美麗大腳精選(九篇)

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第1篇：美麗大腳范文

2001、年10月的一天，車間主任來到正在忙活的陳雪研跟前，問：“你的腳是39碼吧?”陳雪研老實地回答：“對呀!”隨后，設(shè)計師拿出一雙紅色女鞋交給她，見陳雪研不解，副廠長說：“你把這鞋拿去穿，三天后把這張表填好?！?/p>

表上列著幾十道問答選擇題，如：鞋的內(nèi)圍略緊、合適、偏松；鞋的表層繃緊、自然；鞋的墊層舒適、硌腳等等……三天后，陳雪研把這雙鞋和填寫完整的表格交回了辦公室。副廠長看完后，露出贊許的神色：“你做得很好!為了獎勵你，這雙鞋就算是你的報酬，送給你?！边@款鞋子在市面上價值400多元，可抵自己半個多月的工資??！

后來，陳雪研打聽到，廠里生產(chǎn)的所有新鞋都必須經(jīng)過試穿，把新鞋的感受反饋給廠設(shè)計部，以作改進(jìn)完善。這些人在廠里叫試鞋員，外面稱之為鞋模。隨后的一段時間，廠里會隔三差五地找陳雪研試穿一些生產(chǎn)出來的新鞋。

可是一兩個月后，陳雪研倒是哭笑不得了。廠里每次讓她試鞋后，都是獎勵她穿過的那雙鞋，這樣一來，時間不長她就有了八九雙各式各新的新皮鞋。看到一堆色彩亮麗、時尚新潮的女鞋，同室的姐妹們非常羨慕她，說她太風(fēng)光了!陳雪研卻有些無奈，這些新鞋自己哪穿得完，送給姐妹們，可誰的腳是39碼呀?

轉(zhuǎn)眼到了2002年1月，陳雪研兼職試鞋已做了三個多月，在廠里也是小有名氣。附近一個富翔鞋廠的負(fù)責(zé)人悄悄地找到陳雪研，交給她一雙新鞋和一份表格。幾天后，當(dāng)她完成試穿任務(wù)后，那個負(fù)責(zé)人掏出300元錢，說是試鞋的報酬。這一回陳雪研又傻眼了，沒想到試穿一次新鞋就可以掙幾百元!

陳雪研第一次發(fā)現(xiàn)，原來自己的腳也可以賺錢，她想：既然這雙玉足能創(chuàng)造財富，我為什么不好好地朝“試鞋模特”的方向發(fā)展呢？

陳雪研做了一番調(diào)查；她驚喜地發(fā)現(xiàn)，僅在南海區(qū)黃歧鎮(zhèn)就有大小鞋廠200多家，按平均一家廠每月生產(chǎn)10雙新品種鞋算，這該是一個多么大的市場啊!于是，她做了專業(yè)試鞋員。

到2002年7月，陳雪研已和三家鞋廠牽線搭橋成功，為這些鞋廠擔(dān)任試鞋員。她的收費并不高，一次試鞋為200元，價格戰(zhàn)也是生意場上競爭的一門武器。如此一來，陳雪研的月收入接近4000元，笑容蕩漾在她青春的臉龐上。

到了2002年底，陳雪研已和近10家鞋廠簽訂了試鞋協(xié)議，月收入接近萬元。但她并不滿足，要知道黃歧鎮(zhèn)有二百多家鞋廠，這么大的蛋糕自己僅僅咬到了一點糕末，這怎么能行?可是如何去分得更多的市場份額，陳雪研卻找不到更好的辦法。有些鞋廠任你好說歹說，就是不聘用外面的試鞋員。

2003年2月初，一家相熟鞋廠的負(fù)責(zé)人把一雙39碼的新鞋交給陳雪研時，順口說：“我們生產(chǎn)了一款32碼的鞋，但是卻找不到合適的試鞋員?！毖哉咭苍S無意，聽者卻用上了心。陳雪研一聽此話，豁然茅塞頓開，一下子打開了她連日來苦苦思索的瓶頸癥結(jié)：是啊，為什么自己沒有想到呢?自己一直以來焦頭爛額思考的只是如何去爭取更多的客戶，僅僅靠自己一雙39碼的腳，永遠(yuǎn)只能試39碼這一款鞋，其他碼的根本無法涉及，所以自己的生意就一直無法拓寬。

陳雪研回到住處，立刻寫了幾十張招聘啟事：“誠招一批試鞋員，不限身材、相貌，凡34至40腳碼的女孩敬請前來應(yīng)聘，待遇面談。”然后她在黃歧鎮(zhèn)的工業(yè)區(qū)四處張貼。很快，陳雪研的手機(jī)便響了起來，經(jīng)過面試，陳雪研很快挑選了6個姐妹，加上自己，具備了從34至40碼的全部尺寸的腳模。

2003年3月，人員組織好，備齊所有的資料，陳雪研再次一家一家地推銷。很快她便簽下了30多家鞋廠的試鞋業(yè)務(wù)，加上以前的客戶，已經(jīng)達(dá)到了42家鞋廠，業(yè)務(wù)一下子繁忙起來。她給聘請人員的酬金是150元一次，自己提成50元作為中介費、管理費。如此一來，她的月收入很快突破三萬元大關(guān)。

陳雪研要求聘請的姐妹一律全職，兼職的只能替補(bǔ)。嘗到甜頭的姐妹很樂意地答應(yīng)了，一個月有兩三千元，比在工廠上班強(qiáng)，況且還提高了試鞋的信譽(yù)。

陳雪研還發(fā)現(xiàn)，試鞋完畢交回表格給鞋廠，本來已經(jīng)完成了任務(wù)，可她總覺得似乎缺少了什么。有一日，一個試鞋姐妹說，若是這雙鞋是白色的，那該有多漂亮呀!試鞋表中并沒有選擇顏色的內(nèi)容，但陳雪研多了一個心眼，于是在表格別加上了這句建議。交給鞋廠后，負(fù)責(zé)人看完大加贊許，說他們本來有意生產(chǎn)白色的鞋，但不知市場情況如何，如今有了民意反映；廠里將考慮生產(chǎn)白色鞋。

第2篇：美麗大腳范文

正常情況下，足大腳趾應(yīng)與其他腳趾并列向前。有些人大腳趾會向小腳趾方向偏斜，甚至與第二腳趾交叉、重疊，大腳趾邊上的腳骨突出，這在醫(yī)學(xué)上稱為拇外翻，俗稱大腳骨。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國至少有1億大腳骨患者，香港女藝人楊紫瓊、辣妹維多利亞也是大腳骨的典型代表。

穿鞋不當(dāng)引發(fā)大腳骨

大腳骨的形成主要受兩個因素影響：

遺傳因素。有些兒童、青少年患大腳骨，大多是因為父母長輩中有類似患者。

穿鞋不當(dāng)。目前，鞋已不再簡簡單單是一個護(hù)腳物，更是一件裝飾品，特別是女性，為了給自己增添魅力，擁有尖頭時尚的高跟鞋成為多數(shù)年輕女性的選擇。為追求美麗和魅力，穿著的鞋型不適合、材料質(zhì)地硬、鞋內(nèi)空間狹窄等情況可造成足大腳趾伸展受限，受壓力作用擠壓向外移位，再加上長久站立或行走過久、負(fù)重過度最終形成大腳骨。

治療并非只能手術(shù)

大腳骨的治療方法主要分為手術(shù)治療和非手術(shù)治療兩類。非手術(shù)治療包括以下4個方面內(nèi)容：

減輕局部壓力。穿寬松舒適的軟底鞋。

如果大腳骨突出部位紅腫疼痛，出現(xiàn)足拇囊炎，可采取物理治療或局部應(yīng)用消炎止痛的藥物（如消炎痛），以緩解癥狀。

對于程度較輕的大腳骨患者（拇外翻角＜30°），可在大腳趾外側(cè)和第二腳趾之間放置硅膠墊或支具。這樣做能夠有效減輕大腳趾外翻，使疼痛緩解。需要注意的是，應(yīng)用支具并不會使外翻畸形得到糾正，只能延緩畸形進(jìn)一步加重，起到控制病情發(fā)展的作用。

功能鍛煉。堅持每天按摩，向內(nèi)側(cè)牽拉大腳趾，可以取得不錯的效果。堅持熱水泡腳，可以緩解腳部的痙攣。

手術(shù)治療主要針對中重度大腳骨患者（拇外翻角＞40°），目的是解除疼痛，糾正畸形，恢復(fù)足正常功能。常用的手術(shù)方式可以分為骨性手術(shù)和軟組織手術(shù)兩大類。醫(yī)生會在手術(shù)之前根據(jù)綜合評定的結(jié)果選取適合的手術(shù)方式。

少穿高跟鞋，不得大腳骨

有沒有哪些方法可以預(yù)防大腳骨的形成呢？有，注意以下3點就可做到。

注意足部保健，選擇適合自己腳型的鞋子。

第3篇：美麗大腳范文

1　精“講”，使學(xué)生想學(xué)

在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)教師講得淋漓盡致，講得各個方面都是細(xì)致入微，不留余地，可稍加變換、綜合，學(xué)生還是動不了手，動不了口。究其原因，問題多不在學(xué)生，而在教師。因此，講授應(yīng)把握好分寸，掌握好度。精講才能引發(fā)學(xué)生思考和想象，促其主動求得，而不是被動接受。

1.1　基礎(chǔ)知識鋪墊應(yīng)具有“高效度”

對于某些時間跨度較大的課，教師必須幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識作為鋪墊，為新課的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。在這里所復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容不宜面面俱到，而是要在課始幾分鐘內(nèi)快速切人與本課題有關(guān)的知識。如對高中《生物》(必修二)“細(xì)胞的減數(shù)分裂”這一節(jié)，教師可在課始復(fù)習(xí)提問一下有關(guān)有絲分裂各個時期的變化特征引入課題。

1.2　教學(xué)導(dǎo)入要有“磁力度”

新課伊始，教師可巧設(shè)導(dǎo)語，“磁石”般地吸引學(xué)生的注意力，激起其內(nèi)心的求知浪花，營造積極探索的氛圍。

如高中《生物》(必修一)“酶的作用本質(zhì)”就可以采用如下的導(dǎo)入(播放視頻――“大寶”SOD蜜護(hù)膚品廣告)：

師：剛才播出的廣告，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉了。廣告宣傳的是一種護(hù)膚品――“大寶”SOD蜜。那么，什么是“SOD”呢?

生(疑惑)：……

師：SOD是一種叫超氧化物歧化酶物質(zhì)的英文縮寫。它是一種源于生物體的活性物質(zhì)，能夠清除生物體代謝過程中產(chǎn)生的引起機(jī)體衰老的物質(zhì)――自由基，從而起到抗衰老的特殊功效。其實，生物體在代謝過程中除了會產(chǎn)生“自由基”這種有害物質(zhì)以外，還會產(chǎn)生其他許多有害物質(zhì)，比如過氧化氫。那么，人體內(nèi)的過氧化氫是如何被清除掉的呢?

短短的幾句話可引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，他們做起實驗就格外認(rèn)真，觀察起來特別細(xì)致。

1.3　教學(xué)過程要加強(qiáng)學(xué)生的“參與度”

教為主導(dǎo)、學(xué)為主體應(yīng)貫穿在整個教學(xué)過程中，這就需要教師在教的過程中充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其最大限度地動手、動口和動腦，主動地參與到實驗的探究活動中來。

如八年級有關(guān)基因的章節(jié)時，筆者是如此構(gòu)思發(fā)問的：

師：“你的身上有特別的標(biāo)記嗎?”

生：“我的下巴上有個痣!”

“我是雙眼皮!”

學(xué)生饒有興趣地回答。

師：“你和你的父母有何相像之處?”

學(xué)生的回答就更熱烈了。當(dāng)教師再問到為什么會這樣時，學(xué)生迅速地安靜了下來，這時拿出了DNA模型和自制的DNA與基因關(guān)系的模型。

“告訴大家，就是這種結(jié)構(gòu)決定了你的遺傳性狀。”

帶著對模具的疑惑，謎底一步步地解開，學(xué)生們興趣盎然。到第二節(jié)進(jìn)行課前提問時，連一些平時的“調(diào)皮大王”也能回答得井井有條。

1.4　課后小結(jié)應(yīng)“高濃度”

俗語“編筐編簍全在收口”。高明的教師常把最重的、最有趣的東西放在“末場”。越是臨近“終場”，學(xué)生的注意力越是被情節(jié)吸引，激起對下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。同時教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動地求索知識的真諦。如“尿的形成和排出”學(xué)完后，歸納為如下幾點：2個作用(濾過作用、重吸收作用)；2次毛細(xì)血管網(wǎng)的形成；3個比較(血漿與原尿、原尿與終尿、腎動脈中血液與腎靜脈中血液)；1種疾病(腎小球腎炎)；3點意義。這樣，能使學(xué)生對所學(xué)知識由零碎分散變?yōu)榧校挟孆堻c睛之功效，同時也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加條理化、完善化。

2　巧“導(dǎo)”，使學(xué)生會學(xué)

“導(dǎo)”是控制整個教學(xué)的“遙控器”?！笆┙讨ǎF在啟導(dǎo)”。課堂教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)在教師“導(dǎo)”的操作下進(jìn)行，其最終目的是服務(wù)于“學(xué)”?！皩?dǎo)”的藝術(shù)體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”時，應(yīng)著手于“誘導(dǎo)”

有的內(nèi)容枯燥乏味，過程復(fù)雜多變，學(xué)生就容易產(chǎn)生望而生畏的厭學(xué)心理。針對這種現(xiàn)象，教師要適時誘導(dǎo)。

講遺傳病時，筆者給學(xué)生講了一個故事――“月亮兒女”之謎，進(jìn)而引出白化病內(nèi)容。這樣利用故事導(dǎo)思，讓學(xué)生主動參與到知識的探索過程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生智力和能力，進(jìn)而加深了對知識的理解。

2.2　當(dāng)學(xué)生感到“難學(xué)”時，應(yīng)及時“疏導(dǎo)”

學(xué)生遇到思維受阻或偏差，此時教師應(yīng)就疑解答，指點迷津，化難為易，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟、頓解，以獲取成功的喜悅。

例如，在講一對等位基因的雜合體連續(xù)自交3次，后代中純合體占多少，顯性個體占多少時，筆者按常規(guī)思路，先畫出遺傳圖解，再統(tǒng)計后代各種類型的概率，這樣做十分復(fù)雜，而且極易出錯。筆者將這一教訓(xùn)寫入教后記中，并變換思路，打破常規(guī)，引進(jìn)數(shù)學(xué)中概率計算法，不難得出結(jié)論：后代中純合體占1-1／2"，顯性個體占2n+1／(2n+1

2.3　當(dāng)學(xué)生“死學(xué)”時，應(yīng)給予“引導(dǎo)”

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往機(jī)械地“照方抓藥”，忙得不亦樂乎；但由于死記硬背，收效甚微。對此，教師應(yīng)避虛就實，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)進(jìn)程劃分為層層遞進(jìn)的若干問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知，總結(jié)規(guī)律，從而獲得真知，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

例如，學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”時，可設(shè)計一系列問題：(1)染色體復(fù)制是在聯(lián)會前還是聯(lián)會后?(2)一個四分體包括幾條染色體、幾條染色單體、幾個DNA分子?(3)減數(shù)第一次分裂中期兩個四分體在細(xì)胞中央有幾種排列方式?(4)減數(shù)第一次分裂后期主要特點是什么?這一特點導(dǎo)致第一次分裂形成的子細(xì)胞中染色體、染色單體和DNA含量發(fā)生了什么樣的變化?(5)減數(shù)第二次分裂和有絲分裂比較最主要的特點是什么?(6)減數(shù)分裂的結(jié)果和有絲分裂比較有何不同?這樣就有效地化解了難點。

2.4　當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“學(xué)會”后，應(yīng)適時“指導(dǎo)”

有些課講完后，不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)把它作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，開辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、動手，加深對所學(xué)知識的理解和聯(lián)系。教師可在思維方法和心智技能上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生真正從“學(xué)會”的樂園中走到“會學(xué)”的王國中去。如在“血液”一節(jié)中，課堂結(jié)束前教師可啟發(fā)學(xué)生回去根據(jù)血液的成分，動手設(shè)計制造一種“人工血”；在學(xué)完“耳與聽覺”后，可倡議學(xué)生根據(jù)物理課上學(xué)過的聲音傳導(dǎo)原理，做一個“土電話”，想一想它的原理同人聽覺的形成有何相同點和不同點。這樣通過課內(nèi)指導(dǎo)課外，使學(xué)生在動腦鉆研和實際操作中對書本知識進(jìn)行加工綜合，會大大激發(fā)他們投身科

研的熱情，使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化，思維能力得到提高。

3　善“問”，使學(xué)生樂學(xué)

富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑，有助于教師順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。有研究資料表明，中小學(xué)教師平均每堂課的有效提問僅56％，教師提問，要問得開竅，問得美妙，啟人心智。

3.1　曲問

曲問即運(yùn)用“迂回戰(zhàn)術(shù)”，變換提問的角度，讓腦筋轉(zhuǎn)個彎兒，問在此而意在彼，使學(xué)生開動腦筋，通過一番思考才能回答。如講述“生物的遺傳”一節(jié)時，可運(yùn)用有趣的諺語：“種瓜得瓜，種豆得豆”；“龍生龍，鳳生鳳，初生的老鼠會打洞”。這樣使學(xué)生發(fā)生濃厚的興趣。然后指出這就是遺傳。那么，為什么親代的性狀能傳給子代?這時學(xué)生腦筋必須思考，同時還需轉(zhuǎn)彎，親代并沒有將性狀直接傳給子代，僅僅將生殖細(xì)胞傳給下一代，生殖細(xì)胞中究竟有什么呢?原來生殖細(xì)胞中含有控制生物性狀遺傳的物質(zhì)，這樣很自然地引出了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，結(jié)果不言而喻。這種以曲代直、變換角度的提問方法，可擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，久而久之，學(xué)生的思維能力就會提高。

3.2　懸問

懸問即通過懸而未決的問題構(gòu)成懸念，給學(xué)生造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫心理。如講基因的分離規(guī)律時，筆者抓住機(jī)會跟學(xué)生說：“同學(xué)們，人類的雙眼皮與單眼皮是一對相對性狀，控制這對相對性狀的基因存在于染色體上。請看這幅掛圖：圖中的一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛：假如他們生一個孩子，你們說這孩子是雙眼皮，還是單眼皮?”學(xué)生馬上七嘴八舌嚷開了：“雙眼皮”、“單眼皮”、“一雙一單”、“沒有規(guī)律可循”。有的急于催促老師快講下去。問題一旦提出，就構(gòu)成2種懸念，使學(xué)生答之不能，又罷之不忍，其思維就讓教師“導(dǎo)著”，直到解決問題為止。

3.3　逆問

逆問即從相反的方面提出假設(shè)，造成矛盾，引發(fā)學(xué)生展開思維交鋒，促使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識。

如讓學(xué)生判斷：“教室里所有的學(xué)生是不是一個種群?”學(xué)生一聽到“所有的學(xué)生”便不假思索地作出肯定判斷，而對“種群并非同種生物個體的簡單相加，而是一個有機(jī)單元，具有種群特征”這一要點往往缺乏深層次思考，甚至常被忽視。此時，如果教師對此直接作出是非結(jié)論對學(xué)生的觸動不大，為此筆者順著他們的思路錯下去：“那么浴室中所有沐浴的人也是一個種群?”此問一出，教室內(nèi)立刻嘩然一片，學(xué)生意識到剛才的回答過于草率，紛紛反思并加以糾正。

3.4　梯問

第4篇：美麗大腳范文

1981年，朱凡出生在漢口。7歲那年，父母離異，因父母經(jīng)濟(jì)困難，朱凡只得和外婆相依為命。從小學(xué)到初中，朱凡沒有父母的關(guān)愛，每次看到那些被父母打扮得漂漂亮亮的女同學(xué)，她心里就羨慕不已。

1998年，17歲的朱凡從長航職中畢業(yè)后，因找不到工作，性格豪爽耿直，和一些男同學(xué)走得很近，整天游手好閑，因外婆年紀(jì)大無力供養(yǎng)朱凡，朱凡就經(jīng)常去最疼愛她的姑姑家蹭飯吃，沒有錢只好向姑姑伸手要。

時間就這樣一天天過去，此時的朱凡日子過得渾渾噩噩，外婆、姑姑干著急。

一天中午，朱凡吃完晚飯正要外出，姑姑問：“去哪？”“看電影啊!”朱凡隨口而答。

“這么大的人了，你就不能找點事干？難道要姑姑養(yǎng)你一輩子？”姑姑的話刺痛了朱凡的心：“是啊，要是我在一個正常的家庭，姑姑就不會這樣嫌棄我了！”想到這，朱凡的眼淚奪眶而出。

“你看看我們家隔壁的小玲，年齡跟你一樣，在非凡影樓做化妝，一個月掙好幾千，哪像你，成天游手好閑……”姑姑的話像錐子一樣再次刺在朱凡的心上。

“好，姑姑，從明天開始，我也去學(xué)化妝，我一定比小玲干得更好！”朱凡脫口而出，說了這樣一句話。

第二天，朱凡就去了非凡影樓應(yīng)聘?！澳阌谢瘖y工作經(jīng)驗嗎？”影樓經(jīng)理問朱凡?！皼]有，但我可以邊干邊學(xué)?！敝旆矙C(jī)智地說。

“對不起，我們可不是實習(xí)基地，是武漢的頂級影樓，有工作經(jīng)驗是應(yīng)聘的前提?！庇皹墙?jīng)理一口回絕了朱凡。

就這樣，朱凡一連找了10多家影樓，每次都以沒有工作經(jīng)驗而被拒絕。

屢被拒絕讓朱凡不得不考慮進(jìn)入影樓的方式。苦思冥想后，朱凡重返非凡影樓。這次她提出應(yīng)聘接單員職位，經(jīng)理被朱凡再次應(yīng)聘的執(zhí)著打動了，爽快地和朱凡簽訂了聘用協(xié)議。

“站街妹”成了主化妝師

工作中，無論客戶有錢沒錢，拍還是不拍，朱凡對每個客戶都做到態(tài)度親切負(fù)責(zé)，耐心介紹，還經(jīng)常打電話給客戶通報影樓產(chǎn)品信息；在影樓有個默契，接單員為了提成，和化妝師井水不犯河水，對化妝師的要求避之唯恐不及。而朱凡總是無論分內(nèi)分外，做到有求必應(yīng)。

一次，影樓一名主化妝師正在給一對拍婚紗攝影的客戶化妝，突然接到家里鄰居的電話，請她趕緊回去，原因是她父親需要急送醫(yī)院。

在影樓，客戶就是上帝，妝不可能化了一半就擱下啊，化妝師急得眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。心細(xì)的朱凡對化妝師說：“別著急，你家在哪里？我打的過去，先送你父親去醫(yī)院，客戶的妝做完后你再趕來！”

此事發(fā)生后，影樓經(jīng)理在大會小會上都表揚(yáng)朱凡，提出接單員要像朱凡學(xué)習(xí)，那個主化妝師順勢提出請朱凡做她的化妝助理，經(jīng)理一口答應(yīng)。

有了此平臺，不到4年，朱凡一口氣從化妝助理做到化妝師，最后晉升為影樓主化妝師。

時間一晃到了2003年，盡管朱凡積累了豐富的經(jīng)驗，但更多的是重復(fù)性勞動，面對時尚顧客一些挑剔的要求，朱凡經(jīng)常感覺力不從心。朱凡預(yù)感到：如果此時僅憑經(jīng)驗干下去，隨時有被淘汰的危險！

2003年春節(jié)一過，朱凡毅然辭去了非凡攝影主化妝師的職位，憑著豐富的工作經(jīng)驗，順利考入北京電影學(xué)院進(jìn)修人物化妝造型專業(yè)。學(xué)習(xí)期間，朱凡應(yīng)聘到北京巴黎春天婚紗攝影擔(dān)任兼職化妝師，邊學(xué)習(xí)邊實踐，朱凡對化妝的認(rèn)識達(dá)到了新的高度。

2004年7月，朱凡從北影畢業(yè)后，在報紙上看到北京電視臺招聘化妝師的消息，馬上趕到電視臺。最終，朱凡用自己的現(xiàn)場化妝表現(xiàn)征服了評委，成為北京電視臺的化妝造型師。

打工妹成為美麗天使總教頭

2004年元旦，在北京電視臺元旦晚會演職員化妝間，因為參加演出的演員很多，化妝間突然來了很多化妝師。

閑談間，朱凡得知：新來的化妝師有的是化妝學(xué)校畢業(yè)生，有的還是在校學(xué)生，有的還是和她一樣的“美麗天使”。朱凡問其中一個學(xué)生化妝師：“你們畢業(yè)后想去什么單位？”“北京哪有正規(guī)單位需要我們啊？實在不行就改行唄！”說完，對方一臉的無奈！

實習(xí)生的話讓朱凡心里一陣感慨。這些愛美的女孩，當(dāng)初選擇學(xué)化妝，就是想用美麗來裝扮世界，實現(xiàn)自己的人生價值?？扇缃竦氖袌?，除了影樓和電視臺對化妝師有很少的需求外，其他單位基本不需要，而成千上萬在學(xué)校學(xué)化妝的女孩，畢業(yè)就面臨失業(yè)的命運(yùn)！

想到這，在化妝行業(yè)摸爬滾打了8年的朱凡試探地問：“如果成立一家專門的化妝公司，公司自己去開拓市場，你愿意到公司干嗎？”“姐姐，你真是異想天開，現(xiàn)在化妝師一般在影樓和電視臺上班，哪有專門給別人做化妝的公司??？”這位實習(xí)生滿臉疑慮。

接著，另一個實習(xí)生說：“姐姐，如果你能成立專門的化妝公司，薪水再低我也愿意干，畢竟我們都愛化妝這個專業(yè)??！”話音剛落，其他幾名化妝師也隨聲附和起來。

和實習(xí)“同事”簡單的交流，一下子激發(fā)了朱凡的創(chuàng)業(yè)靈感：“看來愿意做職業(yè)化妝師的人很多。如果我能將這些學(xué)化妝的女孩集中起來，并進(jìn)行培訓(xùn)提高，一定有潛力可挖。”

2006年底，不甘平庸的朱凡離開北京回到武漢。她放棄北京電視臺的工作就是為了實現(xiàn)更高的追求――她要做“江城美麗天使的總教頭”!

朱凡知道，要成立獨立的化妝公司，培養(yǎng)化妝骨干是前提。她首先到武漢蝴蝶秀化妝造型學(xué)校去應(yīng)聘，學(xué)?？戳酥旆驳暮啔v，簡直感覺“受寵若驚”，立即聘任朱凡擔(dān)任主任講師。通過做老師，朱凡“結(jié)交”了很多熱愛化妝的女學(xué)生。

為了在市場拓展上“熱身”，朱凡向?qū)W校主動請纓，外出爭取化妝項目，一來為學(xué)校增加收入，二是為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，對朱凡的創(chuàng)意，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全力支持。

怎么開拓市場呢？正當(dāng)朱凡犯難時，她偶爾打聽到一個消息：2007年3月，武漢啟動“武漢小姐”評選。毋庸置疑，這個活動肯定有化妝需求，如果能爭取到這個項目，無疑是宣傳自己，擴(kuò)大市場的突破口！

第二天，朱凡就帶著自己的簡歷和學(xué)校的介紹，找到了組委會辦公室。辦公室的工作人員得知朱凡的來意后，便讓她報價。畢竟是第一次，朱凡也摸不清底細(xì)，再說也都是學(xué)生，主要是實習(xí)，于是朱凡說：“還是我們先提供服務(wù)吧，如果不滿意，你們可以不付款；如果覺得還行，那就請你按行內(nèi)規(guī)矩給就可以了，給多少都行，關(guān)鍵是請你們給我們學(xué)校一個機(jī)會！”

回到學(xué)校，朱凡從自己的學(xué)生中挑選精干力量，親自組織培訓(xùn)，講授化妝要領(lǐng)，朱凡從北京帶回的最新化妝理念，一下子讓幾十名學(xué)生成了她的忠實粉絲。

在朱凡的親自策劃組織下，“武漢小姐”化妝項目一舉成名，受到了組委會的好評。隨著市場知名度的提升，朱凡一舉拿下了“美格非”健身中心文藝會演、美濤發(fā)型大賽、德國“TIGI”武漢發(fā)型會等活動的化妝項目。

2008年，湖北廣播電視總局主辦的元宵晚會，朱凡以自身在武漢的實力和影響，為總局請來的央視主持人做化妝造型師。當(dāng)朱凡為著名央視主持人鞠萍姐姐化妝造型結(jié)束后，和藹可親的鞠萍姐姐對著鏡子連說：“嗯，不錯，不僅好，還很快！”然后高興地和朱凡合影留戀！這是對朱凡努力的充分肯定，也是朱凡最幸福的時刻！

2008年3月，朱凡辭去學(xué)校主講師的職務(wù)，成立了仟色幻想彩妝工作室。

朱凡的“粉絲”聽到自己的老師開公司，紛紛要求加盟，不到兩個星期，憑著朱凡在化妝界的影響力，100多名化妝師就迅速匯聚到朱凡麾下。

朱凡注意培養(yǎng)自己的市場拓展團(tuán)隊，不到一年，朱凡的工作室就拿下了電視臺文藝演出、影樓和各項大型活動等30多個項目的造型化妝任務(wù)！

第5篇：美麗大腳范文

（岑溪市第三中學(xué)廣西岑溪543200）

【摘要】當(dāng)前我市新的課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，但是在我們的歷史課堂教學(xué)中，受到教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)慣以及對教學(xué)質(zhì)量過分擔(dān)憂的影響，我們的歷史課堂還難以真正邁出傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，幾乎仍是如出一轍的環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)新課訓(xùn)練小結(jié)作業(yè)，灌輸知識仍是課堂所要達(dá)到的目標(biāo)，還難以體會到課改的新氣息。所以，解放思想，大膽創(chuàng)新，提高歷史課堂教學(xué)藝術(shù)、打造魅力課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

The exaltation history classroom teaching art， create magic power classroom

Qin Hong yan

【Abstract】Current my city new course reform just just in imposing arraily carry on， but be subjected to teaching mode， teaching habit in the classroom teaching of our histories and to teaching quality excessively misgiving of influence， our histories classroom return hard and real exceed tradition teaching structure of tie， almost is still exactly the same link：Review new lesson train sub-footing homework， infusion the knowledge is still classroom the target for attain want， return hard realize lesson to change of new breathing.So， liberation thought， brave innovation， exaltation history classroom teaching art， create magic power classroom， put forth effort development student of innovation the ability be the key of history teaching.

【Key words】History teaching；Innovation ability；Development

隨著新課程改革的進(jìn)一步推行，一方面要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面要努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的歷史素質(zhì)。處在一線的歷史老師都知道：這是一個老大難題。因為在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，課堂練習(xí)由于需要時間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實而經(jīng)常被忽視；課后由于歷史課經(jīng)常被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到得知識得不到應(yīng)有的鞏固，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對歷史知識的掌握。在新課改的號角推動下，這對于歷史教師來說這是一次新的挑戰(zhàn)。穿新鞋走老路肯定是不行的，是穿舊鞋走新路更是不行。怎么辦呢？唯有改革創(chuàng)新教學(xué)理念。因為新課程的教育理念是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體，注重學(xué)生全面的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中必須樹立以學(xué)生為本的觀念，提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習(xí)。面對新教材，我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中歷史呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

教學(xué)的實質(zhì)，就是師生平等對話，共同探究，教學(xué)相長。但傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，學(xué)生始終處于“你教我學(xué)”的被動狀態(tài)。教師把自己看成是絕對的權(quán)威，既無視學(xué)生的獨立人格，也漠視學(xué)生的內(nèi)在需要，師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。在這種“以師為本”的理念下，教師很難調(diào)動起學(xué)生“動”的積極性和主動性，學(xué)生只能是成為在有限的時間記住有限的歷史知識點的工具，至于主動探究、動手解決實際問題的能力是十分欠缺的。心理學(xué)家康姆斯和斯耐格對學(xué)校學(xué)生如何促進(jìn)學(xué)習(xí)提了三條建議：第一條提的就是“給學(xué)生必須提供一種民主的課堂氣氛?！睘榇耍處煂W(xué)生要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫桃鼻子，豎挑眼”的。只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識和創(chuàng)新才能。在課堂教學(xué)中，要不斷表揚(yáng)和鼓勵，對學(xué)生的點滴進(jìn)步給予滿腔熱情的肯定和評價，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么教師如何激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中的創(chuàng)新熱情呢？

1、放下架子，多溝通。教師要放下架子，與學(xué)生多溝通。主動跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對歷史課的興趣，這就為培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

2、信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生。和諧的師生關(guān)系是保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要法寶。歷史教師要懂得最大限度的利用自己的優(yōu)勢，多去了解學(xué)生，做一名學(xué)生的知心老師。在歷史課堂上教師要多給學(xué)生一點信任，在每位學(xué)生的心底種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。課堂的參與率高了，學(xué)生掌握歷史知識也會水漲船高，那么，在歷史課中學(xué)習(xí)的創(chuàng)新熱情就會日益高漲。

二、課堂把握時機(jī)，營造氛圍，精心導(dǎo)入

在我們梧州市，由于各中學(xué)都在注重學(xué)生的思維教育，現(xiàn)在初中學(xué)生的抽象思維能力較兒童時期有較大的發(fā)展，但形象思維仍在起重要作用。所以在講課過程中多采用畫面、史料、圖片等直觀手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和提取有效信息的能力。

此外，初中階段的歷史學(xué)科教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的求知欲，增強(qiáng)對歷史的親切感。然后在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件、人物、探索因果關(guān)系的能力。設(shè)置生動的情境教學(xué)在歷史教學(xué)中能夠起到比較明顯的效果。創(chuàng)設(shè)問題情境就是運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)歷史情景，調(diào)動學(xué)生心理的積極因素，激發(fā)其情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂質(zhì)量的教學(xué)模式。一堂優(yōu)秀的歷史課，應(yīng)從一開頭就營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，抓住學(xué)生思想。著名特級教師于漪曾經(jīng)說過“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音準(zhǔn)了就為演奏奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思想的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住?！边@段話發(fā)人深省，深刻的說明了導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂課的重要性。因此，在歷史教學(xué)中導(dǎo)入新課，教師既要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)適合的情境，也要善于運(yùn)用形象語言，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)，久而久之，學(xué)生對歷史課的創(chuàng)新能力就在老師的潛移默化中形成。

三、巧設(shè)疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐”。教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。這就要求教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來。所提歷史問題應(yīng)能與我們生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計疑問，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。如：在歷史課里提問學(xué)生如何看隋煬帝的形象時，有一位學(xué)生說：隋煬帝是位花花公子，很會哄女孩子。班上同學(xué)都轟然大笑。對此，作為歷史老師，我就及時展示多媒體，引導(dǎo)學(xué)生分析評價范文瀾在《中國通史簡編》中把隋煬帝描寫為浪子形象：“一方面是因為他長的帥、英俊漂亮，很聰明、自負(fù)。另一方面，又會花錢，又會揮霍浪費、窮奢極欲，還有些花花心腸”。從而使學(xué)生對隋煬帝形成了生動的形象。同樣，也保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新的個性。

四、以論導(dǎo)之，以動引之，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

教師是課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會給教學(xué)帶來意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對一個歷史問題認(rèn)識模糊時，當(dāng)闡明一個問題需多角度、多層次進(jìn)行時，請你多留點時間給學(xué)生，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。例如對于蘇聯(lián)的解體，可以由有這樣一個問題：如果沒有戈爾巴喬夫蘇聯(lián)會解體嗎？學(xué)生通過分組激烈討論、暢所欲言，深入探討，小組間也彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣自然也很濃厚。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也突出了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在歷史課堂教學(xué)中老師還要懂得“以動引之”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂是大學(xué)堂，學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)知識，還要學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。在課堂上，學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師一般不要點明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。畢竟，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂是他們展示學(xué)習(xí)的平臺。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學(xué)習(xí)知識的同時也能品嘗到成功的喜悅。

五、創(chuàng)造學(xué)生展示自己的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練

歷史教學(xué)的最終的目的是培養(yǎng)能力，而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此，課堂教學(xué)必須要有機(jī)會讓學(xué)生展示自己的能力。要做到這一點，就必須徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式。在大力推行課堂目標(biāo)教學(xué)改革的過程中，堅持以學(xué)生參與為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問。即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于能力的訓(xùn)練。提問時多采用“為什么”，促使學(xué)生去思考、去探索，而盡量不要問“是什么”。例如：學(xué)習(xí)《動蕩的中東》一課時，向?qū)W生提問中東地區(qū)的矛盾有哪些？如何正確認(rèn)識“歷史”這個因素有一定的難度，學(xué)生討論的效果不高，我抓住這個機(jī)會進(jìn)行啟發(fā)提問：回顧中東地區(qū)的歷史？引入四次中東戰(zhàn)爭。理解了歷史的因素。除了精心設(shè)疑之外，我還鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，突破定向思維。由此可見，加強(qiáng)能力訓(xùn)練可以不斷促使學(xué)生鞏固歷史知識，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力完成教學(xué)目標(biāo)，提高歷史教學(xué)的效率。

六、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，大膽嘗試新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我市的絕大部分中學(xué)普及了多媒體教室，徹底打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動、情境性強(qiáng)等特點，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。歷史學(xué)科中的許多章節(jié)的內(nèi)容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視等多媒體工具。在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。在教學(xué)實踐中，教學(xué)主體應(yīng)適當(dāng)采用該方法來活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師不管用什么形式的教學(xué)方式，最需要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學(xué)生的信賴。只有這樣，才能打造魅力課堂，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

［1］《新課程教學(xué)設(shè)計》，畢田增著，首都師范大學(xué)出版社

第6篇：美麗大腳范文

有句話說得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們來干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭孕育著未來的花朵。我們每一位老師就是一片葉子，培育著美麗的花朵。你的一句話、一行紅色的小字，哪怕是你隨意翹起的大拇指或是一個小小的印章，都會收獲意想不到的效果。

現(xiàn)在我們班的一個小男孩，他內(nèi)向、敏感、思想單純。學(xué)習(xí)成績很不理想，寫字歪歪扭扭，上課時常走神，成了游戲課堂的“小霸王”，課間打鬧無度經(jīng)常與其他同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，語文作業(yè)更是一塌糊涂。被安排在后邊獨位的他更是后進(jìn)生的典型代表。那時候我常常教訓(xùn)他，大聲呵斥反而加深了他的叛逆心理……后來一次偶然的機(jī)會，數(shù)學(xué)老師表揚(yáng)他考試成績不錯，腦袋靈活就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)。于是我仔細(xì)觀察了一段時間：數(shù)學(xué)作業(yè)他完成的很好，考試90分以上，相比之下語文就特別差勁，尤其是作文竟然寫不到三行字。

作為一名語文老師，一種責(zé)任心督促我深刻的反思，尤其是對待我們班里學(xué)生的某些行為，我的處理方式是否恰當(dāng)。我思考著，想起曾在書上看過一位老師用印章鼓勵的方法，我眼前一亮，有辦法了！我也來個“東施效顰”，這枚大拇指形的印章是每當(dāng)學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真而且全對才蓋一下以示獎勵的。后來有一次聽寫，我提前告訴他要聽寫的內(nèi)容讓他在家好好準(zhǔn)備，第二天聽寫詞語他只錯了一個，一大驚喜，這是以前沒有過的事情。我借機(jī)把一個大大的拇指印章蓋在他的作業(yè)本上，并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他學(xué)習(xí)很努力、認(rèn)真，開始有很大的進(jìn)步。

第7篇：美麗大腳范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 教學(xué)模式 多媒體教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）08-0006-02

1 引言

建構(gòu)主義（Constructivism）又稱作結(jié)構(gòu)主義，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展，是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論。在大力提倡教育改革的今天，建構(gòu)主義對大學(xué)英語教學(xué)有深刻的啟示，對我國創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)有積極借鑒作用。

2 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是源自兒童認(rèn)知發(fā)展的理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是信息簡單地從外到內(nèi)的單向輸入，而是通過新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗相互作用而實現(xiàn)的，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境互動的過程。在這一過程中，學(xué)習(xí)者以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進(jìn)行認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解。同時，原有知識由于新經(jīng)驗的介入而發(fā)生調(diào)整和改變。

建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣把知識從教師的頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

建構(gòu)主義理論符合外語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，建構(gòu)主義理論日益與大學(xué)英語教學(xué)實踐結(jié)合起來，成為高校教育改革和多媒體英語教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。

3 大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式

2004年，教育部正式啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，將大學(xué)英語教學(xué)改革列為質(zhì)量工程。大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容是教學(xué)模式改革。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著個性化、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代技術(shù)手段把文字、聲音、圖像等有機(jī)結(jié)合起來。目前多媒體外語教學(xué)以課堂屏幕投影面授和學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)或以兩者相結(jié)合為主。多媒體技術(shù)的引入，豐富了外語教學(xué)手段，擴(kuò)大了外語教學(xué)的研究范圍。

多媒體教學(xué)把教師從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來，但是多媒體教學(xué)模式的課堂不是電腦功能演示廳。多媒體教學(xué)模式下，教師既是語言知識的傳授者，又是課堂活動的設(shè)計者、組織者、管理者；既是整個教學(xué)活動的參與者，又是課堂氣氛與語言環(huán)境的營造者；既是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動者，又是其潛能的挖掘者?？傊處熢诮虒W(xué)各個環(huán)節(jié)的作用仍不容忽視。多媒體技術(shù)有先進(jìn)的一面，但并不是教學(xué)效果的唯一保證。多媒體教學(xué)的正確定位是計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段服務(wù)于外語教學(xué)。

4 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)

建構(gòu)主義要求以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣把知識從教師頭腦傳送到學(xué)生筆記本。

教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

由于英語教學(xué)的特殊性，大學(xué)英語多媒體教學(xué)對教師提出更高要求。教師不能違背教學(xué)中的交際、情感等基本原則，整堂課就是靠點擊鼠標(biāo)完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)。這種缺乏人性化與互動性的教學(xué)模式完全背離以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

在教的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，給學(xué)生以想象的自由，而不是簡單地告訴學(xué)生結(jié)果或答案，限制學(xué)生的思維。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，教師的角色也發(fā)生了變化。

4.1教師是課堂活動的設(shè)計者和組織者

以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式把每個單元分成四部分：第一部分為準(zhǔn)備活動，也就是導(dǎo)入部分，教師提供相關(guān)詞匯短語，學(xué)生可以按已有知識自由回答與描述，建構(gòu)新知識與舊知識的聯(lián)系；第二部分是聽力活動，材料里有對話、故事、歌曲等，學(xué)生聽完錄音或回答問題或角色扮演等；第三部分是閱讀活動，學(xué)生當(dāng)堂完成課內(nèi)閱讀文章，以結(jié)對或小組形式討論有關(guān)問題，發(fā)表自己的見解；第四部分是鞏固和提高，全班按照該部分設(shè)計的問題進(jìn)行討論并發(fā)表自己的意見。這就扭轉(zhuǎn)了以往有中國特色的教師講，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.2教師是學(xué)生活動的鼓動者和參與者

形式多樣的課堂活動，如小組討論、辯論、扮演角色等激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生積極思考與參與。學(xué)生開展對話活動時教師不能旁觀，而應(yīng)觀察學(xué)生的情況。當(dāng)學(xué)生討論冷場或者角色扮演時學(xué)生忘詞，教師應(yīng)對他們進(jìn)行鼓勵或提問，使學(xué)生的活動順利進(jìn)行下去。同時，教師還應(yīng)該鼓勵性格內(nèi)向或口語表達(dá)差的學(xué)生樹立自信心，積極參與。在學(xué)生活動時，教師僅作為一個鼓動者是不夠的，必要時教師可參加學(xué)生的活動，成為他們的一員，這不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，也為學(xué)生提供了與英語表達(dá)能力較強(qiáng)的人交流的機(jī)會。

4.3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題的分析者和解答者

教師在教學(xué)活動過程中的一項重要任務(wù)是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤和問題并加以糾正、解決。需要注意的是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口頭表述、會話或討論時不應(yīng)立刻打斷，這樣會破壞氣氛。雖然強(qiáng)調(diào)在學(xué)生進(jìn)行活動時教師不應(yīng)過分地干擾，但教師此時并不是無事可做，教師應(yīng)成為學(xué)生的信息中心。這就要求教師不僅要有語言專業(yè)知識，同時掌握百科知識，這樣才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。

總之，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、知識的導(dǎo)航者（knowledge-navigator），教師在很大程度上決定著課堂活動的氣氛和效果。

5 結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與建構(gòu)主義的完美結(jié)合為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的思路，優(yōu)化了大學(xué)英語教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟臻.反思多媒體外語教學(xué)[J].外語界，2006，（6）.

[2]孟臻.建構(gòu)主義的理性思考[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2006（4）.

[3]Jacqueline Grennon brooks and Martin G. Brooks.建構(gòu)主義課堂教學(xué)案例[M].中國輕工業(yè)出版社，2005.

第8篇：美麗大腳范文

隨著現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)在各個大學(xué)中基本上都得到了普及。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它具備其他教學(xué)方法無法超越的優(yōu)越性。多媒體可以將圖片、文字和聲音完美的結(jié)合在一起，使枯燥的課本知識變得更加的形象、有趣。但是在實際的教學(xué)活動中，卻出現(xiàn)了一些不容樂觀的問題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。1.當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，雖然多媒體在大學(xué)課堂中教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了二十多年，但是仍然有些教師缺乏對多媒體教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識。教師作為多媒體最大應(yīng)用者，自身對多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用觀念具有很大的影響力。其次，有些教師的教學(xué)設(shè)計不夠合理。很多教學(xué)課件只適用于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在先進(jìn)的教學(xué)手段中，不適用也不能滿足學(xué)生的要求。第三，部分教師對于多媒體的使用不當(dāng)，過于依賴多媒體的功效，將大量的時間用于制作課件，卻忽視了對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)生的理解及掌握。除此之外，有的教師不具備一定的計算機(jī)技術(shù)，在對于多媒體的應(yīng)用過程中，常常因為技術(shù)能力有限而很少使用甚至幾乎不使用。這些因素都嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與提升。2.多媒體教學(xué)的特點及優(yōu)勢2.1 多媒體教學(xué)的特點

多媒體技術(shù)，即是利用計算機(jī)將文本、圖像、聲音、視頻等材料進(jìn)行綜合處理，建立一種邏輯關(guān)系與人機(jī)交互作用的技術(shù)。它可以根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點進(jìn)行補(bǔ)充，將單一的語言、文字等較平面的教學(xué)方式改造為聲音、圖像、模型等較立體的教學(xué)方式，并同時將圖片、文字、聲音結(jié)合在一起，使枯燥的課本知識變的更加形象、有趣，學(xué)生在接受與學(xué)習(xí)起來也更加的容易與便捷。多媒體快捷、方便、信息容量大的特點，使大學(xué)課堂效率在一定程度上得到了提高。2.2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)具備傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的特點，所以在運(yùn)用的過程中也具有很多優(yōu)勢。它通過本身較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力和隨機(jī)控制能力，更加清晰地分解知識的復(fù)雜度，充分地傳達(dá)教學(xué)意圖。多媒體課件不像課本具有固定性，更加的靈活，可以根據(jù)實際情況進(jìn)行增刪修改與吐故納新。教師充分利用多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，加上一些傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，使課堂狀況達(dá)到最高的效益。3.多媒體在大學(xué)課堂中的合理運(yùn)用3.1 端正教學(xué)觀念

多媒體是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)手段之一，但是在實際的教學(xué)活動中還要明確課堂應(yīng)以學(xué)生的理解為主要考慮因素。多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具，教師作為知識的傳授者，應(yīng)最大程度的利用其優(yōu)勢來發(fā)揮自身的課堂控制地位，達(dá)到教師、多媒體、學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)。

將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。多媒體教學(xué)雖然具有一定的優(yōu)越性，但并不是絕對的優(yōu)越，針對多媒體教學(xué)的中存在的問題，可以用傳統(tǒng)的教學(xué)來做補(bǔ)充。不要過分的依賴于多媒體教學(xué)，盡可能的將它與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，來提高上課質(zhì)量與課堂效率。

優(yōu)化媒體選擇。并不是所有的課堂教學(xué)都會使用到多媒體，所以教師要根據(jù)課程內(nèi)容的需要，來確定是否需要使用多媒體，來避免對多媒體選擇的盲目性。除此之外，我們要根據(jù)最優(yōu)化原則來進(jìn)行選擇，如果用傳統(tǒng)的多媒體就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就盡量不用現(xiàn)代媒體，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多媒體效用的最大化。3.2 將教學(xué)活動的主體地位歸還學(xué)生

在教學(xué)活動中，教師具備任何教學(xué)手段和工具所無法替代的主導(dǎo)作用。教師在上課時不能過分的依賴于多媒體，而應(yīng)該以多媒體為輔，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生成為課堂主體。在使用多媒體教學(xué)時，教師不要按照多媒體課件作為課堂流程，而是在中間給學(xué)生留出記筆記和提問的時間，使教學(xué)更加的人性化，實現(xiàn)多媒體對人體的延伸。為了更好地讓學(xué)生掌握知識，教師應(yīng)在多媒體課件展示中，合理地穿插一些傳統(tǒng)教學(xué)中的提問和討論環(huán)節(jié)。在多媒體充分發(fā)揮本身作用的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺。3.3 優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)計

將多媒體應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)中，是現(xiàn)代教育進(jìn)步與發(fā)展的象征。但是如何根據(jù)課堂特點、教學(xué)目標(biāo)來合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計，是很多教師所面臨的問題。為了更高質(zhì)量的優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)效果達(dá)到最佳，就要求教師按照"適時、適度、適當(dāng)"的原則來科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在制作課件時要注意處理好以下三個關(guān)系，即內(nèi)容與形式的關(guān)系、效果與效率的關(guān)系、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系。做到每一節(jié)課都從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況出發(fā)，控制好課程的教學(xué)進(jìn)度和多媒體的畫面節(jié)奏，使課件通過多媒體來提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。4.小結(jié)

第9篇：美麗大腳范文

1.1促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較重視歷史知識的邏輯性，而對歷史的形象性有所欠缺，這樣容易使學(xué)生只學(xué)習(xí)了知識，思維方面卻處于休眠狀態(tài)，這樣只會讓學(xué)生覺得課堂枯燥無味。多媒體教學(xué)可以從各個方面開發(fā)學(xué)生的感覺器官，促進(jìn)大學(xué)生在思維能力方面的發(fā)展，使學(xué)生的整個大腦都可以活躍地運(yùn)動起來，通過這種思維的促進(jìn)和感性的理解，學(xué)生在課堂上的思維狀態(tài)將會變得更加積極，很好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力。

1.2節(jié)省教學(xué)時間，擴(kuò)大課堂容量

大學(xué)歷史課的課本信息容量非常大，主要提綱也是繁多，如果采用原始的口述教學(xué)只會讓師生之間厭倦疲憊，課堂效率較低，而采用多媒體教學(xué)模式則不會出現(xiàn)這種情況。例如，教師在講述中國近代史不平等條約時，如果是原始的口述教學(xué)，那么教師則是按照每個條約在課本上出現(xiàn)的先后順序開始講述，當(dāng)要拿來比較時，還需要又重新返回查看，如果采用多媒體教學(xué)，那么可以在屏幕上直接列出各個不平等條約，學(xué)生可以清楚地看出每個條約的主要內(nèi)容和差別，對知識的印象也更加深刻，同時也節(jié)省了教師的教學(xué)時間。

1.3營造歷史氛圍，提高學(xué)生興趣

在歷史課堂上，營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。多媒體可以播放許多形象生動的畫面，感人肺腑的配樂，恰當(dāng)?shù)慕庹f，鮮艷的色彩，可以直接刺激學(xué)生的大腦皮層，引起興奮，學(xué)生對知識點的記憶更加深刻。學(xué)生要想掌握好知識，就必須在課堂上集中注意力，并對知識點產(chǎn)生濃厚的興趣。原始的教學(xué)模式就是教師講述，學(xué)生聽課，雖說這種教學(xué)模式已有很悠久的歷史了，但是它畢竟也是有弊端的。歷史本身是十分漫長且復(fù)雜的，僅靠教師的講述與學(xué)生的想象，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體這個教學(xué)工具，將書本上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)為屏幕上的動態(tài)畫面，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4提高記憶效率

多媒體可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)習(xí)歷史知識，需要對知識記憶進(jìn)行鞏固，不能學(xué)了前面忘了后面，所以鞏固知識和掌握知識非常關(guān)鍵。經(jīng)心理學(xué)家分析，多個感覺器官一起工作會提高記憶的效率。在歷史教學(xué)課堂中，利用多媒體播放多姿多彩的歷史視頻畫面，直接在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，加上一些視覺和聽覺的刺激，更是加強(qiáng)了記憶效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、大學(xué)歷史多媒體教學(xué)給大學(xué)生帶來的負(fù)面影響

2.1不利于師生間直接交流

在科技社會，人與人之間的溝通非常重要。原始的教學(xué)方式就是教師面對面地跟學(xué)生教學(xué)，互相交流和溝通知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，通過教師的闡述，也知道自己在學(xué)習(xí)的過程中需要做些什么，明白自己要如何讓去學(xué)習(xí)歷史這門課，學(xué)生只有知道了學(xué)習(xí)這門課的主要目的，才能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到社會生活中去，大學(xué)的歷史教師必須跟學(xué)生清楚地解釋這些內(nèi)容，并給予指導(dǎo)。如果通過多媒體歷史教學(xué)方式，讓學(xué)生與計算機(jī)打交道，缺少溝通，師生間面對面交流的時間也少了，師生關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。

2.2教師的教學(xué)主導(dǎo)地位被削弱

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是占主導(dǎo)地位的，而在多媒體教學(xué)課堂上，網(wǎng)絡(luò)已取代了教師的地位，成為了教育界的主角。有部分大學(xué)歷史教師，直接就將自己放在次要地位，而將播放多媒體視頻作為整個課堂的核心，這就完全顛倒了主次，畢竟多媒體只是教學(xué)的一個輔助工具，根本不可能取代教師的工作。歷史教師不僅要交學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法，教學(xué)生如何正確地思考和觀察問題，規(guī)范學(xué)生的價值觀，而多媒體不可能教會學(xué)生這些課本以外的知識。

三、完善大學(xué)歷史多媒體教學(xué)的對策分析

大學(xué)歷史教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)生動形象地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合歷史教師的口頭講述，中間還可以參雜小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于師生之間溝通交流，提高大學(xué)歷史課堂教學(xué)效率。另外在制作多媒體課件時必須精細(xì)，內(nèi)容簡單明了，有針對性，學(xué)生一眼就可以看懂，對于不同的歷史知識點，應(yīng)該采取不一樣的多媒體模式，不能古板不變，應(yīng)該因課而變，像邏輯不強(qiáng)的知識點可以通過一些講述一句帶過，而對于邏輯性比較強(qiáng)的知識點，就可以加入一些視屏播放，增強(qiáng)記憶。例如，當(dāng)講到《》這種邏輯不強(qiáng)的，就可以直接將條約內(nèi)容列出，像《》就可以加入相關(guān)視頻，為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生能夠更加全面地了解整個歷史內(nèi)容，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，學(xué)生的眼界得到了開闊，激發(fā)了學(xué)生對歷史這門課的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語