英文版學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：英文版學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

所有任務(wù)表的制定與執(zhí)行實(shí)行全部電子化。

一、寒假計(jì)劃目標(biāo)表

2010年寒假戰(zhàn)略計(jì)劃體系

總規(guī)劃

學(xué)廣培專德才兼修接軌社會(huì)全面提高

項(xiàng)目

大學(xué)規(guī)劃總目標(biāo)

寒假的項(xiàng)目規(guī)劃

具體內(nèi)容

學(xué)習(xí)方面

注意知識(shí)面的廣泛性，并逐漸確立專修方向，將學(xué)習(xí)放在首位，尤其要保證數(shù)學(xué)與英語的投入與效果，加大計(jì)算機(jī)的投入力度。

一、專業(yè)課“充電計(jì)劃”

二、英語專項(xiàng)

三、練字專項(xiàng)

A1.建立《會(huì)計(jì)》、《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》三大資料庫，梗概知識(shí)體系建設(shè)

A2.閱讀《財(cái)務(wù)管理》英文版，設(shè)立讀書筆記

A3會(huì)計(jì)財(cái)報(bào)知識(shí)應(yīng)用模擬，《財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)一體化模擬教程》、《怎樣解讀公司財(cái)務(wù)報(bào)表》

A4 BEC自學(xué)計(jì)劃

A5英語閱讀計(jì)劃《英美概況》、《題源文章記六級(jí)詞匯》

A6英語口語訓(xùn)練《音標(biāo)訓(xùn)練》

A7創(chuàng)業(yè)管理資料搜集

A8 STATA軟件使用

生活方面

搞好時(shí)間的統(tǒng)籌規(guī)劃，訓(xùn)練自己的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)基本的生活技能，并逐漸掌握理財(cái)能力。

日常消費(fèi)管理

積分績(jī)?cè)u(píng)系統(tǒng)

時(shí)間管理系統(tǒng)

理財(cái)訓(xùn)練計(jì)劃

B1.日常消費(fèi)管理：財(cái)務(wù)管理計(jì)劃子項(xiàng)目，用于績(jī)效評(píng)價(jià)與預(yù)算審核

B2.積分績(jī)?cè)u(píng)系統(tǒng)：自我管理核心

B3.時(shí)間管理系統(tǒng)：自我管理子系統(tǒng)

B4.理財(cái)訓(xùn)練計(jì)劃：解決計(jì)劃所需資金問題，本寒假主要通過家教。

品德方面

樹立誠信為本的理念，提升自身的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)的作風(fēng)，進(jìn)一步完善性格，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉，確立人格培養(yǎng)目標(biāo)。

讀書計(jì)劃

C1讀書計(jì)劃：《成功要讀心理學(xué)》

《中華處世絕學(xué)》

《出師》

《財(cái)報(bào)要向一本故事書》

《管理要像一部好電影》

健身方面

將充分利用大學(xué)四年時(shí)間，擴(kuò)展健身項(xiàng)目范圍，扭轉(zhuǎn)體弱局面，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)力。

健身專項(xiàng)

健康計(jì)劃

D1健身專項(xiàng)：以周為單位執(zhí)行

通過專業(yè)訓(xùn)練、內(nèi)容擴(kuò)展方式

D2健康計(jì)劃：改變不健康的生活方式，通過改善飲食等保證身體健康。

社交方面

搞好宿舍內(nèi)團(tuán)結(jié)，通過社團(tuán)活動(dòng)鍛煉，在實(shí)踐中提高，結(jié)交好友，訓(xùn)練口才與禮儀，為日后邁入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

形象塑造計(jì)劃

其余事務(wù)管理

E1形象塑造計(jì)劃：基于充滿朝氣、展現(xiàn)更加成熟、更加親近的對(duì)外表現(xiàn)力設(shè)計(jì)。

E2其余事務(wù)管理：效率優(yōu)先，量力而行。

寒假財(cái)務(wù)預(yù)算

項(xiàng)目

預(yù)計(jì)金額

備注

房租

-400

食品費(fèi)用

-300

路費(fèi)

-130

書費(fèi)

-100

禮品及其他

-100

家教收入

1000

自有資金補(bǔ)足

第2篇：英文版學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)....===精銳教育===是中國(guó)的高端教育連鎖機(jī)構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對(duì)1是中國(guó)的中小學(xué)教育品牌，學(xué)習(xí)中心遍布全國(guó)，倍受信賴。

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課程輔導(dǎo)：

小學(xué)三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 小升初；

初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導(dǎo)，新學(xué)期課程提前學(xué)習(xí) 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

輔導(dǎo)形式：暑假、寒假、平時(shí)、課外時(shí)間 隨到隨學(xué)，靈活安排

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第3篇：英文版學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多元智能 英語教學(xué)

1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，中國(guó)學(xué)生中較為普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象飽受詬病。相關(guān)部門已在考慮醞釀各層次英語考試的改革，以期促進(jìn)學(xué)生語言水平的提升。筆者曾在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)者的英語水平與學(xué)生展開了一次簡(jiǎn)短的訪談。兩個(gè)班級(jí)五十余名學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)即開始在學(xué)校學(xué)習(xí)英語，但經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)十二年的學(xué)習(xí)，基本掌握了英語的語法和一定數(shù)量的詞匯后，仍有多達(dá)90%以上的學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)不夠滿意，大都認(rèn)為自己的英語一般，聽說有不同程度的困難，不足以用英語進(jìn)行流暢自如的表達(dá)。不得不承認(rèn)，大學(xué)的英語教學(xué)似乎陷入了“原地踏步”的窘境。學(xué)生依據(jù)有了一定的語言知識(shí)，但若想在此基礎(chǔ)上有較大的提升，非常困難。作為教師，有必要對(duì)這一現(xiàn)象有所思考，在日常教學(xué)中有所創(chuàng)新，是學(xué)生的語言能力得到真正的提升。

2理論綜述

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德？加德納（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理論?；诙嗄陙韺?duì)人類潛能的大量實(shí)驗(yàn)研究，加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，首次提出并著重論述了多元智能理論的基本框架，認(rèn)為支撐多元理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種智力，這些為多元智能理論奠定了理論基礎(chǔ)。

語言 （Verbal/Linguistic）智能主要是指有效地運(yùn)用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力；邏輯 （Logical/Mathematical）智能是那些從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要的智能；空間（Visual/Spatial）智能強(qiáng)調(diào)人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力，能準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來；肢體運(yùn)作 （Bodily/Kinesthetic）智能主要是指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能；音樂 （Musical/Rhythmic）智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力；人際 （Inter-personal/Social）智能是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力；內(nèi)省 （Intra-personal/Introspective）智能主要是指認(rèn)識(shí)到自己的能力；自然探索 （Naturalist）智能是指能夠認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和其它自然環(huán)境的能力。

由此可見，加德納的多元智能理論內(nèi)涵十分豐富，與大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新有密切的關(guān)系。

3多元智能理論與英語教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)行的大學(xué)英語教材大都貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的人文氣息，其選材和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和需要。豐富的選材能滿足不同智能強(qiáng)項(xiàng)學(xué)生的需要，這為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供了良好條件。外語教師不應(yīng)僅滿足于應(yīng)付各類考試，應(yīng)把教育教學(xué)的眼光放遠(yuǎn)一些，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在日常教學(xué)中著力于教育觀念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高自身的教育教學(xué)水平。

在使用教材的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性的組織各種活動(dòng)，顧及學(xué)生智能組合的多樣性，實(shí)行最大程度的個(gè)性化教學(xué)。

對(duì)于語言能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其多讀一些英文版世界名著，在課堂上給他們提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加演講比賽、辯論活動(dòng)以進(jìn)一步提高其語言表達(dá)能力。對(duì)于擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯的學(xué)生，教師可找一些使用英語編寫的理科題、趣味智力題、理科知識(shí)題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們用英語給大家此類題目，也可設(shè)計(jì)編寫一些英文的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成調(diào)查后統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，并作一份英文的調(diào)查報(bào)告。視覺空間能力較強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重于通過造型圖像來學(xué)習(xí)，教師可以將部分單詞與相應(yīng)的圖片聯(lián)系起來，將英語對(duì)話以看圖說話的方式來學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自制圖片并運(yùn)用這些圖片來展示自己的語言。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)可讓學(xué)生將聽到的內(nèi)容用圖像展示出來，比如一些建筑物的位置關(guān)系、行進(jìn)路線、程序流程等。對(duì)于身體運(yùn)動(dòng)智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)通過各種途徑使其通過身體的感覺來學(xué)習(xí)。角色扮演、戲劇的即興創(chuàng)作都是能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的途徑。學(xué)生在一邊表演一邊說臺(tái)詞的過程中使自己的語言知識(shí)得到了鞏固。對(duì)于那些人際交往智能很強(qiáng)的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)和小組教學(xué)都是適合他們的不錯(cuò)的方式。學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于自我反省智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)尊重他們的業(yè)余愛好，承認(rèn)他們所從事的活動(dòng)，使他們具有心理安全感，從而增強(qiáng)它們獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意觀察此類學(xué)生，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)地給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。老師可和此類學(xué)生互通英文書信或電子郵件已取得較好的互動(dòng)效果。音樂節(jié)奏智力較強(qiáng)的學(xué)生能較為輕松地學(xué)會(huì)多首流行歌曲和熟記歌詞。教師可以引導(dǎo)他們尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，也可創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)向全班同學(xué)展示。擅長(zhǎng)自然觀察的人通過接觸和了解大自然的奧秘來學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生貼近自然環(huán)境，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言。

4結(jié)束語

加德納的多元智能理論是對(duì)傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強(qiáng)有力挑戰(zhàn)，給人以耳目一新之感。教師一方面必須考慮到學(xué)生智能方面的多樣性，另一方面又不可避免地受到教學(xué)大綱統(tǒng)一性、課時(shí)、學(xué)?，F(xiàn)有條件等的制約。這就要求教師把多樣化的活動(dòng)以高效的方式整合到課堂中來，而教育本身應(yīng)以學(xué)生自覺自主活動(dòng)的方式延展到課下。課上的活動(dòng)應(yīng)力圖滿足不同智能學(xué)生的需要。課后教師給學(xué)生布置一些任務(wù)，使學(xué)生可以在完成的過程中運(yùn)用多種智能，等到課上教師再要求學(xué)生做出多方面的展示及陳述，從而使不同智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生獲得展示自己和發(fā)展語言的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢(shì)智能組合來學(xué)習(xí)英語，從自己最擅長(zhǎng)最喜歡的東西入手來積極地運(yùn)用英語，那么他們?cè)谟⒄Z的世界中就會(huì)如魚得水、游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲巍巍.多元智能視角下英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（7）：129-130.

第4篇：英文版學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞 地理信息系統(tǒng)　專業(yè)英語　教學(xué)模式

論文摘要地理信息系統(tǒng)(gis)是一門新興學(xué)科，專業(yè)英語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面無法適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求。本文針對(duì)存在的問題，根據(jù)地理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)進(jìn)行了專業(yè)英語教學(xué)模式改革實(shí)踐，提出了“精煉課堂教學(xué)，活化課外研學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善評(píng)估措施”的教學(xué)模式。  

 

0 引言 

 

gis是目前各個(gè)領(lǐng)域都在應(yīng)用的一門新興學(xué)科，該學(xué)科及技術(shù)主要來源于英語國(guó)家，不僅前沿理論、技術(shù)以英語體現(xiàn)，從應(yīng)用角度來說，一些優(yōu)秀軟件僅有英文版。在引進(jìn)時(shí)往往受到語言障礙的制約，嚴(yán)重影響到對(duì)新技術(shù)的及時(shí)理解和應(yīng)用。因此，gis專業(yè)的學(xué)生必須掌握足夠的專業(yè)英語知識(shí)，才能熟練地掌握運(yùn)用gis專業(yè)知識(shí)。 

 

1 gis專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀 

 

1.1 教材難覓 

目前gis公開出版的專業(yè)英語教材很少甚至根本沒有，大多是任課教師自編教材。教師自編教材往往是將一些英文的學(xué)術(shù)論文匯編起來，或是選用原版專業(yè)文獻(xiàn)或是專業(yè)書籍的片段。學(xué)生使用以后，普遍感到專業(yè)詞匯太多、句子較長(zhǎng)、內(nèi)容枯燥，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 

1.2 教學(xué)模式陳舊 

調(diào)查顯示，目前60% 以上的專業(yè)英語教師以課堂上逐字逐句講解課文為主。①在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)過程以教師為中心，教師扮演知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生扮演知識(shí)接受者的角色，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到了限制。聽、說、寫等綜合運(yùn)用英語能力也不能提高。 

1.3 課時(shí)有限 

gis是多學(xué)科的交叉學(xué)科，需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較多，在總課時(shí)有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時(shí)。大部分高校設(shè)置的是30-54課時(shí)，與教學(xué)大綱規(guī)定的100-120個(gè)學(xué)時(shí)相差甚遠(yuǎn)，使得教學(xué)難于展開。 

1.4 評(píng)價(jià)方式單一 

任何成功的專業(yè)英語教學(xué)都需要有效的評(píng)估措施，英語技能測(cè)試應(yīng)該包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分。②而目前，一般的專業(yè)英語考試內(nèi)容僅包括閱讀和寫作兩部分。因?yàn)闆]有聽說的考試內(nèi)容，學(xué)生和教師往往對(duì)聽說訓(xùn)練有所忽視。 

 

2 gis專業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐 

 

要有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語運(yùn)用能力，就必須從教學(xué)模式上下工夫。本文研究按照“精煉課堂教學(xué)，活化課外研學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善評(píng)價(jià)措施”的思路，進(jìn)行g(shù)is專業(yè)英語教學(xué)模式改革實(shí)踐。 

2.1 課堂教學(xué) 

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。本研究的課堂教學(xué)主要包括兩大部分：一是科技英語閱讀；二是專題學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)主要有專業(yè)詞匯及其構(gòu)詞法，翻譯基本理論、技巧，專業(yè)文獻(xiàn)檢索，應(yīng)用寫作，gis最新技術(shù)介紹等主題。課堂教學(xué)可分三個(gè)階段進(jìn)行： 

（1）初級(jí)階段：英國(guó)著名的語言學(xué)家d.a.wilkins指出：“without grammar little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”。因此，這一階段的教學(xué)重點(diǎn)在專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞法和專業(yè)詞匯及術(shù)語的學(xué)習(xí)。由于具有一定的專業(yè)特點(diǎn)，一些單詞的意思與公共英語中不一樣，有些專業(yè)術(shù)語遠(yuǎn)遠(yuǎn)的偏離了單詞本身的含義，因此，在專業(yè)英語詞匯教學(xué)過程中要特別注意一些詞匯在公共英語以及專業(yè)英語中的不同含義。 

（2）中級(jí)階段：本階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)書刊文獻(xiàn)的能力。通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的gis專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)和一定的專業(yè)英語詞匯量，具備一定閱讀和理解專業(yè)英語文章的能力。因此，教師不必對(duì)課文的每句話都進(jìn)行精講。復(fù)雜的長(zhǎng)句往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課程講解的重點(diǎn)應(yīng)放在此類句子上。 

（3）高級(jí)階段：專業(yè)英語教學(xué)不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語詞匯和閱讀技能，更重要的是要培養(yǎng)他們掌握用專業(yè)英語查找資料，進(jìn)行交流所必需的方法和技巧。高級(jí)階段要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，側(cè)重英語應(yīng)用能力的提高。教給學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)檢索、應(yīng)用寫作等技能。 

2.2 自主研學(xué) 

“外語不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的”。在課時(shí)量有限的情況下，單靠課堂教學(xué)無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，專業(yè)英語教師要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀和積極參加其他各種課外活動(dòng)。幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）自主研學(xué)的途徑：傳統(tǒng)的教學(xué)法只有一本教材，以本為本，這必然導(dǎo)致輸入的單一性。gis專業(yè)英語缺乏教材，但同時(shí)也給了專業(yè)英語教師更多的靈活性。網(wǎng)絡(luò)上大量的英語專業(yè)網(wǎng)站資源涵蓋了各方面的專業(yè)知識(shí)，并常常更新，與新技術(shù)聯(lián)系緊密，給師生提供了豐富的學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些資源進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。在這種查找和學(xué)習(xí)過程中，突破了地理環(huán)境制約，學(xué)生在占有大量資料的基礎(chǔ)上最大限度地接受信息、感知語言，有效運(yùn)用專業(yè)英語。 

（2）自主研學(xué)的方法：信息時(shí)代提供了眾多的知識(shí)獲取途徑，課堂和教師已不再是獲得知識(shí)的唯一渠道，自主研學(xué)、拓展訓(xùn)練、思維創(chuàng)造，給學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境，這是本教學(xué)模式改革的核心要義。本研究自主研學(xué)主要采用任務(wù)型教學(xué)法。具體的教學(xué)任務(wù)被置于循序漸進(jìn)的情境中來完成，即先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)問題，然后針對(duì)具體任務(wù)展開教學(xué)，最后展示學(xué)習(xí)所取得的成果。③任務(wù)型教學(xué)方法以小組的形式展開。通過以下四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。 

  　布置任務(wù)：在此環(huán)節(jié)中, 教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著具體任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)的過程中就有了明確的目標(biāo)和較好的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)gis專業(yè)英語第一單元“a gentle introduction to gis”時(shí)，可以提供“why is gis important? ”“why is gis so hot?”“the market value of gis.”等專題的課外作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，到課外查找本小組所選專題的材料，并整理自己所搜集的材料。

自主探究：學(xué)生在明確了探究的目的、問題后展開自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生利用相關(guān)工具收集信息，并分析、加工、評(píng)價(jià)所獲得的信息。在搜集資料的過程中必然會(huì)面對(duì)大量用專業(yè)英語表述的網(wǎng)頁或篇章，學(xué)生必須首先讀懂素材，了解素材的主要內(nèi)容才能確定它是否符合相關(guān)的主題要求。 

小組討論：在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所獲得的素材進(jìn)行課堂討論或辯論。在討論過程中學(xué)生擁有大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛由沉悶變?yōu)榛钴S。此外，不同背景、不同思維方式、甚至不同性別的學(xué)生，可以起到互補(bǔ)的作用，尤其是那些膽小、語言表達(dá)能力差的學(xué)生，小組討論為他們創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍，減少了心理壓力。這種英語教學(xué)法，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力大有益處。 

成果展示與交流：在小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表，向全班同學(xué)展示本小組的學(xué)習(xí)成果。然后教師和全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)。為了展示成果，學(xué)生必須熟悉素材內(nèi)容，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，重新組織語言，用完整而精練的語言陳述和回答問題。 

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐 

專業(yè)英語課是一門實(shí)踐課，運(yùn)用能力的提高需要靠學(xué)生的大量實(shí)踐。實(shí)踐的形式多種多樣，如即興演講、專題討論等。例如，對(duì)于gis專業(yè)來說，使用專業(yè)軟件非常頻繁。行業(yè)內(nèi)使用的最優(yōu)秀專業(yè)軟件如arcgis、mapinfo等都是全英文軟件。我校gis專業(yè)有包含這些軟件的實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)英語教學(xué)正好可以利用這一教學(xué)設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；另外專業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)還可與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，由學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)研、選題，查閱英文參考資料和文獻(xiàn)，并在檢索的基礎(chǔ)上，著重就所選專題的綜述類論文資料進(jìn)行閱讀，并寫一份檢索報(bào)告和英文摘要。這項(xiàng)工作使學(xué)生既閱讀了專業(yè)英語資料，又對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序及文獻(xiàn)綜述和英文文摘的書寫有所了解，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。 

2.4 完善評(píng)價(jià) 

完善的評(píng)價(jià)體系是監(jiān)控教學(xué)任務(wù)完成的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用形成性評(píng)估與終極性評(píng)估相結(jié)合的策略。形成性評(píng)估主要體現(xiàn)為：教師把學(xué)生課堂教學(xué)、自主研學(xué)、和強(qiáng)化實(shí)踐階段進(jìn)行的過程納入最后的評(píng)估，并給出成績(jī)；終極性評(píng)估采用期末閉卷考試的形式。學(xué)生的最后成績(jī)由兩部分共同組成，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力得到了全面的評(píng)估。 

 

3 結(jié)語 

 

“授人以魚不如授人以漁”。本課題組自2006年以來，正是以這樣的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。本研究的教學(xué)模式充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，把第一課堂和第二課堂結(jié)合起來，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，從形、聲、文字等多方面刺激學(xué)生的感觀，大大提高了知識(shí)的輸入方式多元化和形象化，能夠充分發(fā)揮新興學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和進(jìn)度上能夠給學(xué)生提供個(gè)性化的選擇，從根本上改變了以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，“精煉課堂教學(xué)，活化課外研學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善評(píng)價(jià)措施”的教學(xué)模式，正是順應(yīng)社會(huì)的需求，在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的英語教學(xué)模式。 

基金項(xiàng)目：中南林業(yè)科技大學(xué)教改課題“地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)改革研究” 

 

注釋 

①芮燕萍,趙睿,王志波.專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革前景的調(diào)查研究.華北工學(xué)院學(xué)報(bào),2004.20(3):80-82. 

第5篇：英文版學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 投入

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0080-02

改革開放三十年來，英語及其所代表的文化對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。英語也成為教育的重點(diǎn)，從小學(xué)開始，英語與語文、數(shù)學(xué)并列為主干課程。在現(xiàn)今的高校校園里，英語四級(jí)、英語六級(jí)、考研英語、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福等多種英語考試盛行，“英語熱”的溫度居高不下，并且有不斷升溫之勢(shì)。英語不只是英語專業(yè)學(xué)生最關(guān)心的科目，高學(xué)分的英語必修課、各種英語證書的考試使得英語學(xué)習(xí)在眾多大學(xué)生心中有著格外的分量，因此，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入頗多。

一 當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的調(diào)研分析

我們通過問卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)河南省13所高校展開調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷2460份，收回有效問卷2236份。

1.對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析得出的結(jié)論

第一，英語專業(yè)的大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入時(shí)間和精力最多，高達(dá)91%以上，他們每天都離不開英語，看的各種書籍大多都是英文版的，平常也喜歡用英語交流。

第二，要進(jìn)行考研英語、英語四級(jí)、英語六級(jí)、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托業(yè)之類考試的非英語專業(yè)大學(xué)生中文科女生對(duì)英語投入的時(shí)間和精力占77.6%左右，男生占54.8%左右。理科和工科的女生對(duì)英語的投入占56.9%左右，男生占47.72%。

第三，既非英語專業(yè)學(xué)生也不考各種英語證書的大學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)投入相對(duì)以上兩種較少，女生占21%左右，男生低于10%，僅為8.56%。如下圖所示：

注：（1）此圖為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語的時(shí)間和精力投入比例調(diào)查數(shù)據(jù)；（2）有各種證書考試的是指要進(jìn)行考研英語、英語四級(jí)、英語六級(jí)、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之類考試的大學(xué)生。

從以上數(shù)據(jù)可以得出如下結(jié)論：（1）當(dāng)代大學(xué)生在沒有英語考試壓力下，對(duì)英語的學(xué)習(xí)是比較適度的，在全球化背景下有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)，也有不少人學(xué)習(xí)英語是出于興趣愛好，這部分人在規(guī)劃中會(huì)有適量的英語學(xué)習(xí)和拓展。（2）要考各類證書的大學(xué)生往往為了通過考試幾乎每天都離不開英語學(xué)習(xí)，尤其是臨近考試時(shí)，英語單詞、語法的復(fù)習(xí)任務(wù)更是繁重。文科生和理科生相比，投入的時(shí)間和精力更多。（3）男女生中努力學(xué)英語的比例也有差距，女生總體比男生要更專注于英語。這與女生本身喜歡語言以及在大學(xué)期間更注重語言學(xué)習(xí)有關(guān)系。

2.對(duì)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)英語投入的分析

第一，處于大一年級(jí)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)以課外為主，但學(xué)習(xí)內(nèi)容以課內(nèi)所學(xué)為主。原因是大一處于高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法單一，以老師所要求的為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，且大學(xué)英語課程學(xué)分較重，同學(xué)們往往認(rèn)真努力，勤勤懇懇，以課內(nèi)內(nèi)容為主。

第二，處于大二年級(jí)的學(xué)生，課程要求程度有較大減輕，對(duì)課內(nèi)英語的學(xué)習(xí)投入下降。但是大二往往面臨英語四六級(jí)的等級(jí)考試，有部分學(xué)校將通過英語四級(jí)作為評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金或單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的一個(gè)條件，所以大二時(shí)期的學(xué)生以英語四六級(jí)考試內(nèi)容為主，圍繞相關(guān)真題進(jìn)行聽力練習(xí)、寫作練習(xí)、口語練習(xí)、閱讀練習(xí)等，并且是以考試前一個(gè)月對(duì)英語的突擊為主，其他時(shí)間則投入較少，每天的時(shí)間在一小時(shí)左右。

第三，處于大三年級(jí)的學(xué)生，面臨畢業(yè)后的選擇，工作、考研、出國(guó)留學(xué)都離不開英語。為了增加個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力而參加的各類英語證書考試，為了升學(xué)而學(xué)習(xí)的考研英語，為了出國(guó)而需要參加的諸如GRE、雅思、托福之類的英語考試等，使大三的學(xué)生學(xué)習(xí)英語與他們所選的方向相結(jié)合從而有不同的側(cè)重，報(bào)班培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)70%，英語學(xué)習(xí)相對(duì)前兩年來說更有目的性和計(jì)劃性。

第四，處于大四年級(jí)的學(xué)生，隨著就業(yè)的各種選擇日期臨近，除了完成前幾年沒完成的各類證書考試以外，更注重口語和書面能力方面的投入，注重自己實(shí)際運(yùn)用能力的投入，但英語總的學(xué)習(xí)比重已下降。

二 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分析

適當(dāng)?shù)挠⒄Z投入在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很必要。21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球一體化加強(qiáng)，國(guó)際間的交流更加密切，語言無疑是交流的一個(gè)重要工具，而目前世界上的通用語言是英語，面對(duì)國(guó)際化大趨勢(shì)，隨著中國(guó)加入WTO、國(guó)際地位的不斷提高，與世界的溝通和交流不斷加強(qiáng)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，學(xué)好英語更具有了重要的意義?，F(xiàn)在國(guó)家大力推廣英語，也是為國(guó)家的發(fā)展服務(wù)。國(guó)家的繁榮昌盛需要每個(gè)人的共同努力，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，要與世界接軌，跟上時(shí)代的步伐，必須有針對(duì)性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而為對(duì)外交流合作、開發(fā)國(guó)際市場(chǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于個(gè)人來說，也有利于提高自身素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。英語是我們發(fā)展的一個(gè)輔助工具，英語學(xué)習(xí)在大學(xué)中占了很大的比例，但在大學(xué)中英語學(xué)習(xí)還存在著以下誤區(qū)：

1.重分?jǐn)?shù)、輕應(yīng)用，把英語當(dāng)成“敲門磚”

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多是為了考證以增加今后找工作的籌碼或是為了考研、出國(guó)，也有部分是為了應(yīng)付全國(guó)英語四六級(jí)考試。很少有同學(xué)是真正對(duì)英語充滿興趣，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔塾⒄Z，想更好地掌握和應(yīng)用這一語言。因此，大部分同學(xué)是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，缺乏積極主動(dòng)的心態(tài)。

2.英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性，不注重平時(shí)積累，考前突擊應(yīng)付

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)幾乎不制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，許多同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，很少能持之以恒。大部分同學(xué)是在期末英語考試、四六級(jí)考試、各類證書考試之前的一段時(shí)間突擊應(yīng)付。在這一態(tài)度的支配下，有相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不注重夯實(shí)基礎(chǔ)，而是等到臨考之前奮力突擊。

3.英語學(xué)習(xí)方法不合理

英語學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，效率低，盲目地投入大量時(shí)間在“死記硬背”單詞上；英語學(xué)習(xí)中忽視口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象普遍。大部分學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力薄弱；投入大量時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，忽視專業(yè)課和其他課程的學(xué)習(xí)。

三 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的建議

調(diào)查證明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)確有非同一般的重視，但過度的熱情也導(dǎo)致了本末倒置、主次不分。適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)確實(shí)是必需的，建議當(dāng)代大學(xué)生要擺正英語的位置，對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐度?，在不影響或較小影響專業(yè)課或其他主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的條件下進(jìn)行有規(guī)劃、有進(jìn)度的英語學(xué)習(xí)。對(duì)此，結(jié)合大學(xué)四年的課程特點(diǎn)和大學(xué)生的階段特點(diǎn)，提出一種較為合理的大學(xué)四年英語學(xué)習(xí)規(guī)劃建議。

1.大學(xué)一年級(jí)——預(yù)備期

大一是英語儲(chǔ)備的最佳時(shí)期，高中學(xué)習(xí)模式的延續(xù)能最大程度上夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但同時(shí)也逐漸向以興趣為主、閱讀為主的學(xué)習(xí)模式改變。大一英語課程作為必修課，任務(wù)較重，但更多的是詞匯、句型、語法、閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)。此時(shí)應(yīng)配合英語必修課的學(xué)習(xí)，記憶相關(guān)內(nèi)容，每天堅(jiān)持適量的英語單詞的記憶，如采用晨讀、英語角等方式，做與必修課相適應(yīng)的練習(xí)，并有擴(kuò)展，如口語、寫作能力、翻譯能力，每周有所側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)二年級(jí)——成長(zhǎng)期

大二開始對(duì)大學(xué)生活有初步規(guī)劃，而這一年往往開始面臨英語四六級(jí)考試，可以在這一年根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，可以將四六級(jí)考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列為重點(diǎn)，圍繞它進(jìn)行聽力、寫作、口語、閱讀訓(xùn)練等，同時(shí)兼顧英語基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行英語知識(shí)的積淀與深化。另外，要把英語四六級(jí)考試的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，注重英語學(xué)習(xí)的平時(shí)積累，加大對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入。

3.大學(xué)三年級(jí)——轉(zhuǎn)折期

大三要將原有的想法付諸實(shí)施，這一時(shí)間不僅僅要做出決策，最重要的是行動(dòng)。大三的專業(yè)課較輕松，空閑時(shí)間較多，但這并不意味著剩余的時(shí)間要以英語學(xué)習(xí)為主，英語只是輔工具，更多的時(shí)間和精力要投入到將來畢業(yè)后發(fā)展意向的準(zhǔn)備中。對(duì)畢業(yè)后有意考研、出國(guó)的同學(xué)此時(shí)可以側(cè)重于英語的學(xué)習(xí)，為將來做準(zhǔn)備。其他的同學(xué)可適當(dāng)參加一些必要的證書考試，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。非英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)把實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練相結(jié)合。

4.大學(xué)四年級(jí)——沖刺期

大四是沖刺階段，這一年至關(guān)重要，每個(gè)人都在為自己畢業(yè)后的出路做最后的沖刺。在英語學(xué)習(xí)上，除了考研的在努力備戰(zhàn)，更多的人會(huì)減少自身在英語上的投入。真正對(duì)英語有興趣的、享受英語帶給自己歡樂的，會(huì)堅(jiān)持學(xué)下去。在這一年，建議前三年沒實(shí)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的，可以繼續(xù)堅(jiān)持，對(duì)已經(jīng)在英語學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)的，可以以提高自身英語聽說能力、提升英語交流與書寫能力為主。

參考文獻(xiàn)

[1]傅剛.淺析大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：37～38

第6篇：英文版學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1929年10月，時(shí)值中央研究院助理員的陳宗器作為西北科學(xué)考察團(tuán)第二批戈壁組成員，來到內(nèi)蒙百靈廟做出發(fā)前的準(zhǔn)備，他是五名科考團(tuán)員中唯一的中國(guó)人。11月2日傍晚，斯文·赫定從北京出發(fā)來到百靈廟為戈壁組送行，這是他們第一次相識(shí)，短暫的9天里，斯文·赫定給這位對(duì)他十分崇拜的年輕人講了自己20世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)樓蘭的探險(xiǎn)經(jīng)歷，還送他英文版的《我的探險(xiǎn)生涯》和瑞典文的記敘西北考察團(tuán)第一次考察的書。

從父親結(jié)識(shí)斯文·赫定開始，直至1950年，存留下來的113封信件與赫定的書是研究與了解這位中國(guó)年輕科學(xué)工作者與年近七旬的赫定博士友誼的最好史料。

從史料中我們了解到，陳宗器是赫定博士在中國(guó)接觸最多、也是最好的朋友。年齡、國(guó)籍、地位的差異并沒影響他們的友誼。基礎(chǔ)是他們相互信任、尊重，欣賞對(duì)方的人品；他們都熱愛探險(xiǎn)、熱愛科學(xué)、熱愛中國(guó)這片土地。

1933年10月至1935年2月，赫定親自點(diǎn)名邀請(qǐng)陳宗器參加綏新公路查勘隊(duì)。年輕的陳宗器結(jié)束考察剛五個(gè)月，未及充分休整，克服了病痛的困擾、家庭的反對(duì)，毅然接受赫定博士的邀請(qǐng)，踏上征程。在險(xiǎn)象環(huán)生的三年半里，他們共同克服前往新疆路途中的各種困難，在馬仲英與盛世才交戰(zhàn)的夾縫中，在同乘獨(dú)木舟去羅布泊、樓蘭的探險(xiǎn)中，結(jié)下了生死情誼。

70歲的赫定博士與30多歲的父親之間的友誼，源于斯文·赫定對(duì)充滿活力、富于獻(xiàn)身精神、有著過人精力的“難不倒的”陳宗器的由衷喜愛；源于父親對(duì)年邁的斯文·赫定年輕人般的熱情、高度的樂觀主義、無可比擬的探險(xiǎn)閱歷及高尚品格的敬仰。父親欣賞赫定永不言敗，正如貝格曼所說：“在他的詞典里，永遠(yuǎn)沒有不可能。”

在他們朝夕相處的歲月里，有太多難忘的記憶：在兵荒馬亂中與軍閥馬仲英、盛世才周旋，被軟禁、被綁架、遭伏擊，在那些日子里，他們沒有一個(gè)人動(dòng)搖和懦弱。在父親去樓蘭的兩天兩夜里，赫定為父親擔(dān)驚受怕；當(dāng)?shù)弥赣H安全返回時(shí)，赫定又是何等的快樂！

勘察結(jié)束后，瑞典外交大臣根據(jù)赫定博士的意見向國(guó)王舉薦了成績(jī)卓著的父親陳宗器，1935年11月1日，瑞典國(guó)王授予了父親瑞典“皇家北極星騎士勛章”。這是一枚起源于1748年的古老騎士勛章，只有國(guó)王才有權(quán)力頒發(fā)，是專門嘉獎(jiǎng)有成就的外國(guó)人的。

探險(xiǎn)結(jié)束后，他們的通信內(nèi)容主要是兩件事：無保留地交換考察中測(cè)得的數(shù)據(jù)、地圖、照片以及父親留學(xué)的事。

父親一直渴望出國(guó)深造，當(dāng)他完成兩次考察終于有時(shí)間去留學(xué)時(shí)，已經(jīng)38歲了。深深理解父親的赫定，早在父親第一次考察期間，就主動(dòng)提出介紹他去美國(guó)哈佛上學(xué)。父親1936年赴德國(guó)柏林大學(xué)留學(xué)就是赫定一手安排的。當(dāng)赫定接到父親的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，非常具體地與霍涅爾、安伯特博士等人進(jìn)行了仔細(xì)討論，然后回信告訴父親，幾位科學(xué)家非常鄭重地建議他去波茨坦固體地球物理研究所——世界上最好的地球物理研究所。在那里他能夠?qū)W到在美國(guó)學(xué)不到的東西，并囑咐父親一定要學(xué)好“關(guān)鍵的關(guān)鍵”——德語的讀和說。他們還建議，到柏林后應(yīng)當(dāng)在柏林大學(xué)先研習(xí)高等數(shù)學(xué)，因?yàn)榈卮艑W(xué)的研究必須要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

為真正落實(shí)父親上學(xué)的事，赫定先請(qǐng)安伯特博士在赴柏林辦事期間，初步摸清上學(xué)應(yīng)辦的手續(xù)。之后趁去德國(guó)旅行演講之際，他親自在他的德國(guó)書商處存入8000馬克，并委托書商每三個(gè)月寄給父親所需的支票。同時(shí)還交給書商1000馬克，請(qǐng)他幫助購買上海到漢堡來回的頭等艙船票寄給父親。赫定博士還親自了解了有關(guān)洪堡獎(jiǎng)學(xué)金的詳細(xì)事宜。接著他提筆給他的老朋友、德國(guó)駐中國(guó)總領(lǐng)事科羅納·克里伯先生寫信，請(qǐng)他接待并提供父親有關(guān)留學(xué)與洪堡獎(jiǎng)學(xué)金的所有申請(qǐng)規(guī)則和所需填寫的表格。最后，赫定又非常周到地提筆給他的中國(guó)朋友、父親的上司、國(guó)立中央研究院總干事丁文江博士寫信，請(qǐng)求他在父親留學(xué)期間能夠給予特殊的全額薪水的關(guān)照。

1938年3月，赫定如期為父親申請(qǐng)洪堡獎(jiǎng)學(xué)金及時(shí)寄去了評(píng)價(jià)甚高的推薦信：

在此我高興地證實(shí)，陳先生在任何情況下都有資格獲得這樣的榮譽(yù)。他在我的中亞探險(xiǎn)的五年中，我本人以及其他瑞典和中方的探險(xiǎn)者都有足夠的機(jī)會(huì)看到，陳先生在天文、地理測(cè)量和地圖繪制等領(lǐng)域是如何嚴(yán)肅、仔細(xì)地從事他的研究工作，以及他是如何全身心地投入到自己的工作。

如果他的這一愿望能得以實(shí)現(xiàn)，成為著名基金會(huì)的獎(jiǎng)金獲得者，那么再也沒有什么能比得上這給我?guī)淼南矏傊?。我將?huì)把它看作是對(duì)我本人的嘉獎(jiǎng)……

后來，赫定又為父親申請(qǐng)英國(guó)保證金一事給不列顛政府中國(guó)部保證金管理委員會(huì)寫了同樣評(píng)價(jià)甚高的推薦信，信中稱父親“無論蒙古的寒冬還是羅布泊地區(qū)的酷暑都無法阻止他履行他的職責(zé)。陳先生在此領(lǐng)域是一名理想的科學(xué)家，提供給他教育和研究的機(jī)會(huì)對(duì)科學(xué)和對(duì)中國(guó)都確實(shí)有利” 。

在赫定心里，父親代表著中國(guó)，他關(guān)心他、幫助他就是在幫助中國(guó)。

當(dāng)他從父親信中得知他們剛剛勘察過的兩條公路現(xiàn)在有了用武之地，正在成為“奮戰(zhàn)中中國(guó)人民的主要血脈之一”，發(fā)揮著不可估量的作用——俄國(guó)人正是從那里，把槍支彈藥運(yùn)往中國(guó)抗戰(zhàn)的前方，他感到“萬分的高興”：“我們1933～1935年的探險(xiǎn)將會(huì)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史中具有光榮的地位。我堅(jiān)信幸福的未來屬于中國(guó)——中國(guó)將在未來滿懷信心地經(jīng)受考驗(yàn)?！焙斩樽约耗転檎x的戰(zhàn)爭(zhēng)出力深感自豪！1939年新年，他寫信給父親：希望新的一年對(duì)父親與中國(guó)是幸福、勝利的一年！這位異國(guó)老人對(duì)中國(guó)所表現(xiàn)出的深切同情，使父親深受感動(dòng)。

二戰(zhàn)的爆發(fā)，使父親在柏林大學(xué)沒能完成學(xué)業(yè)，最糟的是，父親在利用假期去英國(guó)漫游時(shí)，英國(guó)與德國(guó)進(jìn)入了戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，致使父親無法返德，行李只能留在了德國(guó)。那里面大多是書，是父親最心愛的全部財(cái)產(chǎn)。

父親只好又一次求助于赫定博士，赫定二話沒說、義不容辭地承擔(dān)起朋友的重托，他替父親轉(zhuǎn)信，并將父親朋友寄去的八件行李精心保存在瑞典地球物理博物館，之后又如數(shù)寄往香港。赫定為父親所做的一切，使父親覺得他猶如自己的第二位父親。

父親在英國(guó)學(xué)習(xí)了一年物理探礦后，便匆匆趕回了日寇鐵蹄下的祖國(guó)，投身于報(bào)效祖國(guó)的行列中去了。

保留至今的父親寄給赫定博士的最后一封信日期為勝利后不久的1945年9月11日。父親在信中祝賀赫定先生八十壽辰，向老師報(bào)告了自己這幾年的工作，并欣慰地說：“德國(guó)和日本都被擊敗了，我們希望可以享受和平，專心做我們正常的學(xué)術(shù)工作，但這需要一些時(shí)間，要把整個(gè)工作搬到南京……盡管部分設(shè)備在桂林到北碚的路上丟失了，但還有些事可做?！弊詈?，父親談道：很想知道赫定卷帙浩繁的科學(xué)報(bào)告集已經(jīng)出版多少卷了。

1946年2月5日，赫定博士寄出了熱情洋溢的回信，他說接到信后，妹妹奧爾瑪、他本人還有所有參加過他們共同探險(xiǎn)的人都很受鼓舞，他衷心祝賀父親所取得的出色成績(jī)！最值得高興的是，戰(zhàn)后一個(gè)新的、強(qiáng)盛的、正在發(fā)展中的中國(guó)有了實(shí)際的地位，從此不再受日本或其他敵人的干擾，可以實(shí)行全面發(fā)展的計(jì)劃，但愿這種大好局面長(zhǎng)此下去！赫定還介紹說，書已經(jīng)出到30卷，他寫的《亞洲腹地探險(xiǎn)八年1927—1935》也于1944年問世了，有一卷書是貝格曼、柏利、貝歇爾、蒙太爾撰寫的他們的旅途經(jīng)歷和主要成果，其他成員寫的短篇報(bào)告會(huì)晚些日子發(fā)表。他非常高興地再一次邀請(qǐng)父親和袁復(fù)禮博士為此寫報(bào)告。

這也許是他們最后的一次聯(lián)絡(luò)了?？箲?zhàn)勝利后，中國(guó)大陸立即轉(zhuǎn)入另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，1948年，中國(guó)人民渡江攻占了南京，接著上海解放，中國(guó)發(fā)生了天翻地覆的變化……

將近五年，赫定得不到父親的任何消息，1950年12月22日，已經(jīng)85歲高齡的赫定向中國(guó)寄出了他最后一封信，信是寫給地質(zhì)學(xué)家黃汲清的，主要內(nèi)容之一是打聽他親愛的中國(guó)朋友——陳宗器的下落：

不知道你是否能告訴我一些關(guān)于我的朋友陳宗器的消息，越詳細(xì)越好。你是知道的，他曾在1929～1935年間參與了那次我一生中在中國(guó)大陸經(jīng)歷的最偉大的探險(xiǎn)。近年，我沒有得到過任何關(guān)于他的消息，不知道他是否還活著。我第一次遇見他時(shí)，他是在南京紫金山天文臺(tái)工作，就我所知探險(xiǎn)結(jié)束后，他又回到了天文臺(tái)。

我想告訴他，他親愛的朋友和合作者尼爾斯·霍涅爾博士在長(zhǎng)時(shí)間的疾病之后已于幾個(gè)星期前去世了。

如果你能夠告訴我一些關(guān)于陳先生的消息，我將感激不盡，我將會(huì)很高興與他直接聯(lián)系。