。據(jù)某IT培訓機構(gòu)負責人表示，IT業(yè)高薪就業(yè)需具備的四個要素，即專業(yè)技能、項目經(jīng)驗，權(quán)威認證和高等學歷。但純從就業(yè)的角度，企業(yè)更看重的是專業(yè)技能和項目經(jīng)驗。長期以來形成了IT人才最大的出口是培訓機構(gòu)而非高校。

面對用人單位、學生的需求，尤其是民辦本科院校必須充分認識到形勢的緊迫性，關(guān)系到學校的生死存亡。

2加強實踐能力培養(yǎng)的有效途徑

江蘇科技大學南徐學院計算機專業(yè)分為兩個方向：計算機軟件和計算機網(wǎng)絡技術(shù)。針對這兩個方向，我們就加強實踐能力培養(yǎng)這一方面進行了探索[2]。

2.1適應新形勢的要求，建立良好的硬件環(huán)境

經(jīng)過三年的實驗室基本建設，江蘇科技大學南徐學院計算機中心已初具規(guī)模，無論從設備、環(huán)境都為學生提供了優(yōu)質(zhì)的條件。網(wǎng)絡技術(shù)實驗室下設網(wǎng)絡集成實驗室、網(wǎng)絡工程實驗室，計算機軟件實驗室、計算機組成原理實驗室、計算機接口實驗室，實驗室面積達到了1597平方米，總投資450萬元。實驗室建設的宗旨應是設備主流、技術(shù)先進、性能可靠。由于眼下教學實習基地較少，因此實驗室應能模擬項目背景，使學生了解實際工作中的各個環(huán)節(jié)，從而加強工程能力和實踐能力的培養(yǎng)[3]。

2.2加強師資隊伍建設

建設一支結(jié)構(gòu)合理的實踐教師隊伍，豐富的教學和實踐經(jīng)驗是培養(yǎng)學生實踐能力的保證[4]。

為了提高實驗教師業(yè)務素質(zhì)，我院采取的主要措施一是實行業(yè)務培訓，這也是提高實驗室人員業(yè)務水平的主要方法之一。主要形式是進行短期培訓，脫產(chǎn)學習，參觀學習。在不斷更新設備的同時，加強與商家的聯(lián)系，例如在創(chuàng)建計算機組成原理和接口實驗室時，中心派出教師到西安學習，教師必須親自聽課、實驗，最后參加廠家組織的考試。在創(chuàng)建網(wǎng)絡集成實驗室時，我們派出兩位教師去北京學習。這不僅使教師做了一回學生，體現(xiàn)換位思考的理念，也使得他們在實驗中熟悉設備和實驗環(huán)境，為今后在實驗輔導中積累了寶貴的經(jīng)驗。通過脫產(chǎn)研究生課程學習，不僅使教師的學歷層次有所提高，也可使專業(yè)知識迅速提高。參加校際交流，可以取眾家之所長，為我所用。

措施二是雙師型人才的培養(yǎng)，在努力提高自身業(yè)務素質(zhì)的同時，積極鼓勵學有余力的教師參加國際、國內(nèi)知名企業(yè)的考試認證，參加全國計算機水平考試，學院制定出相應的獎勵政策，為這一實施的順利進行保駕護航[5]。目前，中心有兩人取得銳捷網(wǎng)絡工程師證書，兩人取得華為-3COM公司的網(wǎng)絡講師認證證書，一人取得軟件設計師水平證書。

措施三是通過出臺相應的政策，積極與企業(yè)掛鉤，引進高素質(zhì)的實驗技術(shù)人才，充實到實驗教師隊伍中去。例如我中心與江蘇科技大學船苑電腦公司網(wǎng)絡工程部聯(lián)合，聘請有實踐操作經(jīng)驗的工程師參與網(wǎng)絡工程實驗項目的開設和指導工作。

為此，學院的電子信息系改變傳統(tǒng)的教研室與實驗室分離的做法，合二為一，便于加強教師的教學和對學生實踐能力的培養(yǎng)。江蘇科技大學在加強“十一五”師資隊伍建設中明確指出，五年內(nèi)從事專業(yè)課教學的青年教師必須有一學期的工程背景或企業(yè)實踐的經(jīng)歷。在職教師的培養(yǎng)每五年參加國外高訪、國內(nèi)高訪、企業(yè)及科研院所實訓等三種形式的培養(yǎng)[6]。

2.3改革實驗教學內(nèi)容、實踐考核方式

我院計算機科學與技術(shù)專業(yè)在實驗教學內(nèi)容上進行大膽更新，壓縮或減少驗證性實驗教學內(nèi)容；新開實驗項目上，精選和改進實驗教學內(nèi)容，增加綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性實驗，提倡自擬實驗課題。

在教學方法上，我們采取改變過去的以教師為中心的傳統(tǒng)做法，注重以學生為中心[7]，采用啟發(fā)和引導的方法，加強實驗前的準備工作。

在考核結(jié)果上，重過程、輕結(jié)果。學生希望盡快完成實驗，在數(shù)據(jù)采集中存在相互抄襲現(xiàn)象甚至是編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，遇到問題不愿意去思索、去解決。為解決這一現(xiàn)象，我們采取實驗報告書的形式，重點要求學生對此次實驗的收獲、感想、失敗的原因，實驗的過程思考，通俗的講就是通過實驗，你學到了什么？要求學生能提出新問題，能把一些抽象的、支離破碎的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，總結(jié)歸納后上升到理論的角度。有的教師為了鼓勵學生多提問題，將此也作為評價學生實驗成績的一大指標，真可謂用心良苦?？己朔绞揭部梢圆扇⌒≌撐摹⑿〗M討論、答辯的方式進行考核，這不僅能鍛煉學生的口頭表達能力、團結(jié)協(xié)作精神，也可以培養(yǎng)學生的書面表達能力，為今后完成項目做好準備。

3結(jié)束語

在市場對計算機人才呈金字塔結(jié)構(gòu)需求的今天，如何使學生在今后的職業(yè)生涯中找到自己的位置，加強在校學生實踐能力的培養(yǎng)已是眾望所歸。教育學生從自己面對的情境中產(chǎn)生問題，探究問題[8]，形成解決問題的意識習慣和能力是實驗教學的目標，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑[9]。

參考文獻：

[1] 李曉明,陳平,張銘,朱敏悅. 關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告[J]. 計算機教育,2004.

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[5] 馬漢達. 運用激勵機制加強實驗隊伍建設[J]. 實驗技術(shù)與管理,2006,23(1):102-103.

[6] 李艷華. 加強高校實驗技術(shù)隊伍建設的途徑[J]. 實驗技術(shù)與管理,2006,23(12):139-141.

[7] 汪明東,鞠湘泓. 實驗室建設與管理的探索和實踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2005,30(8):76-78.

第7篇：計算機網(wǎng)絡行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞 課程標準；實踐標準；產(chǎn)學無縫對接

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0071—02

高職計算機應用技術(shù)專業(yè)在過去的十幾年中得到快速的發(fā)展，在各高職院校大力提升內(nèi)涵建設的今天，提高專業(yè)教學質(zhì)量成為專業(yè)教學改革的中心任務。隨著各專業(yè)教學改革的不斷推進，計算機應用技術(shù)專業(yè)教學的規(guī)范化問題逐漸成為教學改革的主要內(nèi)容。計算機應用技術(shù)專業(yè)主要教學模式是工學結(jié)合，開放性是工學結(jié)合教學的典型特征，這種開放性不僅體現(xiàn)在教學活動的主體上，而且體現(xiàn)在教學體系的全面開放，如師資隊伍、教學內(nèi)容、教學場所、教學評價等。面對當前這一系列的變革，計算機應用技術(shù)專業(yè)教學究竟按照怎樣的標準和規(guī)范來實施，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才？科學制定課程標準無疑具有重要意義。

1 課程標準與實踐標準的概念和意義

課程標準是在2006年國家建設示范性高等職業(yè)院校建設有關(guān)文件中首先提出的?，F(xiàn)今，課程標準沒有一個嚴謹統(tǒng)一的解釋，大多數(shù)教育專家學者定義為根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，具體規(guī)定課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、實施建議及評價建議，充分體現(xiàn)課程期望學生達到的知識、能力和素質(zhì)的基本要求。它是評價課程的基礎，是教學管理與教學評價的依據(jù)。

高職教育致力于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高端技能型人才。按照人才培養(yǎng)目標的要求，計算機應用技術(shù)專業(yè)課程標準包括課程性質(zhì)和任務、職業(yè)行動領域、課程目標、課程內(nèi)容與要求、教學組織方法與教學評價、相關(guān)課程資源的開發(fā)與利用等建議和說明[1]。課程標準制定的意義制約著專業(yè)建設和教學任務完成的質(zhì)量，最終事關(guān)人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)，因而一直受到各高職院校高度重視。

實踐標準就是基于工作崗位的職業(yè)行為標準。高職學生畢業(yè)后要從事第一線崗位的工作，專業(yè)課程的實踐標準應該按照工作崗位的職業(yè)標準來制定。通過市場、行業(yè)、企業(yè)一線調(diào)研，確定專業(yè)所對應核心工作崗位和職業(yè)實踐標準，根據(jù)工作崗位的職業(yè)實踐標準確定專業(yè)課程的實踐標準。

2 制定專業(yè)課程標準的原則和思路

2.1 制定高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程標準的原則

高職計算機應用技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有計算機應用技術(shù)的基礎理論知識，面向計算機及相關(guān)設備的維護與維修、行業(yè)應用軟件、平面圖像處理、動畫制作、計算機網(wǎng)絡及網(wǎng)站建設與管理等工作崗位。制定課程標準時應遵循幾條原則[2]。

1）培養(yǎng)學生“首崗適應、多崗遷徙”的能力。課程標準應對學生將來必須面對的“職業(yè)行動領域”進行具體描述，同時融入計算機應用類相關(guān)職業(yè)資格證書認證的要求，通過相關(guān)職業(yè)崗位的典型工作任務，學生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并能拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，為學生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

2）課程標準描述具體。課程內(nèi)容的描述應該是企業(yè)技術(shù)和管理通用的專業(yè)術(shù)語，以便學生理解掌握專業(yè)知識和技能，并能使用相應的專業(yè)工具，與工作人員進行有效溝通協(xié)作。

3）課程標準制定科學。制定時必須依據(jù)社會和企業(yè)對高職計算機應用技術(shù)人才的需求，根據(jù)企業(yè)工作過程和人的職業(yè)成長和發(fā)展規(guī)律，提煉工作過程，依據(jù)工作過程結(jié)果，對知識進行排列，讓學生通過工學結(jié)合的方式，建構(gòu)本職業(yè)行動領域的工作過程知識，能夠從事專業(yè)崗位工作。

4）課程標準的內(nèi)容應具有動態(tài)性。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)與應用層出不窮，企業(yè)對于崗位人員的需求也在不斷變化，課程標準的內(nèi)容也應根據(jù)市場變化、企業(yè)需求和新技術(shù)發(fā)展動態(tài)更新和補充。

2.2 制定高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程標準的思路

課程標準的制定是一項系統(tǒng)而復雜的工程，需要經(jīng)歷調(diào)研、分析、設計、實施、評價、反饋、修訂的一系列過程（單強，《職業(yè)教育要滿足誰的需求》，2012）。在以工作過程為導向的課程體系架構(gòu)下，企業(yè)全方位參與，制定適合高職計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程標準。

按照高職院校為地方培養(yǎng)高端技能型人才的要求，以提高計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點，從社會、行業(yè)、典型企業(yè)及從業(yè)者等多個層面對計算機應用技術(shù)專業(yè)人才需求狀況、未來趨勢和職業(yè)活動進行廣泛而深入的調(diào)查研究與分析，充分了解區(qū)域計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求及行業(yè)企業(yè)需求，形成調(diào)研報告。以此為依據(jù)，確定計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和主就業(yè)崗位及崗位的知識要求、技能要求和素質(zhì)要求，以工作過程系統(tǒng)化的思路、“平臺+模塊”的方式構(gòu)建課程體系，形成普適性和個性化相結(jié)合的計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)整體解決方案，設計多層次的實踐能力培養(yǎng)體系，從而最終確定開設的課程和制定課程標準。

3 專業(yè)課程標準與實踐標準的聯(lián)系

高職教育的培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成為社會所需要的“職業(yè)人”，“職業(yè)人”的主要標志是具有較強的職業(yè)能力，學會生存、適應競爭日趨激烈的社會是學生首要面對的任務。適應企業(yè)的需要，以“社會為本”培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，實現(xiàn)產(chǎn)學無縫對接[3]，即完全以企業(yè)、崗位對職業(yè)技能的需求為導向來進行培養(yǎng)，全面了解企業(yè)、崗位對職業(yè)技能的需求。因此，高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程標準突出能力標準和實踐標準，強調(diào)教育標準與企業(yè)標準的融合。

在專業(yè)課程標準制定和實施的過程中，課程設計要基于崗位的工作過程，課程內(nèi)容的選定要基于核心崗位工作內(nèi)容，基于工作實境，以典型工作任務為載體實施課程整體教學設計。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標的闡述，明確課程目標，根據(jù)崗位的職業(yè)實踐標準確定學生實踐能力標準，通過此實踐標準確定學生試驗、實訓和實習的內(nèi)容和應達到的實踐標準。職業(yè)性是高職課程的本質(zhì)屬性，以職業(yè)能力為核心制定專業(yè)課程標準。

4 總結(jié)

高職教育作為高等教育的一種類型，其內(nèi)在的“職業(yè)屬性”，決定其存在的理由與價值在于滿足于企業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。因此，“產(chǎn)學無縫對接”是高職教育發(fā)展的重要方向。專業(yè)課程標準作為課程實施的依據(jù)，它引導著課程改革的方向，是教師、教育管理者開展實踐、研討教學問題的基礎。充分理清專業(yè)課程標準與實踐標準的關(guān)系，科學和合理地制定高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程標準，認識高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程標準內(nèi)容、制定者與受眾等基本問題，準確把握專業(yè)課程標準的內(nèi)容與評價準則，規(guī)范專業(yè)課程標準的研制工作，對于推進高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程改革有著重大的意義。

參考文獻

[1]張圣喜，賀軍，李喜梅.高職院校工學結(jié)合課程標準制定的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（27）：110—111.

第8篇：計算機網(wǎng)絡行業(yè)調(diào)研報告范文

Abstract： Independent college is a college enrolling undergraduate level students and its operating mechanism is in a new way， it has its own orientation and aims of talent cultivation. In colleges and universities， "College Computer Elementary" course is an important required course. Combined with the actual situation of the independent college， teaching method and teaching means and method of assessment about this course are discussed in this paper. It is proved by practice that the effect of teaching reform is effective. Students’ interest on study has been formed and their ability on analyzing and solving problems independently increased.

關(guān)鍵詞： 獨立學院；大學計算機基礎；教學改革

Key words： independent college; College Computer Elementary course; teaching reform

0 引言

《大學計算機基礎》是各個高等院校中普及計算機基本技能教育的一門基礎課程，尤其是現(xiàn)在計算機與信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機基礎是每個人必不可少接受的教育。《大學計算機基礎》是大學計算機基礎教學中的基礎性課程，它同數(shù)學、外語一樣，是一門或一組必修的基礎課，其內(nèi)容是學習計算機科學與技術(shù)學科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計算機文化內(nèi)涵。但由于獨立學院屬于新興教育模式，比較年輕，本身和重點、一本、二本的就業(yè)競爭中處于不利地位，因此獨立學院要定位于面向社會、面向需求并服務于社會，要加強獨立學院學生的基本技能教育。

鑒于獨立學院的辦學特色與起點，《大學計算機基礎》教學內(nèi)容不針對某一領域，主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術(shù)及應用，凸顯計算機的基本操作和流行辦公軟件的操作與使用，這種結(jié)構(gòu)也是各行業(yè)對員工的計算機基本要求。因此必須要《大學計算機基礎》課程的教學進行深入的研究和探索。

1 獨立學院《大學計算機基礎》課程現(xiàn)狀

目前從筆者的親身教學經(jīng)歷得出獨立學院《大學計算機基礎》課程的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 學生文化課學習基礎差，計算機基礎不平衡 筆者兼職擔任我校2010級一個班的班主任，據(jù)統(tǒng)計高考數(shù)學和英語成績不及格率超過50%，而近90%的學生計算機基礎很差。拋開數(shù)學和英語這些課程不說，計算機基礎教育就很不均衡。由于獨立學院的學費比較高，最初獨立學院的學生生源的家庭條件都比較好，而現(xiàn)在獨立學院中有一部分學生來自貧困地區(qū)。這樣條件比較好的、來自城市的學生接觸計算機較多，很多是以上網(wǎng)和打游戲為主，接受大學的計算機基礎教育上手容易，但不屑于大學的計算機基礎教學方式。條件不好的學生接觸計算機很少，學習計算機基礎這種操作性強的課程就有很大困難。

1.2 學生學完大學計算機基礎課程后，畢業(yè)設計論文排版仍成問題 筆者還擔任我校計算機信息與技術(shù)系和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)設計指導教師，通過親身體會和對其他擔任畢業(yè)設計指導任務的教師訪談，可知學生對畢業(yè)論文的排版仍是一塌糊涂，最基本的頁眉、頁腳的設置、大綱級別的設置、目錄的設置等都無從下手，對于圖文混排、表格混排等也不符合規(guī)定。畢業(yè)設計論文書寫規(guī)范中的所有要求都是在大學計算機基礎這門課中學習過的，可是學生學習過后，仍達不到實際應用的目的。

2 獨立學院《大學計算機基礎》課程教學改革的探討

雖然獨立學院的學生有前述的不足之處，但是作為獨立學院的一名教師來說，尤其是面對與一本、二本院校學生不同的教育對象，必須更加強調(diào)尊重差異、因材施教，要從多方面對大學計算機基礎這門課程進行改革探索。

2.1 明確獨立學院人才培養(yǎng)目標，更新教學理念 獨立學院是普通本科高校依據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理若干意見》的規(guī)定，按照新的機制和模式舉辦的本科層次的學院。它在擴大高等教育資源等方面起到了積極作用，也對緩解高等教育優(yōu)質(zhì)資源不足起到了積極作用。但獨立學院的招生是通過學院辦學所在的省市，根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計劃，獨立劃出分數(shù)線，實施降低分數(shù)的方式進行的，因此獨立學院的學生生源與二本、一本院校的生源有很大差距。

因此獨立學院的培養(yǎng)目標定位要與研究型和教學研究型大學人才培養(yǎng)目標不同，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才[1]。在其人才培養(yǎng)模式上，獨立學院要要人才市場為導向，堅持面向社會，服務于社會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能夠適應市場競爭的本科應用型人才。其教學理念也有其更新，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學生學習的協(xié)作者、引導者和參與者，學生是學習的主體。

2.2 改進教學方法，實施案例教學 《大學計算機基礎》這門課程作為獨立學院公共基礎課層面上的計算機基礎教學，其主要內(nèi)容體系是計算機概論+Office操作+網(wǎng)絡基礎知識及使用，講述計算機基礎及安全與維護知識、Windows XP操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PowerPoint電子演示文稿軟件、計算機網(wǎng)絡與Internet、多媒體技術(shù)基礎，除了一些基本概念和理論之外，其操作性很強。

筆者曾在2010年參加由清華大學計算機基礎教學部主辦的高等學校計算機基礎教學改革研討會知悉，清華大學的《大學計算機基礎》課程本著重組基礎、綜合交叉、分類層析的原則，加強了應用專題課程力度的定位，采取了邊講邊練的實踐教學方法，其以多媒體形式上大課、上機實踐、自由上機的總課時達到了96學時，每種形式的學時分配達到了1:1:1，其教學效果很好。

盡管清華大學的《大學計算機基礎》課程的授課體系較獨立學院的授課體系要多一些，但是其學校的教學方法值得我們借鑒。目前很多獨立學院《大學計算機基礎》課程的授課與實踐學時分配也達到了1:1，也采取了板書+多媒體+演示操作+上機實踐的形式，但是學生的上機實踐往往和教師的授課不同步，處于滯后狀態(tài)，這樣的上機實踐效果很不好。為了彌補這一缺點，條件好的獨立學院可以選擇教師在機房授課的形式，由教師機主控，學生人手一臺計算機，教師的操作學生一目了然，可以同步進行操作，這樣邊講邊練，學生的學習效率有很大提高。

另外可以采取案例教學方法，所謂案例教學方法就是指教師根據(jù)教學目標和教學任務的要求，運用精選出來的案例材料，使學生進入某種特定的事件、情境中，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法[2]。案例教學實際上是一種“做中學”的形式，反對注入式的學習方式，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力，不只是獲得固定的規(guī)則、原理。

在案例教學中，最重要的是組織和設計案例，案例有很多種類型，包括信息式案例、問題式案例、決策式案例、條例式案例、陳述式案例、實錄式案例等。案例的設計要求考慮現(xiàn)實性，要來自實際環(huán)境中或者學生身邊熟悉的例子，并且案例的設計要對今后的學習有指導意義。

舉一個最貼近畢業(yè)設計論文排版的問題式案例來說，每個人對書籍的目錄、頁眉、頁腳很熟悉，教師在上課時可以將一個事先排版好的論文給學生展示，同時展示其論文的目錄、頁眉、頁腳。還有個更簡潔的方法，就是讓學生看手中書籍的目錄、頁眉、頁腳，先讓學生回答目錄是什么形式的，目錄頁頁眉、奇數(shù)頁頁眉、偶數(shù)頁頁眉、每章首頁頁眉及頁腳都什么區(qū)別。學生帶著問題融入到后續(xù)的文檔制作情境當中，教師再分別結(jié)合這些案例講授如何設置目錄，設置目錄之前如何定義并使用大綱級別，如何設置不同實際需求的頁眉和頁腳。這樣教師起到協(xié)助引導作用，循序漸進，學生在做中學，使得學生積極主動地成為學習的主體，逐步建構(gòu)屬于自己的知識體系。

2.3 豐富教學手段 為了培養(yǎng)獨立學院學生分析問題和解決問題的能力，要采取多種教學手段。

2.3.1 充分利用現(xiàn)代教學手段 傳統(tǒng)的教學手段主要是指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板等。現(xiàn)代教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把計算機、投影儀、教師制作的電子演示文稿、動畫、視頻等搬入到課堂進行輔助教學，學生注意力集中，能達到良好的視聽學效果。擔任《大學計算機基礎》課程教學的教師可以利用多媒體課件進行集體備課，學重點和難點，交流授課體會和經(jīng)驗，有效地提高課堂教學效果。

2.3.2 強調(diào)實踐環(huán)節(jié) 《大學計算機基礎》是門操作性很強的課程，學生僅僅在課堂上聽了教師的授課，但是若不進行上機實踐練習，達不到完成操作的目的，因此要非常重視實踐。學生上機時，要先依照課本或練習題中給出的操作步驟一步步地完成。完成基礎的練習題后，最重要的是要完成教師布置的任務，教師提供給學生一些文字性電子素材，針對各個知識點，提出要完成的各種要求，有能力的學生在上機課時內(nèi)可以完成一些，很多學生需要在課下完成這些任務，學生要在教師規(guī)定的時間內(nèi)以電子郵件的形式提交作業(yè)。這樣就調(diào)動了學生的課后學習積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象力，并真正做到學生的自主性學習。

2.3.3 輔導形式多樣化 教師除了在有限的上機課時內(nèi)進行認真輔導之外，還要充分網(wǎng)絡資源和途徑進行答疑解惑，通過電子郵件或者QQ形式進行個人答疑之外，還有效地通過QQ群，進行集中地討論交流，充分利用課下的時間以彌補課時的不足。

2.3.4 其他課程協(xié)助促進其教學 對于《大學計算機基礎》中的計算機硬件基礎知識部分，只在課堂上進行簡單的理論講授，計算機各個硬件部件的認識和講解、計算機的組裝可以單獨開設一門技能操作實踐課程，最后記作技能學分。計算機拆裝技能實訓能夠極大地調(diào)動學生的積極性，增強學生對計算機拆裝的實際操作能力。

學生在進行其他課程的學習過程中，該門任課教師可以針對本門課程的性質(zhì)，布置不同形式的作業(yè)或者考核方式，例如《信息檢索》課程中利用計算機工具檢索某個主題并生成報告，或者某些文科類的課程，要求學生做個市場調(diào)研報告，以Word形式生成報告，其中嵌入的數(shù)據(jù)用Excel進行統(tǒng)計分析，最后以PowerPoint的形式作演示報告，進行交流討論，并進一步進行反思和轉(zhuǎn)換，這就極大地激發(fā)了學生的學習興趣，并加深學生計算機應用的操作技能。

2.3.5 積極組織第二課堂，舉辦競賽 為了更好地落實素質(zhì)教育，拓展學生自主學習的空間，學?？梢苑e極開設計算機應用第二課堂，講授Word、Excel、PowerPoint的高級實踐操作，綜合使用相關(guān)知識解決復雜問題。同時要求教師組織帶隊積極參加各種級別的競賽活動，小到學校自己舉辦的計算機文化節(jié)的計算機基礎應用相關(guān)競賽，大到由教育部主辦的正保杯辦公自動化競賽。通過這些活動，不僅調(diào)動了教師的教學積極性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、動手能力。

2.4 提高師資隊伍學歷層次 獨立學院的新型教學模式要想得到社會的認可，學校必須制定人才強校戰(zhàn)略，明確師資隊伍是人才培養(yǎng)的核心保障，積極采取有效措施，建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，滿足學院發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的高水平專業(yè)師資隊伍。尤其是計算機基礎教學工作對教師的計算機專業(yè)知識與應用水平提出了更高要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設是今后計算機基礎課程建設與改革的關(guān)鍵，如果不重視它，則成為制約改革的主要因素。因此學院通過多項政策，比如設任職門檻、定期培訓、制定考核激勵機制，采取引進、培養(yǎng)等方式，建立了自己的專職教師隊伍，不斷提升專職專任教師隊伍的學歷和學位層次。

2.5 改革課程考核方式 課程考核是檢驗學生學習效果、評價學生學習成績的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學的考核方式以筆試為主，對于操作類課程不太適合，因此我們要對該門課程進行考核改革。最終這門課的考核方式是采用ATA全國計算機高新技術(shù)考試系統(tǒng)，理論部分和實踐部分全部是機試，理論和實踐分別占總成績的40%和60%，并規(guī)定如果理論或?qū)嵺`其中之一不及格，則該門課程總成績?yōu)椴患案瘛Ｍㄟ^加大實際操作能力的考核比重，加強了實踐技能的培養(yǎng)，引導學生正確把握課程性質(zhì)、掌握重點。

3 結(jié)語

在《大學計算機基礎》課程教學中要結(jié)合獨立學院的實際定位和人才培養(yǎng)目標，通過教學方法、教學手段、課程考核模式等一系列改革措施，學生掌握了計算機基礎理論知識，也培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。我們還將進一步在教學實踐中與時俱進，不斷更新教學理念，不斷探索多樣化的教學模式，以達到計算機應用層次上的創(chuàng)新。

參考文獻

第9篇：計算機網(wǎng)絡行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：信息安全；教學體系；財經(jīng)管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0087-02

財經(jīng)應用領域的一個重要特征是實現(xiàn)了業(yè)務電子化，信息的獲取、傳遞、處理等經(jīng)濟管理行為通過信息系統(tǒng)來完成。信息系統(tǒng)如同國民經(jīng)濟活動的大腦和神經(jīng)中樞，財經(jīng)應用領域?qū)π畔⒓夹g(shù)越來越依賴，其信息安全保障工作的難度也不斷加大，信用風險、市場風險、流動性風險、操作風險、法律風險等傳統(tǒng)風險在信息化過程中發(fā)生了重要變化。因此信息安全教育對財經(jīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要，提高財經(jīng)管理專業(yè)人才的信息安全能力和意識迫在眉睫。

國內(nèi)公開發(fā)表的文獻涵蓋信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)、信息安全課程改革、信息安全實驗平臺建設等方向，但鮮見面向財經(jīng)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的信息安全教學體系研究。

中央財經(jīng)大學從2004年起開設信息安全相關(guān)課程，是國內(nèi)最早為財經(jīng)管理類專業(yè)開設信息安全課程的高校。十余年來，先后為電子商務、信息管理等專業(yè)本科生開設《電子商務安全》、《信息系統(tǒng)安全》課程（包括雙語教學），為全校本科生開設大學生文化素質(zhì)課《信息安全概論》，為經(jīng)濟類碩士研究生開設《信息安全》課程。學校從教學內(nèi)容選擇、講授方法凝練、教學環(huán)境建設、評價體系完善、師資力量培養(yǎng)等方面不斷研究探索，逐步形成了面向財經(jīng)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的信息安全教學體系，取得了良好的教學效果。

一、4-3-3多維教學體系

面向財經(jīng)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的信息安全4-3-3多維教學體系包括：四維教學內(nèi)容（密碼學、網(wǎng)絡安全、信息系統(tǒng)安全、財經(jīng)應用安全）、三種教學手段（課堂教學、實驗教學、網(wǎng)絡互動教學）、三類自主學習方案（金融信息安全案例分析、科研項目驅(qū)動、學術(shù)論文研究），很好地解決了在基礎不夠（不具備數(shù)學、密碼學基礎）、技術(shù)不強（沒有網(wǎng)絡技術(shù)）、時間不多（只開一門課）的情況下，開展信息安全教育的問題。在教學過程中，理論教學與實驗教學相互印證，相輔相成；實驗內(nèi)容與實驗手段有機銜接，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合能力的考核方式。

二、教學改革方面

采用多媒體教學，制作了包含音視頻的課件，建立了完善的網(wǎng)絡教學資源。通過網(wǎng)絡課程可以獲得更多的信息，運用網(wǎng)絡課程復習、討論成為不少學生課后輔助學習的有效手段。

1.修訂和完善了信息安全教學體系的教學大綱。根據(jù)學校教學計劃和國家培養(yǎng)面向新世紀人才的要求，教學團隊參照教育部擬定的普通高等學校有關(guān)課程的教學大綱，并結(jié)合我校特色，根據(jù)本科生和研究生的不同層次，分別組織編寫了詳細的教學大綱，每年根據(jù)課程內(nèi)容和實際需要及時調(diào)整和修改教學大綱，制訂教學計劃，使之符合信息安全教學體系的課程特點。同時，進一步完善教學總結(jié)及教學輔助材料。

2.科學合理選擇高水平的教材。課程選用了國內(nèi)知名專家編寫的中文教材，在雙語課程開設之后，選擇相對權(quán)威的國外主流信息安全教材，積極引進原著和原版書目；后期，在完善教學內(nèi)容及方法的同時，課程教學團隊通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)外尚無完善的針對財經(jīng)信息安全的高等教育教材。因此，教學團隊組織編寫并出版了適用于財經(jīng)類院校的《電子商務安全》教材，著眼于信息安全在電子商務中的實際應用，突出案例豐富的特色，為學生學習提供充足、適宜的參考資料。

3.積極推進案例教學。信息安全是一門發(fā)展的學科，也是一門致用之學。如何使該門課程在實現(xiàn)它基礎性作用的同時，還能夠體現(xiàn)先進性和可操作性，已成為這門課程的方向。對于信息安全算法協(xié)議的描述，采用業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的信息安全模擬軟件CrypTool實現(xiàn)具體案例的演示，將重要的密碼體制逐一展示成直觀形象、易于理解的動態(tài)演示過程，加深學生的理解程度。此外，信息安全密碼機制的創(chuàng)立以及應用場景問題對學生來說都比較陌生，在知識點講解中適當引入視頻來縮短與學生學習生活的距離，可以更好地啟發(fā)學生思考及動手操作能力。

4.創(chuàng)新教學方法。把傳統(tǒng)的課堂講授作為教學方法的基礎，積極開展啟發(fā)式教學、案例教學、論壇式教學、學生自學、實踐教學以及學術(shù)講座等多種教學形式，注重學生思維方式和實踐能力的提高。教學團隊經(jīng)常定期開展教研活動，集體備課，商討教學中出現(xiàn)的一些問題，改善教學方式或教學手段；積極參加國內(nèi)高水平的學術(shù)交流，并邀請國內(nèi)知名教授開辦教學手段和教學方法的講座。

5.完善考試制度。規(guī)范信息安全教學體系的教考分離制度，完善試題庫的建設。本課程采取平時考核與期末考試相結(jié)合的方式，即平時通過課堂提問、開卷小論文、測驗等多種途徑了解學生學習情況，重在考察學生分析、研究問題的能力；期末考試采取教考分離的方式，重在考察學生對基本理論、基本概念、基本觀點的把握。試題覆蓋面占講授內(nèi)容的90%以上，難易程度比較適宜，客觀評卷，學生成績公正，考試后有試卷分析及總結(jié)。

6.建設實驗教學體系。中央財經(jīng)大學計算機網(wǎng)絡與信息安全實驗室、金融網(wǎng)絡與信息安全實驗室為信息安全教學提供了實驗環(huán)境。SimpleISES新一代信息安全實驗教學系統(tǒng)將行業(yè)內(nèi)主流的安全軟件移植和轉(zhuǎn)化為實驗教學項目，該系統(tǒng)由一系列軟、硬件設備構(gòu)成，其最大的優(yōu)勢在于可隨時根據(jù)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新實驗模塊，并且具備較高的知識系統(tǒng)性。該系統(tǒng)是基于真實網(wǎng)絡、信息安全及安全設備等環(huán)境下搭建的一套信息安全綜合實驗平臺，在這個平臺中，學生通過獨立操作或者分組合作，進行信息安全各個知識領域的學習和配套實驗操作，這與未來實際工作中所用到的基本一致。

金融網(wǎng)絡與信息安全實驗室集成了多家銀行的核心信息系統(tǒng)，通過具體的金融信息安全案例實現(xiàn)對金融信息安全的實驗教學。實驗室的“銀行網(wǎng)絡與信息化研究試驗平臺”被評為教育部首批“互聯(lián)網(wǎng)應用創(chuàng)新開放平臺示范基地”。

三、教學創(chuàng)新方面

堅持信息安全經(jīng)典理論與學術(shù)前沿并重，強調(diào)方法論與實際案例分析相結(jié)合，注重研究型人才、應用型人才與復合型人才等多類型培養(yǎng)模式，教學改革與創(chuàng)新富有特色，成效顯著。

1.采用啟發(fā)引導、鼓勵學生參與課堂討論的教學方法。為了改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在教學過程中積極引導學生結(jié)合財經(jīng)信息安全實際應用參與討論，不僅加深學生對信息安全理論的理解，而且大大地提高了學習積極性，鍛煉了學生的綜合素質(zhì)和能力，活躍了課堂氣氛，增進了老師和學生之間的平等交流，收到了良好的教學效果。這種啟發(fā)引導式的教學方法促使一線教學教師理論聯(lián)系實際，迫使老師在備課過程中不斷地思考問題、提出問題，并引導學生思考和討論，在課堂上注意把握學生討論的范圍和對學生討論的總結(jié)和評述，起到了以教學帶動科研、科研促進教學的作用，大大提高了教師的業(yè)務水平和教學質(zhì)量。

2.采取案例教學的教學方式。為了使學生能更好地運用所學的信息安全理論來分析和解釋現(xiàn)實電子商務活動中的安全風險及保護手段，鼓勵任課教師在教學過程中選擇與信息安全原理密切相關(guān)的案例，組織案例教學，要求在案例教學的過程中，學生聯(lián)系信息安全理論對實際案例進行理論層面的分析與探討，并寫出案例分析報告，并以此作為學生平時成績的重要依據(jù)。

3.開設同步在線課程網(wǎng)站。2010年開設了“信息安全課程體系”網(wǎng)站，網(wǎng)站包含了教學大綱、多媒體教學課件、課程習題及答案、課外參考材料等資源。學生既可以通過網(wǎng)站預習、復習課程內(nèi)容，又可以以網(wǎng)站提供的課外參考材料作為向?qū)?，自主獨立開展學習和科研創(chuàng)新活動。本課程網(wǎng)站在借鑒同類站點特色的基礎上，特別增設了BBS論壇一項，以供師生之間積極互動，以加強學生與老師之間的交流。師生間的討論交流記錄均可以以帖子的形式保存在BBS論壇中，以供其他同學或者后面即將學習該課程的低年級同學查看。同時，教學團隊也可以從學生發(fā)帖的內(nèi)容來判斷學生對知識點的掌握情況，以對課程的難度和進度及時做出調(diào)整。

四、實踐教學方面

1.學生科研環(huán)節(jié)的設計。通過課堂教學和學生自學，引導學生學會分析信息安全的風險，找到成因，提出解決方案，鼓勵學生發(fā)表一定水平的科研論文，積極參加大學生科技類比賽項目。

2.教學實踐環(huán)節(jié)的設計。一是組織和引導學生利用假期進行社會調(diào)查和實踐，并撰寫調(diào)研報告，既增強了學生對社會生產(chǎn)活動中信息安全問題和現(xiàn)象的感性認識，又鍛煉了學生的社會實踐能力，進而增進了學生對所學信息安全理論的進一步理解。二是支持學生組成學術(shù)社團，引導學生自覺開展學術(shù)活動。三是邀請國內(nèi)外信息安全領域的著名專家學者到我校講學，介紹當前國內(nèi)外最新科研成果和學術(shù)動態(tài)，使學術(shù)氛圍更加濃厚。

五、結(jié)語

面向財經(jīng)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的信息安全4-3-3多維教學體系，探索出了一條財經(jīng)類專業(yè)學習信息安全知識的有效途徑，促進了財經(jīng)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，取得了良好的教學效果和成果。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，及MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等的出現(xiàn)，在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段上仍需不斷完善。

參考文獻：