繪畫基礎(chǔ)教學(xué)課程精選(九篇)

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第1篇：繪畫基礎(chǔ)教學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：繪畫；藝術(shù)設(shè)計(jì)；素描；色彩

在19世紀(jì)末的歐洲大陸出現(xiàn)了“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”，歐洲各國的藝術(shù)家都希望通過集體的力量去探索現(xiàn)代工藝設(shè)計(jì)的語言，19世紀(jì)的“國立包豪斯學(xué)院”，主要是培養(yǎng)于是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合、實(shí)用與合理相共存的現(xiàn)代設(shè)計(jì)家，所以又被稱為“現(xiàn)代設(shè)計(jì)家的搖籃”。

現(xiàn)在，各高校相繼成立了設(shè)計(jì)學(xué)院等專門性的教學(xué)機(jī)構(gòu)，把“設(shè)計(jì)學(xué)”逐漸從“美術(shù)學(xué)”中分離出來，但有些高校由于其自身的專業(yè)定位和辦學(xué)方向各有不同，在對(duì)待繪畫課教學(xué)的問題上，還存在不同程度的誤解與偏見，如：重專業(yè)輕基礎(chǔ)，認(rèn)為有無繪畫基礎(chǔ)對(duì)設(shè)計(jì)影響不大，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能彌補(bǔ)甚至可以完全替代繪畫。由于這種片面的思想也使一些學(xué)生對(duì)繪畫失去了興趣和動(dòng)力，這是一種錯(cuò)誤的的思想傾向。

由于這一錯(cuò)誤思想，違背了設(shè)計(jì)藝術(shù)性的這一原則，我們通過以下幾點(diǎn)來闡述繪畫基礎(chǔ)教學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的作用和特點(diǎn)：

一、繪畫教學(xué)在設(shè)計(jì)課程中的重要性

在20世紀(jì)之前的漫長歷史演進(jìn)中，美術(shù)與設(shè)計(jì)長期以來被歸于藝術(shù)創(chuàng)造的范疇之中。以繪畫、建筑、雕塑和工藝美術(shù)為主體的視覺藝術(shù)統(tǒng)稱為美術(shù)，繪畫和手工藝這種傳統(tǒng)意義上的設(shè)計(jì)之間的微妙關(guān)系始終貫穿于藝術(shù)發(fā)展的進(jìn)程之中。

1．素描教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用

素描是藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一種繪畫形式，體現(xiàn)了作者的設(shè)計(jì)思維、審美理念和藝術(shù)個(gè)性。素描與設(shè)計(jì)藝術(shù)關(guān)系密切，是藝術(shù)設(shè)計(jì)程序的一部分，是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)與素描之間有一種相互依存的關(guān)系，是設(shè)計(jì)程序的一部分。任何一件作品，它都是在兩維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換才出現(xiàn)了作者預(yù)期的效果，作者再把自己的創(chuàng)作理念和藝術(shù)個(gè)性通過繪畫基礎(chǔ)造型來體現(xiàn)的，就是所謂的打草稿，都是用的素描的繪畫形式表現(xiàn)的。所以作為基本功，素描是專業(yè)基礎(chǔ)課的一部分，在這一過程中重點(diǎn)培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的對(duì)物象的認(rèn)知和創(chuàng)造性思維意識(shí)。設(shè)計(jì)思維是通過素描的形式體現(xiàn)出來并存在于這一范疇之中，設(shè)計(jì)是作者對(duì)人文社會(huì)文化的提煉和藝術(shù)個(gè)性的思維理念創(chuàng)新的結(jié)果，同樣，素描是記錄設(shè)計(jì)創(chuàng)作構(gòu)思的工具和手段。是作者使用的媒介，使用這個(gè)媒介幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）是文字和其他方式無法代替的，它可以形象的把作者的構(gòu)思意圖活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來；（2）具有備份的功能，作者可以根據(jù)自己的需求不斷的修改和完善作品；（3）通過造型活動(dòng)不斷提高作者的設(shè)計(jì)知識(shí)和專業(yè)造型能力。

沒有繪畫基礎(chǔ)何談藝術(shù)設(shè)計(jì)，沒有對(duì)美術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握，即使有自己的審美觀和對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特見解也無法得以體現(xiàn)。素描是體現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作和原創(chuàng)設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作思維和藝術(shù)特征。素描水平的高低影響藝術(shù)設(shè)計(jì)的品位。素描思維的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，要遵循由簡入繁、由單一到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的原則。在高考前，同學(xué)們的訓(xùn)練方式主要是進(jìn)行大量的模擬。進(jìn)入高等院校后就不能是簡單的重復(fù)，大學(xué)里的知識(shí)是全新的，是以啟發(fā)性、創(chuàng)作性的設(shè)計(jì)思維為主，并逐步形成較為完整的思維理念和獨(dú)特藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。把個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的理解、判斷融入到素描的創(chuàng)作中，更深刻地體現(xiàn)素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的功能作用，這一訓(xùn)練具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用。

2．色彩教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的重要性

設(shè)計(jì)者通過素描的形式把自己創(chuàng)作的構(gòu)思表現(xiàn)出來，還需要用色彩去包裝。這樣就必須對(duì)色彩有很深刻的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的感受。所以，色彩是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)者的必修課，它主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力與創(chuàng)造能力，我們對(duì)學(xué)生色彩認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)必須注重以下幾點(diǎn)：

（1）只用通過色彩訓(xùn)練才能把設(shè)計(jì)與藝術(shù)結(jié)合起來，這是將設(shè)計(jì)提升到藝術(shù)層面的不可缺少的訓(xùn)練過程與學(xué)習(xí)手段。

（2）對(duì)色彩的掌握是設(shè)計(jì)師運(yùn)用色彩語言根據(jù)設(shè)計(jì)課題的不同自由表現(xiàn)其設(shè)計(jì)意念的基本能力。

（3）設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練要使學(xué)生對(duì)色彩的形成有深的了解，體會(huì)到不同光色對(duì)人們所產(chǎn)生的不同感受，認(rèn)識(shí)人的感官與色彩的關(guān)系，認(rèn)識(shí)作品與色彩的關(guān)系，設(shè)計(jì)作品必須有很強(qiáng)的視覺沖擊力和誘惑力。了解色彩的基本原理以及色彩塑造的科學(xué)理論與方法。

（4）設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練是使學(xué)生體驗(yàn)感性色彩，用“繪畫色彩方法”來認(rèn)識(shí)、感觸色彩，并利用色彩知識(shí)與能力準(zhǔn)確地描繪對(duì)象，學(xué)習(xí)掌握色彩規(guī)律，逐步從繪畫的感性色彩研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)入與設(shè)計(jì)活動(dòng)相適應(yīng)的，定量化、理性化的分析與實(shí)踐上來。

（5）色彩具有符號(hào)的功能，訓(xùn)練設(shè)計(jì)色彩能使學(xué)生將最終從色彩符號(hào)出發(fā)，并深入理解。色彩符號(hào)不僅具有審美功能同時(shí)也具有以辨識(shí)、呈訴與驅(qū)動(dòng)的實(shí)用功能。

藝術(shù)設(shè)計(jì)，不僅是一門藝術(shù)，更重要的是它的功能性和實(shí)用性，產(chǎn)品的質(zhì)量固然重要，設(shè)計(jì)更是不可缺少的一部分。增強(qiáng)產(chǎn)品的外表視覺效果，利用色彩渲染產(chǎn)品使其更具有誘惑力和感召力。因?yàn)槿藗冊(cè)诟惺芸臻g環(huán)境的時(shí)候，對(duì)色彩很敏感，色彩的魅力舉足輕重，影響著人們的視覺感受，輕柔的色彩墻飾，能給人舒適感、完全感和美感。

二、繪畫與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫同樣是視覺藝術(shù)的一個(gè)部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)是繪畫藝術(shù)的一個(gè)分支，源于繪畫。隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展、社會(huì)的需求，人們的物質(zhì)生活和精神生活的不斷提高，人們對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境提出了新的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，它滿足和完善了人們的生活。只是隨著分工的細(xì)致和學(xué)科教育專業(yè)性的劃分，形成了兩種學(xué)科專業(yè)。繪畫藝術(shù)活動(dòng)是一切視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)，它對(duì)提高審美判斷能力及審美創(chuàng)造能力起著很重要的作用，藝術(shù)設(shè)計(jì)形式語言以及實(shí)踐活動(dòng)的都是通過繪畫藝術(shù)來指導(dǎo)的，它豐富了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

第2篇：繪畫基礎(chǔ)教學(xué)課程范文

論文摘要：醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程是本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的第一門化學(xué)課，它的任務(wù)是為學(xué)生深入理解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論提供必要的化學(xué)基礎(chǔ)。但近年來該課程面臨著教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)數(shù)少、課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)脫節(jié)等問題，教學(xué)改革勢在必行。本文總結(jié)了近年來本教學(xué)組對(duì)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革的一些體會(huì)。

醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)是我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的第一門化學(xué)課，它的任務(wù)是給一年級(jí)學(xué)生提供與醫(yī)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)代化學(xué)的基本概念、基本原理及其應(yīng)用知識(shí)，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程如生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等打好基礎(chǔ)。該課程包含多門化學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容多，化學(xué)專業(yè)知識(shí)跨度大。然而，近年來我國高等教育對(duì)人才培養(yǎng)模式作出了重大改革，醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的課時(shí)被大大壓縮，而教學(xué)內(nèi)容并未減少，要求沒有降低，這勢必給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來相當(dāng)大的難度，因此，必須改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的要求。本文總結(jié)了筆者所在教學(xué)組近年來在該課程教學(xué)改革方面的一些體會(huì)。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，做到醫(yī)學(xué)與化學(xué)緊密結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，化學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉滲透越來越緊密，如果沒有扎實(shí)的現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)就很難勝任醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的需要。但長期以來，化學(xué)往往被認(rèn)為是非專業(yè)課而得不到應(yīng)有的重視。而且大學(xué)化學(xué)涉及的內(nèi)容主要是化學(xué)的基本原理，比較抽象，不僅需要大量的時(shí)間，還要有較好的數(shù)理基礎(chǔ)，許多學(xué)生覺得化學(xué)課難度較大。另一方面，現(xiàn)行醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)缺乏緊密聯(lián)系，注重基本知識(shí)與基本理論的傳授，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)化學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念顯得十分重要，這就要求教師淡化學(xué)科意識(shí)，注意化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。目前，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究、臨床應(yīng)用、分離、檢測、診斷等一系列工作中，都要用到化學(xué)的基本原理和技術(shù)，教師應(yīng)通過這些應(yīng)用激發(fā)學(xué)生掌握化學(xué)概念和原理的興趣，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣。例如，膠體化學(xué)可幫助學(xué)生理解乳劑、微囊、微球和脂質(zhì)體等分散系，而這些分散系又是與藥物制劑密切相關(guān)的，因此這部分內(nèi)容的講授可適當(dāng)加強(qiáng)[1]。

從授課學(xué)時(shí)數(shù)考慮，如果部分知識(shí)點(diǎn)增加講授時(shí)間，其他知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)間就必須縮減，因此授課體系也隨之調(diào)整。醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)超過了醫(yī)學(xué)生理解的程度，或與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系較少，可以考慮刪除或由學(xué)生自學(xué)。隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，各種分析儀器已成為醫(yī)院和醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的常用設(shè)備，因此教材中的很多定量處理可以壓縮或刪減，如刪減滲透壓的精確計(jì)算，以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

必然地，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革要求教師對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有一定的了解。化學(xué)教師大多畢業(yè)于綜合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，授課常與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床課脫節(jié)，這也勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此醫(yī)學(xué)和藥學(xué)院校的化學(xué)教師應(yīng)利用條件，學(xué)習(xí)一些必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身醫(yī)學(xué)知識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)水平。我們要求任課教師要經(jīng)常收集化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，并自主學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、改革教學(xué)方法

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高并富有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀臨床醫(yī)師。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、終生學(xué)習(xí)的能力及將來獨(dú)立開展工作的能力。講授式是大學(xué)課堂教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法，注重傳授知識(shí)、學(xué)生參與過少、缺乏互動(dòng)性是講授式教學(xué)中存在的主要問題。鑒于授課對(duì)象為大一學(xué)生以及課時(shí)數(shù)的限制，在教學(xué)過程中應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。經(jīng)過討論，我們主要在教學(xué)中引入案例教學(xué)法和“自學(xué)式”教學(xué)法。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過對(duì)典型案例的分析進(jìn)行教學(xué)的方法[2]。在教學(xué)過程中把實(shí)際的案例引入課堂，結(jié)合教學(xué)主題，給予學(xué)生啟發(fā)性的點(diǎn)撥，通過討論問答等互動(dòng)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考分析，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論。

選擇案例要圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，充分體現(xiàn)解決問題所需的理論的實(shí)用價(jià)值。從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法要順利實(shí)施，教師需做大量準(zhǔn)備工作，包括案例的選擇、實(shí)施過程的模擬、時(shí)間的控制等。教師要善于引導(dǎo)，使案例的討論始終圍繞問題中心進(jìn)行，不發(fā)生偏題或跑題。在討論結(jié)束后教師應(yīng)作簡明總結(jié)，明確案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，鞏固案例所適用的理論，幫助學(xué)生形成一個(gè)具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識(shí)體系。對(duì)有異議的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課后深入思考，拓展自主獲得相關(guān)知識(shí)的途徑，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題、解決問題的能力[3]。

2.“自學(xué)為主”教學(xué)法。高等學(xué)校的教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，而重要的是在傳授知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課程學(xué)時(shí)數(shù)的限制，使得“自學(xué)為主”教學(xué)法顯得非常有必要的。然而，“自學(xué)為主”教學(xué)法，并不是放任自流地讓學(xué)生自己去學(xué)，講授仍然有著重要作用，這就對(duì)講授和自學(xué)的內(nèi)容安排提出很高的要求。

首先，我們要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上教師概括地把每一章內(nèi)容的系統(tǒng)性、內(nèi)在聯(lián)系講清楚。選擇理論性強(qiáng)、學(xué)生理解難度大、與醫(yī)學(xué)后續(xù)課程、臨床實(shí)踐關(guān)系密切的內(nèi)容精講，一些定律、概念和公式的應(yīng)用則主要通過學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。以《化學(xué)反應(yīng)速率》這一章為例，其知識(shí)點(diǎn)可以與臨床中病人的服藥聯(lián)系起來，入半衰期的概念可解釋服藥時(shí)間等。因此，在這一章的理論體系“定義—速率類型—速率理論—影響因素”中，速率的定義、速率方程、半衰期、反應(yīng)級(jí)數(shù)、速率的影響因素等內(nèi)容可精講，其他如速率方程的測定方法、碰撞理論、過渡態(tài)理論等部分可自學(xué)。

大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容比中學(xué)教育顯著增加，教師在課堂上只能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)。大一學(xué)生的中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)教育讓他們能夠看懂醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的大部分內(nèi)容。實(shí)踐也表明，采用“自學(xué)為主”教學(xué)法，大一學(xué)生是能夠適應(yīng)的。

三、增加課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)錄像

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)具有直觀、立體、易觀察的特點(diǎn)，可與理論教學(xué)相輔相成。但鑒于課時(shí)數(shù)的限制，本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。因此，可以在課堂教學(xué)中引入部分簡單易行的演示實(shí)驗(yàn)，初步讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程、裝置，并加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解。如沉淀的轉(zhuǎn)化部分，可引入Ag2CrO4到AgCl的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，它是試管實(shí)驗(yàn)，易于操作且時(shí)間短，現(xiàn)象明顯。如果不適宜在課堂演示，但又比較重要的實(shí)驗(yàn)，可以在課件中插入實(shí)驗(yàn)錄像，如化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分中溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，可用硫代硫酸鈉與硫酸在不同溫度下的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻來輔助理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從這幾年醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)來看，通過加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)密切聯(lián)系部分的知識(shí)點(diǎn)的講解，刪減部分與醫(yī)學(xué)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采用“自學(xué)為主”教學(xué)法，增加教師在課堂上重點(diǎn)難點(diǎn)的講解時(shí)間等方法，效果不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位開始有了感知，學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有的放矢，所學(xué)的大部分知識(shí)點(diǎn)都能夠在自己的專業(yè)中找到“用武之地”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠華.醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育，2003，（4）：17-18.

第3篇：繪畫基礎(chǔ)教學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)繪畫基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于藝術(shù)教學(xué)的重視程度越來越高，越來越多的高校開始開設(shè)美術(shù)專業(yè)課程，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才。繪畫基礎(chǔ)是高校美術(shù)專業(yè)的一門必修課程，該課程講述繪畫基礎(chǔ)的理論知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該課程作為一門必修課，也是繪畫基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。美術(shù)是藝術(shù)的典型代表，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)對(duì)繪畫的感悟，感受美，發(fā)現(xiàn)美，掌握專業(yè)的課程內(nèi)容。

一、高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

繪畫基礎(chǔ)是高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。然而，隨著高校的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的增多，部分教師的教學(xué)方式與教學(xué)手段難以較好地適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)中存在一些問題，難以取得良好的授課效果。對(duì)此，教師需要給予足夠的重視，以保證教學(xué)質(zhì)量。

1.高校擴(kuò)招影響

近年來，我國一些高校大幅擴(kuò)招，使學(xué)生人數(shù)大幅上升。國家高等教育改革使更多的年輕人有機(jī)會(huì)接受高等教育。由于高考?jí)毫Υ?，一些家長選擇讓學(xué)生走藝考這條路，其中部分學(xué)生是臨時(shí)起意，其水平難以真正達(dá)到高校的教學(xué)要求，影響了部分高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)理念落后

教學(xué)方式與教學(xué)理念落后是影響教學(xué)的主要問題之一。對(duì)于繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)，部分教師認(rèn)為應(yīng)該主抓學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)，讓學(xué)生練好基本功。然而，高速的社會(huì)發(fā)展使創(chuàng)新顯得尤為重要。在美術(shù)方面，創(chuàng)新同樣是不可缺少的元素，沒有創(chuàng)新支持的創(chuàng)作將會(huì)阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。3.理論教學(xué)不足理論結(jié)合實(shí)踐才能夠更有效地提升學(xué)生的繪畫能力。部分教師在教學(xué)中側(cè)重于對(duì)學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，忽略理論教學(xué)的重要性，加上對(duì)學(xué)生個(gè)人情況不了解，容易導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很重要，無論從事何種工作，興趣都能夠提升人的熱情?，F(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)理論學(xué)習(xí)的熱情不足，被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

二、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)改革方式

對(duì)于目前的基礎(chǔ)繪畫教學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。筆者通過對(duì)當(dāng)前存在問題的分析，針對(duì)上述問題提出相關(guān)解決措施。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

現(xiàn)在，部分學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，以往的基礎(chǔ)教學(xué)法容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)作能力。對(duì)此，高校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)要教出新意，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在保證基本功教學(xué)的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新元素。這就要求教師要充分把握課堂節(jié)奏與了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

2.合理設(shè)置教學(xué)課程

現(xiàn)在，部分高校的課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致課程數(shù)量減少，部分學(xué)生難以合理掌控自由時(shí)間。因此，高校應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程。教師在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中要進(jìn)行細(xì)致講解，保證學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

無論從事何種行業(yè)，若想真正有所成就，必須掌握基礎(chǔ)理論。在當(dāng)下的課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提升理論教學(xué)所占的課程比例，讓學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而不是一味傳授技巧。教師通過理論的教學(xué)，可讓學(xué)生不僅能夠加深理解，而且能夠通過對(duì)理論的理解、升華，總結(jié)出屬于自身的繪畫技巧。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也必不可少。教師可以增加一些創(chuàng)新元素，讓教學(xué)更加生動(dòng)。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段

為了全面提高高校美術(shù)專業(yè)的繪畫基礎(chǔ)水平，高校在擴(kuò)招的同時(shí)要建立健全考核制度，避免因擴(kuò)招而影響整體教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師需要積極改革教學(xué)方式。以往的教師講述、學(xué)生練習(xí)的方式過于死板，課堂效果不佳。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)引入繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，尤其是對(duì)晦澀難懂的抽象部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可利用計(jì)算機(jī)豐富的資源為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)手段。

第4篇：繪畫基礎(chǔ)教學(xué)課程范文

【摘要】素描課程在高校美術(shù)專業(yè)中被賦予了重要的位置，然而在具體的教學(xué)中高校沒有把素描中“基礎(chǔ)”的部分完全理解并實(shí)施。也就是說基本以寫實(shí)性的素描語言作為了一種“基礎(chǔ)”，主動(dòng)放棄了多種繪畫語言的“基礎(chǔ)”，而導(dǎo)致基礎(chǔ)素描中“基礎(chǔ)”的教學(xué)缺失，這在國內(nèi)較多高校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)中是切實(shí)存在的。如何進(jìn)行素描的“基礎(chǔ)”教學(xué)，成為高校對(duì)自身教學(xué)的思考，本文以筆者所在高校為例，深入對(duì)美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，以此而有所反思。

【關(guān)鍵詞】喀什師范學(xué)院；美術(shù)專業(yè)；素描；基礎(chǔ)教學(xué)

喀什師范學(xué)院藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)自1999 年9 月開始招收第一批美術(shù)專業(yè)學(xué)生，至今已有15 年的發(fā)展規(guī)模，具體分為美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)，人才培養(yǎng)方案的制定是借鑒區(qū)內(nèi)外各高校的人才培養(yǎng)方案制定的，其中美術(shù)學(xué)專業(yè)按照專業(yè)必修課方向分為油畫方向、國畫方向。學(xué)生在一、二年級(jí)為基礎(chǔ)必修階段，三、四年級(jí)為專業(yè)方向必修階段，課程設(shè)置中素描課程作為基礎(chǔ)課程在四年不同階段中都有開設(shè)，以下將對(duì)美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)現(xiàn)狀及思考進(jìn)行闡述，以此能夠有所反思。

一、各年級(jí)階段素描課程設(shè)置情況：

（一）一年級(jí)平行班為民族班、漢族班兩個(gè)班級(jí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)是在進(jìn)校之前在考前培訓(xùn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時(shí)間參差不齊，長則一年、半年，短則3 到4 個(gè)月，各學(xué)生的基礎(chǔ)水平、素描基本功不是很扎實(shí)，因此一年級(jí)第一學(xué)期素描課程主要有素描靜物、速寫人物，第二學(xué)期課程主要為素描頭像課程。二年級(jí)繼續(xù)開設(shè)素描頭像、同時(shí)開設(shè)相關(guān)其他類的基礎(chǔ)課程，如色彩頭像、色彩風(fēng)景、寫意花鳥、寫意頭像等課程。

（二）三年級(jí)為專業(yè)必修課程，也就是分為油畫方向、國畫方向。其中油畫方向的素描課程開設(shè)為素描半身、素描全身，然后為油畫半身、油畫材料技法等課程。國畫專業(yè)方向的素描課程為素描半身，然后為專業(yè)課程工筆花鳥畫、工筆人物畫、山水畫等，三年級(jí)第二學(xué)期統(tǒng)一為支教實(shí)習(xí)階段。四年級(jí)為專業(yè)必修課程，油畫方向開設(shè)素描全身、素描人體，然后是油畫類專業(yè)課程，如油畫半身像、油畫全身像、人體課程。國畫方向開設(shè)素描全身課程，然后是專業(yè)課程，如山水畫、工筆人物半身像、全身像、寫意人物畫等。

從以上素描在各年級(jí)的具體設(shè)置情況，可以看出素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，作為基礎(chǔ)性的課程在不同階段開設(shè)，目的是讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段能夠在基礎(chǔ)的造型能力、思維能力上得到有效的訓(xùn)練，并能夠有效地延伸到專業(yè)方向的未來專業(yè)發(fā)展定位，這樣的課程設(shè)計(jì)總體框架在不斷的實(shí)踐與總結(jié)之中，會(huì)隨著未來喀什大學(xué)的發(fā)展而不斷修訂得更為完善。

二、素描教學(xué)的基本情況

在美術(shù)學(xué)專業(yè)中素描任課教師主要以專業(yè)方向的教師為主，其中油畫方向、國畫方向、版畫方向、設(shè)計(jì)方向教師都有基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教師繪畫風(fēng)格與學(xué)生基礎(chǔ)情況，教授內(nèi)容主要以具象、寫實(shí)性方面的素描教學(xué)為主。這和中國美術(shù)教育的發(fā)展有著密切關(guān)系。從最初中國留學(xué)的有志之士，在學(xué)習(xí)西方的造型體系回國之后，他們認(rèn)為可以拯救中國單一的國畫體系，就是在中國美術(shù)院校開始教授西方寫實(shí)性造型體系，這種寫實(shí)性造型體系來自歐洲，至今已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)，并且源遠(yuǎn)流長，人才輩出，大師璀璨。因此學(xué)習(xí)古人、前輩的優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫是高校美術(shù)教育的責(zé)任，在我校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)以寫實(shí)性為主，目的也是作為傳承、學(xué)習(xí)、研究前輩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。目前的現(xiàn)狀是從一、二年級(jí)到三、四年級(jí)都是寫實(shí)性教學(xué)體系，國畫專業(yè)學(xué)生在三、四年級(jí)中的素描課程也基本是寫實(shí)性的素描造型方法。設(shè)計(jì)專業(yè)教師更多會(huì)以設(shè)計(jì)素描的方法進(jìn)行教學(xué)，整體美術(shù)教學(xué)屬于接受性教學(xué)方式，把前人的知識(shí)傳授給學(xué)生，創(chuàng)造性教學(xué)方式較少涉及，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)不知所措，臨摹古人，自己的理解少之又少，在創(chuàng)造性方面是少有突破的，這就是目前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。

這種教學(xué)模式與素描教學(xué)大綱的制定內(nèi)容是有一定的關(guān)聯(lián)，素描教學(xué)大綱中要求以對(duì)象造型準(zhǔn)確、刻畫深入、形象生動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)要求以寫實(shí)性造型體系為依據(jù)進(jìn)行素描教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，這就很容易導(dǎo)致教學(xué)中創(chuàng)造性的剝離，而且學(xué)生的作品也會(huì)呈現(xiàn)出千人一面的繪畫風(fēng)格，這樣的教學(xué)后果也是我們教師不愿看到的，同時(shí)這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路進(jìn)行反問式的思考：我們究竟應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，學(xué)生用這些知識(shí)干什么的追問式的教學(xué)反思，才能夠改變一成不變的教學(xué)現(xiàn)狀。

三、素描教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思

（一）素描教學(xué)模式單一

我系美術(shù)專業(yè)在契合西部大開發(fā)與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶大環(huán)境的帶動(dòng)下，有了長足的發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)也在積極的建設(shè)之中，素描教學(xué)作為基礎(chǔ)的造型課程，應(yīng)該起到基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練兩個(gè)大的框架之內(nèi)，只有技術(shù)的練習(xí)，沒有思維的訓(xùn)練，只會(huì)把學(xué)生訓(xùn)練為會(huì)畫畫的工匠，而沒有藝術(shù)思想。因?yàn)殚L期以單一寫實(shí)性素描教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的問題：

1.美術(shù)史理論知識(shí)與專業(yè)技能訓(xùn)練相互混亂而導(dǎo)致理解的偏差

美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論方面時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到西方美術(shù)史中從古至今美術(shù)發(fā)展的詳細(xì)脈絡(luò)，之中包括古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象派、后印象派、野獸派、超現(xiàn)實(shí)主義、超寫實(shí)主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義、立體主義、極簡主義、當(dāng)代藝術(shù)等各種派別及繪畫形式，這些形式的代表作品均被世界著名的博物館收藏，并被流傳至今，是世界的優(yōu)秀的藝術(shù)文化形式。縱觀這些形式中偏向?qū)憣?shí)性的風(fēng)格有古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、超寫實(shí)主義，其他形式的也有不是純寫實(shí)性繪畫風(fēng)格的，我們長期以單一的寫實(shí)性素描造型形式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練之間，相互混亂而導(dǎo)致片面性理解：學(xué)生在理解寫實(shí)性繪畫方面是容易接受，甚至固執(zhí)地認(rèn)為寫實(shí)性繪畫是最好的藝術(shù)繪畫方式（根據(jù)對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)與分析，我們知道各種繪畫形式，只要能夠畫出好的作品都是好的繪畫形式），但在認(rèn)識(shí)其他繪畫形式時(shí)，如印象派繪畫、立體派、野獸派等，他們不是太能夠理解繪畫大師們的繪畫意圖及繪畫風(fēng)格，有些學(xué)生甚至認(rèn)為這些繪畫是不好的，為什么能夠被放到著名的博物館呢？這在我們的教學(xué)當(dāng)中是屢見不鮮的。顯而易見，這就是單一的寫實(shí)性教學(xué)模式帶來的可怕后果。

從歐洲美育教育的現(xiàn)狀來看，博物館承擔(dān)了一部分美育教育的功能，在博物館中可以看到以美術(shù)史為主線的各種展覽，其中從古典主義、印象主義、表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義到當(dāng)代藝術(shù)，在博物館中都可以欣賞得到，社會(huì)人群中各個(gè)階層都可以在博物館中進(jìn)行藝術(shù)熏陶及美育教育，歐洲整體的藝術(shù)欣賞與藝術(shù)素質(zhì)較高，并且具有普遍性。中國的美術(shù)博物館在美育教育方面注重了中國傳統(tǒng)繪畫的展示，但在現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)方面展示較少，這在很大程度上影響著學(xué)校專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，因此學(xué)校美術(shù)教育不能夠全面的從美術(shù)史的角度去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，而只片面地講授與寫實(shí)性繪畫有關(guān)的知識(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了客觀的美術(shù)史的發(fā)展變化，忽略了多元文化客觀并存的現(xiàn)狀，這是我們不能夠漠視的，應(yīng)該積極改變這種現(xiàn)態(tài)的發(fā)展，不斷完善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念，重視基礎(chǔ)素描的思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

2.素描教學(xué)形式與內(nèi)容的單一，會(huì)導(dǎo)致千人一面的繪畫效果

寫實(shí)性繪畫，從它的誕生注定是容易讓人接受的一種繪畫方式，由于它的客觀性與寫實(shí)性，容易識(shí)別繪畫的內(nèi)容與思想，受眾普遍，是一種較好傳播的一種美術(shù)繪畫形式。但是任何一種藝術(shù)形式在以教學(xué)的方式普及并廣泛傳播時(shí)，容易造成千人一面的藝術(shù)后果，每個(gè)人沒有特點(diǎn)，形式統(tǒng)一，正是失去了藝術(shù)的獨(dú)特性與可識(shí)別性，這樣的藝術(shù)作品是沒有任何價(jià)值的。因此我們?cè)谠O(shè)置素描教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)要追問式地探討教學(xué)的目的與價(jià)值，要培養(yǎng)有思想、有思考、敢于懷疑、敢于創(chuàng)造的學(xué)生，那么就要對(duì)我們的選擇去負(fù)責(zé)，去改變單一的基礎(chǔ)素描教學(xué)模式，加入多種繪畫語言風(fēng)格訓(xùn)練的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己懂得思考什么、如何思考，每個(gè)學(xué)生的繪畫作品中的不同面貌就會(huì)自然出現(xiàn)，逐漸會(huì)運(yùn)用繪畫語言去表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人、自然的思考，這樣就避免了千人一面的教學(xué)后果，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)藝術(shù)的負(fù)責(zé)。

(二）應(yīng)該融入并設(shè)置有多元語言的探索性、創(chuàng)造性的素描教學(xué)模式

現(xiàn)有的素描教學(xué)內(nèi)容主要以寫實(shí)性素描風(fēng)格為主的教學(xué)方式，旨在學(xué)習(xí)前輩傳承的造型方法與技能，這種方式基本屬于接受性教學(xué)模式。這種方式在傳承與創(chuàng)新中起到了傳承的作用，如何在傳承中創(chuàng)新，并具有思想性、創(chuàng)造性、時(shí)代性的教學(xué)模式，這在現(xiàn)代美術(shù)教育中是主要討論的主題。這就需要我們的教學(xué)首要是培養(yǎng)思維，同時(shí)還要注重技能，而且還需要把握時(shí)代的特征，從這三方面去入手進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué)的全面探討，能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)模式有所突破。

我在學(xué)校從事基礎(chǔ)素描教學(xué)多年，認(rèn)為基礎(chǔ)素描的核心主要是“基礎(chǔ)繪畫語言的思維訓(xùn)練”“繪畫造型語言的技能訓(xùn)練”“繪畫語言的創(chuàng)造性訓(xùn)練”三個(gè)方面，這三個(gè)方面中首推思維訓(xùn)練，其次為技能訓(xùn)練，然后是創(chuàng)造性訓(xùn)練。我們現(xiàn)在的訓(xùn)練模式更多的是強(qiáng)調(diào)了單一語言的技能訓(xùn)練，而缺失了多種語言的思維與運(yùn)用訓(xùn)練，這樣的基礎(chǔ)引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)時(shí)，面對(duì)創(chuàng)作思維變得簡單，創(chuàng)作語言也可謂只是模仿他人的繪畫語言，不會(huì)表達(dá)出自己的想法與認(rèn)識(shí)，也就是面對(duì)“觀眾”時(shí)是“失語”的狀態(tài)，不會(huì)自己“說話”，而需要借助別人的語言來說。這種情況在眾多國內(nèi)高校的美術(shù)教育中屢見不鮮，問題就出在我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)的目的不明確而導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果。

綜合分析如包豪斯設(shè)計(jì)素描教學(xué)、王華祥“將錯(cuò)就錯(cuò)”素描教學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院周至禹的“讓學(xué)生站起來環(huán)顧四周”等各種教學(xué)方式，由于各自的思維、訓(xùn)練指向不同，雖然能夠?qū)W習(xí)吸收教學(xué)理念，但不能夠兼具有綜合的繪畫語言訓(xùn)練方法，由此探討一種具有實(shí)驗(yàn)性的、探索性的、能夠吸收各種綜合繪畫語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，定義為“實(shí)驗(yàn)性”素描教學(xué)方法，目的就是通過對(duì)綜合繪畫語言的分析、研究、訓(xùn)練，了解并掌握“會(huì)說話”的語言，能夠表達(dá)自己想說的話。運(yùn)用這種“實(shí)驗(yàn)性”素描教學(xué)方法，由學(xué)生在完成“基礎(chǔ)繪畫語言的思維訓(xùn)練”與“繪畫造型語言的技能訓(xùn)練”后，選擇適合自己的語言完成“繪畫語言的創(chuàng)造性訓(xùn)練”三個(gè)過程，從而形成對(duì)自己語言面貌的了解、思考與蛻變，產(chǎn)生出全新的自我狀態(tài)。同時(shí)我們應(yīng)清楚實(shí)驗(yàn)的探索性與傳統(tǒng)的關(guān)系，首先不是對(duì)立的關(guān)系，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索，不是“無源之水”的創(chuàng)新，更不是臆想的創(chuàng)造。我們想讓學(xué)生從一種繪畫語言中解脫出來，尋找適合自己的語言方式，其實(shí)更多的還是從傳統(tǒng)中繼承、學(xué)習(xí)、消化為自我的理解，創(chuàng)作出屬于這個(gè)時(shí)代的、有思想的優(yōu)秀作品。

結(jié)語

其實(shí)我們不是要把寫實(shí)性素描作為罪魁禍?zhǔn)?，而是我們的教學(xué)模式需待完善，我們單純地把一種表現(xiàn)語言形式作為了繪畫的“基礎(chǔ)”，而殊不知繪畫語言的多樣性并存的現(xiàn)實(shí)特征。同時(shí)我們也忘卻了我們教育的初衷與目的：教育獨(dú)立的人，有創(chuàng)造性、有思想的人的本質(zhì)教育。單一寫實(shí)性的素描教育模式應(yīng)該有所改變，融入多元語言的、包容性的素描教學(xué)思想，亟待完成學(xué)生在素描基礎(chǔ)中的綜合思維訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練，才能夠有效促進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的健康發(fā)展。

注釋：

*基金項(xiàng)目：本論文是喀什師范學(xué)院教研教改重點(diǎn)課題資助項(xiàng)目《實(shí)驗(yàn)素描教學(xué)在我院美術(shù)專業(yè)素描課程中的應(yīng)用及實(shí)踐研究》課題的分論文，課題負(fù)責(zé)人：田軍（項(xiàng)目編號(hào)：KJFZ 1312）。

參考文獻(xiàn)：

[1] [英] 懷特海/著，徐汝舟/譯.教育目的[M].三聯(lián)書店，2002.

[2] 周至禹.讓學(xué)生站起來環(huán)顧四周我對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中國美術(shù)，2014（3）.

[3] 周至禹.從具象到抽象從物象到心象中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院的造型基礎(chǔ)課程介紹[J].美苑，2004（1）.

第5篇：繪畫基礎(chǔ)教學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】園林美術(shù) 教學(xué)模式 改革

人們常說：“園林設(shè)計(jì)將藝術(shù)和技術(shù)巧妙地結(jié)合在一起?！币馑季褪钦f，風(fēng)景園林專業(yè)既要求學(xué)生自身擁有藝術(shù)創(chuàng)作的能力，又有工程建設(shè)的知識(shí)。高等農(nóng)林院校通過設(shè)置園林美術(shù)課程，教授學(xué)生掌握?qǐng)@林繪畫的繪畫技法和手繪表達(dá)能力，使學(xué)生利用美術(shù)技能將山、水、花草、樹木以及構(gòu)筑物等景觀元素進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)，從而完成園林景觀的設(shè)計(jì)。然而，在園林美術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)過程中存在許多現(xiàn)實(shí)問題，作者通過分析園林美術(shù)課程在教學(xué)過程中的問題，提出有針對(duì)性的教學(xué)管理模式，從而提高園林美術(shù)課程教學(xué)的有效性。

一、園林美術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題

首先，在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中，園林美術(shù)課程作為基礎(chǔ)課占有重要地位。美術(shù)本身是一種繪畫藝術(shù)，園林美術(shù)課要求教師要在繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)上巧妙地將其與園林設(shè)計(jì)結(jié)合起來。因此，園林美術(shù)課也是對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授過程。該課程一般從低年級(jí)開始設(shè)置，在提升學(xué)生的繪畫技能的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，但是，由于該專業(yè)學(xué)生大部分并沒有美術(shù)基礎(chǔ)，美術(shù)繪畫完全是從零教起，這不但增加了學(xué)習(xí)難度，而且學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣也不高；其次，高等農(nóng)林院校在進(jìn)行園林美術(shù)課程的設(shè)置時(shí)常常欠缺與其他專業(yè)課程的銜接，比如，園林美術(shù)課程通常設(shè)置在本科教學(xué)的前兩年，并未體現(xiàn)持續(xù)性，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練是一種弊端，此外，在后續(xù)的園林設(shè)計(jì)、園林植物造景以及綠地規(guī)劃等課程都需要園林美術(shù)的指導(dǎo)，但在實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)課程間的銜接是一個(gè)棘手問題；最后，園林美術(shù)課的授課教師的能力也有待提高，許多高等農(nóng)林院校的園林美術(shù)教師要么來自于美術(shù)專業(yè)，要么來自于設(shè)計(jì)專業(yè)，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)或多或少地存在園林知識(shí)方面的欠缺，這就限制了學(xué)生專業(yè)視野的拓展。

二、園林美術(shù)課程教學(xué)模式改革建議

（一）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要摒棄要求學(xué)生畫室繪畫這一單一的教學(xué)模式，教師可以多種教學(xué)手段相結(jié)合。如教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體進(jìn)行圖像、視頻播放，還可以配合聲音來展示繪畫的技巧及流程，各種媒體的應(yīng)用會(huì)給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生，搜集園林素材，教師先為學(xué)生做示范，演示景觀繪畫的技巧，再讓學(xué)生通過對(duì)景觀的觀察與教師的繪畫示范進(jìn)行作業(yè)，但教師要強(qiáng)調(diào)繪畫不能限制于模仿，而要有自身的設(shè)計(jì)理念與繪畫方法，從而增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)審美意識(shí)能力的培養(yǎng)，還能從自然景觀中學(xué)習(xí)植物造景手法，激發(fā)學(xué)生在園林繪畫方面的創(chuàng)新。針對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師還可以引薦他們?nèi)@林設(shè)計(jì)公司或工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，從事基礎(chǔ)的園林設(shè)計(jì)工作，幫助學(xué)生學(xué)以致用，通過實(shí)習(xí)了解自身手繪表達(dá)能力掌握程度的不足，便于學(xué)生確定自身努力方向。對(duì)于有考研愿望的同學(xué)，讓其盡早快題設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，給自己學(xué)習(xí)制定目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。

（二）合理設(shè)定教學(xué)任務(wù)，后續(xù)課程繼續(xù)深化學(xué)習(xí)

園林美術(shù)課程作為風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)課，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，分為必修課與專業(yè)限選課兩部分，必修課指的是美術(shù)基礎(chǔ)課，選修課包括鋼筆畫和手繪表現(xiàn)技法等專業(yè)繪畫課。前者是繪畫基礎(chǔ)，主要訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能，后者是和專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生如何針對(duì)園林景觀進(jìn)行再現(xiàn)與創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生園林審美修養(yǎng)的同時(shí)，有效與園林設(shè)計(jì)知識(shí)相結(jié)合。此外，由于繪畫技能是需要學(xué)生持續(xù)練習(xí)的，因此，在后續(xù)的園林設(shè)計(jì)、園林植物造景以及綠地規(guī)劃等課程設(shè)置時(shí)都應(yīng)充分考慮園林美術(shù)的指導(dǎo)的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)加大后續(xù)課程繼續(xù)深化學(xué)習(xí)園林美術(shù)，使學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)，能夠成為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師。

（三）提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)技能水平高低決定了學(xué)生的專業(yè)技能提升空間，因此，高等農(nóng)林院校在引進(jìn)教師人才時(shí)要注重教師的專業(yè)技術(shù)水平，以園林美術(shù)課程教師為例，教師既應(yīng)當(dāng)懂得園林設(shè)計(jì)與園林藝術(shù)，又要具備美術(shù)技能，只有兩者兼?zhèn)?，才能在教學(xué)過程中拓寬學(xué)生專業(yè)視野，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地提升自身能力水平。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)與同專業(yè)的優(yōu)秀教師和社會(huì)人士進(jìn)行請(qǐng)教學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，做好理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效銜接。

三、結(jié)論

綜上所述，園林美術(shù)課程是園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生掌握?qǐng)@林繪畫的基本方法和思維，并具備一定的審美能力，能夠獨(dú)立完成園林景觀的表現(xiàn)。因此，園林美術(shù)課程教學(xué)模式的改革具有重要意義，它的改革需要社會(huì)、學(xué)校、教師等多方的支持。通過以上改革建議，不但能夠在很大程上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的園林專業(yè)技能，以便畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮曉濱.北林園林學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)的作用及影響[J].風(fēng)景園林，2012，（4）.

第6篇：繪畫基礎(chǔ)教學(xué)課程范文

1.藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計(jì)思維

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的主旨內(nèi)容已明確其深度，通常而言，其教學(xué)方向涉及室內(nèi)裝飾及空間、功能的藝術(shù)再造。這就需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)構(gòu)想能力、準(zhǔn)確的觀察力和藝術(shù)表達(dá)能力，這與基礎(chǔ)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程對(duì)藝術(shù)性的追求，離不開室內(nèi)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)美術(shù)的整合，也就是將藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計(jì)思維相互滲透。

2.基礎(chǔ)美術(shù)教育為室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的視覺表達(dá)提供前提

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的重要基礎(chǔ)之一便是視覺表達(dá)，室內(nèi)設(shè)計(jì)將注意力更多地集中在空間設(shè)計(jì)的品質(zhì)及感染力上，凸顯基礎(chǔ)美術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)視覺表達(dá)中的渲染作用。然而，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的精髓在于設(shè)計(jì)，這是一種藝術(shù)實(shí)踐的過程，也體現(xiàn)了室內(nèi)教學(xué)的終極目標(biāo)。為順利完成教學(xué)任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)亟待與基礎(chǔ)美術(shù)銜接，以切實(shí)避免相關(guān)專業(yè)間的脫節(jié)，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平。

3.基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)性的概念，不但是室內(nèi)空間中每個(gè)元素的組織、選擇、創(chuàng)新與整合，更是美術(shù)設(shè)計(jì)的深化和延續(xù)。一般而言，中職階段室內(nèi)設(shè)計(jì)課程包含造型設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)以及光與色彩設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容要點(diǎn)均明確了室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)屬性，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)性和功能性的有機(jī)統(tǒng)一。而基礎(chǔ)美術(shù)屬于造型藝術(shù)，被通俗地稱為“視覺藝術(shù)”，其定義是：占據(jù)特定空間，形成審美形象，讓人依靠視覺進(jìn)行觀摩、欣賞的藝術(shù)，包含雕塑、繪畫、工藝、建筑及篆刻、書法等。對(duì)兩者概念進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，可以看出室?nèi)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)美術(shù)的內(nèi)在關(guān)系正好是設(shè)計(jì)與藝術(shù)的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中可以從設(shè)計(jì)實(shí)踐與藝術(shù)表達(dá)的角度使其成功整合。

二、基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程整合教學(xué)的方法

1.重視建筑繪畫方法的專業(yè)訓(xùn)練

在中職階段，要加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育和室內(nèi)設(shè)計(jì)的整合，首要的任務(wù)就是注重建筑繪畫方法的訓(xùn)練。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，要適當(dāng)降低素描、色彩靜物、頭像等的技法訓(xùn)練要求，而注重培養(yǎng)學(xué)生掌握具有室內(nèi)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的建筑類繪畫方法。增加基礎(chǔ)美術(shù)實(shí)踐課時(shí)對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說效果未必好，畢竟這需要長期的積累。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師，從美術(shù)功底的要求來講，其首先要具備的能力是以線描為主的快速效果圖表現(xiàn)，用線描的方式表現(xiàn)整體空間構(gòu)想的效果，給客戶一個(gè)最直觀的畫面效果。其次，運(yùn)用基礎(chǔ)美術(shù)的理論知識(shí)，可以概括地對(duì)地面、墻面、頂面、家具等界面以及軟裝飾進(jìn)行更進(jìn)一步的效果渲染，不論是運(yùn)用手繪上色還是運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件制作，都獲得更好的表現(xiàn)效果。這樣便將基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的基本要求進(jìn)行整合，可收到實(shí)際的效果。

2.以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征為核心的基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的整合

基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程均要求學(xué)生具有豐富的空間想象和表達(dá)能力，該能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕便能完成，有賴于長久的藝術(shù)積累。基礎(chǔ)美術(shù)教育的素描教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間造型訓(xùn)練教學(xué)銜接緊密，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以全新的視角發(fā)現(xiàn)和捕捉生活事物的空間結(jié)構(gòu)美感，將所繪對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過點(diǎn)、線、面表達(dá)出來。教學(xué)中應(yīng)特別加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，旨在夯實(shí)學(xué)生的空間造型基礎(chǔ)，并輔以一定的明暗表達(dá)訓(xùn)練，以便在后期的效果圖表現(xiàn)及快速手繪表達(dá)中發(fā)揮最大的藝術(shù)效果，使學(xué)生能在室內(nèi)設(shè)計(jì)中以更為理性的頭腦及抽象的思維表現(xiàn)室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)，賦予界面材質(zhì)畫面感，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的整合。

3.教師加強(qiáng)引導(dǎo)，將建筑繪畫方法與室內(nèi)設(shè)計(jì)相整合

在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，建筑繪畫對(duì)于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)大有幫助。為此，教師要運(yùn)用列舉法和引導(dǎo)法著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)將建筑繪畫的方式與室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格相協(xié)調(diào)、整合。在教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生更多的藝術(shù)思考和探索的空間，拓寬學(xué)生的思維。教師在建筑繪畫教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻遵循因材施教的理念，依照每名學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)靈感，尊重每名學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，與此同時(shí)，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于將心比心，并接納不同學(xué)生的個(gè)性化作品表達(dá)，發(fā)現(xiàn)作品的閃光點(diǎn)；在課堂作業(yè)安排方面，也要圍繞建筑繪畫的目標(biāo)，尤其要訓(xùn)練學(xué)生把點(diǎn)、線、面、色彩等各種藝術(shù)元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中加以表現(xiàn)，并能獨(dú)立創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生作品的現(xiàn)實(shí)狀況探究畫面的秩序、節(jié)奏、層次和疏密等布局，促使學(xué)生具備整合整體畫面的能力，利用建筑繪畫的各種技法，精心完成室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作。

4.將基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的主題相整合，挖掘創(chuàng)新思維潛能

第7篇：繪畫基礎(chǔ)教學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】素描；基礎(chǔ)課；研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）02-0029-1.5

一、素描教學(xué)的本質(zhì)與目的

美術(shù)院校的素描教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力為目的的，在這里我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到素描所要培養(yǎng)的是一種綜合藝術(shù)能力，從藝術(shù)的造型能力.感知能力.藝術(shù)的評(píng)價(jià)能力.藝術(shù)的創(chuàng)造能力及其相應(yīng)的藝術(shù)溝通能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力等多方面的綜合能力，在諸多能力中造型能力的培養(yǎng)被當(dāng)前的院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)拍在了首位，這里所說的造型能力指的是塑造形體的能力，這種能力包含了兩個(gè)方面，其一是觀察能力，其二是表現(xiàn)能力，素描作為一種基礎(chǔ)教學(xué)的手段從某種意義上講也可以認(rèn)知為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，這種獨(dú)立的視覺藝術(shù)形式的根本著力點(diǎn)在于對(duì)事物的觀察方式，也可稱觀察方法，對(duì)事物不同的觀察角度與認(rèn)知切入點(diǎn)的不同都會(huì)帶來觀察效果的偏差，而這種觀察方式的差異最終也會(huì)影響表現(xiàn)能力。最終呈現(xiàn)在受眾面前的素描作品無以例外都是帶入了作者主觀情緒與個(gè)人觀察理解方式痕跡的畫面。

二、素描教學(xué)與繪畫專業(yè)課程的關(guān)系及其側(cè)重

素描作為一種特殊的藝術(shù)造型形式，體現(xiàn)著藝術(shù)造型的某些根本規(guī)律，因此在藝術(shù)造型領(lǐng)域被廣泛的接受，其對(duì)造型藝術(shù)的影響也是十分深遠(yuǎn)的。

素描教學(xué)在很長的一段時(shí)期內(nèi)一直是作為繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程而存在的，隨著時(shí)代的進(jìn)步，藝術(shù)觀念的更新，素描己經(jīng)被作為一種擁有獨(dú)立藝術(shù)品格的繪畫藝術(shù)手段而得到了廣泛的認(rèn)可。但是素描作為繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)這一事實(shí)并沒有改變。

首先素描教學(xué)是作為掌握繪畫藝術(shù)手段的基礎(chǔ)工具而存在的，繪畫藝術(shù)里面的光色變化，構(gòu)圖的組織，空間表現(xiàn)都需要依賴素描教學(xué)的階段性過程來解決，在繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)的初期，素描教學(xué)作為最理想的入門教學(xué)手段起到了去繁從簡直入事物本質(zhì)的作用，素描教學(xué)把觀察者從紛繁瑣碎的客觀世界里分離出來，在單色的世界里空間，肌理.與光影變得更加純粹清晰，素描從這一層面上來看是單純的，他在繪畫技巧的積累過程中有著無可替代的作用。

其次素描作為一種具備獨(dú)立藝術(shù)品格的藝術(shù)種類，在對(duì)繪畫語言的探索上也具有其他基礎(chǔ)訓(xùn)練所無法替代的優(yōu)勢，在這里素描不在是單純的基礎(chǔ)訓(xùn)練手段，而變成了實(shí)驗(yàn)性，主觀性更強(qiáng)的藝術(shù)探索的表現(xiàn)工具，其相較與其他專業(yè)手段更加的直接.簡潔。

其三素描作為一種基礎(chǔ)性很強(qiáng)的藝術(shù)探索工具其呈現(xiàn)的不只是一種視覺樣式，他更是一種創(chuàng)造性思維形式，一種含蓋了作者對(duì)心靈體驗(yàn)及其世界認(rèn)知的生命感悟的感性思維形式，在這里我們應(yīng)當(dāng)反對(duì)素描教學(xué)中片面的追求技術(shù)能力的觀點(diǎn)，通過素描教學(xué)把感性認(rèn)知的創(chuàng)造性思維形式貫徹下去，這對(duì)繪畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是有巨大幫助的，我們這里表述的是在素描教學(xué)中把強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練向強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，而不是把強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練向強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)轉(zhuǎn)變，藝術(shù)表現(xiàn)能力只是“表”創(chuàng)造性思維能力才是“里”。

可以這樣說素描作為基礎(chǔ)訓(xùn)練手段為繪畫專業(yè)的教學(xué)開展提供了技術(shù)保障，素描獨(dú)立的藝術(shù)探索性為繪畫專業(yè)的教學(xué)開展提供了更多的探索方向，而素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是繪畫藝術(shù)的核心，沒有創(chuàng)造力的繪畫作品其生命是短暫的。

素描作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的手段針對(duì)不同專業(yè)其教學(xué)側(cè)重也是不一樣，針對(duì)油畫專業(yè)，素描教學(xué)更重視空間的處理、深入的刻畫、良好的光色處理能力與畫面協(xié)調(diào)能力。而國畫的素描基礎(chǔ)則要求在線條的運(yùn)用與提煉、物象的傳神寫意方面下工夫，雕塑專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程要求對(duì)物象的體積與動(dòng)態(tài)變化保持敏感性，注重物象的空間體量。

三、素描教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

藝術(shù)史家奧班司曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造等于藝術(shù)的論斷，應(yīng)該成為所有致力于建立某種藝術(shù)觀念的基礎(chǔ)?！笨梢钥闯鲈谶@里創(chuàng)造性己經(jīng)被看作藝術(shù)的最高追求了。

在素描教學(xué)中重視創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的應(yīng)該是教學(xué)觀念，拋棄以教師為教學(xué)中心、只強(qiáng)調(diào)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，建立以尊重學(xué)生個(gè)性和主觀感受的教育方式，在教學(xué)中注意啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，改變當(dāng)前素描教學(xué)中的寫生過度尊重現(xiàn)實(shí)極力描摹再現(xiàn)的傾向，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)物象的主觀分析與感受帶入來重塑形體，賦予新形體以新意義。

其次改變現(xiàn)有的素描評(píng)價(jià)體系，當(dāng)前的素描教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模仿型教學(xué)，其考核的重點(diǎn)是被考察者是否具備完備的寫實(shí)能力，在這種考核標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生的個(gè)性和主觀感受受到壓抑，作品成為技術(shù)能力的大比拼，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系與培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)人才是格格不入的。

魯?shù)婪?阿恩海姆在論素描時(shí)曾經(jīng)說過：“真實(shí)再現(xiàn)只是一個(gè)人可以選擇的許多追求目標(biāo)之一”，言外之意就是說，素描是有無限可能的，并不是只有再現(xiàn)這一種，藝術(shù)觀念的多樣化也是能夠使藝術(shù)作品呈現(xiàn)出不同面貌的一種內(nèi)因，在素描教學(xué)開展的過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的藝術(shù)價(jià)值觀念也是促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的一種辦法

四、素描作為基礎(chǔ)課程在課程體系中的地位

素描教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程在整個(gè)的教學(xué)課程體系里面首先突出的表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)支撐作用

素描是任何造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為整個(gè)教學(xué)體系的基礎(chǔ)支撐點(diǎn)其支撐作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，是對(duì)專業(yè)課程開展的有力支撐，打下良好的素描基礎(chǔ)會(huì)使專業(yè)教學(xué)事半功倍，良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)的過程中更心無旁鶩的感受專業(yè)課程的特色，而不需要在基礎(chǔ)造型上浪費(fèi)過多的精力，如果素描基礎(chǔ)不過關(guān)，那么就需要一邊解決造型基礎(chǔ)問題一邊解決專業(yè)難點(diǎn)，教學(xué)難度會(huì)有很大提高，無法保證教學(xué)順利開展。

其次，素描基礎(chǔ)課程是對(duì)專業(yè)課程銜接的有利支撐，在專業(yè)課程的深入開展中，素描教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿專業(yè)教學(xué)的始終，素描基礎(chǔ)教學(xué)能夠使兩門專業(yè)課程的銜接段過度更輕松。能夠有效的提高專業(yè)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量

最后，素描基礎(chǔ)課程是對(duì)整個(gè)課程體系良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力支撐，整個(gè)的專業(yè)課程體系在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，素描基礎(chǔ)課程作為劑深入到了整個(gè)課程體系的每個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)成了良性的循環(huán)素描作為基礎(chǔ)的教學(xué)課程在整個(gè)教學(xué)體系中還起著專業(yè)方向引領(lǐng)的作用，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，多種多樣的藝術(shù)價(jià)值觀念左右著當(dāng)前的美術(shù)創(chuàng)作，素描作為美術(shù)專業(yè)作品的最原始表達(dá)方式引領(lǐng)著專業(yè)發(fā)展的方向，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)性繪畫與不成熟的藝術(shù)思想都是通過素描來完善和表達(dá)的，很大程度上素描不僅僅是某種價(jià)值觀念的載體，其更是這種觀念的或藝術(shù)思想的探索起點(diǎn)，從某種程度上來看素描對(duì)于各種藝術(shù)新思潮的表述和深入探討更甚于專業(yè)課程，可以這樣來看素描在專業(yè)教學(xué)中的引領(lǐng)地位是無可動(dòng)搖的。

素描作為一門基礎(chǔ)課程在整個(gè)課程體系中的地位是非常重要的，素描是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中他起著支撐和引領(lǐng)的作用，他是課程教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的劑，是影響整個(gè)課程體系的最重要的因素之一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于艾君.素描書――形態(tài)與意圖[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2005.

第8篇：繪畫基礎(chǔ)教學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字繪畫；教學(xué)；教學(xué)改革

一、概述

縱觀繪畫藝術(shù)史，繪畫藝術(shù)的不斷的進(jìn)步不僅是思維及觀念創(chuàng)新的進(jìn)步，同時(shí)也是繪畫技術(shù)和手段的進(jìn)步，從上個(gè)世紀(jì)七十年代開始，計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)得到飛速發(fā)展，圖形創(chuàng)作以及傳播的方式得到進(jìn)一步的革新，繪畫這門古老又傳統(tǒng)的藝術(shù)也產(chǎn)生了深刻的變化，一種以計(jì)算機(jī)設(shè)備和數(shù)字軟件工具為創(chuàng)作手段的繪畫技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。特e是在商業(yè)插畫、動(dòng)畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域，三維繪畫、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用尤其廣泛，而我們高等藝術(shù)院校也陸續(xù)跟進(jìn)開設(shè)了相對(duì)應(yīng)的課程，但都面臨一個(gè)問題，如何讓學(xué)生從傳統(tǒng)繪畫思維方式轉(zhuǎn)到利用數(shù)字軟件創(chuàng)作當(dāng)中，這是很多教師頭痛的問題，課程上的安排沒有很好的重視數(shù)字繪畫這類課程，大部分高等藝術(shù)院校只安排傳統(tǒng)的素描色彩等傳統(tǒng)課程，而沒有對(duì)數(shù)字繪畫應(yīng)用類課程加以重視和相關(guān)課程安排，導(dǎo)致學(xué)生從傳統(tǒng)的繪畫思維模式轉(zhuǎn)換到數(shù)字式的創(chuàng)作上來，無法為更專業(yè)的數(shù)字應(yīng)用課程打好基礎(chǔ)，在此背景下，高等藝術(shù)院校一方面應(yīng)重視數(shù)字繪畫這類課程對(duì)培養(yǎng)專業(yè)類美術(shù)學(xué)生所起到積極的作用，一方面有必要在高等藝術(shù)院校里建立起完善的數(shù)字繪畫類課程教學(xué)體系，加大師資的培養(yǎng)以及引進(jìn)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)合格的高等專業(yè)人才，另一方面從藝術(shù)的角度來看數(shù)字繪畫也是傳統(tǒng)繪畫形式的一種延伸，數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的造型思想、造型手法、創(chuàng)作思路以及創(chuàng)作方式產(chǎn)生了深刻的影響。作為高等藝術(shù)教育工作者，我們不能忽視數(shù)字技術(shù)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作帶來的影響，應(yīng)更進(jìn)一步研究這種數(shù)字技術(shù)對(duì)我們藝術(shù)創(chuàng)作的作用和意義。

二、數(shù)字繪畫課在高校藝術(shù)院系教學(xué)體系的地位與作用

（一）數(shù)字繪畫課程的重要性

數(shù)字繪畫是主要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備與數(shù)字軟件為基礎(chǔ)來創(chuàng)作出來的繪畫的方式。數(shù)字繪畫在語言、技法和形式上有著和傳統(tǒng)繪畫有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，相比較數(shù)字繪畫是傳統(tǒng)繪畫形式的一種延伸，是一種新的表現(xiàn)形式。在高校美術(shù)院系開設(shè)數(shù)字繪畫類課，理由是：

1、數(shù)字繪畫是一種全新的圖形創(chuàng)作手段，學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)字化的創(chuàng)作方式。應(yīng)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作出來的圖像，既可以是獨(dú)立的數(shù)字繪畫作品，也可以作為傳統(tǒng)繪畫快速的繪制草圖和創(chuàng)意探索。如果需要，數(shù)字繪畫這種技術(shù)可以惟妙惟肖地模擬油畫、國畫、水彩、壁畫等多種形式繪畫，并且非常容易保存和多次修改，能夠以非線性的方式展現(xiàn)各種視覺樣式效果甚至成品的效果。數(shù)字繪畫的這種特性，使數(shù)字繪畫能夠成為傳統(tǒng)繪畫的創(chuàng)作有力的探索工具，成為傳統(tǒng)繪畫語言探索中重要的輔助技術(shù)手段，可以大大提高繪畫的效率和品質(zhì)。

2、數(shù)字式的創(chuàng)作有助于學(xué)生在職業(yè)美術(shù)道路上走得更遠(yuǎn)，數(shù)字繪畫具有獨(dú)特的創(chuàng)作流程和工具使用方法，利用計(jì)算機(jī)軟件，數(shù)字繪畫可以創(chuàng)造出傳統(tǒng)繪畫工具難以達(dá)到的各種視覺效果，并可以進(jìn)行隨心所欲組織繪制的畫面的構(gòu)成。數(shù)字繪畫這種全新的圖形創(chuàng)作形式，擁有高效的制作效率、直觀的視覺效果、已經(jīng)在現(xiàn)代商業(yè)中擁有很大的市場潛力，這已是多數(shù)人的共識(shí)。對(duì)于這樣一個(gè)體現(xiàn)時(shí)展的新生藝術(shù)形式，有必要在專業(yè)教學(xué)中涉足和探索。以利于激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有志于數(shù)字繪畫的人才。

3、 數(shù)字繪畫帶來全新的審美意識(shí)，對(duì)當(dāng)今藝術(shù)風(fēng)格有著重要影響。數(shù)字繪畫方法及工具的變化使得其效果迥異于傳統(tǒng)繪畫的畫面效果，這必然會(huì)帶來不同的審美體驗(yàn)，新的審美觀念反過來作用于傳統(tǒng)繪畫，這必將促使傳統(tǒng)繪畫演變出繪畫新風(fēng)格和新流派，引導(dǎo)學(xué)生將在數(shù)字繪畫創(chuàng)作方式中的體驗(yàn)、意識(shí)和技法融入傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作中，既有助于學(xué)生繪畫水平的提高也有助于傳統(tǒng)繪畫的創(chuàng)新與發(fā)展。

基于上述認(rèn)識(shí)，有必要在高等美術(shù)院系開設(shè)數(shù)字繪畫類課程。同時(shí)建立較為完善的繪畫課程體系，該繪畫教學(xué)體系既包含傳統(tǒng)的素描、色彩類技法基礎(chǔ)課，又要延續(xù)以數(shù)字為主要?jiǎng)?chuàng)作方式的數(shù)字繪畫類的專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生而言，數(shù)字繪畫類課程可以將他們傳統(tǒng)的繪畫經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換運(yùn)用到數(shù)字繪畫創(chuàng)作上來，強(qiáng)化其數(shù)字創(chuàng)作技能，適應(yīng)市場的需要，同時(shí)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格的高等美術(shù)人才將會(huì)起到重要作用。

（二）數(shù)字色彩的教學(xué)主要內(nèi)容以及方法

繪畫里面最重要的一項(xiàng)就是色彩，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)是建立在對(duì)色彩的光照反射原理基礎(chǔ)之上，以傳統(tǒng)化學(xué)顏料色彩為載體，通過對(duì)減色理論的研究，偏重色彩心理屬性研究 ，而對(duì)于色彩加色理論則缺乏探討?，F(xiàn)在我們得益于現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)，通過數(shù)字色彩來演示加色的相關(guān)理論和效果，所以傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)典的色彩理論對(duì)于加色系統(tǒng)的缺失需要由數(shù)字色彩來進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展色彩認(rèn)識(shí)能力。從而構(gòu)建起科學(xué)完整的色彩教學(xué)系統(tǒng) ，

數(shù)字色彩系統(tǒng)也是基于色彩本質(zhì)被開發(fā)出來的，通過視覺化的構(gòu)架將光分解成不同的構(gòu)成模式，如RGB色彩模式 、HSB色彩模式、LAB模式、CMYK模式、 我們可以通過對(duì)這幾種色彩模式的分析與對(duì)比，了解色彩的成色原理和表述方式，同時(shí)結(jié)合軟件中的色彩相關(guān)功能操作理解數(shù)字色彩變化模式的參數(shù)變化對(duì)色彩的影響 ，從而完成色彩的基礎(chǔ)理論教學(xué)。運(yùn)用數(shù)字色彩進(jìn)行配色可以方便我們色彩的設(shè)計(jì)以及研究不同色彩搭配對(duì)人心里的影響，如基于RGB模式的配色法等，通過數(shù)字配比及對(duì)比來完成不同色調(diào)搭配，無論是繪畫作品、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、還是動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等等配色方案，我們都可以通過對(duì)色彩的數(shù)字化分析、歸納、來進(jìn)行變化。使繪畫設(shè)計(jì)在色彩的歸納上充分發(fā)揮其優(yōu)勢，成倍衍生出不同的色彩配置方案，極大的提高繪畫以及設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的可能性。這也是成為色彩創(chuàng)作的有效手段。

數(shù)字色彩教學(xué)內(nèi)容的組織以配色能力和色彩修養(yǎng)的提高為最終目的，這不僅僅是一個(gè)教學(xué)過程，我們更要認(rèn)識(shí)到這個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程也是一個(gè)啟迪學(xué)生創(chuàng)造心智的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們知道教學(xué)活動(dòng)是一種經(jīng)過設(shè)計(jì)者思維規(guī)劃、構(gòu)想、意念設(shè)想，通過色彩視覺方式傳達(dá)出來的有意識(shí)、是有目的的創(chuàng)意活動(dòng)，具體來講首先在課程教學(xué)中提供色彩基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)環(huán)境 ，即明確數(shù)字繪畫教學(xué)與傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)的關(guān)系，同時(shí)對(duì)一些基本的色彩理論知識(shí)有重點(diǎn)地進(jìn)行闡述，重點(diǎn)在于通過色彩實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探索激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)字繪畫類課程教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)，不僅僅是媒介的轉(zhuǎn)變，還體現(xiàn)在思維習(xí)慣、教學(xué)方法等的轉(zhuǎn)變，所以在教學(xué)過程中不能簡單地把數(shù)字色彩作為方法論，而是通過教學(xué)建立起完成的色彩知識(shí)體系和適應(yīng)數(shù)字化生產(chǎn)的思維方式 、配色方式，提高對(duì)數(shù)字繪畫的認(rèn)知、感受及審美和創(chuàng)新能力。數(shù)字繪畫課程要求學(xué)生對(duì)色彩的數(shù)字化描述嫻熟于心，通過精確的數(shù)值和理性的配置建立起科學(xué)的配色觀念，使其有依據(jù)、有理由、有方法、有效果，變感官配色為理性配色。

由于數(shù)字繪畫教學(xué)需要利用計(jì)算機(jī)及設(shè)計(jì)軟件完成，所以教學(xué)實(shí)踐可分為兩個(gè)部分 ：

1、一部分以試驗(yàn)性的演示及討論為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字繪畫工具的認(rèn)識(shí)以及對(duì)數(shù)字色彩運(yùn)用規(guī)律的理解。

2、結(jié)合傳統(tǒng)繪畫以及數(shù)字繪畫方法混合使用提高學(xué)生對(duì)這兩種繪畫技術(shù)的理解。

3、另外通過學(xué)習(xí)臨摹古典大師畫作以及學(xué)習(xí)現(xiàn)代繪畫設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)繪畫以及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)融入到自己數(shù)字化創(chuàng)作中來，學(xué)生通過數(shù)字化技術(shù)和手段探索不同的繪畫風(fēng)格和可能性，完善和提高自己創(chuàng)作，從而使自己的作品達(dá)到一個(gè)更高的水平。

（三）推進(jìn)“工作室制”平臺(tái)建設(shè)

目前國內(nèi)藝術(shù)類專業(yè)的授課模式和考評(píng)機(jī)制都是相對(duì)在大學(xué)統(tǒng)一管理模式下進(jìn)行設(shè)置和構(gòu)建，課程在設(shè)置上較為死板，課程之間的延續(xù)性以及內(nèi)容上聯(lián)系不夠緊密，大量的實(shí)踐過程都是學(xué)生自主抽時(shí)間在課后充成，同時(shí)受限于師資力量的不足，同時(shí)教師職業(yè)技能化不夠、校企合作基礎(chǔ)薄弱，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，久而久之成了為教書而教書，為上課而上課這種境地，陷入了不良循環(huán)，這是造成我們的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的脫節(jié)主要原因，如果繼續(xù)按照現(xiàn)有的模式繼續(xù)走下去，不僅不能滿足學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，也不利于高等院校自身的聲譽(yù)，為了改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)教育自身的規(guī)律性和特點(diǎn)，我們迫切的需要一種集“教學(xué)、研究、實(shí)踐”于一體的現(xiàn)代藝術(shù)教育模式，“工作室制”能夠有效地將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，

“工作室制”更加突出以專業(yè)教師和學(xué)生為主體，選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師主持專業(yè)“工作室”以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新研究能力為出發(fā)點(diǎn)。大一先學(xué)習(xí)最基本的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)和創(chuàng)作手法，培養(yǎng)基本的創(chuàng)作能力和專業(yè)素養(yǎng)。大二開始根據(jù)自己特長和興趣分別進(jìn)入相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)更加專業(yè)的技能，培養(yǎng)自主創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，一方面可以促使專業(yè)教師確立好研究方向，與專業(yè)“工作室”共同發(fā)展，不再忙于應(yīng)付各類其他非核心專業(yè)課程，學(xué)生也可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣方向來選擇不同的工作室連續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)延續(xù)性，這種將很有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和促使專業(yè)學(xué)科進(jìn)一步的發(fā)展。

（四）“以賽促學(xué)”帶動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

一個(gè)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的如何？ 是不是只是“徒有其名”？如何考查教學(xué)成果和學(xué)生的專業(yè)能力呢？像繪畫這種動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，通過組織學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)科以及商業(yè)競賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索研究的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力，

“以賽促學(xué)”的目的是評(píng)估教學(xué)成果的一種手段，例如藝術(shù)類專業(yè)，就可以以一個(gè)主題進(jìn)行性創(chuàng)作，創(chuàng)作形式可以多種多樣，可以是插畫、廣告、動(dòng)畫、裝置、也可以是微電影以及其他獨(dú)特的表現(xiàn)方式來創(chuàng)作，為了獲得最高榮譽(yù)以及獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生不得不發(fā)揮自己的特長以及結(jié)合多種形式的結(jié)合來創(chuàng)作，這個(gè)過程其實(shí)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索研究問題、解決問題的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力，這些學(xué)生慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長，就會(huì)不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)自己的特長要來學(xué)習(xí)， 他們會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)，目的明確，加上有專業(yè)工作室這個(gè)平臺(tái)以及專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生才能找到自己的學(xué)習(xí)方向，真正地融人到主動(dòng)尋求知識(shí)這個(gè)有意義的過程中。

四、結(jié)論

對(duì)于當(dāng)前國內(nèi)美術(shù)教育現(xiàn)狀來講，高等藝術(shù)院校開設(shè)和重視數(shù)字繪畫類課程改革與研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。一方面他通過學(xué)習(xí)數(shù)字化工具能夠使學(xué)生更深刻的掌握造型、色彩、藝術(shù)風(fēng)格另一方面開設(shè)這類課程能夠有效改善藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)市場的需求，另一方面促進(jìn)一線專業(yè)教師的提升科研水平和學(xué)科的建設(shè)，推進(jìn)“工作室制”以及名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)置富有特點(diǎn)的數(shù)字繪畫教學(xué)體系和競賽方法，尊重藝術(shù)教育本質(zhì)，才能充分實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：江西省社會(huì)科學(xué)藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目課題，編號(hào)YG2011019

參考文獻(xiàn)：

第9篇：繪畫基礎(chǔ)教學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】中高職三二分段；課程標(biāo)準(zhǔn)銜接；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；手繪基礎(chǔ)課程；分段教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0229-02

我省于2010年啟動(dòng)“中高職銜接三二分段”人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作，2013年開展“三二分段”招生的高校增加到43所，我院（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）成為試點(diǎn)院校之一，其中我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩所中職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施中高職銜接招生培養(yǎng)試點(diǎn)。

所謂中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式，是一種統(tǒng)籌安排中職學(xué)段（三年）和高職學(xué)段（二年）連貫一體化的人才培養(yǎng)模式?！叭侄巍蔽迥曛坡殬I(yè)教育招生對(duì)象為初中畢業(yè)生，前三年在對(duì)點(diǎn)的中等職業(yè)學(xué)校接受中等職業(yè)教育，完成規(guī)定學(xué)業(yè)后，直接升入我院，接受兩年的高等職業(yè)教育。學(xué)習(xí)成績合格者，畢業(yè)時(shí)頒發(fā)高等職業(yè)教育學(xué)歷證書以及相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

“三二分段”人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于做好中職與高職教育的內(nèi)涵式銜接。銜接是多方面的，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面銜接。而在這些銜接方面，課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接則是最為核心、最為內(nèi)涵的銜接。一直以來中高職都分屬不同的教育主管部門，導(dǎo)致中職和高職的銜接不夠，特別是課程設(shè)置方面，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而課程設(shè)置上不能統(tǒng)一必然會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)種種銜接難題。

本論文嘗試以我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的手繪基礎(chǔ)課程《服裝速寫》、《服裝效果圖》等為例，對(duì)手繪基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法在中高職銜接方面做一些調(diào)查、研究。

一、對(duì)接兩所中職學(xué)校在課程方面存在較大的差異

盡管我省教育廳職教處對(duì)職業(yè)中學(xué)的服裝專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有指導(dǎo)性文件，但對(duì)接的兩所中職學(xué)校對(duì)這門課的課時(shí)安排、課程制定標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法還是存在比較大的區(qū)別。對(duì)接兩所中職都有開設(shè)手繪基礎(chǔ)課，但兩所學(xué)校開設(shè)的課程名稱不一樣，學(xué)分設(shè)置也不一樣。如一所學(xué)校的課程分別開設(shè)了《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《服裝效果圖》，學(xué)分分別是4分和6分。而另一所學(xué)校只開設(shè)了《時(shí)裝畫技法》，學(xué)分是14分，課程制定標(biāo)準(zhǔn)也存在較大的區(qū)別。這種差異必將導(dǎo)致進(jìn)入我院的學(xué)生專業(yè)程度不一致，勢必會(huì)存在一部分學(xué)生覺得內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)上課時(shí)間的問題；而另一部分學(xué)生則覺得教學(xué)進(jìn)度過快。這種差異給我院的專業(yè)教學(xué)帶來一定的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)接中職與我院課程能力要求，課程內(nèi)容要求在一定程度上存在一些重復(fù)和差別

（一）在課程能力制定上存在的差異。我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在制定課程培養(yǎng)能力上，是按照先分析企業(yè)專業(yè)職業(yè)崗位，然后確定典型工作任務(wù)，提煉職業(yè)能力，最后根據(jù)企業(yè)崗位所需具備的職業(yè)能力來制定課程標(biāo)準(zhǔn)的。而對(duì)接中職在課程能力培養(yǎng)制定上，缺少對(duì)現(xiàn)代服裝行業(yè)市場發(fā)展和需求的具體研究，導(dǎo)致在課程標(biāo)準(zhǔn)制定上缺乏明確的目標(biāo)和針對(duì)性。課程能力制定要求不一樣，導(dǎo)致課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法也存在較大的差異。

（二）生源來源的差異。我院屬于高職院校，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)招收的學(xué)生是參加高考的美術(shù)生，學(xué)生在入校前已經(jīng)具備較強(qiáng)的造型能力，而對(duì)于手繪課程來說，沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生是要花費(fèi)較多的時(shí)間來訓(xùn)練造型這方面的能力。因?yàn)槲以簩W(xué)生入校前已經(jīng)具有了較好的造型能力，這就可以讓教師在有限的時(shí)間里花費(fèi)較少的課時(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，而將更多的時(shí)間花在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和審美能力。

而對(duì)接中職的生源來則源于初中畢業(yè)的學(xué)生，沒有任何的美術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)接中職的手繪基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握繪畫相關(guān)的概念和基本知識(shí)，基本掌握比例、透視、結(jié)構(gòu)、明暗、構(gòu)圖等繪畫關(guān)系及畫法步驟；掌握色彩靜物寫生的基本知識(shí)；掌握人體比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，明確本專業(yè)人物速寫的特定要求；掌握服裝效果圖的基本要求和表現(xiàn)技法。從以上要求學(xué)生掌握的課程內(nèi)容來看，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，要想在較短的時(shí)間掌握這么多的內(nèi)容，要掌握較好的服裝繪畫技巧是不可能的?，F(xiàn)實(shí)對(duì)接中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是，許多學(xué)生素描基礎(chǔ)薄弱，造型與理解能力有待提高，在繪畫過程中，出現(xiàn)較多問題。如臨摹繪畫作品時(shí)，習(xí)慣看一眼，畫一下，沒有養(yǎng)成先觀察后思考，再下筆的繪畫習(xí)慣。構(gòu)圖有的太空，有的太滿，還有的學(xué)生根本就沒有考慮構(gòu)圖，畫到哪算哪。人物比例不協(xié)調(diào)，人物動(dòng)態(tài)不生動(dòng)。繪畫線條不流暢，下筆猶豫不決，線條一點(diǎn)一點(diǎn)接著畫。

（三）中高職課程內(nèi)容的重復(fù)性。在我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，手繪基礎(chǔ)課程分為兩門課程來完成教學(xué)，分別是《服裝速寫》和《服裝效果圖》?！斗b速寫》主要是掌握人體比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、服裝基本款型的繪制，《服裝效果圖》側(cè)重的是用幾種常用效圖工具（如彩鉛、水彩、馬克筆、油畫棒等），表現(xiàn)市場上常用面料的質(zhì)感，并根據(jù)設(shè)計(jì)的平面款式圖，畫出有一定審美和趣味的人物著裝效果圖。

而對(duì)接的兩所中職學(xué)校也開設(shè)了相應(yīng)的手繪基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容也要求學(xué)生掌握人體比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，掌握服裝效果圖的基本要求和表現(xiàn)技法。從一方面來看，這部分的內(nèi)容與高職的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)重復(fù)了。如果高職的課程標(biāo)準(zhǔn)不做調(diào)整，將會(huì)使學(xué)生感覺到課程內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)教師不必要的教學(xué)時(shí)間。

從以上問題可以看到，制定手繪基礎(chǔ)課程統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行中高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)一體化、系統(tǒng)化分段教學(xué)模式是中高職課程銜接的關(guān)鍵。

建議，我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與兩所對(duì)接中職的三二分段班級(jí)的手繪基礎(chǔ)課程，由我院服裝設(shè)計(jì)教研室統(tǒng)一制定五年的一體化手繪基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?？山y(tǒng)一將手繪基礎(chǔ)課程分設(shè)為兩門課程，一門是《服裝繪畫基礎(chǔ)》，這門課程的教學(xué)放在中職階段來完成；另一門課程是《服裝效果圖》，這門課程的教學(xué)放在我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來完成。

《服裝繪畫基礎(chǔ)》的教學(xué)重點(diǎn)放在繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練上。具體內(nèi)容包括美術(shù)基礎(chǔ)與服裝人物繪畫教學(xué)，教學(xué)中要求注重素描、速寫、色彩等基礎(chǔ)繪畫知識(shí)與服裝畫著衣人物的表現(xiàn)相結(jié)合，教給學(xué)生人體比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、簡便易行的畫法規(guī)律，強(qiáng)調(diào)線的運(yùn)用和色彩層次的歸納概括，培養(yǎng)學(xué)生服裝畫造型等方面的教學(xué)。

通過嚴(yán)格的素描、速寫和默寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握繪畫的基本原理，用流暢的線條表現(xiàn)服裝比例和結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，動(dòng)態(tài)生動(dòng)的服裝人體；通過對(duì)優(yōu)秀的服裝效果圖作品的分析和臨摹，初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，為學(xué)生對(duì)服裝效果圖的表現(xiàn)、技能提高打下良好的基礎(chǔ)。

《服裝效果圖》教學(xué)重點(diǎn)則放在服裝效果圖的表現(xiàn)方法上，注重對(duì)學(xué)生審美情趣和服裝形式美法則運(yùn)用的培養(yǎng)。通過該門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握服裝效果圖的常用工具的表現(xiàn)技法（如彩鉛、水彩、馬克筆、油畫棒等）；常見服裝基本廓形、工藝結(jié)構(gòu)、服裝面料、服裝圖案的表現(xiàn)方法；服裝配件及首飾的表現(xiàn)方法；提高對(duì)學(xué)生對(duì)服裝形式設(shè)計(jì)的表達(dá)能力，能準(zhǔn)確表現(xiàn)服裝內(nèi)涵及設(shè)計(jì)思想。

在高職教學(xué)過程中，建議教師可以運(yùn)用臨摹、圖片寫生和創(chuàng)意想象結(jié)合的方法。臨摹是入門學(xué)習(xí)的最佳途徑，建議老師在教授各種技法和面料表現(xiàn)時(shí)，初期可以選取優(yōu)秀作品進(jìn)行技法講解，讓學(xué)生觀摩后進(jìn)行臨摹練習(xí)，必要時(shí)可以進(jìn)行示范操作，逐步掌握繪畫技巧。第二階段：仿造。在課程的中期，讓學(xué)生對(duì)真人著裝圖片進(jìn)行寫生，嘗試讓學(xué)生根據(jù)臨摹所掌握的表現(xiàn)技法來表現(xiàn)。第三階段：變異。就是在自己原已掌握的畫法基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和審美。服裝效果圖是設(shè)計(jì)師對(duì)時(shí)尚的理解，服裝效果圖不僅要表現(xiàn)服裝的造型、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)及色彩，而且能表現(xiàn)服裝的流行、風(fēng)格及人體與服裝帶來和諧統(tǒng)一的美感。教師要做的就是，通過不同的渠道掌握最新的服裝流行趨勢和流行動(dòng)態(tài)信息，并及時(shí)地融入課堂教學(xué)之中，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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