計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)需要更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，而高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才因各種弊端不能滿足市場(chǎng)要求，造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位沒(méi)有考慮社會(huì)實(shí)際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會(huì)的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，我們?cè)谥朴唽I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位時(shí)都要進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；在專業(yè)建設(shè)和課程改革上針對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建以人為本的培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)十多年時(shí)間的不斷實(shí)踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果?，F(xiàn)以湖南工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。自專業(yè)開辦以來(lái)，學(xué)校一直著力研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位等問(wèn)題。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，及時(shí)修改和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，注重創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓(xùn)練。在充分調(diào)研和分析市場(chǎng)需求后，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，三個(gè)層次是“應(yīng)用（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員）、設(shè)計(jì)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編程工程師）”。三個(gè)層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身定位來(lái)制訂。

IT人才市場(chǎng)調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學(xué)校人才培養(yǎng)定位也應(yīng)有不同層次。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差別，因此要求個(gè)性化培養(yǎng)。若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)管理員作為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般或編程能力較弱，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)工程師為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)或編程能力較強(qiáng)，則引導(dǎo)他們以軟件設(shè)計(jì)師為自己的職業(yè)定位。

二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

人是富于個(gè)性的存在。不同的學(xué)生具有千差萬(wàn)別的個(gè)性，因此，教師不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待千差萬(wàn)別的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于在校大學(xué)生，開展多種形式的活動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，了解專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求，依據(jù)其個(gè)性和專業(yè)要求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.大一定位自己的職業(yè)坐標(biāo)

為每個(gè)新生班安排專業(yè)教師擔(dān)任班主任，同時(shí)還聘請(qǐng)同專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生做輔導(dǎo)員，并開設(shè)一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實(shí)施，有時(shí)還需要調(diào)整、充實(shí)和完善。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第一年開設(shè)的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)電路等。大一的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松。因此，從大一開始就要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)63個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學(xué)生目標(biāo)明確，而且制定了詳細(xì)的分階段計(jì)劃。十多個(gè)學(xué)生制定了自考本科的目標(biāo)，三十多個(gè)學(xué)生制定了計(jì)算機(jī)水平考試的中級(jí)（網(wǎng)絡(luò)工程師、程序設(shè)計(jì)師）目標(biāo)，還有十多個(gè)學(xué)生制定了專升本的目標(biāo)。

2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實(shí)施職業(yè)目標(biāo)

大二相對(duì)來(lái)講比較緊張，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程較多，是學(xué)生實(shí)施職業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵的一年。美國(guó)成功學(xué)家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點(diǎn)是渴望。目標(biāo)就是力量，奮斗才會(huì)成功。在引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯目標(biāo)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)奮斗。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)認(rèn)證考試。計(jì)算機(jī)軟件水平考試是我國(guó)最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員和程序員的考試，分階段實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有三十多個(gè)學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)管理員的考試，有5人通過(guò)，同時(shí)有1人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師的考試。有14名學(xué)生利用暑假時(shí)間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓(xùn)。

3.大三關(guān)注就業(yè)，逐步達(dá)到職業(yè)目標(biāo)

大三相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學(xué)生壓力較大。因此，這段時(shí)間要加大對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己專業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，向公司的前輩學(xué)習(xí)，使自己能夠盡快地適應(yīng)工作，能做到活學(xué)活用。指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，舉辦個(gè)人簡(jiǎn)歷競(jìng)賽。學(xué)生在簡(jiǎn)歷競(jìng)賽中得到了鍛煉，同時(shí)他們通過(guò)借鑒來(lái)制作自己滿意的簡(jiǎn)歷。學(xué)院舉辦一些模擬招聘會(huì)，鍛煉學(xué)生的面試能力，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的大型招聘會(huì)，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)了解用人單位的要求，針對(duì)社會(huì)需求有選擇性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。關(guān)注一些專業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)了解就業(yè)信息，針對(duì)就業(yè)要求和職業(yè)目標(biāo)，完善自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，盡量適應(yīng)社會(huì)的需求。

對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，指導(dǎo)他們做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好繼續(xù)深造的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)。

大三所有的課程已修完，學(xué)生已形成了比較完備的知識(shí)體系，這時(shí)參加軟件考試的中級(jí)比較好。

2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有二十多名學(xué)生報(bào)名參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試，十多名學(xué)生獲得通過(guò)，通過(guò)率在全省乃至全國(guó)都是較高的。網(wǎng)絡(luò)2008級(jí)學(xué)生的初次就業(yè)率在90%以上。

幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識(shí)體系，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的就業(yè)率得到了提高。

轉(zhuǎn)貼于

三、構(gòu)建“合格+方向”的知識(shí)體系

研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系分為合格與方向兩個(gè)模塊。合格模塊主要是指每個(gè)學(xué)生必須掌握的課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選修。

1.合格模塊

公共基礎(chǔ)課是指每個(gè)工科學(xué)生應(yīng)該掌握的課程，主要有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎(chǔ)課是指每個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，主要有程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；專業(yè)必修課是指每個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰日n程。

2.方向模塊

該模塊的開設(shè)是學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)在一起。主要課程有網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。

“合格+方向”的知識(shí)體系可以構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：

一是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的要求。

二是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)能力。通過(guò)程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)對(duì)軟件工程師的要求。

三是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的要求。

四、設(shè)計(jì)分層的實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般是以課程或單一知識(shí)點(diǎn)為中心來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此各個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互獨(dú)立，不能形成目標(biāo)一致的整體。雖然開設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)，然而面對(duì)實(shí)際問(wèn)題學(xué)生還是無(wú)從下手，不能融合所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的工程項(xiàng)目采用分層構(gòu)建階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系。在階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系中，每一層包含若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，每個(gè)模塊有具體的實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)選擇與組合，逐步提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中引入經(jīng)典工程項(xiàng)目，這些工程項(xiàng)目可以橫跨一個(gè)或多個(gè)模塊，也可以包含一個(gè)或多個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)。精心設(shè)計(jì)典型工程項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，把分散的知識(shí)點(diǎn)串接在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。另外，為了達(dá)到社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，我校設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力：

1.分層的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

我校構(gòu)建了一個(gè)具有公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有力地支持了分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分利用了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件。

2.階梯式實(shí)習(xí)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排大一學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步了解實(shí)際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，融入到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)，積累與專業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識(shí)；在大三上學(xué)期的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)習(xí)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以“準(zhǔn)工程師”身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，參加相關(guān)項(xiàng)目的工作，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工程中，積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

3.體驗(yàn)式生產(chǎn)實(shí)習(xí)

設(shè)定第四學(xué)期的暑假兩個(gè)月時(shí)間為生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期。在實(shí)習(xí)學(xué)期中，學(xué)生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗(yàn)不同崗位的不同工作環(huán)境。

五、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī)，樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高校教學(xué)管理；優(yōu)化作用

作者簡(jiǎn)介：彭亮亮，1981-，女，湖南人，講師，供職于貴州廣播電視大學(xué)，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

高校教學(xué)管理的質(zhì)量會(huì)對(duì)高校的教學(xué)秩序、教學(xué)改革、教育質(zhì)量等產(chǎn)生直接而重大的影響。在目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在快速發(fā)展，并逐漸與其他各項(xiàng)事業(yè)結(jié)合起來(lái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校教學(xué)管理的結(jié)合，大大加快了高校教學(xué)管理的現(xiàn)代化進(jìn)程，并得到人們的廣泛關(guān)注。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一項(xiàng)影響力巨大的現(xiàn)代化技術(shù)，對(duì)高校的教學(xué)管理具有深遠(yuǎn)的影響。筆者將其對(duì)高校教學(xué)管理的優(yōu)化作用分析如下。

1.優(yōu)化課程安排與教學(xué)計(jì)劃

高校教育教學(xué)管理具有豐富的內(nèi)容和繁多的部門，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都與高校學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，因此，高校的教學(xué)管理需要不斷提高工作的效率和質(zhì)量，提升高效的教學(xué)管理水平。高校的專業(yè)較多，課程安排與教學(xué)計(jì)劃的制定是一項(xiàng)復(fù)雜且工程浩大的工作。而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和具體課程的安排，能夠?qū)⒏咝５恼n程安排直觀地展示和調(diào)整，有助于提高課程安排工作的效率。在課程的選擇方面，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的課程選擇平臺(tái)進(jìn)行選修課程的選擇，并根據(jù)自己的課程設(shè)置情況選擇適當(dāng)?shù)恼n程。最后，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還能夠完成高校教材的征訂、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整等工作。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)高校教學(xué)的各方面信息進(jìn)行調(diào)整和管理，確保高校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，將教學(xué)管理的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)估教師的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)質(zhì)量等，并以此作為參考制定具體的教學(xué)管理決策。同時(shí)，對(duì)以往的教學(xué)管理資料采取合理的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，從而將高校教育的課程安排與教學(xué)工作化繁為簡(jiǎn)，提高工作的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校管理的現(xiàn)代化。

2.優(yōu)化高校的學(xué)生成績(jī)管理

成績(jī)管理是高校管理的重要內(nèi)容，該項(xiàng)工作要求對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行有效的管理，包括每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程、課程的性質(zhì)、學(xué)生所得的學(xué)分及成績(jī)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)分與成績(jī)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、運(yùn)算、查詢等內(nèi)容進(jìn)行管理。學(xué)生在大學(xué)讀書期間所學(xué)的課程繁多，且高校的學(xué)生數(shù)量較多，成績(jī)管理涉及的數(shù)據(jù)信息量大，管理人員的工作內(nèi)容復(fù)雜、工作量極大。如果采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式進(jìn)行管理，其工作量和艱難性非常大，而采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行管理則能夠有效提高高效成績(jī)管理的效率，簡(jiǎn)化成績(jī)管理工作的內(nèi)容。管理人員可在學(xué)期結(jié)束以后根據(jù)管理軟件的要求，將學(xué)生每門課程的成績(jī)錄入進(jìn)去，并把成績(jī)進(jìn)行匯總保存在成績(jī)總庫(kù)。在成績(jī)總庫(kù)中，計(jì)算機(jī)可以對(duì)高校學(xué)生的總分、班級(jí)及格率、優(yōu)秀率等內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)行成績(jī)排名。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還能夠?qū)W(xué)生各學(xué)期、各學(xué)年的成績(jī)進(jìn)行匯總，并列出成績(jī)表格。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還提供了成績(jī)的查詢功能。學(xué)籍管理人員可以通過(guò)密碼可以對(duì)每一位學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行查詢，大大提高學(xué)生成績(jī)管理的效率和水平，降低管理人員的工作量，實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化，提高高校成績(jī)管理的效率和水平。

3.優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理

教學(xué)質(zhì)量是高校教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是檢驗(yàn)高校教學(xué)成果的有效方式，無(wú)疑是最關(guān)鍵的。教學(xué)質(zhì)量檢查監(jiān)督可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，根據(jù)高校教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)、方式等設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查項(xiàng)目，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)卷的形式，讓學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師。在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以后學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)號(hào)、密碼登錄到教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)擊相關(guān)選項(xiàng)，完成對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生完成整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程所需要的時(shí)間較短，且計(jì)算機(jī)本身的統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算、整理等功能，大大節(jié)省了問(wèn)卷分發(fā)、收集、統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，簡(jiǎn)化了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理的工作內(nèi)容。教師教師可以憑借編號(hào)查詢自己的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，并根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。而教學(xué)主要管理人員則能夠?qū)處煹慕虒W(xué)成果進(jìn)行全面查看，并可以根據(jù)排名的先后順序，對(duì)部分教師提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督包括學(xué)生測(cè)評(píng)的多項(xiàng)內(nèi)容，此項(xiàng)分?jǐn)?shù)作為評(píng)估老師工作態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為參考項(xiàng)目，為教師考評(píng)、提升提供依據(jù)。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.優(yōu)化日常教學(xué)管理

高校教師在沒(méi)有教學(xué)課程或其他特殊任務(wù)的時(shí)間里，一般不會(huì)待在學(xué)校。采用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠加強(qiáng)教師與高校教學(xué)管理人員的溝通并為高效教師的溝通管理提供了新的方式，管理人員需要把相關(guān)的教學(xué)文件、教學(xué)通知等信息發(fā)不到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上。隨后，借助手機(jī)短信群發(fā)平臺(tái)把信息發(fā)送到教師手機(jī)，提醒教師注意查收查看相應(yīng)信息，便可促進(jìn)教會(huì)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，大大方便了日常教師的管理。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠方便教師管理、計(jì)算機(jī)管理和自習(xí)室的管理，學(xué)校根據(jù)全校教室、自習(xí)室的基本狀況，合理安排教室以及自習(xí)室的使用。安排之前，先將教室（自習(xí)室）容量、多媒體教室設(shè)置等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)使用的班級(jí)和使用的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以方便管理人員隨時(shí)查詢教室（自習(xí)室）的使用情況，對(duì)各個(gè)班級(jí)的課程表進(jìn)行合理安排，進(jìn)而提高教室的利用率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化高校的日常管理能夠有效促進(jìn)高高校教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置。

5.優(yōu)化高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

教學(xué)管理工作需要處理的信息越來(lái)越多，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)暴露出效率低下的缺點(diǎn)。在采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高校教學(xué)管理當(dāng)中，教學(xué)管理的方式有所優(yōu)化和創(chuàng)新。在借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理模式下，教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，管理人員能夠及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的處理、分析，并提高高效管理工作的效率。高校各項(xiàng)管理工作的網(wǎng)絡(luò)化信息化使得數(shù)據(jù)信息處理的精確性和有效性都顯著提高。校園網(wǎng)絡(luò)在高校教學(xué)管理各項(xiàng)工作中的應(yīng)用，對(duì)于確保高校的正常運(yùn)作、高校管理的決策等提供有效幫助。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從技術(shù)和資源兩個(gè)方面為高校的教學(xué)管理效率的提高提供了可能。同時(shí)，利用豐富的資源和便捷的技術(shù)，能促進(jìn)高校的教師與科研人員提高工作的積極性。讓信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參與到高校管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)建和維護(hù)中來(lái)，讓學(xué)生在鍛煉自己能力的時(shí)候?yàn)楦咝５男畔⑾到y(tǒng)管理貢獻(xiàn)一份力量。高校的管理工作者借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平，提高信息化管理意識(shí)。高校根據(jù)教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的訓(xùn)練方案，并對(duì)管理工作者進(jìn)行培訓(xùn)，提高其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平，提高高效教學(xué)管理隊(duì)伍的能力，從而優(yōu)化高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

6.小結(jié)

綜上所述，高校教學(xué)管理的內(nèi)容復(fù)雜、工作量極大，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效提高高校教學(xué)管理的質(zhì)量，改進(jìn)高校教學(xué)管理的水平，進(jìn)而提高高校的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；崗位需求：校企合作

1、引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時(shí)代，人們需要獲得大量的信息來(lái)滿足日常生活和工作的需要，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)日新月異地發(fā)展，為人們獲得這些信息提供了條件，由此社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也是不斷增加。怎樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是我們每一個(gè)從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的高職教師需要認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。本文以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定為例，探討高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實(shí)踐。

2、按照崗位需求，合理設(shè)置專業(yè)模塊

在制定本專業(yè)人才方案前，我們對(duì)省內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司和一些大中型企事業(yè)單位進(jìn)行了大量地調(diào)研，以此來(lái)了解用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，通過(guò)調(diào)研，結(jié)合高職院校培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“網(wǎng)絡(luò)工程”、“中小型網(wǎng)站開劣與維護(hù)”和“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”三個(gè)方向，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)這三類崗位的崗位要求，將專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置為相應(yīng)的三個(gè)模塊，這樣學(xué)生既可以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)整體的認(rèn)知，又可以根據(jù)自己的喜好和將來(lái)的就業(yè)取向，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性地去重點(diǎn)學(xué)習(xí)相應(yīng)的模塊。

3、引入開源軟件課程

目前國(guó)內(nèi)使用的軟件大多是以微軟的Windows平臺(tái)為基礎(chǔ)的，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)各大中院校在計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)時(shí)，無(wú)論是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、服務(wù)器配置、軟件開發(fā)和應(yīng)用軟件使用等方面，也都是以Windows平臺(tái)為基礎(chǔ)。微軟公司開發(fā)的軟件，使用簡(jiǎn)單，開發(fā)效率高，但使用它的費(fèi)用也是高的驚人，對(duì)于一個(gè)中小型單位來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致盜版軟件的泛濫。隨著國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的日益重視，盜版軟件也將逐漸退出市場(chǎng)。

開源操作系統(tǒng)和大部分開源軟件是免費(fèi)的，遵循開源協(xié)議開發(fā)的應(yīng)用軟件成本低，非常適用于中小型單位。開源軟件項(xiàng)目已納入到國(guó)家科技部“十二五”規(guī)劃中，隨著開源軟件項(xiàng)目不斷推廣，社會(huì)對(duì)開源軟件人才的需求量會(huì)不斷增加。因此，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，將開源軟件課程引入其中，比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中加入Linux基本操作的內(nèi)容；阿絡(luò)操作系統(tǒng)課程，以windows Server為主介紹各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置和應(yīng)用，同時(shí)開設(shè)另外一門課程介紹Linux環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置和應(yīng)用。通過(guò)引入開源軟件課程，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4、緊跟社會(huì)發(fā)展，將新知識(shí)、新技術(shù)引入教學(xué)中

人們的需求和社會(huì)的進(jìn)步，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)高速地發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，一味地按照傳統(tǒng)給學(xué)生講述一些過(guò)時(shí)的、落后的技術(shù)，將非常不利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，因此我們?cè)谶x修課中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作新技術(shù)等課程，將新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)地帶到課堂。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，也帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)地發(fā)展，將自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多學(xué)科相結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)人才的需求量也非常大，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置中，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入培養(yǎng)方案中，比如開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)概論、無(wú)線通信技術(shù)等課程。新知識(shí)、新技術(shù)的引入，—方面擴(kuò)大了學(xué)生未來(lái)就業(yè)的范圍，同時(shí)也鍛煉了師資隊(duì)伍，為學(xué)院將來(lái)開設(shè)新專業(yè)提供了師資儲(chǔ)備。

5、教學(xué)組織與實(shí)施

5.1 聘請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生授課

職業(yè)教育的特點(diǎn)是面向企業(yè)的用工需求去培養(yǎng)人才，在企業(yè)一線工作的專家是最了解企業(yè)需求的，對(duì)企業(yè)中所使用技術(shù)也是最熟悉的，把企業(yè)專家聘請(qǐng)到學(xué)校中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，—方面企業(yè)專家豐富的工作經(jīng)驗(yàn)非常吸引學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另—方面企業(yè)專家的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上少走不少的彎路。同時(shí)把企業(yè)專家聘請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，還為專業(yè)課教師提供了與企業(yè)專家交流的機(jī)會(huì)。教師與專家面對(duì)面地交流專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題；教師深入企業(yè)一線調(diào)研，了解企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)需求更改人才培養(yǎng)方案；與企業(yè)專家共同對(duì)企業(yè)中的一些項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)。這些大大提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。

企業(yè)專家大多工作繁忙，尤其是IT業(yè)的企業(yè)專家更是如此，因此我們?cè)谄刚?qǐng)企業(yè)專家授課時(shí)并不要求專家整學(xué)期的來(lái)學(xué)校授課，而是采取多種形式來(lái)完成企業(yè)專家的授課，在專家有時(shí)間時(shí)，在保證教學(xué)計(jì)劃完整、合理的前提下，將課程中的一部分內(nèi)容交給專家來(lái)講授；還有—種形式是請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校舉辦專題講座，介紹企業(yè)一線所使用的新知識(shí)，新技術(shù)。

5.2 校企合作，工學(xué)結(jié)合

職業(yè)教育的核心任務(wù)是為企業(yè)服務(wù)，為了使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，我們?cè)谑谡n時(shí)將企業(yè)已經(jīng)完成的案例拿到課堂上來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。同時(shí)與多家網(wǎng)絡(luò)公司合作，在不影響企業(yè)正常工作的情況下，讓學(xué)生積極參與企業(yè)的工程或項(xiàng)目，比如企業(yè)將一些小型網(wǎng)站的制作任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成、學(xué)生參與企業(yè)所承擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目等。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的工程和項(xiàng)目，使學(xué)生更加了解企業(yè)崗位對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和主動(dòng)性。

5.3 團(tuán)隊(duì)合作，自主學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，根據(jù)專業(yè)方向，我們組建了三個(gè)工作室：網(wǎng)站設(shè)計(jì)維護(hù)工作室、網(wǎng)絡(luò)工程工作室和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作室。各工作室配備優(yōu)質(zhì)資源，教師負(fù)責(zé)安排工作室的工作計(jì)劃和挑選可以進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生，模擬企業(yè)用工制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期進(jìn)行考核，對(duì)已進(jìn)入工作室，但不能完成工作室任務(wù)的同學(xué)要求其先離開工作室，對(duì)未能進(jìn)入工作室，但在自己的努力下，成績(jī)提高快，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生吸納進(jìn)工作室。各工作室安排負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人獨(dú)立管理，給組員按工作計(jì)劃安排任務(wù)，整個(gè)工作室以團(tuán)隊(duì)的形式配合完成工作任務(wù)，教師只起到一個(gè)安排計(jì)劃、指導(dǎo)和考核的作用。通過(guò)設(shè)立工作室，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課范文

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；高職院校；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式的調(diào)整是比較復(fù)雜和系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，需要對(duì)人才培養(yǎng)模式搭建一套完整的課程建設(shè)、時(shí)間建設(shè)等配套機(jī)制，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)的功效[1]。學(xué)歷證書+各類專業(yè)證書的培養(yǎng)模式，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)某些職業(yè)院校試點(diǎn)應(yīng)用成功。此種模式為計(jì)算機(jī)方面的人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒和參考[2]。在此種模式下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)不僅要建立一套比較完備的相關(guān)基礎(chǔ)理論體系，而且還要保證該體系的適用性。所以，職業(yè)院校要充分了解并調(diào)研計(jì)算機(jī)專業(yè)的崗位設(shè)置和基本要求。學(xué)校方面在進(jìn)行“1+X”證書人才培養(yǎng)模式時(shí)，要在兩個(gè)方面上下功夫，首先確保學(xué)生可以借助理論知識(shí)學(xué)習(xí)得到自身所需要的證書，其次要保證學(xué)生可以參加各類教學(xué)實(shí)踐，最大限度提升其自身素質(zhì)和專業(yè)水平[3]?；谝陨媳尘?，需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)、方法、考核辦法、課程情況進(jìn)行充分融合。

1“1+X”證書的研究現(xiàn)狀

2019年，國(guó)家頒布了關(guān)于職業(yè)教育改革措施的基本方案《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。隨后頒布了一系列可以規(guī)范“學(xué)歷證書+各類職業(yè)技能證書”的相關(guān)制度。2019年9月，國(guó)家也頒布了關(guān)于此種制度的第二批試點(diǎn)專業(yè)名單，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)便在試點(diǎn)范圍內(nèi)，試點(diǎn)名單的公布標(biāo)志著“1+X”模式的探索和實(shí)踐工作已經(jīng)開始[4]。當(dāng)然此種制度在人才培養(yǎng)方面，主要以證書制度建設(shè)為主體，同時(shí)按照國(guó)家頒布的試點(diǎn)專業(yè)為主線進(jìn)行探索和實(shí)踐。同時(shí)，“1+X”制度的重點(diǎn)在于人才培養(yǎng)過(guò)程中的技能培養(yǎng)，這也是當(dāng)前“1+X”制度建設(shè)的核心所在。對(duì)于人才的培養(yǎng)，需要注重對(duì)其扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)操能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此種證書培養(yǎng)模式下，學(xué)校必須要對(duì)行業(yè)的相關(guān)需求充分調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足，從教學(xué)方法、教師培養(yǎng)等多個(gè)視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新。在針對(duì)“1+X”證書制度背景下專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題上，目前很多專家和學(xué)者都從會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)視角出發(fā)進(jìn)行研討，以充分提升學(xué)生綜合技能，這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效舉措。還有專家和學(xué)者指出，必須要立足于計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，基于現(xiàn)實(shí)的工作崗位，從各個(gè)方向?qū)W(xué)生實(shí)施細(xì)分培養(yǎng)，這對(duì)于有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力具有重要意義，也有助于幫助學(xué)生更加了解自身的崗位，實(shí)現(xiàn)自身全方位發(fā)展。鑒于此，本文在對(duì)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

2“1+X”證書模式下人才培養(yǎng)的基本要求

2.1綜合性人才需求

“1+X”證書制度下，對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需要培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的人才，便于推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)其自身的發(fā)展。此種模式本身是市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需要，綜合體現(xiàn)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化需求，這使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生可以在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科也要有所涉獵，使得自身在知識(shí)體系上可以做到多元化發(fā)展。另外，要想教出綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才需要配備綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，需要教師在自身知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，用新知識(shí)武裝自己的頭腦，從而從教師層面促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。

2.2從課堂教學(xué)把轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用

在“1+X”的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力是一種很好的提升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)阻焊也是一門極具實(shí)踐性的專業(yè)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性更加受到重視。網(wǎng)絡(luò)安全和編程技術(shù)的市場(chǎng)化應(yīng)用，需要本專業(yè)能夠在理論體系上進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并且要將教學(xué)理念從單純的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)際應(yīng)用教學(xué)。從本質(zhì)上講，本專業(yè)的應(yīng)用方向關(guān)系到整個(gè)時(shí)代的發(fā)展情況，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的速度，提升畢業(yè)生和市場(chǎng)的匹配程度，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在就業(yè)能力方面的提升。一方面，在進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，應(yīng)該大力培養(yǎng)理論知識(shí)強(qiáng)且實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，滿足市場(chǎng)的需要，另一方面，要將本專業(yè)學(xué)生的思想從學(xué)習(xí)書本知識(shí)逐漸向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展注入新鮮血液。在“1+X”教學(xué)模式下，新興技術(shù)的發(fā)展和迭代比較迅速，只有對(duì)教育的基本方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才可以較為準(zhǔn)確地為市場(chǎng)號(hào)脈，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1學(xué)生實(shí)踐技能差

由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育專業(yè)多偏重于理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視，并且缺乏實(shí)踐教學(xué)的整體計(jì)劃和體系，實(shí)踐教學(xué)教師的水平較低。常規(guī)的教學(xué)方式影響了計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的整體創(chuàng)新能力。從調(diào)研可知，學(xué)生的創(chuàng)新技能差主要表現(xiàn)在：盡管各大職業(yè)學(xué)校已經(jīng)搭建了各類實(shí)踐創(chuàng)新的工作室和實(shí)驗(yàn)室，但是在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)其利用率不高，實(shí)踐平臺(tái)的推廣應(yīng)用程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐參與活動(dòng)積極性比較差，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不足；另外，本專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用不足，從而造成了“重理論、輕實(shí)踐”的情況，進(jìn)而影響了本專業(yè)學(xué)生的整體實(shí)踐能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。

3.2融合能力不夠

“1+X”證書制度契合了當(dāng)前萬(wàn)物互聯(lián)、知識(shí)融合的時(shí)代潮流，從而讓各個(gè)學(xué)科開始深入融合發(fā)展。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐而言，也順應(yīng)了時(shí)展潮流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與知識(shí)融合的密切結(jié)合，但是融合的深度和廣度還有較大的提升空間。從2018年起，我國(guó)諸多高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就已經(jīng)開始了跨學(xué)科融合建設(shè)，但是其融合速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人才發(fā)展的需求。從融合質(zhì)量來(lái)看，大部分專業(yè)會(huì)選擇與管理學(xué)院等進(jìn)行融合，且融合范圍相對(duì)較為狹隘，融合的內(nèi)容大多以選修課為主，導(dǎo)致融合強(qiáng)度十分欠缺。3.3缺乏人才培養(yǎng)思維模式“1+X”教學(xué)模式的本質(zhì)是通過(guò)學(xué)生不斷的參與實(shí)踐比賽，獲得各類證書。據(jù)了解，眾多高職院校在本專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于此種教學(xué)模式的執(zhí)行情況參差不齊。各高職院校對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)方式也各不相同。另外，大多數(shù)學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，往往偏重理論知識(shí)教學(xué)，弱化課堂實(shí)踐教學(xué)的開展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力。

4人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

4.1注重專業(yè)比賽

各高職院校要積極關(guān)注各類專業(yè)前沿比賽，通過(guò)比賽鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，助力理論創(chuàng)新。首先，在高校教學(xué)體系中要搭建理論和實(shí)踐雙輪驅(qū)動(dòng)的教學(xué)體系。在“1+X”教學(xué)模式的前提下，不斷提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)化水平。本專業(yè)應(yīng)該了解對(duì)人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，在原有的理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上借助專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)滿足市場(chǎng)對(duì)于實(shí)踐型人才的需求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，本專業(yè)應(yīng)該不斷引進(jìn)新技術(shù)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。另外，高職院校應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的自身情況，構(gòu)建符合自身的創(chuàng)新平臺(tái)。各大計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該大力和企業(yè)合作，搭建外部實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，充分借助校外的專業(yè)比賽，構(gòu)建師生共同參與的學(xué)習(xí)氛圍，探索師生共贏的教學(xué)模式。

4.2產(chǎn)學(xué)融合，提升師資水平

在此種教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)理論迭代能力不斷提升，各大高校應(yīng)該以理論提升為契機(jī)，將理論核心向創(chuàng)新中心轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的融合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。在產(chǎn)學(xué)合一的創(chuàng)新體系中，學(xué)校負(fù)責(zé)總結(jié)業(yè)界新經(jīng)驗(yàn)，為理論創(chuàng)新提供具體的實(shí)踐依托，在理論創(chuàng)新初步提出以后，再通過(guò)業(yè)界的系統(tǒng)性實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，為最終理論的成型提供實(shí)踐結(jié)果的佐證。在師資力量提升方面，學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。另外，學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行跨區(qū)域和院校及企業(yè)之間的交流，使得教師可以完善自身的教學(xué)體系，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷正坤，艾娟.基于“1+X證書制度”下高職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].今日財(cái)富（中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)），2020（4）：173-174.

[2]于洪濤，林忠會(huì)，董紅梅，等.基于“1+X”證書制度的高職院校校企合作新模式探究—以黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].就業(yè)與保障，2020（5）：121-122.

[3]王慧敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)1+X證書制度的人才培養(yǎng)方案研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2020（20）：25，27.

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)人才；課程設(shè)置

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀

在過(guò)去的5、6年中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，使得現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，我國(guó)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)總數(shù)呈現(xiàn)出高速的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性日益凸現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)在向社會(huì)生活滲透的同時(shí)，也在與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，并且已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)企業(yè)開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和售后服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)目前急需大量新型的網(wǎng)絡(luò)人才。我們國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀又是什么樣呢？

據(jù)統(tǒng)計(jì)，市場(chǎng)對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)人才的需求高達(dá)12萬(wàn)，而實(shí)際擁有量不足5萬(wàn)，人才的極度短缺已經(jīng)成為阻礙信息化推進(jìn)的瓶頸。國(guó)家信息部統(tǒng)計(jì)顯示：今后5年，中國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60萬(wàn)到100萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬(wàn)，網(wǎng)絡(luò)人才嚴(yán)重告急。另有數(shù)據(jù)表明，目前全國(guó)每年高校為社會(huì)輸送不足6萬(wàn)名計(jì)算機(jī)與信息類畢業(yè)生，而整個(gè)社會(huì)需要近100萬(wàn)的人員，輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于供應(yīng)，事實(shí)上，在高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)之外，近幾年快速發(fā)展的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)為社會(huì)輸送了眾多的人才。例如，著名的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)北人青鳥APTECH開設(shè)的BENET網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)班，在短短兩年多時(shí)間里為社會(huì)培養(yǎng)了近5萬(wàn)名網(wǎng)絡(luò)工程師。雖然培訓(xùn)在加強(qiáng)，但網(wǎng)絡(luò)人才短缺的局面短時(shí)問(wèn)內(nèi)難以改變。

很多中等職業(yè)學(xué)校也開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，那么能否在網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)方面有所作為呢？答案是肯定的，大量的網(wǎng)絡(luò)人才需求中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的初級(jí)或中等網(wǎng)絡(luò)人才占有很大的比例，而且更多的職位更歡迎中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。但目前大多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀又如何呢？

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)和課程設(shè)置現(xiàn)狀

以我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)的現(xiàn)狀為例，我校是國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)是我校的重點(diǎn)專業(yè)。我校每年有計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生150人左右，但就業(yè)情況令人擔(dān)憂。據(jù)了解，我校的前幾屆畢業(yè)生能夠在計(jì)算機(jī)相關(guān)工作崗位工作的學(xué)生不到30%，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對(duì)口就業(yè)的人數(shù)比例則不足10%，有的學(xué)生到單位做的工作完全是與本專業(yè)脫離的。并不是社會(huì)上沒(méi)有對(duì)口的就業(yè)崗位，而是很多崗位我們畢業(yè)生無(wú)法勝任。究其根源，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的不合理是個(gè)重要原因。

我校目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀是：一年級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)軟件三個(gè)專業(yè)的課程完全一樣。到二年級(jí)時(shí)每個(gè)專業(yè)可以體現(xiàn)專業(yè)特色的選修課，到了三年級(jí)，才開始自己的專業(yè)課程，這樣的課程設(shè)置雖能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科性特點(diǎn)，但是缺乏實(shí)用性。學(xué)生畢業(yè)后掌握的技能覆蓋面確很廣，但全是皮毛，做不了實(shí)事，無(wú)任何就業(yè)優(yōu)勢(shì)。也許，我們擔(dān)心我們的畢業(yè)生如果掌握的技能過(guò)于單一，會(huì)減少他們就業(yè)機(jī)會(huì)，而事實(shí)上我們目前的課程設(shè)置所導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生根本無(wú)法藉專業(yè)技能獲得擇業(yè)機(jī)會(huì)。早在幾年前，教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等六部委共同發(fā)起“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”。在調(diào)研了我國(guó)目前的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、分析了中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀后，提出了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)工程中，中等職業(yè)教育的三個(gè)專業(yè)方向：

1計(jì)算機(jī)軟件：培養(yǎng)和了解軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程，能夠從事計(jì)算機(jī)初級(jí)編碼或開發(fā)、軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售等工作的專業(yè)人員；

2多媒體應(yīng)用技術(shù)：培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)多媒體制作與應(yīng)用技術(shù)，能夠進(jìn)行平面圖形制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體軟件設(shè)計(jì)、影視資料編輯等工作的專業(yè)人員；

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過(guò)程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。

而我們學(xué)校的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”，“計(jì)算機(jī)軟件”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等三個(gè)名稱太大，缺少方向性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置多半是多媒體應(yīng)用的技術(shù)方向，很難體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)特色。這不是我們學(xué)校特有的，據(jù)了解，很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也存在類似的問(wèn)題。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)新課程設(shè)置效果的關(guān)鍵

教師是影響學(xué)生實(shí)踐能力的能動(dòng)因素和核心力量，努力提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，才能“理論講解深入淺出，操作演示正確無(wú)誤，實(shí)踐管理高效有序”。計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師們應(yīng)以此為目標(biāo)，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，苦練教學(xué)基本功，爭(zhēng)取個(gè)個(gè)成為“雙師型”教。學(xué)校也應(yīng)該大力支持專業(yè)教師參加各類專業(yè)技能進(jìn)修、有計(jì)劃地選送部分教師參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力?？朔?jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍所面臨的掌握新技術(shù)的瓶頸，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師到相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)，了解和參與任務(wù)完成的全過(guò)程，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)組建與管理維護(hù)的任課教師應(yīng)到具體的網(wǎng)絡(luò)公司參與組網(wǎng)與管網(wǎng)的實(shí)踐。

四、硬件設(shè)施現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)新課程設(shè)置效果的保障

實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。這些建設(shè)要充分體現(xiàn)本專業(yè)的特色和水平，滿足教學(xué)需要，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的先進(jìn)性和實(shí)用性。目前，大多中職院校都搭建有校園網(wǎng)，而且有專用的機(jī)房，電腦的數(shù)量基本可以滿足需要，但是絕大多數(shù)都沒(méi)有一個(gè)完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，在這里能夠更好的完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程技術(shù)能力。更有利于培養(yǎng)有知識(shí)、懂技術(shù)、能熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)人才，滿足網(wǎng)絡(luò)和通訊行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的急需，提高學(xué)生在IT和通訊行業(yè)的就業(yè)率。

總之，課程設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)的工程，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要決策者深思熟慮。因?yàn)樗鼘㈥P(guān)乎學(xué)生的人生前途，也影響學(xué)校的發(fā)展大計(jì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)功能的延伸，要想充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，就必須掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題需要做出更進(jìn)一步的改進(jìn)，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課范文

一、現(xiàn)階段我國(guó)IT職業(yè)崗位的分布和人才需求分析

1.我國(guó)IT職業(yè)崗位的分布。據(jù)2000年7月至2006年4月公布的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計(jì)，在527個(gè)職業(yè)中有計(jì)算機(jī)維修工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員、多媒體作品制作員、電子計(jì)算機(jī)裝配調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗(yàn)員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師等10余個(gè)IT行業(yè)職業(yè)。其中在占職業(yè)總數(shù)2%的IT類職業(yè)中，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體作品制作員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)編輯員等為代表的一批新職業(yè)已占到所有新出現(xiàn)職業(yè)的10%。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，IT行業(yè)在一些領(lǐng)域已經(jīng)快速形成規(guī)模，對(duì)社會(huì)形成了新的人才需求。

2.我國(guó)IT職業(yè)崗位的人才需求。2003年以來(lái)，一方面各級(jí)院校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，另一方面農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人員大量涌入勞動(dòng)力市場(chǎng)，加之各種社會(huì)培訓(xùn)力量急速擴(kuò)張，使我國(guó)勞動(dòng)力供求關(guān)系一直呈現(xiàn)供大于求。據(jù)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)全國(guó)99個(gè)城市2006年第二季度勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求狀況信息進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析：計(jì)算機(jī)信息類職業(yè)需求人數(shù)仍排前十位，中職層次需求量高于高職。

另?yè)?jù)追蹤我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果，分析國(guó)家和省內(nèi)勞動(dòng)力人才市場(chǎng)的有關(guān)信息表明：在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員、計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗(yàn)員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在省內(nèi)市場(chǎng)，計(jì)算機(jī)維修工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)編輯員、電子商務(wù)師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在本市，計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)品營(yíng)銷員、電子計(jì)算機(jī)裝配調(diào)試員、計(jì)算機(jī)維修工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員崗位需求緊缺。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐

1.1999年專業(yè)課程體系的缺陷。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院1999年專業(yè)課程按必修課與選修課兩部分組織，其中必修課又細(xì)分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐技能課。專業(yè)基礎(chǔ)課涉及數(shù)電、模電、工程數(shù)學(xué)，專業(yè)課匯集微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)課程，實(shí)踐技能課僅涉及中英文錄入技術(shù)、工具軟件等淺表性技術(shù)課。

可見，該課程方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的指導(dǎo)思想表現(xiàn)突出，課程數(shù)量多且雜，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分散，數(shù)量不足，學(xué)科性強(qiáng)，職業(yè)針對(duì)性差的缺陷非常明顯。

2.2002年專業(yè)課程體系的改進(jìn)。本次改進(jìn)秉持減少專業(yè)理論課，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)課，淡化學(xué)科性，適應(yīng)職業(yè)性的專業(yè)改革思想，為保障教育效果，主要在三個(gè)方面進(jìn)行了改造：

（1）借鑒社會(huì)上成功培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)崗位特點(diǎn)明顯的專業(yè)技術(shù)課在開課學(xué)期，專門增設(shè)該課程相應(yīng)的專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，如：圖文排版實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝維修與組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、多媒體制作實(shí)訓(xùn)等，從時(shí)間和訓(xùn)練程度上保證課程的主導(dǎo)地位。

（2）高度重視選修課的重新定位，將原來(lái)課程方案中擺花架子或美其名曰“擴(kuò)大知識(shí)視野，加強(qiáng)素質(zhì)教育”的有選無(wú)修的選修課統(tǒng)統(tǒng)拿掉，應(yīng)對(duì)社會(huì)需要崗位按管理信息和多媒體方向設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程模塊，學(xué)生一旦選定，其實(shí)也是重要的必修課。

（3）舍棄學(xué)科性，強(qiáng)化職業(yè)性。用計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作等學(xué)生可學(xué)會(huì)做課程取代學(xué)生學(xué)不懂的微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和數(shù)模電課程。

3.新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程方案的推出。縱覽改進(jìn)方案，主要較好地解決了課程方案從學(xué)科性向職業(yè)性的過(guò)渡，這一點(diǎn)可以從學(xué)生總成績(jī)平均提升10分和學(xué)生參加省內(nèi)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)操作競(jìng)賽屢獲大獎(jiǎng)得到佐證。但是課程設(shè)置求大貪全以及未引入職業(yè)認(rèn)證考核，導(dǎo)致職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)這一影響就業(yè)的關(guān)鍵關(guān)隘并未突破。

如何從課程體系上破解職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)這一難題？

前兩個(gè)課程方案都有試圖將盡可能多的IT職業(yè)崗位所需課程納入囊中之嫌，而一個(gè)專業(yè)的所有學(xué)生都學(xué)這樣的課程，一方面?zhèn)€人承受力有限，另一方面在小區(qū)域就業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度是可想而知的。因此，除文化和專業(yè)基礎(chǔ)課外，只有按職業(yè)性質(zhì)和需要，引入國(guó)家職業(yè)考核，模塊化打包崗位課程，由學(xué)生根據(jù)自身情況選包學(xué)習(xí)，才能既精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，又降低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)。按照這一思路，實(shí)驗(yàn)課程方案按文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)模塊課三部分組織。其中文化素質(zhì)課包含文化課和職業(yè)訓(xùn)練課，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有錄入技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)維護(hù)技術(shù)等少量公共技術(shù)課，專業(yè)模塊課按照職業(yè)崗位細(xì)分為辦公應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、軟件技術(shù)模塊、信息管理模塊、計(jì)算機(jī)維修模塊等，崗位各模塊全部設(shè)置崗位技能所需操作課程和崗位考證訓(xùn)練實(shí)踐課。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程方案的特點(diǎn)

1.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程方案要注重技術(shù)操作性而非學(xué)科系統(tǒng)性。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中專生定位于成為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、維護(hù)和應(yīng)用操作人員。這一定位已經(jīng)揭示了其課程體系必須以操作技術(shù)為核心，而非以科學(xué)理論為中心。實(shí)驗(yàn)課程方案已無(wú)《微機(jī)原理》、《匯編語(yǔ)言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《數(shù)模電路》等一批完整學(xué)科課程的蹤影就是回歸定位的體現(xiàn)。

2.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程方案要適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。就業(yè)市場(chǎng)是職業(yè)教育的指揮棒。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，IT業(yè)發(fā)展異常迅速，短短幾年內(nèi)，擴(kuò)張產(chǎn)生了許多新的職業(yè)領(lǐng)域。如果不能隨變而變，一味墨守成規(guī)、抱殘守缺，學(xué)生對(duì)口就業(yè)率裹足不前就是最好的答案。實(shí)驗(yàn)課程方案多個(gè)職業(yè)模塊的出現(xiàn)正是因應(yīng)變化的選項(xiàng)之一。

3.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程方案要引入國(guó)家職業(yè)考試制度。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，通過(guò)參加具在職業(yè)資格認(rèn)證的專業(yè)技能考試，其考試成績(jī)一方面作為獲取國(guó)家職業(yè)資格證書的依據(jù)，另一方面亦可作為學(xué)生有關(guān)課程的結(jié)業(yè)成績(jī)，大大節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)成本。實(shí)驗(yàn)課程方案中模塊課程設(shè)置全部基于這一思想。本實(shí)驗(yàn)方案引入了計(jì)算機(jī)國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證考試（OSTA）系統(tǒng)，完全覆蓋目前國(guó)家公布的所有計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，具有實(shí)用、簡(jiǎn)潔、高效的特點(diǎn)。

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課范文

從上圖中可以清晰看出，現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)科選修科目的選擇比例已經(jīng)嚴(yán)重失調(diào)，原先三足鼎立的局面已經(jīng)打破，現(xiàn)在選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以說(shuō)是一枝獨(dú)秀，占據(jù)將近90%的比重。信息技術(shù)的選修已經(jīng)失去意義。面對(duì)這種情況，筆者從以下幾個(gè)方面分析了原因。

一、信息學(xué)測(cè)中的合格率方面

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試雖然屬于“小高考”――高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試的一部分，但僅僅有合格與不合格兩個(gè)等級(jí)，地位與其他學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目不可同日而語(yǔ)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生都不重視，只看過(guò)關(guān)人數(shù)和合格率，哪一種選修合格率更高、更容易在短時(shí)間內(nèi)過(guò)關(guān)，就讓學(xué)生選擇哪種科目，是造成信息學(xué)測(cè)科目選擇比重失調(diào)的一個(gè)重要原因。

二、信息學(xué)測(cè)各選修科目在內(nèi)容與學(xué)習(xí)難易上的差異方面

相比而言，多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)任課教師在各種專業(yè)多媒體軟件上有較高要求，處理多媒體信息時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的配置也比較高；程序設(shè)計(jì)雖然沒(méi)有這些方面的要求，但需要發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)算法，進(jìn)行可視化的程序設(shè)計(jì)，考試題目也較為靈活，學(xué)生缺乏相應(yīng)的編程基礎(chǔ)，認(rèn)為有難度，不愿意選修；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)就較為輕松，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，要求掌握的知識(shí)都只是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，通常經(jīng)過(guò)短期的背誦就能達(dá)到認(rèn)知的效果，軟件的操作也只增加FrontPage，該軟件的操作與Word相似，也是“所見即所得”，其他IIS的設(shè)置、IP地址的設(shè)置僅僅需要掌握最簡(jiǎn)單的操作，所以在這種過(guò)關(guān)考試中，更容易通過(guò)。

三、信息技術(shù)課授課方面

由于學(xué)科原因，再加上信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試僅為過(guò)關(guān)考試，學(xué)校片面追求過(guò)關(guān)率，大多數(shù)學(xué)校中信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)不足，只能粗略講解學(xué)業(yè)水平測(cè)試中考查的知識(shí)點(diǎn)，原本最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的技術(shù)學(xué)科，也已經(jīng)淪為應(yīng)試教育的犧牲品。許多學(xué)校的教師平時(shí)只講解考試中考查的知識(shí)點(diǎn)，在考前突擊，加班加點(diǎn)，使用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，以便能達(dá)到更高的過(guò)關(guān)率。這一點(diǎn)對(duì)于選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生，無(wú)疑是最有效果，最出成績(jī)的。有些學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，不做操作練習(xí)，經(jīng)過(guò)短期高強(qiáng)度的操作訓(xùn)練，也能順利過(guò)關(guān)，從而促使更多學(xué)生、學(xué)校選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用。

針對(duì)上述種種原因，筆者對(duì)于信息技術(shù)課的選修科目的選擇提出幾點(diǎn)建議。

第一，上級(jí)教育主管部門應(yīng)該以更高的戰(zhàn)略眼光看待信息技術(shù)課的選修問(wèn)題，從大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育和提升學(xué)生信息素養(yǎng)方面思考如何選擇信息技術(shù)選修科目。

第二， 優(yōu)化完善信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的評(píng)價(jià)體系，不以單一的學(xué)業(yè)水平測(cè)試來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)，可以把學(xué)生制作的作品、成果和程序作為評(píng)價(jià)體系的一部分。

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課范文

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，依托各級(jí)學(xué)科為中心進(jìn)行擴(kuò)展的教學(xué)模式已顯得難以適應(yīng)，對(duì)僵化的課程體系的改革業(yè)已變得刻不容緩。尤其是國(guó)家提出構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，模塊化教育作為理論與實(shí)踐完美結(jié)合的手段，對(duì)于有效進(jìn)行學(xué)科知識(shí)整合，防止學(xué)生知識(shí)體系過(guò)于狹窄和僵化，培養(yǎng)綜合能力滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等方面就顯得尤為必要。

2高校計(jì)算機(jī)教育中的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模塊

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是學(xué)生畢業(yè)后工作和深造必需的知識(shí)和技能。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求和出現(xiàn)的問(wèn)題也相應(yīng)地增多，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也越來(lái)越高。高校因?yàn)閷W(xué)校性質(zhì)和規(guī)模的不同，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才模式、制訂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)上往往都會(huì)有所不同。

2.1計(jì)算機(jī)理工類偏向七層參考模型

大多數(shù)理工類院校或者綜合性院校中理工學(xué)科專業(yè)所開展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育，多以O(shè)SI七層協(xié)議參考模型又被稱為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型”為基礎(chǔ)分層次展開，介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理及相關(guān)協(xié)議等，理論知識(shí)偏多且高度抽象，實(shí)際生活和工作中的網(wǎng)絡(luò)案例多數(shù)又不完全符合OSI七層體系結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)又和生活中網(wǎng)絡(luò)操作關(guān)系疏松，學(xué)生往往會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。同時(shí)，因?yàn)榻滩母碌脑?，?duì)于新出現(xiàn)的學(xué)生比較感興趣的知識(shí)技能較少涉及，因而教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。

2.2非計(jì)算機(jī)類多偏向網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

非計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)，主要是要求掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中熟練利用網(wǎng)絡(luò)查閱所學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，包括掌握基于HTTP、FTP和EMAIL的技術(shù)應(yīng)用，部分專業(yè)需要拔高到網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)等要求，需要解決網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。這些目標(biāo)本質(zhì)上都是基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比較貼近非計(jì)算機(jī)類專業(yè)需求，該類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)上多安排一些諸如局域網(wǎng)搭建、子網(wǎng)掩碼配置子網(wǎng)及服務(wù)器搭建等。

2.3注重感性思維的美術(shù)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)模塊方向模糊

這里所說(shuō)的美術(shù)類專業(yè)，鑒于其學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)及院校專業(yè)的特殊性，其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育和上述兩類綜合性院校就顯得截然不同。首先，美術(shù)類專業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要求并不高，其主要應(yīng)用主要集中在簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)配置及互聯(lián)網(wǎng)檢索上。其次，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多注重感性思維，對(duì)直觀的、視覺化的知識(shí)比較容易接受，對(duì)于抽象的理論和條理化的內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸，因而其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育模塊的定位也一直是模糊的。

3專業(yè)美術(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)模塊教育構(gòu)建實(shí)踐

通過(guò)上述綜合院校網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育模塊的設(shè)置與對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)美術(shù)院校計(jì)算機(jī)教育中的網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建，必須結(jié)合專業(yè)院校自己的特色，走具有自主創(chuàng)新意識(shí)的特色教學(xué)模式和適合美術(shù)生培養(yǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容。筆者所在高校經(jīng)過(guò)借鑒兄弟院校的一些經(jīng)驗(yàn)并自主探索，摸索出一套卓有成效的網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建方案。首先，通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)美術(shù)生計(jì)算機(jī)知識(shí)教育，無(wú)論是綜合或師范類院校，還是專業(yè)美術(shù)院校，其教學(xué)計(jì)劃中一般都開設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且在該課程內(nèi)容模塊中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是一個(gè)不可或缺的章節(jié)。以此為契機(jī)，筆者所在教學(xué)小組將網(wǎng)絡(luò)章節(jié)劃分為局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)模塊方向，局域網(wǎng)模塊中重點(diǎn)介紹組成網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與分類、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的組建與共享方法、網(wǎng)絡(luò)接入方式等，而互聯(lián)網(wǎng)模塊知識(shí)則主要集中在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、域名系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)提供的應(yīng)用服務(wù)等，同時(shí)也包括有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)攻擊與病毒方面的常識(shí)。在此模塊環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，由于面臨著學(xué)生水平參差不齊、參與的專業(yè)特點(diǎn)不同等各種制約因素，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中往往容易出現(xiàn)的只重視課堂教學(xué)而忽略實(shí)踐部分的問(wèn)題，或者理論與實(shí)踐脫節(jié)，上課學(xué)生能聽懂，但上機(jī)操作卻無(wú)所適從的不統(tǒng)一現(xiàn)象，一方面理論教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)手段將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為視覺化的媒體元素，并設(shè)置懸念和疑問(wèn)吸引學(xué)生興趣，然后通過(guò)結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中常見網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手技巧。從效果來(lái)看，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊部分教學(xué)基本達(dá)到目標(biāo)。其次，增大學(xué)生平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)和使用的力度。知識(shí)的引導(dǎo)和激發(fā)有賴于學(xué)習(xí)的興趣，只有增強(qiáng)了興趣，才能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)教與學(xué)雙方的互通互動(dòng)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的追求和興趣只是第一步，如何吸引學(xué)生提高利用網(wǎng)絡(luò)效率才是更深層次的教學(xué)需求。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代大學(xué)生在宿舍基本上普遍建立了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在日常學(xué)習(xí)和生活中也經(jīng)常涉及到子網(wǎng)掩碼和網(wǎng)關(guān)等配置和應(yīng)用，教師授課過(guò)程中就需要注意到理論聯(lián)系實(shí)際，教授學(xué)生親自動(dòng)手解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中遇到的連接問(wèn)題。其次，教學(xué)過(guò)程中還綜合使用了網(wǎng)絡(luò)空間、云技術(shù)、電子郵件及在線答疑等多種教學(xué)手段與教育技術(shù)，采用在線考核與網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)的方式，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)的能力和技巧。最后，通過(guò)在多個(gè)學(xué)期多批次地增設(shè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的選修課程模塊，有針對(duì)性地提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不間斷，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)逐步更新。這其實(shí)是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)改革過(guò)程的第三個(gè)層次，是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)愛好學(xué)生自行選擇的一個(gè)模塊，也是最難開展的一個(gè)模塊環(huán)節(jié)，因?yàn)槠溟_展既需要涉及到多部門的合作與教學(xué)計(jì)劃的制訂及修改，又需要有足夠的教師和教學(xué)資源可供支撐和使用。教學(xué)的改革有賴于教學(xué)計(jì)劃制定與執(zhí)行部門的大力支持，筆者所在高校陸續(xù)開設(shè)了諸多與專業(yè)美術(shù)學(xué)生關(guān)聯(lián)密切的選修模塊，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，介紹了最新的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言HTML5及網(wǎng)頁(yè)布局技巧，網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)以及站點(diǎn)服務(wù)器的設(shè)置等知識(shí)，其他選修模塊還包括諸如網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作與技巧、網(wǎng)絡(luò)檢索與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)傳播與策劃等，基本能做到連續(xù)2年四個(gè)學(xué)期的不間斷網(wǎng)絡(luò)教育。

4總結(jié)