如何制定班級管理制度精選(九篇)

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第1篇：如何制定班級管理制度范文

第一，學(xué)生品德發(fā)展是班級管理制度的目的性追求。合理性是現(xiàn)代制度得以存在的根據(jù)，人們對制度的遵從以其正當(dāng)、合理為基礎(chǔ)。合理的制度是通過正當(dāng)?shù)某绦蜻\行符合社會大多數(shù)人的利益愿望的制度，它體現(xiàn)的是社會生活主體的價值追求，因此具有得到主體服從和自愿遵守的真正權(quán)威性。班級管理制度是工具合理性與目的合理性追求的統(tǒng)一，工具合理性是指制度對班級管理活動秩序與效率的追求，班級管理制度的目的合理性致力于學(xué)生自由全面平等的發(fā)展，班級管理制度的目的性追求是其本質(zhì)追求。強(qiáng)調(diào)制度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，首先有利于班級管理制度本身的完善。因為任何制度都是工具性價值與目的性價值的統(tǒng)一，班級管理制度對班級教育活動秩序的維持是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生全面發(fā)展理念指導(dǎo)下班級管理活動更加科學(xué)合理；其次重視班級管理制度的教育作用有利于解決班級管理活動中的教師權(quán)威的不合理利用、班級管理活動的功利主義及控制主義傾向等問題。我國教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中學(xué)生品德發(fā)展是教育活動的核心追求，因此班級管理制度對學(xué)生品德發(fā)展的追求不僅能夠提升班級管理制度的教育價值，且有利于班級管理制度自身的完善。

第二，班級管理制度具有豐富的德育價值。班級管理制度向?qū)W生提出道德規(guī)則和道德原則的要求或者將一定的道德要求通過制度體現(xiàn)出來而具有豐富德育價值。首先，班級管理制度中明確的行為規(guī)范要求是學(xué)生道德知識的來源。蘇格拉底認(rèn)為，美德就是知識或者是智慧，人只會做自己認(rèn)為善的事情，不會故意作惡，美德首先建立在人們對自身及他人認(rèn)識基礎(chǔ)之上，所以德育應(yīng)該向人們揭示美德發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)。盡管蘇格拉底“美德即知識”的道德哲學(xué)命題遭到我國不少學(xué)者的反駁，但是他強(qiáng)調(diào)道德教育的核心是使人獲得關(guān)于善的理性認(rèn)識的觀點得到國內(nèi)外道德教育工作者的普遍認(rèn)可。學(xué)生品德是由道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三部分構(gòu)成，其中道德認(rèn)知是基礎(chǔ)，是產(chǎn)生道德情感、道德行為的必要條件。班級管理制度對學(xué)生行為規(guī)范做出了明確要求，告訴學(xué)生該做什么、不該做什么的同時，也明確或暗示學(xué)生遵守制度會得到肯定，違反制度要受到懲罰，這有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班級管理制度中對學(xué)生行為規(guī)范的要求也是對學(xué)生進(jìn)行道德知識教育的資源。其次，班級管理制度的合理性為學(xué)生的品德發(fā)展提供價值導(dǎo)向作用。合理的班級管理制度符合教育培養(yǎng)人的價值追求，其首要目的就是培養(yǎng)有道德的人。從班級管理制度的本質(zhì)規(guī)定和運作框架中能夠引出道德價值和道德規(guī)范，也可以將社會對學(xué)生的道德要求通過制度規(guī)則表達(dá)出來。班級管理制度在價值指引下規(guī)范師生在班級管理中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，班級管理生活中的學(xué)生必然會對制度內(nèi)在的價值產(chǎn)生心理認(rèn)同，將制度的價值追求內(nèi)化為自身的價值追求，自覺加強(qiáng)自我品德修養(yǎng)。最后，班級管理制度所規(guī)范的班級社會關(guān)系，構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的德性環(huán)境。班級是學(xué)校教育的基本單位，是具有共同價值追求和活動目標(biāo)的社會群體。班級社會關(guān)系需要正式的規(guī)章制度維持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，合理的班級管理制度不僅是對學(xué)生群體的約束也是對教師群體的規(guī)范。班級管理制度一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其民主意識和平等意識；另一方面明確教師在班級管理中的權(quán)利與義務(wù)，既可以防止教師權(quán)威過度膨脹或權(quán)威消解，也要求教師承擔(dān)起管理育人的義務(wù)。班級管理制度規(guī)范的學(xué)生與學(xué)生之間角色關(guān)系是民主、平等的，管理班級是全體學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。馬卡連柯認(rèn)為：“平行教育影響”不會使學(xué)生總是感覺自己是被教育的對象而導(dǎo)致厭惡之感，使學(xué)生體驗到自己才是教育的主體，從而提高他們的自尊心和自信心[4]。班級管理制度通過對班級社會關(guān)系的規(guī)范，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造充滿德性的教育環(huán)境，有利于學(xué)生在班級管理活動中培養(yǎng)民主、平等和責(zé)任意識。

班級管理制度的正向德育功能

教育功能是教育活動和教育系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，它既有正向功能又有負(fù)向功能，本文探討班級管理制度的正向德育功能。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.規(guī)范功能。班級管理制度是通過確定權(quán)利義務(wù)關(guān)系規(guī)范師生主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的活動體系及管理規(guī)則，可以從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度研究班級管理制度的德育規(guī)范功能。從靜態(tài)角度看，班級管理制度的德育規(guī)范功能是指對班級管理制度內(nèi)容和主體兩方面的規(guī)范。班級管理制度內(nèi)容的科學(xué)合理是其德育功能發(fā)揮的前提條件。班級管理制度在合理價值追求指引下，明確禁止什么、肯定什么等規(guī)范內(nèi)容，幫助學(xué)生明辨是非、去惡揚善，為促進(jìn)學(xué)生人格健全和品德發(fā)展打下基礎(chǔ)；班級管理制度內(nèi)容的規(guī)范也包括對制度表現(xiàn)形式的規(guī)范，班級管理制度是以正式文本還是以口頭的方式呈現(xiàn)出來，能夠反映出主體對制度的重視程度，口頭上的制度在執(zhí)行過程中易流于形式、缺乏保障。通過文本呈現(xiàn)的制度將對學(xué)生行為規(guī)范的要求具體化、明確化，是學(xué)生行動的依據(jù)；班級管理制度德育功能的實現(xiàn)還要注意規(guī)范班級管理制度的表述方式，應(yīng)多運用道德語言向?qū)W生明確提出品德發(fā)展的要求和方向，班級管理制度不僅使用“禁止”、“不準(zhǔn)”等否定性詞語約束學(xué)生的違規(guī)行為，也要使用“希望”、“建議”等肯定性詞語和表述方式指導(dǎo)學(xué)生良好行為的產(chǎn)生；另一方面是班級管理制度對德育主體——教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，師生在班級管理中享受的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)應(yīng)該達(dá)到一個平衡的狀態(tài)。班級管理活動中，教師權(quán)力的過度膨脹或者過度消解都會影響到教師被認(rèn)同、被尊重和被信任的教育影響力，而且制度規(guī)范學(xué)生在班級管理中的主體地位，防止學(xué)生管理班級的權(quán)力被不合理利用。從動態(tài)角度研究班級管理制度的德育規(guī)范功能主要是指對班級管理制度運行過程的規(guī)范。首先，班級管理制度對學(xué)生參與班級管理進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生參與制度的制定，制度從而能體現(xiàn)學(xué)生主體的愿望，學(xué)生更愿意接受他們自身選擇的生活方式和相應(yīng)的倫理價值規(guī)范。其次，班級管理制度對制度執(zhí)行進(jìn)行規(guī)范，它明確禁止某些行為，對違反制度的個體進(jìn)行懲罰，通過懲罰維持教育教學(xué)秩序的同時對學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)則的教育，約束學(xué)生的不規(guī)行為；根據(jù)強(qiáng)化理論，班級管理制度對道德行為的肯定可以刺激學(xué)生更多地做出集體所期望的行為，明確的行為規(guī)范是學(xué)生管理活動的指南，學(xué)生頭腦中模糊的善惡觀念在此過程中得到明確、具體。

2.導(dǎo)向功能。班級管理制度對德育活動的導(dǎo)向功能是指為學(xué)生品德發(fā)展提供價值導(dǎo)向，也指促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展從他律轉(zhuǎn)向道德自律。制度的產(chǎn)生是以一定的價值認(rèn)識、價值判斷和價值選擇為前提，合理的制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會生活中主體的價值追求，并為主體活動提供價值導(dǎo)向。班級管理制度在倫理價值指導(dǎo)下產(chǎn)生或者將道德規(guī)則或原則通過制度的形式表現(xiàn)出來，因此班級管理制度的運行過程會體現(xiàn)某種價值準(zhǔn)則，學(xué)生在參加班級日常管理活動時必然會受到制度倫理價值的影響，學(xué)生在反復(fù)的管理實踐活動中產(chǎn)生對制度的價值認(rèn)同，培養(yǎng)了學(xué)生的道德判斷力，引導(dǎo)學(xué)生朝著共同的價值目標(biāo)前進(jìn)。班級管理制度能夠促使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向道德自律。充滿德性的班級管理制度指引學(xué)生意識到自己作為班級管理中權(quán)利義務(wù)的主體之一，應(yīng)積極主動參與班級管理活動，學(xué)生在對班級管理制度的服從、認(rèn)同的基礎(chǔ)上將制度的價值追求或道德原則、道德規(guī)則內(nèi)化為個體的道德要求。另外，班級管理制度具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、強(qiáng)制性和穩(wěn)定性，因此它具有預(yù)測作用，學(xué)生可以通過班級管理制度預(yù)測自己行為的社會評價，主動調(diào)整自己的行為，做出明確的道德選擇。制度引導(dǎo)下的學(xué)生行為從外在紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)生品德發(fā)展過程的體現(xiàn)。

3.調(diào)節(jié)功能。班級管理制度主要調(diào)節(jié)制度德育要求與學(xué)生品德發(fā)展水平之間的矛盾、調(diào)節(jié)班級管理制度的管理功能與德育功能的關(guān)系。學(xué)生品德發(fā)展受各方面因素影響會表現(xiàn)出差異性，班級管理制度對全體學(xué)生統(tǒng)一的道德要求與學(xué)生品德發(fā)展水平參差不齊之間必然會產(chǎn)生矛盾，這就需要班級管理制度在制定、執(zhí)行和評價過程中進(jìn)行有意的調(diào)節(jié)。班級管理制度立足于底線倫理，對學(xué)生提出最基本的道德要求，且通過多樣化和層次化的制度滿足學(xué)生個體的差異化追求，對違反基本規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P及對學(xué)生良好行為表現(xiàn)給予肯定，在評價中指明學(xué)生道德發(fā)展的方向。制度的首要職能是管理，而終極價值是制度合規(guī)律合目的發(fā)展的統(tǒng)一——人的自由全面發(fā)展[5]，因此班級管理制度需要調(diào)節(jié)其管理功能與德育功能的關(guān)系，即班級管理制度注意運用德育手段、德育方法開展班級管理活動，并通過確定管理活動的評價制度避免對學(xué)生的評價過于武斷、隨意，從而避免班級活動陷入管理主義的窠臼。而且合理的班級管理制度有全員的民主參與，它是正式的規(guī)章制度，具有強(qiáng)制性和公共性，它必然能夠協(xié)調(diào)學(xué)校制度與班級管理制度的關(guān)系、班級管理制度與教學(xué)制度的關(guān)系。

4.陶冶功能。班級管理制度的德育陶冶功能是基于制度的規(guī)范功能、導(dǎo)向功能和調(diào)節(jié)功能提出的。合理的班級管理制度指導(dǎo)下的班級管理活動是一個富有教育意義的人際互動情境，這種情境意在使學(xué)生在參與班級管理活動過程中獲得某種道德要求的切身體驗，學(xué)生能夠領(lǐng)會其中暗含的道德價值規(guī)范，陶冶其品格。班級是個特殊的社會群體，它是個小型公共生活群體，學(xué)生在班級管理活動中習(xí)得社會化規(guī)范、價值觀念和行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守社會秩序、文明禮貌、講究公共衛(wèi)生、愛護(hù)公共財物等公共行為規(guī)范。制度指導(dǎo)下的班級小公民能夠?qū)⒐褚庾R遷移到社會公共生活中去，學(xué)生對班級管理規(guī)則的遵守是其對社會法律法規(guī)遵守的基礎(chǔ)，可以提高我國公民的社會公德素質(zhì)。另外，教師作為教書育人的專業(yè)人員，其對學(xué)生的道德教育身教重于言教，教師以身作則對制度的遵守是對學(xué)生潛移默化的道德示范，通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行道德教育不僅不會受到學(xué)生的抵制，反而能夠增加教師的教育影響力，學(xué)生模仿教師的言行舉止可以習(xí)得其所倡導(dǎo)的道德價值取向和行為規(guī)范。因此，班級管理制度的德育陶冶功能指向于學(xué)生未來的發(fā)展。

班級管理制度正向德育功能的實現(xiàn)路徑

通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，班級管理制度是豐富的德育資源，具有強(qiáng)大的德育功能。但是實踐活動中，班級管理制度德育功能并沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施保障其德育功能的實現(xiàn)。

1.加強(qiáng)班級管理制度制定階段的合道德性。班級管理制度在制定階段的公正、合理是實現(xiàn)德育功能的充分條件，班級管理制度的制定合道德性是指班級管理制度在合理的價值觀念指導(dǎo)下，全員民主、平等參與制定出內(nèi)容科學(xué)的班級管理制度。楊小微老師認(rèn)為：“持‘惡而能動’的人性假設(shè)，會看重制度的限制和控制功能；持‘中性而被動’的人性假設(shè)，會制訂塑造式的制度；持‘善而能動’的人性假設(shè)，會提出保護(hù)的、激勵的、適度規(guī)范的制度主張[6]。首先，班級管理制度的制定應(yīng)該堅持符合學(xué)生的成長需求，發(fā)揮制度促進(jìn)學(xué)生心靈成長、個性形成及人格完善的作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理制度的制定，一方面有利于教師了解學(xué)生的真實想法，制定符合學(xué)生情況的班級管理制度，另一方面學(xué)生民主、平等地參與班級管理制度制定的過程也是培養(yǎng)學(xué)生民主、平等意識的教育過程。再次，班級管理制度目的的達(dá)成以其科學(xué)性為前提，即班級管理制度的內(nèi)容符合教育規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。班級管理制度內(nèi)容的科學(xué)性主要包括兩個方面：一是班級管理制度的內(nèi)容能夠為學(xué)生提供正確的認(rèn)知，在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生管理細(xì)則中發(fā)現(xiàn)這樣一條規(guī)定：要求對學(xué)生進(jìn)行量化管理，每生每學(xué)期40分，若扣完即自動退學(xué)。義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)權(quán)益受到《義務(wù)教育法》的保護(hù)，上述學(xué)生管理制度要求顯然違背了法律，當(dāng)然不能為學(xué)生提供正確的道德認(rèn)知。另外我國學(xué)校教育中有一個奇怪的“倒金字塔”現(xiàn)象，對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，而嚴(yán)格檢查大學(xué)生的寢室衛(wèi)生，這是由于教育工作者開展教育活動無視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的結(jié)果。因此班級管理制度內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，其要求應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

第2篇：如何制定班級管理制度范文

關(guān)鍵詞： 初中班級管理 公平性 班主任工作

提高教學(xué)質(zhì)量，班級管理是重中之重，其中公平公正是教育質(zhì)量的重要因素。班級管理妥善，學(xué)校才能更好地發(fā)展。

1.班級管理有漏洞、出現(xiàn)不公平現(xiàn)象的因素

1.1外界事態(tài)發(fā)展因素

當(dāng)前擇校收費問題甚為嚴(yán)重，這種擇校生收費現(xiàn)象引起了教育不平衡不平等的現(xiàn)象，打亂了一些公費培養(yǎng)政策，如就近上學(xué)、劃區(qū)上學(xué)等問題，使一些比較優(yōu)秀的班級擴(kuò)大規(guī)模出現(xiàn)管理不平等、不公正的問題，導(dǎo)致教育不平衡的嚴(yán)重現(xiàn)象。

正所謂不講規(guī)矩不成方圓，在制定班級管理制度上應(yīng)加大力度?，F(xiàn)如今學(xué)校在教育發(fā)展的趨勢上逼近功利化，事事以成績相互競爭、攀比。無形中班級管理制度隨之出現(xiàn)隱形成績的管理制度，使之班級管理出現(xiàn)不平等、不公正的現(xiàn)象，班級管理制度建立以學(xué)校管理制度為準(zhǔn)則是出現(xiàn)不公平的重要因素。

1.2學(xué)校環(huán)境的因素

班級規(guī)模大會影響不公平性的管理，班級學(xué)生數(shù)量太多，師資力量不夠，老師不能一一及時地了解到每一位學(xué)生的興趣愛好特長及學(xué)習(xí)能力情況，這非常不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。由于人數(shù)過多，老師會將一些管理工作分配給一些學(xué)生干部來完成，這樣同學(xué)和同學(xué)之間、老師和同學(xué)之間沒有辦法做到更好的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生之間、師生之間關(guān)系緊張，不利于更好地管理班級。教師的管理模式、班主任的管理制度和教育理念也直接影響公平公正性，專制的管理模式會讓學(xué)生反感，使師生關(guān)系緊張，民主的管理理念更容易讓學(xué)生們接受，這種平等、公正的模式會使班級更好地發(fā)展，促使每個學(xué)生都能全身心投入到班級中，把自己當(dāng)成主人公，積極地參與各項班級活動，從而樹立學(xué)生公平公正的意識，培養(yǎng)健康人格。每個班主任的教學(xué)方式和管理能力有差異，所以有時候花更多的精力未必有好的效果，應(yīng)用班級管理模式是促進(jìn)班級管理公平、公正的重要因素。

1.3班級管理不公平導(dǎo)致的問題

學(xué)生不能正確認(rèn)識自身問題，錯誤地自我評價，從而扭曲自我價值觀，這些問題的存在，都是因為班級管理的疏漏出現(xiàn)不公平、不公正所導(dǎo)致的。

現(xiàn)在諸多班級管理把學(xué)生的成績放第一位，導(dǎo)致整體公平、公正意識淡薄。班級是學(xué)生對社會認(rèn)知的起點，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)價值觀、人生觀，學(xué)會如何處理人際關(guān)系。班級管理的評判不公正會使學(xué)生缺乏這種意識，錯誤地評判自我，從而影響未來的發(fā)展。

2.解決公平問題的方法

2.1管理班級應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰骰?/p>

班級管理只要公平、公正，就能更好地促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，就會使學(xué)生們自覺自率，把自己當(dāng)做這個小家庭的主人公，更好地融入到班級所有活動中。班級管理的目的就是使班級朝著積極向上健康有序的方向前進(jìn)。制定班級制度應(yīng)由原來專項制度轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髦贫?，班主任扮演著非常重要的角色，不僅要了解每個學(xué)生的具體情況，而且要根據(jù)班級的具體情況給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)動，這樣才可以發(fā)動每一位學(xué)生發(fā)揮才能，更好地展現(xiàn)集體作用。在班級管理過程中，班主任要選用一定的手段和措施，把傳統(tǒng)的班級管理轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰骰墓芾矸绞健Ｖ挥羞@樣，才可以使班級整體的環(huán)境向著良好的方向發(fā)展。

2.2把班級向著新潮的方向發(fā)展

要想使班級這個大家庭得到更好的發(fā)展，首先要讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的潛力和才能，促使學(xué)生得到健康人格的培養(yǎng)。只有把傳統(tǒng)模式的教學(xué)改為新型模式才是硬道理。班級管理是教學(xué)育人的一種很重要的手段和工具，它具有針對性和指向性。建立新型的教學(xué)機(jī)制，可以實現(xiàn)民主化的班級管理，而且新型的教學(xué)機(jī)制分為三方面，其中包括活動機(jī)制、班級管理機(jī)制和文化生活機(jī)制。建立新型的班級管理是班級最重要的目標(biāo)，它可以促使每個班級成員把自己融入當(dāng)中時刻體驗到成就感和歸屬感。

班級建立新型體制就是想通過實現(xiàn)民主管理機(jī)制實行學(xué)生管理，使老師對每位學(xué)生進(jìn)行透徹的了解和關(guān)注，讓學(xué)生得到更好的教育和精神上的安慰，以便日后更好地發(fā)展。這主要取決于班主任的做法，要公平、公正地管理班級，雖然學(xué)生的個體差異比較大，但班主任應(yīng)公平對待，不得有歧視，使每個學(xué)生都能得到老師的重視和獲得公平發(fā)展的機(jī)會。

2.3把學(xué)生當(dāng)做主人公，建議創(chuàng)造和諧的班級文化更好地開展公平管理。

學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的主要場所就是所在學(xué)校的班級，班級的管理決定學(xué)生以后的發(fā)展方向，建立良好的班級文化是很有必要的，班級文化要以學(xué)生為主載，時刻從學(xué)生的實際情況出發(fā)。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，更好地建立開放型班級，可以讓學(xué)生參加到社會實踐活動中體驗、觀察生活與大自然親密接觸，也可以運用一些外部的力量結(jié)合到班級活動中。班主任在授課過程中可把生活中有意義有教育性的東西結(jié)合到課程中，讓學(xué)生們更加容易接受，以便獲得更多的實踐經(jīng)驗。

教育公平公正的問題是如今社會最關(guān)注的，隨著社會的發(fā)展，教育不公的問題也是日趨增長，并非單方面的問題造成的，其危害特別嚴(yán)重。在解決問題上更要謹(jǐn)慎，要多方面、多角度地思考。班級管理實行公平化是最重要的，也是最簡易實行的。班級管理公平化是發(fā)展教育最關(guān)鍵和重要的，一切以學(xué)生為主，不能拘束學(xué)生，使學(xué)生在班級中能夠更好地發(fā)展，發(fā)展才能，開發(fā)潛力，能夠自知、自率、自我約束。教育的目的就是“十年樹木，百年樹人”，為了祖國的未來，解決教育中存在的問題刻不容緩。

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第3篇：如何制定班級管理制度范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)班級 自主管理 有效措施 途徑

處于青年中期的大學(xué)生，身心發(fā)展已趨于成熟，他們普遍具有思想活躍、精力充沛、好奇好勝心強(qiáng)、是非觀念較弱和較強(qiáng)的自我獨立意識，樂于追求自由、平等，不愿意接受管理等特點，對傳統(tǒng)方式的大學(xué)班級管理有著強(qiáng)烈的抵觸情緒。筆者認(rèn)為，可以通過實施大學(xué)班級自主管理改變當(dāng)前大學(xué)班級管理所面臨的各種困難，促進(jìn)班級組織的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

大學(xué)班級自主管理的內(nèi)涵，是在學(xué)校民主、平等的氛圍環(huán)境下，學(xué)校注重對學(xué)生的自我教育和自我管理，學(xué)生在輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)下，對學(xué)生自身發(fā)展和班級所擁有的資源進(jìn)行學(xué)生自主計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的管理實踐過程。要有效實施班級自主管理，需要學(xué)校為班級自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍，需要輔導(dǎo)員改進(jìn)管理觀念和掌握班級自主管理的方法，需要學(xué)生增強(qiáng)自身的自主管理意識和能力，才能促成班級自主管理的有效進(jìn)行，從而達(dá)到營造良好的班級環(huán)境氛圍，實現(xiàn)班級組織的健康發(fā)展和學(xué)生個人全面發(fā)展的效果。

一、學(xué)校應(yīng)為大學(xué)班級自主管理創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境

大學(xué)班級實施自主管理，需要學(xué)校為班級進(jìn)行自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍。這種環(huán)境包括以人為本、崇尚民主與平等的和諧環(huán)境和有章可循的制度環(huán)境，促進(jìn)對學(xué)生的自我教育和自主管理。

一方面，學(xué)校要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育過程中，堅持以學(xué)生為本的理念，肯定學(xué)生的自主意識和精神，營造學(xué)生自主管理和自我教育的校園文化。學(xué)?？梢蚤_設(shè)以自主管理為內(nèi)容的課程或講座，教育學(xué)生學(xué)會對自身各方面（如思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、日常生活管理等）進(jìn)行自我教育和自主管理，教育學(xué)生學(xué)會在組織中如何與人交往、與人合作，激發(fā)學(xué)生自我教育和自主管理的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主管理的基本能力；學(xué)?？梢蚤_展以自主管理為主題的校園文化活動，讓學(xué)生在活動中體會“什么是正確的自主管理，怎樣進(jìn)行正確的自主管理”，為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行自主管理實踐的平臺，促使全體學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中樂于對自身進(jìn)行科學(xué)的自主管理，樂于在組織管理中參與自主管理的各項工作。

另一方面，學(xué)校需要建立和健全以學(xué)生學(xué)會自我教育和自主管理為目標(biāo)的各項學(xué)生管理制度和以學(xué)生為班級管理主體的班級工作規(guī)章制度。首先，以學(xué)生學(xué)會自我教育和自主管理為目標(biāo)的各項學(xué)生管理制度，不是單純的告訴學(xué)生哪些行為正確，哪些行為錯誤的約束學(xué)生行為的管理制度，而是一種能教育、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校正確地學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的指導(dǎo)方法。其次，以學(xué)生為班級管理主體的班級工作規(guī)章制度指的是以充分尊重學(xué)生作為班級管理主體的權(quán)力的實現(xiàn)，保障班級自主管理有效實施的工作制度。學(xué)校應(yīng)制定保障班級管理的規(guī)章制度，以強(qiáng)化班級組織協(xié)調(diào)功能，理順輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級管理中職責(zé)和權(quán)限的關(guān)系。而對班級實施自主管理而言，需要一種制度來明確班級自主管理的范圍，賦予輔導(dǎo)員和學(xué)生自主確立管理思想、目標(biāo)以及制度的權(quán)利；明確輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級自主管理中的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)；明確對班級自主管理是否合理有效的監(jiān)督與評價，為實施班級自主管理提供有章可循的制度保障。

二、輔導(dǎo)員應(yīng)具有班級自主管理的理念和方法

在班級管理中，學(xué)生輔導(dǎo)員對學(xué)生起著重要的教育和引導(dǎo)作用，他們的教育思想和教育價值取向，都在班級管理活動中體現(xiàn)出來，并時刻影響著學(xué)生。特別是他們的班級管理理念和管理方法直接影響著學(xué)生和班級組織的發(fā)展。班級實施自主管理過程中，需要輔導(dǎo)員在班級管理理念上重視學(xué)生的主體作用和自身在班級管理中的教育、引導(dǎo)作用，并主動學(xué)習(xí)、思考和研究班級自主管理的方法，激發(fā)學(xué)生自主管理意識，正確引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，積極參與班級管理活動，促進(jìn)班級自主管理的實施。在班級管理理念方面，需要輔導(dǎo)員明確學(xué)生是班級管理的主體，要根據(jù)班級學(xué)生的特點，教育和引導(dǎo)學(xué)生明確自己在班級管理中的主體地位，正確發(fā)揮學(xué)生自身在班級管理中的主體作用。在班級管理過程中，既要注重學(xué)生參與班級組織的自主管理，又要注重學(xué)生對自身發(fā)展的自主管理。在班級管理方法方面，需要輔導(dǎo)員通過組織班會、講座以及團(tuán)隊活動等方式，激發(fā)學(xué)生自主管理的意識，使得學(xué)生明確自主管理對自身發(fā)展和班級組織發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自身各方面進(jìn)行自我教育和對自身制定有效的自我管理方法、制定科學(xué)合理的自我發(fā)展目標(biāo)和計劃，如大學(xué)學(xué)習(xí)生活學(xué)期規(guī)劃、個人成長發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面；指導(dǎo)班級學(xué)生正確制定班級各項工作管理制度、班級工作計劃以及班級各項活動的組織和策劃。以此充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在班級自主管理中的教育和引導(dǎo)作用。

三、學(xué)生需要增強(qiáng)自主管理的意識與能力

在班級自主管理中，學(xué)生是管理的主體，其自主管理的意識與能力對班級自主管理的實施有重要的作用。需要學(xué)生一方面在學(xué)校、輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行自主管理與教育下，明確自我教育和自主管理在人生成長中的重要性和必要性；明確自己是班級的主人，對班級各項事務(wù)的管理既是自己的權(quán)利，又是自己的義務(wù)。班級組織能否健康發(fā)展直接影響著自身的成長；另一方面，在學(xué)校、輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會對自身進(jìn)行正確自我教育和自主管理的方法，并對自己的成長進(jìn)行有效的自主管理；積極尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己在班級管理中的崗位，主動、積極地履行自己的管理職責(zé)，努力學(xué)會和掌握有效的管理方法，逐漸培養(yǎng)自己的工作管理能力。但是，在學(xué)校和輔導(dǎo)員不重視對學(xué)生進(jìn)行自我教育和自主管理的情況下，更需要學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識，加強(qiáng)對自身各方面進(jìn)行自我教育和自主管理，更要在班級各項事務(wù)的工作管理中，用合理的方法積極表達(dá)自己對班級各項事務(wù)管理的意見和建議。以此逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識與能力。

四、大學(xué)班級實施自主管理的基本措施

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)實施班級自主管理的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，大學(xué)實施班級自主管理需要以下基本措施：

1.建立有利于班級自主管理的組織機(jī)構(gòu)

班級自主管理需要班級全體學(xué)生都參與班級管理的事務(wù)中，每個學(xué)生在班級管理中都有自己的崗位和明確的職責(zé)，班級全體學(xué)生都被納入一個相互管理、相互制約的班級組織管理體系中，形成一個人人有崗位，人人有職責(zé)的組織機(jī)構(gòu)模式。建立這樣的組織機(jī)構(gòu)，要依據(jù)班級的學(xué)生人數(shù)，符合崗位設(shè)置合理、人人有崗位、人人有職責(zé)、人人職責(zé)分明的原則。在建立這樣的班級組織機(jī)構(gòu)過程中，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立一個崗位設(shè)置合理且職責(zé)分明的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己在班級管理中的崗位。特別是要避免崗位繁雜、職責(zé)不明、不利于協(xié)調(diào)和管理的情況。

2.制定明確的班級發(fā)展目標(biāo)

班級發(fā)展目標(biāo)對班級組織和班級成員的健康發(fā)展有重要作用，因此，每個班級都需要一個明確的、科學(xué)的、合理的、且符合全體學(xué)生意愿的班級發(fā)展目標(biāo)。在班級組織成立之初，全體學(xué)生需要在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，正確表達(dá)自己對班級發(fā)展的設(shè)想，并由班級干部集合全體學(xué)生的意見，形成最終的班級發(fā)展目標(biāo)。這個班級發(fā)展目標(biāo)包括班級發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)和班級工作管理目標(biāo)。制定班級發(fā)展目標(biāo)一定要符合明確、科學(xué)、合理、符合全體學(xué)生意愿，經(jīng)過全體學(xué)生的努力有實現(xiàn)目標(biāo)可能性的原則。班級學(xué)生在制定班級發(fā)展目標(biāo)過程中既要制定符合自己特點、有效激勵自己成長的個人發(fā)展目標(biāo)，又要積極表達(dá)自己對班級發(fā)展目標(biāo)的意愿，監(jiān)督班級發(fā)展目標(biāo)的制定并為實現(xiàn)班級發(fā)展目標(biāo)和個人發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。以此來凝聚班級全體學(xué)生的力量，共同為實現(xiàn)班級發(fā)展目標(biāo)而不斷努力。

3.制定科學(xué)合理有效的班級管理制度

班級管理制度是促使班級和全體學(xué)生共同發(fā)展的制度保障。制定班級管理制度，就是要使學(xué)生明確自己在班級管理中的地位和作用、權(quán)利和義務(wù)以及實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)和班級發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循的方法。班級管理制度應(yīng)該包括班級日常工作管理制度、班級組織機(jī)構(gòu)管理制度、班級課堂考勤制度、班級學(xué)生獎懲制度、班級學(xué)生考評制度等方面。在制定班級管理制度過程中，輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，班級學(xué)生要積極對班級管理制度的制定提出合理的意見和建議。一旦班級管理制度形成，班級學(xué)生就要努力遵守，維護(hù)班級管理制度實施的權(quán)威性。在實施過程中，每個學(xué)生都有義務(wù)提出班級管理制度中的缺陷，并監(jiān)督班級管理制度的修訂和有效實施。

4.創(chuàng)建有利于班級全體學(xué)生日常交流的網(wǎng)絡(luò)平臺

創(chuàng)建有利于班級全體學(xué)生日常交流的平臺，是增進(jìn)班級學(xué)生之間感情，營造有利于和諧的班級環(huán)境的重要手段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以通過建立班級QQ群、班級博客、班級論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，為加強(qiáng)班級學(xué)生之間的交流提供有利條件。在創(chuàng)建班級網(wǎng)絡(luò)交流平臺的過程中，輔導(dǎo)員需要積極倡導(dǎo)使用這種網(wǎng)絡(luò)平臺，主動通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)生活中的感悟和體會。以此感染學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互相交流、互相分享，不斷增進(jìn)班級學(xué)生與輔導(dǎo)員之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情。同時，這個平臺也是學(xué)生表達(dá)對班級各項事務(wù)管理的意見和建議的有效渠道。

5.組織有利于班級和學(xué)生共同成長的班級活動

班級活動要以班級學(xué)生的特點和班級發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行組織開展，并要符合班級大多數(shù)學(xué)生的共同意愿，而且對學(xué)生的成長要有極大的教育意義。班級活動內(nèi)容要包括日常班級活動和班級特色品牌活動。其中，日常班級活動就是班級對學(xué)生進(jìn)行日常思想和學(xué)習(xí)方面的教育以及學(xué)生文體娛樂等方面的常規(guī)活動，包括班會、班級評先創(chuàng)優(yōu)活動、班級學(xué)生日常思想教育活動、班級學(xué)習(xí)活動、班級學(xué)生文體娛樂活動等方面；班級特色品牌活動就是班級組織學(xué)生在某一個方面展現(xiàn)班級學(xué)生特色并能代表班級特點的品牌主題活動，例如，以節(jié)日、重大事件為契機(jī)的主題紀(jì)念活動；體現(xiàn)班級學(xué)生風(fēng)采的文體活動、寢室文化活動。在組織班級活動中，需要輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)班級學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)班級活動的有效開展。特別是在學(xué)校和學(xué)院要求班級必須開展的班級活動時，更需要輔導(dǎo)員教育學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識活動開展對自身成長的教育意義，保證學(xué)生有積極的熱情組織和參與活動中。而學(xué)生在班級活動中，需要發(fā)揮自己的主體作用，正確表達(dá)自己對活動組織的意見和建議，促進(jìn)班級活動健康有效地開展。

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第4篇：如何制定班級管理制度范文

關(guān)鍵詞：班級；管理模式；創(chuàng)新；雙主型；個性化；理解型

當(dāng)前班級管理常見的類型為家長式管理、保姆式管理、警察式管理、封閉式管理等，這些管理模式是不符合現(xiàn)代管理學(xué)理念的，所以，作為初中班主任，我們一定要積極地探索和研究符合現(xiàn)代管理學(xué)的理念，構(gòu)建適應(yīng)新時期教育和符合學(xué)生發(fā)展特征的班級管理模式，從而使青少年健康成長，在整體上提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

下面，筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，對新時期創(chuàng)新班級管理模式的幾點感悟和心得進(jìn)行詳細(xì)說明與闡述。

一、實施“雙主型”班級管理模式，實現(xiàn)班主任主導(dǎo)和學(xué)生自主作用的相結(jié)合

傳統(tǒng)的班級管理模式，具有專制性特征，缺乏民主，班主任具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生則處于一種被動消極的狀態(tài)，缺乏自主的參與性。而現(xiàn)代管理學(xué)理論提出，要鼓勵學(xué)生積極主動地參與管理，充分運用自身能力進(jìn)行自我教育和自我管理，所以，我們就可實施“雙主型”的班級管理模式，即班主任和學(xué)生都為班級管理的主體，班主任的主體作用核心是“主導(dǎo)”，學(xué)生主體作用的核心是“自主”，讓師生共同參與班級的管理。

實施這種班級管理模式，班主任首先要樹立新的教師觀和學(xué)生觀，意識到自己不僅僅是向?qū)W生傳授知識的師者，還是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生各種能力的全面發(fā)展。另外，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給他們提供充足的空間，讓他們自主思考、自主管理。其次，要制定班級管理制度。制定制度時也要深入學(xué)生中，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，鼓勵他們說出自己對制度制定的想法和建議，最后，經(jīng)過班主任和學(xué)生共同商議，制定出符合班級實情和學(xué)生實際的班級管理制度，這樣，由于制度的制定不是由班主任包辦的，而是師生共同商討得出的，學(xué)生會更加樂于去遵守，既實現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，也調(diào)動了學(xué)生遵守班級管理制度的積極性。

二、實施“個性化”班級管理模式，取得班級管理效益的最大化

個性化管理，即突破常規(guī)，明顯區(qū)別于以往管理模式的一種管理方法。在班級管理中實施這種管理模式，可以讓學(xué)生感覺到新鮮感，變得樂于、積極配合我們所采用的管理措施，同時也因為富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，所以能取得班級管理效益的最大化。

比如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)通信工具，如微信、QQ等，建立微信群和QQ群，成員為學(xué)生和學(xué)生家長，教師可以隨時在群里發(fā)一些有關(guān)班級最新情況的動態(tài)，讓家長及時了解孩子所在班級的情況以及孩子在班級中的表現(xiàn)，也可以讓學(xué)生在群里暢所欲言，發(fā)表自己對班級情況的看法，從而促進(jìn)班級的建設(shè)。另外，我們也可以按照班里學(xué)生的不同特點，將全班學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位，從事班級的各種管理活動，如學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、活動管理等，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生主體的平等性，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情，并保證班級管理的合理有序，實現(xiàn)學(xué)生與班集體的共同發(fā)展。

三、實施“理解型”班級管理模式，建立和諧寬松的師生關(guān)系

理解型管理模式，即人性化、民主化的以“理解”為基礎(chǔ)的新型管理模式。在班級中實施這種管理模式，可以創(chuàng)建特色班級文化，同時注重師生互動、師生平等，建立一種和諧、寬松的師生關(guān)系，學(xué)生的精神與身心也能得到完全放松，從而以歡快愉悅的心態(tài)參與班級的管理。

比如，我們可以加強(qiáng)班級環(huán)境的建設(shè)，如利用班會活動、課外活動、宣傳欄、教室環(huán)境布置等來體現(xiàn)班級文化特征，這樣也能為師生創(chuàng)造一個和諧的人文環(huán)境。另外，我們要主動走進(jìn)學(xué)生，靠近學(xué)生，傾聽學(xué)生內(nèi)心真實的想法，知道現(xiàn)在的學(xué)生都在想什么，即關(guān)注他們的情感，并結(jié)合他們的情感對班級進(jìn)行有效的管理。除此之外，我們還要深入思考兩個問題：如何對待和處分違紀(jì)的學(xué)生？如何批評學(xué)生怎樣才能讓學(xué)生虛心接受批評？然后，結(jié)合自己的理性思考，對這兩個問題提出合理化的措施和建議，并有效運用于實踐?？傊ㄟ^實施理解型班級管理模式，可以拉近師生之間的距離，建立和諧寬松的師生關(guān)系，從而使學(xué)生在被管理的過程中也能體驗到快樂，感受到幸福。

綜上所述，班級管理作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，既關(guān)乎學(xué)生的健康成長，也影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。作為一名初中教育工作者，我們一定要及時走出傳統(tǒng)班級管理模式的誤區(qū)，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)理論，尋找適應(yīng)新時期教育和中學(xué)生特征的班級管理模式，從而使青少年健康成長，在整體上提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：如何制定班級管理制度范文

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0179-02

從懵懂的小學(xué)階段進(jìn)入初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式都發(fā)生了很大的變化，處于似懂非懂的狀態(tài)。感覺什么都能行，但是真正做起來的時候，又會出現(xiàn)這樣那樣的問題。學(xué)生行為習(xí)慣的校正和養(yǎng)成在初中階段尤為重要。班主任作為學(xué)校教育的直接管理者，引導(dǎo)學(xué)生成人是一項最重要的工作內(nèi)容。班主任工作的好壞直接影響到班級管理水平的高低，影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而影響學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)成績，進(jìn)而影響到學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生和教育的終身發(fā)展。

要做好初中新生班主任工作，讓學(xué)生敬重你熱愛你，除了要具備良好的個人素質(zhì)、較強(qiáng)的工作能力和以身示范外，還必須掌握一定的工作方法。

一、以身示范 ，發(fā)揮模范帶頭作用

在初步的接觸和認(rèn)識后，學(xué)生對你有了很深的印象和好感，他們還要觀察等待，你是不是紙上談兵、徒有虛名。因此，在自己的常規(guī)教學(xué)和工作中，要言行一致，身體力行，做好表率作用。唯有真誠可以換得真誠，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。帶頭節(jié)儉、帶頭晨練等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到你的能力，進(jìn)一步增加學(xué)生對你的好感和信任，對你的工作有深刻認(rèn)同。

身教重于言教，其中教風(fēng)認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、舉止端莊，對學(xué)生有最直接的影響。除此，還要不斷提高自我教育能力，不斷提高自己的政治思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、知識能力修養(yǎng)和一般心理素質(zhì)修養(yǎng)，以便使自己日臻成熟，作好榜樣示范作用。

二、注重細(xì)節(jié)，從點滴小事做起

細(xì)節(jié)決定成敗，從細(xì)節(jié)做起，從小事做起。班主任的日常工作經(jīng)常是一些瑣碎的事情，比如衛(wèi)生、出操、紀(jì)律等。要試著從細(xì)節(jié)教會學(xué)生做事的方法。有些班主任只是告訴學(xué)生：“一屋不掃，何以掃天下？”，然后就要求學(xué)生打掃干凈。作為班主任，沒有必要把衛(wèi)生工作上升到這樣的高度，可以簡單的告訴學(xué)生，搞好衛(wèi)生是為了我們自己有一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。有些新生打掃衛(wèi)生，整理課桌時只是在簡單地“藏”和“蓋”，這時候就需要你身先示范，具體指導(dǎo)，甚至可以組織學(xué)生集體觀看老師如何做。這一階段，多以強(qiáng)化，表揚等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，從小事做起。

三、團(tuán)結(jié)互助，讓學(xué)生在活動中成長

課外活動的正常開展，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以為學(xué)生提供一個自主發(fā)展的時間與空間。組織學(xué)生開展豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育等活動，既豐富學(xué)生的課余生活，又拓展了學(xué)生的視野，更促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。學(xué)生通過活動，能獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識、技能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個性特長，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

初中新生的活動很多，以幫助學(xué)生更快進(jìn)入初中生活。在大型活動中的獲勝體驗對新建立的班集體至關(guān)重要。第一次參與這樣的活動時，班主任要舍得投入精力，要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真分析，多方考慮，甚至可以發(fā)動班級家長參與，爭取在活動中獲得好成績。組織學(xué)生有目的有計劃地參加各類活動，能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，提高班級的凝聚力。

四、選拔助手，培養(yǎng)班干部

班主任對班級的管理力量是有限的，選拔優(yōu)秀的班干部是新生班級成立后的一項重要工作。剛進(jìn)入初中陌生環(huán)境，學(xué)生愿意向同學(xué)和老師表現(xiàn)自己的特長和能力。班級成立之初，首先讓每個學(xué)生作自我介紹，這樣可以了解學(xué)生的個人素質(zhì)、能力。然后從表現(xiàn)比較出眾、有班干部經(jīng)歷的學(xué)生挑選出來，這些學(xué)生就將成為你的管理助手。

對于新上任的班干部，班主任要給予精心指導(dǎo)，教以方法。初中新生年紀(jì)小，習(xí)慣于感情行事，班主任既要看到他們的長處，又要留心觀察他們的不足;對他們在工作中存在的錯誤，要適當(dāng)?shù)亻_展批評，堅持正面教育，盡量不傷其自尊心。前期班主任多參與班級活動，不僅可以掌握班級的基本動態(tài)，還可以幫助班干部提出合理的建設(shè)性意見，培養(yǎng)他們的管理能力，促使他們逐步適應(yīng)管理班級。

五、完善制度，強(qiáng)化班級管理

制度是學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活的行為準(zhǔn)則。班級管理離不開嚴(yán)明的規(guī)章制度，應(yīng)按照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)制度制定《班級管理制度》，也可以用常規(guī)考核量化積分來輔助管理。根據(jù)班級實際情況，制定相關(guān)可操作性強(qiáng)的管理制度。這樣讓班級日常的管理工作制度化、規(guī)范化。提高班級管理工作的透明度、可信度和可操作性。

班級管理制度的有效長期執(zhí)行是建立在班主任和全體學(xué)生共同意志基礎(chǔ)上的，班級管理制度一旦形成，就要求每一個同學(xué)必須嚴(yán)格執(zhí)行。因此，在實施制度化管理過程中，班主任既要高度重視班級管理制度的制定，又要監(jiān)督執(zhí)行已經(jīng)形成的班級管理制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱六英.關(guān)于初中班主任班級管理工作的探索[J].學(xué)周刊，2014（2）.

第6篇：如何制定班級管理制度范文

隨著民主化的推進(jìn)，“高壓政策”式的班級管理模式已不能適應(yīng)新形勢下的學(xué)生。因此，班級管理應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。

一、建立健全實效的班委會

班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。一個班的集體面貌如何，很大程度上取決于班干部，我們常稱他們是班主任的左右手。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。學(xué)生干部隊伍的組建，不能僅僅作為一種形式存在，應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。因此，建班伊始，班主任要與學(xué)生多交流，及時發(fā)現(xiàn)干部苗子，精心培養(yǎng)并大膽起用；然后，督促班干部自覺、主動參與班級管理，放手讓學(xué)生干部開展工作，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，及時給予肯定或指正，樹立他們的威信和管理信心；最后，指導(dǎo)班干部定期進(jìn)行各種方式的檢查、比賽和總結(jié)。當(dāng)班級管理得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師肯定的時候，要及時進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，讓學(xué)生干部在管理過程中真正品嘗到成功的喜悅。同時，對不適宜、不稱職的學(xué)生干部，要及時進(jìn)行巧妙的調(diào)換，讓班委始終保持戰(zhàn)斗力。

二、制定可行的班級管理制度

制定班級管理制度的時候，要充分尊重學(xué)生的意見。好高騖遠(yuǎn)、不切實際的制度就相當(dāng)于沒有任何制度。在平日班級管理中，我對學(xué)生堅持做到，經(jīng)常問個“應(yīng)該怎樣做？這樣做行不行？”以征求學(xué)生意見，讓學(xué)生感覺到自己的存在，讓他們從心里知道，他們在教師心里有相當(dāng)?shù)奈恢?，老師尊重他們，從而也就樂于主動參與管理，為班級管理想辦法，想點子。健全而科學(xué)的班級管理制度，確確實實做到鍛煉了學(xué)生，解放了老師。通過各項制度的落實，以制度來做事。我所帶過的班級，學(xué)生在學(xué)習(xí)上及管理班級事務(wù)上的自覺性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率也提高了。

三、教師要學(xué)會尊重學(xué)生

學(xué)生也是人，是有血有肉、有生命、有尊嚴(yán)、有思想感情的人，教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教師對待學(xué)生要和藹可親，有愛心、耐心；不體罰、不訓(xùn)斥學(xué)生；要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異。老師尊重了學(xué)生，學(xué)生會更加尊重老師，同時，這也深受學(xué)生和家長的喜愛。另外，教師應(yīng)該學(xué)會寬容每一個學(xué)生，寬容也是對學(xué)生的尊重，寬容并不等于縱容。教師要允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生犯錯誤、過失產(chǎn)生的原因，給予充分的理解，給學(xué)生反思、反省的機(jī)會、改正錯誤的機(jī)會。學(xué)生的過錯有時是無意識的，是無意的，老師一定要學(xué)會寬容他們。

第7篇：如何制定班級管理制度范文

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互照印的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級管理評價的標(biāo)準(zhǔn)，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的班規(guī)，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級管理制度，制定班規(guī)，實施班級量化管理。量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將精細(xì)真正落到行動上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使班規(guī)能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，在全班討論基礎(chǔ)上，擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班級管理細(xì)則》、《文明用語職責(zé)》、《值日班長的職責(zé)》、《學(xué)職責(zé)》、《作業(yè)組長職責(zé)》、《室外環(huán)保職責(zé)》、《值勤組長職責(zé)》、等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標(biāo)、獎分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時將檢查、指導(dǎo)情況以《班級日報》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會作用平臺，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會作用平臺，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對學(xué)校“學(xué)生會管理細(xì)則”的實施，我班的班委會進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會對外參與學(xué)生會工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，取消學(xué)習(xí)委員建制，改由科代表的工作平臺，由科代表兼學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。

本著“不求人人升學(xué)，但求個個成才”的育人理念而進(jìn)行的如上班級管理體制改革，擴(kuò)展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，為班級精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導(dǎo)向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理突出了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成，使班級管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。

第8篇：如何制定班級管理制度范文

關(guān)鍵詞:班主任 接手新班 班主任工作

記得在師范大學(xué)剛畢業(yè)還沒正式跨入學(xué)校門檻的那個暑假,我躊躇滿志卻又茫然無措:我面對的會是怎樣的學(xué)生?我該如何上好每一堂課?我該以何種方式與學(xué)生接觸、交流,一切的疑問在我的腦海里盤旋著……,工作幾年當(dāng)了班主任之后,我深刻領(lǐng)悟到了對學(xué)生要有“愛”,這是從事教師職業(yè)永不過時的金科玉律?？珊喓唵螁蔚囊粋€字,用在具體的工作中卻是非常復(fù)雜、繁瑣的,班主任尤其如此。

一位教育家曾經(jīng)說過:“猶如沒有水,就不能成其為池塘一樣,沒有感情,沒有愛,也就沒有教育?！痹谶@幾年班主任任職期間,我也深深地感受到:愛是陽光,愛是雨露,愛是幼苗成長最有效的催化劑。無論是接任初一新班,還是接任初三畢業(yè)班,如何在開學(xué)的一個月內(nèi)快速地了解和穩(wěn)定班級、學(xué)生,爭取學(xué)生、家長的信任,是做好班主任工作的首要任務(wù)。

1.制訂、宣講切實可行的奮斗目標(biāo)和班級管理制度

班級奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的方向,也是學(xué)生管理自我的航標(biāo)和動力,而班級管理制度是學(xué)生自我約束、自我管理的行為準(zhǔn)則,是保證班級奮斗目標(biāo)得以有效開展的重要措施和保障。沒有奮斗目標(biāo)的班級會缺乏競爭力,而沒有制度作保障的班級目標(biāo)就成了空想。

我每接任一個新班,首先給學(xué)生宣講學(xué)校施行的制度,如《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《××中學(xué)一日常規(guī)》等。然后就參考學(xué)校已有的制度,又結(jié)合班級實際,讓學(xué)生討論本班的奮斗目標(biāo)和各項制度,并注意將制度細(xì)化。班級的奮斗目標(biāo)和各項制度由學(xué)生討論制定,始終反映學(xué)生的共同愿望和要求,真正讓學(xué)生做到有法可依,有規(guī)可循。如去年接任的初三(2)班,在初二階段是全校有名的“亂班”,紀(jì)律差,成績差,原本有上進(jìn)心的學(xué)生缺乏信心,科任老師也直搖頭。我接任后,鼓勵他們樹立個人和班級奮斗目標(biāo),并定為“力爭上游”,又在討論的基礎(chǔ)上制訂了《班級財物管理制度》、《班級獎懲制度》《班級值日制度》《班級衛(wèi)生條例》等,全班學(xué)生觀點一致,后來基本上認(rèn)真遵循,一改過去散漫的班風(fēng)。實踐證明,只有紀(jì)律嚴(yán)明的班級,才會有紀(jì)律嚴(yán)明的學(xué)生。

2.創(chuàng)建班級管理組織

一個班級光憑班主任的力量是有限的,實現(xiàn)班級學(xué)生自我管理才是關(guān)鍵。要實現(xiàn)班級學(xué)生自我管理,必須豐富班級管理角色,提高每個學(xué)生的自主管理能力。在班級管理組織中,我不僅設(shè)有常任的班委、小組長、科代表,另有班級事務(wù)監(jiān)督小組,以及小管理員,如公物管理員、四項競賽管理員、衛(wèi)生管理員……分工明確且具體,做到事事有人做,人人有事做。每個學(xué)生既是管理者、參與者,又是被管理者、合作者,大大提高了每一位學(xué)生的主人翁意識。教師作為監(jiān)督者和指導(dǎo)者,定時召開各類負(fù)責(zé)人會議,關(guān)注班級的管理情況,及時發(fā)現(xiàn)并處理問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感

有首歌唱得好:“一支竹篙呀,難渡海;眾人劃槳喲,開動大帆船?！奔w的力量是驚人的。因而培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感尤其重要。

如何培養(yǎng)呢?我在實踐中總結(jié)出:(1)利用班團(tuán)隊課、讀寫唱時間講此類故事和并進(jìn)行評論,利用榜樣的力量進(jìn)行無聲的影響,使學(xué)生樹立“班榮我榮,班恥我恥”“班級是我家,進(jìn)步靠大家”,“我為班級,班級為我”的觀念。(2)以各類集體活動、比賽為突破口進(jìn)行教育。如學(xué)校藝術(shù)節(jié),運動會,四項競賽等,鼓勵學(xué)生以集體利益為重,積極參與,力爭上游。(3)嚴(yán)格實行《班級獎懲制度》,獎賞分明,使學(xué)生勇于承擔(dān)自己的責(zé)任,培養(yǎng)是非觀念。(4)班級管理組織中每人參與管理與被管理,也能激發(fā)學(xué)生對集體的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

4.管理班級爭取學(xué)生、家長的理解和配合

熱愛學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,以人為本,是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則,這種愛也是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。我認(rèn)為,教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中,包括對優(yōu)等生的培育,對一般生的促進(jìn),對特殊生的關(guān)懷,對后進(jìn)生的偏愛?！叭朔遣菽?孰能無情?”學(xué)生一旦體會到這種愛,就會“親其師,信其道”。

總之,接班之初,班主任工作千頭萬緒,但如果能抓住以上四條去實行,在起初的忙碌之后會有一片晴天。

參考文獻(xiàn):

[1]程彥.亦驚亦險師生情[J].班主任.2005年7期

[2]王琨.增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的方法[J]班主任之友.2007年第3期

第9篇：如何制定班級管理制度范文

【關(guān)鍵詞】 班級管理；精細(xì)化；情感教育；自主發(fā)展；群體意識

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個漸進(jìn)的過程, 赫爾巴特說：“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現(xiàn)班級管理的重要目的――培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實施，在班級管理方面，對學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、提高學(xué)生個體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實踐與探索。

就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

1 以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。

因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。

在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級管理評價的標(biāo)準(zhǔn)，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

2 制定切實可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

2.1 細(xì)化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。

為避免班級精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將精細(xì)二字真正落到行動上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。

在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班內(nèi)量化管理細(xì)則》、《值日班長的職責(zé)》、《黑板報小組職責(zé)》、《學(xué)職責(zé)》、《室外環(huán)保組職責(zé)》、《值勤組長職責(zé)》、《室內(nèi)環(huán)保組職責(zé)》等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標(biāo)、獎分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎懲。

這樣形成了立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實施的力度及針對性。

2.2 擴(kuò)展班委會作用平臺，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會作用平臺，細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。

應(yīng)對學(xué)?！皩W(xué)生會管理細(xì)則”的實施，我班的班委會進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會對外參與學(xué)生會工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負(fù)責(zé)出版、編輯次日《班級日報》，對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反學(xué)生會管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報批評，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化。

2.3 學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時按量完成作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問題，突出學(xué)習(xí)重心，學(xué)生們自愿推選、組建了“作業(yè)監(jiān)察組”配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；印發(fā)了“家、校作業(yè)聯(lián)系反饋卡”及時把作業(yè)情況反饋至學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人手中，密切了學(xué)校、任課教師、班主任、班委會和學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的教育、管理及幫助的精細(xì)化立體運作機(jī)制。

為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級文化層次，設(shè)立班級文化創(chuàng)作協(xié)會，以學(xué)業(yè)為核心，營造充滿活力的、動態(tài)的班級文化氛圍。同時，引入競爭機(jī)制，創(chuàng)建了七個學(xué)習(xí)小組（第七小組由部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生組成，我兼任組長），在作業(yè)完成、課堂檢測等所有于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。

總之，班級管理工作是一項復(fù)雜的工作，它要求班主任必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心，有慈母般的愛心，作學(xué)生思想工作要耐心，日常工作要細(xì)心，一切規(guī)章制度、計劃措施重在落實。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧超友《論教師的實踐智慧》[j]教育研究2003,(9)

[2] 宋永剛《管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展》[w]西安:陜西大學(xué)出版社