有關(guān)春天的句子精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關(guān)春天的句子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關(guān)春天的句子范文

2、春姑娘把音樂種子撒向了林間，林中大大小小的鳥兒唱起了每秒的歌曲，整個(gè)森林都浸在歌聲中了，她把音樂種子撒向了小溪，溪水嘩啦啦的演奏者音樂，她把種子撒向了花壇，葉子沙沙的伴奏；

3、我眼中的春天是一位細(xì)心的化妝師，她讓小草破土而出，露出嫩綠的小芽，給大地染上了一片綠色，她讓樹枝長出毛茸茸的嫩芽，變成嫩葉，換上嶄新的綠裝，那些姹紫嫣紅、各式各樣的花朵，像五顏六色的地毯，把大自然點(diǎn)綴的更加美麗；

4、春天悄悄地走了，她給大地播下了美麗和希望的種子；

第2篇：有關(guān)春天的句子范文

班級

姓名

學(xué)號

1.

本學(xué)期學(xué)過的四字詞語，你還記得嗎？快來填一填吧：

四（

）（

）家

（

）窮水（

）

（

）（

）疊翠（

）消云（

）

（

）山大（

）

風(fēng)景（

）（

）

（

）（

）虛傳

一（

）不（

）

金光（

）（

）

（

）（

）聞名

秀麗（

）（

）

山（

）水（

）

一（

）獨(dú)（

）

點(diǎn)點(diǎn)（

）（

）

蒙蒙（

）（

）

（

）（

）環(huán)繞

（

）（

）茂盛

風(fēng)光（

）（

）

熱（

）好（

）

坐（

）（

）天

無（

）無（

）

大雪（

）（

）

太陽（

）（

）

安居（

）（

）

（

）（

）路陡

（

）面（

）方

笑容（

）（

）

神氣（

）（

）

搖（

）擺（

）

（

）信（

）疑

（

）張（

）望

（

）搖（

）擺

信（

）（

）真

（

）影（

）蹤

百聞不（

）一（

）

2.

考考你，有關(guān)春天的詞語還記得嗎？填一填：

（

）（

）爭艷

花（

）柳（

）

（

）色滿（

）

（

）苞欲（

）

關(guān)于春天的四字詞語你還知道多少：

3.動(dòng)物成語知多少，填一填：

（

）假（

）威

（

）飛（

）舞

漏網(wǎng)（

）（

）

（

）鳴（

）吠

（

）（

）添翼

（

）吞（

）咽

害（

）之（

）

（

）弓之（

）

如（

）得（

）

你還知道哪些含有動(dòng)物的四字詞語：

4.形容“言語”的四字詞語：

少（

）寡（

）

豪（

）壯（

）

5.有關(guān)風(fēng)的四字詞語：

風(fēng)（

）日（

）

和（

）細(xì)（

）

（

）平（

）靜

（

）調(diào)（

）順

你還知道哪些與“風(fēng)”有關(guān)的四字詞語：

6.在括號里填上表示天氣現(xiàn)象的詞語，并選擇合適的詞語填入句子中。

（

）（

）霧散

微風(fēng)（

）（

）

冰（

）雪（

）

風(fēng)雨（

）（

）

（

）（

）繚繞

（

）（

）刺骨

鵝（

）大（

）

（

）閃（

）鳴

（1）傍晚，（

）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。

（2）清晨，（

），一片朦朧，連路都看不清。

（3）一陣風(fēng)過后，（

），周圍一下子明亮起來。

7.在括號里填上合適的四字詞語

（1）日月潭周圍有許多（

）。

（2）黃山有許多（

）的巖石，有機(jī)會我一定要去看看。

（3）（

第3篇：有關(guān)春天的句子范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動(dòng)詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

今天這次作文課，我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學(xué)生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個(gè)關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學(xué)生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學(xué)生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個(gè)同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個(gè)童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學(xué)生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個(gè)冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

……

句子都比較短，一個(gè)內(nèi)容寫一個(gè)段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。

3.寫一個(gè)童話

童話中的人可以是真實(shí)的人，也可以是小動(dòng)物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學(xué)唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學(xué)唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學(xué)不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學(xué)不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo):怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。）

四、指導(dǎo)寫具體

根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識。

1.注意動(dòng)作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動(dòng)作，一定要把動(dòng)作寫明白。

2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹的長發(fā)披散開來，在春風(fēng)里沐浴時(shí)，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法?！扒宄?，露水還浸潤著榆錢的時(shí)候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時(shí)候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

第4篇：有關(guān)春天的句子范文

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，為優(yōu)化課堂教學(xué)作精心準(zhǔn)備

1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察春天，捕捉春天大自然中精彩的點(diǎn)滴，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。通過同學(xué)之間、學(xué)生與家長之間、師生之間的協(xié)作互助，多種渠道的搜集，收集大自然中有關(guān)春天的資料，例如去山村、田野拍攝照片，去花園、果園攝影，參加植樹、放風(fēng)箏等活動(dòng)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，搜集信息，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對春天的認(rèn)識、理解、熱愛。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找描寫春天的字詞、詩歌、故事、歌曲、音樂作品，以及繪制的圖畫等，教師把他們在生活中、網(wǎng)絡(luò)中搜集的與課文詞句及內(nèi)容相符合的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字信息進(jìn)行處理，制成課件，用于課堂教學(xué)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的具體措施

1.利用信息技術(shù)豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效刺激學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)《柳樹醒了》這一課時(shí)，課文朗朗上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時(shí)很容易記錯(cuò)。于是，筆者啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動(dòng)物一樣，一直在睡覺。春天來了，她還沒有醒來，她的好朋友就來叫她了（課件出示：天空春雷一聲響，地上一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了）。醒來的小柳樹，由于睡了一個(gè)冬天，身上有點(diǎn)臟，怎么辦呢？這時(shí)她的另一個(gè)小伙伴來幫忙了（課件出示：春雨沙沙，給柳樹洗澡）。洗完了澡的小柳樹會有什么感覺呢（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂）。柳樹洗完了澡，全身濕漉漉的，這時(shí)春風(fēng)也來幫忙了（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩）。小柳樹精神起來，引來小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏，小柳絮也飛起來了（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散）。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對課文產(chǎn)生了興趣，很快就把課文給背下來了。

第5篇：有關(guān)春天的句子范文

一、何謂預(yù)習(xí)

“預(yù)”就是準(zhǔn)備，“習(xí)”就是學(xué)習(xí)，所謂預(yù)習(xí)就是提前做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。好的預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過舊知識學(xué)習(xí)新知識，在一定程度上提高了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

很多人錯(cuò)誤理解預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是提前學(xué)到知識，特別是低年級的預(yù)習(xí)，家長認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把老師第二天要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容都記在腦子里，要不就認(rèn)為預(yù)習(xí)就是死讀書，把生字讀幾遍，課文讀兩遍。這種錯(cuò)誤的理解令很多孩子在預(yù)習(xí)時(shí)感覺很累，特別是現(xiàn)在的一些教學(xué)輔助用書比較多，孩子預(yù)習(xí)時(shí)把輔助用書的一些內(nèi)容抄寫在課本上，這樣的預(yù)習(xí)效果很低，還會讓孩子養(yǎng)成惰性。

低年級孩子的知識儲備還不夠豐富，他們的朗讀、口語交際、作文等都剛剛起步，理解、思維、記憶能力都較弱，因此，教會他們從小學(xué)會預(yù)習(xí)的方法是十分必要的。

二、預(yù)習(xí)的方法

1.看與說。低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的說話能力。低年級的語文教材注重插圖，插圖在語文書中占有一定的比例，教師可以讓學(xué)生觀察課本插圖，看看圖上畫的是什么，說一說圖意。低年級的教材內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)、色彩鮮艷，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都愛看、愛說，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了條件。如蘇教版教材一年級下冊的“識字一”中的插圖，韻文里都是有關(guān)春天的詞語，插圖里也都是有關(guān)春天的景物，讓孩子看圖說話，既可以加深孩子對課文內(nèi)容的理解，又能提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

2.聽與讀。低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)更側(cè)重于讀的培養(yǎng)。如閱讀圖文并茂的課文之前，老師可以先讓孩子們聽聽課文的錄音，使他們對一些不常見的字或不認(rèn)識的字有一個(gè)接受的過程。一年級上學(xué)期的漢語拼音是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)漢語拼音時(shí)，通過聽來預(yù)習(xí)，學(xué)生容易接受。這種預(yù)習(xí)可以側(cè)重于模仿練習(xí)，如漢語拼音字母、音節(jié)聲調(diào)的讀音，拼音詞的拼讀，句子的拼讀、停頓等練習(xí)。這樣預(yù)習(xí)之后，學(xué)生就可以在讀上多下工夫，找出不會讀的生字詞，用圈圈起來。

3.找與圈。找與圈是預(yù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。“找”就是找出課文中不會讀的詞語、不理解的詞語或句子。通過工具書，學(xué)生可以自己解決一部分問題，不能解決的就留下來在第二天的課上與大家共同解決。

“圈”就是對各種符號的利用。首先，對照課后生字表，找出不會的生字，在課文中用“〇”圈出。這樣，在讀課文時(shí)，學(xué)生就會對自己畫出的需認(rèn)識的字有所重視，印象也比較深刻。學(xué)生一看一圈就認(rèn)了兩遍，方法簡單實(shí)用，對生字的認(rèn)讀效果很好。

其次，用“”圈出課文中的好詞，以便更好地積累語言。學(xué)生在完成上面的步驟，再讀課文時(shí)，對不明白的地方用下劃線標(biāo)記，對疑難問題或查字典，或與同學(xué)、老師討論解決。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

4.問與記。“問”就是提出問題。讀完課文之后，學(xué)生對課文的理解還存在什么問題就寫出來。老師在上課時(shí)要注意將學(xué)生的問題進(jìn)行匯總，將問題滲入課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己解決問題，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這樣學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練，綜合能力就會得到很大的提高?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虝W(xué)生多問幾個(gè)為什么，形成邊讀邊思考的習(xí)慣，將不懂的詞或句子用線劃出來在旁邊打個(gè)問號，聽課時(shí)帶著問題進(jìn)課堂，學(xué)生會學(xué)得更有滋味。

學(xué)生剛開始預(yù)習(xí)時(shí)，往往覺得不知從何下手，老師應(yīng)該提出具體的要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。老師可以一次布置一種預(yù)習(xí)方法，或者根據(jù)不同的課文提出不同的預(yù)習(xí)方法。

三、預(yù)習(xí)的檢查

預(yù)習(xí)的檢查也是老師上課的一種藝術(shù)。一般的老師對預(yù)習(xí)的檢查都會放在課前幾分鐘，以詢問的方式進(jìn)行：“你們都預(yù)習(xí)了嗎？怎么預(yù)習(xí)的？遇到了哪些困難？還有什么問題沒有解決？”這種問答式的檢查不能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的預(yù)習(xí)滯留于形式。

學(xué)生預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，老師可以放在課堂上解決。如對生字的讀音進(jìn)行檢查時(shí)，老師可以點(diǎn)名讓一些學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，糾正讀得不對的音。對學(xué)生提出的問題，老師不要直接給出答案，而是讓學(xué)生回到文本分小組討論，找到解決問題的方法，并最終解決問題。在這個(gè)過程中，老師主要起引導(dǎo)作用。

預(yù)習(xí)的方法很多。不同的老師、不同的學(xué)生、不同的環(huán)境會催生不同的方法。不管用的是什么方法，對小學(xué)生來說，簡易實(shí)用的方法才是最好的預(yù)習(xí)方法。老師要抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

第6篇：有關(guān)春天的句子范文

一、營造氛圍，激發(fā)互動(dòng)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在課堂教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重激勵(lì)、喚醒與鼓勵(lì)，應(yīng)注重技巧的傳授而不是知識的灌輸，還應(yīng)注重營造朗讀氛圍而非枯燥講述。只有良好的朗讀氛圍才能從學(xué)生內(nèi)心深處徹底喚醒與激發(fā)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識。所以，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，將精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生積極投入課堂互動(dòng)中。例如，在教學(xué)《但愿人長久》這一課時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載歌曲《水調(diào)歌頭》，并在課堂上通過多媒體輔助設(shè)備教學(xué)播放，讓學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)這首歌曲，并規(guī)定完成時(shí)間最短的小組為優(yōu)勝組，其全體成員將有機(jī)會獲得獎(jiǎng)勵(lì)。由于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的注意力能夠快速集中，并主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，加強(qiáng)與教師以及其他同學(xué)的互動(dòng)，從而提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，將精彩留給學(xué)生。

二、注重體驗(yàn)，掌握技巧

朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力起著重要的作用。小學(xué)語文大都是充滿童真童趣、情感充沛的文本，所以教師應(yīng)加強(qiáng)初讀、情感、停頓、語速、語調(diào)等方面的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。在教學(xué)中，部分學(xué)生朗讀時(shí)節(jié)奏和速度掌握不好，喜歡“數(shù)字讀”或“唱讀”，聽起來很不舒服。為了糾正這個(gè)缺點(diǎn)，我教給學(xué)生一個(gè)方法：讀一般的敘述句，用稍慢于日常說話的速度娓娓道來；讀課文中表示急切的心情和緊張的句子，一般快速讀；表示莊重、沉痛、寧靜、肅靜內(nèi)容的句子，一般慢速讀。運(yùn)用這個(gè)方法，學(xué)生能夠很好地掌握語速。朗讀時(shí)還要注意語調(diào)，要像唱歌一樣，有高音、低音，抑揚(yáng)頓挫。如在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，第一句“湖光秋月兩相和”語調(diào)要平一些，語氣要輕一些，第二句“潭面無風(fēng)鏡未磨”語調(diào)要上揚(yáng)，語氣要逐漸加重。第三句“遙望洞庭山水色”語調(diào)要降抑，語氣要委婉。第四句和第二句一樣逐漸加重，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)。這一類的古詩，有個(gè)小口訣：怎樣讀好四句詩，“平、揚(yáng)、抑、揚(yáng)”真好聽。

三、更換詞語，比較朗讀

在語文朗讀教學(xué)中，教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的“文眼”，通過朗讀、體會和感悟作者的寫作目的，從而受到啟發(fā)，陶冶情操，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采取換用詞語的方法讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，加深其對課文中重點(diǎn)字詞的理解，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和??造力，可謂“一石三鳥”。如在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，文章就展現(xiàn)了小孩的天真可愛。為了讓學(xué)生能真切地感受，我將“遙招手”換成了“遙搖手”，讓學(xué)生比較朗讀，學(xué)生一邊讀，一邊做著動(dòng)作。學(xué)生通過不斷的讀，體會到“遙招手”時(shí)讓路人靠近一點(diǎn)，而“遙搖手”是讓路人離開。雖然只換一個(gè)字，但意思截然不同。學(xué)生通過朗讀和比較，一個(gè)可愛的鄉(xiāng)村兒童的形象就呼之欲出了。

四、架起從“讀”到“寫”的橋梁

（1）在朗讀中積累。課堂是學(xué)習(xí)知識、積累詞匯的重要途徑。如人教版二年級《識字1》就是展示和秋天有關(guān)的四個(gè)詞語，而且該單元的課文都與秋天有關(guān)，里面有大量描寫秋的優(yōu)美詞句，教學(xué)時(shí)，我根據(jù)插圖引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，讓學(xué)生牢記在心。

第7篇：有關(guān)春天的句子范文

關(guān)鍵詞： 感悟體驗(yàn) 小學(xué)語文 實(shí)際運(yùn)用

新課改下，學(xué)生的全面發(fā)展、感悟體驗(yàn)已成為教學(xué)的核心問題。感悟體驗(yàn)式教學(xué)要求符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，注重學(xué)生內(nèi)部發(fā)展。語文通過一系列聽、說、讀、寫與作者產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心產(chǎn)生情感影響自己的行為。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過各種不同類型、不同題材的精選課文熏陶學(xué)生的情感，影響他們的價(jià)值觀，豐富他們的感悟體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造教學(xué)氣氛

在實(shí)施小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同選擇適合的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：學(xué)習(xí)《長城》這一課時(shí)，首先設(shè)置導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我是這樣說的：“同學(xué)們，你們?nèi)ヅ肋^長城嗎？有誰知道長城有多長，遠(yuǎn)處看它像什么呢？長城在古代是用來干什么的呢？”通過一連串問題，打開學(xué)生的話匣子，大家紛紛說出自己的答案，這時(shí)，利用多媒體制作的PPT，向?qū)W生展示長城遠(yuǎn)看、近看不同角度的圖片，將書本上的內(nèi)容生動(dòng)、形象化，讓學(xué)生有更直接的體驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，開始與印象中的長城對比，這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀：“同學(xué)們，圖片中的長城我們已經(jīng)觀看了，和大家之前看到的一樣嗎？那想不想看看作者眼中長城又是什么樣的呢？”通過引導(dǎo)，學(xué)生開始主動(dòng)閱讀課文內(nèi)容，通過放映的圖片和自己閱讀的感悟產(chǎn)生深刻體會，對教材內(nèi)容增加立體感，增加聯(lián)想，情感不斷深化，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，獲得操作體驗(yàn)

實(shí)踐出真知，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)單純依靠教師教、學(xué)生學(xué)的僵化模式，束縛學(xué)生的思維，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象。體驗(yàn)式教學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，獲得體驗(yàn)。比如：學(xué)習(xí)《落花生》這一課時(shí)，首先通過播放音頻，讓學(xué)生傾聽和熟悉課文內(nèi)容，模仿標(biāo)準(zhǔn)朗讀的節(jié)奏、情感運(yùn)用，其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，自由分配父親、母親、孩子的角色，進(jìn)行分角色朗讀，最后教師根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行綜合評比，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐。通過學(xué)生合作、角色扮演，提高學(xué)生溝通、表達(dá)能力，增強(qiáng)合作意識和主動(dòng)表現(xiàn)意識，使學(xué)生親身體驗(yàn)課文內(nèi)容表達(dá)的情感，使其更理解文章表達(dá)的情感，提高認(rèn)知能力。又如學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一課時(shí)，教師通過設(shè)置導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天有哪些特有景物呢？在你們眼中春天是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，然后教師通過展示春天的圖片，讓學(xué)生展開豐富的想象，分別畫一幅有關(guān)春天的圖畫，最后，通過相互展示自己作品讓學(xué)生在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中獲得真知，明白其中的道理。

三、引導(dǎo)閱讀，豐富感悟體驗(yàn)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，每篇課文都蘊(yùn)含豐富的思想情感，體驗(yàn)式教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、反復(fù)閱讀，感受閱讀中圖片、文字帶來的不同情感體驗(yàn)。比如：學(xué)習(xí)《生命生命》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀文章，使學(xué)生感受命的含義，或者教師通過分組進(jìn)行朗讀比賽，大聲朗讀感受文中詞匯、句子搭配的美、感受課文朗讀過程中語句直接節(jié)奏的美，通過不同節(jié)奏搭配展示文章的美，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，走進(jìn)文章中的奇妙世界，通過反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的渺小、頑強(qiáng)、可貴。在學(xué)生熟悉課文后，教師通過制作Flash，將課本中的動(dòng)畫用動(dòng)態(tài)圖片展示出來，通過閱讀和直觀圖片相結(jié)合，學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，明白我們生活中處處有生命的存在，不僅自己生命可貴，而且周圍一切有生命的動(dòng)物、植物都有存在的價(jià)值，都是人類的好朋友，要善于發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的美。

四、訓(xùn)練寫作，記錄情感體驗(yàn)

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中屬于難點(diǎn)，需要情感與寫作技巧高度配合，才能寫出好作文。這就需要教師不斷訓(xùn)練學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并留心記錄生活中、學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，將其作為寫作素材運(yùn)用到寫作中。比如：寫有關(guān)“母愛”的話題，學(xué)生對”母愛“的定義是宏觀的、模糊的，教師應(yīng)該提前布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察自己的媽媽在生活中如何無微不至地照顧我們，但母愛是寬泛的，不是自己的母親才會體現(xiàn)母愛，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察大自然，發(fā)現(xiàn)我們身邊各種動(dòng)物對自己的孩子是怎樣的，以及平時(shí)閱讀中涉及的有關(guān)描寫母愛的文章，對其好詞好句及表達(dá)母親的方式、描法、修辭手法等善于積累并運(yùn)用到寫作中。又如寫關(guān)于風(fēng)景的作文時(shí)，在學(xué)生放假時(shí)要求學(xué)生外出旅游多留意身邊的風(fēng)景，記錄當(dāng)時(shí)的感受，最后用筆記錄下當(dāng)時(shí)的心情和感悟，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，隨著學(xué)生寫作能力的提高，學(xué)生情感不斷得到升華。

五、結(jié)語

小學(xué)語文的感悟式體驗(yàn)教學(xué)法不僅使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生在語文教學(xué)課堂中如魚得水，更好地發(fā)揮自己的特長，不僅掌握學(xué)習(xí)方法，還豐富學(xué)生的情感、實(shí)踐等體驗(yàn)，開闊思維，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜敏.情感體驗(yàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義及實(shí)踐途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，16：154.

第8篇：有關(guān)春天的句子范文

寫話教學(xué)是學(xué)寫作文的基礎(chǔ)，依據(jù)語文課標(biāo)的要求，一年級的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫話。低年級學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢，作為小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話時(shí)切忌急于求成。那么，低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)應(yīng)從何入手呢？

一、營造氛圍，激發(fā)語言表達(dá)欲望

寫話教學(xué)是學(xué)寫作文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，應(yīng)從低年級開始。營造氛圍，激發(fā)語言表達(dá)欲望；不求寫話的數(shù)量，但求寫話完整；不求寫話的質(zhì)量，但求表達(dá)清楚自己的意思；學(xué)會觀察，積累寫話素材；多種方式培養(yǎng)寫話能力。

兒童是天生的演員，不論是在課堂的提問、故事的續(xù)說，還是在語文園地的口語交際時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演生活中的角色，巧妙地把學(xué)生帶入特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣，讓學(xué)生全身心地融入角色中去體驗(yàn)，去感受，表達(dá)更確切、逼真。

我在教學(xué)口語交際《我想這樣做》（內(nèi)容：說說你周圍有需要幫助的人嗎？你準(zhǔn)備怎樣幫助他們？）時(shí)，首先，創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。接著，我不斷變換自己的角色“年邁的奶奶、有病的阿姨、受傷的乘客……”用自己的語言感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，積極參與交際，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動(dòng)。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，使學(xué)生語言表達(dá)更富有激情。但是由于低年級學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，要有由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。要求學(xué)生想好后再說，用自己的話把意思說完整、連貫。要有頭有尾，遵循一定順序，條理清楚，聲音響亮，并準(zhǔn)確使用普通話。鼓勵(lì)學(xué)生用詞恰當(dāng)、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。訓(xùn)練時(shí)，先讓口語表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說，再大面積展開。對口頭表達(dá)能力差的、膽小不敢說的學(xué)生，要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對語言表達(dá)新穎獨(dú)特、有個(gè)性的學(xué)生，及時(shí)給予贊揚(yáng)。使學(xué)生興趣盎然，語言表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。

二、不求寫話的數(shù)量，但求寫話完整

在寫話時(shí)，我并不要求學(xué)生對事物敘述得多么具體生動(dòng)，也不限制書寫的篇幅，只要能寫好一句話，把話寫完整就行。比如，一年級上學(xué)期的時(shí)候，我布置了一次寫話的內(nèi)容是：寫一寫你最高興的事。有的學(xué)生寫道：“我寫字進(jìn)步了，老師表揚(yáng)了我，我很高興。”語句中學(xué)生并沒有把自己寫字怎么認(rèn)真。老師怎么表揚(yáng)他寫具體，但是他把句子寫得通順完整，我就及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣就使孩子覺得寫話并不難，只要把自己的想法寫成一句完整的話就好了。堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫一句話，這不僅是培養(yǎng)孩子們的寫話能力，更是在積累素材養(yǎng)成寫話的良好習(xí)慣。不太注重寫話的數(shù)量，不太關(guān)注寫話的質(zhì)量，不限制寫話的內(nèi)容，是降低了寫話的要求，使他們覺得寫話并不難，而注重以多種寫話形式激發(fā)學(xué)生的寫話愿望，注重以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

三、不求寫話的質(zhì)量，但求表達(dá)清楚自己的意思

寫話時(shí)不要求學(xué)生把周圍的事物寫得多生動(dòng)具體，不要求學(xué)生用華麗的詞語去描述，只要學(xué)生能把自己的想法寫得清楚，讓人看明白就行。比如，一年級下半學(xué)期，我讓學(xué)生寫寫怎樣過六一？學(xué)生寫道：“六一這天，我和同學(xué)們一起做游戲、收禮物，真開心！”有的寫道：“六一了，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備豐富的禮物，還觀看了演出?！边@些句子沒有動(dòng)人之處，但是孩子們是把自己看到的場面寫清楚了，讓人看懂了，我也及時(shí)給予了鼓勵(lì)表揚(yáng)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，有不少識字量大、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，他們不僅能把一句話寫完整，而且能夠?qū)懚嗑渥?，甚至寫一段話。對這樣的孩子，我讓他們把自己寫的話讀給大家聽。鼓勵(lì)其他學(xué)生向這些寫話能力強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)。在我的鼓勵(lì)之下，許多同學(xué)主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，也盡量多寫幾句話，班里48名學(xué)生中，有28位學(xué)生能寫多句話，愿意多寫幾句話。

四、學(xué)會觀察，積累寫話素材

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂W(xué)生常常覺得沒什么可寫，主要是沒有留心觀察身邊的事物，不懂得觀察方法。于是我結(jié)合班隊(duì)會有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，如自我介紹、閱讀比賽、做粘貼畫、捏橡皮泥等，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過有條理地說出來，通順地寫下來，以培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、說寫能力。并適時(shí)地告訴學(xué)生所謂“寫話”就是把自己說過的話、做過的事用文字記下來，也就是用文字表達(dá)日常的言行舉止，逐步消除他們寫話時(shí)的畏懼心理。從二年級開始，要求學(xué)生堅(jiān)持寫簡短的日記，把自己每天做過的、看到的、聽到的有趣的人或事、想到的奇思妙想用一段話記錄下來，積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語運(yùn)用到寫話中。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了自覺練筆的習(xí)慣，愿意把自己想說的話和想象中的事物真實(shí)地寫出來，如：媽媽出差時(shí)自己白天高興，夜里孤獨(dú)的心理；看過科幻故事后自己的夢想等等，感情真摯，充滿童趣。與此同時(shí)，他們也積累了寫話素材，增強(qiáng)了寫話興趣，樹立了寫話信心。

五、多種方式培養(yǎng)寫話能力

為避免以單一的方式讓孩子寫話會產(chǎn)生厭倦的情緒這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了多種寫話的方式：1、先畫后寫。在學(xué)過《胖乎乎的小手》這一課后，我讓學(xué)生先畫畫自己的小手，再配上一句話，寫寫自己的小手都做過什么。2.先看再寫。學(xué)完第一單元有關(guān)春天的專題之后，我讓學(xué)生去找春天，把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的寫下來。3.先做再寫，學(xué)過第二單元溫暖的家庭之專題后，我讓學(xué)生幫助父母做家務(wù)，并寫一寫你做的家務(wù)。這些多樣的、有趣的寫話形式激發(fā)了孩子的寫話興趣，同時(shí)也引導(dǎo)了孩子養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。無論是先畫后寫、先看再寫、還是先做再寫，學(xué)生必須自己去看，自己去體驗(yàn)，在觀察和體驗(yàn)中孩子們才會有話可寫。

第9篇：有關(guān)春天的句子范文

一.引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外

在現(xiàn)代社會，教師已不是學(xué)生知識獲取的唯一載體，學(xué)生可以通過多種渠道獲取信息，如廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等，這些足以打破傳統(tǒng)教育上教師知識權(quán)威的地位。記得我給學(xué)生們上《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，有學(xué)生提出了對事情真實(shí)性的懷疑。雖然當(dāng)時(shí)我很想斥責(zé)學(xué)生的離題，但是靈機(jī)一動(dòng)，這恰好可以引起學(xué)生對這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。所以我只是點(diǎn)到為止，這個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)是做過的，要想了解伽利略及他的實(shí)驗(yàn)，可以去查找資料，如到網(wǎng)絡(luò)上去找，當(dāng)然也有其他的方式，我們抽時(shí)間交流。很多學(xué)生課后都找了資料，那些資料足以把伽利略和他的實(shí)驗(yàn)介紹得纖屑不剩，甚至還有同學(xué)找到了旅游衛(wèi)視《怪怪大學(xué)堂》欄目介紹模仿伽利略做鐵球?qū)嶒?yàn)的影像資料。一句極為平常的話，可能我們平時(shí)并不會注意到，但是對于學(xué)生而言，或許就是一種引導(dǎo)。

我想，無論何時(shí)，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，讓他們大膽地去想、去做，盡可能地給學(xué)生以思維、活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)采取研究探索的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)得到發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生“吾愛吾師，吾更愛真理”。

二.引導(dǎo)學(xué)生從接受變?yōu)樘骄?/p>

“授之以魚，不如授之以漁”。教師應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及靈活的知識遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，擔(dān)當(dāng)起一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的角色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角色。

在《春》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，用自己的方式獨(dú)立或合作理解，然后把對這部分內(nèi)容的理解展示一下。能用自己的語言描繪美景的同學(xué)，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫春的美景；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料。如果還有什么別的方法也可以。更可以在課后觀察自然，并仿照課文的寫法來展現(xiàn)你眼中的春天。也許，對于教師來說，這僅僅是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，但是，對于學(xué)生來說，這也許就是學(xué)習(xí)方法的改變，并且讓他們在這種自主探究的學(xué)習(xí)中了解大自然，逐步激發(fā)他們探索大自然的興趣。大膽讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐、獨(dú)立思考、自我總結(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)有積極意義。

三.引導(dǎo)學(xué)生從消化變?yōu)閮?nèi)化

葉圣陶先生也說，語文教學(xué)“最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會，”“領(lǐng)會那種話中的話，字里行間的話?！痹犨^一位教師上《幽徑悲劇》，他沒有給學(xué)生分段，歸納中心思想及寫作特色。只是先讓學(xué)生一遍一遍地讀自己喜歡的句子、段落，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好，如何讀出感情。然后再用標(biāo)準(zhǔn)普通話給學(xué)生范讀，學(xué)生靜靜的聆聽。朗讀時(shí)，節(jié)奏跌宕起伏，表情生動(dòng)變化，把學(xué)生引入課文意境，令人如臨其境，仿佛感到古藤蘿的一種偉大、一種執(zhí)著、一種對生命的眷戀……但是這些都是讓學(xué)生在讀中感受，教師除了指導(dǎo)他們朗讀，沒有一句是對文章的分析。文學(xué)作品含情，教者傳情，學(xué)者感情。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，教師促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的便達(dá)成了。而這種自主學(xué)習(xí)恰好能培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種閱讀的能力，一種領(lǐng)悟的能力。這種能力是能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)的。