本科生創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)問題調(diào)查與分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了本科生創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)問題調(diào)查與分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】本次調(diào)研的目的是了解高校創(chuàng)業(yè)教育中遇到的困難，為創(chuàng)業(yè)教育的深入改革提供依據(jù)。主要采用實地調(diào)研的方法，調(diào)查了高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實情況，得出了現(xiàn)行高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后、教師隊伍專業(yè)性不強、課程覆蓋不完善和實踐平臺短缺。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；困境；調(diào)查；分析

一、調(diào)查目的

創(chuàng)業(yè)是一種新型的就業(yè)，是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力。十八大報告提出“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！?015年，總理在政府工作報告中提出了“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。由此可見，黨和國家一直把鼓勵、支持創(chuàng)業(yè)放在突出位置。在培育國家創(chuàng)新體系、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境的過程中，創(chuàng)業(yè)教育必須先行。只有通過開展創(chuàng)業(yè)教育工作，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的人才，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的進行。因此，創(chuàng)業(yè)教育受到多方關(guān)注和重視。經(jīng)過近幾年的不懈探索和努力，創(chuàng)業(yè)教育已在我國大多數(shù)高校逐步推廣并取得了初步成效。但是由于歷史、傳統(tǒng)、教育體制等原因，創(chuàng)業(yè)教育進展停滯不前。本次調(diào)研旨在弄清楚高校本科生創(chuàng)業(yè)教育存在哪些問題、哪些因素影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以便為創(chuàng)業(yè)教育的深入改革提供依據(jù)。

二、問題設(shè)計和樣本選擇

圍繞目的，本研究設(shè)計了調(diào)查問卷和訪談主題。問卷的主要內(nèi)容涉及學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認識，高校創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的基本情況，大學(xué)生認為在高校創(chuàng)業(yè)教育中最希望獲得的知識、條件和能力等方面的內(nèi)容。訪談主題主要集中在了解高校創(chuàng)業(yè)中心的基本信息、活動情況；還有對現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育進行停滯不前存在的困難的見解。為了獲得可靠的數(shù)據(jù)，此次調(diào)查采取了大規(guī)模隨機抽樣和定向抽樣的兩種方式。隨機抽樣可以整體地了解到高校創(chuàng)業(yè)教育進行的基本情況。定向抽樣本研究選取向參加選修課的同學(xué)們和部分高校創(chuàng)業(yè)中心人員進行問卷發(fā)放，了解創(chuàng)業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)中心的基本情況和存在的問題。本研究選取江西財經(jīng)大學(xué)，華東交通大學(xué)，江西師范大學(xué)三所學(xué)校作為樣本。選取這三所學(xué)校的原因是，這三所綜合類大學(xué)覆蓋了經(jīng)管，理工，文史教育等全系列的學(xué)生。江西財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化中心，華東交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，江西師范大學(xué)鹿鳴文化創(chuàng)業(yè)園是江西高校創(chuàng)業(yè)組織典范。對這三所學(xué)校大二大三大四三個年級的學(xué)生進行隨機抽樣。對三個學(xué)校的創(chuàng)業(yè)組織，江西財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化中心，華東交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，江西師范大學(xué)鹿鳴文化創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)學(xué)生和指導(dǎo)老師進行抽取訪談。本次高校調(diào)查部分共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷549份，回收率達到了91.5%。其中隨機發(fā)放問卷450份，回收417份回收率達到了93%；定向問卷發(fā)放了150份，回收了132份，回收率88%。綜合來看，整體問卷回收工作達到標(biāo)準(zhǔn)。訪談?wù){(diào)查本研究選取了江西師范大學(xué)鹿鳴文化園的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)管理人員進行深度訪談。并對訪談結(jié)果做了詳細的記錄。

三、問卷調(diào)查結(jié)果

（一）基本信息部分

本次調(diào)查是整體高校調(diào)查的江西師范大學(xué)部分，所調(diào)查的所有學(xué)生都是江西師范大學(xué)的學(xué)生。1.由于江西財經(jīng)大學(xué)是一所財經(jīng)類綜合院校，江西師范大學(xué)是一所師范類綜合院校，只有華東交通大學(xué)是一所理工類院校?？偟膩碚f財經(jīng)類文史教育類專業(yè)人數(shù)多而理工類專業(yè)相對比較少，無論是隨機發(fā)放的問卷還是定向發(fā)放的問卷，調(diào)查對象是女生的比例占得比較高。2.由于調(diào)查的時間為下半學(xué)年，大四1.09%學(xué)生大多數(shù)可能已經(jīng)出去實習(xí)或者工作，樣本中的各年級同學(xué)人數(shù)分布情況如下，大一26.23%，大二32.79，大三39.89%，人數(shù)依次遞增，但總體分布均勻。

（二）創(chuàng)業(yè)教育信息情況

1.學(xué)生們對于創(chuàng)業(yè)的理解和態(tài)度不論是哪個年級的學(xué)生，對于創(chuàng)業(yè)的理解還是比較清晰的，認為創(chuàng)業(yè)是深層次的“事業(yè)”，而不是簡單的開辦一家公司或一個科技項目的同學(xué)占77.05%的絕大多數(shù)。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，僅僅有4.37%的同學(xué)反對認為學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。絕大部分的同學(xué)都積極認同創(chuàng)業(yè)的行為。但是當(dāng)同學(xué)們被問是否考慮自主創(chuàng)業(yè)的時候，38.75%的學(xué)生有考慮過創(chuàng)業(yè)作為方向但是并不知道如何實施。接近40%的同學(xué)認為畢業(yè)后首選的方向是穩(wěn)定的就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。這說明學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的意識還是很模糊，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作還有待加強。2.學(xué)生們對于創(chuàng)業(yè)教育的理解和態(tài)度相比普通教育，創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生來講可能沒有那么熟悉，在江西師范大學(xué)的調(diào)查之中，過半學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)教育的概念比較深入，56.83%的同學(xué)們認認為創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新的綜合素質(zhì)教育。31.15%的同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)生開創(chuàng)事業(yè)的能力教育。但是對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的同學(xué)們只占有21.86%的比例，大多數(shù)學(xué)生都只想找份工作或者考個單位，說明這三所學(xué)校學(xué)校的的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣、創(chuàng)業(yè)教育工作還有待加強。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程情況調(diào)查

1.問卷第三部分是對采訪樣本創(chuàng)業(yè)課程的調(diào)查，對于學(xué)生所在大學(xué)是否開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的問題，除了定向發(fā)放回收的44份“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程學(xué)生全部選的是已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)教育課程的問卷。隨機發(fā)放的問卷中的28.57%是回答已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，另外71.43%是回答并未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。而且參加過創(chuàng)業(yè)教育課程的同學(xué)，96%是選修課，92%占2個學(xué)分。說明所調(diào)查的大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的形式主要還是以選修課的形式進行。2.在創(chuàng)業(yè)教育課程的進行過程中，一半以上（53.01%）的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)教育的實例研究非常能引起他們的興趣，從實際例子中獲得知識是他們最能接受的方式。30.12%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)教育課程主要吸引他們的是能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3.創(chuàng)業(yè)教育進行過程中學(xué)生遇到的困難也是創(chuàng)業(yè)教育進行的一個改進方面，通過分析，48.19%的學(xué)生們認為在創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的主要困難還是學(xué)習(xí)的理論知識并不能和實際操作創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。那么如何加強創(chuàng)業(yè)理論的實際能用度是創(chuàng)業(yè)教育的重點難點。39.76%的同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)實例離自己遙不可及，這也是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中遇到的實際困難。4.創(chuàng)業(yè)教育的教材的調(diào)查情況顯示，50%以上的同學(xué)上的創(chuàng)業(yè)教育課程是沒有專用教材的。這也是目前創(chuàng)業(yè)教育過程中的重點困難之一，目前并沒有一本普適的權(quán)威教材供師生學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心調(diào)查

江西財經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)孵化中心、江西師范大學(xué)鹿鳴苑、華東交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，主要任務(wù)都是給大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動提供一個孵化平臺。幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供一些資金的扶持、導(dǎo)師的扶持等等。從創(chuàng)立開始取得了很不錯的成績，但是可能成立時間比較近、在學(xué)生中的影響還有待加強。接近一半的同學(xué)模糊地認為好像創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心有但是不了解，并且感覺創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的作用不大，影響很小。

（五）學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查

學(xué)生課外對與創(chuàng)業(yè)教育的參與程度并不是很高，42.62%的人并沒有參加過一次創(chuàng)業(yè)教育講座。其個中原因除了學(xué)生本身，可能是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育講座舉辦的不多或宣傳不到位。參加過1次創(chuàng)業(yè)教育講座的占30%。是什么原因使一半同學(xué)沒有參加，三分一參加之后就不再參加了呢？

四、調(diào)查綜合分析

總結(jié)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，我們可以初步得到以下結(jié)論。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后

首先，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解滯后。時至今日，很多高校在校生對于創(chuàng)業(yè)教育甚至對于創(chuàng)業(yè)的理解都有偏差。認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司而創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)辦公司企業(yè)的人才。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的個人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力和具有開拓技術(shù)、社交和管理的技能。

（二）教師隊伍專業(yè)性不強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種不同于傳統(tǒng)教育的新型教育。它對教師的要求很高。要求教師除了有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的火花和新式教育方式的使用。并且創(chuàng)業(yè)是一個非常強調(diào)實際操作和實踐經(jīng)歷的過程，因而創(chuàng)業(yè)教育的“播火者”教師最好能有親身創(chuàng)業(yè)或參與經(jīng)歷才能更好地激起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。而現(xiàn)行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)的教師隊伍，任創(chuàng)業(yè)教育課的老師大多數(shù)都是其他學(xué)科的老師，本身有著他們學(xué)科的教學(xué)和科研任務(wù)，只是順便帶創(chuàng)業(yè)教育課，這使得教師無法全身心投入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和研究，不愿開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，使得創(chuàng)業(yè)教育整體事業(yè)停滯不前。同時絕大多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，在授課過程中可能并不能給學(xué)生帶來最貼切的指導(dǎo)。類似于“紙上談兵”的講授陳舊概念和傳統(tǒng)思想，無法勾起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)火花。還有，創(chuàng)業(yè)教育教師都是一整套理論對所有學(xué)生，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有極強的個體特殊性。

（三）課程覆蓋不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要其他知識作為支撐，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程成為一個系統(tǒng)的工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須融合到學(xué)校整體的培養(yǎng)計劃之中。創(chuàng)業(yè)教育就必須應(yīng)與專業(yè)教育結(jié)合起來。但現(xiàn)實大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程只是存在于許多高校的一個個孤立的課程，是存在與傳統(tǒng)“正規(guī)教育”邊緣的“業(yè)余教育”，與學(xué)校整體素質(zhì)教育和專業(yè)教育脫鉤，缺乏有機聯(lián)系和結(jié)合。這是制約創(chuàng)業(yè)教育的實施成果的一項重要因素。

（四）實踐平臺短缺

創(chuàng)業(yè)是一項實戰(zhàn)的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要實踐的支撐。沒有實際鍛煉的創(chuàng)業(yè)教育只能是“紙上談兵”。創(chuàng)業(yè)大賽是高校學(xué)生一個很好的平臺，能夠給與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)鍛煉。可是從1999年清華首辦創(chuàng)業(yè)大賽以來，無數(shù)優(yōu)秀獲獎的創(chuàng)業(yè)項目，實際落地的屈指可數(shù)。甚至有許多參賽團隊是為了獲獎而參賽，比賽結(jié)束之后就置之不理。這違背了舉辦創(chuàng)業(yè)大獎賽是為了激勵大眾創(chuàng)業(yè)的初衷。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，曾今紅遍一時的各種高校創(chuàng)業(yè)俱樂部也行之艱難，很多俱樂部舉辦活動宣傳創(chuàng)業(yè)理念招攬創(chuàng)業(yè)人才的時候，學(xué)校竟然橫加阻礙，沒有提供應(yīng)有的支持，切斷了學(xué)生之間的創(chuàng)業(yè)交流。我們知道，學(xué)生交流也是教育一個極其重要的部分。

【參考文獻】

［1］教育部.關(guān)于大力推進高等教育學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見［EB/OL］.

［2］譚光興，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［J］.高教研究2006，（11）.

［3］梅偉惠，徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略［J］.教育研究2009，（4）.

［4］周丹丹，徐敬偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策［J］.市場研究2016，（6）.

［5］李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進、問題與體系建設(shè)［J］.教育研究，2013，（6）.

作者：徐敬偉 江濤 單位：江西財經(jīng)大學(xué)