八年級(jí)下冊(cè)生物小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)下冊(cè)生物小結(jié)范文

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，設(shè)計(jì)好科學(xué)探究活動(dòng)是落實(shí)這一理念的關(guān)鍵所在。探究“花生果實(shí)大小的變異”是人教版八年級(jí)下冊(cè)“生物的變異”一節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)該探究活動(dòng)來(lái)突破本節(jié)的重難點(diǎn)，因此如何設(shè)計(jì)好該探究活動(dòng)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)

1.實(shí)驗(yàn)材料由大小差異不明顯的花生改為大小差異非常明顯的番茄更為形象直觀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確理解本次探究實(shí)驗(yàn)的目的。

3.本實(shí)驗(yàn)由長(zhǎng)度測(cè)量改為使用電子稱進(jìn)行重量測(cè)量。

4.輔導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范操作要求測(cè)量、讀數(shù)和記錄，并繪制曲線圖。

5.提示和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向觀察和有序操作。

6.教師著重對(duì)實(shí)驗(yàn)的中期、后期學(xué)生容易遇到的問(wèn)題或出錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性比較強(qiáng)的指導(dǎo)。

7.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)總結(jié)概括。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

基本環(huán)節(jié)和方法：創(chuàng)設(shè)探究情境提出問(wèn)題、作出假設(shè)分組自主探究觀察、分析、討論總結(jié)、質(zhì)疑、解疑。整個(gè)環(huán)節(jié)采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師主要起點(diǎn)撥的作用。

創(chuàng)設(shè)探究情境：課前展示一些生物變異的資料，引起學(xué)生對(duì)變異問(wèn)題的關(guān)注，進(jìn)而引入“哪些因素會(huì)影響生物的變異”。

提出問(wèn)題：番茄果實(shí)大小存在著變異嗎？變異的原因是什么？

作出假設(shè)：讓學(xué)生試著作出假設(shè)――番茄果實(shí)大小存在著變異。變異的原因有學(xué)生認(rèn)為是基因組成不同，也有學(xué)生認(rèn)為是環(huán)境條件不同，分析這兩種情況的假設(shè)。

師生討論并制定計(jì)劃。

提示學(xué)生注意：材料隨機(jī)選取；用電子稱測(cè)量重量，單位以克計(jì)。

分組自主探究。

教師巡視：學(xué)生測(cè)量時(shí)易興奮而忽略記錄數(shù)據(jù)，教師要不時(shí)地提醒學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。根據(jù)各組完成情況選擇繪制優(yōu)秀的具有代表性的圖形和大小番茄果實(shí)平均值，用實(shí)物投影儀展示。

觀察思考，分析討論，得出結(jié)論：通過(guò)比較全班各組的平均值可以看出，相同條件下種植的小番茄的平均重量都小于大番茄的平均重量。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么原因呢？

得出變異的原因之一：遺傳物質(zhì)不同。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么同一個(gè)品種的番茄果實(shí)有大有小呢？ 假設(shè)把大番茄的種子種在貧瘠的土壤中，與種在肥沃的土壤中相比，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣呢？把小番茄的種子種在肥沃的土壤中，與種在貧瘠的土壤中比較，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣呢？這種變異是什么原因造成的？

得出變異的原因之二：環(huán)境條件不同。

讓學(xué)生找出大小兩個(gè)品種番茄重量的最小值和最大值及分布范圍，引導(dǎo)學(xué)生分析：同一種番茄果實(shí)重量不同是環(huán)境條件不同引起的變異。但是，環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以小番茄或大番茄的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

得出：生物的變異是普遍存在的，變異的原因首先取決于遺傳物質(zhì)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。

進(jìn)一步引導(dǎo)分析：這些變異能遺傳嗎？

引導(dǎo)分析討論問(wèn)題：

（1）把大番茄的種子種在貧瘠的土壤中，結(jié)出的果實(shí)變?。话研》逊N在肥沃的土壤中，結(jié)出的果實(shí)變大。這種差異是什么引起的？學(xué)生不難得出這種變異由環(huán)境引起。

（2）上述環(huán)境引起的變異能否遺傳？如果把結(jié)出的這兩種果實(shí)再種到相同的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)又會(huì)怎樣呢？

四、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，你有哪些收獲？得到哪些啟發(fā)？還有什么疑問(wèn)？學(xué)生小結(jié)，教師給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)小組。

五、實(shí)驗(yàn)效果

1.選用的材料貼近生活，從生活中隨手可得。

第2篇：八年級(jí)下冊(cè)生物小結(jié)范文

寫(xiě)工作計(jì)劃實(shí)際上就是對(duì)我們自己工作的一次盤(pán)點(diǎn)。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計(jì)劃是我們走向積極式工作的起點(diǎn)。小編為大家準(zhǔn)備了地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料，希望對(duì)大家有所幫助！

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料一

一、指導(dǎo)思想

1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；

2、在總結(jié)實(shí)施高中地理（必修1部分）新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

3、具體教學(xué)過(guò)程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能；

4、通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。

5、通過(guò)地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析

課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2、教材分析

（1）本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查；

（2）掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。

（3）新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。

3、學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題

（1）高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無(wú)論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)存在較大困難。

（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開(kāi)拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽(tīng)懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

4、作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來(lái)，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語(yǔ)言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，限度地調(diào)動(dòng)其積極性，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到成績(jī)總體提高的目的。

6、教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多，且教學(xué)時(shí)數(shù)少，故要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮，對(duì)教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好，力爭(zhēng)在期末考前一周（第19周）結(jié)束上課，以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料二

秋風(fēng)送爽，碩果飄香。又是一個(gè)新學(xué)期，本學(xué)期我擔(dān)任初二34、35、36及初一48、49共五個(gè)班的地理教學(xué)工作。為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績(jī)，我根據(jù)各年級(jí)地理學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，參考、推行杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教學(xué)任務(wù)

1、初二：本學(xué)期新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（湘教版）——《中國(guó)地理》（八年級(jí)上、下冊(cè)）。

2、初一：新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)地理（湘教版）

三、學(xué)生情況分析

總體上講，初二學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，地理學(xué)習(xí)積極性比較高，課堂討論較激烈，具備一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，求知欲較高。課堂氣氛好，學(xué)生思維靈活；當(dāng)然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確，成績(jī)不理想。

四、教材分析

1、八年級(jí)地理上冊(cè)（湘教版）教材內(nèi)容是中國(guó)地理為主，分為中國(guó)的疆域、中國(guó)的自然環(huán)境、中國(guó)的自然資源和中國(guó)的區(qū)域差異四大部分。八年級(jí)地理上冊(cè)表現(xiàn)出對(duì)各種能力的培養(yǎng)，教材更多篇幅的圖片和活動(dòng)的訓(xùn)練。我國(guó)地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學(xué)上處理好整體與差異的關(guān)系。

例如：我國(guó)的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來(lái)了冬季氣候上的南北差異也帶來(lái)了東西的時(shí)間差異。

例如：我國(guó)地形以山地為主，但地形復(fù)雜多樣。自然環(huán)境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環(huán)境的差異帶來(lái)了各區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不同。因此北方地區(qū)的能源與工業(yè)，南方地區(qū)的商業(yè)與農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)礦產(chǎn)資源與畜牧業(yè)，青藏地區(qū)的高寒景觀各具特色形成了四大地區(qū)差異。

又例如：我國(guó)自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過(guò)程中出現(xiàn)極大的浪費(fèi)。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何因地制宜地開(kāi)發(fā)可更新能源，保護(hù)好現(xiàn)有的能源是我們?cè)谶@一章節(jié)不可忽略的主題思想。

2、八年級(jí)地理下冊(cè)主要學(xué)習(xí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化內(nèi)容，介紹了中國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)以及三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)。分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域地理兩大板塊。

在教學(xué)過(guò)程中注意運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布，用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。在區(qū)域地理中，從位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展三個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的各個(gè)區(qū)域。

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料三

本學(xué)期本人擔(dān)任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理課的教學(xué)，本學(xué)期本人將認(rèn)真地做好教學(xué)工作?，F(xiàn)作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況分析

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對(duì)地理這門(mén)課比較有興趣，但也存在著許多問(wèn)題：

（1）班與班差別比較大。

（2）班中成績(jī)差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。

（3）優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。

針對(duì)以上問(wèn)題，我要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取在上一個(gè)新臺(tái)階，以期待在畢業(yè)會(huì)考和中考中能取得好的成績(jī)。四個(gè)班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好，有的則較差。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、教材分析

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材、該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)每單元未尾又有單元小結(jié)，進(jìn)一步深化及強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目的和要求

（1）思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭(zhēng)議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（2）文化知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識(shí)。

（3）能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問(wèn)題的能力。在更具自主性的前提下，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動(dòng)。提高運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)的探究技能。通過(guò)嘗試培養(yǎng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、具體措施

（一）備課

備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。備課應(yīng)包括以下過(guò)程和內(nèi)容：

1、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。

（1）鉆研教學(xué)大綱，通讀教材，了解教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及“雙基”內(nèi)容。

（2）了解任教班級(jí)學(xué)生的.思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣、知識(shí)狀況等，做到“有的放矢”地進(jìn)行教學(xué)。

（3）制定改進(jìn)和提高質(zhì)量的措施，編制教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。

（4）確定本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、寫(xiě)好教案。

（1）按照大綱要求，反復(fù)閱讀鉆研教材，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和“雙基”的內(nèi)容，明確每一課時(shí)的講述內(nèi)容。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，搜集、整理、精選參考資料。

（3）全面了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和已有的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容寫(xiě)出具體教案。

（4）教案內(nèi)容包括：課題、目的和要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課型、課時(shí)、教學(xué)方法，教具、作業(yè)等。

（二）上課

上好課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識(shí)，而且要掌握進(jìn)行政治思想教育，傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)做到：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

2、教學(xué)內(nèi)容必須正確。要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。

3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。

4、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

5、結(jié)合教材內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

6、教學(xué)方法得當(dāng)。對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ诮虒W(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（2）重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方法（理論聯(lián)系實(shí)際，看圖記憶等）。教給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

（4）在學(xué)的過(guò)程中，可將現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、投影、錄像等交叉進(jìn)行，以提高教學(xué)效果。

（5）為使教與學(xué)的雙方密切配合，學(xué)生集中精力聽(tīng)課，要求學(xué)生記好課堂筆記。

7、科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程。每節(jié)課一般應(yīng)包括：提問(wèn)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時(shí)間分配合理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

（三）作業(yè)批改

精選作業(yè)，認(rèn)真批改，可使及時(shí)獲得反饋信息，利于改進(jìn)教學(xué)。每月布置一、二次課外作業(yè)。

1、作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)大綱要求，注意“雙基”的訓(xùn)練，精心選題。

2、在布置作業(yè)前，掌握作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

3、及時(shí)批改作業(yè)，堅(jiān)持講評(píng)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要在全班進(jìn)行糾錯(cuò)，要求重作和口答，以便加深印象。

（四）考試

考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

1、注意平時(shí)考查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。平時(shí)考查包括：課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。

2、期中、期末考試前組織好復(fù)習(xí)。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行復(fù)習(xí)動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行章、單元的摸底考試。

3、考試內(nèi)容應(yīng)以大綱為依據(jù)，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應(yīng)是絕大數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的。另外要有一定的提高。

4、認(rèn)真閱卷，考試后作出全面的質(zhì)量分析和試卷分析，并進(jìn)行講評(píng)。對(duì)考試中反映出的問(wèn)題，歸類(lèi)整理，找出原因，以作為改進(jìn)以后教學(xué)的參考。

5、認(rèn)真登記考試成績(jī)，提供全面認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)。

六、教學(xué)要求

1、教師在教學(xué)中要繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，

實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

2、大力倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。教學(xué)中要有科研意識(shí)，力爭(zhēng)做一名科研型的教育工作者。

3、在教學(xué)中，要努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭(zhēng)創(chuàng)造條件開(kāi)全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

第3篇：八年級(jí)下冊(cè)生物小結(jié)范文

關(guān)鍵詞 生物進(jìn)化 活動(dòng)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 教材分析

“生物進(jìn)化的歷程”是魯科版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第八單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”的第二節(jié)。是在探索生命的起源以后，繼續(xù)探索生物進(jìn)化的證據(jù)、歷程。本節(jié)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成進(jìn)化的基本觀點(diǎn)和比較、歸納、推測(cè)等科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)的形成上具有重要意義。本節(jié)課重點(diǎn)包括“生物進(jìn)化的主要證據(jù)”“科學(xué)方法――比較法”“生物進(jìn)化的歷程”等。教學(xué)中，教師需要拓展內(nèi)容的信息量大、知識(shí)點(diǎn)多，還涉及到學(xué)過(guò)的各種動(dòng)植物分類(lèi)知識(shí)。如何把本節(jié)抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂中，如何既能落實(shí)好課堂“雙基”，又能夠培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者在教學(xué)中采用活動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中高效掌握知識(shí)。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要證據(jù)――化石；概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

2.2 能力目標(biāo)

通過(guò)觀察、比較和分析法，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)“拼圖”游戲，鍛煉小組合作和探究能力。

2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索古生物學(xué)的興趣；通過(guò)進(jìn)化樹(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

生物進(jìn)化的各種證據(jù)；掌握科學(xué)方法比較法的應(yīng)用，訓(xùn)練邏輯思維能力。

4 教具準(zhǔn)備

“生物進(jìn)化的歷程”科教視頻、“三葉蟲(chóng)”和“魚(yú)類(lèi)”化石標(biāo)本各12套、地層自制教具模型12套、古生物化石圖片和空白地層圖各12份、“生物進(jìn)化樹(shù)”貼圖12套、孔子鳥(niǎo)復(fù)原圖和爬行動(dòng)物、現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)相關(guān)知識(shí)小資料12份。

5 教學(xué)過(guò)程

5.1 視頻激趣，導(dǎo)入新課

師：原始的生命在地球上誕生以后，大約經(jīng)歷35億年的漫長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)展成為現(xiàn)在多姿多彩的生物界？原始的生命是如何進(jìn)化發(fā)展的呢？在現(xiàn)實(shí)中能找到哪些證據(jù)呢？

教師播放科普類(lèi)視頻“生命進(jìn)化的歷程”，進(jìn)而引導(dǎo)進(jìn)入本節(jié)課――生物進(jìn)化的歷程。

教師用精彩、震撼的視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

5.2 設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，尋找證據(jù)

學(xué)生閱讀教材，根據(jù)課件展示的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)反饋部分：① 什么是化石？化石在地層中有何分布規(guī)律？② 孔子鳥(niǎo)與爬行動(dòng)物及現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)在身體結(jié)構(gòu)上有哪些相似點(diǎn)？③ 5種哺乳動(dòng)物的前肢在骨的組成和排列上非常相似能說(shuō)明什么？為何在形態(tài)和功能上又出現(xiàn)了差異？

學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立完成部分導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，但是對(duì)部分抽象知識(shí)點(diǎn)還存在很多疑惑。自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整節(jié)知識(shí)有了大致的了解，同時(shí)對(duì)于個(gè)人有疑問(wèn)的地方也埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究意識(shí)。

5.3 生成反饋，發(fā)現(xiàn)線索

小組成員交流后，由小組代表展示答案：化石是古生物在地層中的遺體、遺物或者遺跡。

教師追問(wèn)：化石存在哪里？從而引導(dǎo)出地層的概念和形成過(guò)程。教師展示地層相關(guān)圖片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：地層的形成有何規(guī)律？

活動(dòng)1：演示地層形成過(guò)程。小組交流并利用自制教具演示地層形成的過(guò)程。小組展示，教師再引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的教具演示活動(dòng)，輕松突破抽象的知識(shí)，并得出結(jié)論：越古老的地層越分布在地底層，越年輕的地層越靠近表層。而化石正是隨著巖石等沉積物形成于相應(yīng)地質(zhì)年代的地層中。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地層中脊椎動(dòng)物化石的分布圖找出分布規(guī)律，進(jìn)而推測(cè)出脊椎動(dòng)物的進(jìn)化順序：古代魚(yú)類(lèi)古代兩棲類(lèi)古代爬行類(lèi)古代哺乳類(lèi)。

活動(dòng)2：模擬考古――幫化石找“家”。教師發(fā)放古生物化石圖片，學(xué)生扮演考古學(xué)家，小組交流各化石的特征并推測(cè)他們?cè)诘貙又械捻樞?，并粘貼在相應(yīng)的地層中。學(xué)生以“科考匯報(bào)”的形式進(jìn)行展示匯報(bào)。

以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)讓學(xué)生生成“地層”的概念，體驗(yàn)“地層”形成的過(guò)程；另一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)化石的特征推測(cè)它們位于哪個(gè)地層，再通過(guò)對(duì)地層中化石分布的順序，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出脊椎動(dòng)物的大致進(jìn)化順序。

活動(dòng)3：資料分析，縱向比^。小組發(fā)放閱讀資料，教師引導(dǎo)學(xué)生比較孔子鳥(niǎo)、遠(yuǎn)古爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，回答問(wèn)題：通過(guò)比較，孔子鳥(niǎo)化石為鳥(niǎo)類(lèi)的起源提供了哪些線索呢？學(xué)生討論思考得出：孔子鳥(niǎo)是古代爬行動(dòng)物向古代鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)化的中間過(guò)渡類(lèi)型。現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)是由古代爬行動(dòng)物中的一支進(jìn)化來(lái)。

這個(gè)小活動(dòng)既能解決學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)起源的疑惑，又進(jìn)一步完善了脊柱動(dòng)物的進(jìn)化歷程；同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、比較和邏輯推斷能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)有所獲的成就感。

活動(dòng)4：圖片觀察，橫向比較。學(xué)生觀察5種哺乳類(lèi)動(dòng)物上肢（圖2），思考：它們?yōu)楹涡螒B(tài)不一，但在骨的排列和組成卻如此相似？教師引導(dǎo)學(xué)生思考并推測(cè)：哺乳類(lèi)動(dòng)物具有著共同的原始祖先。在進(jìn)化過(guò)程中，這些動(dòng)物適應(yīng)了不同的生活環(huán)境，這些同源器官逐漸出現(xiàn)了形態(tài)和功能上的改變。

活動(dòng)5：列表比較、判斷生物間親緣關(guān)系遠(yuǎn)近。教師出示表1，引導(dǎo)學(xué)生分析人類(lèi)與其他生物細(xì)胞色素C在氨基酸排列順序的差異，并找出規(guī)律。學(xué)生交流展示，教師引導(dǎo)：和人類(lèi)親緣關(guān)系越近的生物，它們細(xì)胞色素c和人類(lèi)的差別越小。反之，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，細(xì)胞色素c和人類(lèi)差別越大。

活動(dòng)6：“考考你――幫動(dòng)物找‘親戚’”。教師設(shè)置情景：科學(xué)家在一個(gè)與外界隔絕的山谷中發(fā)現(xiàn)一種未知的神秘動(dòng)物。為了確定它的進(jìn)化位置，科學(xué)家比較了這種動(dòng)物與幾種不同的生物的核酸序列。學(xué)生分析、比較表格中的數(shù)據(jù)后得出答案。

活動(dòng)4和活動(dòng)5分別運(yùn)用圖片和表格進(jìn)一步豐富了生物進(jìn)化的其他證據(jù)?；顒?dòng)4用哺乳類(lèi)動(dòng)物的上肢骨進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)出核心概念――同源器官，進(jìn)而推斷出：哺乳類(lèi)擁有共同祖先。活動(dòng)5則通過(guò)表格引導(dǎo)學(xué)生分析、比較數(shù)據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷生物間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近?；顒?dòng)6通過(guò)情景設(shè)置，鍛煉學(xué)生分析、比較技能和實(shí)際應(yīng)用能力。

5.4 小結(jié)線索，生成方法

教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理以上獲得的種種線索：通過(guò)地層中化石的縱向比較，推測(cè)出脊椎動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程：古代魚(yú)類(lèi)古代兩棲類(lèi)古代爬行類(lèi)古代鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)。通過(guò)對(duì)哺乳類(lèi)動(dòng)物解剖生理學(xué)的橫向比較，推測(cè)出哺乳類(lèi)動(dòng)物具有共同祖先，同時(shí)適應(yīng)不同的環(huán)境，也發(fā)生著不同的進(jìn)化。通過(guò)不同生物在大分子蛋白或者核酸的分子生物學(xué)上的比較，推測(cè)出生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近和進(jìn)化位置。

在這些過(guò)程中，學(xué)生也獲得了科學(xué)方法――比較法的學(xué)習(xí)。利用比較法，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

通過(guò)以上種種證據(jù)線索和比較法的運(yùn)用，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的動(dòng)植物類(lèi)群的特征，啟發(fā)學(xué)生推測(cè)生物進(jìn)化的大體歷程。

5.5 合作交流，推測(cè)歷程

“貼圖競(jìng)賽”活動(dòng)（圖3）：活動(dòng)前，教師對(duì)各小組提前作出要求：① 將各種生物類(lèi)群的名字剪下來(lái)，由組長(zhǎng)組織組員討論，并嘗試結(jié)合各種生物的特點(diǎn)，按照它們的進(jìn)化順序粘在“進(jìn)化樹(shù)”上。② 仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹(shù)，小組復(fù)述動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。③ 進(jìn)一步討論，歸納出生物進(jìn)化總體趨勢(shì)。

活動(dòng)中，教師參與小組討論，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)小組進(jìn)行充分思考，選擇優(yōu)秀小組代表進(jìn)行投影展示，并扮演“小小解說(shuō)家”進(jìn)行講解，再由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

最后，教師匯總學(xué)生的推測(cè)成果：從形態(tài)結(jié)構(gòu)分析生物進(jìn)化趨勢(shì)由單細(xì)胞到多細(xì)胞；從生活環(huán)境分析生物進(jìn)化趨勢(shì)由水生到陸生；從進(jìn)化等級(jí)分析生物進(jìn)化趨勢(shì)由低等到高等。

本h節(jié)中學(xué)生不僅僅回憶了各種動(dòng)植物的特征，而且也鍛煉學(xué)會(huì)使用科學(xué)比較法，討論交流并歸納，推測(cè)出生物進(jìn)化的歷程。此過(guò)程同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的理性思維能力和科學(xué)探究能力。

5.6 知識(shí)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師做出評(píng)價(jià)和總結(jié)：我們不僅獲得了很多進(jìn)化相關(guān)的證據(jù)：化石證據(jù)、解剖生物學(xué)、分子生物學(xué)等；并通過(guò)科學(xué)研究方法――比較法的應(yīng)用，再運(yùn)用比較、歸納，最終推測(cè)出了生物進(jìn)化的大致歷程和生物進(jìn)化的大體趨勢(shì)。

情感教育：對(duì)待生物共同生活的環(huán)境的態(tài)度：生物要適應(yīng)環(huán)境、更要保護(hù)環(huán)境；對(duì)待地球上有共同起源的生物：人類(lèi)要尊重生命，與他們和諧共處！

5.7 板書(shū)設(shè)計(jì)（圖4）

5.8 堂清檢測(cè)，紅筆糾錯(cuò)

學(xué)生完成部分精選習(xí)題，優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)“小老師”，批改小組其他同學(xué)習(xí)題。針對(duì)有疑問(wèn)的題目，小組代表展示，教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，并得出正確答案。

5.9 拓展延伸，技能訓(xùn)練

教師播放恐龍滅絕的視頻資料，展示兩種滅絕的假說(shuō)。學(xué)生從教材中列好的證據(jù)中，判斷哪些證據(jù)支持假說(shuō)A或者假說(shuō)B。教師評(píng)價(jià)并激發(fā)學(xué)生立志做一名科學(xué)探索者，為自己贊同的假說(shuō)尋找更多證據(jù)，為古生物學(xué)研究，做出自己貢獻(xiàn)。

技能訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“假說(shuō)”和“事實(shí)”兩個(gè)概念，而且對(duì)于學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的形成具有很好的鍛煉作用。

6 教學(xué)反思

6.1 思路清晰，環(huán)環(huán)相扣

筆者采用“先學(xué)而后教，以學(xué)定教”的教學(xué)策略，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣，包括“設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)”“生成反饋”“合作交流”“知識(shí)梳理”“堂清檢測(cè)”“拓展延伸”等，環(huán)節(jié)中再加以“小組合作”“小結(jié)線索”等形式突破重難點(diǎn)。同時(shí)，筆者按照發(fā)現(xiàn)證據(jù)、分析證據(jù)、歸納推測(cè)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生作為“考古學(xué)家”“古生物研究專家”“未來(lái)的科學(xué)家”等不同角色參與多種教學(xué)活動(dòng)，非常高效地完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。

第4篇：八年級(jí)下冊(cè)生物小結(jié)范文

1.1　教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類(lèi)紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過(guò)對(duì)人類(lèi)紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類(lèi)遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”、“遺傳特點(diǎn)分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。

1.2　教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念(了解水平)；(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)(理解水平)；(3)舉例說(shuō)出伴性遺傳在實(shí)踐中的意義(了解水平)。能力目標(biāo)：運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類(lèi)紅綠色盲的遺傳規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、成功的樂(lè)趣。

1.3　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳。

確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點(diǎn)有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)遺傳知識(shí)掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點(diǎn)，是不太容易的，因此把探究人類(lèi)紅綠色盲的遺傳確定為難點(diǎn)分析。

2　學(xué)情分析

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：

知識(shí)基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律及細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。

能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀基礎(chǔ)：樂(lè)于合作、探究、實(shí)事求是的態(tài)度。

3　教法、學(xué)法分析

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識(shí)、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來(lái)體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。

學(xué)法：通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

4　教學(xué)過(guò)程

4.1　創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認(rèn)不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰(shuí)傳下來(lái)的?借此進(jìn)行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性思維，順利過(guò)渡到本課難點(diǎn)“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。

4.2　引導(dǎo)探究、分析討論、難點(diǎn)突破

4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式

(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)系譜。提出問(wèn)題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?

設(shè)計(jì)意圖：思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，用上述問(wèn)題搭建平臺(tái)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。

(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來(lái)探討這類(lèi)基因的傳遞規(guī)律。提出問(wèn)題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進(jìn)行匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：分組討論可以做到人人參與，主動(dòng)合作有利于學(xué)生省時(shí)高效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面深度思考。討論中教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會(huì)如何?為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?

正確的理解還要有清晰的思維才能將知識(shí)準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報(bào)既是對(duì)學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過(guò)程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的良好機(jī)會(huì)。

4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)

(1)基因型分析。

設(shè)疑：這個(gè)家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問(wèn)題，教師出示人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來(lái)進(jìn)入本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。

(2)書(shū)寫(xiě)婚配圖解。

教師選出4組具有代表性的婚配方式，來(lái)分析其遺傳特點(diǎn)。將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，完成四個(gè)婚配圖解。此過(guò)程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律。

(3)探討歸納特點(diǎn)。

讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題串：①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?②為什么不能由男性傳給男性?③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時(shí)糾錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來(lái)突破重難點(diǎn)，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)要求，深入體會(huì)孟德?tīng)栠z傳定律的應(yīng)用，有充分的時(shí)間對(duì)色盲遺傳的特點(diǎn)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進(jìn)的問(wèn)題幫助學(xué)生理清了知識(shí)脈絡(luò)，即突破了重點(diǎn)，又加深了難點(diǎn)，活躍的課堂氛圍，積極主動(dòng)的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。

出示情境：在人類(lèi)中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點(diǎn)，如血友病，簡(jiǎn)單介紹英國(guó)的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對(duì)x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。

4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)

展示資料，提出問(wèn)題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來(lái)分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點(diǎn)。

4.2.4探究Y染色體的遺傳特點(diǎn)

出示情境：人類(lèi)有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。

4.2.5歸納及應(yīng)用

總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達(dá)成第一目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實(shí)踐，解決生活中的遺傳問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問(wèn)題。

(1)提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個(gè)健康的孩子?

小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。

(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點(diǎn)。

提出問(wèn)題：能否用某種簡(jiǎn)單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進(jìn)而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類(lèi)型，如ZW型。

4.3　小結(jié)及板書(shū)