高效語文課堂精選(九篇)
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第1篇：高效語文課堂范文
一、撰寫論文的緣起
縱觀古今中外的語言教學(xué)研究，著述頗豐，其教學(xué)經(jīng)驗也燦如明星。但其經(jīng)驗大都是零星的、片面的，是從語文教學(xué)的某個角度出發(fā)，這樣雖然可以更深入的發(fā)現(xiàn)某個方面的問題并細(xì)致地提出相應(yīng)的解決方法。當(dāng)然，也有些學(xué)者和科研人員能抓住重點，聚焦課堂，系統(tǒng)而完整地創(chuàng)造出課堂教學(xué)模式。所以我在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情和學(xué)情以及學(xué)科特點，初步探索出一種高效的語文新授課模式。筆者以為，這融合了合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)的優(yōu)點，是真正落實素質(zhì)教育的有效途徑。
二、素質(zhì)教育的本質(zhì)
“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”“減負(fù)”和“高效課堂’等詞匯人們并不陌生。黨和國家的重視、廣大人士的積極參與和探究，促進(jìn)了人們對教育改革的關(guān)注并取得了豐碩的研究成果，如《素質(zhì)教育內(nèi)涵的哲學(xué)思考》（《職教通訊》，1997、12）、熊和平《知識經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)教育內(nèi)涵的嬗變》（《求實》，1999、07）、《深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)合格人才》（沈金生、吳連英，《邯鄲醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報》，2000、03期）、《開放教育模式下素質(zhì)教育構(gòu)成淺析》（《江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報》，2005、02期）、《素質(zhì)教育內(nèi)涵之我見》（陳小飲，《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2006、04期），還有名聲在外的“271”高效課堂模式等等?？傊?，人們從各個角度闡述了他們對素質(zhì)教育的理解，其共同之處就是重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，重視學(xué)生個性的發(fā)展和全面發(fā)展。其核心是重視學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、語文高效課堂模式
為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，我們采取了以下做法：
（一）、精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是我們實施高效課堂的主要載體，有“自主預(yù)習(xí)”（文學(xué)常識和時代背景的介紹、字詞注音和解釋、疑問）——“合作探究”（根據(jù)課文內(nèi)容和授課重點難點而設(shè)置的問題）——“延伸拓展”（課外相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充）——“鞏固練習(xí)”（相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題）。課前教師要集思廣益、討論通過，力求科學(xué)適用。學(xué)生在上課前完成導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)習(xí)成績層次的不同而要求各異：成績?yōu)锳層的學(xué)生要求全部完成，其他學(xué)生依次降低要求。
（二）、上課是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它一般的環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)——小組討論——成果展示和點評——質(zhì)疑——延伸拓展——鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)。其中，自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而小組討論首先是同層次的一對一進(jìn)行，之后是全組討論并專人負(fù)責(zé)記錄問題答案，再推舉代表進(jìn)行成果展示和點評其它組的回答。實踐證明，這既培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的能力、表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生交往能力的發(fā)展。而且，點評和加分可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)緊密結(jié)合高考實際，旨在夯實基礎(chǔ)并提高解題能力。因為素質(zhì)教育不是不要分?jǐn)?shù)。例如，上《荷塘月色》這一課，開始就叫學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果并點評。接著布置學(xué)生討論“合作探究”中設(shè)置的問題（1、2組完成第一題，3、4組完成第二題，5、6組完成第三題，余下三組負(fù)責(zé)點評）。至于”延伸拓展”部分，全班齊讀，加深對散文的理解。而“鞏固練習(xí)”就是教師講解并傳授相關(guān)的解題技巧。當(dāng)然，語文是一門人文學(xué)科更是一門語言藝術(shù)，它具有人文性、文學(xué)性和思想性。我們不能忽視語文的情感性和思想性，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與文本對話，我們不應(yīng)拋棄富有語文特色的朗讀和背誦教學(xué)法。
（三）、至于課外小組培訓(xùn)，它既是高效課堂的延伸和補(bǔ)充，更是高效課堂得以實施的保證。因此，我們必須對學(xué)科班長和語文學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是培訓(xùn)他們的管理檢查和輔導(dǎo)本組組員的能力。例如，要求他們在課前檢查各組導(dǎo)學(xué)案的完成情況并板書各組得分，以便老師及時了解導(dǎo)學(xué)案的完成情況，并合理安排上課內(nèi)容——完成得比較好的題目可以一筆帶過，而做得差的地方就要多花時間進(jìn)行詳細(xì)講解，多練習(xí)強(qiáng)化。另外，這也可以促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化。與此同時，為了培養(yǎng)尖子生，還要對其進(jìn)行學(xué)科知識的指導(dǎo)，使其突破知識的重點和難點。實踐證實，這是培養(yǎng)尖子生的有效途徑。培訓(xùn)通常在課外活動進(jìn)行，每周兩三次。
綜上所說，以自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示和點評——延伸拓展——質(zhì)疑等為主要環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生主動性積極性，發(fā)展學(xué)生自主合作和實踐創(chuàng)新能力為核心的高效語文課堂，它是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道。當(dāng)然，它有許多有待完善的地方，但無疑是一種有益的探索。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周玉琴，周成義.對素質(zhì)教育內(nèi)涵的哲學(xué)思考[J].職教通訊，1997（12）.
[2]熊和平.知識經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)教育內(nèi)涵的嬗變[J].求實，1999（07）.
[3]沈金生，吳連英.深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)合格人才[J].邯鄲醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報，2000（03）.
[4]開放教育模式下素質(zhì)教育構(gòu)成淺析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005（02）.
第2篇：高效語文課堂范文
一、強(qiáng)化文本意識，以學(xué)定教，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
在新課程背景下，無論是教師還是學(xué)生，都要有明確的文本意識。對學(xué)生而言，語文教材無非是個例子，關(guān)鍵是通過對教材的閱讀和分析，一方面能提高自己的語文素養(yǎng)，另一方面能提高自己的聽、說、讀、寫能力。從教材選編的角度講，語文教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)語文知識和能力目標(biāo)選編課文，而不是依據(jù)具體學(xué)情選編課文。這樣對教師來說，就應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刪繁就簡，確定每冊教材的教學(xué)篇目。根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，確定好每堂課合適的教學(xué)目標(biāo)。如果教師不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，不知道學(xué)生需要什么，教學(xué)就缺乏針對性和時效性，效率自然不高。所以，教師應(yīng)該在充分調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，在課堂上努力做到以學(xué)生高效的掌握知識、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)為目的，杜絕無效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、教師要在教材內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫
要想提高高中的語文課堂效率，教師就要在對文本的研讀上下功夫。教師不僅要對文本的基本內(nèi)容爛熟于心，還應(yīng)該在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫。這就要求語文教師結(jié)合本班學(xué)生的實際水平，設(shè)計出適合本班學(xué)生實際水平的問題，即能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，徘徊于知識十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時空的問題和能迸發(fā)出思維火花的問題。對于教師和學(xué)生而言，教材不僅僅是個例子，它更應(yīng)該是師生互動、放飛思想的舞臺。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”因為語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點，所以作為一名高中語文教師，不僅要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇等語文知識”和“聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練”，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。因為“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點、感情。”在一堂語文課上，語文教師如果能讓學(xué)生在一種寬松的課堂氛圍中，把能力訓(xùn)練的枯燥性和人文思想的趣味性有機(jī)統(tǒng)一起來，那么學(xué)生怎么能不愛我們的語文課呢？
三、教師要在打造高超的教學(xué)藝術(shù)上下功夫
要想使高中的語文課堂出效果，作為一名高中的語文教師，不僅要具備淵博的知識，還應(yīng)該有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。其實教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。教師首先要用自己擁有的文化內(nèi)涵打造出自己的個性課堂。這種個性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。個性的語文課堂要求教師的語言富有個性，是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言……教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智有個性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能讓學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師的個人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。教師要想使自己的語文課富有張力，讓學(xué)生感覺這節(jié)語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語言的情感強(qiáng)度與學(xué)生言語欲求的關(guān)系；二是教師語言內(nèi)涵的文化容量與學(xué)生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語言準(zhǔn)確程度與學(xué)生言語感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師言語靈活程度與學(xué)生思維、語言發(fā)展的關(guān)系。”
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)
高效語文課堂的前提，應(yīng)該是教師在課前讓學(xué)生帶著問題對課文充分預(yù)習(xí)、自我初步消化的基礎(chǔ)上，又帶著新的問題進(jìn)入課堂的。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會引發(fā)他們對文本內(nèi)容的一種自我探究意識。這就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下，在課堂上進(jìn)行下一步自主合作、探究的基礎(chǔ)。對問題的探究意識往往能夠激發(fā)起學(xué)生思維的火花。在教師的有效引導(dǎo)下，使每一位同學(xué)都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，使每一位同學(xué)都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價值，使每一位同學(xué)都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究意識。學(xué)生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出無限的生機(jī)和活力。
作為一位語文教師，要在拓展學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的語文老師有才學(xué)、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎語文呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃地閱讀的習(xí)慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽、會說、愛讀、愿寫。教師如果培養(yǎng)起學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？
五、充分尊重學(xué)生的主體地位和生命狀態(tài)
第3篇：高效語文課堂范文
【關(guān)鍵詞】 主體 主導(dǎo) 有效性
【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-063-01
高中語文課，很多的學(xué)生都是用來調(diào)節(jié)身心的，他們普遍認(rèn)為，語文課聽和不聽沒有什么區(qū)別，聽多聽少相差不大，考試成績的高低與以前的“老本”關(guān)系最密切。因此語文課成了最不受重視的科目。語文老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課往往也成了獨角戲，缺乏認(rèn)同感和成就感。那么怎樣改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，體會到語文的魅力，愛上語文課，使語文課堂成為學(xué)生精神的補(bǔ)給站呢？那就要提高語文課堂的有效性。
一、確立學(xué)生的主體地位
1. 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步，是提高課堂效率的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的重要方法。老師可以給與一定的預(yù)習(xí)要求和適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀。同時教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！睂W(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2. 加強(qiáng)小組合作探究。既要獨樹一幟也要百花齊放?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個性特點、成績、特長搭配起來分配小組，盡量做到各個小組力量均衡。小組內(nèi)部分工協(xié)作，共同探討，小組外部又能形成競爭勢頭，在評比中促進(jìn)每個人的成長?！昂献鲗W(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。同時，老師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。
二、把握好教師的主導(dǎo)地位
一部精彩的電影離不開一位出色的導(dǎo)演，一節(jié)高效的語文課同樣也離不開一位優(yōu)秀的老師。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。短短的45分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源。因此作為課堂的主導(dǎo)者，充分、有效地利用好這幾十分鐘顯得尤為重要。
1. 課前老師要充分備課?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，學(xué)生上課前要認(rèn)真的預(yù)習(xí)，老師更要充分地備課?！敖虒W(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用實際生活中的各方面去。”因此語文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語文就是為了要超越語文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，要突破“文本”，發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。仔細(xì)研讀文本，有整體觀念，注意前后知識的聯(lián)系，不僅要用好、用實、用活教材，拿捏好細(xì)節(jié)，還要善于拓展課外閱讀的空間，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力和習(xí)慣。
2. 課堂語言要準(zhǔn)確、生動形象富有幽默感。老師向?qū)W生傳授知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育主要通過語言，而學(xué)習(xí)興趣則是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。上課時，老師穿插一些發(fā)人深省的成語、典故和一些妙趣橫生的故事等，可以增強(qiáng)感染力，開啟學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固。
3. 教學(xué)方式要優(yōu)化、多樣。不同類型和教學(xué)目標(biāo)的課，不同基礎(chǔ)和個性的學(xué)生要求老師在上課時可根據(jù)自身的特點靈活地采用最適宜的教學(xué)方法，實現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、高效性，為課堂注入新的活力。例如對于一些語言優(yōu)美的散文，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，也可以用多媒體播放音頻，普通話好的老師甚至可以范讀，讓學(xué)生在讀與聽的結(jié)合下，更好地理解文本的內(nèi)容，體會文章的語言美，領(lǐng)悟文章的主旨。
4. 課堂問題設(shè)計要新穎、有趣。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，老師要啟迪學(xué)生的思維，必須提出目標(biāo)明確、難度適中、新穎有趣、精巧的問題，教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高語文課堂教學(xué)的效果。對于一些質(zhì)量不高的，重復(fù)的，與教學(xué)目標(biāo)距離遠(yuǎn)的問題要能簡則簡，能刪則刪。簡而精，抓中心。
5. 要有真摯的情感。老師是人類靈魂的工程師，面對的是有血有肉有情感的人。親其師才會信其道，所以老師要用真情實感向?qū)W生傳遞知識。這就要求老師自己做一個感情豐富、充滿正能量的人，并將這種能量傳遞給學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。另外。老師只有真心誠意地關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。
6. 重視教學(xué)反思和教學(xué)評價。波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長會受到極大的限制”。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，是實施新課程教學(xué)的一個不可缺少的技能要求，也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。
總而言之，語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容要比其它學(xué)科豐富得多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀，發(fā)揮語文的工具性和人文性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)，同時也能切實提高我們語文課堂上的教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地喜歡語文，喜歡上語文課。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 淺談高中語文課堂教學(xué)有效性的提高策略，2010.
第4篇：高效語文課堂范文
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币粋€人如果對某種事物產(chǎn)生了興趣，他就可以持久地集中注意力，激發(fā)豐富的想象和積極的思維。靈活激情的導(dǎo)入顯得尤為重要。在教學(xué)一個新課時，可根據(jù)實際需要靈活的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。把學(xué)生的思維帶入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《孔乙己》為例，課前我讓學(xué)生下去自己準(zhǔn)備，課堂用五分鐘的時間。表演孔乙己分吃茴香豆的情景。結(jié)果學(xué)生的能力大大出乎預(yù)料，把人物演的活靈活現(xiàn)，表演中他們還對人物的性格增添了自己獨特的理解，尤其是對孔乙己出場時和分吃茴香豆時的夸張的演繹，不僅人木三分地再現(xiàn)了人物的個性，還增加了孔乙己的才氣。學(xué)生們的興致極高，紛紛發(fā)表自己的見解與主張，整節(jié)課都在有趣、新奇、激情中進(jìn)行，大家在輕松愉快中享受學(xué)習(xí)的快樂，收到了良好的效果。所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得高效課堂的前提。
二、“學(xué)”習(xí)的方法
老師是經(jīng)驗豐富的傳道者，對知識的脈絡(luò)、疑問難點都很清楚，講的內(nèi)容也比較系統(tǒng)。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。上課前，先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)預(yù)習(xí)的方法，給出學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時間。首先自習(xí)了解課文大意，解決字詞，再歸納疑問，然后帶著疑問進(jìn)行同桌間或小組討論解決，遺留問題有小組長提交。全班共同解決，最后教師和同學(xué)一起歸納。對于重難的知識點教師要重點講解。在此過程中，老師要讓學(xué)生的思想與老師講解的思路保持一致，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對事物是分析、推理；學(xué)會解決問題的方法、技巧；把握住學(xué)習(xí)的重點。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會記。合理地利用筆記本，—是做預(yù)習(xí)記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來記下老師講解是的整體構(gòu)思或板書樣式，以利于從整體上把握知識結(jié)構(gòu)或知識要點；三是利于課后總結(jié)，用它來對聽課內(nèi)容進(jìn)行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識。并為今后的復(fù)習(xí)留下一份完整的資料。
學(xué)生充分參與到了整個學(xué)習(xí)過程。展示了才華，表現(xiàn)欲望大大增強(qiáng)，也體會到了師生地位的平等，教師的“地位”也由主角降到了主導(dǎo)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生熱情高漲了，課堂效率提高了，課堂成為了學(xué)生智慧飛揚的天地，而我也享受著教學(xué)的樂趣。
三、“講”課的策略
學(xué)習(xí)成果的展示是一節(jié)課靈魂集中點，也是師生能力的展示的過程，每個學(xué)生都想把預(yù)習(xí)的成果和才能展現(xiàn)出來，個個激情滿懷的。如在講《孔乙己》這篇文章時，我用說、寫、講、演等靈活多樣的教學(xué)形式，最大限度的讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，自始至終讓學(xué)生這個主角動起來，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)促教，讓學(xué)生們真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。交流中。把學(xué)生分成不同小組，根據(jù)學(xué)習(xí)程度，分配相應(yīng)的任務(wù)，交流、總結(jié)、歸納，教師給學(xué)生提醒時間。在展示時，教師并不是旁觀者。教師要投入到學(xué)生的講解中去，不但關(guān)注展示學(xué)生的表現(xiàn)，更要關(guān)注他們的情緒，還要關(guān)注參與的全員性。在每組學(xué)生講完后，及時的進(jìn)行點播，并適時的進(jìn)行總結(jié)。對于重點的或者較難理解的地方，還要及時的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。講解完之后，師生共同做出評價。對講得好的學(xué)生，對他們表示贊賞和肯定。如果有分析不到或出錯的地方，其它學(xué)生可及時指出補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生評價不到時，教師則及時進(jìn)行點撥指導(dǎo)?？偨Y(jié)歸納時，可給學(xué)生適當(dāng)時間，讓有獨到見解的學(xué)生來歸納。這樣學(xué)生成為了課堂的主動參與者。通過諸多形式，師生交流學(xué)習(xí)體會，學(xué)生參與問題的評說，讓學(xué)生學(xué)會提出問題并解決問題。讓每個學(xué)生都有自信的動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大大的提高了課堂效率。
四、“拓”練的智慧
拓展延伸是對所學(xué)內(nèi)容的反饋總結(jié)應(yīng)用反思，是檢驗課堂是否高效的重要環(huán)節(jié)，要對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢群體”成果的檢查落實，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊，全面提升學(xué)生的知識，能力、情感等。較弱學(xué)生在某一個問題上存在的差異，要及時幫助并鼓勵他們主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝。點燃他們求知欲望。優(yōu)等生同時在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。鼓勵優(yōu)等生還要把課本知識和實際生活聯(lián)系起來，大膽提出問題，表達(dá)自己的主張看法，使優(yōu)生的能力不斷得到提高。這樣優(yōu)生更優(yōu)、弱生也提升了自信，明白了“學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣”的道理，在學(xué)習(xí)中感受快樂，在成功中走向成熟。
第5篇：高效語文課堂范文
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 高效 初中語文
高效的課堂教學(xué)氛圍是提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，研究分析證明，要想提升教學(xué)效率，令學(xué)生又好又快的學(xué)習(xí)文化知識，提升實踐技能，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，開闊視野、活躍思維，為學(xué)生開創(chuàng)完善豐富的學(xué)習(xí)平臺。初中語文課堂教學(xué)實踐應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注其能力培養(yǎng)，并形成以人為本的服務(wù)管理理念，才能讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的核心價值，進(jìn)而積極主動的在課堂學(xué)習(xí)中配合教師，提升學(xué)習(xí)自信心，踴躍回答教師的提問，積極與教師互動交流。下面筆者結(jié)合自己課堂教學(xué)的感悟，談一談構(gòu)建初中語文高效課堂的方法與策略。
一 教師精心預(yù)設(shè)、讓課堂虛實相生
在新課程背景下，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩！不過，不能忘記的是，我們在預(yù)設(shè)時需要有意識地“留白”，即預(yù)先留下“空白”。“空白”是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在語文教學(xué)中，空白藝術(shù)是指教師在課堂教學(xué)中留有思維的余地，點到即止，留幾處空白讓學(xué)生去化虛為實、聯(lián)想思索，主動探知和動態(tài)生成。這種空白藝術(shù)的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生探究并解決問題的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想像，使語文教學(xué)實處含虛，虛處含實，形成無窮的意味、悠遠(yuǎn)的意境，從而收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)是一門藝術(shù)，也應(yīng)像其他藝術(shù)形式一樣講究“留白”，追求那種“虛靈”的“空間型”的“妙境”。教學(xué)留白的藝術(shù)是指將留白手法運用于教學(xué)并以此引起學(xué)生的聯(lián)想和想像，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的方法。教師有意識地留白，就是遵循藝術(shù)創(chuàng)作中“虛實相生”的規(guī)律，在教學(xué)時留有余地，創(chuàng)造知識上、心理上的暫時性“空白”，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。通過教師所留之“白”，使學(xué)生生出“實”來，讓學(xué)生有所思考，有所探索，形成無窮的意味和幽遠(yuǎn)的教學(xué)氛圍。
二 讓學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生的思想火花
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮教材特點及學(xué)生需要，本著“傷其九指不如斷其一指”的精神，在文章的重點難點關(guān)鍵處，精心設(shè)計教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度地讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實、升華。葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象?！爆F(xiàn)行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。標(biāo)點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。標(biāo)點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵，而省略號的使用往往會使人產(chǎn)生“千言萬語盡在不言中”的感覺。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。如《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)“我”見到闊別二十余年的閏土?xí)r，我說了一句話“阿！閏土哥，―你來了？……”這短短的一句話，運用了五種標(biāo)點，每個標(biāo)點都值得學(xué)生去深究，并剖析人物的內(nèi)心世界。這時可創(chuàng)設(shè)留白：“我”當(dāng)時心里會怎么想，請在標(biāo)點處各加一句話，反映“我”當(dāng)時的心情。通過填補(bǔ)空白，使學(xué)生從中領(lǐng)會“我”從興奮――歡喜――生分――疑問、急切了解的一系列心理變化。這樣的教學(xué)才會蘊(yùn)含著鮮活靈動的生命力。
三 預(yù)以成規(guī)，生而創(chuàng)新，做到“收”“放”自如
第6篇：高效語文課堂范文
關(guān)鍵詞 高效課堂 語文課堂 構(gòu)建
語文是一門基礎(chǔ)性的課程，語文成績的提升，需要一個長期積累的過程，因此，需要在日常的課堂中，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行語文知識體系的構(gòu)建，才能幫助學(xué)生形成較為完備的語文思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新課改的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)如何對語文課堂進(jìn)行有效的構(gòu)建，以此來提升語文教學(xué)質(zhì)量。本文筆者將從以下幾個方面進(jìn)行簡單的分析。
一、以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行備課
新課改中強(qiáng)調(diào)師生的有效互動，而有效的互動則是建立在教師對教材進(jìn)行深入把握的基礎(chǔ)之上。對于教師來說，應(yīng)當(dāng)充分?jǐn)U展自己的事業(yè)，吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的挖掘，才能抓住教材中的重點與難點，然后再進(jìn)行擴(kuò)展，只有對教材有深入的解讀，才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題進(jìn)行全面的掌握，這樣才能夠使教學(xué)活動的設(shè)計更具有針對性。以此，教師在進(jìn)行備課時，就要對教材進(jìn)行深入的挖掘，從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，設(shè)計出課堂中的核心問題，并且明確課堂教學(xué)目標(biāo)，只有明確的目標(biāo)的指引下，才能夠保證課堂教學(xué)不會偏離航向，避免出現(xiàn)低效甚至是無效的課堂。所以說，在備課時吃透教材，把握教材中的點，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，只有學(xué)生自身產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理念下，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效手段。通過多媒體技術(shù)的運用，將死板的課本知識變形有形有聲的動畫、畫面等，通過聲像結(jié)合的方法，使學(xué)生更加直觀的感受語文知識，這樣便能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。比如在學(xué)習(xí)《春》這一課文時，可以通過幻燈片，將春、夏、秋、冬四個季節(jié)的風(fēng)景意圖進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生利用自己所掌握的語言知識對圖畫進(jìn)行描述，在學(xué)生描述的過程中，就能夠感受到不同的季節(jié)。在這種背景下，春回大地的景象便出現(xiàn)在學(xué)生腦海中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極的參與到課堂活動中，取得事半功倍的效果。
三、活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會
在日常教學(xué)活動中，學(xué)生能否真正的參與到課堂中，是影響課堂有效性的關(guān)鍵因素，如果課堂教學(xué)的氣氛活躍，學(xué)生的注意力也會很集中，課堂教學(xué)效率自然也就較高。學(xué)生在課堂中的心理活動，很大程度上取決于其是否真正的參與到了課堂中，而教師在教學(xué)的過程中，就要注重對學(xué)生心理變化的掌握，使他們能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂，而不是東張西望、交頭接耳。筆者認(rèn)為，教師簡潔流利而又幽默風(fēng)趣的語言，落落大方的教態(tài)，穿插自如的講解等等，都是活躍課堂氣氛的因素，也都可以有效提高課堂教學(xué)效率。另外，利用巧妙導(dǎo)人激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過情緒飽滿的朗瀆調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，實施有效對話促進(jìn)師生互動，也是活躍課堂氣氛的有效途徑。
四、做好及時的反饋，促進(jìn)課堂效率的提升
高效的語文課堂，不僅僅局限于課堂中的學(xué)習(xí)階段，其與課后的反饋也是息息相關(guān)的，只有對課堂教學(xué)進(jìn)行及時的反饋與評價，才能夠掌握課堂教學(xué)區(qū)的的成績，為下一節(jié)課堂做依據(jù)。每一節(jié)課程結(jié)束之后，都應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動本身的設(shè)計進(jìn)行反思，同時通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的評價，以此來判斷是否取得了理想的效果，也從中找到不足之處，在以后的課堂設(shè)計中進(jìn)行不斷的改進(jìn)。通過正確的反饋與評價，也能夠?qū)W(xué)生知識點的學(xué)習(xí)情況有一個詳細(xì)的掌握，在下一節(jié)課堂設(shè)計時，能夠更加有針對性，使教學(xué)活動更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也使得教師在教學(xué)設(shè)計方面更加有針對性，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)課堂的逐步完善。
五、結(jié)束語
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于語文課堂有效性的要求也逐漸的提升，教師應(yīng)當(dāng)從備課、上課以及課后反饋等多個環(huán)節(jié)中，同時做好相應(yīng)的工作，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能夠使學(xué)生從課堂中最大程度的獲取知識，進(jìn)而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2]高柏珍.構(gòu)建高效語文課堂有效途徑[J].讀寫算（教師版）:素質(zhì)教育論壇,2012(09)
第7篇：高效語文課堂范文
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我在《看云識天氣》中，以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作了“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生在課前對所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī)，此時的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人：課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會；在這里，每一位學(xué)生都可以達(dá)成自我的目標(biāo)；在這里，每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標(biāo)。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下，小組學(xué)習(xí)卓有成效；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的錯誤得到了及時的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識，在趣味活動中、在小組合作中拓展了知識。孩子們還認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無限的拓展，讓我們的孩子在知識中徜徉。
二、化靜為動，提高學(xué)生識字的興趣。
識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面 語言的橋梁。一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。利用微課不但解決了這個困擾我們已久的問題，還培養(yǎng)了學(xué)生對識字的興趣。
比如運用微課，將與童話故事中的主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字，又能享受童話故事里的樂趣。
比如《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現(xiàn)六幅圖畫：小熊想建造一間木頭房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹卻不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的動物都很感激小熊一家。上課時先讓學(xué)生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進(jìn)入識字的教學(xué)過程。通過直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學(xué)生在視覺沖擊中領(lǐng)悟生字的意思。利用微課，感受童話故事的美好。微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去認(rèn)識字。利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力，童話是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉，識字因為童話故事而充滿生機(jī)和活力。
三、放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)
語文博大精深，許多內(nèi)容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點、疑點進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對知識進(jìn)行理解感悟，體會學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點。然后讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生想象去西沙群島去游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。
四、鼓勵尊重，求索創(chuàng)新，讓學(xué)生展現(xiàn)自我
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要熱愛學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，對任何學(xué)生都積極鼓勵尊重，沒有歧視，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過程，大膽求異，讓每個學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長，展現(xiàn)出自我。教師多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，學(xué)生在教師的尊重下，在教師耐心的鼓勵下，積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)的主動性就大大提高。尤其是微課的加入，也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。微課形象生動，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
第8篇：高效語文課堂范文
一、課堂教學(xué)目標(biāo)的明確，是構(gòu)建高效語文課堂的前提
課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果，它是師生教與學(xué)的行為指南。而科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂生成的有效的基礎(chǔ)。上課之前，教師要非常清楚所輸出的教學(xué)信息的目的，要把它轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，并十分清楚重、難點放在哪兒。教師要知道該教什么，用什么方法能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要依據(jù)每個學(xué)段的訓(xùn)練重點來考慮教材重難點的定位和安排。
二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)設(shè)計，是構(gòu)建高效語文課堂的基礎(chǔ)
我們的語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動，離不開預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來思考問題，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教什么內(nèi)容，為什么要這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實際接受水平和理解需要來確定，設(shè)計要精當(dāng)。同時還要讓預(yù)設(shè)與生成相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
三、學(xué)生主體地位的突出，是構(gòu)建高效語文課堂的根本
理想的、優(yōu)質(zhì)的、高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和積極進(jìn)取精神。所以語文課堂要多啟發(fā)、誘導(dǎo)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并形成“先學(xué)后教”的教學(xué)理念與課堂教學(xué)實踐的原則。課堂上，師生雙邊活動和諧、融洽，每時每刻都讓人感受到師生在用心交流。并通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理。知道學(xué)生在想什么，為什么會這樣想。對學(xué)生不盡如人意的回答并不直接給予否定，而是讓學(xué)生思考再思考，學(xué)生多元的正確的回答要給予充分的肯定和鼓勵。
四、擇取精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建高效語文課堂的重心
教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要重視文本的原生價值，進(jìn)入語文教學(xué)的文章，相當(dāng)一部分不僅是為了語文教學(xué)的需要而編寫的，更多的選文是凝聚了我們中華民族的精神，或者閃耀著人性的光芒。它是滲透到每個人心靈深處的經(jīng)典作品，是要學(xué)生汲取的精神食糧，是積淀了人文底蘊(yùn)的。我們在教學(xué)內(nèi)容的確定上不能只把它當(dāng)作例子來教，要重視作品的原生價值，要讓學(xué)生作為一種精神文化進(jìn)行積累。
第9篇：高效語文課堂范文
以學(xué)生為本的語文課堂要讓學(xué)生多動口。這主要表現(xiàn)在三個方面：一是朗讀，二是背誦，三是口頭表達(dá)。朗讀是語文課堂最常見也是最重要的手段。朗讀既能幫助學(xué)生理解課文，發(fā)展學(xué)生的語言又能培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶學(xué)生的情操，因此，語文課上要讓學(xué)生多朗讀。那些具有音樂美、氣韻美、意境美的文章，只有在朗讀的時候，才能把美充分地激發(fā)出來。藝術(shù)化、審美化的聲情并茂的朗讀可使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗，有助于學(xué)生真正走入文學(xué)。所以，對于這些文章，要重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀時的節(jié)奏、音調(diào)、語感等讓學(xué)生更好地理解文章。對于名句名篇則要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去背誦，因為背誦不僅能增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的文學(xué)“悟性”，而且背誦的過程也是一個語言內(nèi)化的過程，是一個全方位語言積淀的過程。最后，多給學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會。如課前的演講、新聞述評、新聞播報等；課上針對文章的主題、內(nèi)容、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)、語言等進(jìn)行質(zhì)疑、討論等；課后讓同學(xué)們談自己學(xué)習(xí)的心得、體會等。打造高效語文課堂不能忽視學(xué)生的朗讀、背誦和口語交流。
以學(xué)生為本的語文課堂要讓學(xué)生勤動手。語文課上，要給學(xué)生充分的動手實踐的機(jī)會。如讓學(xué)生動手寫課內(nèi)難字注音、難字辨別，古詩、名句默寫；動手記老師講的重點、難點，記別人的精彩言論；動手摘抄優(yōu)美詞句；動手仿寫課文中優(yōu)美的句子、段落；動手給課文寫批注；動手寫閱讀的心得體會；動手設(shè)計閱讀問題；動手批改作文；動手出語文試卷等。學(xué)生在動手的過程中能很好地集中注意力，在動手的過程中能更好地鞏固課堂所學(xué)知識，在動手的過程中能充分發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造性。一旦掌握了課堂上所學(xué)知識，他們就會有一種獲得知識的滿足感和愉，進(jìn)而大大提高課堂效率。
以學(xué)生為本的語文課堂要讓學(xué)生常動腦。多動腦思考對提高學(xué)生的思維能力大有好處。對那些具有含蓄美或在遣詞造句上很值得玩味的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去品讀，因為這些文章只有在反復(fù)玩味、反復(fù)揣摩的過程中才能悟出味來。高爾基曾說過這樣一句話：“讀書是好的，但必須記住，書不過是書，要自己動腦筋才行?！币虼?，語文課上在閱讀文本時要讓學(xué)生多問幾個為什么：如這個地方為什么用這個詞，換個詞行不行？這個句子為什么這樣說，換個句式行不行？這篇文章到底要告訴我們一個什么樣的故事？給予我們什么樣的啟發(fā)？在寫法上有什么獨到之處？諸如此類的問題要多加思考。在課堂質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生的自主性往往能得到充分的發(fā)揮，課堂效率也因此大大提高。
以學(xué)生為本的語文課堂要多為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。語文課上，可以讓能力較強(qiáng)的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文，這是發(fā)揮學(xué)生潛能的一個好辦法。他們雖然沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，但他們備課的認(rèn)真，講課的新穎獨到，與同學(xué)們關(guān)系的貼近等優(yōu)點都是值得肯定的。而且為了臺上精彩的一分鐘，他們課下會做許許多多的努力，諸如查資料，寫教案，組織語言，組織課堂等。一節(jié)課下來，他們不僅能學(xué)到知識，而且能鍛煉各方面的能力。此外，語文課上還可以讓學(xué)生自己組織豐富多彩的語文活動，如“我做節(jié)目主持人”、“百姓生活”、“輕松背誦”等。從活動內(nèi)容的選定到活動形式的選擇，從活動過程的組織到活動后的總結(jié)，都由學(xué)生來完成，教師只做適當(dāng)?shù)闹更c。語文活動課不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能給學(xué)生提供展示才華的舞臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，以達(dá)到語文課堂的高效。
