行政管理專業(yè)知識精選(九篇)
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第1篇：行政管理專業(yè)知識范文
導(dǎo)師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，了解甚至熟悉自己的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)狀況的時(shí)候，導(dǎo)師作出應(yīng)對，找出對策，這種幫助應(yīng)該是及時(shí)、有效的，這不僅逐漸增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，而且學(xué)生將身心受益，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)身心健康的全面復(fù)合型人才。遠(yuǎn)程教育顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不受空間的限制，是一場真正的教育革命。導(dǎo)師制是高等教育上的一種改革和探索，更是開放教育行政管理本科教育改革的新思路。導(dǎo)師制作為一種教學(xué)管理制度，能夠營造一種開放、生動(dòng)和受教育者真正參與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教育環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的稟賦得到最為充分的發(fā)揮。另外導(dǎo)師制也是改善師生關(guān)系的有效途徑，能有效彌補(bǔ)管理上的缺陷。
二、導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制
(一)行政管理專業(yè)的導(dǎo)師制活動(dòng)
自2011年秋季開始，為了深化行政管理專業(yè)教學(xué)改革，山西電大基礎(chǔ)教學(xué)部決定以導(dǎo)師制為抓手，以省直開放學(xué)院為試點(diǎn)，以開放學(xué)院行政管理專業(yè)本科學(xué)生為對象，實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制由學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)外導(dǎo)師、學(xué)友導(dǎo)師組成四個(gè)教學(xué)小組，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升教學(xué)能力和服務(wù)水平。導(dǎo)師制自實(shí)施以來，先后開展了多次活動(dòng)，諸如入學(xué)教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流研討以及素質(zhì)教育考察參觀等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師就開放教育的基本理念、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方法等問題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并就中央電大在線平臺(tái)、山西電大在線平臺(tái)的使用及開放教育學(xué)習(xí)指南課程網(wǎng)絡(luò)考核等問題對學(xué)生進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)。對行政管理專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)位申請要求、教育部統(tǒng)考課程、基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革等問題進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)外導(dǎo)師還對學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)。并重點(diǎn)就入學(xué)以來學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況等問題進(jìn)行了認(rèn)真的交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決了思想上、學(xué)習(xí)上的疑惑與困難，以及入學(xué)初期面臨的各種學(xué)習(xí)難題。為了幫助學(xué)生在期末取得優(yōu)異成績，課程的學(xué)業(yè)導(dǎo)師還在網(wǎng)上專程開辟了課程期末復(fù)習(xí)專欄，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。行政管理專業(yè)通過建立導(dǎo)師制，努力將開放教育的學(xué)生引導(dǎo)到“個(gè)別化”、“自主化”的學(xué)習(xí)模式上來，真正把導(dǎo)師制活動(dòng)落到實(shí)處。
(二)導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制
實(shí)行導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇。導(dǎo)學(xué)員體制出現(xiàn)了不少問題，導(dǎo)學(xué)員負(fù)責(zé)學(xué)生工作卻不代課，很多學(xué)生卻僅有一位導(dǎo)學(xué)員，工作做不到位，也不可能去教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生做人、做學(xué)問，從而導(dǎo)致高校導(dǎo)學(xué)員工作難以開展。代課教師作為導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，要跟學(xué)生實(shí)行雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識儲(chǔ)備、理想追求確定適當(dāng)?shù)膶?dǎo)師，同時(shí)也有利于導(dǎo)師根據(jù)科研需求充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，選擇自己看中且能擔(dān)任自己主持的科研課題的學(xué)生，更有利于在培養(yǎng)過程中師生雙方的磨合。
以制度確保教師的主導(dǎo)作用，在大學(xué)新生教育和管理工作中實(shí)行導(dǎo)師制，使學(xué)生在教師的幫助下健康發(fā)展。導(dǎo)師與學(xué)生一確立指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與到導(dǎo)師制工作當(dāng)中，向?qū)熖岢龊侠斫ㄗh，推動(dòng)導(dǎo)師制的發(fā)展，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，成為最大的受益者。由此可見，導(dǎo)師和學(xué)生是在互動(dòng)中協(xié)調(diào)有序進(jìn)步的。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合。個(gè)性化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)相結(jié)合有利于提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是高校中普遍的學(xué)習(xí)組織形式?？紤]到學(xué)生的情感因素，應(yīng)采取自由組合與教師調(diào)劑相結(jié)合，教師是導(dǎo)師制活動(dòng)的主要策劃者，指定學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)，再選出一位學(xué)習(xí)成績好，責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長來分配工作，每一位小組成員通力配合，將個(gè)人目標(biāo)與小組成果和教學(xué)計(jì)劃三者有機(jī)統(tǒng)一，小組之間也相互競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生個(gè)人的良好自主學(xué)習(xí)能力。因而，以導(dǎo)師制為平臺(tái)，將對學(xué)生的個(gè)性化教育同小組學(xué)習(xí)教育相結(jié)合是推進(jìn)導(dǎo)師制更穩(wěn)、更快發(fā)展的有效途徑，與導(dǎo)師制相輔相成，達(dá)到理想的教學(xué)目的。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與傳統(tǒng)指導(dǎo)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)模式是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)模式相比，它是一種可協(xié)調(diào)性模式，不同于傳統(tǒng)模式中的導(dǎo)師，應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各個(gè)成員的需求，引導(dǎo)與幫助他們通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)。顯然，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式比較先進(jìn)，根據(jù)導(dǎo)師與學(xué)生雙方的興趣、意愿與需求，進(jìn)行指導(dǎo)、溝通。由于模式的靈活性、開放性、自由性，其活動(dòng)組織難度很大，也不容易控制其發(fā)展進(jìn)度。若組織不力，很容易造成一盤散沙的局面，起不到預(yù)期的作用;在效果方面，傳統(tǒng)指導(dǎo)模式是一對一，針對性強(qiáng)，能在較短的時(shí)間里體現(xiàn)效果，而網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)模式則由于其指導(dǎo)的開放性難以在短時(shí)期里有直接效果，而是需要慢慢使學(xué)生熟悉、接納這種模式后，才能逐步體現(xiàn)它的效果。因傳統(tǒng)指導(dǎo)模式有時(shí)間性，也就是在教學(xué)期限內(nèi)的教育，往往在畢業(yè)后這種指導(dǎo)關(guān)系自然結(jié)束，只有極少數(shù)的關(guān)系會(huì)延續(xù)。而網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)模式因多種交流聯(lián)絡(luò)軟件的發(fā)展，使得關(guān)系大多數(shù)可以自然延續(xù)，這種關(guān)系容易在良性互動(dòng)中延續(xù)下去。從而使學(xué)生長期受益，甚至在今后，導(dǎo)師也會(huì)因此轉(zhuǎn)換角色受教受益。
三、實(shí)行導(dǎo)師制存在的問題及解決措施
(一)導(dǎo)師制實(shí)行中存在的問題
導(dǎo)師資源不足。隨著高校招生制度的變革，院校自主招生逐漸擴(kuò)大，每年新生人數(shù)有增無減，大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，但是師資隊(duì)伍與入學(xué)新生形成明顯差距，師資隊(duì)伍顯然不足。導(dǎo)師不僅要在教學(xué)上出類拔萃，而且在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也要有所建樹，還要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識。顯然，符合要求的教師在數(shù)量和質(zhì)量上均不足，這樣就自然形成一個(gè)導(dǎo)師帶多名學(xué)生，也就使學(xué)校導(dǎo)師制有其名而無其實(shí)。我校也存在這樣的問題，行政管理專業(yè)目前教師資源不均，另外，高校教師的教學(xué)任務(wù)、行政和科研任務(wù)一樣不少，本來就師生比例失衡，造成困境更加窘迫。導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)。大多學(xué)校不重視大學(xué)生本科生導(dǎo)師制，因?yàn)閺膩矶际茄芯可逃龑?shí)行導(dǎo)師制，大學(xué)里一般都是導(dǎo)學(xué)員制，而作為教師本身也不重視本科生導(dǎo)師工作，看不清教書與育人的關(guān)系。一些教師認(rèn)為，作為教師只要負(fù)責(zé)授業(yè)，學(xué)生的實(shí)際掌握能力與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)，學(xué)的好壞無關(guān)自己的事，把教書和育人從思想上割裂開來。即使在指定了學(xué)生后，學(xué)生見導(dǎo)師次數(shù)也很少，甚至從未謀面，更談不上履行導(dǎo)師職責(zé)，這樣的導(dǎo)師制如同虛設(shè)。我校行政管理專業(yè)有多數(shù)學(xué)生對導(dǎo)師制知之甚少，被動(dòng)地接受導(dǎo)師制，同樣導(dǎo)師也不負(fù)責(zé)任，沒有切實(shí)貫徹好導(dǎo)師制，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和今后的擇業(yè)都極為不利。
(二)完善導(dǎo)師制的主要措施
開展導(dǎo)師一幫一教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化師資配比。我們給年輕教師配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師能給予年輕教師專業(yè)的幫助和指導(dǎo)，這種指導(dǎo)關(guān)系有利于雙方，指導(dǎo)教師愿意奉獻(xiàn)自己的時(shí)間和精力，有利于整個(gè)導(dǎo)師制的良性發(fā)展，使年輕教師可以盡快適應(yīng)教學(xué)，提高教學(xué)能力，當(dāng)然也有利于整個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。指導(dǎo)教師越是無私，教學(xué)指導(dǎo)越有效果。然后逐級導(dǎo)學(xué)，由資歷深厚的導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)背景指導(dǎo)年輕教師，再有年輕教師根據(jù)師生雙向選擇的辦法選擇學(xué)生。這樣的階層關(guān)系，有利于提高導(dǎo)學(xué)效率，合理配置師資。本科生導(dǎo)師的工作難度不大，但要付出時(shí)間、精力來輔導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生。本科生的導(dǎo)師一定要對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)有畫龍點(diǎn)睛之效，這就要求導(dǎo)師本人要有堅(jiān)實(shí)的綜合性社會(huì)知識和優(yōu)良的教學(xué)能力。熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，上下貫通。
進(jìn)一步合理化導(dǎo)師制運(yùn)行模式。要使導(dǎo)師制更加有序有效的運(yùn)行，要繼續(xù)開展并且深化實(shí)行資深導(dǎo)師和年輕教師有機(jī)結(jié)合的模式，也就是將我們行政管理專業(yè)現(xiàn)行的“一幫一”的教學(xué)活動(dòng)深入的貫徹執(zhí)行。從制度上要確保人性化的選擇導(dǎo)師，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，消極怠工，缺乏吃苦耐勞的精神。因此我們要為大學(xué)生盡可能按照不同階段來確立不同導(dǎo)師，根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，縮短學(xué)生的適應(yīng)期，先由導(dǎo)學(xué)員為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，詳細(xì)介紹學(xué)校基本情況，提供方方面面的幫助，讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，對未來充滿憧憬。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級，時(shí)機(jī)成熟后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和意愿，再幫助學(xué)生選擇適合的導(dǎo)師，較快的提高學(xué)習(xí)和科研能力。這樣可以增加學(xué)生對老師的信任，使本科生導(dǎo)師制事半功倍，以合理的師資獲取最大的收益。
加強(qiáng)師生互動(dòng)。幾乎所有的學(xué)生都希望導(dǎo)師“學(xué)習(xí)和生活都要關(guān)心”，幾乎所有的學(xué)生都希望與導(dǎo)師建立良好的師生關(guān)系，成為良師益友。但事實(shí)上導(dǎo)師和學(xué)生間的互動(dòng)不夠，導(dǎo)師制名不副實(shí)。學(xué)校、老師和學(xué)生三方通力配合才能使導(dǎo)師制有序發(fā)展，其中任何一方的不配合，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，導(dǎo)師和學(xué)生之間的互動(dòng)更是導(dǎo)師制的核心內(nèi)容，才能使導(dǎo)師制落到實(shí)處。我校開放教育行政管理專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制以來，為學(xué)生解決了不少實(shí)際的問題，導(dǎo)師的持續(xù)關(guān)注激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與導(dǎo)師的溝通也幫助學(xué)生消除了一些學(xué)習(xí)疑難，無形中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就得到了提升。導(dǎo)師還幫助學(xué)生將理論知識融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生從中受益后，就化被動(dòng)為主動(dòng)，，逐步形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，充分利用多媒體教學(xué)資源，學(xué)以致用，導(dǎo)師制名副其實(shí)地有序運(yùn)行。2012年5月6日上午，基礎(chǔ)部組織行管專業(yè)全體導(dǎo)師和開放學(xué)院11秋、12春行管專業(yè)50余名本科學(xué)生赴山西博物院參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)感受厚重的山西歷史文化。此次參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為導(dǎo)師制深化教學(xué)改革的一次重要活動(dòng)，得到了全體導(dǎo)師制成員的廣泛贊譽(yù)，大家普遍認(rèn)為，此次活動(dòng)不僅是一次歷史文化賞析的饕餮大餐，也是導(dǎo)師制開展素質(zhì)教育的積極探索。通過參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)了學(xué)生報(bào)效祖國的責(zé)任感與使命感。
第2篇：行政管理專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】技能考證 措施 通過率
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0181-02
目前高等職業(yè)院校普遍推行“雙證教育”。所謂雙證，一是學(xué)歷證書（畢業(yè)證），另一證書則是職業(yè)資格證書。推行“雙證教育”的關(guān)鍵，在于如何將已有的學(xué)歷教育制度和職業(yè)技能考證制度更好地結(jié)合。采用何種方式來完善雙證書教育，保證職業(yè)技能考證的通過率，是許多高等職業(yè)院校一直在努力研究解決的問題。
一、鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)技能考證現(xiàn)狀分析
鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定中，與運(yùn)輸企業(yè)密切合作，堅(jiān)持以崗導(dǎo)學(xué)，崗學(xué)對接。鐵路運(yùn)輸崗位根據(jù)性質(zhì)不同可分為行車、客運(yùn)和貨運(yùn)三大崗位群，因?yàn)檫@三大崗位群囊括的崗位眾多，相應(yīng)的職業(yè)技能證書也種類繁多，具體如表1所示。
在這些職業(yè)技能證書中，目前學(xué)校以學(xué)生就業(yè)的具體崗位情況為導(dǎo)向，結(jié)合歷年學(xué)生的專業(yè)水平，篩選出信號員、客運(yùn)員和貨運(yùn)員三種職業(yè)技能證書供學(xué)生選擇考證。這三種技能證書分別對應(yīng)行車崗位、客運(yùn)崗位和貨運(yùn)崗位，鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)學(xué)生須考取其中一種證書方能畢業(yè)。
鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的職業(yè)技能鑒定根據(jù)國家制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，屬于標(biāo)準(zhǔn)化考試。技能鑒定分為兩部分進(jìn)行：一部分是理論考試，考核相關(guān)的理論知識，采用機(jī)考形式，系統(tǒng)隨機(jī)組題，滿分100分，合格60分；另一部分為實(shí)作考試，考核該工種的實(shí)際操作技能，滿分100分，合格60分?？忌氃诶碚摽荚嚭蛯?shí)作考試這兩項(xiàng)考試中成績均為合格方能獲得相應(yīng)工種的職業(yè)技能證書。鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的技能考證通過率在2014年之前一直保持在75%以上且保持逐年上升的趨勢（具體數(shù)據(jù)見表2），通過率較高。從2015年開始，理論考試第一次啟用鐵路總公司推出的新題庫進(jìn)行職業(yè)技能考證，總體通過率不到30%（具體見表3）。據(jù)悉，該通過率與全國其他鐵路高職院校基本持平。
在所選樣本的考證班級中，實(shí)作考試通過率高達(dá)98.28%，而理論考試通過率僅為62.02%，導(dǎo)致通過率不高的原因在理論考試，這在以前是從未出現(xiàn)過的。深究原因在于新題庫的啟用。
在新題庫啟用之前，理論考試的題庫是公開的，考生只需態(tài)度端正、刻苦用功掌握題庫中的題目，理論考試達(dá)標(biāo)的難度不大。啟用新的理論題庫后，題庫內(nèi)的題目不再公開，再加上第一次啟用，對于題庫考核知識點(diǎn)的分布沒有把握，指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)做不到有的放矢。筆者以輔導(dǎo)班級的學(xué)生共58人作為調(diào)查對象，根據(jù)受調(diào)查者提供的信息，對新題庫的題型分布進(jìn)行分析，進(jìn)而對新題庫的特點(diǎn)進(jìn)行了概括：面廣、重職業(yè)道德、重路風(fēng)建設(shè)。
面廣，即新題庫分布的面非常的廣泛，總體上以客運(yùn)方面的基本規(guī)章為主，但有別于舊題庫的是，新題庫的分布不再以《鐵路旅客運(yùn)輸規(guī)程》《鐵路旅客運(yùn)輸辦理細(xì)則》為主，而是更均衡地分布于與旅客運(yùn)輸相關(guān)的所有規(guī)章中，包括《鐵路旅客運(yùn)輸管理規(guī)程》《鐵路旅客運(yùn)輸服務(wù)質(zhì)量規(guī)范》《鐵路客運(yùn)運(yùn)價(jià)規(guī)則》《鐵路運(yùn)輸收入管理規(guī)程》；除此以外，題庫更有不少來自《鐵路行車組織規(guī)則》《鐵路技術(shù)管理規(guī)程》等行車方向，以及貨運(yùn)方向的少量題型，知識面較舊題庫要廣得多。這也充分體現(xiàn)鐵路運(yùn)輸企業(yè)對各個(gè)崗位工作人員專業(yè)素養(yǎng)的要求―― 擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，身懷精專的專業(yè)技能。
鐵路運(yùn)輸企業(yè)歷來重視職業(yè)道德建設(shè)，在舊題庫的指導(dǎo)書中，把職業(yè)道德的知識內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的篇章。但是路風(fēng)建設(shè)這塊內(nèi)容在新題庫的部分樣卷中占比超過10%，這也反映出鐵路運(yùn)輸企業(yè)在職工隊(duì)伍建設(shè)中狠抓的方向。
二、提高技能考證通過率的建議
（一）進(jìn)一步推進(jìn)課程建設(shè)和改革。鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程體系建設(shè)堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求同步，專業(yè)文化與企業(yè)文化結(jié)合，以鐵路運(yùn)輸企業(yè)的行車、貨運(yùn)、客運(yùn)崗位群職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，建設(shè)鐵路行車、貨運(yùn)、客運(yùn)典型崗位課程群，形成以精品課程為示范、重點(diǎn)課程為支撐、其他課程為配套的鐵路運(yùn)輸崗位特色課程體系，建設(shè)成果非常豐碩。但是已有的課程體系在橫向和縱向上仍有不少問題需進(jìn)一步解決。
課程體系建設(shè)應(yīng)以點(diǎn)帶面，橫向、縱向一起抓。所謂以點(diǎn)帶面，即以單門課程的建設(shè)帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)課程體系的建設(shè)，以知識更新較快的課程建設(shè)促進(jìn)其他課程的建設(shè)。與發(fā)展日新月異的鐵路運(yùn)輸現(xiàn)場相比，本專業(yè)的課程建設(shè)更新速度相對滯后，以旅客、貨運(yùn)輸組織尤為典型?？拓涍\(yùn)輸?shù)膶I(yè)知識更新速度非?？?，專業(yè)教師需時(shí)刻保持充電狀態(tài)，才能確保所傳授知識的時(shí)效性和實(shí)用性，同時(shí)教材建設(shè)也應(yīng)及時(shí)、配套。課程體系建設(shè)橫向、縱向一起抓，一方面在縱向上要遵循知識結(jié)構(gòu)合理化的原則，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課、拓展課之間，甚至是專業(yè)課之間一定要合理銜接。另一方面在橫向上各門專業(yè)課的任課教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通合作，強(qiáng)化各門課程的關(guān)聯(lián)性和融通性建設(shè)，共同開發(fā)建設(shè)綜合的專業(yè)題庫，這是應(yīng)對新形勢下職業(yè)技能考證嚴(yán)峻形勢、提高考證通過率的關(guān)鍵。
（二）加強(qiáng)校企合作，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培訓(xùn)規(guī)范作為教改風(fēng)向標(biāo)。鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)在數(shù)十年的發(fā)展中一直堅(jiān)持“兩同步、兩結(jié)合”的建設(shè)理念，即“專業(yè)建設(shè)與鐵路發(fā)展同步，培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求同步，教學(xué)服務(wù)與行業(yè)需求結(jié)合，專業(yè)文化與企業(yè)文化結(jié)合”。歷史上鐵路院校隸屬鐵路，企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系密切，無縫溝通?，F(xiàn)在鐵路院校已劃歸地方，這給院校的發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)把握鐵路運(yùn)輸企業(yè)的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與現(xiàn)場的零對接，需請現(xiàn)場專家研討人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)了解運(yùn)輸企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟進(jìn)鐵路總公司對鐵路特有工種的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和員工培訓(xùn)規(guī)范的調(diào)整方向，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培訓(xùn)規(guī)范作為專業(yè)技能考證培訓(xùn)的風(fēng)向標(biāo)，做好調(diào)研分析工作，密切與企業(yè)的用人聯(lián)系，杜絕閉門造車。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，緊抓“送出去，引進(jìn)來”。本專業(yè)的教師多為雙師型教師，這得益于一直以來的教師隊(duì)伍建設(shè)的大方向。但是由于近些年鐵路運(yùn)輸企業(yè)對一線運(yùn)輸人才的需求呈現(xiàn)井噴狀，我校作為西南地區(qū)唯一一所辦有鐵道交通類專業(yè)的職業(yè)院校，擔(dān)負(fù)著超負(fù)荷的人才培養(yǎng)任務(wù)，專業(yè)教師嚴(yán)重超負(fù)荷授課，無法到現(xiàn)場掛職，與運(yùn)輸企業(yè)的現(xiàn)場聯(lián)系不夠密切。作為運(yùn)營人才的培養(yǎng)者，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握運(yùn)輸企業(yè)的技術(shù)更新。教師一旦與運(yùn)輸企業(yè)一線工作現(xiàn)場脫節(jié)，其培養(yǎng)出來的學(xué)生將無法與現(xiàn)場實(shí)現(xiàn)零對接，這會(huì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更談不上服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和服務(wù)社會(huì)。在運(yùn)輸企業(yè)對人才需求趨于平穩(wěn)后，應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極到運(yùn)輸企業(yè)掛職鍛煉，及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸納新知識，掌握新的技能。
其次，外聘鐵路運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到學(xué)校支援教學(xué)。外聘教師有著豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)、案例和資源，能夠在一定程度上彌補(bǔ)校內(nèi)專任教師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的匱乏和新技能新知識的滯后。外聘教師在第一時(shí)間把運(yùn)輸企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求傳遞給學(xué)校和學(xué)生，按照企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)范來實(shí)施教學(xué)。
新的職業(yè)技能考證題庫的啟用，旨在夯實(shí)鐵道特有工種相關(guān)崗位工作人員的專業(yè)理論知識，提高其專業(yè)素養(yǎng)，對鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的發(fā)展而言，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。在新形勢下，鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)應(yīng)以新的職業(yè)技能考證題庫的啟用為發(fā)展契機(jī)，理清技能考證培訓(xùn)的思路，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)課程體系建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化校企合作，為鐵路運(yùn)輸企業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)理論知識扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的應(yīng)用型運(yùn)輸人才。
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第3篇：行政管理專業(yè)知識范文
省人民政府同意省財(cái)政廳、省勞動(dòng)局《關(guān)于對國營企業(yè)退休職工的退休費(fèi)用實(shí)行統(tǒng)籌管理的報(bào)告》，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望研究試行。
對國營企業(yè)退休職工的退休費(fèi)實(shí)行以率提取、統(tǒng)籌管理的辦法，目的是為了解決企業(yè)之間退休費(fèi)負(fù)擔(dān)懸殊的突出問題，有利于企業(yè)利改稅之后獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧。因此，各地區(qū)在統(tǒng)籌中既不能作為增加預(yù)算內(nèi)外的收入來源，也不能增加財(cái)政負(fù)擔(dān)；退休職工的費(fèi)用由財(cái)政按企業(yè)報(bào)送的職工退休金的名冊，經(jīng)核實(shí)后撥付給企業(yè)，退休職工仍向原企業(yè)領(lǐng)取，標(biāo)準(zhǔn)待遇不變。試行階段的統(tǒng)籌管理工作暫由各級財(cái)政部門為主負(fù)責(zé)。各地在試行中遇到的問題，望及時(shí)向省財(cái)政廳反映。
關(guān)于對國營企業(yè)退休職工的退休費(fèi)用實(shí)行統(tǒng)籌管理的報(bào)告
省人民政府：
根據(jù)企業(yè)現(xiàn)行財(cái)務(wù)制度規(guī)定，企業(yè)單位職工離休退休、退職后的費(fèi)用，均按實(shí)際開支數(shù)由原單位在營業(yè)外支出列支。據(jù)省勞動(dòng)局統(tǒng)計(jì)，一九八二年末全省全民所有制企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)有離休干部三千八百七十五人，退休職工十八萬七千七百二十七人，退職職工四千八百八十七人，合計(jì)十九萬六千四百八十九人，占在職職工總?cè)藬?shù)的百分之十三點(diǎn)三，比一九八一年十七萬人增加二萬六千四百四十一人；全年開支離休、退休、退職費(fèi)用一萬二千一百六十六萬元，比一九八一年增加二千零五十六萬元，占工資總額的百分之八點(diǎn)六六，占標(biāo)準(zhǔn)工資的百分之十一點(diǎn)二。其中工交企業(yè)退休費(fèi)用四千二百八十七萬元，占工資總額的百分之八點(diǎn)四九，占標(biāo)準(zhǔn)工資的百分之十四點(diǎn)三。各部門、各單位之間負(fù)擔(dān)畸輕畸重，特別是新老企業(yè)負(fù)擔(dān)懸殊很大，新企業(yè)退休職工少，老企業(yè)退休職工多，退休費(fèi)用開支很大。有的企業(yè)由于退休費(fèi)用開支過大由盈利變成虧損，出現(xiàn)難以維持的局面。這樣，企業(yè)經(jīng)營好壞就很難正確體現(xiàn)出來。隨著時(shí)間的推移，職工年歲增長，退休人員越來越多，每年新增退休人員約二、三萬人，這個(gè)矛盾將更加突出。為了解決這個(gè)問題，使各企業(yè)之間的退休費(fèi)用均衡負(fù)擔(dān)，有利于企業(yè)利改稅后的獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧，準(zhǔn)確地考核企業(yè)經(jīng)營成果，做好退休職工的生活福利工作，我們意見：
一、在國家對退休費(fèi)的支付辦法未作統(tǒng)一修改之前，先對全省國營企業(yè)退休職工的退休費(fèi)用試行以率提取、統(tǒng)籌管理辦法（具體辦法附后）。實(shí)行此辦法后，離、退休和退職職工與企業(yè)的隸屬關(guān)系不變，職工退休金（或生活費(fèi)）由財(cái)政按企業(yè)報(bào)送的退休職工費(fèi)用名冊核實(shí)后撥付給企業(yè)，退休職工仍向原企業(yè)領(lǐng)取。
二、對退休職工的費(fèi)用實(shí)行統(tǒng)籌管理需要一個(gè)專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)辦理。從省到縣（市），設(shè)立“企業(yè)退休基金管理所”，負(fù)責(zé)管理企業(yè)職工退休費(fèi)的提取和撥付工作。這個(gè)機(jī)構(gòu)暫歸各級財(cái)政部門領(lǐng)導(dǎo)，全省暫核給事業(yè)編制三百人（分級的具體編制由財(cái)政廳和省編委另行下達(dá)），其經(jīng)費(fèi)由企業(yè)提繳的退休基金中開支，所需人員從企業(yè)多余干部中選調(diào)。
以上報(bào)告，如屬可行，請批轉(zhuǎn)各地積極籌辦，認(rèn)真試行。
關(guān)于國營企業(yè)職工退休費(fèi)用統(tǒng)籌管理試行辦法
職工退休制度，是黨和國家關(guān)心退休職工生活而實(shí)行的社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)制度，體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。根據(jù)現(xiàn)行規(guī)定，企業(yè)職工退休費(fèi)用（包括離休、退職的費(fèi)用，以下簡稱退休費(fèi)）均按實(shí)際開支數(shù)在原單位列營業(yè)外支出。隨著企業(yè)退休職工逐年增加，退休費(fèi)由原單位承擔(dān)的做法，使新老企業(yè)負(fù)擔(dān)懸殊很大，不利于加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營管理，影響企業(yè)經(jīng)營的積極性。為使退休費(fèi)在各企業(yè)之間均衡負(fù)擔(dān)，更好地考核企業(yè)經(jīng)營成果，做好退休職工的生活福利工作，在國家對退休費(fèi)的支付辦法未作新的統(tǒng)一規(guī)定前，暫制定我省國營企業(yè)職工退休費(fèi)統(tǒng)籌管理試行辦法如下：
一、建立退休基金制度。凡實(shí)行國家規(guī)定退休制度的國營企業(yè)（不包括中央企業(yè)、農(nóng)牧企業(yè)和實(shí)行企業(yè)管理的事業(yè)單位），不論本單位有無退休職工、不論退休職工多少、實(shí)際支出退休費(fèi)多少，都以企業(yè)為單位，按照一定的比例，提取退休基金，繳所在縣、市的財(cái)政部門設(shè)立專戶統(tǒng)一管理支付。
二、退休基金統(tǒng)籌管理支付范圍。包括退休職工的退休費(fèi)、糧價(jià)補(bǔ)貼、副食品價(jià)格補(bǔ)貼，死亡喪葬補(bǔ)助費(fèi)，和離休干部按規(guī)定發(fā)給的生活補(bǔ)貼、提取的特需費(fèi)。不包括用工制改革中試行養(yǎng)老金保險(xiǎn)的勞動(dòng)合同制職工。
不屬于退休基金統(tǒng)籌管理支付范圍的其他退休勞保費(fèi)用，仍由本企業(yè)列“營業(yè)外支出??勞動(dòng)保險(xiǎn)費(fèi)用”項(xiàng)目負(fù)責(zé)開支。
上述退休費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)，均按現(xiàn)行有關(guān)制度規(guī)定執(zhí)行。
三、退休費(fèi)統(tǒng)籌管理單位?？紤]到這是一項(xiàng)新的工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，目前先不分企業(yè)隸屬關(guān)系，暫按企業(yè)所在地，由縣、市財(cái)政局為統(tǒng)籌單位，以后逐步發(fā)展由省統(tǒng)一集中管理。
四、退休基金提取辦法。根據(jù)國家現(xiàn)行規(guī)定職工退休費(fèi)的各項(xiàng)待遇標(biāo)準(zhǔn)，以縣、市為統(tǒng)籌單位，按上述統(tǒng)籌管理范圍，根據(jù)上年實(shí)際支付的各項(xiàng)退休費(fèi)用數(shù)額和企業(yè)退休基金管理所經(jīng)費(fèi)（不包括仍由本企業(yè)負(fù)責(zé)開支的其他退休勞保費(fèi)用）與年末同口徑在職職工基本工資（標(biāo)準(zhǔn)工資）總額，換算成一個(gè)比例，作為退休基金率，逐級上報(bào)經(jīng)省財(cái)政廳批準(zhǔn)后，通知所屬企業(yè)執(zhí)行。待條件成熟后由省規(guī)定統(tǒng)一提取退休基金率。
五、退休基金的上繳和撥付。企業(yè)每月按退休基金率和標(biāo)準(zhǔn)工資計(jì)算提取的退休基金數(shù)額，于月后五天內(nèi)上交所在地財(cái)政部門，并同時(shí)編報(bào)企業(yè)當(dāng)月開支退休費(fèi)用名冊和用款計(jì)劃，經(jīng)所在地財(cái)政部門審核后撥給。
退休基金是用于支付退休職工退休費(fèi)的專項(xiàng)基金，不交納國家能源交通重點(diǎn)建設(shè)基金。統(tǒng)籌單位掌握的退休基金當(dāng)年結(jié)余，可結(jié)轉(zhuǎn)下年繼續(xù)使用；不足部分先由財(cái)政部門墊付，由第二年專項(xiàng)基金歸還。
六、退休基金統(tǒng)籌單位的職責(zé)。主要是：（1）要管好用好退休基金；（2）根據(jù)國家有關(guān)的退休政策，加強(qiáng)對基層企業(yè)提交和使用退休基金的檢查；（3）督促企業(yè)做好退休職工的生活福利工作。
第4篇：行政管理專業(yè)知識范文
隨著熱電公司生產(chǎn)運(yùn)營不斷進(jìn)步和發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大、熱電廠人員增加、管理層次增加、管理難度加大等問題相繼出現(xiàn)，這對于熱電公司來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而當(dāng)下熱電公司行政管理部門在應(yīng)對人員來源龐雜、素質(zhì)參差不齊的熱電公司職工現(xiàn)況時(shí)，就必須加強(qiáng)行政管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)道路，開展行政管理隊(duì)伍專業(yè)化的理論和實(shí)踐研究，這是推動(dòng)熱電公司發(fā)展，提升內(nèi)部管理水平的關(guān)鍵。
二、熱電公司行政管理人員專業(yè)化理論
1.熱電公司行政管理專業(yè)化定義
熱電公司行政管理專業(yè)化是指整個(gè)管理專業(yè)當(dāng)中，以熱電公司管理為基礎(chǔ)，通過終生的管理專業(yè)訓(xùn)練，對行政管理專業(yè)知識、技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提升行政管理人員管理專業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的行政管理專業(yè)人員。
2.熱電公司行政管理專業(yè)化的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)
專業(yè)性要求熱電公司行政管理改革必須走專業(yè)化道路，這是由我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制決定的，市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，熱電公司的行政管理必須以經(jīng)濟(jì)效益為指導(dǎo)，對人員管理實(shí)現(xiàn)行政成本最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。
職業(yè)要求熱電公司行政管理必須走專業(yè)化道路，這是由行政管理人員自身的職業(yè)身份使然。熱電公司的行政管理是一種專業(yè)要求很高的職業(yè)，行政管理團(tuán)隊(duì)必須是職業(yè)化的隊(duì)伍，對熱電公司生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)作，有著專業(yè)化的管理方法，這是促進(jìn)熱電公司管理工作發(fā)展的關(guān)鍵。
行政管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性要求熱電公司行政管理改革必須走專業(yè)化道路。行政管理團(tuán)隊(duì)在熱電公司當(dāng)中占據(jù)重要地位，行政管理團(tuán)隊(duì)是以公司高層為主的管理經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，對公司日常的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)起到指導(dǎo)和決策作用。行政管理團(tuán)隊(duì)是一支機(jī)關(guān)隊(duì)伍，從事行政管理工作的人員具有長期穩(wěn)定性，因此一項(xiàng)決策的開展也是一件長期性的事情，這就決定行政決策必須具有專業(yè)化，也從根本上決定了行政管理改革的專業(yè)化道路。
三、目前我國熱電公司行政管理隊(duì)伍存在的問題
就目前來看，我國熱電公司的發(fā)展較快，公司經(jīng)濟(jì)效益提升的幅度也呈現(xiàn)遞增的趨勢，但相對于經(jīng)濟(jì)效益而言，行政管理工作效率卻并不高，這在很大程度上影響了熱電公司的長足發(fā)展。熱電公司行政管理隊(duì)伍普遍存在著專業(yè)性不強(qiáng)、職業(yè)意識不高、管理效率低下等問題。部分熱電公司行政管理工作人員知識結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，學(xué)歷層次參差不齊，專業(yè)性知識缺乏，這是造成行政管理隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)的根本原因。行政管理人員職業(yè)意識不高，并沒有真正意識到行政管理工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且對工作滿意度不高，這是職業(yè)意識不高的關(guān)鍵影響因素。行政管理隊(duì)伍的專業(yè)性不強(qiáng)以及職業(yè)意識不高等問題，是造成管理效率底下的直接影響因素，這對于我國熱電公司提升行政管理的專業(yè)化具有重要影響，如何解決這一問題，是熱電公司行政管理隊(duì)伍面臨的嚴(yán)峻議題。
四、推進(jìn)熱電公司行政管理人員專業(yè)化的有效措施
1.完善熱電公司行政管理人員應(yīng)聘機(jī)制
熱電公司在進(jìn)行行政管理人員招聘時(shí)，要注重應(yīng)聘人員的專業(yè)性、人員聘用時(shí)的發(fā)展性、從事管理工作的開放性以及管理工作的層次性。行政管理人員必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)性，掌握行政管理專業(yè)知識，具有較高的職業(yè)技能水平。行政管理人員投入工作之中，要注重人員的發(fā)展性，提供擇優(yōu)的晉升機(jī)會(huì)。在從事行政管理工作時(shí)，行政管理工作要具有開放性、討論性，集思廣益。同時(shí)管理工作要具有層次性，根據(jù)行政管理人員不同，工作側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。
2.建立合理的人才考評制度
人才考評制度是對行政管理人員工作績效的一個(gè)考評，也是行政管理人員工作狀態(tài)的一個(gè)反應(yīng)，合理的人才考評制度，對于激勵(lì)行政管理人員的工作熱情具有重要意義。人才考評制度要遵循科學(xué)性原則、實(shí)用性原則、可操作性原則和導(dǎo)向性原則，以四項(xiàng)原則推進(jìn)行政管理人員專業(yè)化發(fā)展。
3.加強(qiáng)熱電公司行政管理專業(yè)化培訓(xùn)體系開發(fā)
熱電公司管理隊(duì)伍專業(yè)化需要公司加強(qiáng)行政管理專業(yè)化培訓(xùn)體系，為行政管理隊(duì)伍提供有效的指導(dǎo)，促進(jìn)行政管理隊(duì)伍朝著專業(yè)化方向發(fā)展。這種專業(yè)化培訓(xùn)體系主要針對于行政管理隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)的問題，提升專業(yè)知識和專業(yè)技能水平，滿足熱電公司行政管理工作需要。
第5篇：行政管理專業(yè)知識范文
1.1便于學(xué)生對行政管理學(xué)課程知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識。相較于其他學(xué)科而言，行政管理學(xué)所研究的領(lǐng)域涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，涉及到心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)等眾多學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求非常之高。而對于學(xué)生而言，他們的社會(huì)實(shí)踐大部分都是一片空白，對行政管理學(xué)的學(xué)習(xí)只能停留在抽象的理論學(xué)習(xí)之上，他們對行政管理學(xué)的理論知識的掌握只能是停留在幾個(gè)片面的、散亂的理論知識。案例教學(xué)法則通過系統(tǒng)的案例，將一個(gè)個(gè)理論知識串聯(lián)成一個(gè)鮮活的案例，讓學(xué)生可以對相關(guān)的理論知識形成正確的認(rèn)識，而更加系統(tǒng)的、全面的了解和掌握行政管理學(xué)知識。
1.2利于形成師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。行政管理學(xué)課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師在課堂中扮演主導(dǎo)地位，通過“填鴨式”的方式，讓學(xué)生對行政管理學(xué)的理論知識采用死記硬背的方式掌握，以應(yīng)付考試為教學(xué)目的。而案例教學(xué)法則嚴(yán)格區(qū)別于行政管理學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法，它是由老師或者學(xué)生自身搜集案例，在課堂由師生共同討論，并運(yùn)用行政管理學(xué)的知識分析案例，可以說，在這樣一個(gè)過程中，不再是傳統(tǒng)的教師占據(jù)主導(dǎo)、學(xué)生處于被動(dòng)地位的模式，而變成了教學(xué)互長，師生之間互動(dòng)良好的教學(xué)模式。在這樣一種教學(xué)方式下，學(xué)生可以極大的發(fā)揮自己的想象力，并有效提高其應(yīng)用行政管理學(xué)理論知識分析具體實(shí)際案例的能力，為其今后進(jìn)入社會(huì)，快速的融入社會(huì)，并運(yùn)用所掌握的行政管理學(xué)知識夯實(shí)了根基。
2.行政管理學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題分析
2.1教師運(yùn)用案例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)還不足，方式還待改進(jìn)。案例教學(xué)法源自于美國的哈佛大學(xué)，雖然至今已經(jīng)有百年歷史，但是傳入我國，并真正的應(yīng)用到行政管理學(xué)的教學(xué)過程中卻還是于近幾年才開始。行政管理學(xué)教師往往是大學(xué)畢業(yè)就開始站上三尺講臺(tái)，傳授行政管理學(xué)知識，他們普遍都缺乏真正的在行政管理部門工作的經(jīng)歷，因而，在運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)的過程中，就會(huì)感覺到明顯吃力，而仍然習(xí)慣于照本宣科，甚至部分教師會(huì)誤解案例教學(xué)法的實(shí)際意義，而是將案例教學(xué)法誤解為僅僅用舉例子就可以代替。而有部分教師雖然理解了案例教學(xué)法的真實(shí)意義，卻還是更習(xí)慣于在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生在案例中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要性。上述問題，導(dǎo)致案例教學(xué)法在我國行政管理學(xué)課堂中還并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法的方式上還有待改進(jìn)。
2.2學(xué)生自身素質(zhì)和自身性格極大的影響了案例教學(xué)法發(fā)揮效果。案例教學(xué)法不僅對教師自身素質(zhì)提出了很高的要求，同時(shí)，也要求著學(xué)生有著較高的自身素質(zhì)。但是，由于我國長期采用應(yīng)試教育的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生長期以來形成了以應(yīng)付考試為目的的學(xué)習(xí)目的，而讓他們快速的轉(zhuǎn)變思維方式，適應(yīng)新的教學(xué)方法，是需要一段時(shí)間的。案例教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的專業(yè)知識去案例當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，顯然，這要求學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的行政管理學(xué)專業(yè)知識，并能夠很好的運(yùn)用專業(yè)知識來分析問題，而當(dāng)前我國大部分行政管理學(xué)專業(yè)學(xué)生都還停留在過去應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式上，懷疑精神不夠，缺乏一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。此外，案例教學(xué)法要求學(xué)生在課堂中勇于發(fā)言，敢于針對具體案例提出自己的看法和觀點(diǎn)，而這對于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生而言，可謂是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，案例教學(xué)法能否發(fā)揮其價(jià)值和功效，很大程度上取決于學(xué)生自身素質(zhì)和自身性格。
3.如何有效促進(jìn)案例教學(xué)法在行政管理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其價(jià)值
第6篇：行政管理專業(yè)知識范文
本小組于2010年12月期間，在江蘇省南京市六所高校進(jìn)行“南京地區(qū)民辦高校行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向”問卷調(diào)查。經(jīng)過努力，本小組在其中四所高校，成功發(fā)放750份問卷，并收回進(jìn)行分析研究，整理出506份有效數(shù)據(jù)，經(jīng)分析得出以下一些結(jié)論。對于第一個(gè)問題“選擇行管專業(yè)的原因”的回答，從整體來看，同學(xué)們對此專業(yè)的選擇過程中，客觀因素的影響比較大。同時(shí)，這些客觀因素，顯示出學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的不甚明確，直接導(dǎo)致了部分學(xué)生的自身定位產(chǎn)生偏差。對第二個(gè)問題“你平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度”的選擇進(jìn)行分析，一方面顯示了當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重缺乏；另一方面，從側(cè)面顯示出，行管專業(yè)在學(xué)科設(shè)置上存在著不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生沒有積極性。目前，在絕大部分高校中，行管專業(yè)的課程設(shè)置都存在著共同問題，政治學(xué)趨向性表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，政治學(xué)學(xué)科設(shè)置較多，管理類、經(jīng)濟(jì)類、技術(shù)類所占比重過小。目前，“考證熱”在各個(gè)高校都十分流行，由此可見，相對來說，選擇進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和強(qiáng)化本專業(yè)知識技能的人數(shù)明顯要少于選擇考證的人數(shù)。這說明了目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在著盲目性。傳統(tǒng)的心態(tài)和社會(huì)的普遍選擇，都導(dǎo)致了三本學(xué)生在就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢小于二本一本以及名校的學(xué)生。本小組研究認(rèn)為，心態(tài)也是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的軟肋，短時(shí)期內(nèi)，這種差距是無法消滅的。求職中，什么方面才是最具競爭力的？同學(xué)們對于這個(gè)問題，都給出了自己的答案。很明顯，專業(yè)技能，實(shí)習(xí)經(jīng)歷，技能認(rèn)證這三個(gè)占了明顯的比重，而成績這一項(xiàng)，所占幾乎被忽略。從表面看，選擇的都十分正確，也都合理。但是，這種可怕的心理，直接導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生偏差，從而使得自己在以后的求職路上，由于嚴(yán)重缺乏本專業(yè)知識而困難重重。在談到為就業(yè)進(jìn)行的準(zhǔn)備的時(shí)候，大部分人選擇了“參加培訓(xùn)，考取技能證書”“多方實(shí)習(xí)”，部分人處于茫然焦慮狀態(tài)之中。分析認(rèn)為，大部分學(xué)生的就業(yè)思想是和傳統(tǒng)的本專業(yè)的就業(yè)方向相差甚遠(yuǎn)的，這昭示著本專業(yè)在課程改革上的迫切要求。此外我們還通過調(diào)查分析得知，民辦高校行政管理專業(yè)的學(xué)生一般都是進(jìn)企業(yè)，而不像20世紀(jì)80年的行政管理專業(yè)的本科畢業(yè)生大多在政府、事業(yè)單位等公共部門工作。公務(wù)員實(shí)行考試錄用制度后，在公共科目考試方面，行政管理的學(xué)生可能有一定的優(yōu)勢，但具體職位對專業(yè)以及專業(yè)知識的要求卻限制了行政管理專業(yè)的學(xué)生的報(bào)考以及錄取,從而降低了行政管理專業(yè)的畢業(yè)生在公共部門就業(yè)的概率，加大了其就業(yè)的難度。[1]在激烈的競爭中，行政管理專業(yè)學(xué)生并不具備優(yōu)勢，而作為民辦高校的學(xué)生，其跟重點(diǎn)高校的該專業(yè)學(xué)生比應(yīng)試能力又更處于劣勢，所以民辦高校行政管理專業(yè)的學(xué)生一般都是進(jìn)入企業(yè)工作，從事文員、人力資源等方面的工作。但由于該專業(yè)的學(xué)生學(xué)的都是些純理論的知識，缺乏實(shí)際的技能培訓(xùn)，寫作能力一般也遜色于中文專業(yè)的，導(dǎo)致其工作的可替代性強(qiáng)。
2行政管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析
2.1高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)激增
急劇增長的畢業(yè)生人數(shù)，導(dǎo)致社會(huì)總體就業(yè)趨勢十分嚴(yán)峻，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，行政管理的就業(yè)形勢自然也很不容樂觀。高校擴(kuò)招的同時(shí)，伴隨的是民辦高校的興起，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2006年年底，全國共有民辦高校278所，比上年增加26所；獨(dú)立學(xué)院318所，比上年增加了23所；民辦高等教育本?？圃谛Ｉ?80余萬人，比上年增加了67萬余人。民辦學(xué)校招收的大多是高考分?jǐn)?shù)低于二本線的學(xué)生，這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和考試技能上明顯遜色于名校的學(xué)生，在這個(gè)學(xué)歷和各類證書是工作敲門磚的社會(huì)，民辦高校學(xué)生的就業(yè)又會(huì)多遇到了一些障礙。
2.2培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)定位不清晰
從我們調(diào)查的幾所高校對行政管理專業(yè)的培養(yǎng)方案來看，培養(yǎng)目標(biāo)大同小異?；旧鲜恰芭囵B(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對自身定位產(chǎn)生偏差，對將來從事的工作的心理預(yù)期很高，尤其是黨政機(jī)關(guān)這樣帶有明顯吸引力的關(guān)鍵詞。目前，在絕大部分高校中，行管專業(yè)的課程設(shè)置都存在著共同問題，政治學(xué)趨向性表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，政治類學(xué)科設(shè)置較多，管理類、經(jīng)濟(jì)類、技術(shù)類所占比重過小。這種情況下，就會(huì)是理論知識扎實(shí)，而實(shí)際技能很不足。在知識結(jié)構(gòu)不平衡的情況下，很難培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的優(yōu)秀人才。
3緩解就業(yè)難的措施
3.1學(xué)校明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，做好就業(yè)指導(dǎo)
首先，民辦高校的硬件設(shè)施、師資力量以及生源方面和重點(diǎn)大學(xué)都存在著很大的差距，所以不能盲目地跟從重點(diǎn)大學(xué)制定該專業(yè)的培養(yǎng)方案，要結(jié)合自身的情況。其次，在制定行政管理專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注意適應(yīng)市場需求，專業(yè)定位應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課程設(shè)置上，應(yīng)更多的開設(shè)一些特色課程、實(shí)踐操作課程。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力。最后，學(xué)校還應(yīng)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識自身，了解就業(yè)形勢；聯(lián)系用人單位來校開講座或咨詢會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)了解用人單位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。
第7篇：行政管理專業(yè)知識范文
行政管理是經(jīng)過幾次教學(xué)改革才被納入校園文化建設(shè)之中，原有校園文化建設(shè)隊(duì)伍之中很多工作人員的行政管理水平比較低，急需專業(yè)人員加入校園文化建設(shè)的工作之中。我國校園文化建設(shè)具有兼顧管理效率與管理質(zhì)量的高要求，但是各大高校從事行政管理工作的工作人員業(yè)務(wù)水平各不相同，再加上有些校園管理人員的選拔方式不合理，校園里也存在著腐朽的思想和不良工作風(fēng)氣，這些歷史遺留問題都影響了行政管理建設(shè)校園文化。行政管理在校園文化建設(shè)中受到阻礙也是由另一重要問題引起的，就是工作人員對行政管理認(rèn)識程度比較低。從客觀因素來看，行政管理應(yīng)用于校園文化建設(shè)之中的時(shí)間比較短，在我國行政管理用于校園管理工作的經(jīng)驗(yàn)還不是很充足。從主觀因素來看，各大高校從事行政管理工作人員的工作態(tài)度不端正以及對行政管理專業(yè)的理解不深刻。主觀和客觀兩方面因素引起的約束會(huì)不斷被擴(kuò)大，行政管理工作值得借鑒的案例不多，引入時(shí)間比較短等很多方面仍然需要改善等問題，容易造成工作人員知難而退情況的發(fā)生，從事行政管理工作的人員對于學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性受損，從而引發(fā)在高校內(nèi)從事行政管理人員對校園文化建設(shè)方向越來越不了解。
2解決行政管理在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)問題的措施
針對上述高校行政管理在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題，提出了三項(xiàng)解決措施予以改善問題，提高行政管理在校園建設(shè)方面的工作效率。行政管理人員對校園文化建設(shè)方面缺乏理解、認(rèn)識并且業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低的情況尤為突出，是急需解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高相關(guān)人員的素質(zhì)和對行政管理工作的理解可以分為三個(gè)階段，第一階段是行政管理人員招聘環(huán)節(jié)，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該嚴(yán)格把控工作人員的招聘工作，從根源上提高工作人員的素質(zhì)問題。第二階段是行政管理人員培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對高校從事行政管理新員工上崗前需要進(jìn)行培訓(xùn)，專業(yè)知識考核合格之后方可投入行政工作；對于已經(jīng)從事行政管理工作人員要定期對業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考核，以此作為提高行政管理人員工作水平和綜合素質(zhì)的直接手段。第三階段是行政管理人員交流環(huán)節(jié)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促使很多理論都在加速進(jìn)步，行政管理理論也受此影響，為了能夠開闊高校行政管理人員的眼界，借鑒優(yōu)秀的行政管理在校園文化建設(shè)中的實(shí)例，應(yīng)該定期舉辦行政管理人員交流會(huì)議。從開端、中端以及末端三方面出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)在高校行政管理人員的綜合素質(zhì)以及業(yè)務(wù)水平的提高。隨著教育水平不斷提高，學(xué)生思想逐漸變得更為自主，學(xué)校的宗旨也轉(zhuǎn)變成為以人為本，更為重視學(xué)生在校園文化建設(shè)環(huán)節(jié)中的作用。學(xué)生與行政管理的工作人員之間在校園文化建設(shè)的過程中存在相互促進(jìn)的作用。對于行政管理人員來講，由學(xué)生組成的團(tuán)體代表著全校學(xué)生的意愿，學(xué)生團(tuán)體自主舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)能夠建設(shè)和完善好校園文化；而行政管理人員能夠把握學(xué)生團(tuán)體組織的校園文化活動(dòng)的形式并在一定程度上予以支持，兩者之間相互促進(jìn)，高校行政管理就能夠在校園文化建設(shè)中得到全體師生的支持和理解。
3結(jié)束語
第8篇：行政管理專業(yè)知識范文
自1982年夏書章在《人民日報(bào)》上發(fā)表《把行政學(xué)的研究提上日程是時(shí)候了》一文后，行政學(xué)開始受到國家和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。1984年8月，國務(wù)院辦公廳和勞動(dòng)人事部在吉林市召開了行政管理研討會(huì)，表明了政府開始正式對這門學(xué)科的重視。同年底，中國行政管理學(xué)會(huì)籌備組在京成立，1988年中國行政管理學(xué)會(huì)成立，這是我國行政管理學(xué)發(fā)展史上的里程碑。并且，關(guān)于行政管理的教材在上世紀(jì)80年代已經(jīng)出現(xiàn)，行政管理這個(gè)學(xué)科在我國發(fā)展的速度非?？?。經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國各大高校也相繼開設(shè)了行政管理專業(yè)。但是我國行政管理專業(yè)相比國外來說起步晚，雖然發(fā)展較快，但跟國際上這一專業(yè)的研究還是有一定的差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)共有340多所普通高等院校設(shè)置了行政學(xué)類的本科專業(yè)，而相關(guān)的課程主要有：行政管理學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、績效管理、公共部門人力資源管理、組織行為學(xué)等。行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的規(guī)模相當(dāng)龐大。從人才培養(yǎng)和接受教育的層次上來看，既包括本、?？茖哟蔚娜瞬?，又包括了博、碩士研究生層次的人才；從人才培養(yǎng)的特點(diǎn)來看，既有研究型人才的培養(yǎng)，又有實(shí)踐型人才的培養(yǎng)；從行政管理人才培養(yǎng)的院校來看，不但有文科院校、理工科院校，甚至還有少數(shù)的農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)院校。從表面上看，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)好像已經(jīng)形成了科學(xué)合理的培養(yǎng)體系，各大高校的人才培養(yǎng)各具特色，然而事實(shí)并非如此。筆者在對國內(nèi)各大高校的行政管理專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校對行政管理專業(yè)教學(xué)方法的研究還較薄弱，無法適應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性和研究性的要求。而且國內(nèi)高校對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究仍停留在傳統(tǒng)模式上，滯后于服務(wù)型政府的發(fā)展。很多高校的行政管理專業(yè)的課程設(shè)置和授課方式，都沒有符合時(shí)展的要求以及結(jié)合各大高校自身的優(yōu)勢專業(yè)。用一句話概括：高校開設(shè)行政管理專業(yè)范圍廣而內(nèi)容雜，缺乏自身的特色，尤其是缺乏相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
二、高校行政管理專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)存在的問題
行政管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但從現(xiàn)實(shí)狀況來看，國內(nèi)高校行政管理專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)存在許多問題。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有真正明確，重知識的傳授而輕智能的培養(yǎng)。首先，盡管國內(nèi)各大高校對于行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在表述上有一定差異，但基本上都是將行政管理人才定義為一種從事管理工作的專門人才。這種定義是沿襲《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》，它沒有從職業(yè)分類的角度來加以定位，使行政管理專業(yè)的學(xué)生根本不清楚畢業(yè)以后自己該從事何種職業(yè)。這樣就造成行政管理專業(yè)的泛化、邊緣化。該專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作，很多其他專業(yè)的學(xué)生也可以做；但是一些適合其他專業(yè)的工作，行政管理專業(yè)的畢業(yè)生往往很難勝任。所以，行政管理專業(yè)的學(xué)生大部分畢業(yè)要么升學(xué)，要么改行從事其他工作。其次，高校對于行政管理人才的培養(yǎng)往往重知識的傳授而輕智能的培養(yǎng)。從各大高校開設(shè)的行政管理課程來看，很大一部分的課程都是知識的傳授，高校教師的授課方式也是傳授知識為主。而相對缺乏對于行政管理人才的智能的培養(yǎng)。例如，教師講授的知識和方式很少有啟發(fā)學(xué)生作為一個(gè)管理者應(yīng)該具備什么樣的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
（二）教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置不夠合理。首先，由于行政管理學(xué)的學(xué)科淵源，行政管理專業(yè)的培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)科設(shè)置的政治學(xué)取向突出，政府管理偏向明顯。從行政管理學(xué)發(fā)展歷程來看，行政學(xué)最早是脫胎于政治學(xué)，行政管理專業(yè)也是從政治學(xué)中分支出來的，伴隨著管理科學(xué)的發(fā)展，管理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科門類之后，行政管理學(xué)也從政治學(xué)科分離出來納入到公共管理學(xué)科門下。然而由于行政管理學(xué)的學(xué)科淵源，盡管行政管理專業(yè)所授予的是管理學(xué)學(xué)位，但是我國高校的行政管理專業(yè)依然是介于政治學(xué)和管理學(xué)之間。從其所屬的教學(xué)機(jī)構(gòu)來看，既有把它放在管理學(xué)院的，也有不少是放在法政學(xué)院、文法學(xué)院的，還有將其歸入政史系的。而且，即使是管理學(xué)院內(nèi)，前面還會(huì)冠有“政治”兩字，稱為“政治與公共管理學(xué)院”?，F(xiàn)今這種管理體制，必然會(huì)導(dǎo)致行政管理專業(yè)長期受政治學(xué)科的影響，使行政管理專業(yè)的課程設(shè)置具有濃厚的政治學(xué)色彩。其次，行政管理學(xué)的課程設(shè)置跟不上時(shí)代，部分課程設(shè)置不符合社會(huì)和學(xué)生就業(yè)需求。由于行政管理專業(yè)的發(fā)展一直受我國特殊的政治制度和行政制度改革的影響，伴隨著我國的政治制度和體制的日益完善，政府的行政活動(dòng)的日益高效，行政管理專業(yè)的發(fā)展方向也應(yīng)適應(yīng)不斷變化的各種情況，如果課程設(shè)置不符合新時(shí)代的變化或者跟不上社會(huì)發(fā)展步伐，那么該專業(yè)必然落后于時(shí)代的需求。
（三）教學(xué)方法和手段滯后于時(shí)展。隨著我國高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大和行政管理體制改革的不斷深入，如何提高高校行政管理專業(yè)人才的課堂教學(xué)質(zhì)量日益成為一個(gè)關(guān)注的重點(diǎn)。而現(xiàn)階段，各大高校對于行政管理人才培養(yǎng)的教學(xué)方法和手段都滯后于時(shí)展，教學(xué)方法和手段都有待于更新和豐富，大部分高校的教學(xué)方法和手段單一、落后。通過對我國高校各專業(yè)的培養(yǎng)特征分析，行政管理專業(yè)不管從培養(yǎng)的能力要求、素質(zhì)要求還是從其教學(xué)理念來看，都有其一定的代表性。這個(gè)專業(yè)是培養(yǎng)具有行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及相關(guān)領(lǐng)域科研工作的專門人才。這恰恰體現(xiàn)出行政管理專業(yè)具有明顯的實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)用性特征，這要求專業(yè)知識的傳授必須要和實(shí)踐相結(jié)合，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生對公共行政知識的掌握。但是，長期以來行政管理專業(yè)的教學(xué)方式主要是以課堂講授為主，重知識的傳授而輕智能的培養(yǎng)，往往重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用，重“教法”而忽視“學(xué)法”。雖然近年來，許多高校已經(jīng)認(rèn)識到了這方面的不足并進(jìn)行了一些改革，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（四）理論與實(shí)踐相脫節(jié)。行政管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但從現(xiàn)實(shí)狀況來看，我國各大高校行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然存在許多不足之處。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.高校的實(shí)踐教學(xué)體系不完善。行政管理專業(yè)對實(shí)踐性依賴非常高，而國外公共行政教育非常重視實(shí)踐教學(xué)。例如，法國國家行政學(xué)院的學(xué)生有一半時(shí)間在校外學(xué)習(xí)，加拿大行政官員培訓(xùn)學(xué)院的學(xué)生有70%的時(shí)間在課堂外。但是，我國行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例很低，與國外差距很大，也與本專業(yè)的培養(yǎng)要求有一定的差距。此外，我國的高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系也不完善，缺乏比較系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系，很難結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行針對性培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2.校外實(shí)習(xí)基地少，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生崗位實(shí)習(xí)需要。崗位實(shí)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力等最為有效。雖然各高校為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，會(huì)與多達(dá)幾十家的政府、企事業(yè)單位簽訂協(xié)議建立校外實(shí)習(xí)基地。但是由于大部分高校不完全了解和掌握合作單位的工作性質(zhì)、工作流程以及改革趨勢，不能結(jié)合學(xué)校自身的人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢，為合作單位提供科技、決策等服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上很難接觸其行政事務(wù)的核心。
3.高校的實(shí)踐教學(xué)制度體系不完善，管理不到位。良好的實(shí)踐教學(xué)制度體系和加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理，也是使實(shí)踐教學(xué)有組織、有計(jì)劃、有步驟順利實(shí)施的前提。但是，許多高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的大綱、考核辦法等，這樣大大影響了實(shí)踐效果。參加實(shí)踐的學(xué)生大多去做一些繁瑣的小事，很難在較短時(shí)間里了解組織的運(yùn)作情況、演變過程等最為重要的實(shí)踐操作活動(dòng)。
三、服務(wù)型政府建設(shè)中高校行政管理專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式探索
現(xiàn)階段，我國正在建設(shè)服務(wù)型政府，而行政管理人才都是將來在政府部門擔(dān)任管理職位的人員，他們素質(zhì)水平和能力的高低將直接影響到我國服務(wù)型政府建設(shè)的進(jìn)度。行政管理人才問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，社會(huì)主義中國的不斷發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)鍵在干部，核心在人才?？倳浽谌珖瞬殴ぷ鲿?huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，充分發(fā)揮人才資源開發(fā)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用。”高素質(zhì)行政管理人才的培養(yǎng)和開發(fā)，已經(jīng)成為新時(shí)期關(guān)系我們黨和國家前途命運(yùn)的戰(zhàn)略性任務(wù)。在新時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、行政體制改革日趨深化的過程中，在實(shí)現(xiàn)政府職能由管理型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變時(shí)，也對行政管理人才的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，我國高校的行政管理專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的理念、內(nèi)容、水平、方式都必須要跟上服務(wù)型政府建設(shè)的步伐。我們要對服務(wù)型政府建設(shè)中高校行政管理專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的各種模式不斷地進(jìn)行探索，這種人才培養(yǎng)模式既要使行政管理人才掌握作為一個(gè)管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，即包括：良好的身體素質(zhì)、合格的政治思想素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)，也要培養(yǎng)行政管理人才在建設(shè)服務(wù)型政府這個(gè)大環(huán)境下應(yīng)具有的新的素質(zhì)要求，即要培養(yǎng)以人為本的服務(wù)素質(zhì)、培養(yǎng)公仆意識，提高責(zé)任素質(zhì)、培養(yǎng)公平意識，提高法律素質(zhì)、培養(yǎng)效率意識，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、培養(yǎng)開拓進(jìn)取的創(chuàng)新素質(zhì)。
（一）結(jié)合時(shí)展，創(chuàng)新和完善高校行政管理專業(yè)課程的設(shè)置。行政管理人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，就是各大高校中行政管理專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置。各大高校對于行政管理這一專業(yè)的課程設(shè)置，不應(yīng)照搬傳統(tǒng)的習(xí)慣，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今知識爆炸時(shí)代的步伐，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。將一些過時(shí)的教材進(jìn)行更新，引進(jìn)一些新的教材，并可以根據(jù)各大高校的實(shí)際情況，結(jié)合各大高校的優(yōu)勢資源、優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行研究教學(xué)，從全新的角度、全新的思路進(jìn)行分析，這樣才能形成特色，擴(kuò)大研究的領(lǐng)域，縮短與國際上研究的差距。還應(yīng)更新學(xué)科知識體系，凸顯時(shí)代特征和各高校優(yōu)勢。高校開設(shè)的專業(yè)必須對經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展變化有快速應(yīng)對力，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，保證專業(yè)體系的時(shí)代氣息。因此，行政管理專業(yè)課程的設(shè)置要結(jié)合時(shí)展的要求，引進(jìn)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的課程。
（二）建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，注重實(shí)踐的作用。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求很強(qiáng)的實(shí)踐性。在學(xué)校教學(xué)中，最切實(shí)有效的辦法就是建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)活學(xué)活用的專業(yè)意識。各大高校應(yīng)積極與政府部門、事業(yè)單位和社會(huì)組織建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生接觸行政管理的全過程，掌握辦公室事務(wù)管理的相關(guān)技巧，使行政管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R應(yīng)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中進(jìn)一步升華。同時(shí)，也要鼓勵(lì)行政管理專業(yè)教師深入實(shí)踐一線，不斷更新專業(yè)知識。行政管理專業(yè)的教師往往能夠很輕松地講解清楚各種復(fù)雜的理論，但是卻難于把理論化為實(shí)踐指導(dǎo)。要想上好行政管理類課程，教師除了必須具備扎實(shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還需要有更多的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感受。只有身在一線作為管理人員，才能夠有對理論深入淺出的理解和講授。因此，要鼓勵(lì)和積極提供各種途徑使教師也深入實(shí)踐，更好地為行政管理專業(yè)的學(xué)生講授知識。
（三）完善行政管理專業(yè)教學(xué)模式。更新教學(xué)方式和手段，因人因時(shí)制宜地進(jìn)行行政管理教學(xué)。行政管理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要注意教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的不同階段、不同層次采用不同的教學(xué)方法，如案例分析教學(xué)、情景模擬教學(xué)等，甚至可以采用一些游戲的形式來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.“研究型”教學(xué)模式。研究型教學(xué)是指教師為了指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，模擬科學(xué)研究活動(dòng)所設(shè)計(jì)和組織的一種課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式包括兩個(gè)方面：一方面營造良好的研究環(huán)境，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與幫助；另一方面讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。高校應(yīng)該為行政管理專業(yè)的課堂教學(xué)提供研究和實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)行政管理專業(yè)“研究型”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐的探索。高校應(yīng)該修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革課程體系，增加實(shí)踐與研究課時(shí)，改革課堂教學(xué)方式，減少課內(nèi)講授學(xué)時(shí)，改革與加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生參與老師的科研，或進(jìn)行自主課題研究，走開放性、研究性教學(xué)之路。
2.“案例分析型”教學(xué)模式。案例分析教學(xué)模式是近來較為受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式。行政管理專業(yè)是培養(yǎng)管理人才的，在實(shí)際教學(xué)中，如果教師能夠結(jié)合一些典型的案例來進(jìn)行分析、調(diào)查和總結(jié)的話，將大大提高學(xué)生實(shí)際處理各種事務(wù)的能力，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體而言，“案例型”教學(xué)模式就是教師以行政管理領(lǐng)域的實(shí)際案例為基礎(chǔ)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析以及解決問題的一整套教學(xué)方法和技巧。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意開發(fā)自己獨(dú)特的風(fēng)格，根據(jù)自己的教學(xué)目的開展案例教學(xué)。推行“案例型”教學(xué)模式必須要注意以下三個(gè)點(diǎn)：首先，案例選擇要恰當(dāng)，選好案例是案例教學(xué)的重要前提。其次，任課教師準(zhǔn)備要充分。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，更要對案例的背景知識有充分的掌握，這樣才能增強(qiáng)駕馭案例教學(xué)的能力。最后，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)時(shí)刻記住，教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得更多的知識，學(xué)生是永遠(yuǎn)的主角。
3.“實(shí)踐型”教學(xué)模式。由于行政管理專業(yè)對于實(shí)踐的要求很高。只有通過實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能將課堂所學(xué)的知識和方法用于解決實(shí)際的管理問題，并在實(shí)踐中積累管理經(jīng)驗(yàn)。對于實(shí)踐型教學(xué)模式主要有以下三種方式：一是通過校外實(shí)習(xí)來進(jìn)行。高校可運(yùn)用自身掌握的資源，積極和政府部門、事業(yè)單位簽訂合同，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。二是邀請一些在政府部門或事業(yè)單位擔(dān)任管理職位的從業(yè)人員來現(xiàn)場為同學(xué)們解答各種問題，這些從業(yè)人員具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和技巧，可以為行政管理專業(yè)學(xué)生提供大量寶貴的建議和意見。三是觀看教學(xué)錄像。從行政管理專業(yè)學(xué)生入校開始就為他們安排大量的國內(nèi)外與公共部門及管理相關(guān)的錄像，讓學(xué)生了解公共事業(yè)，熱愛公共事業(yè)，讓他們從成功的公共事業(yè)管理的案例中得到管理理論的感悟。
第9篇：行政管理專業(yè)知識范文
分析項(xiàng)目
優(yōu)
良
中
低
差
1. 知識素養(yǎng)高、知識面廣，知識結(jié)構(gòu)合理，對行政專業(yè)知識掌握較全面和精通
2. 具備先進(jìn)的行政管理觀念和行政管理方法
3. 對現(xiàn)代企業(yè)行政管理流程、管理手段和模式有深入的認(rèn)識
4. 具備極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)及管理能力，善于溝通，具備出色的組織協(xié)調(diào)及分析判斷能力
5. 精通授權(quán)藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、批評與贊揚(yáng)藝術(shù)
6. 具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力
7. 具備較強(qiáng)的計(jì)劃、控制能力
8. 具備較強(qiáng)的說服能力和洞察力
9. 具備較強(qiáng)的責(zé)任感
