對比法中的八年級物理教學(xué)應(yīng)用

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摘要：學(xué)生對靜摩擦力和滑動摩擦力這兩種情況，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一個個講的話，很難理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。平衡力和相互作用力也是學(xué)生經(jīng)常會混淆的一個知識點(diǎn)，所以這部分知識也是學(xué)生必須理解透徹，遇到題目時才能夠得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：對比法；靜摩擦力和滑動摩擦力；平衡力和相互作用力

“對比法”是人們常用的思維方法，也就是找出事物之間的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維方法，通過事物之間相同特征或相異特征的比較，揭示事物的本質(zhì)和區(qū)別。對比法在初中物理的教學(xué)中，可以說是非常常見的一種教學(xué)方法，特別是在九年級最后的總復(fù)習(xí)階段使用該方法，可以起到事半功倍的效果，有利于學(xué)生更加全面的掌握相關(guān)知識點(diǎn)，建立較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識，讓其印象深刻，理解更加透徹。下面就談?wù)勎以谶@幾年的物理教學(xué)中運(yùn)用對比法解決八年級中碰到的幾個典型的難點(diǎn)問題。

一、靜摩擦力和滑動摩擦力

在力學(xué)這部分內(nèi)容中，學(xué)生對靜摩擦力和滑動摩擦力這兩種情況，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一個個講的話，很難理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。那么這兩個知識點(diǎn)，可以通過做這樣的兩個實(shí)驗(yàn)來幫助教學(xué)：①老師用一個很小的力輕推學(xué)生的課桌，剛開始不動。接下來就可以問學(xué)生：老師用力推了學(xué)生的課桌，但是桌子不動，這個時候桌子有受到摩擦力嗎？很多學(xué)生會回答沒有。這時候就可以明確告訴學(xué)生這時候雖然桌子沒動，但是有力去推它，有運(yùn)動的趨勢，就受到一個地面對它的摩擦力，這個摩擦力就叫做靜摩擦力。②老師再用一個大點(diǎn)的力推動桌子。老師再問學(xué)生：這個時候桌子有沒有受到摩擦力？學(xué)生就會回答有。老師再問：什么摩擦力？學(xué)生會答：滑動摩擦力。接下來，就可以把靜摩擦力和滑動摩擦力的概念直接告訴給學(xué)生，學(xué)生通過觀察比較這兩個實(shí)驗(yàn)，就很容易明白這兩個摩擦力的概念了。結(jié)合滬科版八年級物理課本的實(shí)驗(yàn)探究：摩擦力與哪些因素有關(guān)，老師再把這兩個摩擦力的大小和方向用列表的形式來對比講解，學(xué)生就很快理解了。

二、平衡力和相互作用力

在八年級物理的知識點(diǎn)中，平衡力和相互作用力也是學(xué)生經(jīng)常會混淆的一個知識點(diǎn)，所以這部分知識也是學(xué)生必須理解透徹，遇到題目時才能夠得心應(yīng)手。那么，在教授這部分知識的時候，我們可以這樣，首先，必須把滬科版八年級物理課本上的實(shí)驗(yàn)探究“二力平衡條件”講解清楚，讓學(xué)生明白一對平衡力的四個條件：這兩個力作用點(diǎn)在同一個物體上、這兩個力大小相等、這兩個力方向相反、這兩個力作用在同一條直線上，簡記為：同物、等大、反向、共線。其次，我們就可以直接告訴學(xué)生，平衡力和相互作用力的最大區(qū)別就是：①是一對平衡力的這兩個力的作用點(diǎn)在同一個物體上，而一對相互作用力的這兩個力的作用點(diǎn)不在同一個物體上；②其他的三個條件都一樣。相互作用力的判斷條件可以簡記為：不同物、等大、反向、共線。下面我們用一個例題讓同學(xué)們鞏固理解這兩個力：一本書壓在講臺桌上，書對桌面的壓力F1、桌面對書的支持力F2、書受到的重力G，這三個力中，哪兩個力是一對平衡力？哪兩個力是一對相互作用力？我們可以直接把示意圖畫出來.學(xué)生很快便能找出是一對平衡力的是：F2和G，一對相互作用力的是：F1和F2?？偠灾?dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就經(jīng)常需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個對象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。應(yīng)用對比法在解決初中物理碰到的一些相關(guān)難點(diǎn)時，可以說是比較直觀，容易讓學(xué)生接受，并且印象較為深刻，不容易忘記的一種好方法。

作者:謝茂芬 單位:龍巖市第二中學(xué)