有關(guān)地理教學中學生問題的意識培養(yǎng)

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摘要：地理教學中，如何達到地理教學的有效性，如何讓學生對地理學習產(chǎn)生興趣，而且又能夠達到現(xiàn)在新課程提出的實施素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生的問題意識具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：地理教學；問題意識；素質(zhì)教育

1以學生為本，提倡學生主動提問

傳統(tǒng)的地理課堂教學，教師為了自己的教學需要，從自己的角度出發(fā)，沒有考慮到學生的需要，整個課堂教師的一言堂，學生只需按照教師的要求來就可以了，造成學生認為教師都是對的，沒有必要質(zhì)疑老師，懶于思考和提問。為了在應試教育里提高分數(shù)，很多地理老師準備了許多的標準答案，讓學生進行重復的認知和記憶，所以造成學生的學習中，只有教師給出的標準答案，根本就沒有自己的思考和創(chuàng)造，長期以往對學生的素質(zhì)培養(yǎng)是很不利的。對于教科書上的標準答案，當然我們也需要教授，但是不能照本宣科地進行課堂教學，應該進行開放式教學，提倡以學生為本，教學備課都應該從學生的角度出發(fā)，備課要備學生，教學是為學生學習服務的，開放式的課堂教學，讓學生主動參與到教學當中，只有學生主動提問了，這節(jié)課才是一節(jié)成功的課堂教學課。

2培養(yǎng)學生地理興趣，提倡學生樂于提問

在我們的中學科目中，地理一向被師生當做附屬科目，而且它的分數(shù)占高考分數(shù)很少，中考中甚至沒有地理分數(shù)，因此地理都被學生放置一旁，甚至不學不問，加上有些地理老師課堂教學的原因，學生基本上沒有地理的學習興趣。所以我們地理老師要積極培養(yǎng)學生的地理興趣，當學生對地理產(chǎn)生了興趣，他們就會樂于在地理課堂當中產(chǎn)生問題意識，才會勤于向老師和同學就地理學習問題進行提問。特別是多利用周圍日常生活當中和社會熱點結(jié)合地理教學進行舉例和分析，激起學生的好奇心，引發(fā)他們的共鳴，覺得地理學習是很實用的一門學科。這樣有了興趣提問就多了。在我們的地理教學當中，引發(fā)學生學習地理興趣的方式方法很多，比如開展地理活動，設問地理情景等。中學生的好奇心強，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導和強化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙揭秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象），“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相知識）等。地理教師平時要積累這些素材，一有機會就與所講授內(nèi)容有機聯(lián)系，使地理課堂妙趣橫生。在課堂教學中，如果教師能將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，學生對地理問題就會樂于提問。

3學有用的地理，提倡學生敢于提問

我們地理老師要多使用日常生活的具體例子，地理熱點知識，多積累地理生活素材。地理是一門綜合性的學科，也是一門實用性很強的學科。當我們把地理的書本知識點與實際生活相結(jié)合時，學生就不但產(chǎn)生濃厚的地理學習興趣，而且還體會到地理知識的使用價值。如地理教師在課堂教學中，可充分結(jié)合這些日常生活有趣的素材，“一山有四季，十里不同天”（氣溫垂直變化），“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀，奇怪的“馬緯度”（赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓等無風帶）、“貿(mào)易風”（信風）等。通過這些日常生活例子，激發(fā)了學生的學習興趣，他們參與實際的問題解決，有了這種參與意識，鍛煉了學生對地理問題的獨立思考能力，從而讓學生敢于提問。教師除了利用生活中的地理素材激發(fā)學生學習地理的興趣，還要多鼓勵學生在日常生活當中養(yǎng)成學習地理的習慣，自己能夠從生活當中學習積累和使用地理素材，并且對生活起到很大的幫助和指導，反過來對學習提高也有很大的促進作用，這樣學生就能切實體會的地理在身邊和實用性，也就敢于多提問，形成了地理的問題意識。

4多鼓勵表揚學生，提倡學生敢于提問

人的本性都是一樣的，都希望自己的學習和努力能得到別人的肯定和鼓勵表揚。假如地理老師能對學生的提問和意見及時地給予分析和表揚，激起學生學習地理的興趣，也讓學生敢于提問。特別是對于一些敢于大膽提問，甚至口舌特別多的同學帶有起哄的提問，地理教師也要耐著性子認真處理對待。不要看成是學生在搗亂或者起哄，而應給予正面的鼓勵和表揚。有一些學生的提問可能帶有片面的標新立異的想法，也應給予肯定、鼓勵和表揚。決不能對學生的提問采取諷刺、挖苦和指責，這樣就會打擊學生的主動提問的積極性，讓學生的問題意識受挫，進而喪失進行地理問題意識的提問，甚至對地理失去興趣。學生有很多不成熟的想法是正常的，甚至有偏激的片面的提問，地理老師應進行正面的引導、鼓勵、分析和表揚。只要我們對愛提問題的學生多鼓勵表揚，不諷刺挖苦指責，就能讓學生的問題意識萌芽得到迅速的生長和成熟，學生對地理產(chǎn)生興趣，從而敢于提問。

5設計師生問答方式，提倡學生持續(xù)提問

在我們地理教學中，學生有時害怕提問和回答，其實主要原因是老師課堂給予思考的時間太少，甚至沒有思考就要馬上回答問題，這樣學生既沒有產(chǎn)生地理問題意識，無問題提問，也害怕回答，回答不出來在課堂上出丑，丟臉。這樣就形成了單調(diào)的師生一問一答的傳統(tǒng)模式，但忽略了學生的個體，可能很多學生并沒有真正產(chǎn)生興趣和學好地理。如果采用師生一問一答的方式，避免單調(diào)的方法就是教師要做好引導回答。比如一個問題學生可能答不上來，可采用教師再深入分析引導，或者教師故意出錯，讓學生很容易知道錯誤，從而產(chǎn)生搶答。另外還有一些常用的其他方法，如激將誘導法，分解引導法，溫故知新法等，總之無論采取什么學習方法，都要盡量使學生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)地理學習興趣，提倡學生持續(xù)提問。

參考文獻

[1]張大均．教育心理學[M]．北京：人民教育出版社，1999．

[2]宋振韶．課堂提出基本模式以及學生提問的研究狀況[J]．學科教育，2003（1）：2．

作者:溫曉偉 單位:廣州市增城區(qū)永和中學