現(xiàn)代通信技術(shù)課程精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用；教學(xué)探討

現(xiàn)代通信技術(shù)是通信產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此其內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)以及學(xué)習(xí)難度大。該課程的主要內(nèi)容是介紹通信的概念、原理、方法以及計(jì)算應(yīng)用等多個(gè)方面，內(nèi)容較為枯燥，因此就要求教學(xué)工作者積極探索先進(jìn)的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。筆者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致研究和實(shí)踐驗(yàn)證，現(xiàn)將具體的教學(xué)方法做以如下概述。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用，是學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中的前提條件。高職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較弱的問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程上有著較多的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)工作者可從實(shí)際出發(fā)，用貼合實(shí)際的例子吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，例如生活中常用的對(duì)講機(jī)、無(wú)線藍(lán)牙以及手機(jī)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：GSM系統(tǒng)與CDMA系統(tǒng)相比，哪個(gè)更好？?jī)?yōu)勢(shì)是什么？為什么銀行的ATM機(jī)可實(shí)現(xiàn)異地存取款?這類(lèi)問(wèn)題都是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，因此能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)行激烈的討論后教師可進(jìn)行與課程有關(guān)的內(nèi)容介紹，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解度，并且能形成一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的課堂氛圍。

二、應(yīng)用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)

教師的教學(xué)方法在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)課程的理解程度和教學(xué)效果，因此提升教學(xué)方法的有效性和實(shí)用性是現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程教師的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)交通系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)程度較深，在進(jìn)行現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本組成這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)可應(yīng)用類(lèi)比交通法進(jìn)行授課，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)這種綜合性且理解難度較大的知識(shí)的理解力。教師在進(jìn)行授課時(shí)可將整個(gè)通信網(wǎng)比作交通網(wǎng)，將通信系統(tǒng)比作交通系統(tǒng)，再將交通方式類(lèi)比成通信方式，如可將紅外線、電磁波等比作交通系統(tǒng)中的公路、鐵路等?？蓪⑿诺李?lèi)比為不同的道路，同理可將信道容量類(lèi)比成各種道路的寬度，有關(guān)的傳輸信息可以類(lèi)比成不同的教學(xué)方式。交通網(wǎng)由各個(gè)不同形式的交通工具組成，同理可將其類(lèi)比為構(gòu)成通信網(wǎng)的各類(lèi)交通設(shè)備。教師應(yīng)用學(xué)生對(duì)交通網(wǎng)的理解進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)后，學(xué)生便可大概了解通信系統(tǒng)的構(gòu)成方式，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

三、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)模式下現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)重點(diǎn)是原理分析，但由于教學(xué)內(nèi)容包含的理論內(nèi)容過(guò)多且抽象、電路計(jì)算復(fù)雜，因此增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以教師應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程的改革。現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)多為驗(yàn)證結(jié)論性的實(shí)踐，學(xué)生并不清楚其所學(xué)知識(shí)的具體用途。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)拋開(kāi)教材，只將其作為簡(jiǎn)單的參考資料，再將重要的內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合實(shí)例設(shè)計(jì)可行性較高的項(xiàng)目。例如在學(xué)習(xí)模擬調(diào)制系統(tǒng)這一課程時(shí)，教師可以調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)作為實(shí)例進(jìn)行講解。首先讓學(xué)生熟悉收音機(jī)的工作方式、工作頻率以及基礎(chǔ)的元件組成，再結(jié)合收音機(jī)講解模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、混頻進(jìn)行講授，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算、測(cè)量、裝配焊接各個(gè)元器件，最后讓學(xué)生對(duì)各個(gè)波點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行故障排除，找出存在的問(wèn)題并進(jìn)行修正，使其能實(shí)現(xiàn)正常功能。這一教學(xué)過(guò)程不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，還能提升其實(shí)踐能力。下圖是ZX05型調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)的電路原理圖，教師可指導(dǎo)學(xué)生按照下圖完成組裝及檢驗(yàn)。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程中具有非常重要的地位。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和結(jié)論性實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)價(jià)值不高，再加上部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不全，實(shí)驗(yàn)的可行性和準(zhǔn)確性較低，因此這種教學(xué)模式使得學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹隘。為改變這一現(xiàn)狀，教師可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新工作，即落實(shí)驗(yàn)證+仿真+創(chuàng)新教學(xué)體系，指導(dǎo)學(xué)生高效的完成教學(xué)大綱中要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，再應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練，最后指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新研發(fā)小型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，再指導(dǎo)學(xué)生以小組形式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、選件、排查等，讓學(xué)生在自主訓(xùn)練中提升其思維能力和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的進(jìn)一步加深，高職院校更加注重對(duì)學(xué)生能力本位的培養(yǎng)，因此對(duì)教師提出了更高的要求。要高職院?，F(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)效果，就必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛.高職院?，F(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014,02:106-107.

[2]廖伯勛.高職院校現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的規(guī)劃構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)[D].華南理工大學(xué),2014.

第2篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文

 

一、中職學(xué)校通信技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

隨著目前信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，通信領(lǐng)域的新技術(shù)層出不窮。社會(huì)的發(fā)展也對(duì)通信業(yè)務(wù)種類(lèi)和數(shù)量需求劇增。然而，通信技術(shù)課程的現(xiàn)狀并不能適應(yīng) 4G甚至5G時(shí)代的來(lái)臨，表現(xiàn)在：關(guān)于通信技術(shù)課程的教材不能及時(shí)跟上這樣的快節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)相對(duì)滯后，影響在工作中的能力發(fā)揮。而企業(yè)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生最迫切的需求是過(guò)硬的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，中職教育必須改革目前的課程教學(xué)模式，改變和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法。

 

二、通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革探索

 

結(jié)合中職學(xué)校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，通信技術(shù)課程的改革可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：力求課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代通信技術(shù)的社會(huì)需求緊密結(jié)合，把 “以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的教學(xué)模式;重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造思維能力;積極和用人單位合作，使得學(xué)生畢業(yè)能很快適應(yīng)實(shí)際工作的要求。

 

(一)從學(xué)生渴望求知的心理出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容

 

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，從學(xué)生對(duì)通信行業(yè)的渴望求知的心理出發(fā)：準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的一種非常有效的途徑。學(xué)生最關(guān)心的是什么是通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，通信技術(shù)到底是什么，做什么，學(xué)了基礎(chǔ)理論有什么用，自己能做什么。就業(yè)方向，令學(xué)生明白學(xué)習(xí)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的意義。

 

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)在于內(nèi)容抽象，專(zhuān)業(yè)詞匯多與縮寫(xiě)繁多，學(xué)習(xí)起來(lái)需要較強(qiáng)的抽象思維和理解能力，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較困難。這就要求教師對(duì)所講內(nèi)容了然于心，將復(fù)雜問(wèn)題分析得簡(jiǎn)單，將復(fù)雜內(nèi)容用易懂精煉的語(yǔ)言表述。教師在傳授教材理論知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生介紹通信技術(shù)在日常生活中的常識(shí)及使用。

 

(二)分層教學(xué)

 

中職學(xué)校的學(xué)生是中國(guó)考試模式下的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，甚至失去信心，對(duì)于中職教學(xué)，必須首先點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分層原則：學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)及相應(yīng)的層。這種分層是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績(jī)，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整?？上蛏弦粚?，也可降一層。

 

(三)堅(jiān)持“輕理論，重應(yīng)用，強(qiáng)實(shí)時(shí)，合需求”的原則

 

“輕理論”是指對(duì)基本理論的講授遵循深入淺出、易于理解的原則?！爸貞?yīng)用”是指將授課內(nèi)容與實(shí)際工程及生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象理論、模型與實(shí)際工程相結(jié)合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！皬?qiáng)實(shí)時(shí)”是指講課的內(nèi)容要符合社會(huì)的需求，必須密切關(guān)注通信技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，隨時(shí)更新教案內(nèi)容?！昂闲枨蟆笔侵敢酝ㄐ旁O(shè)備制造商和移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商的需要為導(dǎo)向，有側(cè)重點(diǎn)地選擇內(nèi)容來(lái)重點(diǎn)講。

 

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 

通信技術(shù)課程理論性強(qiáng)、概念抽象，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂的講授模式，學(xué)生不易理解，難以建立整體的通信系統(tǒng)模型，而且無(wú)形中增加了老師的講課負(fù)擔(dān)。其次，從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐看，單純的理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用割裂開(kāi)，影響學(xué)生的動(dòng)手能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育中具有不可替代的地位和作用。

 

(五)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地

 

通信技術(shù)是實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力，而且能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)難于進(jìn)行而通過(guò)實(shí)踐容易學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，深化對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的理解，提高整體學(xué)習(xí)效率，這是一種與課堂教學(xué)并行的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最好的教學(xué)方式。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

通信技術(shù)課程的教學(xué)改革需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，理論與實(shí)際相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活組織教學(xué)方式，增加創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這都有助于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第3篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 課程整合 考試改9769

0 引言

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)主要從事通信領(lǐng)域的工作，而光纖通信技術(shù)已深入到社會(huì)生活的各個(gè)層面，成為現(xiàn)代社會(huì)重要的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施，通信產(chǎn)業(yè)也成長(zhǎng)為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。與此相適應(yīng)，各高校均將光纖通信技術(shù)課程列為相關(guān)通信與信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課。該課程對(duì)于學(xué)生理解各種通信技術(shù)是至關(guān)重要的，其基本目標(biāo)是掌握光纖通信技術(shù)的基本知識(shí)、基本原理、基本應(yīng)用技能等。學(xué)生畢業(yè)后能夠從事光纖數(shù)字通信設(shè)備的操作、維護(hù)、故障排查，以及簡(jiǎn)單的工程設(shè)計(jì)、施工等工作。以往該課程教學(xué)內(nèi)容主要以課本為主，教學(xué)手段也主要采用老式的黑板加粉筆的傳統(tǒng)方式，這些都不能滿足現(xiàn)代大學(xué)教育的特點(diǎn)，特別是對(duì)于高速發(fā)展的通信技術(shù)，尤其不適合?；谝陨显颍覀儗?duì)光纖通信技術(shù)課程進(jìn)行了改革，確立教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)施新的教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展。增加了同步數(shù)字光傳輸內(nèi)容，尤其是結(jié)合已經(jīng)組建的通信綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的ZH5002型光傳輸設(shè)備原理進(jìn)行教學(xué)，增加了光纖通信這門(mén)課程的實(shí)用性，技術(shù)性，實(shí)踐性。更加理論結(jié)合實(shí)踐，這樣可以加深對(duì)光纖通信真正意義上的理解。具體的改革思路如下：

1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。華南師范大學(xué)的黃甫全教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指通過(guò)基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這種觀點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。也是我們這個(gè)課程改革的主線。

2 開(kāi)發(fā)多媒體課件，改革教學(xué)手段

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，不是多種媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心來(lái)處理多種媒體信息的技術(shù)(計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

2.1 開(kāi)發(fā)電子教案

以教學(xué)組為單位，在集體備課、充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行電子教案的設(shè)計(jì)，有著傳統(tǒng)備課方式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。第一，便于教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。以大綱為依據(jù)，采用統(tǒng)一的電子教案，可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、考核內(nèi)容、考核方式的統(tǒng)一。第二，可以避免不同任課教師對(duì)某些內(nèi)容理解上的分歧。通信技術(shù)的發(fā)展異常迅速，對(duì)一些前沿的技術(shù)，不同教師對(duì)同一內(nèi)容也許有不同的理解，在集體備課時(shí)，這些問(wèn)題將得到深入地討論，從而使得教師對(duì)這些問(wèn)題有更深人的理解，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到更快的提高。第三，電子教案便于修改。光纖通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，在教學(xué)中需要不斷的修改、添加新內(nèi)容，在這一點(diǎn)上，電子文檔有著普通文檔無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。第四，便于資源共享，進(jìn)行交流。電子教案可以在Internet上，方便進(jìn)行資源的共享，也方便兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的交流。

2.2 信息技術(shù)與課程整合

教育教學(xué)過(guò)程是傳播教育信息的過(guò)程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過(guò)程。[1]多媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)正正運(yùn)用多種教學(xué)媒體如書(shū)本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機(jī)等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用。現(xiàn)代多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

把課程中的一些難理解的工作原理應(yīng)用多媒體技術(shù)使學(xué)生從直觀性、趣味性、形象性、深刻性和藝術(shù)性幾個(gè)優(yōu)勢(shì)中取得突出的結(jié)果。

2.3 課程考試改革

《光纖通信》課是為通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ)的課程。以往本課程考試主要以理論考試為主（占60%），平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o（占40%）的形式進(jìn)行。但是我們發(fā)現(xiàn)除必要的光纖通信理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)是非常重要的，是培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣和操作技能的必要環(huán)節(jié)。所以對(duì)《光纖通信》課程的考試方式進(jìn)行改革，期末考試必須要有實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核內(nèi)容，具體可采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)+操作技能考試成績(jī)（占50%）的辦法評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括（考勤、作業(yè)、讀書(shū)心得（備注：推薦學(xué)生閱讀的四本書(shū)籍的讀書(shū)心得））占10%，期末理論考試成績(jī)占40%。

總之不同的課程有著不同的教學(xué)方法，而不同的時(shí)期的相同課程仍然有著不同的要求，對(duì)于走在時(shí)代前沿的光纖通信技術(shù)類(lèi)的課程要求更加緊迫。這條課程改革的路程才剛剛起步。我們需要始終努力！

參考文獻(xiàn)：

第4篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文

Abstract: "Integration of Teaching" teaching is an effective way of modern vocational education. The research and discussion on "Integration of teaching" of "Optical Fiber Communication Technology" teaching model is a good attempt. This paper discussed and researched from teaching research content, conditions of research and exploration, and teaching and research results etc.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做一體化；光纖通信；教學(xué)模式；專(zhuān)業(yè)技能

Key words: integrated teaching learning；optical fiber communication；teaching；professional skills

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0228-02

0引言

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一種有效方式?！敖獭W(xué)、做”一體化的教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師有時(shí)處于中心地位，以便起主導(dǎo)作用，但更多時(shí)是幫助者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生有時(shí)處于傳遞―接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多時(shí)候是進(jìn)行主動(dòng)思考、探索、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、考試、技能測(cè)試多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，真正將考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生每一節(jié)課都有成就感，激勵(lì)其不斷探索進(jìn)步。教師所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的素材，用不用、用多少，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和做的過(guò)程中需要而定。設(shè)備、儀器不再是專(zhuān)供教師傳授知識(shí)的手段、工具，而是進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的工具。通過(guò)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式可以提高教師的實(shí)踐水平，也可提高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。

1光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容

光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容是為了提高高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐技能而提出的。《光纖通信技術(shù)》是通信專(zhuān)業(yè)主干課程之一，它是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重的專(zhuān)業(yè)課，光纖通信技術(shù)理論知識(shí)系統(tǒng)已趨完善。光纖通信技術(shù)已深入到各行各業(yè)，光纖到戶已走進(jìn)祖國(guó)大地的各個(gè)角落。光纖與光纜隨處可見(jiàn)，為我們提供了廣闊的實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)；精密的光纖儀器可快速熔接光纖和測(cè)試光纖，為學(xué)生展現(xiàn)了高科技新產(chǎn)品的無(wú)窮魅力；光纖的廣泛應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通信專(zhuān)業(yè)就業(yè)的基本工種主要有：光纖敷設(shè)、光纖測(cè)試、光纖維護(hù)，是通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主題市場(chǎng)，因此學(xué)習(xí)光纖通信知識(shí)，掌握光纖技能有著十分重要的意義。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是行之有效的教學(xué)方法。通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)光纖通信技術(shù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究課題組多年來(lái)一直嘗試這一教學(xué)模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)手段是《光纖通信技術(shù)》課程成為深受學(xué)生歡迎的課程之一，同時(shí)成為教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好的院級(jí)示范課程。2009年獲得陜西省省級(jí)精品課程。

《光纖通信技術(shù)》課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式研究與探討主要內(nèi)容是如下表：使用21世紀(jì)高職教材由田國(guó)棟主編，西安電子科技大學(xué)出版社出版，如表1。

通過(guò)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在光纖通信技術(shù)課程中的研究與應(yīng)用總結(jié)出我院教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)在通信專(zhuān)業(yè)乃至電子信息系起到示范作用。

2研究的條件與環(huán)境

光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究與探討，在我院進(jìn)行研究與探索有著得天獨(dú)厚的有利條件。首先，我們擁有高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；三位研究者有豐富的光纖理論知識(shí)和很高的實(shí)踐技能。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先后開(kāi)發(fā)了省級(jí)精品課；2009年，獲得學(xué)院組織的光纖說(shuō)課比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)好，協(xié)作能力強(qiáng)，齊心協(xié)力共闖難關(guān)。

我們擁有兩個(gè)校外光纖實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)光纖演練教室，兩個(gè)電化教學(xué)教室，擁有OTDR、光纖熔接機(jī)、臺(tái)式光源、光功率計(jì)、光纖多用表等十幾臺(tái)光纖通信儀表；光纖切割刀、光纖切割機(jī)、光纜接頭盒、光纖連接器等上百種光纖工具；還擁有十幾盤(pán)光纖與光纜，總長(zhǎng)度超過(guò)100km。學(xué)院的政策引導(dǎo)與支持，激發(fā)了教師的科研積極性，高職高專(zhuān)學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)也對(duì)科研工作起到促進(jìn)作用。

根據(jù)高職高專(zhuān)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)《光纖通信技術(shù)》課程教學(xué)大綱，認(rèn)真組織教學(xué)工作。在課題研究期間，課程組老師對(duì)通信技術(shù)三年制高職學(xué)生371505班、371506班和381301班進(jìn)行為期一學(xué)期的光纖通信技術(shù)教學(xué)工作；對(duì)五年制高職學(xué)生051519班、051520班和051521班三個(gè)班進(jìn)行為期一年的課程教學(xué)工作。我們嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電化教室、實(shí)訓(xùn)教室和普通教室等各種場(chǎng)所；通過(guò)啟發(fā)式、講授式、提問(wèn)式等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行光纖知識(shí)的傳授，取得了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。三年制高職學(xué)生371505班、371506班和381301班考試成績(jī)超過(guò)85分，五年制高職學(xué)生051519班、051520班和051521班考試成績(jī)超過(guò)80分?！豆饫w通信技術(shù)》課程起到了骨干與示范作用。

3光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究與探討取得的成果

3.1 為學(xué)生獲得高職畢業(yè)證在研究期間，高職高專(zhuān)三年制06、07和08級(jí)四個(gè)教學(xué)班；高職高專(zhuān)五年制04、05級(jí)五個(gè)教學(xué)班。培養(yǎng)學(xué)生400余人，全部通過(guò)課程考試，優(yōu)良率超過(guò)80%。

3.2 為學(xué)生獲得高、中級(jí)技能證2009年度參加西安市職業(yè)技能考核；2010年209人參加西安市職業(yè)技能考核，188人獲得四級(jí)證書(shū)，獲證率89.8%。

3.3 提高教師的專(zhuān)業(yè)技能2008/200年第一學(xué)期，學(xué)院組織教師技能大賽，通信專(zhuān)業(yè)舉辦了首屆教師 “光纖接續(xù)技能比賽”14名教師報(bào)名參加比賽，7名教師分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

3.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在全國(guó)各地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)陜西省省級(jí)精品課《光纖通信技術(shù)》，在院內(nèi)完成了全套教材三十九個(gè)PPT課件（涵蓋了研究任務(wù)中的十二個(gè)教學(xué)場(chǎng)景），采用多媒體全程教學(xué)。

3.5 開(kāi)展科技活動(dòng)，普及光纖知識(shí)2010年4月，電子信息系在全院開(kāi)展科技活動(dòng)月，光纖通信技術(shù)課程組率先參加，取得了優(yōu)異成績(jī)。

3.6 組織光纖技能競(jìng)賽2007/2008學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)院組織學(xué)生技能大賽，通信專(zhuān)業(yè)舉辦了首屆高職學(xué)生“光纖接續(xù)技能比賽”320名學(xué)生報(bào)名參加預(yù)賽，32名學(xué)生參加復(fù)賽，10名學(xué)生參加決賽并獲獎(jiǎng)，受到學(xué)院教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2009/2010學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)院組織第二屆學(xué)生技能大賽，通信專(zhuān)業(yè)再次舉辦了高職學(xué)生“光纖接續(xù)技能競(jìng)賽”。22名學(xué)生參加決賽并獲一、二、三等獎(jiǎng)。

3.7 為校企合作工學(xué)結(jié)合，探索方法田國(guó)棟副教授、王超講師、張華實(shí)驗(yàn)師于2008年9月和10月兩次到神華集團(tuán)神朔公司參加通信職工光纖接續(xù)技能培訓(xùn)和第八屆神華集團(tuán)職工技能比武電務(wù)類(lèi)裁判工作，取得圓滿成功。2009年6月，中國(guó)鐵通陜西省分公司崔振山高級(jí)工程師、中鐵電氣化工程局西安通號(hào)公司穆林選工程師先后兩次來(lái)學(xué)院為學(xué)生講學(xué)，向?qū)W生傳授光纖網(wǎng)絡(luò)知識(shí)施工技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)雙贏。

3.8 教學(xué)工作促進(jìn)教學(xué)研究，并將研究成果撰寫(xiě)論文在研究期間，我們按照研究進(jìn)度正常進(jìn)行，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練中，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文四篇，發(fā)表在中國(guó)科技核心期刊《現(xiàn)代電子技術(shù)》和《鐵路計(jì)算機(jī)應(yīng)用》上。

4繼續(xù)研究的思路

4.1 進(jìn)一步完善教學(xué)資源《光纖通信》課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，始終致力于教學(xué)資源的不斷豐富和完善。其中實(shí)訓(xùn)設(shè)備力求與企業(yè)發(fā)展同步（均有入網(wǎng)許可證）；多媒體課件實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全覆蓋，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)題講座、技能大賽、定崗實(shí)習(xí)的圖像、視頻資料涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；日常練習(xí)、考察測(cè)試、技能鑒定題庫(kù)已成系統(tǒng)，整體教學(xué)資源猶如知識(shí)的海洋，學(xué)生可以在其中自由遨游，各取所需。

4.2 采用立體化教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，以多媒體講授為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為支撐，以網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源庫(kù)依托的自學(xué)課堂來(lái)輔助，以職業(yè)技能競(jìng)賽和專(zhuān)題講座方式的進(jìn)階課堂來(lái)提高；以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)方式的企業(yè)課堂來(lái)升華。

4.3 光纖設(shè)備與企業(yè)共享光纖設(shè)備儀表科技含量高、價(jià)格昂貴、更新?lián)Q代很快。學(xué)院的光纖設(shè)備與企業(yè)共享，校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.4 學(xué)院教師到現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂高職學(xué)院專(zhuān)任教師只有走下講臺(tái)、走出學(xué)校、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)才能成為名副其實(shí)的“雙師型”教師?！豆饫w通信》課題組三名教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，收獲頗多?，F(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能手的高超技藝令人嘆服。我們將定期邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能手進(jìn)行光纜接續(xù)，還要長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員任兼課教師。

4.5 充分利用互連網(wǎng)網(wǎng)上新資源通信技術(shù)發(fā)展日新月異，先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備層出不窮。因此，經(jīng)常探索光纖新技術(shù)，光纖新知識(shí)，光纖新設(shè)備，光纖新線路，光纖新規(guī)劃。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材，更新設(shè)備，更新觀念。

5結(jié)束語(yǔ)

《光纖通信》課程教學(xué)做一體化教學(xué)方式研究與探討在我院有得天獨(dú)厚的條件，人力資源、設(shè)備資源在我院、在電子信息系、在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)都起到了骨干和示范作用。對(duì)于通信專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用；對(duì)于其它課程的建設(shè)起到了引導(dǎo)作用。我們也清醒地看到光纖通信技術(shù)飛速發(fā)展，我院良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也會(huì)落伍和過(guò)期，因此我們需要進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)資源；進(jìn)一步利用社會(huì)資源；進(jìn)一步利用企業(yè)資源，使光纖通信處在高職高專(zhuān)學(xué)院的前沿。我們相信，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持；有電子信息系的關(guān)心與幫助；有科研處領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，我們的教學(xué)水平、科研水平會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

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第5篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通訊;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)形式

近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，移動(dòng)通信也得到了迅速發(fā)展，第二代移動(dòng)通信技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于成熟，發(fā)展?jié)摿σ呀?jīng)接近極限，正處于產(chǎn)品淘汰的邊緣期。隨著3G時(shí)代的到來(lái)，WCDMA作為3G技術(shù)中最成熟、終端最豐富、商用時(shí)間最長(zhǎng)久的標(biāo)準(zhǔn)，在中國(guó)聯(lián)通的運(yùn)營(yíng)下在不斷增長(zhǎng)。移動(dòng)通信是電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)具有較強(qiáng)綜合性的專(zhuān)業(yè)課程，移動(dòng)通信技術(shù)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用使得社會(huì)對(duì)通信業(yè)務(wù)種類(lèi)與數(shù)量的需求不斷激增。目前移動(dòng)通信課程教材的便攜與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的腳步。在實(shí)際教學(xué)中由于教材內(nèi)容只重視教授學(xué)生對(duì)各種算法的理論推導(dǎo)，與實(shí)際工程的要求相去甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。很多學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后能否找到適合自己專(zhuān)業(yè)的工作存在迷茫感，也對(duì)自己畢業(yè)后能否勝任具體工作感到擔(dān)憂。因此必須從根本上解決這些問(wèn)題才能真正為通信技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

面對(duì)日新月異的現(xiàn)代通信技術(shù)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，盡量縮小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)技能與工作崗位技能需求之間的差距。

一、授課內(nèi)容要密切聯(lián)系實(shí)際工程

這主要要求教師在授課中以實(shí)際工程作為引導(dǎo)，在幫助學(xué)生掌握好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上密切聯(lián)系實(shí)際。教師授課的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，保證理論知識(shí)的有效發(fā)揮，在全面提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：利用中興通訊公司的技術(shù)和產(chǎn)品，完成WCDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)的組建，主要包括基站、RNC和核心網(wǎng)的組建。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到理論知識(shí)無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象，有時(shí)新科技的發(fā)展還會(huì)對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)存在爭(zhēng)議的內(nèi)容，這就要求學(xué)生不能完全依賴(lài)書(shū)本知識(shí)，要懂得創(chuàng)新、懂得聯(lián)系實(shí)際。

二、教學(xué)手段要重視實(shí)踐教學(xué)的作用

通信技術(shù)課程單從學(xué)生就業(yè)方面來(lái)看，是一門(mén)具有較強(qiáng)針對(duì)性的實(shí)踐性課程。在移動(dòng)通信教學(xué)中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是必不可少的。如：為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)WCDMA的理解，把WCDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)與奧爾斯公司的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)結(jié)合在一起。通過(guò)借助實(shí)際的通信設(shè)備加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。再例如：帶著學(xué)生與中興通訊公司進(jìn)行包括TD-SCDMA的軟硬件配置、B328配置以及運(yùn)行差錯(cuò)等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)確保學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際操作不脫節(jié)。

三、實(shí)踐教學(xué)形式多樣

在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性、實(shí)用性的通信技術(shù)大賽、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：可以利用中興通訊設(shè)備與相鄰的高校開(kāi)展移動(dòng)通信TD-SCDMAS實(shí)踐技能的比賽，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，還可以通過(guò)與多個(gè)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)的合同，讓學(xué)生提前到實(shí)際工作中去歷練，實(shí)踐時(shí)間雖然只有短短的三個(gè)月，但是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率得到了大幅提升。

總之，由于通信技術(shù)領(lǐng)域更新?lián)Q代比較頻繁，傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，教師只有不斷地汲取先進(jìn)的教學(xué)思想、更新教學(xué)觀念、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，堅(jiān)持走教改的道路，才能為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出合格的通信技術(shù)人才。

第6篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文

一、愛(ài)爾蘭的基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀

愛(ài)爾蘭政府對(duì)基礎(chǔ)教育中信息通信技術(shù)的融合與應(yīng)用一直保持著高度的重視，并在該領(lǐng)域中投入了大量的資金支持。在2017年1月教育與技能發(fā)展部的《2016～2017學(xué)年ICT基礎(chǔ)設(shè)施撥款計(jì)劃》中明確了政府將在2015～2020基礎(chǔ)教育數(shù)字戰(zhàn)略項(xiàng)目中投入2.1億歐元的財(cái)政撥款，充分顯示了政府對(duì)于基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的重視和支持。在這樣強(qiáng)有力的支持下，基礎(chǔ)教育信息化的硬件、軟件設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)都取得了顯著成效，根據(jù)愛(ài)爾蘭國(guó)家教育研究中心2014年的中小學(xué)ICT調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示，愛(ài)爾蘭的基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀如下。

1.中小學(xué)校的生機(jī)比

生機(jī)比，即學(xué)生與教用配置的計(jì)算機(jī)的比率，一直是衡量一所學(xué)校教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。2013年愛(ài)爾蘭全國(guó)中小學(xué)的生機(jī)比相較2005年有明顯的提高：小學(xué)階段生機(jī)比由9.8：1升為4.6：1；中學(xué)階段由8.2：1增至3.7：1；在特殊教育學(xué)校的比率從3.2：1提高到1.7：1。

截止2013年，愛(ài)爾蘭幾乎所有的小學(xué)（99% ）都設(shè)有專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)教室。在中小學(xué)及特殊學(xué)校中，除配備充足的臺(tái)式計(jì)算機(jī)外，筆記本電腦和平板電腦的配置也占據(jù)了一定的比例，這些便攜可移動(dòng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備更便于學(xué)生使用。在小學(xué)階段，筆記本電腦和平板電腦的配比有逐漸與臺(tái)式電腦的配置比例持平的趨勢(shì)。

2.W校聯(lián)網(wǎng)率與網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)

自愛(ài)爾蘭國(guó)家教育部先后在1997年和2001年了《學(xué)校I.T 2000報(bào)告》《愛(ài)爾蘭學(xué)校信息通信技術(shù)未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖》兩部文件后，政府持續(xù)提供對(duì)中小學(xué)信息通信技術(shù)設(shè)施建設(shè)上的資金撥款。在2009年教育與技能部《智能學(xué)校=智能經(jīng)濟(jì)》的報(bào)告后，教育部為中小學(xué)提供了信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)撥款9200萬(wàn)歐元。2013年，在通信能源與自然資源部和教育與技能部的聯(lián)合倡議下，政府又向小學(xué)提供了5100萬(wàn)歐元的專(zhuān)項(xiàng)款用于提供100Mbps的高速互聯(lián)網(wǎng)寬帶建設(shè)。自此，教育與技能部仍在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)寬帶項(xiàng)目的持續(xù)成本提供不間斷的財(cái)政支持，使得愛(ài)爾蘭中小學(xué)的聯(lián)網(wǎng)率在全球處于遙遙領(lǐng)先的位置。

截止2013年，97%的小學(xué)、71%的中學(xué)和65%的特殊教育學(xué)校擁有本校專(zhuān)屬的網(wǎng)站或博客，81%的小學(xué)、90%的中學(xué)和57%的特殊教育學(xué)校網(wǎng)站保持著及時(shí)更新網(wǎng)站信息和內(nèi)容的活躍狀態(tài)。大部分學(xué)校設(shè)有專(zhuān)職的信息技術(shù)課程負(fù)責(zé)教師或信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員：三成學(xué)校擁有專(zhuān)職信息技術(shù)課程負(fù)責(zé)教師，半數(shù)學(xué)校雇傭了校外專(zhuān)業(yè)I.T公司或承包商，半數(shù)學(xué)校雇傭了兼職或全職的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員。

3.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

在愛(ài)爾蘭國(guó)家基礎(chǔ)教育信息化的規(guī)劃中，除了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以外，學(xué)校管理者和主要授課教師積極地將信息技術(shù)整體應(yīng)用于課程規(guī)劃和課堂教學(xué)中也是極為重要的一個(gè)部分。在對(duì)學(xué)校管理者的調(diào)研數(shù)據(jù)中顯示95%的小學(xué)校長(zhǎng)、96%的中學(xué)校長(zhǎng)和97%的特殊學(xué)校校長(zhǎng)表示，學(xué)校始終致力于促進(jìn)教師群體對(duì)于信息通信技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的效益與效率；大多數(shù)校長(zhǎng)（75%～83%）表示學(xué)校有關(guān)于信息通信技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的整體規(guī)劃和策略措施；58%的小學(xué)校長(zhǎng)、74%的中學(xué)校長(zhǎng)和35%的特殊學(xué)校校長(zhǎng)表示學(xué)校有信息通信技術(shù)教育的專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)教師。

超過(guò)半數(shù)的中學(xué)和三成的小學(xué)及特殊學(xué)校經(jīng)常使用學(xué)校本地服務(wù)器上的內(nèi)容和資源支持日常教學(xué)；約占四分之一的小學(xué)、五分之一的中學(xué)和百分之十二的特殊學(xué)校除使用本地服務(wù)器內(nèi)容外，還經(jīng)常使用外部虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境上的資源支持教學(xué)。在普通中小學(xué)校中，最普遍使用的信息技術(shù)輔助工具為識(shí)字學(xué)習(xí)軟件、算數(shù)學(xué)習(xí)軟件和專(zhuān)門(mén)為支持殘障學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)用程序；在特殊教育學(xué)校中使用的輔助工具則更為廣泛，如電子設(shè)備的開(kāi)關(guān)軟件和計(jì)算機(jī)控制裝置軟件等。

中小學(xué)及特殊教育學(xué)校中承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)的教師基本上都對(duì)信息通信技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用持積極態(tài)度；91%的小學(xué)校長(zhǎng)和89%的中學(xué)與特殊學(xué)校校長(zhǎng)也表示在學(xué)校廣泛使用信息通信技術(shù)于教學(xué)中后，能明顯觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趣味性和參與度有著顯著提高；在備課中使用了信息通信技術(shù)的教師，在教學(xué)內(nèi)容上有著明顯的在廣度和深度上的延伸，在課堂和學(xué)生的互動(dòng)更為有效，在教學(xué)評(píng)估中學(xué)生的讀寫(xiě)能力和計(jì)算能力也有明顯的提高。

4.教師信息通信技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

在2008年聯(lián)合國(guó)教科文組織的《教師ICT教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架》中有這樣一段話：“在如今的課堂里，教師對(duì)信息通信技術(shù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不僅是要懂得如何使用現(xiàn)代科技進(jìn)行教授，更需要知道如何使用這些來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！痹诂F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，上述內(nèi)容已經(jīng)成為了每個(gè)教師必備的專(zhuān)業(yè)技能。在使用信息通信技術(shù)時(shí)，從考慮如何教變?yōu)槿绾螏椭鷮W(xué)生學(xué)，是教師的一個(gè)重大角色轉(zhuǎn)換，這一角色轉(zhuǎn)換的需要也從根本上決定了在設(shè)計(jì)教師信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)時(shí)的根本方向。愛(ài)爾蘭教育部門(mén)在設(shè)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)時(shí)基本參考了教科文組織這一標(biāo)準(zhǔn)框架中對(duì)于教師信息通信技術(shù)掌握能力的三個(gè)維度，即對(duì)信息通信技術(shù)的基本了解；對(duì)信息通信技術(shù)的知識(shí)深化；基于信息通信技術(shù)的創(chuàng)造與創(chuàng)新。

在愛(ài)爾蘭，教師接受持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展（CPD，Continuing Professional Development）的機(jī)會(huì)甚多，多數(shù)基礎(chǔ)教育階段的教師接受過(guò)信息通信技術(shù)方面專(zhuān)門(mén)的CPD培訓(xùn)。在小學(xué)，66%的教師接受過(guò)設(shè)備使用方面的培訓(xùn)，56%的教師接受過(guò)在各類(lèi)課程中利用信息通信技術(shù)作為教學(xué)工具的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，54%的教師接受過(guò)如何使用信息通信技術(shù)幫助學(xué)生提高識(shí)字和算數(shù)能力的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；在中學(xué)，約半數(shù)的教師接受過(guò)信息通信技術(shù)設(shè)備使用和在教學(xué)中使用數(shù)字技術(shù)作為教學(xué)工具的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；在特殊學(xué)校中，接受過(guò)這兩項(xiàng)培訓(xùn)的人數(shù)比例為60%和41%。在中小學(xué)及特殊學(xué)校中，有三成教師接受過(guò)更專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，如使用信息通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估、教學(xué)規(guī)劃、實(shí)施電子學(xué)習(xí)，以及包括教學(xué)博客的編寫(xiě)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)編程等更具專(zhuān)業(yè)性的技能培訓(xùn)。

二、愛(ài)爾蘭2015～2020學(xué)校數(shù)字化發(fā)展策略

愛(ài)爾蘭國(guó)家教育與技能部在2015年10月的《愛(ài)爾蘭2015～2020 學(xué)校數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略》是愛(ài)爾蘭基礎(chǔ)教育信息化的最新文件，文件強(qiáng)調(diào)了信息通信技術(shù)在教學(xué)與評(píng)估中的深入融合與應(yīng)用。該戰(zhàn)略制定了一個(gè)明確的愿景，其重點(diǎn)是充分發(fā)掘數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的潛能，通過(guò)科技的深層運(yùn)用幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中成長(zhǎng)為充分參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有志思想家、積極學(xué)習(xí)者、知識(shí)建構(gòu)者和全球公民。該發(fā)展戰(zhàn)略明確了愛(ài)爾蘭基礎(chǔ)教育信息化在2015～2010年階段的整體目標(biāo)和發(fā)展方向，提出了當(dāng)前工作的四大主題：信息通信技術(shù)在教學(xué)與評(píng)估中的應(yīng)用與融合；教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)；領(lǐng)導(dǎo)、研發(fā)與政策制定；基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

1.信息通信技術(shù)在教學(xué)與評(píng)估中的應(yīng)用與融合

將數(shù)字學(xué)習(xí)目標(biāo)嵌入未來(lái)的教育政策和課程改革舉措中；將教科文組織的教師ICT能力框架進(jìn)行愛(ài)爾蘭本土化的吸收與融合；相關(guān)機(jī)構(gòu)與組織竭能幫助學(xué)校將ICT融入學(xué)校的教學(xué)和評(píng)估中；確保學(xué)校在進(jìn)行全盤(pán)規(guī)劃和自我評(píng)估時(shí)能有效地引入ICT；通過(guò)使用ICT更有效地支持個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)；為學(xué)生進(jìn)入高中階段更深入的學(xué)習(xí)ICT提供機(jī)會(huì)和準(zhǔn)備；促進(jìn)以技術(shù)為支持的教學(xué)評(píng)估發(fā)展；促進(jìn)小學(xué)、中學(xué)階段學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)檔案的廣泛應(yīng)用；確保學(xué)校能夠使用ICT作為包容性學(xué)習(xí)的工具；支持學(xué)校與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）之間使用信息數(shù)字平臺(tái)達(dá)成更密切的互動(dòng)和溝通；擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度；推動(dòng)教學(xué)資源數(shù)字化和共享化；提供開(kāi)放訪問(wèn)權(quán)的教育資源平臺(tái)。

2.教師信息通信技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

將數(shù)字技術(shù)嵌入全面的教師教育培訓(xùn)計(jì)劃和其他政府部門(mén)支持的相關(guān)教師延續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目中；將ICT納入入職教師培養(yǎng)項(xiàng)目中；將ICT應(yīng)用于所有教師的上崗培訓(xùn)課程中；確保教師的ICT專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)委員會(huì)的國(guó)家CPD框架保持一致；為更好地支持在教學(xué)與評(píng)估中應(yīng)用ICT，培訓(xùn)部門(mén)將提供靈活的、有針對(duì)性的的CPD培訓(xùn)模式；向教師提供如何在自己的教學(xué)中更積極地使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)信息；發(fā)展和推廣ICT在教學(xué)和評(píng)估中有效應(yīng)用與融合的案例；為使用ICT滿足特殊教育需求學(xué)生的學(xué)校提供持續(xù)支持和服務(wù)；鼓勵(lì)和支持教師使用數(shù)字教學(xué)檔案；促進(jìn)教師交流ICT專(zhuān)業(yè)實(shí)踐團(tuán)體的發(fā)展。

3.教育機(jī)構(gòu)在ICT應(yīng)用方面的領(lǐng)導(dǎo)、研究和政策指定

在教育部?jī)?nèi)部提供強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，以確保定期監(jiān)督和審查該戰(zhàn)略的執(zhí)行；確保中小學(xué)階段的數(shù)字戰(zhàn)略與高等教育階段之間的連貫性和連續(xù)性；通過(guò)與信息產(chǎn)業(yè)界的密切合作，提高教育系統(tǒng)內(nèi)ICT方面的整體水平和意識(shí)；鼓勵(lì)創(chuàng)新文化；提倡網(wǎng)絡(luò)道德與責(zé)任；綜合評(píng)估中小學(xué)ICT應(yīng)用整合。

4.ICT基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

為學(xué)校ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供資金支持；進(jìn)一步改善學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)連接；支持學(xué)校內(nèi)Wi-Fi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)；為購(gòu)置ICT設(shè)備和自攜電子產(chǎn)品提供專(zhuān)業(yè)建議；向?qū)W校提供云教育服務(wù)的專(zhuān)業(yè)建議和技術(shù)支持；為學(xué)校推薦技術(shù)支持的解決方案；確保向?qū)W校提供有關(guān)采購(gòu)的簡(jiǎn)明建議。

三、對(duì)愛(ài)爾蘭基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀的分析及其對(duì)我國(guó)的啟示

1.重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

愛(ài)爾蘭基礎(chǔ)教育信息化的一個(gè)顯著特征就是重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并把教育信息化的建設(shè)放在其教育發(fā)展的重要站略位置，政府從資金到人力都給給予了很大的支持，從而保證其基礎(chǔ)教育信息化的利開(kāi)展。筆者在愛(ài)爾蘭從事教育工作五年多來(lái)，最大的切身感受是學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施方面越來(lái)越多地增添了便攜可移動(dòng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，許多中小學(xué)在課堂教學(xué)，尤其是STEM類(lèi)課程中趨向于無(wú)紙化教學(xué)，更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。這點(diǎn)在我國(guó)可以先從部分試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行無(wú)紙化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在小學(xué)階段的科學(xué)課和初中階段的物理、化學(xué)、生物等課程上都可利用電子設(shè)備進(jìn)行更好的講演展示，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和課堂積極性與參與度。

2.重視教師信息技術(shù)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)

愛(ài)爾蘭的基礎(chǔ)教育信息化，不僅僅是設(shè)備與資源的信息化數(shù)字化，同時(shí)也是教育思想、理念和方法的數(shù)字化改革，這就涉及到教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題。愛(ài)爾蘭基礎(chǔ)教育信息化的一個(gè)工作重點(diǎn)就是教師使用信息通信技術(shù)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使中小學(xué)及特殊學(xué)校教師群體能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，使用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革。我國(guó)近些年來(lái)也開(kāi)展了不少教師通信技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，但多數(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容仍局限于如何使用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源等較為淺顯的課程。在下一步的工作中，我們必須加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，讓廣大教師群體能夠充分發(fā)掘數(shù)字技術(shù)的潛能，進(jìn)行教學(xué)革新。

3.政策的制定、實(shí)施與調(diào)查反饋

第7篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

我國(guó)民用航空事業(yè)的飛速發(fā)展，民航業(yè)的快速發(fā)展和安全運(yùn)行離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才的支撐，其中機(jī)場(chǎng)的快速建設(shè)對(duì)機(jī)場(chǎng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了質(zhì)和量雙方面的要求。機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備是機(jī)場(chǎng)安全運(yùn)行的重要保障，設(shè)備的維護(hù)與校驗(yàn)是技術(shù)密集型崗位。民航局《民用航空電信人員執(zhí)照管理規(guī)則》與《民用航空電信人員執(zhí)照管理辦法》作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為民航通信從業(yè)人員需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提出了更加明確的要求，對(duì)設(shè)備維護(hù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求不斷提高，因此人才培養(yǎng)的方式需要不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。而目前大部分機(jī)場(chǎng)設(shè)備不能隨意調(diào)試，對(duì)設(shè)備的維護(hù)與操作是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和案例的方式內(nèi)部交流，沒(méi)有形成對(duì)機(jī)場(chǎng)通信技術(shù)課程進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，形成行之有效的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)課程體系；而行業(yè)本科院校更關(guān)注于機(jī)場(chǎng)通信系統(tǒng)新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，研究新技術(shù)的理論與實(shí)現(xiàn)，對(duì)通信設(shè)備的維護(hù)與操作的培訓(xùn)與人才培養(yǎng)關(guān)注不多，目前沒(méi)有針對(duì)民航通信人才的系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

1 人才培養(yǎng)模式

機(jī)場(chǎng)通信人才的人才培養(yǎng)模式的改革方向要確保其內(nèi)容符合和滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)工作崗位的需求，做到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入課程。關(guān)鍵是建立符合教育教學(xué)規(guī)律、可調(diào)控可選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)管理體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式的改革就是將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入到機(jī)場(chǎng)通信人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和對(duì)機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備維護(hù)崗位勝任力的適切性。機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備主要包括儀表著陸系統(tǒng)、測(cè)距機(jī)、甚高頻全向信標(biāo)和其他配套的通信設(shè)備，都是機(jī)場(chǎng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要的工程實(shí)踐性強(qiáng)、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必備的技術(shù)領(lǐng)域。崗位要求的職業(yè)技能是對(duì)這些設(shè)備的維護(hù)技能，這就需要依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)職業(yè)需求、改革課程內(nèi)容，形成新的人才培養(yǎng)模式和課程體系。參照近期中國(guó)民航人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃、執(zhí)照考試和職業(yè)需求，根據(jù)機(jī)場(chǎng)通信人才實(shí)踐能力的要求，選擇常用的機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備形成不同設(shè)備的維護(hù)課程，并按照國(guó)內(nèi)常用的機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備型號(hào)分別開(kāi)設(shè)多門(mén)設(shè)備課程，在校學(xué)生和機(jī)場(chǎng)在職通信人員可以根據(jù)情況選修或選擇培訓(xùn)具體的設(shè)備課程，提升設(shè)備維護(hù)的能力。

機(jī)場(chǎng)通信人才培養(yǎng)主要包括了課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)與選課體系的建設(shè)與應(yīng)用的創(chuàng)新，其中最核心的是三大類(lèi)設(shè)備的課程建設(shè)與應(yīng)用、培訓(xùn)資源的建立，包括儀表著陸系統(tǒng)、測(cè)距機(jī)和甚高頻全向信標(biāo)，課程建設(shè)需要依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，研究與實(shí)踐過(guò)程如圖1所示。

圖1

2 課程體系建設(shè)

根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，民航通信設(shè)備需要工作人員掌握設(shè)備的日常維護(hù)、板卡與軟件設(shè)置、故障排除和飛行校驗(yàn)等內(nèi)容；學(xué)生需要掌握設(shè)備的配置與維護(hù)，使學(xué)生在完整的工作過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)崗位情境的分析和知識(shí)、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以課程項(xiàng)目為主體、與工作崗位要求零距離的教學(xué)方法”，符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高技能人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程的內(nèi)容選擇新型的機(jī)場(chǎng)在用的通信設(shè)備，特別是機(jī)場(chǎng)在用和常用的通信設(shè)備型號(hào)，充分利用學(xué)校完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源，做好課程內(nèi)容全面，技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)；探索建立新的選課體系和培訓(xùn)模式，一門(mén)課程的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)同類(lèi)型不同型號(hào)的機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備課程，不同批次的在職培訓(xùn)選擇不同的設(shè)備類(lèi)型進(jìn)行培訓(xùn)，理論與實(shí)際結(jié)合，強(qiáng)調(diào)提升在真實(shí)設(shè)備上的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生和學(xué)員的實(shí)踐能力。最后在教學(xué)和培訓(xùn)中從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析著手，以掌握知識(shí)和技能為根本、以工作方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)把完整的工作過(guò)程及其操作要求作為課程內(nèi)容，讓學(xué)生和學(xué)員在具體設(shè)備維護(hù)與操作過(guò)程中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

在機(jī)場(chǎng)通信人才培養(yǎng)的課程建設(shè)中，可以分為一門(mén)通信系統(tǒng)基礎(chǔ)課程、六門(mén)通信設(shè)備配置與維護(hù)課程和一門(mén)設(shè)備實(shí)訓(xùn)課程：無(wú)線電通信系統(tǒng)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的設(shè)備操作提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。通信設(shè)備配置與維護(hù)課程主要包括常用通信設(shè)備的配置與維護(hù)等技能操作，這些課程是整個(gè)課程改革的重心和關(guān)鍵，每套設(shè)備都需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源，分為針對(duì)硬件系統(tǒng)的板卡功能、操作與配置、常見(jiàn)故障分析等，針對(duì)軟件系統(tǒng)的系統(tǒng)配置、飛行校驗(yàn)中的參數(shù)設(shè)置、日志維護(hù)配置等，針對(duì)系統(tǒng)的典型案例分析，電磁環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。

圖2

3 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)分析民航業(yè)通信領(lǐng)域?qū)C(jī)場(chǎng)通信專(zhuān)業(yè)人才特別是屬地化機(jī)場(chǎng)的通信人才的需求情況，以及分析國(guó)內(nèi)外機(jī)場(chǎng)通信專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高職院校學(xué)生和民航通信在職人員提出的新要求；分析我國(guó)行業(yè)院校和空管培訓(xùn)部門(mén)對(duì)機(jī)場(chǎng)通信人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，特別是屬地化機(jī)場(chǎng)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)國(guó)內(nèi)外機(jī)場(chǎng)通信人才培養(yǎng)進(jìn)行比較研究，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)；在具體改革上，抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)：人才培養(yǎng)方案編寫(xiě)、課程體系建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程與微課程建設(shè)、組織培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)，用事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的可行性和必要性。依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，職業(yè)技術(shù)為載體，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)教材，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革提供了思路，為機(jī)場(chǎng)通信人才的培養(yǎng)提供了依據(jù)和保障。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；正確引導(dǎo)；道德準(zhǔn)則；健康網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0481-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。一方面人們的信息活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的價(jià)值，另一方面也帶來(lái)了諸如計(jì)算機(jī)犯罪、危害信息安全、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、計(jì)算機(jī)病毒、信息垃圾、信息污染、網(wǎng)絡(luò)黑客、網(wǎng)絡(luò)迷信等一系列更棘手的問(wèn)題，這些問(wèn)題反映了在信息活動(dòng)中違法行為和道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)。

目前，信息技術(shù)教學(xué)已廣泛列入中小學(xué)課程，并日漸得到重視。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成階段，好奇心、逆反心理又很強(qiáng)，最容易出現(xiàn)信息行為道德失范的問(wèn)題，但是中小學(xué)階段又是道德培養(yǎng)最容易取得效果的時(shí)期，所以在我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育，應(yīng)將信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)作為信息素養(yǎng)中最基本的素質(zhì)加以重點(diǎn)關(guān)注。

1.青少年信息素養(yǎng)的構(gòu)成及信息道德的涵義

信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體成員（人）對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息檢索、獲取、分析、處理、利用等方面的能力。是個(gè)體成員整體素養(yǎng)的重要組成部份，同時(shí)也具有一定的體系結(jié)構(gòu)，包括信息情感意識(shí)、信息科學(xué)知識(shí)、信息處理能力及信息倫理道德等四個(gè)方面的主要內(nèi)容。信息道德是指涉及信息開(kāi)發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型道德關(guān)系。與傳統(tǒng)道德相比，信息道德更加注重以"慎獨(dú)"，但實(shí)際上對(duì)個(gè)體行為起重大作用是往往是強(qiáng)大的道德輿論壓力。而在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)中，由于以信息化的數(shù)字為中介，人與人之間的關(guān)系便呈現(xiàn)出間接的性質(zhì)。在這種情況下，直面的道德輿論抨擊難以進(jìn)行，而個(gè)體的道德自律便成了正常的道德關(guān)系得以維系的主要保障。

2.注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同"讀、寫(xiě)、算"一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的"信息素養(yǎng)"。（1）信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類(lèi)。（3）信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類(lèi)信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。教師要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生"信息素養(yǎng)"的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個(gè)不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書(shū)上學(xué)不到的東西，利用這些信息來(lái)分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

3.注重與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。結(jié)合初一語(yǔ)文教學(xué)，我校采用的"計(jì)算機(jī)與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)整合"就是一個(gè)比較成功的例子。它主要是利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、打（打字）的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。還可以實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)與英語(yǔ)、歷史、地理生物等個(gè)學(xué)科的有效整合。

4.注重青少年信息道德的培養(yǎng)

第9篇：現(xiàn)代通信技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；通信技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)研究

當(dāng)前，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展以及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的普及應(yīng)用，通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求量較大，高校該專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)也在逐年增長(zhǎng)?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”是通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一，既涉及通信基礎(chǔ)理論，又涉及通信網(wǎng)基本概念，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)工作，都有著重要的影響。但是，由于該課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度都較大，而高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)稍遜，因此，就要求教師積極探索有針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。本文就創(chuàng)新該課程教學(xué)方式，以及實(shí)行理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行了研究和總結(jié)。

1創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率

1.1由問(wèn)題引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)的前提條件?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”課程與日常信息社會(huì)生活息息相關(guān)，教師可從身邊實(shí)際出發(fā)，以切合實(shí)際的實(shí)例引入，導(dǎo)入啟發(fā)性問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，生活中常用的對(duì)講機(jī)、電話、手機(jī)和上網(wǎng)中常見(jiàn)的BT下載、迅雷下載等應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行討論，互聯(lián)網(wǎng)是如何完成數(shù)據(jù)包傳遞的；為什么在高速行駛中，移動(dòng)電話會(huì)發(fā)生時(shí)斷時(shí)續(xù)的情況[1]。這些都是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，因此能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，采用“提出問(wèn)題—引導(dǎo)學(xué)生思考—討論關(guān)鍵點(diǎn)—對(duì)比論證—得出結(jié)論—進(jìn)一步闡述基本原理與基本方法”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論后，由教師引入與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可和理解度。

1.2應(yīng)用類(lèi)比事例強(qiáng)化內(nèi)容理解

“通信技術(shù)基礎(chǔ)”知識(shí)抽象枯燥，學(xué)生不易理解，教師的教學(xué)方法在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果，因此提升教學(xué)方法的實(shí)用性和有效性是“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程教師的教學(xué)重點(diǎn)，類(lèi)比教學(xué)法就是一種較易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。比如：將“信息量”類(lèi)比成貨物運(yùn)輸時(shí)的“貨運(yùn)量”來(lái)理解，就能將抽象的概念具體形象化。對(duì)信息度量與事件發(fā)生的概率關(guān)系這一難點(diǎn)，采取消息的事例來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不同類(lèi)型消息的反映和感受，通過(guò)自身感受來(lái)體會(huì)信息是可以度量的，且信息的量值與信息內(nèi)容事件發(fā)生的概率相關(guān)，越不可能發(fā)生的內(nèi)容，人們的感覺(jué)越驚訝，所傳遞的信息量也就越大[2]。通信網(wǎng)與交通網(wǎng)在某些方面存在可比性，而學(xué)生對(duì)交通系統(tǒng)普遍認(rèn)識(shí)深刻，在講授信道、信道容量、交換方式、通信系統(tǒng)基本組成等課程內(nèi)容時(shí)，都可以與交通網(wǎng)類(lèi)比進(jìn)行教學(xué)，把信道類(lèi)比為道路，將信道容量類(lèi)比為道路的寬度，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想道路交通中可能出現(xiàn)的問(wèn)題是否會(huì)在通信網(wǎng)中有類(lèi)似的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的類(lèi)比，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)先整體上認(rèn)識(shí)理解，再以數(shù)學(xué)方法予以推導(dǎo)和驗(yàn)證，避免使學(xué)生剛接觸時(shí)就覺(jué)得通信理論高深莫測(cè)，更重要的是既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握，又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的發(fā)展思維能力。

1.3適當(dāng)增加“主導(dǎo)式”教學(xué)內(nèi)容

由于專(zhuān)業(yè)理論課堂講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，顯得進(jìn)度較快，學(xué)生不易理解且注意力易分散，因此，在課堂教學(xué)中，可嘗試逐漸改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)“主講式”的單一性，適當(dāng)穿插性地實(shí)施“主導(dǎo)式”教學(xué)方法，減少教師課堂單純講課的時(shí)間，增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)[3]?？蛇x擇部分事宜的授課內(nèi)容作為小專(zhuān)題，布置給學(xué)生提前預(yù)習(xí)、研究做好準(zhǔn)備，課上選擇2—3學(xué)生分別主講該部分內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生分組討論，充分交流，再由教師帶著學(xué)生分析不足、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師更多的是發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)的作用，從“主講”到“主導(dǎo)”，不僅能使課堂氣氛更加融洽，而且能使學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心論證，培養(yǎng)勤于思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神和能力。

2堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

2.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通信技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在課程中有著重要作用，既增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本局限于對(duì)課本理論的驗(yàn)證，再加上部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，造成實(shí)驗(yàn)的可行性和準(zhǔn)確性都較低，學(xué)生既缺少興趣，又難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。因此，可嘗試“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)+創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的模式，即指導(dǎo)學(xué)生在先完成課程要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用Matlab等仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后指導(dǎo)學(xué)生以小組形式，自主開(kāi)發(fā)小型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、選件、排查等程序，完成后由教師選擇2—3組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)性講解。通過(guò)一系列強(qiáng)化性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提升思維能力和創(chuàng)造能力。

2.2結(jié)合課堂實(shí)際操作演示

“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程理論知識(shí)較多，包含很多數(shù)學(xué)模型和電路模型的推導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)是原理分析，但是學(xué)習(xí)難度較大，僅通過(guò)驗(yàn)證結(jié)論性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也并不清楚理論知識(shí)的具體應(yīng)用，學(xué)與用存在脫節(jié)的情況，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重方法的創(chuàng)新。對(duì)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的課本章節(jié)內(nèi)容，可嘗試結(jié)合實(shí)例課堂操作演示。例如，在學(xué)習(xí)模擬調(diào)制系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，教師可將調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)作為實(shí)例進(jìn)行講解。首先，讓學(xué)生熟悉收音機(jī)的工作方式、工作頻率和基礎(chǔ)元器件組成，然后結(jié)合收音機(jī)的工作過(guò)程，講解模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，計(jì)算、測(cè)量并裝配焊接各元器件，讓學(xué)生分組對(duì)各個(gè)波點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)存在的故障進(jìn)行排除，最終實(shí)現(xiàn)收音機(jī)的正常功能。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力也有較大提升。

2.3開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

高職院校通信專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，更需要借助實(shí)際的組網(wǎng)和應(yīng)用環(huán)境，來(lái)開(kāi)展通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。鑒于此，一方面通過(guò)建設(shè)學(xué)校綜合通信實(shí)驗(yàn)室，以固定電話網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)電話網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)、以太網(wǎng)絡(luò)、接入和傳輸網(wǎng)絡(luò)為主要實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)容，開(kāi)展無(wú)線傳播環(huán)境測(cè)試、頻譜分析原理與分析、信道編碼與解碼等實(shí)驗(yàn)[4]；另一方面，組織學(xué)生赴通信企業(yè)單位實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，親身感受通信新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的發(fā)展以及通信設(shè)備的基本運(yùn)行模式、通信業(yè)務(wù)的基本處理流程等，提高學(xué)生對(duì)“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程的理解和本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，更加熟練地掌握專(zhuān)業(yè)技能。

3結(jié)語(yǔ)

隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，高職院校更加注重對(duì)學(xué)生能力本位的培養(yǎng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)理論課程的講授提出了更高的要求。因此，要提高高職院?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果，就必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]潘高峰，王麗丹.基于類(lèi)比思維方法的移動(dòng)通信技術(shù)課程比較教學(xué)策略研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（1）：174-178.

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