計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

中圖分類號：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Open Education of "Computer Network" Teaching Methods Study

Yan Yuehai

(Yancheng Campus Yancheng Radio and TV University,Yancheng 224005,China)

Abstract:This article from the "Computer Network" characteristics of the course,combined with their years of vocational teaching experience,in-depth discussion summarizes some of the practical teaching methods and teaching methods.

Keywords:Computer networks;Capacity building;Teaching methods

一、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的特點

（一）應(yīng)用廣泛，實用性強(qiáng)，適用專業(yè)眾多?，F(xiàn)代社會的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是功能強(qiáng)大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今計算機(jī)學(xué)科中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是計算機(jī)應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域；已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環(huán)境和生活方式?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》不但已經(jīng)成為計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且還是電子類、信息類、電子商務(wù)類等專業(yè)的必修課，同時也是從事計算機(jī)應(yīng)用與信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該掌握的重要知識和技能。

（二）概念眾多，理論復(fù)雜，抽象不易理解。作為一門交叉學(xué)科，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)互相滲透、密切結(jié)合而形成，所涉及的概念既有計算機(jī)技術(shù)方面的，也有通信技術(shù)方面的，因此理論比較復(fù)雜。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)又是一門實用技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得新的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)不斷問世。這就要求教師及時介紹當(dāng)前的主流技術(shù)和技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。

（三）實踐性強(qiáng)，應(yīng)用環(huán)境復(fù)雜，技能不易掌握。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是實用技術(shù)，尤其是組網(wǎng)技術(shù)、安全管理技術(shù)等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓(xùn)才能掌握。必須讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識和原理的同時掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能和實用技術(shù)。

二、教學(xué)方法

（一）講清講透重點概念?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》中的概念眾多，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和同步機(jī)制無疑是兩個最基本和最重要的概念之一。為了完成計算機(jī)之間的通信合作，把每臺計算機(jī)互聯(lián)的功能劃分成明確定義的層次，并規(guī)定了同層次進(jìn)程通信的協(xié)議及相鄰層之間的接口及服務(wù)，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各層及其協(xié)議的集合稱為網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其部件所應(yīng)完成的功能的精確定義。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理主要講述的就是各層的功能及其協(xié)議和服務(wù)。最主要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)是OSI/RM和TCP/IP參考模型。

ISO定義的開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型（OSI/RM）結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，理論性強(qiáng)，學(xué)術(shù)價值高，對推動網(wǎng)絡(luò)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)化的研究起到了重要的作用；TCP/IP參考模更為簡單，實用性強(qiáng)，Internet的廣泛應(yīng)用使TCP/IP參考模型成為事實上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。作為實用技術(shù)，應(yīng)重點講解已經(jīng)成為主流的TCP/IP四層網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。此外，IEEE802標(biāo)準(zhǔn)是局域網(wǎng)的體系標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)局域網(wǎng)必須重點掌握該標(biāo)準(zhǔn)。

此外，分組交換、突發(fā)、面向連接服務(wù)（虛電路服務(wù)）、無連接服務(wù)（數(shù)據(jù)報服務(wù)）等也是非常重要的概念。

（二）牢牢掌握實用技術(shù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實用技術(shù)主要有局域網(wǎng)及其組網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及其接入技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)等。

局域網(wǎng)是一種應(yīng)用最為廣泛的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。局域網(wǎng)要解決的一個核心問題是介質(zhì)訪問控制方法，以太網(wǎng)采用CSMA/CD的介質(zhì)訪問控制方法。虛擬局域網(wǎng)技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)VPN技術(shù)是目前應(yīng)用最為廣泛的幾種局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)。此外，各種應(yīng)用服務(wù)器的搭建與配置也應(yīng)是必須掌握的一門實用技術(shù)。

隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)防護(hù)與網(wǎng)絡(luò)攻擊之間的斗爭也將更加激烈，這就對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)提出了更高的要求，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)已成為一種非常重要的實用技術(shù)。

（三）重視實踐能力培養(yǎng)。面對不斷更新變化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而形成較強(qiáng)的職業(yè)能力。教學(xué)實踐中，把提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力放在重要位置。還可以結(jié)合實際選擇合適的校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實地操作，與崗位對接，突出職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以崗位職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心，層次化分階段實施，與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的實踐教學(xué)體系。

三、教學(xué)手段

采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，綜合使用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)筑計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)代教學(xué)模式，具體包括：

（一）制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。采用多媒體教學(xué)課件為主組織課堂教學(xué)，配以必要的課堂板書。通過多媒體教學(xué)課件，可以比較好地把抽象、復(fù)雜的協(xié)議、工作原理用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實踐性很強(qiáng)而且廣泛應(yīng)用的技術(shù)，為了說明網(wǎng)絡(luò)中的原理在實際中的應(yīng)用，實時展示就顯得非常重要，因此我們在所有網(wǎng)絡(luò)課程中的授課和實訓(xùn)中都接入Internet，并把有關(guān)教學(xué)資料（教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實訓(xùn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)課件、錄像等）放在校園網(wǎng)上供學(xué)生下載或在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查資料、進(jìn)入論壇探討等方式完成網(wǎng)上作業(yè)，教師也通過網(wǎng)絡(luò)提供指導(dǎo)和答疑，引導(dǎo)學(xué)生切身體會網(wǎng)絡(luò)的功能與應(yīng)用。這樣學(xué)生們便從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）在教學(xué)中采用多種實踐教學(xué)手段。組織教學(xué)過程中，積極輔助多種實踐手段，包括案例講解、實地參觀考察、現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、實物演示、技能訓(xùn)練、課程設(shè)計等。

在講解服務(wù)器結(jié)構(gòu)時，將服務(wù)器拿到教室拆開來講解；講授網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時，將學(xué)生帶到校園網(wǎng)或其它現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)；講授光纖熔接技術(shù)時，教師做示范教學(xué)；講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和綜合布線時，到網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房參觀考察。

加強(qiáng)創(chuàng)新和開放實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從實訓(xùn)案例開始，快速入門與提高，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、分析問題和動手能力，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第3版）[M].清華大學(xué)出版社,2011,11

第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文

論文摘要：作為專業(yè)性及技術(shù)性很強(qiáng)的一門課程，如何開設(shè)能同步當(dāng)前市場及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程內(nèi)容，給當(dāng)前“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)提出了新的要求。在闡述了當(dāng)前“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)存在若干問題的基礎(chǔ)上，提出了一種基于市場導(dǎo)向的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程內(nèi)容規(guī)劃，并對課程實施提出了相關(guān)看法。

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是高等學(xué)校計算機(jī)與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)主干課程，該課程講解以較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)介紹了有關(guān)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的概念、基本原理及其應(yīng)用技術(shù)。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)了解“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的基本概念，掌握局域網(wǎng)技術(shù)和因特網(wǎng)技術(shù)、實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容，學(xué)會跟蹤目前成熟的網(wǎng)絡(luò)實用新技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前沿，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

伴隨著當(dāng)前教學(xué)以實用性、市場導(dǎo)向為目的的改革趨勢，對當(dāng)前的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)提出了更高要求，為此“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新構(gòu)建及規(guī)劃極其重要。

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

1.教學(xué)體系不完整

就目前說來，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)體系不很完整，受到課程的限制，很多學(xué)校的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程僅僅作為一門72學(xué)時的理論課程開設(shè)，部分學(xué)校開設(shè)了實驗課程，可是也非常短暫。部分學(xué)校僅僅以突出理論引導(dǎo)為中心，而部分學(xué)校淡化了理論教學(xué)，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)基本上就是簡單的路由和交換技術(shù)，課程開設(shè)中對于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全模塊、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理模塊、網(wǎng)絡(luò)編程模塊基本上很少問津，這樣的教學(xué)體系很難滿足當(dāng)前“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的要求。

2.教材體系構(gòu)建存在問題

就目前說來，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)用書層出不窮，然而作為一整套的教學(xué)體系教材，一方面，當(dāng)前“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)課時具體規(guī)劃難以滿足，是開設(shè)1個學(xué)期，按照72學(xué)時走，還是按照128學(xué)時走？實驗教學(xué)的比例占多少？實驗和理論是同步開設(shè)還是分開？是否要開設(shè)2學(xué)期，是否按照通信原理-》“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”-》“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)-》“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”安全和管理這個步驟開設(shè)？這樣做需要多少課時？這些都是問題。

3.實驗課程的教學(xué)平臺存在落后性

由于“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的時代性很強(qiáng)，開設(shè)的實驗課程要體現(xiàn)和新技術(shù)的同步，對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實驗室的要求很高，比如路由器和交換機(jī)，可能要使用相對較新穎的設(shè)備型號，這樣才能同步教學(xué)，過老的設(shè)備可能不支持新的技術(shù)，另外學(xué)生也難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。升級軟件系統(tǒng)可以做到一定的擴(kuò)充，但是部分硬件系統(tǒng)用軟件還是難以替代的。所以這對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實驗室的更新提出了要求。

4.相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺及其軟件的選擇問題

由于存在學(xué)生的就業(yè)選擇及其就業(yè)導(dǎo)向問題，需要面對如下問題進(jìn)行選擇：構(gòu)建的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)環(huán)境是基于微軟的.NET平臺作為網(wǎng)絡(luò)編程開發(fā)還是基于SUN的JAVA進(jìn)行？基于UNIX構(gòu)建服務(wù)器還是Windows Server服務(wù)器來構(gòu)建平臺？數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的構(gòu)建怎么做等等？

5.相關(guān)新技術(shù)的引入滯后和過時技術(shù)未能及時淘汰之間存在問題

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實際教學(xué)上存在的問題是，新技術(shù)往往不能很快引入實際教學(xué)環(huán)境，而已經(jīng)過時的技術(shù)依然占用大量的篇幅，這樣對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的導(dǎo)向性造成了障礙，目前本著以就業(yè)和市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)要求，實際上沒有做到同步。

該課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容基本上以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行組織，涉及的內(nèi)容廣泛，部分知識點跟隨Internet上出現(xiàn)的新技術(shù)展開，如無線局域網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)。另外，隨著硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前已不再使用，例如早期的共享式以太網(wǎng)、無盤工作站等在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下講述，基本上已經(jīng)沒有意義。組網(wǎng)模塊中的平臺問題也需要跟隨市場潮流進(jìn)行更換。例如服務(wù)器操作系統(tǒng)不再以Windows 2000 Server或者Netware為中心，客戶機(jī)平臺如果再以Windows 98為核心進(jìn)行闡述，明顯則跟不上時代潮流的要求。部分軟件在后續(xù)版本上也出現(xiàn)了較大變化，增加了更多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和管理功能，例如數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等。

二、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

為此，筆者認(rèn)為重新規(guī)劃“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容，使該課程的教學(xué)體現(xiàn)先進(jìn)性和市場的同步性，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的完整性就尤為重要。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中，基于TCP/IP模型為主線，以O(shè)SI模型為理論向?qū)В匦乱?guī)劃的教學(xué)內(nèi)容從如下幾個模塊展開。

1.概論模塊

闡述網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本模型，相關(guān)體系結(jié)構(gòu)如OSI參考模型和TCP/IP模型，協(xié)議的基本概念，網(wǎng)絡(luò)的分類方式，網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和展望，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威組織機(jī)構(gòu)和論壇等。

本模塊附帶的實驗?zāi)K包括對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)組織站點的查詢，掌握查詢相關(guān)資料的方式，如查詢RFC文檔，ITU-T相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實際網(wǎng)絡(luò)的考察等。

2.物理層和數(shù)據(jù)鏈路層模塊

以TCP/IP模型的主機(jī)至互聯(lián)網(wǎng)層和OSI模型的物理層，數(shù)據(jù)鏈路層為核心實現(xiàn)展開，描述物理層的基本功能和數(shù)據(jù)鏈路層的基本功能，闡述IEEE802.3關(guān)于數(shù)據(jù)鏈路層劃分為MAC層和LLC的基本要求。闡述數(shù)據(jù)通信的基本模型和一般方式。常見的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)數(shù)據(jù)編碼方式，常見的頻帶傳輸技術(shù)及其編碼方式，差錯控制和流量控制技術(shù)，多路復(fù)用技術(shù)如FDM、WDM、TDM等。

本模塊附帶的實驗?zāi)K包括數(shù)據(jù)幀的分析，差錯控制和流量控制的一般算法及其語言代碼實現(xiàn)。

3.局域網(wǎng)和以太網(wǎng)技術(shù)模塊

在闡述完物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的基礎(chǔ)上，探討局域網(wǎng)的基本概念、局域網(wǎng)的特點、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。闡述局域網(wǎng)的基本組網(wǎng)技術(shù)，以太網(wǎng)的基本概念，以太網(wǎng)的發(fā)展歷史，常見的數(shù)據(jù)交換技術(shù)如電路交換、報文交換和分組交換等。以太網(wǎng)的常見技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，IEEE802模型及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

實驗?zāi)K包括相關(guān)物理層設(shè)備概述，如網(wǎng)卡等，相關(guān)數(shù)據(jù)鏈路層設(shè)備功能描述，如交換機(jī)——交換機(jī)的基本配置，交換機(jī)的使用、分類，交換機(jī)的配置途徑及其方法。交換機(jī)構(gòu)建以太網(wǎng)的基本過程，虛擬局域網(wǎng)的基本劃分，Trunk技術(shù)的使用等。

常見的傳輸媒介及其分類：有線傳輸媒介，雙絞線，同軸電纜，光纖等。雙絞線的基本分類：UTP，STP等，雙絞線的制作方法：如交叉線，直通線，反轉(zhuǎn)線等。同軸電纜的基本結(jié)構(gòu)，同軸電纜的分類，同軸電纜的制作方法及其測試等。

光纖的通信原理，光纖的分類，多模和單模光纖，光纖的基本認(rèn)識，打磨和焊接等。無線傳輸媒介如紅外線，無線電波，激光等相關(guān)知識點的介紹。

4.網(wǎng)絡(luò)層模塊

闡述網(wǎng)絡(luò)層的基本概念，網(wǎng)絡(luò)層的基本數(shù)據(jù)單位，分組的基本概念，路由的基本概念，路由協(xié)議和被路由協(xié)議。常見的路由協(xié)議及其算法步驟，如OSPF，RIP等。網(wǎng)絡(luò)層的擁塞控制算法，如漏桶技術(shù)和令牌桶技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)層的核心協(xié)議如IP，ARP，icmp，RARP，IGMP等。IP地址的規(guī)劃方式，IPV4的地址構(gòu)成方式，位數(shù)，IPV4地址的分類。IPV4地址的分配，子網(wǎng)劃分和超網(wǎng)聚合，相關(guān)的VLSM和CIDR技術(shù)。IP數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)及其特點分析。IPV6地址的構(gòu)成及其特點等。IPv4地址和IPv6地址的配置方式等。

實驗?zāi)K包括路由器的基本配置，如端口的IP配置，速率配置等，基本路由協(xié)議的配置，如靜態(tài)路由的配置，浮動靜態(tài)路由的配置，RIP路由協(xié)議的配置，OSPF路由協(xié)議的配置，IGRP、BGP、EIGRP等相關(guān)路由協(xié)議的配置等。

5.廣域網(wǎng)模塊

闡述廣域網(wǎng)的基本概念，廣域網(wǎng)的基本構(gòu)成，ATM異步傳輸模式及其特點，ATM的信元，PPP網(wǎng)絡(luò)，F(xiàn)R幀中繼網(wǎng)絡(luò)，X.25分組交換網(wǎng)絡(luò)，基本的數(shù)據(jù)格式等。廣域網(wǎng)的構(gòu)造，廣域網(wǎng)的基本配置，廣域網(wǎng)交換機(jī)的基本配置，廣域網(wǎng)相關(guān)協(xié)議的配置，PPP協(xié)議的使用，ATM網(wǎng)絡(luò)的基本配置，X.25的基本配置，F(xiàn)R的基本配置等。 轉(zhuǎn)貼于

本模塊涉及的實驗部分應(yīng)該以相關(guān)的模擬器軟件進(jìn)行演示，例如基于boson或者cisco的tracer或者華為的相關(guān)模擬器進(jìn)行，實際模擬器的選擇以當(dāng)前采用的實驗硬件系統(tǒng)為準(zhǔn)進(jìn)行。另外考慮到和當(dāng)前市場流行技術(shù)和硬件產(chǎn)品同步的特征，采用的模擬器要體現(xiàn)先進(jìn)性、真實性。另外實際的試驗系統(tǒng)能升級的考慮升級或者擴(kuò)充。

6.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置模塊

作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的終結(jié)點，服務(wù)的配置十分關(guān)鍵，作為應(yīng)用層服務(wù)的最高體現(xiàn)，構(gòu)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對于“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)是至關(guān)重要的，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置主要涉及相關(guān)服務(wù)器平臺的構(gòu)建。

實驗?zāi)K包括服務(wù)器操作系統(tǒng)平臺的基本構(gòu)件、安裝、基本的系統(tǒng)配置，如unix，windows server 2008等，系統(tǒng)平臺的服務(wù)使用，如web服務(wù)器，F(xiàn)TP服務(wù)器，E-MAIL服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，遠(yuǎn)程登錄和打印服務(wù)器，還有諸如域和活動目錄服務(wù)，文件服務(wù)等相關(guān)服務(wù)的構(gòu)建，群集服務(wù)的構(gòu)建，相關(guān)的磁盤管理和文件管理服務(wù)，視頻點播VOD，流媒體服務(wù)器的構(gòu)建等。由于涉及到的平臺不一，比如WEB服務(wù)器可能在不同版本下的服務(wù)特征不同，例如構(gòu)建iis6.0和IIS7.0搭建asp.net站點環(huán)境的配置，比如在linux平臺下，構(gòu)建apache服務(wù)器平臺，或者搭建相關(guān)的php，jsp等服務(wù)環(huán)境，這樣要根據(jù)實際情況對應(yīng)講授。

考慮到實際教學(xué)環(huán)境的要求，本模塊的構(gòu)建應(yīng)該在虛擬機(jī)平臺進(jìn)行，這樣可以方便構(gòu)建，減少實際教學(xué)環(huán)境的投資和管理成本。目前采用vmware或者virtual pc均可方便進(jìn)行。

7.無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊

隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的增加，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加到“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中是大勢所趨。介紹無線網(wǎng)絡(luò)的基本概念，常見的無線通信技術(shù)。無線局域網(wǎng)的基本概念，無線局域網(wǎng)的相關(guān)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，如IEEE802.11a，IEEE802.11b，IEEE802.11g，IEEE802.11n等。無線局域網(wǎng)的相關(guān)設(shè)備，如無線AP，無線路由器，天線等。實驗?zāi)K，包括無線網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)技術(shù)，常見的組網(wǎng)方案等。

8.網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)

編程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非常重要的一個模塊，隨著市場技術(shù)的發(fā)展變化，網(wǎng)絡(luò)編程的范圍在不斷產(chǎn)生變化，給學(xué)生一個清晰的編程方向和編程方式極其關(guān)鍵。本模塊應(yīng)該介紹網(wǎng)絡(luò)編程的基本概念，網(wǎng)絡(luò)軟件的基本模型，C/S和B/S的基本架構(gòu)?；诳蛻舳?服務(wù)器方式面向應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)編程，基于瀏覽器/服務(wù)器的面向應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)編程。編程語言的選擇，相關(guān)技術(shù)的選擇，如c，c++，java，c#，vb，delphi，python等，應(yīng)該以當(dāng)前市場趨勢詳細(xì)闡述技術(shù)的選擇。一般說來當(dāng)前c++，c#，java較為流行，另外關(guān)于面向手機(jī)等微終端平臺的開發(fā)，一般選擇J2ME；面向游戲的開發(fā)，選擇adobe的flex等；面向瀏覽器的站點類應(yīng)用開發(fā)格式就更多了，基本的HTML，xml，xhtml，p+css、javascript，vbscript必不可少，相關(guān)的數(shù)據(jù)庫語言SQL，數(shù)據(jù)庫概念及其數(shù)據(jù)庫軟件SQL SERVER、oracle、mysql等也在介紹的范圍內(nèi)。網(wǎng)頁類開發(fā)的asp，asp.net，jsp，php，cgi等也要適當(dāng)介紹。

筆者認(rèn)為，實際上本章節(jié)并不是雜亂無章，以市場流行平臺和語言出發(fā)，以客戶端方式，瀏覽器方式，手機(jī)等微平臺方式，游戲等處理出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)容易理順。

網(wǎng)絡(luò)編程的模塊非常龐大，應(yīng)該作為計算機(jī)及信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門課程來介紹，相對說來，目前缺少一門概論式的網(wǎng)絡(luò)編程教材來介紹相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生很難明白到底該選擇什么樣的編程平臺，什么是網(wǎng)絡(luò)編程，選擇什么平臺，該章節(jié)就是要起這樣一個拋磚引玉的功能。

9.網(wǎng)絡(luò)安全模塊

本模塊應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)安全基本概念出發(fā)，涉及的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)安全的基本架構(gòu)，相關(guān)安全框架，密碼學(xué)和數(shù)據(jù)加密技術(shù)，訪問控制技術(shù)和防火墻，黑客，病毒及其處理技術(shù)，攻擊及其防范技術(shù)，vpn，數(shù)字證書，簽名，SSL，SSH等。涉及的硬件系統(tǒng)及其配置主要包括防火墻的基本配置，NAT地址轉(zhuǎn)換，ACL的配置，VPN及其配置等。實際上網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)課程的一個非常重要的方向，在后續(xù)課程中可能涉及，作為知識點的擴(kuò)充和延伸，應(yīng)該附帶該模塊。

10.網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理模塊

網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中非常關(guān)鍵的一個部分，涉及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理的內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的基本概念，網(wǎng)絡(luò)管理的基本框架和基本模型，管理的基本內(nèi)容，SNMP網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)故障及其派出技術(shù)，常見硬件和軟件故障，設(shè)備故障，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理軟件，路由器，交換機(jī)的網(wǎng)絡(luò)管理功能的配置等。

三、小結(jié)

綜上所述，當(dāng)前“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的理論及其實驗教學(xué)應(yīng)該從如下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的理論和實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃；規(guī)劃課時和課程設(shè)置安排，便于課程的詳細(xì)展開；完善該課程的實驗室整改，做到實驗教學(xué)和理論教學(xué)同步，做到新穎性、實用性、真實性、可操作性。

參考文獻(xiàn)

[1]王相林.分層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)[J].計算機(jī)教育，2011，(6).

[2]劉東梅.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，(7).

[3]龐周.淺談計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].內(nèi)江科技，2010，(12).

[4]肖建良，敖磊.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2010，(35).

第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)新研究

由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，多年來人們習(xí)慣于過去的教學(xué)方法和手段。而在實施素質(zhì)教育的過程中，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不利于復(fù)合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。

探索教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，首先要明確現(xiàn)有模式和方法存在的主要問題。筆者認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題有：教學(xué)內(nèi)容過分重視技術(shù)的原理、過程和結(jié)論，忽視實用性和創(chuàng)造性；教學(xué)過程中拘泥于教材，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動學(xué)生興趣，不切合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點；教學(xué)目標(biāo)過多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；教學(xué)組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的需要。

針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，確保良好的教學(xué)效果，不斷地對該課程進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新與改革，探索新的教學(xué)方法與手段，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)方法和模式的改革由課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校辦學(xué)的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業(yè)界的需要來培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)重視產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，并緊密地結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)狀況，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校辦學(xué)的主要方向。根據(jù)教育部高職計算機(jī)教學(xué)大綱和各用人單位對人才需求的知識結(jié)構(gòu)，以及21世紀(jì)對人才信息能力的要求，我們將計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）高職的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的基本內(nèi)容確定為：“網(wǎng)絡(luò)通信和原理的基礎(chǔ)知識”、“局域網(wǎng)典型組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和技術(shù)”、“用Windows操作系統(tǒng)的設(shè)計與架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網(wǎng)的Internet接入技術(shù)。其他專業(yè)的教學(xué)是這幾個基本部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活組合。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我們采用了以下的多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（一）理論教學(xué)：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)的規(guī)律性、邏輯性和應(yīng)用技術(shù)等方面的內(nèi)容應(yīng)作較為詳細(xì)的介紹；對于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內(nèi)容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學(xué)生適應(yīng)崗位的實際工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，也為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的能力和空間。

（二）實驗教學(xué)：根據(jù)實際的需要，應(yīng)把教學(xué)的重點放在組建、管理和使用網(wǎng)絡(luò)三個重點部分，要求完成組網(wǎng)技術(shù)（含基本組網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)）和微軟操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)兩項主要的內(nèi)容。這樣，通過理論知識與實踐技術(shù)的緊密結(jié)合，不但可以使學(xué)生通過應(yīng)用及實踐的學(xué)習(xí)，深化對理論和設(shè)計部分內(nèi)容的理解，更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會理論方法的實際運(yùn)用技術(shù)。從而達(dá)到了不僅知其然，而且知其所以然，進(jìn)而融會貫通的目的。

（三）集中實訓(xùn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，一般可安排1-2周的集中實訓(xùn)時間（80學(xué)時）專門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的綜合課程設(shè)計。要求學(xué)生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內(nèi)同學(xué)自己分工，協(xié)同工作，互相討論、共同分析與設(shè)計網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)計期間，應(yīng)設(shè)計豐富的課程設(shè)計內(nèi)容，配備有經(jīng)驗的教師進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，共同實踐，寫出綜合實訓(xùn)報告，最后由教師對實現(xiàn)的設(shè)計進(jìn)行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學(xué)時和“市場調(diào)研”的補(bǔ)充教學(xué)方法：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網(wǎng)的綜合設(shè)計作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備等內(nèi)容，可根據(jù)情況要求學(xué)生在課下，結(jié)合理論進(jìn)行市場調(diào)研，寫出自己的調(diào)研總結(jié)報告，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的目的。例如，有關(guān)網(wǎng)卡的報告，應(yīng)當(dāng)包含網(wǎng)卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。在具體的教學(xué)過程中，可以采用比較先進(jìn)的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作性教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法、誘導(dǎo)教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)法等，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養(yǎng)能力。

三、組織形式

結(jié)合高職學(xué)生的特點，我們要合理地調(diào)整并安排理論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實驗，以及綜合性設(shè)計的三段式教學(xué)模式：即將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)分為三個階段進(jìn)行，這三個階段既有適度的理論知識學(xué)習(xí)，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網(wǎng)絡(luò)設(shè)計使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進(jìn)行，并輔助以市場調(diào)研的方法。這些環(huán)節(jié)相輔相成，循序漸進(jìn)，由淺入深，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更加形象化、具體化、應(yīng)用化、社會化、家庭化，使得學(xué)生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文

課程設(shè)計是每一個大學(xué)生在大學(xué)生涯中都不可或缺的，它使我們在實踐中了鞏固了所學(xué)的知識、在實踐中鍛煉自己的動手能力;實習(xí)又是對每一位大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一種拓展手段，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,不僅開闊了自己的視野，增戰(zhàn)了自己的見識，也為我們以后進(jìn)一步走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)，是我們走向以后走向工作崗位的奠基石。

一、實習(xí)目的

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是指將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺計算機(jī)及其外部設(shè)備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機(jī)系統(tǒng)。

針對于此， 在經(jīng)過相應(yīng)的課程如《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》、《操作系統(tǒng)》等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，可以說對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習(xí)的過程

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計是一個要求動手能力很強(qiáng)的一門實踐課程，在課程設(shè)計期間我努力將自己以前所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在課程設(shè)計期間能夠遵守紀(jì)律規(guī)章，不遲到、早退，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

在課程設(shè)計過程中，我一共完成了11個實驗，分別是1.制作直通電纜和交叉utp、2.交換機(jī)console口和telnet配置、3.交換機(jī)端口和常規(guī)配置、4.虛擬局域網(wǎng)vlan配置、5.路由器console口 telnet配置方法和接口配置、6.路由器靜態(tài)路由配置、7單臂路由配置、8.動態(tài)路由協(xié)議配置、9.ppp協(xié)議配置、10路由器訪問控制表(acl)、11.網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換(nat)。

在制作直通電纜和交換utp的實驗中，我起初不能完全按照要求來剪切電纜，導(dǎo)致連接不通，后來在同學(xué)的幫助下，終于將實驗完成。

在做到單臂路由配置和動態(tài)路由協(xié)議配置的實驗，由于自身的基礎(chǔ)知識掌握不牢，忘掉了一些理論知識，在重新翻閱課本和老師的指導(dǎo)之下，也成功的完成了試驗。

從抽象的理論回到了豐富的實踐創(chuàng)造，細(xì)致的了解了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接的的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各種配置方法，并掌握了利用虛擬環(huán)境配置的方法，我利用此次難得的機(jī)會，努力完成實驗，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)電纜的制作等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的實踐技能。

第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；模塊化；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)10-2320-03

Explore Based on Task-Driven "Computer Networks" Modular Instructional Design

ZHANG Zong-hu, REN Xiang

(The Network & Information Center of Yunnan University, Kunming 650091, China)

Abstract: This paper analyzes seriously the problems in the teaching of computer networks and the nature of the course , explores the integration of the modular approach and task-driven teaching thinking to do the instructional design of computer networks, in order to improve the teaching effectiveness of computer networks.

Key words: computer networks;modular;task-driven

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是計算機(jī)應(yīng)用中一個空前活躍的領(lǐng)域。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已對當(dāng)今社會的科技、經(jīng)濟(jì)、政治與軍事發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對新一代信息技術(shù)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的推動作用?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子政務(wù)、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療與信息安全技術(shù)正在以前所未有的速度發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們的工作方式與生活方式。[1]同時《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程不但已經(jīng)成為計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且還是電子類、信息類、電子商務(wù)類等非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，同時也是從事計算機(jī)應(yīng)用與信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該掌握的重要知識和技能?？梢?，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對這些學(xué)生的重要性。但目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果卻不是很好。

怎樣在教學(xué)過程中提高《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)效果及怎樣在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動接受知識，到主動將相關(guān)知識系統(tǒng)化條理化地組織在一起，并能有效地利用已掌握的知識解決實際操作中的問題，是每位教師都要面對的挑戰(zhàn)。

1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是集知識和技能于一體、實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實際操作技能。目前，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中存在以下主要問題：

第一，教材不易選擇。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教材種類較多，但是要找到一本恰當(dāng)?shù)慕滩膮s很困難。該文選擇吳功宜編著的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第2版）》為教材。該教材吸取了國內(nèi)外知名大學(xué)使用教材和實踐環(huán)節(jié)安排的優(yōu)點，并結(jié)合國內(nèi)普通高校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的實際情況，教材內(nèi)容定位適中，配套教材齊全。該文所選教材以Internet技術(shù)為主線組織知識點，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識出發(fā)，結(jié)合基本理論，逐步掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中處理問題的基本方法，逐步培養(yǎng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到各種行業(yè)的意識和能力。

第二，以教師為中心，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體地位。大部分院校在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要是課堂多媒體演示教學(xué)與上機(jī)模擬實踐練習(xí)相結(jié)合的方法。學(xué)生只能被動地接受知識，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生不能區(qū)別對待，造成有些學(xué)生營養(yǎng)過剩，有些學(xué)生消化不良。

第三，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的重視不夠，實驗設(shè)備缺乏。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學(xué)，導(dǎo)致實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大。勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理論和實踐的脫節(jié)，不能在實際環(huán)境中學(xué)以致用。

如果教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。[2]

因此，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中更自覺地推進(jìn)素質(zhì)教育，注重實踐教學(xué)的作用，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者通過閱讀大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，模塊化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)教育中應(yīng)用普遍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實踐性、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。筆者擬以模塊化教學(xué)思想為指導(dǎo)對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，并基于任務(wù)驅(qū)動原理對具體的各模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程性質(zhì)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉科學(xué)。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程具有應(yīng)用廣泛、實用性強(qiáng)、概念眾多，理論復(fù)雜、技術(shù)發(fā)展迅速及其知識更新快等特點。根據(jù)這些特點在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的組織中需要協(xié)調(diào)處理好計算機(jī)技術(shù)知識與通信知識的關(guān)系、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系與新技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系。該文所選教材教學(xué)內(nèi)容知識點分為4個部分[3]。第1個部分主要討論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、發(fā)展與應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ)知識。

第2個部分在數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識與概念的基礎(chǔ)上，對廣域網(wǎng)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念與協(xié)議進(jìn)行系統(tǒng)地討論。在介紹介質(zhì)訪問控制子層的基礎(chǔ)上，對局域網(wǎng)、城域網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用進(jìn)行討論，同時討論交換局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)技術(shù)與基本組網(wǎng)方法。

第3個部分對TCP/IP協(xié)議體系中的網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層與應(yīng)用層進(jìn)行系統(tǒng)地討論，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、分布式進(jìn)程通信、客戶/服務(wù)器模型進(jìn)行深入地分析，并以典型應(yīng)用層協(xié)議的分析為例，對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的基本概念、協(xié)議與協(xié)議動作、協(xié)議與協(xié)議數(shù)據(jù)單元等基本問題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生能夠?qū)⒅R融會貫通，加深對網(wǎng)絡(luò)工作原理與實現(xiàn)技術(shù)的理解。

第4個部分研究目前技術(shù)發(fā)展的熱點問題已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，涉及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究的基本問題、網(wǎng)絡(luò)安全策略的設(shè)計，加密與認(rèn)證、入侵檢測、防火墻、網(wǎng)絡(luò)防病毒、網(wǎng)絡(luò)文件備份與恢復(fù)技術(shù)等。

該文所選教材的教學(xué)內(nèi)容知識點的組織關(guān)系如下圖所示：

3模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)法(MES)是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化教學(xué)法的思想在職教界已被普遍接受，模塊化教學(xué)法可顯著增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的直觀性,提高操作技能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在學(xué)術(shù)界對模塊化教學(xué)的理解在本質(zhì)與內(nèi)涵存在一定差異，在實踐中也存在一些問題?！澳K化教學(xué)法”似可定義為按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié),把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)劃分的方法。它旨在把一個復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個基本教學(xué)模塊。[4]

模塊化教學(xué)不僅是堅持按需施教的必然要求，也是深化教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)，同時還是培養(yǎng)教研骨干的重要平臺。模塊化教學(xué)的建立更好地提升了教學(xué)過程的科學(xué)化水平。首先，制度的建立是為了使行為更加規(guī)范，使得教學(xué)流程有了規(guī)章制度可循，更加規(guī)范，細(xì)到每一個環(huán)節(jié)都有專人的負(fù)責(zé)。其次,在內(nèi)容方面，注重教學(xué)內(nèi)容的布局，內(nèi)容更加系統(tǒng)性，理論更加完整，從微觀上，教學(xué)布局變得十分的嚴(yán)謹(jǐn)。此外，可實現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在教學(xué)管理、教學(xué)方式方面都能發(fā)揮最大的潛能。

該文依據(jù)模塊化教學(xué)基本原理將所選教材的4部分知識點擬劃分為3模塊，即計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。如下圖所示：

4任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是借鑒了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“拋錨式”教學(xué)法“雙主模式”的教學(xué)思想[5]。教師首先明確所要教授的教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這單個教學(xué)子目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)任務(wù)情景，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題驅(qū)使動機(jī)，按照任務(wù)驅(qū)動的步驟，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。教師是整個學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，同時教師和學(xué)生都是參與者，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，可自主探索，也可以與老師和周圍同學(xué)互動協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的“求知欲”、“主題意識”、“實踐和創(chuàng)新能力”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法對學(xué)生所要突出的培養(yǎng)的目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動起源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)[6]。有些人把它稱為“單刀直入法”或“黑箱方法”[7]。任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的難易程度和課操作性決定著整節(jié)課的教學(xué)教學(xué)效果和目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)避免一些誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)避免任務(wù)庸俗化，將任務(wù)僅僅看成是是一次練習(xí)或者作業(yè)，在任務(wù)設(shè)計中邏輯和層次模糊，要求學(xué)生簡單片面完成任務(wù)，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以，任務(wù)驅(qū)動設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以下一些原則。

1)精選任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，深刻把握教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的深度、難度及廣度，按照教師主導(dǎo)學(xué)生主體這個理念，是否具有綜合性，是否具有創(chuàng)新點，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考問題的能力，并兼顧到團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力的提高。

2)創(chuàng)設(shè)情境。教師是任務(wù)驅(qū)動情境的創(chuàng)設(shè)者，創(chuàng)設(shè)情境的過程是按照任務(wù)目標(biāo)，由表及里，由淺入深的一個過程，這就需要情境具有趣味性，側(cè)重點和針對性，更好引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程之中，營造一個良好的相互討論和學(xué)習(xí)的氛圍，它改變了傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師不斷激勵學(xué)生前進(jìn)，通過真實性的交流，可以有效改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀。

3)協(xié)作、交流互動。在任務(wù)設(shè)計的環(huán)節(jié)，教師首先圍繞主題設(shè)置一些能夠引發(fā)爭議的話題，也可以隨著教學(xué)進(jìn)程的改變，教師關(guān)注到學(xué)生的討論，認(rèn)真傾聽和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，選取學(xué)生不會解答的有代表性的問題，也可以根據(jù)自己靈感臨場發(fā)揮，交流中教師進(jìn)行問題錯誤糾正，難點點撥。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進(jìn)行分工合作。[8]教師需要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力協(xié)作能力，關(guān)注和關(guān)心一些膽小、內(nèi)向不愛發(fā)言的同學(xué)的情緒，鼓勵他們與同伴交流，對一些愛搶話題和不懂得聆聽他人意見的同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，通過討論與互動，相互交流，形成不同觀點的交鋒，思想火花的碰撞，學(xué)生能不斷認(rèn)識加深對問題的理解和解決，還能培養(yǎng)傾聽與交流等良好的個人素養(yǎng)。

4)總結(jié)及評價。由于分組討論和分段完成任務(wù)，學(xué)生在一節(jié)課程結(jié)束之后頭腦里儲備的知識是零散的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以回歸知識的系統(tǒng)性和完整性?；蚺c舊的知識點相互聯(lián)系，以加深對問題的理解與認(rèn)識?；蛳嗷ピu價，以提高改進(jìn)，教師選取表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。每一節(jié)課的結(jié)束都能夠為下一門課開好的頭，最后基本能達(dá)到學(xué)生的對任務(wù)的自我設(shè)計、自我組織、自我總結(jié)和評價。

5小結(jié)

“模塊化”教學(xué)思想指導(dǎo)下可以將零散的復(fù)雜的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系進(jìn)行系統(tǒng)有序的梳理。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法不僅“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”比較適合于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)。使用這種方法，只要任務(wù)安排得恰當(dāng)，學(xué)生就能夠根據(jù)所布置的任務(wù)去積極準(zhǔn)備，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既實現(xiàn)了教學(xué)要求又能挖掘不同層次學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)好本門課程。[9]該文著重分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的問題及其課程性質(zhì)以及模塊化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等思想的脈絡(luò)而較少關(guān)注具體的教學(xué)設(shè)計案例及其效果的研究，這將在后續(xù)的研究中得到深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第二版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[2]胡樹瑋.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的應(yīng)用[J].科技信息,2010(16).

[3]吳功宜.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2005.

[4]王素玉,劉樺.模塊化教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計與實踐[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版,2000(5).

[5]楊悅民,何軍妹.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用研究[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2005(1).

[6]馮毅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J].成都教育學(xué)院學(xué)報,2003(7).

[7]伍文莊.“任務(wù)設(shè)計”教學(xué)法初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2002(3).

第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文

一　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

1　計算機(jī)教材方面

大多數(shù)教材的編排是按照OSI參考模型進(jìn)行的，理論性強(qiáng)，可操作性弱，難以適應(yīng)高職培訓(xùn)應(yīng)用型人才的需求。如教材闡述網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念和原理、協(xié)議等內(nèi)容，學(xué)生往往會感覺整個學(xué)習(xí)過程比較枯燥和抽象，難以理解，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性。另外，某些教材也只注重對網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件產(chǎn)品的基本介紹，沒深入去剖析，學(xué)生即使在學(xué)習(xí)完后，也是一頭霧水，無法理解其工作原理。

2　教學(xué)方法方面

目前，很多高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程仍然只是采取講授法，老師本人是對課程內(nèi)容了解比較詳細(xì)，能很細(xì)心地“教”，但學(xué)生卻只是被動“學(xué)”?！疤铠喿印笔降慕虒W(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生與老師之間互動很少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，可能剛開始幾次課認(rèn)真聽講，之后就松懈了，從而影響課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

3　實踐課程設(shè)置方面

在課程學(xué)時分配上，很多高職院校受制于硬件設(shè)備或師資力量，都偏重于理論，上機(jī)實踐課程偏少，在實驗內(nèi)容的安排上主要以驗證性的實驗為主，如制作網(wǎng)線、接水晶頭、交換機(jī)或路由器的簡單配置等等，這樣的實驗內(nèi)容設(shè)置很難鍛煉學(xué)生的實際網(wǎng)絡(luò)組建能力，在網(wǎng)絡(luò)遇到故障時無法及時解決。在老師課堂講授后，學(xué)生無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和測驗，考核方式又以筆試試卷成績?yōu)橹?，不能全面地考查學(xué)生掌握程度，所學(xué)跟所用脫節(jié)。

4　網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施方面

筆者參觀過很多高職高專院校，發(fā)覺在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施配套方面都很缺欠?？赡苁苤朴趯W(xué)院經(jīng)費(fèi)亦或老師習(xí)慣思維，認(rèn)為現(xiàn)在有很多虛擬平臺，網(wǎng)絡(luò)實驗課沒必要真刀真槍地上，如做網(wǎng)線課程，很多學(xué)校都不提供水晶頭、模塊等實驗耗材給學(xué)生，再者如上網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器配置課程，很多學(xué)校老師上課就直接在黑板或者投影幕表述出命令，只是讓學(xué)生懂得這命令能達(dá)到什么目的，而完全沒有實際環(huán)境給學(xué)生去練習(xí)。

因此，我們迫切需要對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行重新建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法與考核方式。

二　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革

1　教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

當(dāng)前高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容與前幾年相比，有了較大改進(jìn)，刪除了一些枯燥難懂、實用性不強(qiáng)的理論，如IEEE 802.4、IEEE 802.6、X.25、幀中繼、令牌環(huán)網(wǎng)等等，增加了對新技術(shù)的介紹，如IPV6技術(shù)、對稱密鑰密碼體制、數(shù)字簽名、無線局域網(wǎng)WLAN、藍(lán)牙技術(shù)等新知識，但感覺還是不夠。例如很多教材只是在實驗部分簡單講解本次實驗的操作方法及目的，缺少對相應(yīng)操作技術(shù)的介紹，對實際操作知識只是介紹怎么做，沒有講解為什么這么做。所以在教學(xué)內(nèi)容方面要求我們科任老師一定要與時俱進(jìn)，不但網(wǎng)絡(luò)課程的核心內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、通信基礎(chǔ)、局域網(wǎng)與城域網(wǎng)、TCP／IP協(xié)議族、交換與路由、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理與配置等要重點把握，而且新知識的學(xué)習(xí)不能落下。讓學(xué)生從“認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)”(了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類、應(yīng)用及相關(guān)的基本概念)、“熟悉網(wǎng)絡(luò)”(了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議、體系結(jié)構(gòu)，各層的基本協(xié)議、原理和方法)到“使用網(wǎng)絡(luò)”(熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用，了解各種應(yīng)用協(xié)議的原理)、“配置網(wǎng)絡(luò)”(掌握組建局域網(wǎng)的方法和步驟，了解一般服務(wù)器的配置方法)，最后學(xué)會“管理網(wǎng)絡(luò)”(能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網(wǎng)絡(luò))。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是建立在操作系統(tǒng)之上的，老師自己本身也不能只局限Windows操作系統(tǒng)，Linux操作系統(tǒng)、Unix操作系統(tǒng)、蘋果的Mac操作系統(tǒng)均需老師去涉及。只有老師自己肯學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面，掌握更新的知識體系，才能更好地傳授于學(xué)生。

2　教學(xué)方法的改進(jìn)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論很多，協(xié)議也較為抽象。如采用以前黑板加粉筆的方法，教學(xué)效果很不理想。但如果采用多媒體，運(yùn)用開放式實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對于需要形象思維、抽象思維的問題，用課件可以使問題變得直觀、形象，學(xué)生也易于理解。另外，建議老師在教學(xué)過程中采用案例式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等各種教學(xué)方法，將其滲透到理論教學(xué)和實踐教學(xué)中。

比如說講到TP地址或者網(wǎng)絡(luò)管理章節(jié)，我們立即可以利用機(jī)房現(xiàn)有的環(huán)境，認(rèn)真跟學(xué)生介紹：機(jī)房的管理是如何進(jìn)行的，為什么每臺計算機(jī)要設(shè)置TP，計算機(jī)與計算機(jī)之間如何通信，老師又是如何通過教師機(jī)控制下面學(xué)生機(jī)等等。再如講到網(wǎng)絡(luò)安全問題，我們可以實際舉例最近發(fā)生的廣州大學(xué)城校區(qū)校園網(wǎng)發(fā)生大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)異常案件，從網(wǎng)絡(luò)攻擊者為什么攻擊校園網(wǎng)，通過什么漏洞攻擊，具體實施手段是怎樣，一步步吸引學(xué)生，認(rèn)真給學(xué)生分析事件發(fā)生的潛在因素，讓學(xué)生知道這是一次利用系統(tǒng)溢出漏洞進(jìn)行的病毒攻擊行為，造成的影響主要是修改、隱藏用戶電腦的管理員信息等，繼而從正面教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)安全。通過形象的案例總能把知識更深入地帶給學(xué)生，這是我們老師需要更加深入學(xué)習(xí)的。

3　實踐課程設(shè)置的改進(jìn)

針對很多高職院校實踐課程的設(shè)置不夠或不合理，建議有條件的學(xué)校都開設(shè)如下實驗項目。

MAC層數(shù)據(jù)幀分析：在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境下，組裝MAC層數(shù)據(jù)幀；發(fā)送并接收該數(shù)據(jù)幀；對接收的數(shù)據(jù)幀進(jìn)行分析，找到各個字段內(nèi)容。

TP協(xié)議數(shù)據(jù)包分析：在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境下，組裝TP協(xié)議數(shù)據(jù)包；發(fā)送并接收該數(shù)據(jù)包；對接收的數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，找到各個字段內(nèi)容。

TP地址結(jié)構(gòu)分析：在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境下，分析接收的各個TP數(shù)據(jù)包中地址部分的內(nèi)容；并能組裝部分特殊地址的TP數(shù)據(jù)包進(jìn)行發(fā)送與接收；驗證特殊地址在傳輸過程中的特殊性。

TCP協(xié)議數(shù)據(jù)包分析：在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境下，組裝TCP協(xié)議中的不同數(shù)據(jù)包；發(fā)送并接收該數(shù)據(jù)包；對接收的數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，找到各個字段內(nèi)容。

FrP數(shù)據(jù)包分析：在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境下，組裝FrP協(xié)議中的不同數(shù)據(jù)包；發(fā)送并接收該數(shù)據(jù)包；對接收的數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，找到各個字段內(nèi)容。

交換機(jī)配置：安裝交換機(jī)；完成級聯(lián)工作；設(shè)置交換機(jī)各個端口的工作模式；設(shè)置交換機(jī)各個端口／MAC地址表；設(shè)置交換機(jī)各個端口的速率等。

VLAN配置：按照交換機(jī)端口／MAC地址映射表，建立VLAN；簡單組裝數(shù)據(jù)幀、并能發(fā)送與接收；分析結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)。

路由器配置：在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境中，安裝路由器；設(shè)置路由器各個端口的參數(shù)；設(shè)置RIP協(xié)議。

RIP協(xié)議數(shù)據(jù)包分析：在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境下，組裝RIP協(xié)議數(shù)據(jù)包，發(fā)送并接收該數(shù)據(jù)包，對接收的數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，找到各個字段內(nèi)容，進(jìn)行簡單總結(jié)。

路由算法設(shè)計：在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境下，設(shè)計一個簡單的路由算法，并能實現(xiàn)簡單的路由過程。

Windows 2003 Server安裝：安裝Windows 2003 Server及其服務(wù)組件。

Windows 2003 Server配置：對Windows 2003 Server中DNS、WWW、VFP、Media Server等服務(wù)進(jìn)行配置，并能實現(xiàn)簡單的網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)。

Linux安裝：安裝LINUX系統(tǒng)及其服務(wù)組件。

Linux配置：對LINUX系統(tǒng)中DNS、WWW、FrP、SMTP等服務(wù)進(jìn)行配置，并能實現(xiàn)簡單的網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計：在以上實驗基礎(chǔ)上，配置一個完整的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，設(shè)計一個簡單的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)。

4　加強(qiáng)硬件設(shè)施方面建設(shè)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課實踐性教強(qiáng)，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，因此需要加強(qiáng)對實踐環(huán)節(jié)的改革。首先要加強(qiáng)實驗室的建設(shè)，保證實驗課的正常開設(shè)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，首先面對的實驗是網(wǎng)線的制作。我們理應(yīng)提供一定的水晶頭、網(wǎng)線、壓線鉗、測線儀等網(wǎng)線制作工具。隨著網(wǎng)絡(luò)理論課程的加深，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備硬件要求越來越高，如多組計算機(jī)組、一定數(shù)量的且性能不一的交換機(jī)、路由器等等。網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)是很多高職院校忽略的地方，投資也過大。如果資金緊張，建議與cisco、華為、3Com等網(wǎng)絡(luò)公司合作，由他們提供主流設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可借此機(jī)會考相應(yīng)的證件，方便自己畢業(yè)出來后找工作。

第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文

Abstract: Application-oriented universities shoulder the responsibility of cultivating high-level application-oriented talents, and computer network teaching should conform to the development and reform in the textbooks selection, teaching contents, teaching methods and teaching practice.

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型大學(xué);計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué);改革

Key words: application-oriented university;computer network;teaching;reform

中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0207-02

0引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,國家對各種應(yīng)用型專門人才的需求日漸加大。許多地方院校,特別是一些新辦院校,走上了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路。“應(yīng)用型”本科并非一個新的概念,只是在新時代、新技術(shù)背景下賦予了新的理解――應(yīng)用型本科。應(yīng)用型本科教育不同于傳統(tǒng)普通本科教育,也不同于高職教育,旨在培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才,并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)[1]。

鑒于此,在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的過程中,各應(yīng)用型本科高校緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展了課程建設(shè)。如何在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過程中體現(xiàn)應(yīng)用型需求,讓學(xué)生切實的感受到“學(xué)以致用”,是這門課程建設(shè)的重點內(nèi)容。

1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點

1.1 內(nèi)容更新快計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速,特別是因特網(wǎng)的發(fā)展,相關(guān)知識的更新非常快。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幾本經(jīng)典教材幾乎每年在內(nèi)容上都有比較大的更新和調(diào)整。同時,從教材的編寫到出版發(fā)行需要一定的時間,這樣教材的內(nèi)容就滯后于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展。

1.2 理論學(xué)習(xí)抽象計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程內(nèi)容極為復(fù)雜,涉及錯綜復(fù)雜、彼此交織的許多概念、協(xié)議和技術(shù)。為了處理這種理論知識的復(fù)雜性,通常都圍繞計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的“層次”來組織教學(xué)內(nèi)容[2]。然而,這個結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)卻有著他先天的不足,就是抽象。對于初學(xué)者,很難理解這些層次的地位和關(guān)系,特別是它們在實際的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、應(yīng)用中的位置。

1.3 實踐性強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用滲透到了人們的日常學(xué)習(xí)、生活和工作的各方面,而網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)理論性強(qiáng),抽象度高,要使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,就需要大量的實踐。

1.4 應(yīng)用型特點的教材缺乏現(xiàn)在,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材很多,但是這些教材要么是理論性強(qiáng),要么是以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)的理論貧乏的高職高專類教材。從內(nèi)容上看,這些教材都不能很好的體現(xiàn)應(yīng)用型本科教材的需求,即理論知識厚,但不深,具有較好實用性。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般安排在大學(xué)本科的第五學(xué)期開設(shè),目的是讓學(xué)生掌握日后科研與工作所必需的基本網(wǎng)絡(luò)知識與技能,以及為繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ),因此網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)必須有足夠的前瞻性、實用性和擴(kuò)展性。在具體的教學(xué)實踐中,我們就應(yīng)該從教學(xué)的目的出發(fā),合理地選擇教材、有機(jī)的地組織教學(xué)內(nèi)容、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段來深化教學(xué)和實踐。

2.1 明確教學(xué)目的,合理選擇教材,有機(jī)組織教學(xué)內(nèi)容根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點和學(xué)生實際的需求,明確“懂、建、管、用”[3]教學(xué)目的,圍繞懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主,但是也肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才的任務(wù)[4]。這樣我們在教材選用原則上也應(yīng)考慮滿足部分學(xué)生學(xué)科型、研究型的培養(yǎng)需求。另一方面,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及技術(shù)發(fā)展迅速、內(nèi)容更新快的,教材內(nèi)容不能局限于教材。所以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中我們要以教學(xué)大綱為核心,引入本領(lǐng)域中發(fā)展的新技術(shù)、新思想。這樣在教材的選用上,遵循了以下原則:①先進(jìn)性:既要考慮教材結(jié)構(gòu)的合理性,又要考慮教材理論深度符合大眾化、應(yīng)用型人才的需求。對于應(yīng)用型本科而言,要求理論“堅實”[4]。所謂“堅實”,就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實在,但是不要求過深。我們的重點應(yīng)放在如何將這個理論應(yīng)用到實踐。教材的選用應(yīng)在滿足基本理論知識的要求下,引入先進(jìn)的知識和技術(shù)。②適用性:具有較強(qiáng)的針對性,結(jié)合專業(yè)特色來選擇。③實用性:具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。學(xué)有所用是學(xué)生最關(guān)心的問題,也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。④延續(xù)性:教材既能滿足普通學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,又能成為后繼高級網(wǎng)絡(luò)課程的理論基礎(chǔ),滿足部分學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的需要,特別是針對一些考研的學(xué)生。

綜合以上原則,應(yīng)用型本科教學(xué)建議選用網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域公認(rèn)的一些經(jīng)典教材。這類教材內(nèi)容豐富,知識面廣,理論知識深厚,但學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。所以要做到既滿足“堅實”的理論基礎(chǔ),又能有較好的實用性,還需要有機(jī)地組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)所學(xué)專業(yè)的實際情況,對教材中理論性較強(qiáng)的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?對于實際應(yīng)用部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U(kuò)展和加強(qiáng)。學(xué)習(xí)的重點放在基本的概念和方法的把握上,培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力,為后續(xù)課程或工作提供有力的保障。

應(yīng)用型大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包含六個部分:①計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念;②Internet應(yīng)用;③數(shù)據(jù)通信的基本知識;④局域網(wǎng);⑤網(wǎng)絡(luò)互連;⑥計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充和調(diào)整。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個系統(tǒng)。在整個教學(xué)過程中,始終要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的觀點,幫助學(xué)生建立整體觀念,用高屋建瓴的視角看待網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、應(yīng)用、管理與維護(hù)等問題。所以,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué),無論是采用自頂向下,還是采用自底向上的教學(xué)方法,關(guān)鍵在于講授者如何從系統(tǒng)的觀點出發(fā),將具體的應(yīng)用與理論有機(jī)融合,找到把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動的實踐、應(yīng)用的方法。

2.2 靈活多樣的教學(xué)方法和手段在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中,采用以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的多種教學(xué)方法。

①基本教學(xué)?；窘虒W(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,明確教學(xué)方向,把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,主要是以傳統(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的課堂講授為主的教學(xué)方式。②采用形象教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。教師在講授過程中,根據(jù)課程每部分內(nèi)容的特點,靈活選擇圖形解析、實物教學(xué)法,提供可視化模擬軟件講解原理,動態(tài)演示。采用理論聯(lián)系實際的教學(xué),利用生活中的一些常見的事物、現(xiàn)象講解復(fù)雜難懂的網(wǎng)絡(luò)問題,如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議比作人與人交流的共同語言;利用“電器設(shè)備工作”所需條件,講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中層次的關(guān)系;利用網(wǎng)絡(luò)中流行的 BT應(yīng)用是“下載人數(shù)越多,下載速度越快”的描述,講解P2P的工作原理,對比C/S的工作模式;利用“出租車司機(jī)的對講機(jī)系統(tǒng)”這個熟悉的現(xiàn)象的工作原理,講解CSMA/CD協(xié)議。 ③以創(chuàng)新為主旨,提倡“多練、多思、多悟”的自主式學(xué)習(xí)。鼓勵和要求學(xué)生結(jié)合實際問題,多動手、多思考、多歸納,開展自主式學(xué)習(xí)。教師在講授完計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主干知識后,指定若干自主學(xué)習(xí)專題,要求學(xué)生組成研究小組,利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱資料,結(jié)合自己所學(xué)知識,開展某個專題的自主性學(xué)習(xí)。

2.3 以能力培養(yǎng)為目標(biāo),深化實踐教學(xué)應(yīng)用型本科實踐環(huán)節(jié)的核心應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線。目前,多數(shù)高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與課程結(jié)合開展實施,基本上能做到理論知識與實踐環(huán)節(jié)的同步,但是也存在一些不足:①由于實驗學(xué)時的限制,難以組成綜合性的專題實驗,不利于學(xué)生綜合實踐能力的提高。②實驗內(nèi)容設(shè)置不太合理,單項驗證性實驗偏多,綜合性、設(shè)計性實驗偏少,對課程設(shè)計不夠重視,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

針對以上實踐教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,積極探索應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)改革。在實踐教學(xué)中,本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實用能力的指導(dǎo)思想,建議把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)的重點放在對實驗內(nèi)容的選擇、實驗內(nèi)容的組織和實驗安排的創(chuàng)新上。

①實驗的內(nèi)容受著實驗條件的約束,所以在實驗內(nèi)容的選擇上應(yīng)本著“可操作性”、“實用性”原則進(jìn)行,多選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、實用的項目,如局域網(wǎng)的組建、各種應(yīng)用服務(wù)器的搭建等。②由于實驗學(xué)時有限,實驗教學(xué)只在課堂上組織是不夠的,那么就需要任課老師設(shè)計一些能在課外進(jìn)行的一些實驗項目,如網(wǎng)絡(luò)命令的學(xué)習(xí)、學(xué)生宿舍上網(wǎng)的ADSL應(yīng)用等。做到學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí),在課堂外實踐,老師通過在課內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)對課外實驗內(nèi)容的應(yīng)用檢查學(xué)生實驗的情況。③目前,大多數(shù)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗學(xué)時分散安排,這樣時間不能集中,就會導(dǎo)致一些綜合性較強(qiáng)的實驗開設(shè)困難。對此,建議實驗學(xué)時集中安排開設(shè)。我校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實驗學(xué)時自2005學(xué)以來一直都采用了課程設(shè)計的模式,集中時間開設(shè)。學(xué)生在自編的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)》講義的指導(dǎo)下,在兩周的時間內(nèi)完成相應(yīng)的七個實驗,由易到難,層層深入。學(xué)生們在經(jīng)歷了這樣的實踐強(qiáng)化之后,不僅能學(xué)會實用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,而且對網(wǎng)絡(luò)原理課程中的理論更加清晰。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐項目的時代性很強(qiáng),在編排實驗內(nèi)容的時候,要以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線,注重實用性為宗旨,對于一些過時的或在實際應(yīng)用中很少出現(xiàn)的實驗項目,給予刪除,相應(yīng)增加一些目前流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的實驗。

2.4 教學(xué)有感在應(yīng)用型本科院校,我一直講授《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》及其實踐課程。從中也有一些教學(xué)體會,拿來和同行分享,歡迎同行給我一些教學(xué)建議,旨在共同進(jìn)步,尋找一條適應(yīng)應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效途徑。在應(yīng)用型本科院校,我認(rèn)為學(xué)生有五個需要:需要鼓勵;需要關(guān)注;需要引導(dǎo);需要要求;需要交流?？傊?一句話“老師用心,學(xué)生也會用心”。

3結(jié)束語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的課程。在應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)中,處理好理論教學(xué)的深度,處理好實踐教學(xué)的實用性,處理好理論和實踐教學(xué)的關(guān)系,是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個重點。應(yīng)用型大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)立足于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上,教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容隨著時代的變化應(yīng)在不斷進(jìn)步,切合實際探討合理、先進(jìn)的教學(xué)方法,這對推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的建議有著重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]趙月望,饒開芹,馬壽喜.普通本科、應(yīng)用本科、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及其定位的研究[J].高等職業(yè)教育研究與實踐,2004,(6).

[2]馮博琴.國家精品課程“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)體會. .2005.12.16.

第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計;實踐教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(Network Plan and Design)課程的目的是使學(xué)生明確計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與建設(shè)的基本原則,掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的通用方法,熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的目標(biāo)與任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后,可以進(jìn)行方案設(shè)計、工程施工、測試、組織驗收和鑒定。近年來,越來越多的高校將其作為計算機(jī)高年級本科生專業(yè)選修課開設(shè),一般要求學(xué)生學(xué)習(xí)過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后自主選修該課程。

作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的后續(xù)課程,如何引導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的基礎(chǔ)上掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方法,熟悉網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實施相關(guān)工程標(biāo)準(zhǔn),是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中,要避免重復(fù)的基礎(chǔ)理論灌輸,注重實踐能力的培養(yǎng),增加實踐教學(xué)比重就成為該課程區(qū)別于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵。

從2007年開始,我校為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大四上學(xué)期或大三下學(xué)期開設(shè)此選修課,作者從課程設(shè)立初始即從事該課的教學(xué)工作。

1教學(xué)內(nèi)容安排

與軟件工程課程類似,網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課也應(yīng)首先介紹方法論,即網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃步驟、設(shè)計模型等,其次針對每一步細(xì)節(jié)具體展開。目前相關(guān)教材大致分為寬泛型和細(xì)節(jié)型兩類。

寬泛型教材與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材類似,從基本的OSI、TCP/IP模型講起,再分層介紹,更像是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的翻版,更適合非計算機(jī)專業(yè)采用;細(xì)節(jié)型教材往往針對某個方面單獨(dú)成書,如網(wǎng)絡(luò)管理、綜合布線系統(tǒng)等,細(xì)節(jié)描述清楚,但不適合普通計算機(jī)專業(yè)本科生選修。

筆者認(rèn)為,選擇以設(shè)計方法論為主體的書籍為教材更合適,并最終選取《園區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計》作為課程教材。此書的目標(biāo)讀者是從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的工程技術(shù)人員,內(nèi)容簡單明了,沒有重復(fù)介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識。雖然工程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容欠缺,但關(guān)鍵方法論均包含其中,其他內(nèi)容可補(bǔ)充。

選修課的學(xué)時較少,筆者所在學(xué)校將該課程設(shè)計成2學(xué)分、32學(xué)時(24學(xué)時理論教學(xué)、8學(xué)時實踐教學(xué))的考查課。具體教學(xué)內(nèi)容安排如下:

1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法(3學(xué)時);

2) 局域網(wǎng)設(shè)計(4學(xué)時);

3)Internet接入技術(shù)(1學(xué)時);

4) 路由設(shè)計(4學(xué)時);

5) 無線局域網(wǎng)設(shè)計(3學(xué)時);

6) 網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(2學(xué)時);

7) 服務(wù)質(zhì)量QoS(2學(xué)時);

8) 網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計(2學(xué)時);

9) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)設(shè)計(2學(xué)時);

10) 網(wǎng)絡(luò)調(diào)試運(yùn)行和驗收(1學(xué)時)。

從表面上看,24學(xué)時的課程內(nèi)容安排較多,但很多基礎(chǔ)知識點學(xué)生已在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)過,教師可以減少講解時間,在有限的課時中主要介紹網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計的方法論、實現(xiàn)技術(shù),避免重復(fù)。

此外,該課配套了8學(xué)時實驗課,可用于實踐教學(xué),教師安排學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搭建配置實驗網(wǎng)絡(luò),建立實際網(wǎng)絡(luò)與理論模型之間的聯(lián)系認(rèn)知;利用工具制作網(wǎng)線、信息插座,對實際網(wǎng)絡(luò)布線獲得感性認(rèn)識;利用編程再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信過程、Internet服務(wù),深刻理解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與協(xié)議實現(xiàn)方法。

8學(xué)時的實驗課對達(dá)成本課程實踐教學(xué)的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,鼓勵學(xué)生以課外作業(yè)的方式完成課堂討論準(zhǔn)備、課程設(shè)計等實踐作業(yè),將作為平時成績考核指標(biāo)。在這種教學(xué)安排下,如何設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容,是保證學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1-2]。

2實踐教學(xué)設(shè)計

基于教學(xué)內(nèi)容安排,既要保證學(xué)生對理論方法的理解掌握,又要培養(yǎng)學(xué)生實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實現(xiàn)的能力,利用有限學(xué)時安排有價值的實踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重點與難點。筆者盡量多角度設(shè)計問題與案例,以課堂討論、實驗課、課外作業(yè)的形式完成實踐教學(xué)。

2.1網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法是本課第一個重點,是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施的方法論和指導(dǎo)。抽象的模型理論僅僅是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的基礎(chǔ),與網(wǎng)絡(luò)工程人員的實際設(shè)計能力之間還存在巨大差異。我們雖然不能直接培養(yǎng)出一名經(jīng)驗豐富的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師,但至少應(yīng)讓學(xué)生了解實際網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計的工作方法。實踐教學(xué)對這個知識點尤為重要。

此部分的實踐教學(xué)主要以課外作業(yè)加課堂討論方式進(jìn)行。作業(yè)分成課程作業(yè)和小作業(yè)兩種,鼓勵學(xué)生利用課堂討論時間展示介紹自己的作業(yè),并和大家討論,案例如下。

2.1.1小作業(yè):設(shè)計用戶需求調(diào)研問卷

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施首先需要確定用戶需求,然后進(jìn)行邏輯網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與物理網(wǎng)絡(luò)設(shè)計,最后部署施工。如何設(shè)計全面的需求調(diào)查表,引導(dǎo)用戶清晰合理描述出最終的網(wǎng)絡(luò)需求,是決定下一步成敗的關(guān)鍵。

從理論上說,用戶需求分析應(yīng)確定如下問題:網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的應(yīng)用程序、互聯(lián)網(wǎng)連通性要求、地址限制、網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的協(xié)議、布線要求、冗余備份要求、私有設(shè)備和協(xié)議的使用、必須支持的現(xiàn)有設(shè)備、用戶要求的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、安全因素、網(wǎng)絡(luò)解決方案、網(wǎng)絡(luò)管理、對現(xiàn)有應(yīng)用的支持、網(wǎng)絡(luò)可用帶寬[3]。但在實際需求調(diào)研中,用戶往往不是專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員,上述問題都應(yīng)以選擇題形式提問,而不能設(shè)計簡單的問答題。因此,問卷設(shè)計者不僅要考慮所有相關(guān)問題,還要了解當(dāng)前主流的設(shè)計解決方案。

這個小作業(yè)是學(xué)生的第一次作業(yè),雖然難度偏大,但是要求學(xué)生自己查閱相關(guān)資料文獻(xiàn),有助于他們產(chǎn)生興趣。此外,此作業(yè)直接參考資料很少,也避免了學(xué)生抄襲。在布置作業(yè)時,教師還為學(xué)生提供一些軟件需求調(diào)研問卷參考,學(xué)生可借鑒格式和方法,明白軟件工程與網(wǎng)絡(luò)工程之間的區(qū)別與聯(lián)系。

從作業(yè)情況統(tǒng)計來看,大部分學(xué)生能把握需求調(diào)研問卷的關(guān)鍵點,作業(yè)基本合格。難得的是少數(shù)學(xué)生的問卷表設(shè)計得十分專業(yè),甚至可以用于實際網(wǎng)絡(luò)工程實施的需求分析階段,這對于沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生來說難能可貴。

2.1.2課程作業(yè):設(shè)計大型公司/大學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目書

該作業(yè)包涵了整個課程的所有知識點,需要學(xué)生將技術(shù)與方法融會貫通,完成一個體系化可實施的項目書。要求學(xué)生在考試前提交,作為平時成績的重要考核內(nèi)容之一。在每一章課程結(jié)束后,學(xué)生可根據(jù)本章內(nèi)容補(bǔ)充項目書,并在課堂討論時展現(xiàn),參與課堂討論也是平時成績的考核指標(biāo)之一。

由于課程作業(yè)工作量較大,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分組完成,每組2～3人。從歷年考核情況來看,課程作業(yè)的水平差距很大:水平較好的項目書包含了完整的邏輯網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案和物理網(wǎng)絡(luò)實施細(xì)則,提供了路由規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全等配置策略,體現(xiàn)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力;水平差的作業(yè)也存在設(shè)計思路不清、缺乏關(guān)鍵要素的問題。少量優(yōu)秀學(xué)生自行以項目管理方式協(xié)同完成此課程作業(yè),使用了一些項目管理軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計輔助軟件,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期效果。

2.2Internet服務(wù)配置與管理

狹義的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)僅僅指網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,但廣義的網(wǎng)絡(luò)工程還包括上層的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、各種信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理策略、安全設(shè)施等。因此,常用Internet服務(wù)的配置與管理也是本課不可缺少的環(huán)節(jié)。以純理論教學(xué)方式講授較為枯燥,不如采用實踐教學(xué)方式,讓學(xué)生實際動手加深理解。具體實踐教學(xué)內(nèi)容如下。

2.2.1驗證性實驗:搭建DNS服務(wù)器(E-mail服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WWW服務(wù)器等)

實驗是讓學(xué)生熟悉某種服務(wù)的安裝、配置和管理。為了與實踐結(jié)合,教師先鼓勵學(xué)生查閱資料,確定當(dāng)前Internet上某種服務(wù)使用率最高的開源軟件,然后下載較新版本安裝,最后配置并使其正常工作。

以搭建DNS服務(wù)器為例,很多ISP均使用BIND軟件包,學(xué)生在主頁上了解軟件信息,下載較新版本,解壓安裝。在小型實驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下配置DNS服務(wù),為不同主機(jī)建立域名解析,測試是否暢通。使用這種實際占用率高的軟件進(jìn)行實驗,學(xué)生的經(jīng)驗一步到位,將來搭建真正的DNS服務(wù)器也不會有太大問題。

2.2.2編程實驗:使用Socket編程實現(xiàn)某種Internet服務(wù)器程序(如E-mail服務(wù)器、FTP服務(wù)器等)

驗證性實驗只是讓學(xué)生通過動手明白“怎么用”,作為專業(yè)人員來說,不僅要知道“怎么用”,更要知道“為何這樣用”。該程序要求學(xué)生任選一種Internet服務(wù),通過查閱RFC文檔了解相關(guān)協(xié)議內(nèi)容,使用Socket編程,從底層實現(xiàn)該服務(wù)。

以編程實現(xiàn)E-mail服務(wù)器為例,學(xué)生至少需要清楚SMTP和POP3協(xié)議,并編程實現(xiàn)。如實現(xiàn)SMTP協(xié)議,程序需監(jiān)聽25號端口,隨時準(zhǔn)備接收郵件;當(dāng)發(fā)送郵件時,與其他E-mail服務(wù)器的25號端口建立連接,嚴(yán)格按照SMTP命令原語發(fā)送郵件。通過編程實現(xiàn),學(xué)生徹底了解了該服務(wù)器的工作原理,并深刻理解了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中所介紹的服務(wù)、協(xié)議、端口等抽象概念。

3教學(xué)效果總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程的首要目的是使學(xué)生掌握設(shè)計、實施大型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方法,而不是單純理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此,我們在教學(xué)中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計課堂討論題目、課外作業(yè)、實驗課題等,供學(xué)生選作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動思考如何將所學(xué)理論與技術(shù)和實際網(wǎng)絡(luò)工程實踐相結(jié)合。

在這套教學(xué)方式下,我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也作了相應(yīng)調(diào)整,增加了平時成績比例。期末考試仍然采用閉卷考試,題目除了對關(guān)鍵知識點、基本題型的考察以外,增加了路由規(guī)劃、設(shè)計方案分析等大題,鼓勵學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)模式。在總成績構(gòu)成中,平時成績比例達(dá)到50%,平時成績包括基本作業(yè)、考勤考核,還加大課程作業(yè)、課堂討論、實驗評分的比例。

這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生參與實踐教學(xué)的熱情,學(xué)生一致反饋該課程“難度”低于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課,但知識面更廣。在2010年教務(wù)管理系統(tǒng)對該課程的無記名評分中,該課程獲92分,大幅度超出了平均分?jǐn)?shù),也從側(cè)面證明了實踐教學(xué)的引入獲得了學(xué)生認(rèn)可。

4結(jié)語

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,在網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計、布線實施、安全防范、服務(wù)搭建等方面,社會越來越需要既具備理論基礎(chǔ)、又掌握實踐方法的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程的開設(shè)無疑是適應(yīng)該發(fā)展趨勢的一個重要開端,該課的內(nèi)容與實踐教學(xué)方法也該隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷革新,滿足為社會培養(yǎng)人才的最終要求。

參考文獻(xiàn):

[1] 暢衛(wèi)功,張愛華. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的研究與探討[J]. 實驗室科學(xué),2009(4):108-110.

第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程　彈性教學(xué)模式　路由機(jī)制

1 引言

目前高校計算機(jī)專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程“照本宣科”模式大行其道，這有悖于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的特點。因缺乏科學(xué)合理且可操作的教學(xué)模式，授課過程必然是概念堆砌，缺少主線，不成體系，加之實踐環(huán)節(jié)薄弱，考核方式傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。

本文首先從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系本身所具有的彈性展開論證，對該課程教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，即授課方式、實踐方式及考核方式所存在的彈性有針對性地展開論證并給出具體的實施方案，最后給出了教學(xué)效果的例證。

2 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性教學(xué)模式的制定

2.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系的彈性

任課教師首先應(yīng)對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程知識體系的彈性有充分的認(rèn)識和把握。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，這一特性決定了其知識體系的寬廣性。同時，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又是時代應(yīng)用需求驅(qū)動的產(chǎn)物，這又決定了其知識體系局部的時效性，加之新型通信技術(shù)深層次的不斷融合（如IP網(wǎng)和3G的結(jié)合）及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的不斷深化使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，執(zhí)眾多技術(shù)發(fā)展之牛耳，這導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系的彈性化，其課程知識體系的彈性是其應(yīng)用技術(shù)彈性的自然“鏡像”，并非故弄玄虛。

該課程知識體系的獨(dú)特性，決定了其教學(xué)模式的獨(dú)特性，即采用彈性的教學(xué)模式。

2.2“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性授課方式的制定

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性授課方式始于彈性授課計劃的制定，落實于彈性的課堂教學(xué)形式。

2.2.1彈性的授課計劃

彈性的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程授課計劃的制定要明顯區(qū)別于本專業(yè)其他課程，授課時應(yīng)圍繞當(dāng)今Internet路由體系結(jié)構(gòu)的寬廣視角而展開，即當(dāng)今Internet物理上由具有獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet骨干網(wǎng)組成，Internet域內(nèi)路由（如OSPF），域間路由（BGP）是其主線。這種授課內(nèi)容的布局模式應(yīng)該適合于任何種類和層面的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程授課對象，差別僅是內(nèi)容講解深淺程度的把握，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度快的現(xiàn)實特點要充分（且必須）反映到授課計劃中來。即授課計劃不能寫死，而要有核心且有空間，使其具有良好的彈性或自適應(yīng)性。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新永遠(yuǎn)遵循著“無止境地最大限度地滿足用戶的需求”的目標(biāo)，這導(dǎo)致新技術(shù)實現(xiàn)的“不擇手段”性，意味著大量新網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論“背叛”性（即有悖于設(shè)計初衷）的涌現(xiàn)出來，要多選擇這樣的實例使學(xué)生體會這一規(guī)律。例如，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)層的傳統(tǒng)路由協(xié)議（尤其是BGP）對在路由失效時因收斂時間過長而導(dǎo)致傳輸延遲的增加表現(xiàn)的無能為力之時（當(dāng)然設(shè)法縮短收斂時間是自然的必然的研究方向，也正在進(jìn)行），而另外一些研究者打破常規(guī)提出了覆蓋路由體系結(jié)構(gòu)（Overlay Routing Architecture），即在原有路由層之上構(gòu)建了彈性覆蓋網(wǎng)（Resilient Overlay Network），從應(yīng)用層完成端到端（End-to-End）的路由選擇，從而大大縮短了路由的收斂時間。目前該覆蓋網(wǎng)絡(luò)路由理論和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)路由理論的應(yīng)用并存。國內(nèi)學(xué)者也提出了自己的覆蓋網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)BSMON及多播服務(wù)模式，從根本上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)層多播的先天不足，使世界范圍內(nèi)的多播成為可能。需總結(jié)強(qiáng)調(diào)的是，覆蓋網(wǎng)的出現(xiàn)有悖于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的最初設(shè)計理念，即“層次間功能不重疊“的設(shè)計思想（但應(yīng)用效果是原方案所不及的），這一直被稱為其特色的設(shè)計卻成了新理論產(chǎn)生的羈絆和禁錮。如果教師照本宣科，不深入追蹤思考類似的現(xiàn)象，不僅不能對新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用從理論上做出合理的解釋，反而會前后矛盾！這里的關(guān)鍵問題不在于大量計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新理論的出現(xiàn)，而在于一些新理論和原有理論的“背道而馳”。對待這樣的知識點，教師應(yīng)給學(xué)生一個怎樣的交代？方法只有一個，即“留有空間”！切忌將課本中的定義規(guī)則，尤其是算法當(dāng)作真理而采取“封頂”式講解、記憶和考核，這里建議采用“解釋理論產(chǎn)生的技術(shù)背景―解釋理論本身―探討現(xiàn)在和未來的技術(shù)背景―勾畫新理論”的方式組織教學(xué)內(nèi)容?！肮串嬓吕碚摗本褪恰傲粲锌臻g”的具體表現(xiàn)，這種引導(dǎo)學(xué)生“勾畫新理論”的能力應(yīng)該做為一個優(yōu)秀計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師的重要標(biāo)志。

彈性的授課計劃要靠彈性的課堂教學(xué)落實。

2.2.2 彈性的課堂教學(xué)

彈性的課堂教學(xué)是彈性授課計劃的實施過程。需學(xué)生和授課教師共同合作完成。

這里要求學(xué)生上課之前必須進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，了解本次課程和已講的內(nèi)在邏輯關(guān)系并帶著對問題的初步思考走進(jìn)課堂。第一節(jié)課由教師講授，第二節(jié)課學(xué)生和教師共同討論。這對學(xué)生和老師都提出了較高的要求，老師將授課計劃中的“留有空間”、“勾畫新理論”的理念在第二節(jié)課中應(yīng)充分展現(xiàn)出來，學(xué)生在“留有空間”中“行走”需要教師高質(zhì)量的引導(dǎo)，教師對講授的知識“留有空間”越大，帶領(lǐng)學(xué)生“行走”越合理，越接近知識內(nèi)核。

彈性的授課方式還需彈性的實踐環(huán)節(jié)對課堂知識給予拉動和提升。

2.3“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性實踐方式

彈性的實踐方式指彈性的認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容、彈性的開放式實驗內(nèi)容及彈性的課程設(shè)計內(nèi)容。

2.3.1彈性的認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容

這里建議認(rèn)識實習(xí)在開設(shè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的前一學(xué)期進(jìn)行，認(rèn)識實習(xí)要求任課教師和實習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師共同切磋制定好實習(xí)計劃，并分兩階段進(jìn)行，首先是網(wǎng)絡(luò)工程師來校講解該企業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀，重點在于對本單位的應(yīng)用需求、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)置、各種服務(wù)器及防火墻等內(nèi)容進(jìn)行總體介紹，然后安排現(xiàn)場參觀及網(wǎng)絡(luò)工程師和學(xué)生的互動，使學(xué)生建立對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識，為下學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)打下一良好的基礎(chǔ)。

但認(rèn)識實習(xí)的缺陷是學(xué)生的動手能力受條件所限未能得到鍛煉，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室的開放實驗項目便可做到很好的補(bǔ)充。

2.3.2 彈性的開放式實驗內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗是提升課堂知識的重要實踐環(huán)節(jié)。目前，大部分高校都建設(shè)了專用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室，設(shè)備檔次、種類及數(shù)量都達(dá)到或超過了教學(xué)評估的基本要求，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多高校的網(wǎng)絡(luò)實驗老師對實驗內(nèi)容沒有足夠的把握，實驗題目多年不變。這里建議選擇引入國內(nèi)CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師教材中的一些可操作的實驗項目，在滿足配置要求時學(xué)生可以自帶題目進(jìn)行驗證性實驗，也可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，從而提高實驗內(nèi)容的彈性。

實驗教師的素質(zhì)應(yīng)通過外出培訓(xùn)、自修和部門內(nèi)交流等方式予以提升，考核學(xué)生先考核實驗教師，擺脫實驗教師僅是實驗設(shè)備和上機(jī)學(xué)生管理員的次要角色。

2.3.3 彈性的課程設(shè)計內(nèi)容

本著“念書不是學(xué)習(xí)的目的，而是創(chuàng)出新知識新體系的手段”（揚(yáng)振寧教授語）的原則，課堂上的“勾畫新理論”在課程設(shè)計階段得到了落實。

目前各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，以鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，但對設(shè)計題目的選定工作量投入不夠。大多是要求學(xué)生用WinSocket 實現(xiàn)課本中如 ：FTP、TCP、TELENET等傳統(tǒng)協(xié)議的功能。原因主要是好的課程設(shè)計題目的確需要花費(fèi)大量精力去總結(jié)歸納，鼓勵學(xué)生將自己在課堂上與老師爭論的內(nèi)容整理成題目并建議老師量學(xué)生之力，從所從事的網(wǎng)絡(luò)縱向或橫向課題中精心抽取出一些“片段”，做為設(shè)計的題目，使課程設(shè)計成為“留有空間”的大膽嘗試環(huán)節(jié)，哪怕是失敗或得不出結(jié)論。好題目需要教師教學(xué)與科研的多年的沉淀，故課程設(shè)計的內(nèi)容具有很大的彈性。

以上三個實踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識逐步提升的自然與強(qiáng)行的過程。

授課和實踐的效果都需科學(xué)合理的量化評定，故該課程的考核方式也要給予特殊的考慮。

2.4“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性的考核方式

彈性的考核方式體現(xiàn)在總成績的構(gòu)成及其權(quán)重。教學(xué)實踐已充分證明彈性的考核方式能從根本上打破學(xué)生應(yīng)付考試的心態(tài)，使考試成為一次特殊形式的學(xué)習(xí)。

2.4.1常規(guī)成績評定

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，常規(guī)成績評定法非常不適合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核。

常規(guī)成績評定法是：總成績 = 平時成績（20% 或30% ）+ 筆試成績（80% 或70% ）， 其中平時成績=上課出勤率+課堂提問+實驗成績。因該課程一般為合班（4-6個班）上課且采取滿堂灌的授課方式，點名和課堂提問只能是隨機(jī)幾次或沒有，加之學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，回答問題質(zhì)量都不會很理想。實驗成績一般根據(jù)實驗報告來評定。因?qū)嶒炦^程缺乏監(jiān)控，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實際成績很難采集，成績失去了意義。

2.4.2彈性成績評定

彈性成績評定反映在對實踐成績的靈活掌握。

這里建議平時成績占60%，考試成績占40%，其中，平時成績=課堂討論（10%）+實踐成績（50%），實踐成績=實習(xí)成績（10%）+實驗成績（10%）+課程設(shè)計成績（30%）。

課堂討論成績是一彈性考核點，因授課計劃中的預(yù)先合理安排，效果有底線保證。實踐成績中的實習(xí)成績?yōu)橐粡椥钥己它c，其成績根據(jù)實習(xí)報告的內(nèi)容而定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)論。實踐成績中的實驗成績采用準(zhǔn)備充足的實驗項目，對所做實驗項目采用抽簽選取的考核方法，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成，可一定程度借鑒CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師實踐部分的考核方式，現(xiàn)場給分，保證了實驗成績的真實性。課程設(shè)計成績?yōu)樵锌己它c，因題目選定的原則區(qū)別于以往（如2.3.3所述），效果自然不同凡響，可根據(jù)題目設(shè)定的合理性，獨(dú)立分析解決問題的程度而定（如果授課對象是計算機(jī)碩士研究生，該考核點可設(shè)置為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成績的全部）。同學(xué)們普遍反映，一個好的課程設(shè)計題目能夠使學(xué)生將其他各個環(huán)節(jié)所學(xué)到的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識迅速整合和升華。

2.5 彈性教學(xué)模式的效果例證

該彈性教學(xué)模式在東北大學(xué)總校和秦皇島分校及燕山大學(xué)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生近幾年教學(xué)實踐中獲得了顯著的教學(xué)效果，無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造的學(xué)生，其知識的寬厚程度和強(qiáng)動手能力都受到實習(xí)單位和就業(yè)單位的普遍認(rèn)可，從而驗證了該教學(xué)模式的可操作性和實際效果。

3 結(jié)束語

本文以計算機(jī)專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)模式為剖析對象，給出了制定該課程彈性教學(xué)模式的理論依據(jù)和教學(xué)實施方案。彈性和原則并不矛盾，兄弟院校計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)任課教師可遵循該思想來制定出符合自己校情的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]劉杰民.基于路由機(jī)制的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)模式研究. 2005年全國青年教師計算機(jī)教育優(yōu)秀論文集.

[2] Liu Jiemin, Zhao Yuhui, et al. A QoS-Satisfied Interdomain Overlay Multicast Algorithm for Live Media Service Grid, GCC 2005, LNCS 3795, pp.13-24, 2005.