化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)工程；發(fā)展情況；措施
1引言
化學(xué)工程技術(shù)是一個復(fù)雜的工程性學(xué)科，它是采用一系列科學(xué)研究方法對化學(xué)過程進行深入研究的物理或者化學(xué)過程，它還包括對原有設(shè)備的優(yōu)化和改進以及對新技術(shù)的研究。它以化學(xué)為指導(dǎo)思想，將科學(xué)理論和工程實際結(jié)合在一起，它包括有機化學(xué)、無機化學(xué)、以及石油化工等領(lǐng)域。化學(xué)工程是國民經(jīng)濟建設(shè)中的重要工程，它大大推動了社會進步的步伐，同時化學(xué)工程也與高精尖技術(shù)聯(lián)系密切，目前化學(xué)工程技術(shù)正朝著連續(xù)化、集約化、高效化、精細化和自動化方向發(fā)展?；瘜W(xué)工程技術(shù)不僅和工業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系密切，它和日常生活也有大的關(guān)系，因此對化學(xué)工程技術(shù)進行探索和研究具有十分重要的意義。對化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展進行研究不僅有利于吸收國內(nèi)外最新的技術(shù)成果，還有利于改進生產(chǎn)設(shè)備，提高生產(chǎn)效率。
2新型化學(xué)工程技術(shù)的研究
2.1綠色化學(xué)技術(shù)
綠色化學(xué)技術(shù)是指采用對高新技術(shù)使化學(xué)反應(yīng)在進行的過程中不會對環(huán)境造成污染，并且有利于環(huán)境保護的綠色化學(xué)技術(shù)。它的理念是在化學(xué)反應(yīng)的過程中采用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或者消除人類健康有害、對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生不良影響的化學(xué)原料或者溶劑等。綠色化學(xué)不同于傳統(tǒng)的環(huán)境保護技術(shù)，它是從源頭上來消除污染的，因此很徹底。它的核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，將反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。近年來，隨著環(huán)境污染的加劇和能源的日益枯竭，環(huán)境保護已經(jīng)得到世界各國的重視，我國也在“十二五”規(guī)劃中也明確提出了環(huán)境保護的要求，因此綠色化學(xué)技術(shù)必將有廣闊的發(fā)展空間。
2.2超臨界化學(xué)技術(shù)
超臨界液體是指當(dāng)溫度和壓力處在臨界點時，物體會處于一種介于氣體和液體之間的特殊狀態(tài)，這時物體有氣體和液體的雙重性質(zhì)。這種超臨界狀態(tài)的液體在化學(xué)工業(yè)、生物工業(yè)、食品工業(yè)等有著廣泛的應(yīng)用，尤其是在醫(yī)藥工業(yè)領(lǐng)域更有廣闊的應(yīng)用空間。目前，超臨界液體的各種性質(zhì)已經(jīng)顯示出巨大的魅力，發(fā)展前景十分誘人。而超臨界的化學(xué)技術(shù)就是與超臨界液體相關(guān)的化學(xué)技術(shù)，化學(xué)界已經(jīng)將超臨界水氧化法成功的應(yīng)用到了環(huán)境保護的領(lǐng)域。目前，超臨界化學(xué)技術(shù)還處于發(fā)展階段，很多技術(shù)還不夠成熟。
2.3新的分離技術(shù)
在化學(xué)工業(yè)中常常運用物理法和化學(xué)法對化學(xué)物質(zhì)進行分離，例如，利用物質(zhì)的沸點將不同的物質(zhì)從分離塔中分離出來，另外還可以根據(jù)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同對其進行分離。這些都是傳統(tǒng)的分離方法，這些方法技術(shù)比較簡單，操作起來也比較簡單，但是這些分離方法的效率比較低，分離過程也比較慢，越來越不能滿足未來化學(xué)工業(yè)發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)工業(yè)中的分離技術(shù)也不斷的完善，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的化學(xué)技術(shù)相結(jié)合就形成新的分離技術(shù)。例如，在傳統(tǒng)的半透膜分離技術(shù)中加入了一些新的控制方法，這種新型的分離技術(shù)大大加快了分離的速度和效率。
2.4與計算機技術(shù)相結(jié)合的化學(xué)技術(shù)
化學(xué)技術(shù)在發(fā)展時遇到了大量的數(shù)據(jù)計算和數(shù)據(jù)采集的問題，用傳統(tǒng)的方法對這些數(shù)據(jù)進行處理勢必會嚴(yán)重影響化學(xué)技術(shù)的發(fā)展。隨著計算技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)技術(shù)中采用了大量的計算機處理技術(shù)使得數(shù)據(jù)的計算和處理變的非?？旖?，在提高效率的同時還節(jié)省了大量的物力和財力。計算機技術(shù)的在化學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在在流體力學(xué)和數(shù)值傳熱學(xué)上，它主要采用數(shù)值模擬法進行研究，這種方法需要大量的數(shù)據(jù)和大量的實驗作為支撐，然后利用計算機對數(shù)據(jù)進行計算和分析，并將數(shù)據(jù)直觀的表示出現(xiàn)。這種方法節(jié)約了大量的時間，同時也大大減少了研究人員的工作量，提高了工作效率?？傊?，與計算機技術(shù)相結(jié)合的化學(xué)技術(shù)一定是未來的一個發(fā)展方向。
3化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展的優(yōu)化措施
化學(xué)工程技術(shù)近年來取得了巨大的發(fā)展和進步，但是隨著時代的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的化學(xué)工程技術(shù)也有很多不適合化學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地方，所以在化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展過程中要采取以下幾種優(yōu)化措施：
3.1加強化學(xué)工程基礎(chǔ)應(yīng)用的研究
化學(xué)工程技術(shù)在發(fā)展時除了要緊跟科技發(fā)展的前沿外，還要對必要的基礎(chǔ)應(yīng)用展開研究。眾所周知，基礎(chǔ)應(yīng)用研究投資大，研發(fā)時間長，短期內(nèi)很難看到經(jīng)濟效益，但是從長遠出發(fā)為了化學(xué)工程技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展必須加強基礎(chǔ)應(yīng)用研究。另外，在引進外來先進技術(shù)時要注意消化吸收其中的基礎(chǔ)技術(shù)，做好自己的技術(shù)儲備工作。
3.2利用化學(xué)工程技術(shù)對現(xiàn)有的化學(xué)流程和工藝進行改造
在化學(xué)工業(yè)中，我們長期都是引進外國的產(chǎn)生工藝和生產(chǎn)線，缺乏獨立開發(fā)自己生產(chǎn)線的能力。因此，以后我們在引用外國先進技術(shù)時要注意消化吸收他們的先進技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上形成自己核心技術(shù)。另外，要充分利用過程模擬技術(shù)對現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備進行仔細的分析，找出其中的關(guān)鍵問題所在，根據(jù)實際生產(chǎn)的需要對現(xiàn)有的生產(chǎn)線進行改造。
3.3加強高校、研究所和企業(yè)之間的聯(lián)系
高校和研究所搞的項目的和技術(shù)往往偏向于理論和研究，實際應(yīng)用的項目不多，而在企業(yè)中往往都是實際的應(yīng)用項目，但是這些項目缺精確的理論指導(dǎo)。這樣就在高校、研究所和企業(yè)之間發(fā)生了脫節(jié)現(xiàn)象，以后必須要加強他們之間的聯(lián)系，可以根據(jù)實際情況在三者之間建立一個有效的合作機制。將企業(yè)中的更多的實際課題拿到高校和研究所去做，這樣既解決了企業(yè)項目理論性不足的問題，也解決了高校和研究所項目過于偏向理論的問題。目前，很多高校和企業(yè)都簽署了合作協(xié)議，建立了校企合作制度，這極大的促進了化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展。所以，只有加強這三者之間的合作和交流才能更好的促進化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展。
3.4加強綠色化學(xué)技術(shù)的研究
當(dāng)今世界面臨的環(huán)境問題日益增多，目前我國也已經(jīng)意識到了這個問題，明確提出了保護環(huán)境，減少能源消耗的目標(biāo)。而傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)作為污染的主要來源更要加強技術(shù)技術(shù)改造，減少對環(huán)境的污染。所以，加強綠色化學(xué)技術(shù)的研究已經(jīng)變得刻不容緩。它的發(fā)展對我們保護環(huán)境減少污染有非常重要的意義。
3.5做好人才工程的建設(shè)
21世紀(jì)國際社會的競爭實質(zhì)上就是以科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭，誰在科技上遙遙領(lǐng)先誰就掌握了國民經(jīng)濟發(fā)展制高點。而科技的競爭歸根到底還是人才的競爭，人才是科技發(fā)展的根本動力。而化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展也需要大批的優(yōu)秀人才作為支撐，因此，我們要加強化學(xué)工程的高等教育，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的化學(xué)工程人才。另外，還要提高化學(xué)工程人員的待遇，穩(wěn)定化學(xué)工程研究隊伍，加強國際和國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動。最后還要鼓勵創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是科技發(fā)展的靈魂，做好創(chuàng)新工作也是化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展中很重要的一個環(huán)節(jié)。目前化學(xué)工程技術(shù)正處速發(fā)展的時期，隨著化學(xué)工業(yè)過程技術(shù)開發(fā)力度的加大，化學(xué)工程技術(shù)必將以全新的面貌和輝煌的成就呈現(xiàn)在大家面前。
4結(jié)束語
現(xiàn)在的化學(xué)工程技術(shù)與以前傳統(tǒng)的化學(xué)技術(shù)已經(jīng)有很大的區(qū)別，它在發(fā)展的過程中采用了很多的新技術(shù)，例如綠色化學(xué)技術(shù)、超臨界化學(xué)技術(shù)、新的分離技術(shù)、計算機技術(shù)等等。我國的化學(xué)工程技術(shù)近年來發(fā)展很快，取得了很大的成就，很多技術(shù)達到了國際先進水平，但是在一些關(guān)鍵領(lǐng)域還比較落后。因此，我們還要調(diào)動各種積極因素，采取各種措施促進我國化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展，并且促進我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
[1]房鼎業(yè).化學(xué)工程的技術(shù)進展與化學(xué)工業(yè)的發(fā)展趨勢[J].化工生產(chǎn)與技術(shù)，2008，（05）：33-36.
第2篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文
1.1突出實踐能力的培養(yǎng)
研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,研究生培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)必須緊密配合,才能培養(yǎng)出合格的、受社會熱捧的人才。特別是對于全日制工程碩士的培養(yǎng)來說更是如此。根據(jù)全日制工程碩士的特點,把研究生關(guān)閉在校園里培養(yǎng)已不能滿足社會對人才的要求,異地培養(yǎng),多地培養(yǎng)成為必然。必須把實踐能力的培養(yǎng)作為主線貫穿于全日制工程碩士“培養(yǎng)鏈”的各個環(huán)節(jié)。在招生環(huán)節(jié),我們對全日制化學(xué)工程工程碩士的考生的面試采取了與科學(xué)學(xué)位考生不同的方式,把對考生的實踐經(jīng)驗作為主要的面試內(nèi)容,讓考生感受到實踐經(jīng)驗的重要性,許多考生面試后積極主動地到工廠企業(yè)鍛煉,入學(xué)后帶著在實踐中遇到的問題來學(xué)習(xí),增強了解決實際問題的能力。在課程培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們的課程設(shè)置體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則,分為公共課,專業(yè)核心課,專業(yè)拓展課,專業(yè)實踐教學(xué)四個模塊。我們加大了公共課的比重,利用我校的有效資源,合理整合了專業(yè)學(xué)位研究生的計算機與管理類課程。無論是公共課還是專業(yè)課,都把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中,理論課中包含實踐知識,實踐課中包含理論知識。在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們建立了湖南化工研究院、湖南海利化工有限公司、國家農(nóng)藥創(chuàng)制工程技術(shù)研究中心、湖南四達試劑有限公司等多個培養(yǎng)基地,實踐條件得到了有力的保證。另外,鼓勵研究生在學(xué)校組織的集中實踐之外增加自主分散實踐。在學(xué)位論文環(huán)節(jié),我們要求化學(xué)工程工程碩士研究生在開題前認真查閱文獻,盡量了解國內(nèi)外相關(guān)的最新研究成果,選擇直接來源于具有實際應(yīng)用價值的應(yīng)用技術(shù)課題和現(xiàn)實問題的課題。同時，聘請企業(yè)的專家、學(xué)者參加開題報告會,對選題進行嚴(yán)格審定,多角度考慮選題的合理性、可行性及實用價值。學(xué)位論文形式采用產(chǎn)品開發(fā)、工程或工藝設(shè)計、工程放大及新技術(shù)工程應(yīng)用報告、典型案例分析等多種形式。
1.2突出課程教師和導(dǎo)師的主導(dǎo)地位
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要通過相關(guān)課程和案例的學(xué)習(xí)和研討來提升其解決實際問題的能力,我們通過聘請企業(yè)專家來校擔(dān)任課程教師,通過改進教學(xué)方式方法加強課程教學(xué)。如研究生自主參與教學(xué)、由多位教師擔(dān)任一門課程的“拼盤式”教學(xué)模式等等。在課程建設(shè)方面,學(xué)院加大了研究生教師編寫適合我院工程碩士實踐的教材或講義的支持力度,加強了研究生精品課程的建設(shè)。研究生的培養(yǎng)離不開導(dǎo)師的主導(dǎo)作用,特別是全日制工程碩士的導(dǎo)師最少兩位,或多位導(dǎo)師,無論哪個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)與配合,校企導(dǎo)師分工配合,共同提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在導(dǎo)師的選擇上,我們把有橫向課題,應(yīng)用實踐經(jīng)驗豐富的教師選作化學(xué)工程工程碩士的導(dǎo)師和授課教師,把與培養(yǎng)基地聯(lián)系較密切的老師選為校內(nèi)導(dǎo)師,有利地促進了校企導(dǎo)師之間的交流與溝通,也能及時準(zhǔn)確掌握論文選題的進展情況等等。
1.3突出工程碩士研究生的主體地位
工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有寬廣知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型應(yīng)用型專門技術(shù)人才或技術(shù)管理人才,能獨立從事專業(yè)技術(shù)工作和技術(shù)管理工作。如何實現(xiàn)這個目標(biāo),除了學(xué)校為研究生營造合理的寬松的環(huán)境,搭建良好的學(xué)習(xí)實踐平臺外,只能靠研究生自己長期的積累和持續(xù)的訓(xùn)練,知識結(jié)構(gòu)的改善,實踐能力的提高,學(xué)位論文設(shè)計都需要獨立完成,最終自我實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
1.4重視工程碩士培養(yǎng)管理制度和管理機制
盡管化學(xué)工程工程碩士培養(yǎng)時間短,但我校研究生教育歷史悠久,有完整的研究生管理文件,管理制度也較為健全。我校研究生處成立了專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)科,負責(zé)工程碩士的宏觀管理與控制,學(xué)位論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由研究生處學(xué)位辦負責(zé)管理與控制,化學(xué)化工學(xué)院成立了由科研副院長負責(zé)的化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)管理小組以及由院長、教授、領(lǐng)域帶頭人、企業(yè)專家組成的學(xué)位分委員會。
2全日制化學(xué)工程工程碩士培養(yǎng)的困境
2.1生源問題
就我們這兩年的招生情況來看,生源問題非常嚴(yán)重,直接報考化學(xué)工程工程碩士的比例相當(dāng)少,大多是其他專業(yè)調(diào)劑過來的,與我院同類專業(yè)學(xué)位教育碩士相比,化學(xué)工程工程碩士推免生只占其1/10。
2.2工程碩士學(xué)制問題
我?；瘜W(xué)工程全日制工程碩士學(xué)制為兩年至三年的彈性學(xué)制,我們目前先按兩年的計劃安排課程學(xué)習(xí)、實踐和學(xué)位論文,然后根據(jù)學(xué)位論文的進展情況安排論文答辯或適當(dāng)延長學(xué)位論文的時間。普遍存在的問題是,在國家的全日制工程碩士的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)還未廣泛宣傳執(zhí)行之前,導(dǎo)師對工程碩士的學(xué)位論文還是沿用科學(xué)學(xué)位研究生的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)校研究生處在辦理各種證件時(如學(xué)生證、畢業(yè)證)都只體現(xiàn)兩年學(xué)制,普遍反映兩年的時間培養(yǎng)既要實踐能力強保證充足的實踐時間又按時完成高質(zhì)量學(xué)位論文的人才導(dǎo)師壓力相當(dāng)大。為了保證全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量,以免出現(xiàn)矮化工程碩士的現(xiàn)象,現(xiàn)在大多數(shù)工科院校都把全日制工程碩士的學(xué)制確定到了三年。
2.3課程體系建設(shè)問題
課程體系建設(shè)是一個長期的開放的系統(tǒng)工程,需要持續(xù)不斷的更新。課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)永恒的主題,目前我們在課程體系建設(shè)方面還主要借鑒科學(xué)學(xué)位的課程體系,需要政府、企業(yè)、高校、教師等多方面的熱情參與。
3建議
3.1加強宣傳力度,改變觀念和教育理念
全日制工程碩士教育是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高水平應(yīng)用型人才的迫切需要而開設(shè)的專業(yè)學(xué)位研究生教育類型,但無論是導(dǎo)師、研究生本人還是社會,對此都沒有足夠的認識,在我院關(guān)于“科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的本質(zhì)內(nèi)涵與區(qū)別”的小型調(diào)查中,非常了解的導(dǎo)師只占9%,了解和比較了解的導(dǎo)師各占36%,不太了解的導(dǎo)師還占18%。由于工程碩士的生源大都是調(diào)劑生,研究生本人也是不自愿接受工程碩士教育的,重學(xué)術(shù)輕專業(yè)的傾向普遍存在。因此需要政府、高校,用人單位、宣傳媒體等都要發(fā)揮其作用。
3.2推進職業(yè)資格認證
職業(yè)資格認證考試不僅是對從業(yè)人員接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平的考核,也是對行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向,是高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。是課程體系建設(shè)的指揮棒,方向標(biāo)。推進職業(yè)資格認證,是全日制專業(yè)學(xué)位教育持續(xù)發(fā)展的得力助手。在這方面,教育碩士就比較規(guī)范,工程碩士可以借鑒其他專業(yè)學(xué)位的經(jīng)驗。
3.3加強師資隊伍建設(shè)
人才培養(yǎng)離不開教師、導(dǎo)師,要加強專門的工程碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè),對新導(dǎo)師要及時培訓(xùn),了解工程碩士的特點和培養(yǎng)目標(biāo)。要改革教學(xué)方式,要大力研究完善與經(jīng)濟社會相適應(yīng)的課程體系等等都離不開師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵。
3.4加強產(chǎn)學(xué)研合作,加強高校間實踐基地平臺共享
第3篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：《化工儀表及自動化》教學(xué)改革；課程改革；探索與實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0155-03
化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。生產(chǎn)化工原料，再以化工原料制造各種產(chǎn)品，是化學(xué)工業(yè)的核心。由于化工產(chǎn)品易燃、易爆、有毒、具有腐蝕性，以及對產(chǎn)品質(zhì)量、數(shù)量、生產(chǎn)效益的追求，再加上人們對安全與環(huán)保意識的提高，因此，與化工生產(chǎn)過程密切相關(guān)的化工自動化，應(yīng)用越來越普遍，發(fā)展速度越來越迅速，技術(shù)水平越來越高超。同時，人們對其認知程度越來越重視。正因為如此，化工儀表及自動化這門課程，多年來在多種專業(yè)、不同檔次學(xué)校一直開設(shè)。我?；瘜W(xué)工程與工藝、高分子化學(xué)與材料等專業(yè)開設(shè)此門課程，理論學(xué)時30學(xué)時，實驗10學(xué)時，使用教材為化學(xué)工業(yè)出版社出版、厲玉鳴主編的《化工儀表及自動化》第四版。培養(yǎng)目標(biāo)：具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的高級應(yīng)用型人才。
一、問題與現(xiàn)象
由于教材的內(nèi)容、上課學(xué)時、學(xué)校條件，以及教師水平、經(jīng)歷，學(xué)生對課程的重視程度等原因，特別是學(xué)時問題，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容沒有學(xué)好，技能性知識也沒掌握，控制系統(tǒng)內(nèi)容更是糊里糊涂，跟沒學(xué)一樣。有例可佐證：①一學(xué)生畢業(yè)面試時，用人單位讓他講一講雙金屬溫度計原理，他竟然說沒學(xué)過。②考上研究生的學(xué)生，實驗時不會連接熱電阻探頭與顯示表。③有學(xué)生用轉(zhuǎn)子流量計去測酸性液體的流量，更可笑的是，當(dāng)轉(zhuǎn)子被腐蝕沒了之后，還到溶液中去找?；谝陨现T多原因，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，借鑒兄弟院校經(jīng)驗，我們提出對教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等進行改革，以滿足市場經(jīng)濟對人才的需求。
二、教學(xué)改革
第4篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證;化工原理實驗教學(xué);工程素質(zhì)培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0196-02
工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。在我國工程教育專業(yè)認證是由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育工作者和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進行的，針對高等教育本科工程類專業(yè)開展的一種合格評價。我國開展工程教育專業(yè)認證的目的是：（1）構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革;（2）建立與工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，促進工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性;（3）促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術(shù)人才的國際競爭力。在這個大背景下我?；ぴ韺嶒炚n程在教學(xué)實踐中始終注重工程思維與工程意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析與解決工程實際問題的能力。作為我校化學(xué)工程與工藝、精細化工、催化工程、高分子化工、環(huán)境工程、生物工程以及應(yīng)用化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程與其他基礎(chǔ)課程實驗存在本質(zhì)的不同，具有典型的工程特點，學(xué)生在實際操作過程中往往會遇到不同類型的工程實際問題，因此我們應(yīng)該有效利用該課程的特點與優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識[1]。以化學(xué)工程與工藝工程教育專業(yè)認證為導(dǎo)向，將工程觀念滲入到實驗預(yù)習(xí)、實驗授課、實驗操作以及實驗結(jié)果討論等環(huán)節(jié)中，從而提高學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，增強與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。
一、實驗預(yù)習(xí)中滲透工程意識
在學(xué)校的支持下我?；ぴ韺嶒炇以O(shè)備經(jīng)過多次升級改造，目前能夠開設(shè)八個單元操作實驗和兩個創(chuàng)新實驗，同時我們還自主研發(fā)了實驗仿真教學(xué)平臺用于教學(xué)研究，提供了多層次、多方位的實驗教學(xué)手段，為工程教育專業(yè)模式的實施提供了硬件保障?；ぴ砼c實驗作為省精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)團隊，任課教師全部具有博士學(xué)位，并且多年與化工企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)重大項目實施，具備豐富的工程經(jīng)驗，這些都為我校高素質(zhì)化工卓越工程師的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。實驗預(yù)習(xí)中創(chuàng)新地增設(shè)獨立授課環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)形象展示宏觀設(shè)備內(nèi)部的三維結(jié)構(gòu)，演示單元操作的工藝過程，展示微觀傳遞過程原理?；ぴ韺嶒炞鳛槔碚撜n的重要實踐環(huán)節(jié)，面對的是各個單元操作的共性問題，具有極強的工程背景，尤其是對于那些能夠進行多種工況條件下操作的綜合實驗裝置，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與實驗方案設(shè)計、工藝流程裝配以及實驗結(jié)果的對比分析，通過多媒體手段對不同裝置復(fù)雜工況的模擬展示，可以讓學(xué)生立刻直觀化地感知到本課程與基礎(chǔ)課程本質(zhì)的不同，成功地在學(xué)生腦海中植入大工程觀念。學(xué)生在進入實驗室之前需先寫好預(yù)習(xí)報告，即了解本次實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗工藝流程和實驗操作步驟，在此常規(guī)基礎(chǔ)要求之上，針對每個實驗教師提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過查閱文獻收集本實驗的相關(guān)信息，弄清楚實驗裝置中各個設(shè)備在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中的主要用途和常規(guī)操作方法。如流體阻力實驗中會用到離心泵、轉(zhuǎn)子流量計等設(shè)備和儀表。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解離心泵在工業(yè)生產(chǎn)中的主要分類與用途，教學(xué)實驗出于安全考慮只用清水泵，學(xué)生通過文獻的查閱可以了解其他類型泵的用途;化工原理課程主要介紹三種流量計：轉(zhuǎn)子流量計、文丘里流量計和孔板流量計，學(xué)生查閱文獻后可以清楚地了解三種流量計的構(gòu)造、工作原理及在工業(yè)中的用途，查閱文獻使學(xué)生在進入實驗室之前自然地滲透了工程意識，拓展了工程實踐知識。在實驗課程教學(xué)前，實驗室對學(xué)生開放，學(xué)生可以了解實驗設(shè)備工藝流程、操作方法及主要控制參數(shù)。還可以利用仿真教學(xué)平臺，模擬啟動實驗裝置，監(jiān)控并調(diào)節(jié)實驗的溫度、流量、壓力及組成，處理實驗過程中異?，F(xiàn)象，對于實驗結(jié)果進行對比，培養(yǎng)學(xué)生實際的工程意識。
二、實驗授課中建立工程觀念
出于對課程任務(wù)銜接的考慮，我?；ぴ砝碚摻虒W(xué)通常先進行各單元操作原理的講授，最后再集中介紹各單元設(shè)備。由于實驗教學(xué)與理論教學(xué)是同時進行的，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生對于設(shè)備的認知比較陌生，表現(xiàn)出“重原理、輕設(shè)備”的現(xiàn)象，缺乏對各單元操作之間的有機聯(lián)系，從而導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，思維中樹立不起來“工程觀念”[2]。為了建立學(xué)生的工程觀念，我們在實驗教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)提問的方式進行實驗的講解。化工原理實驗過程中，學(xué)生思維模式比較單一，常規(guī)性地只關(guān)注某一單元操作設(shè)備的原理、操作方法及實驗結(jié)果驗證，忽略了解整個裝置的工藝流程，缺乏對不同實驗方案的嘗試和操作參數(shù)優(yōu)化的觀念，更不會考慮裝置運行的可行性、經(jīng)濟性及環(huán)保等工程實際問題。因而教師在進行授課過程中要有意識地滲透工程觀念，結(jié)合實驗裝置提出相關(guān)的工程概念與學(xué)生進行互動式討論。如在精餾綜合實驗中讓學(xué)生明確板式塔與填料塔內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在的差異，各自適用于何種物系的過程分離，以及分離效率的比較;同時還可以提出以下工程實際問題：工業(yè)上采用精餾手段為何得不到100%純度的乙醇？如果采用反應(yīng)精餾、萃取精餾、膜分離等方法是否可以得到100%純度的乙醇？并詳盡比較這幾種單元操作的優(yōu)缺點。實驗講解過程中，還可以利用仿真教學(xué)平臺模擬精餾塔出現(xiàn)漏液、液泛等非正常操作現(xiàn)象、各種極限工況及如何進行操作調(diào)整等工程實踐問題，擬補出于安全考慮而不能進行的實際工況中出現(xiàn)的非常規(guī)狀況的操作。在進行離心泵特性曲線測定實驗時，學(xué)生通過理論課教學(xué)對“氣縛”和“汽蝕”兩種概念有大致的了解，但兩者在工程實踐過程中的區(qū)別和危害究竟如何，在學(xué)生的腦海中并不清晰。在實驗講解過程中，我們展示工程實踐過程中汽蝕后離心泵被腐蝕的葉片，利用仿真教學(xué)平臺演示氣縛操作現(xiàn)象，使學(xué)生對這兩個工程概念重新認識，強化了工程觀念。實踐證明，實驗授課中注重建立工程觀念能夠培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜化工過程動態(tài)運行的綜合分析和決策能力，深刻體會工程學(xué)科的研究方法，從而積累工程經(jīng)驗。
三、實驗操作中體會工程觀念
我?；ぴ韺嶒炇业脑O(shè)備經(jīng)過升級改造之后，絕大部分裝置能夠完成多個實驗任務(wù)，具備綜合性、設(shè)計性和研究型的特點。學(xué)生來到實驗室后，面對一套多功能的實驗裝置需要2～3人組成一個小組來進行實驗，每一個小組成員都是工程實驗的實踐者和探索者，必須具備團隊協(xié)作精神，共同探討實驗方案，在實驗方案的實施過程中要及時捕捉工程實踐問題，進行結(jié)果的匯總和分析，進一步嘗試相應(yīng)的操作方法解決實際問題。教師在巡視過程中仔細觀察學(xué)生的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)工程實踐問題，適時提出存在的問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考并引導(dǎo)學(xué)生進行理論分析做出正確的判斷，在此基礎(chǔ)上執(zhí)行相關(guān)操作解決出現(xiàn)的問題。例如在傳熱綜合實驗過程中，由于鼓風(fēng)機的連續(xù)轉(zhuǎn)動做功會使管路入口處空氣的溫度逐漸升高，在實驗過程中讓學(xué)生通過觀察溫度計注意到這個問題，針對這一問題讓學(xué)生踴躍提出解決的方法，開啟學(xué)生解決工程實際問題的思路，開拓學(xué)生工程思維模式;工業(yè)上用于加熱的蒸汽內(nèi)會含有不凝性的氣體，如果不進行排放會出現(xiàn)什么問題？如何在實際操作中解決此類問題？在板框過濾機實驗中為何會出現(xiàn)濾液流不出的現(xiàn)象？它與板框的擺放順序，以及流道的對應(yīng)有何關(guān)系？通過以上問題的提出，學(xué)生可以主動把從理論課程學(xué)到的知識應(yīng)用于實際碰到的工程問題的分析，在理論指導(dǎo)下完成相關(guān)問題的操作，將理論與實踐聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時體會工程的觀念。
四、實驗結(jié)果討論中反饋工程意識
實驗結(jié)束之后，指導(dǎo)教師組織學(xué)生將實驗操作中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行分析討論，讓學(xué)生各抒己見，在聽取學(xué)生分析意見的同時提出工程問題引導(dǎo)學(xué)生思考。實驗報告中要求學(xué)生寫出一組數(shù)據(jù)處理的詳盡過程，匯總?cè)繙y試數(shù)據(jù)結(jié)果做出對應(yīng)的趨勢圖，與工程經(jīng)驗值進行對比，判斷數(shù)據(jù)的可靠性，查找實驗中存在誤差的原因，并對實驗裝置的設(shè)計、儀器儀表的控制與調(diào)節(jié)手段等提出自己的意見和想法。通過對實驗結(jié)果討論的系統(tǒng)化整理，學(xué)生學(xué)會用工程的觀點思考問題[3]，掌握工程實際操作中的規(guī)律，工程意識得到全方位加強。提升我國工程技術(shù)人才的國際競爭力是工程教育專業(yè)認證的主要目的之一，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀工程技術(shù)人才是我國教育改革關(guān)鍵所在[4]。立足現(xiàn)有實驗條件，在化工原理實驗教學(xué)過程中，我校始終秉持以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為實驗教學(xué)的首要任務(wù)，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將工程素質(zhì)培養(yǎng)模式貫穿于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進我?；ぴ韺嶒灲虒W(xué)改革新突破。
參考文獻：
[1]王俊文，郝曉剛，劉世斌.改革實驗教學(xué)方法，增強學(xué)生工程意識[J].實驗技術(shù)與管理，2000，17（6）：107-110.
[2]俞路，吳雪梅，潘艷秋.基于全新工程教育理念構(gòu)建多層次化工原理實踐教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014，12（53）：132-133.
第5篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文
對于學(xué)生而言，生物學(xué)的基礎(chǔ)知識在初中和高中階段已有較多的接觸，生物學(xué)經(jīng)典理論的提出和學(xué)科發(fā)展中重要的科學(xué)家的介紹大家耳熟能詳。在《生物技術(shù)概論》的教學(xué)過程中，簡單重復(fù)以上內(nèi)容已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而這些經(jīng)典的理論知識還需要進行深入學(xué)習(xí)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。首先，引經(jīng)據(jù)典，對理論的發(fā)展歷程做詳細地講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，經(jīng)典的生物學(xué)理論大多為西方學(xué)者提出，因此在教學(xué)過程中，通過引用原始英文文獻、利用雙語教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的英語聽、寫、譯能力。例如，1953年，Watson和Crick提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，開啟了分子生物學(xué)研究的新時代，二人也因此獲得了1962年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，這是高中生物學(xué)課程講授的內(nèi)容。但在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)提出之前，有幾位科學(xué)家提出了DNA結(jié)構(gòu)的研究方法和結(jié)構(gòu)模型，也正是這些研究成果成就了Watson和Crick的偉大貢獻。Wilkins和Franklin提供的DNA晶體X射線衍射圖片對二人的研究有很大的幫助，“MOLECULARSTRUC-TUREOFNUCLEICACIDS—AStructureforDeoxyri-boseNucleicAcid”是Watson和Crick于1953年在《Na-ture》發(fā)表的通訊文章，第二段有這樣的描述：“AstructurefornucleicacidhasalreadybeenproposedbyPaulingandCorey（1）.Theykindlymadetheirmanuscriptavailabletousinadvanceofpublication.Theirmodelconsistsofthreeintertwinedchains，withthephosphatesnearthefivreaxis，andthebasesontheout-side.Inouropinion，thisstructureisunsatisfactoryfortworeasons...”意思是說Pauling和Corey在他們之前已建立了核酸的三螺旋結(jié)構(gòu)模型，而Pauling是當(dāng)時研究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的權(quán)威，Watson和Crick的發(fā)文是向權(quán)威的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，這歸功于他們認真的實驗工作和深厚的科學(xué)功底，因此，對于經(jīng)典理論的闡釋，采用雙語教學(xué)的方法，結(jié)合經(jīng)典文獻，一方面能讓學(xué)生接觸一些專業(yè)詞匯，提高他們的英語水平；另一方面能吸引學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
二、提問式教學(xué)和反饋式教學(xué)相結(jié)合
（一）提問式教學(xué)
提問式教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中以教師提問為授課主線，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到課堂教學(xué)的目的。提問式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)有主體性教育理論和建構(gòu)主義教學(xué)論[2]。主體性教育的目的是培養(yǎng)被教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性，而建構(gòu)主義特別強調(diào)主體在認知過程中的建構(gòu)作用，二者的相同點是培養(yǎng)被教育者的主動性和創(chuàng)造性，不同的是，前者教師起主導(dǎo)作用，后者教師起組織者、幫助者或促進者的作用?！渡锛夹g(shù)概論》涵蓋了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，每章內(nèi)容的側(cè)重點都有較大的區(qū)別。因此，在進行提問式教學(xué)中，首先要圍繞章節(jié)的重點提出問題，以檢查學(xué)生對基本內(nèi)容的理解，同時，讓學(xué)生帶著問題投入到課程學(xué)習(xí)中去；其次，在課堂結(jié)束前提出問題，一是讓學(xué)生回顧課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理出一條學(xué)習(xí)的主線，二是讓學(xué)生在課余時間通過主動式學(xué)習(xí)解答問題，從而促進學(xué)生與課程內(nèi)容的交互作用。
（二）反饋式教學(xué)
反饋式教學(xué)與提問式教學(xué)相輔相成，其包括課堂反饋式教學(xué)和作業(yè)反饋式教學(xué)等方面的內(nèi)容。正確實施反饋式教學(xué)，可及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂反饋式教學(xué)是指教師采用一定的教學(xué)方法和手段在課堂上獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，從而根據(jù)反饋結(jié)果進行教學(xué)上的調(diào)整[3]。《生物技術(shù)概論》課程濃縮了多學(xué)科的基礎(chǔ)知識，教師在課堂上往往需要在短時間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的內(nèi)容，這就造成學(xué)生對知識的理解和掌握不夠，從而降低了他們對課程內(nèi)容的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位[4]，允許學(xué)生隨時打斷教學(xué)、提出問題并展開討論，增加教師與學(xué)生的互動?；蛘咴谥v授課程重點的基礎(chǔ)上，教師通過反問或其他方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的信息，培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力，并通過信息反饋，對學(xué)生不清楚的理論知識做更深入地講解，改善課堂的授課效果。作業(yè)反饋式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時，又可以檢測和反饋學(xué)生對課堂教學(xué)知識的吸收情況。在作業(yè)反饋式教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾方面的問題：首先，作業(yè)應(yīng)圍繞課堂講授的重點內(nèi)容，結(jié)合具體案例或?qū)嶋H設(shè)題，減少名詞解釋等常規(guī)問題，避免與教科書章節(jié)問題重復(fù)。因為結(jié)合具體案例或?qū)嶋H設(shè)置的題目，往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣既可以促進學(xué)生認真思考和分析問題，又可以避免學(xué)生相互抄襲。其次，作業(yè)應(yīng)作為課程考核的一部分，這樣可以引起學(xué)生對作業(yè)的重視。再次，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，一方面能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于在后面的教學(xué)中進行解釋；另一方面，教師的認真批改會影響學(xué)生的行為規(guī)范，提高他們的綜合素質(zhì)。
三、加強多學(xué)科交叉內(nèi)容教學(xué)
（一）提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)
對學(xué)生進行信息技術(shù)培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與合作交流能力，但最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、信息判斷能力、信息處理能力及信息利用能力[5]。《生物技術(shù)概論》課程介紹了生命科學(xué)領(lǐng)域的研究熱點，這些熱點往往是學(xué)生最感興趣的，但課程教材的內(nèi)容又不能及時反映熱點問題的最新進展，因此，在課堂教學(xué)過程中，我們可以通過信息檢索的方式跟蹤熱點問題的最新進展。以清潔能源為例，通過百度、Google或圖書館信息檢索等方式，風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等關(guān)鍵詞映入眼簾。與我們生物相關(guān)的是生物質(zhì)能，這些生物質(zhì)能又包括生物質(zhì)降解和轉(zhuǎn)化、生物制氫和生物成因氣等，每一個關(guān)鍵詞背后都有大量的文獻和最新報道，這樣我們就可以進一步了解自己感興趣的方向。同時，針對不同章節(jié)的研究熱點，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生利用信息檢索的方式，收集、分析和匯總有價值的網(wǎng)絡(luò)資源。
（二）加強與工科專業(yè)知識的融合
發(fā)酵工程是生物技術(shù)的重要組成部分，發(fā)酵工程的規(guī)?；瘧?yīng)用離不開化學(xué)、化學(xué)工程學(xué)、電氣工程、微電子技術(shù)和計算機科學(xué)等學(xué)科的理論知識。以維生素B2發(fā)酵生產(chǎn)為例，湖北廣濟藥業(yè)股份有限公司是世界最大的維生素B2生產(chǎn)廠家，公司維生素B2高產(chǎn)菌株工業(yè)化大生產(chǎn)技術(shù)處于國際領(lǐng)先水平，與之配套的也是先進的儀器設(shè)備，因此在產(chǎn)品發(fā)酵過程中需要集成不同專業(yè)領(lǐng)域的人才，如空壓機和發(fā)酵罐電機的維護需要具備電氣專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)酵過程的控制需要結(jié)合微生物學(xué)、微電子技術(shù)和計算機科學(xué)的理論知識，發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化又要依據(jù)其化學(xué)性質(zhì)并結(jié)合化學(xué)工程的手段完成。因此，維生素B2的發(fā)酵生產(chǎn)是一個大的系統(tǒng)工程，與不同的工科專業(yè)結(jié)合必不可少。在課堂教學(xué)工程中，通過維生素B2發(fā)酵工藝介紹和發(fā)酵過程中相關(guān)儀器設(shè)備的圖片展示，可以讓學(xué)生有更加直觀地認識和理解，同時，讓學(xué)生體會到多學(xué)科交叉的重要性。
（三）提高對生物知識產(chǎn)權(quán)保護的意識
作為一項高新技術(shù)，生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)明范圍十分廣泛。生物知識產(chǎn)權(quán)包括生物遺傳資源知識產(chǎn)權(quán)、生物儀器知識產(chǎn)權(quán)、生物產(chǎn)品開發(fā)工藝知識產(chǎn)權(quán)和生物基產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)等四個方面。作為生物技術(shù)專業(yè)的教師，培養(yǎng)學(xué)生借助已有的生物遺傳資源，利用生物儀器，研究新的開發(fā)工藝，制造新產(chǎn)品的意識，培養(yǎng)他們正確利用和保護生物知識產(chǎn)權(quán)，是課程教學(xué)的目的之一。以我國生物醫(yī)藥企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀為例，據(jù)文獻報道，生物技術(shù)成果的60%~70%應(yīng)用于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，生物醫(yī)藥企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)工作的源頭是技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力是保證企業(yè)在市場中具有持續(xù)競爭力的重要手段[6]。2010年，我國生物醫(yī)藥大中型企業(yè)共有1754家，其中具有研發(fā)能力的僅有102家，這說明我國大部分的生物醫(yī)藥企業(yè)沒有進行研發(fā)活動或自主創(chuàng)新[7]，使得他們只能花費巨資購買國外生物醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品專利。2010年，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)引進或購買的經(jīng)費支出為19.92億元就說明了這一問題。因此，提升我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)自主知識產(chǎn)權(quán)能力是保證企業(yè)核心競爭力的重要體現(xiàn)。我國地廣物博，生物資源豐富，必須采取切實有效的措施保護生物遺傳資源，建立和完善生物遺傳資源知識產(chǎn)權(quán)制度；國家生物儀器重大專項的實施也說明了政府對科研院所和企業(yè)自主創(chuàng)新的支持。所以，對于生物技術(shù)業(yè)的學(xué)生，在《生物技術(shù)概論》課程中熏陶生物知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，是課程改革的一個重要方面。
四、增加生物應(yīng)用案例教學(xué)
第6篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)改革；卓越計劃
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0042-02
在大學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)問時除了問一些具體的知識點之外，還經(jīng)常問到兩個問題，即“學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用”和“如何學(xué)好這門課程”，即學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問題。前一個問題表明學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)與今后的工作緊密聯(lián)系在一起，有很深的危機感和緊迫感，希望學(xué)到對專業(yè)能力提升有用的課程；后一個問題表明學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)意愿，愿意就學(xué)習(xí)做各種嘗試。若每門課程都能對此做出很好的解答，學(xué)生才會覺得大學(xué)生涯沒有虛度，對于自身知識的掌握、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高起到了很好的作用。要解決好這兩個問題，就要求教師和學(xué)生共同努力，在教學(xué)實踐中要緊緊圍繞這兩個根本性問題來進行，力圖使學(xué)生得到滿意的答案。在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進者，教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)組織形式和教學(xué)方式的設(shè)置、學(xué)評價的具體操作方法都由教師決定。在實施前要系統(tǒng)整體地進行相關(guān)改革及方案設(shè)計。教師的積極參與是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，這就要求教師要精心準(zhǔn)備，認真?zhèn)湔n，投入更多的精力，對學(xué)生和教學(xué)工作報以更大的熱情和責(zé)任心，對教學(xué)活動做更深入的研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，要想學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生必須投入更多的精力，全方位參與到各教學(xué)環(huán)節(jié)中來，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)習(xí)方式要靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有開放性，注重打好基本功和提高思考能力。教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞在期末考試中有很直觀的體現(xiàn)。通過以往對期末考試試卷進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對主觀題，即需要自己利用本課程知識分析解答問題的能力較弱，對知識的運用能力較差，同時對其他課程學(xué)過的知識混淆不清，基礎(chǔ)不牢固，表明學(xué)生的基本理論素養(yǎng)和研究性都不足。學(xué)生學(xué)的問題實際上反映了教師教的問題。這些問題的出現(xiàn)主要源于教學(xué)方式的單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容的僵化以及教學(xué)評價的單一。一般的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由課堂聽講、課后練習(xí)兩部分構(gòu)成，這就造成了過于強調(diào)對預(yù)定的知識體系的傳授，是一種注入式的知識教育，教師與學(xué)生之間缺乏互動和溝通，學(xué)生難以積極主動地參與教學(xué)活動，造成了教學(xué)方式單調(diào)與學(xué)生能力培養(yǎng)的矛盾。擴展到課前復(fù)習(xí)、課堂聽講、課后練習(xí)及實際應(yīng)用四部分，并在每一部分構(gòu)成中改進教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價。下面針對每一教學(xué)環(huán)節(jié)列出具體的實施辦法及對教師和學(xué)生的要求。
一、課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
課前復(fù)習(xí)的目的是為了與相關(guān)基礎(chǔ)課程銜接，通過“溫故”為“知新”做準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)的內(nèi)容和深度由教師指定，以滿足新內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要為原則，這需要提前了解學(xué)生學(xué)過的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)深度及掌握情況。這就要求除了與學(xué)生溝通之外，應(yīng)主動向其他相關(guān)科目任課教師了解情況，聽課、評課，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而掌握相關(guān)科目的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補自身在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的不足，以便正確評估學(xué)生的能力水平和調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生在課前要按照教師的要求做好復(fù)習(xí)工作。
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教師講解、提問和討論、練習(xí)構(gòu)成。課堂教學(xué)中教師要走下講臺，走入到學(xué)生中間，注意學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵學(xué)生參與，這體現(xiàn)了師生地位的平等性。教學(xué)改革的成功離不開學(xué)生的參與和認可，應(yīng)遵循“循序漸進”的原則，注重改革措施的可行性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。要求學(xué)生上課時注意力要集中，認真聽講、做好練習(xí)，并可就教學(xué)問題隨時發(fā)問，積極參與問題討論。課堂教學(xué)一般以多媒體教學(xué)為主，板書為輔，為了提升教學(xué)效果，在課件的制作使用和課堂組織上要注意以下幾點：確保多媒體課件制作和播放的科學(xué)性。要按照學(xué)生的接受能力制作和播放多媒體課件，這是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)的優(yōu)點是表現(xiàn)形式多樣化，信息量大，能夠重復(fù)播放，易存儲，節(jié)省時間，缺點是節(jié)奏較快，不利于學(xué)生對知識的消化吸收，制作費時，課堂上不能把教師一些即興發(fā)揮的內(nèi)容添加上，這就要求輔以板書，并在課后根據(jù)教師在上課期間對教學(xué)內(nèi)容的新認識、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評估以及對于如何上好本節(jié)內(nèi)容的新的辦法和體會及時增補、修改，使課件水平隨著教師教學(xué)經(jīng)驗和科研水平的增長而增長。實行雙語教學(xué)，在課件中加入英語表達，實行“滲透式教學(xué)”。通過從國外名校名著和權(quán)威期刊上節(jié)選相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時能夠接觸到地道的專業(yè)英語，提高閱讀英文文獻的興趣，熟悉科技英語的寫作規(guī)范和特點，增加專業(yè)詞匯量，增強讀寫能力，提高學(xué)生的科技英語水平，使他們有能力閱讀英文文獻，關(guān)注到最新的科技動態(tài)和相關(guān)專業(yè)的研究進展情況，開拓國際化視野。教學(xué)內(nèi)容的取舍和銜接應(yīng)體現(xiàn)課程內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上如果不同課程都具有相近的內(nèi)容，那么就不要重復(fù)講解，避免課程內(nèi)容重復(fù)交叉[1]。引導(dǎo)學(xué)生注意基本概念的區(qū)分和比較，注意知識的連貫和銜接。引入新的概念或遇到教學(xué)難點時要將其來龍去脈表述清楚，使學(xué)生能夠從一開始就對其有正確認識，防止概念混淆。打好基本知識和培養(yǎng)基本技能。對于抽象的概念要用具體的實例來表達，注重知識的運用。做好課堂練習(xí)和試卷評析。為了正確評價教學(xué)效果，教師出考試卷時，首先要做到表達科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，防止出現(xiàn)歧義；嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求命題，試卷題量、難度、覆蓋面、客觀題與主觀題的比例要適當(dāng)，每一道題考查目的要明確。注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；結(jié)合專業(yè)方向和生產(chǎn)實際命題，課后閱讀和自學(xué)的重點內(nèi)容也應(yīng)列入考查范圍。教師在閱卷后，都要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯的較多，錯在哪里，學(xué)生需要哪種幫助，要評在問題關(guān)鍵點、評在教學(xué)盲點處、評在錯題發(fā)揮處[2]。評價所出題目難度梯度的合理性，為今后出試卷提供依據(jù)。在課堂上教師可將以往試卷中涉及到本節(jié)的題目列出來，先學(xué)生練習(xí)，再將正確答案與試卷中出現(xiàn)過的錯誤答案一一列出，與學(xué)生一起分析錯誤及產(chǎn)生原因，進行試卷失分分析和試卷錯題糾正，再設(shè)計好一系列問題，這些問題的設(shè)置要做到小坡度、多層次，逐步解決存在的問題。通過練習(xí)—試卷評析—練習(xí)，及時澄清和糾正學(xué)生在概念上的混淆和認知上的錯誤。
三、課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括五個方面內(nèi)容：（1）課后作業(yè)。設(shè)置作業(yè)題目，學(xué)生選做部分題目，并列出題目考查的要點。（2）自學(xué)環(huán)節(jié)。將某些章節(jié)設(shè)為自學(xué)，為促進學(xué)生自覺而主動地完成自學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，提出具體明確的要求，如具體的看書范圍，思考的問題，完成的練習(xí)，自學(xué)后如何檢測等，使學(xué)生有的放矢、方向清晰、目標(biāo)明確地自學(xué)，從而獲得答案、產(chǎn)生疑問，教師課上答疑。對于學(xué)生自己能學(xué)會的，或者通過簡單地討論交流就能掌握的，教師堅決不講。要相信學(xué)生的能力，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可以替代教師完成部分教學(xué)任務(wù)，基本完成教師布置的任務(wù)，并生成許多教師預(yù)設(shè)不到的新東西，成為課堂升華的源泉。（3）文獻查閱。利用教學(xué)網(wǎng)站，上傳一些中英文文獻，將一些相關(guān)知識和學(xué)科前沿情況介紹給學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生自行查閱中英文文獻，上傳至教學(xué)網(wǎng)站，與同學(xué)分享，并提交學(xué)習(xí)心得。（4）要點總結(jié)。在每一章節(jié)后，設(shè)置一個板塊，要求學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)知識要點，并將不同章節(jié)的知識點進行類比，找出區(qū)別和聯(lián)系，加深對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。（5）教學(xué)反饋。要求學(xué)生在課后對講授內(nèi)容進行深入的分析、研究和討論，仍然沒有解決的問題應(yīng)及時向教師請教以便教師及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師要注重收集學(xué)生的反饋意見，將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及對教師教學(xué)提出的建議和意見匯總，認真分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行調(diào)整，與學(xué)生形成良好的互動。
四、實際應(yīng)用
實際應(yīng)用指的是學(xué)生能夠自覺將本課程的知識用于解釋、應(yīng)用到其他知識的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實際中，能夠?qū)⑾嚓P(guān)、相似的知識點進行鏈接，形成完整的知識鏈，利用這種思維方法，幫助學(xué)生提高思考能力，從而提高解題和解決實際問題的能力，使學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)得以提高，個性特點得到發(fā)揮，受社會歡迎程度增強。從而使培養(yǎng)的學(xué)生具有本校特有的、不易模仿的、長期積累的、同行認可的人才培養(yǎng)特色。這一部分才是最終檢驗學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵，也只有通過它，學(xué)生才能夠真正感到學(xué)有所用。在校階段，綜合性課程，例如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是檢驗各門課程教學(xué)效果的良好指標(biāo)，因此，教學(xué)評價要延伸到后續(xù)相關(guān)科目和綜合性課程中。
通過上述四個教學(xué)環(huán)節(jié)的切實貫徹實施和緊密配合，通過教師和學(xué)生的共同努力和不斷探索，必將使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)都得以提升，很大地促進教學(xué)質(zhì)量提高。
參考文獻：
[1]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，(5)：1-9.
[2]樊杰.試卷評析的策略[J].物理通報，2012，（7）:103-106.
第7篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；制藥工程；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0158-02
《制藥工程》是一門實踐性強，需要在學(xué)生掌握較多的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展趨勢，解決實際的工程問題，通過分層教學(xué)方案實施完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使不同水平的學(xué)生均取得了較好的學(xué)習(xí)效果，能使不同層次的學(xué)生都能在一定程度上得到發(fā)展和提高，享受到成功的喜悅，并能較好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位，開展創(chuàng)新研究工作，促進我國制藥工業(yè)的發(fā)展。
一、《制藥工程》開展分層教學(xué)的意義
分層教學(xué)又稱分組教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向相對地把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并加以有區(qū)別的對待，采用恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)策略進行分層次教學(xué)，使每一個學(xué)生均得到最好的發(fā)展和提高。
《制藥工程》是在藥學(xué)、化學(xué)、化學(xué)工程學(xué)等的基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科，是與藥學(xué)、工程學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科密切結(jié)合的綜合性應(yīng)用學(xué)科。涉及的內(nèi)容有制藥工程項目設(shè)計的所有內(nèi)容，包括工藝、安全、經(jīng)濟等。教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握制藥工程項目的設(shè)計程序、方法、各項技術(shù)，把握制藥工程的前沿，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識與工程實際銜接起來，從工程和經(jīng)濟的角度去考慮技術(shù)問題，具有藥品新產(chǎn)品、新工藝研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力，提高綜合分析能力和自主創(chuàng)新能力，并逐步實現(xiàn)由學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。
大學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為目的，《制藥工程》是一門實踐性強，與當(dāng)前的中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課程，需要前期學(xué)習(xí)藥劑學(xué)、制藥工藝學(xué)、工程制圖等大量基礎(chǔ)課、專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開展綜合運用，并且要與制藥工業(yè)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，需要學(xué)生在前期打下扎實的基礎(chǔ)，然而在實際上學(xué)生的基礎(chǔ)、領(lǐng)悟力、理解能力、綜合概括能力、創(chuàng)新能力等參差不齊，造成學(xué)習(xí)制藥工程的效果具有明顯的差別，而且受到課時數(shù)、實踐條件等各方面限制，采用一般的教學(xué)方法很能達到較好的教學(xué)效果。
因此《制藥工程》采用分層教學(xué)方法，根據(jù)制藥工程的各項內(nèi)容、要求等，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)、方向，實施分層教學(xué)策略，可以使從不同層次、不同角度使每一位學(xué)生均得到提高和發(fā)展。
二、分層教學(xué)的教學(xué)對象、分析
本?！吨扑幑こ獭访嫦虻膶I(yè)主要是制藥工程、生物工程專業(yè)（四年制），均為工科專業(yè)，本課程分別安排在第7、6學(xué)期。
專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)不同。制藥工程專業(yè)學(xué)生已學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物分析、生化工程、化工原理、藥劑學(xué)、生物工藝學(xué)、生化制藥學(xué)、制藥工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識，要求培養(yǎng)學(xué)生具有對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力。生物工程專業(yè)學(xué)生已學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、工業(yè)微生物學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、化工原理、細胞工程、酶工程、基因工程、生物工藝學(xué)、生化工程、生物工程設(shè)備等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，要求培養(yǎng)學(xué)生能在生物技術(shù)與工程及中醫(yī)藥領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。
同專業(yè)班內(nèi)學(xué)生的個體情況不同，個性差異現(xiàn)象明顯，學(xué)習(xí)層次也截然不同。新課程改革強調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時，要正視學(xué)生的個別差異。根據(jù)《制藥工程》不同的授課專業(yè)、班內(nèi)不同水平、個性差異，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從學(xué)生的個別差異出發(fā)，開展有差別的教學(xué)，采用分層教學(xué)，倡導(dǎo)“因材施教”，使全體學(xué)生共同進步。
三、分層教學(xué)的實施方案
如何開展分層教學(xué)，主要從調(diào)研、分層（分組）、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、評價分層、及結(jié)合輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)等多方面開展實施。
1.認真調(diào)研分析，實施科學(xué)分組。首先分析不同專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定本課程的教學(xué)目標(biāo)、基本教學(xué)方法和手段，確定需要掌握最基本內(nèi)容。然后開展調(diào)研，通過問卷調(diào)查表、交談溝通等手段，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、基礎(chǔ)、能力等，認真分析全班學(xué)生的共同特點和個別差異，根據(jù)學(xué)生的成績、智力情況、自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力、個性特點等因素，結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生相對地分為ABC三個層次[1]：A組（平時成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確、綜合素質(zhì)相對較高）、B組（成績中等，基礎(chǔ)和智力一般，有一定的上進心，學(xué)習(xí)相對比較自覺）、C組（學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)上有一定困難）。建立學(xué)習(xí)小組[2]（每個學(xué)習(xí)小組由4～5位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長）。教學(xué)過程中并可根據(jù)學(xué)生的情況或請求可做調(diào)整。
2.落實教學(xué)思想，優(yōu)化分層教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）備課分層。備課時根據(jù)學(xué)生分組和學(xué)生的實際情況進行分層備課，認真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等多個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)共同的目標(biāo)外，對A、B、C三個層次的同學(xué)分別提出不同的教學(xué)要求。如A組要求在掌握基本知識外，重點培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；B組要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用基本方法和技術(shù)，解決實際工程問題；C組要求掌握課程的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法，初步建立工程的理念。（2）授課分層。分層教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)是課堂實行分層授課。限于大學(xué)教學(xué)的客觀條件，不可能在同一堂課里將不同層次的學(xué)生分開授課，因此在實際的課堂教學(xué)活動過程中，既要有統(tǒng)一要求，又應(yīng)有區(qū)別對待，既有主攻基本目標(biāo)，面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，又有分層次目標(biāo)，兼顧優(yōu)秀、困難生的環(huán)節(jié)，主要通過把握課堂提問的層次，讓各層次學(xué)生都學(xué)有所得。對A組以鼓勵創(chuàng)新為主，給予思路點撥；對B組以激發(fā)興趣為主，開拓思路；對C組以增強信心為主，灌輸工程理念?？梢栽谥v授知識時提問B組，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，提供思路，開展知識點相關(guān)研究；也可采用設(shè)計不同梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，都能體驗到成功的喜悅。（3）作業(yè)分層。作業(yè)分層應(yīng)考慮學(xué)生的心理承受能力和知識實際水平，減少差生的作業(yè)量，使其在不抄襲的前提下能夠回答，逐步培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心；適當(dāng)增加優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量，讓其有機會體驗到挑戰(zhàn)成功的愉，循序漸進地訓(xùn)練，使學(xué)生不斷得到進步，在建立制藥工程理念的基礎(chǔ)上，逐步建立知識框架，提高相關(guān)解決制藥工程設(shè)計的相關(guān)技術(shù)、方法。作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)根據(jù)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)目標(biāo)的基本要求，設(shè)計比較基礎(chǔ)的題目，全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求；選做作業(yè)根據(jù)優(yōu)等和中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計，要求優(yōu)等生必做，通過平時成績的考核加分鼓勵中等生都能去做，如一個簡單的制藥工程設(shè)計項目。（4）輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補充，同時制藥工程課時數(shù)有限，作為一門與制藥工程實際密切聯(lián)系的課程，課外輔導(dǎo)是重要的補充環(huán)節(jié)。具體根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)能力、自覺性，安排有針對性的輔導(dǎo)，主要通過督促檢查制藥工程設(shè)計項目完成過程中的疑難和困惑。對優(yōu)生的輔導(dǎo)注重各知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并通過提供制藥工程設(shè)計的實際問題，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對中等生重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)如何將教材的各知識點綜合利用、融合，以解決基本的工程設(shè)計問題；對困難生，降低問題的切入點，重點在最基本的知識點的掌握，制藥工程知識框架的構(gòu)建和工程理念的樹立。在輔導(dǎo)形式上，除采用個別輔導(dǎo)外，通過成立課外興趣小組，團隊合作，共同完成一個制藥工程設(shè)計項目，使學(xué)生整體優(yōu)化。同時積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、方法，開展多途徑、多形式的輔導(dǎo)方式，以便獲得積極、有效的教學(xué)效果。（5）評價分層。學(xué)期總評時對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)進行分層評價，分別采用嚴(yán)格性評價，激勵性評價和賞識性評價，最后綜合評估。對困難生主要采用賞識評價法，發(fā)現(xiàn)其閃光點，肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示學(xué)習(xí)中的不足又指明需要努力的方向；對優(yōu)秀生采用競爭性、嚴(yán)格性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己，提高其創(chuàng)新能力。
四、分層教學(xué)的實施效果
通過對《制藥工程》開展分層教學(xué)以來，生物工程、制藥工程不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生均得到了大幅的提高，課堂反映良好，不同層次的學(xué)生體現(xiàn)不同層次的提高，困難生在掌握制藥工程基本概念的基礎(chǔ)上，基本樹立了制藥工程的工程理念；中等生學(xué)會如何綜合貫穿教材中各個知識點，并基本能通過學(xué)到的技術(shù)、方法完成基本的設(shè)計方案；優(yōu)秀生能密切聯(lián)系工程實際問題，完成完整的項目設(shè)計，并能結(jié)合目前的發(fā)展趨勢思考、突破創(chuàng)新，優(yōu)化項目設(shè)計內(nèi)容。結(jié)合課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉其團隊合作的能力，每一個學(xué)生都享受到成功的喜悅。
五、總結(jié)與反思
在制藥工程教學(xué)中開展分層教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，各層次學(xué)生反映也較好，但仍有個別學(xué)生因為輔導(dǎo)不足、參與性不足、自覺性不足等原因，未能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此在以后的分層教學(xué)實施中仍要進一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，及時調(diào)整學(xué)生層次，以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)完善分層評價方法，如合理設(shè)置小組，培養(yǎng)團隊合作精神，多渠道獲得學(xué)生反饋，調(diào)整方案及調(diào)整相關(guān)策略。
參考文獻：
第8篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文
關(guān)鍵詞：上海；中本貫通；培養(yǎng)模式；實踐
作者簡介：朱曉佳（1993-），女，江蘇蘇州人，上海師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向為職業(yè)教育；陳嵩（1964-），男，浙江紹興人，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所副所長，研究員，研究方向為職業(yè)教育管理；占小梅（1985-），女，江西九江人，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所實習(xí)研究員，研究方向為職業(yè)教育與成人教育。
基金項目：2015年度上海市職業(yè)教育改革發(fā)展綜合研究項目“首批中本貫通試點專業(yè)的實踐研究”，主持人：陳嵩。
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）07-0036-05
為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和“上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015―2030年）”的精神要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)上海經(jīng)濟社會發(fā)展所需的一線優(yōu)秀技術(shù)技能人才，2014年上海市教育委員會頒發(fā)《關(guān)于開展中等職業(yè)教育―應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點工作的通知》（以下簡稱“中本貫通培養(yǎng)模式”），宣布正式啟動上海市職業(yè)教育中本貫通培養(yǎng)模式試點。
中本貫通培養(yǎng)模式是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新探索，這種模式對培養(yǎng)目標(biāo)、組織架構(gòu)、招生管理制度、教育教學(xué)方法、課程體系、師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)、監(jiān)控評價等方面提出了全面的改革新要求。上海市首批中本貫通培養(yǎng)模式試點選取了三所老牌的中等職業(yè)學(xué)校和兩所應(yīng)用本科院校以及兩個強勢專業(yè)，具體學(xué)校和專業(yè)是：上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)對口上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院相應(yīng)專業(yè)；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的機械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)對口上海第二工業(yè)大學(xué)相應(yīng)專業(yè)。
經(jīng)過一年多的實踐探索，這五所學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的中本貫通培養(yǎng)模式試點已經(jīng)取得初步成效，同時也遇到了一些困難和問題，亟需加以解決和改進，以期為今后順利推進職業(yè)教育體系構(gòu)建奠定比較好的基礎(chǔ)。
一、中本貫通培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
（一）共同制定培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是中本貫通培養(yǎng)模式頂層設(shè)計的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)過程中的重要因素，是中本學(xué)校課程銜接、制定統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案等的重要前提和保障。中本貫通培養(yǎng)方案中，中職階段不能跟普通中職一樣，本科階段也有別于普通本科。作為一種新的探索，上海石化工業(yè)學(xué)校認為，中本貫通要注意區(qū)分與普通本科、高職?？婆囵B(yǎng)人才的定位。中本貫通本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。中本貫通的培養(yǎng)目標(biāo)需要中職和應(yīng)用本科根據(jù)具體情況詳盡地共同制定。（見表1）
（二）成立聯(lián)合組織機構(gòu)
在實施過程中，聯(lián)辦的中職和本科院校形成“教育部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，牽頭高校主導(dǎo)引領(lǐng)，中職學(xué)校主動作為”的協(xié)調(diào)運行機制，保證生源質(zhì)量，避免中等職業(yè)教育與高等教育脫節(jié)。上海工業(yè)技術(shù)學(xué)校和上海第二工業(yè)大學(xué)成立了由兩校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)部門人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，定期開會對這項工作進行指導(dǎo)，協(xié)商、溝通、解決在工作實施中遇到的問題；由上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院牽頭，上海信息技術(shù)學(xué)校和上海石化工業(yè)學(xué)校定期召開各方參與的“化工專業(yè)中本貫通研討會”，共同討論人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案框架及主要的實踐環(huán)節(jié)，經(jīng)過多次討論后確定“三中有四、四中保三”的中本貫通人才培養(yǎng)方案修改指導(dǎo)意見，即在三年的中職教育中增加四年本科學(xué)習(xí)的部分理論，在四年的本科教育中延續(xù)中職階段的實踐能力培養(yǎng)。值得一提的是，在實施過程中，五所首批試點學(xué)校首創(chuàng)了“導(dǎo)師領(lǐng)銜介入機制”。如：由上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的陳桂娥教授領(lǐng)銜組織每學(xué)期的教學(xué)活動，帶動兩所中職學(xué)校的教師進行聽課及教研活動等。
（三）逐步探索新的招生考試和學(xué)籍管理制度
1.招生情況。中本貫通培養(yǎng)模式的招生工作分筆試和面試兩個環(huán)節(jié)。筆試就是參加初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試，要求總分（含政策性、獎勵性加分）須達到上海市普通高中最低投檔控制分?jǐn)?shù)線及以上。從錄取的實際情況看，中本貫通班學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)均大大高于普通高中最低投檔的錄取分?jǐn)?shù)線，這從一個方面反映出這一培養(yǎng)模式得到了社會和家長的初步認可。2014年上海普通高中最低錄取分?jǐn)?shù)線為510分，當(dāng)年，上海信息技術(shù)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為589分，最低分為538分；上海石化工業(yè)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為557.5分，最低分為520.5分；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為575分，最低分為549分，平均分達557.17分；另外，招生政策中最大的亮點就是設(shè)置了面試環(huán)節(jié)。錄取前，考生還需要通過學(xué)校組織的面試，不權(quán)以分?jǐn)?shù)的高低來錄取，還充分考慮學(xué)生的興趣與愛好。正如上海信息技術(shù)學(xué)校原校長鄔憲偉所說的那樣，“學(xué)校希望能找到一批真正對這一行有愛好、有興趣，不是為讀大學(xué)混個文憑的學(xué)生。我們是要培養(yǎng)技能型精英人才，不想浪費國家的資源，也不想浪費學(xué)生的時間?！?/p>
2.轉(zhuǎn)段考試。中職學(xué)生學(xué)成后必須參加轉(zhuǎn)段考試。學(xué)生完成3年中職階段學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)段考試后可進入后四年的本科階段教育。轉(zhuǎn)段考試由文化課考試和技能水平測試組成，其中文化課成績占50%，技能水平測試成績占50%。文化課考試由市統(tǒng)一組織、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評卷，技能水平測試考試由本科院校單獨實施、單獨劃線、單獨錄取。對轉(zhuǎn)段考試成績合格的學(xué)生，頒發(fā)中職畢業(yè)證書，轉(zhuǎn)段考試成績不合格的學(xué)生，如完成中職階段專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定課程、達到畢業(yè)條件的，也頒發(fā)中職畢業(yè)證書；對完成本科階段教學(xué)計劃規(guī)定課程，符合畢業(yè)條件的學(xué)生，頒發(fā)本科院校畢業(yè)證書。
3.學(xué)籍管理制度。制定嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度。上海中本貫通培養(yǎng)模式規(guī)定學(xué)制7年，中等職業(yè)教育階段按中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進行管理，學(xué)費按本市中等職業(yè)學(xué)校收費政策執(zhí)行，幫困助學(xué)納入本市全日制中等職業(yè)學(xué)校幫困助學(xué)體系；根據(jù)相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定，轉(zhuǎn)段完成后，由高等學(xué)校及時辦理新生學(xué)籍注冊手續(xù)；本科階段按高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進行管理，學(xué)費按本市高等學(xué)校收費政策執(zhí)行，學(xué)生資助按照高等學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（四）積極探索教育教學(xué)新途徑
德育：以人為本，貼近學(xué)生、貼近實踐，著眼發(fā)展。要做到中本德育內(nèi)容上的貫通，就必須根據(jù)中本學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來安排具體的教育內(nèi)容。從不同層次、深度和廣度上，對德育內(nèi)容做詳細的分解，厘清中職德育和本科德育之間的差異與共通之處，真正從學(xué)生的心理需求和個性品質(zhì)出發(fā)，找到一條德育教育新路，探索德育工作的有效途徑和方法。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)中本貫通的特點，注重對這部分學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置了職業(yè)導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生提高從業(yè)興趣，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操和道德素養(yǎng)。
教學(xué)模式：由單一模式轉(zhuǎn)向多元化模式。中本貫通教育擔(dān)負著培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的重任。只有在學(xué)校教學(xué)模式上進行改革創(chuàng)新，才能全力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。首批試點學(xué)校中教學(xué)模式改革的最大亮點就是由單一模式轉(zhuǎn)向多元化模式。機械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)擁有先進的教學(xué)理念，引入了CDIO教學(xué)模式以及模塊化課程體系，開發(fā)項目引領(lǐng)式教學(xué)內(nèi)容，有利于中本階段交叉教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，為中本貫通培養(yǎng)模式提供了方便靈活、高效的培養(yǎng)方案制定與調(diào)整方法。
教學(xué)方法：逐步采取貫通的教學(xué)方法。中等職業(yè)教育不同于本科教育重視知識性和理論性，在教學(xué)方法上更注重突出操作性、實踐性的特點，如果中本貫通培養(yǎng)模式重視教學(xué)方法上的銜接，那么中職教育的教學(xué)方法就恰好可以彌補本科教育輕實踐、重理論的缺陷。只有中職學(xué)校和本科院校在教學(xué)方法上共同進行探討和貫通，才能使中職學(xué)生在進入本科階段后有充足實踐的感性認識，為后續(xù)理論學(xué)習(xí)提供背景和增強學(xué)習(xí)動力。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校教師采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，布置有創(chuàng)見性的課外作業(yè)，改變考試形式，多出開放式的題目，讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的感知和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
（五）初步探索七年一體化的課程設(shè)計
1.課程體系。課程體系的整合是中本貫通培養(yǎng)模式的核心。職業(yè)教育發(fā)展與改革特別是教育教學(xué)改革，最終必然要歸結(jié)到課程的發(fā)展與改革。課程設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)水平，尊重學(xué)生的認知規(guī)律。也就是說，在設(shè)計一個具體的課程計劃時，必須重點考慮學(xué)生在這一年齡段的實際思維水平和認知水平。在中本貫通培養(yǎng)模式中，學(xué)習(xí)時間橫跨中職和本科兩大時間段，共計七年的培養(yǎng)周期，超過了任何層次的學(xué)歷教育時間，而這七年正是學(xué)生心理生理逐步趨向成熟的關(guān)鍵時期。因此，中本貫通培養(yǎng)模式的課程一體化設(shè)計必須立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)中本各個階段的學(xué)生思維水平和認知水平，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。從實際情況看，首批中本貫通培養(yǎng)模式試點學(xué)校均依據(jù)學(xué)生的成長、心理認知規(guī)律等進行七年課程體系的一體化設(shè)計，初步形成了特色鮮明的機械工程、化學(xué)工程與工藝兩大專業(yè)的中本貫通一體化課程體系。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)。共同制定兩個階段統(tǒng)一、貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)。將中職、本科兩個階段的教學(xué)內(nèi)容放在一個統(tǒng)一的課程框架內(nèi)來認識和設(shè)置，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程開發(fā)提供參考和指導(dǎo)。如此，開發(fā)出來的課程結(jié)構(gòu)層次分明，才能有效實現(xiàn)課程內(nèi)容的連貫和溝通，從而避免中職和高等教育課程貫通過程中各自為陣、定位模糊、趨同等現(xiàn)象。如：根據(jù)專業(yè)定位、能力要求、課程結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格等要求，上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校和上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院對語文、數(shù)學(xué)、英語、有機化學(xué)、無機化學(xué)、物理六門課程統(tǒng)一撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)，兩個中職學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試，加強教研，改進方法，確保教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)計劃。共同制定以職業(yè)能力為核心的七年教學(xué)計劃。在其他省份3+4培養(yǎng)模式中，早已暴露出一個比較突出的問題，即中職學(xué)生進入高等學(xué)校后，在專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)上沒有問題，但在專業(yè)理論的拓展和深入學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很吃力，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，對于形式相同的專業(yè)基礎(chǔ)課，不能簡單地將其撤銷。課程內(nèi)容上可以有重疊，但是在深度上應(yīng)該有所區(qū)別。最理想的情況是，中職學(xué)校和應(yīng)用本科在對職業(yè)崗位需要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，共同進行以職業(yè)能力為核心的一體化教學(xué)計劃設(shè)計，這其中的職業(yè)能力強調(diào)的是知識的應(yīng)用性，而不是單純的掌握知識。如：化學(xué)工程與工藝專業(yè)根據(jù)教學(xué)計劃進行了教學(xué)內(nèi)容的重組、相關(guān)環(huán)節(jié)的增設(shè)、教學(xué)方法的變革等，為引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，特地設(shè)置學(xué)科專業(yè)前沿知識及職業(yè)導(dǎo)航等；機械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在原中職和原本科階段重復(fù)交叉多、知識脈絡(luò)廣、體系結(jié)構(gòu)各自成一體等特點，進行了對教學(xué)計劃的細化、培養(yǎng)方案的整合等工作，在此基礎(chǔ)上，制定詳細的一體化課程大綱。
（六）合力打造師資隊伍建設(shè)
1.師資配備。中職、本科學(xué)校配備了優(yōu)秀的師資團隊。學(xué)校和教師齊心協(xié)力，構(gòu)建起具有職業(yè)特色的優(yōu)秀教師團隊，為實現(xiàn)中本的有效貫通創(chuàng)造人力資源方面的條件。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校為中本貫通班配備了老中青結(jié)合、高職稱、高學(xué)歷和高實踐技能的可持續(xù)發(fā)展師資隊伍，不僅如此，學(xué)校還特別配備了學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同構(gòu)成的雙結(jié)構(gòu)師資隊伍。又如：上海石化工業(yè)學(xué)校積極挑選優(yōu)秀教師承擔(dān)教育教學(xué)工作，選拔了多次獲得學(xué)校十佳班主任稱號的教師擔(dān)任中本貫通班的班主任；任課教師也挑選工作責(zé)任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來擔(dān)任，這些都是保證貫通培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。
2.教師的培訓(xùn)與互動。中本貫通不僅僅需要課程的銜接，同時也需要師資配備的銜接。如何讓學(xué)生在完成前三年學(xué)習(xí)后順利進入本科階段學(xué)習(xí)，提高與本科相適應(yīng)的理論與技能學(xué)習(xí)能力，其中非常重要的一點就是要有一支教學(xué)實踐能力過硬的互通的師資隊伍。通過專門的理論培訓(xùn)和實踐操作訓(xùn)練讓中本貫通的教師了解中本貫通的連貫性，清楚不同層次職業(yè)崗位的技能、技術(shù)要求，掌握職業(yè)技術(shù)教育各階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，改變傳統(tǒng)中本教師封閉培養(yǎng)、各自教育的方式，形成中本教師培訓(xùn)實習(xí)的連貫性和互相交融性、不同職業(yè)崗位層次階段性有所側(cè)重的教師教育形式。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程部分教師在2015年6月到上海第二工業(yè)大學(xué)進行了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時，聘請本科專任教師到中職學(xué)校作為指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)人才培養(yǎng)計劃的實施，對加強教學(xué)科研、提升教師教學(xué)能力和水平起到了引領(lǐng)作用。這兩所貫通學(xué)校還共同成立了機械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)聯(lián)合教研室，定期組織教研活動，開展貫通培養(yǎng)的教育教學(xué)改革、課程開發(fā)等。按課程大類成立教學(xué)組，課程負責(zé)人建立對接關(guān)系，定期舉行說課活動，便于同類課程任課教師互相了解各自負責(zé)模塊的教學(xué)內(nèi)容。另外，上海第二工業(yè)大學(xué)還特別派出了專業(yè)主任作為上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，與班主任不同的是，專業(yè)導(dǎo)師和中本貫通班級的教師學(xué)生接觸機會多，主要負責(zé)專業(yè)思想和職業(yè)導(dǎo)論課，對師資一體化起到了不可忽視的作用；上海石化工業(yè)學(xué)校和上海信息技術(shù)學(xué)校為保證教學(xué)質(zhì)量總體一致，除了組織相關(guān)教師進行專題教研活動外，還保證每學(xué)期兩次的聯(lián)合教研活動。通過教研活動，明確教學(xué)要求，實施正確的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。
（七）共享實習(xí)實訓(xùn)資源
中本貫通培養(yǎng)模式的開展需要學(xué)校合理調(diào)配實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)先滿足在校試點項目班級學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)需求。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備在數(shù)量和能級上有明顯優(yōu)勢，但基礎(chǔ)課程（如物理）實訓(xùn)室沒有。上海第二工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課程實驗室完備，兩校已就同享這些資源達成共識。上海石化工業(yè)學(xué)校有綜合性實驗實訓(xùn)基地，包括“化學(xué)工藝”開放實訓(xùn)中心。上海信息技術(shù)學(xué)校建有“現(xiàn)代化工”開放實訓(xùn)中心。而上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)擁有市級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心和院級化工與環(huán)境實驗中心。所以，這三所學(xué)?？梢匀￠L補短、各取所需，逐步實現(xiàn)實驗實訓(xùn)設(shè)備的資源共享。
（八）初步建立監(jiān)控評價機制
中本貫通培養(yǎng)模式運行成功與否，很重要的一點就是需要強化評價與監(jiān)管。對此，試點學(xué)校都高度重視此項工作。由上海第二工業(yè)大學(xué)、上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校、合作企業(yè)專家及校外職教專家等組成的貫通培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)、監(jiān)控小組，負責(zé)指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督中本貫通培養(yǎng)執(zhí)行情況，并及時向工作小組反饋。不僅如此，兩所學(xué)校還聘請校外教學(xué)管理和校外企業(yè)專家組成的專家指導(dǎo)委員會來審核中本貫通人才培養(yǎng)方案并參與指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實踐和教學(xué)活動?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)定期組織教學(xué)質(zhì)量評價督導(dǎo)活動，為進一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，在上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院陳桂娥教授的領(lǐng)銜下，督導(dǎo)小組開展了聽課督導(dǎo)工作。不僅如此，還舉行了三校聯(lián)合教學(xué)督導(dǎo)檢查活動，對《有機化學(xué)》、《化學(xué)工藝基礎(chǔ)》等課程進行集中聽課并分析，開展督導(dǎo)評價工作。
二、中本貫通培養(yǎng)模式面臨的主要問題
一是“準(zhǔn)大學(xué)生”的身份弱化了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于中本貫通班學(xué)生的入學(xué)成績普遍優(yōu)于中職班，因而部分學(xué)生存在自滿情緒。入校一定階段后，“準(zhǔn)大學(xué)生”身份讓中本貫通班學(xué)生覺得自己沒有了學(xué)習(xí)動力，從而在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生了懈怠情緒。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力成為亟待解決的問題。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的負責(zé)人提到，中本貫通班學(xué)生在技能方面明顯沒有中職學(xué)生的態(tài)度積極，亟需學(xué)校、家庭及社會各方力量共同進行宣傳教育。
二是“中”轉(zhuǎn)“本”的轉(zhuǎn)段錄取細則尚未明確。學(xué)生完成三年中等教育，通過轉(zhuǎn)段考試后方可進入后四年的本科教育，但目前轉(zhuǎn)段錄取的細則尚未明確，學(xué)生家長都非常關(guān)注這一點。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院反映，由于教學(xué)計劃中語文、數(shù)學(xué)只安排了三個學(xué)期，而轉(zhuǎn)段考試要在第三年的第二學(xué)期進行，時隔一年半不碰語文和數(shù)學(xué)，考試成績肯定不能與當(dāng)年三校生錄取本科的成績相比。三所中職學(xué)校負責(zé)人也反映，由于轉(zhuǎn)段考試目標(biāo)要求不清晰導(dǎo)致文化課的教學(xué)難度加大，許多教師只能摸著石頭過河，本著“就高不就低”的原則嚴(yán)抓文化課；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校提出中職學(xué)習(xí)階段文化基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)不明確，中職到本科的轉(zhuǎn)段考試大綱沒有，特別是2017年上海市“三校生”高考將發(fā)生變化，中本貫通的轉(zhuǎn)段考試如何開展和實施成為一個迫在眉睫的問題。
三是教材的一體化設(shè)計和實施尚需時日。由于目前中、本的相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚無完全統(tǒng)一，而教材的一體化考慮和設(shè)計是一個需要符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、理論與實踐相結(jié)合、逐步摸索的過程，具有一定的探索性和時間跨度，因此尚沒有完全適合中本貫通人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課完整教材。5所學(xué)校編制校本教材的工作剛剛起步，現(xiàn)行一些專業(yè)課教材基本采用“中高職教材+補充講義”的辦法，編制適合中本貫通培養(yǎng)模式一體化獨立教材的路還很長。
四是需進一步重視和加強師資隊伍建設(shè)。對教師的培訓(xùn)形式單一，直接影響到中本貫通班教師能力的提高。另外，中職學(xué)校提出文化基礎(chǔ)課教師一方面自身教學(xué)的寬度、厚度還不夠，在執(zhí)教中職文化基礎(chǔ)課時原本沒有升學(xué)壓力，但對有轉(zhuǎn)段考試的中本貫通班級心里沒底，直言執(zhí)教壓力大。再有，目前教師在中本貫通班級的教學(xué)并未算進考核工作總量，這在一定程度上影響了教師工作的積極性和熱情。
五是如何統(tǒng)籌使用專項資金。目前對開展中本貫通培養(yǎng)模式試點工作的專項資金只劃撥到中職學(xué)校，本科院校尚未設(shè)立專項經(jīng)費使用的渠道。而事實上，中本貫通培養(yǎng)模式試點工作本科院校從一開始就介入并發(fā)揮了積極引導(dǎo)的作用，在開發(fā)適合中本貫通的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教材建設(shè)、隊伍建設(shè)等都需要花費大量的財力，在這個過程中，對高校配套經(jīng)費是必不可少的。因此，在多個獨立主體（法人）的情況下，如何設(shè)立專項經(jīng)費統(tǒng)籌機制也成為一個瓶頸問題。
三、進一步推進中本貫通培養(yǎng)模式的對策建議
一是建立健全中本貫通培養(yǎng)模式的互通共享機制。由于目前這種培養(yǎng)模式屬于試點階段，5所學(xué)校又屬于不同主體，不同法人，多頭管理，因此從長遠看，迫切需要建立起由上海市教委牽頭的互通共享機制（或?qū)ＴO(shè)相應(yīng)部門和配備專職人員），這是全面實現(xiàn)信息共享互通、師資共享互通、資源共享互通、資金共享互通等的前提和條件。
二是要提前制訂“三”到“四”轉(zhuǎn)段考試的細則。建議市教委在進行廣泛調(diào)研、征求意見的基礎(chǔ)上，就中本貫通轉(zhuǎn)段考試的細則、標(biāo)準(zhǔn)等及早制訂，并向社會公布，使得學(xué)校、家長和學(xué)生能夠及時了解相關(guān)信息，做到心中有數(shù)，從而能正確看待并積極應(yīng)對中本貫通培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)段考試。
三是采取多種措施進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和職業(yè)認同感。建議社會、學(xué)校以及家庭共同配合，加強對中本貫通培養(yǎng)模式學(xué)生的思想教育，針對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的消極態(tài)度，加大職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等的相關(guān)教育力度，使學(xué)生逐步增強對專業(yè)技能的重視度。同時，各專業(yè)課教師應(yīng)配合班主任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們對所學(xué)專業(yè)的興趣，從而提高他們的求知欲和主動學(xué)習(xí)的原動力；鑒于部分學(xué)生的自滿情緒，建議學(xué)校可配備專門的心理教師，進行有針對性的引導(dǎo)，使其正確認識自己的身份，找準(zhǔn)定位，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機。
四是加強師資隊伍建設(shè)。一方面要充分利用本科院校的“高地”，給中職教師以充分的“充電”，提高其理論水平。另一方面，本科院校相關(guān)的專業(yè)教師也要到中職學(xué)校（或?qū)谄髽I(yè)）掛職鍛煉，提高實踐能力，了解行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展情況等。總之，要充分利用對方優(yōu)勢資源，取長補短，提高中本貫通培養(yǎng)模式成效。另外，建議把教師在中本貫通班級的教學(xué)工作納入年度總工作量的考核范圍，并進行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
五是統(tǒng)籌力量開發(fā)設(shè)計一體化教材。編寫教材首先要明確中本貫通培養(yǎng)模式的形式和內(nèi)容，改變各自為政的狀態(tài)，這就需要由相關(guān)職能部門牽頭，組織理論與實踐兩方面的專家以及一線教師，共同參與相關(guān)教材的編寫。其次，這種7年長周期中本貫通培養(yǎng)模式的教材需要邊實踐邊開發(fā)，要求一線教師積極地長期關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新變化趨勢，在實踐過程中不斷去完善、修整，不但實現(xiàn)教材的一體化，而且盡量實現(xiàn)與實際情況的同步化。
六是統(tǒng)籌使用專項資金。任何一項教育改革都需要大量成本投入，中本貫通培養(yǎng)模式的試點也不例外。建議中本貫通培養(yǎng)模式盡早確立專項經(jīng)費和編制（而不僅僅是籠統(tǒng)的一筆錢投入到中職學(xué)校），以支持這項工作的有效性和可持續(xù)性。比如：適合中本貫通培養(yǎng)模式的專業(yè)教材開發(fā)的成本較高，建議政府部門應(yīng)當(dāng)針對試點專業(yè)設(shè)置校本教材開發(fā)專項經(jīng)費等。專項經(jīng)費的撥付一方面能為學(xué)校更好地開展試點工作提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件與環(huán)境；另一方面能極大提高試點院校和教師的積極性，能更有效提高中本貫通人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。
第9篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文
Abstract： In new era， the Ministry of Education calls for universities to further develop the ability of engineering practice for college students to deal with the increasingly fierce competition from the talent and global market. This paper aims at discussing the connotation of engineering ability training， requirements for college teachers in training university students， and methods of how to foster university students， as well as puts forward some useful suggestions.
關(guān)鍵詞： 工程實踐能力;大學(xué)教師;工程能力培養(yǎng)方法
Key words： ability of engineering practice;college teachers;training methods for engineering ability
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0252-02
0 引言
2005年，教育部在印發(fā)的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出：“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的工程實踐能力”[1]。新世紀(jì)以來，我國高等教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，社會需要具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的大學(xué)生。大學(xué)生實踐能力已成為衡量其綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，提升大學(xué)生實踐能力勢在必行。高等院校樹立正確的工程實踐教育觀，建立培養(yǎng)一批既有良好工程實踐能力的大學(xué)生的機制，是實現(xiàn)學(xué)生在激烈的就業(yè)市場脫穎而出的有效途徑。
工程教育與學(xué)術(shù)教育區(qū)別何在？國際電氣與電子工程師協(xié)會（IEEE）前主席William L. Everitt認為：“科學(xué)與工程的最根本區(qū)別是分析和綜合的區(qū)別?？茖W(xué)的主要任務(wù)在于探索給定原因下的結(jié)果，在于探索自然現(xiàn)象是什么和為什么。換句話說，科學(xué)對各種事物進行分析，并發(fā)現(xiàn)在特定條件下的必然結(jié)果。而另一方面，工程走得更遠，工程的實質(zhì)在于組合人力和物力創(chuàng)造出預(yù)期的結(jié)果或這種結(jié)果的重新創(chuàng)造。這是一個綜合的過程……綜合在更多的時候必然要求成熟的判斷而不是分析……在現(xiàn)有的工科教育中，差不多是完全傳授學(xué)生進行分析的方法，很少教學(xué)生綜合的方法……（因而）僅僅通過學(xué)術(shù)教育不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程師?！盵2]事實上，我國目前所進行的“航天載人工程”和“深海探索工程”所取得的成功，說明了工程教育的重要性，同時也凸顯了工程技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新為我國由 “工程大國”走向“工程強國”提供了必不可少的基礎(chǔ)和保障。因而，全國高校的教學(xué)質(zhì)量工程都把提高大學(xué)生實踐能力放在了更突出的位置。
1 在提高大學(xué)生的工程實踐能力方面存在的不足及其必要性
現(xiàn)階段，在校培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)是：①大學(xué)生和企業(yè)接觸機會少，對企業(yè)生產(chǎn)運作、設(shè)備電氣、管理章程和愿景導(dǎo)向認知不足;②學(xué)生實驗課上親自設(shè)計、親自動手操作的機會減少，多年來一直提倡的自主性、設(shè)計性實驗難以得到落實;③學(xué)生在工礦企業(yè)實習(xí)時，企業(yè)考慮到自身利益（譬如安全等因素），不愿提供崗位給學(xué)生實際參與動手;④課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與工程實際脫節(jié)，課外科技活動受各種因素影響（譬如經(jīng)費），難以大面積開展。
全球競爭日趨激烈，中國的偉大復(fù)興需要培育大批具有較高實踐能力的領(lǐng)軍人才。目前，國內(nèi)外的經(jīng)濟增速放緩，大學(xué)生就業(yè)率下降。要在激烈的就業(yè)市場中贏得一席之地，是高校大學(xué)生必須直面的問題?，F(xiàn)代社會對大學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識提出了更高要求。因而，強化大學(xué)生工程實踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識成為大學(xué)生順利融入現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必由之路。
2 培養(yǎng)工科大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的導(dǎo)向問題
高等工科院校是工程師的“搖籃”，其所培養(yǎng)出來的人才應(yīng)具備工程素養(yǎng)。大部分大學(xué)生主要的工作崗位在企業(yè)，面對工業(yè)化生產(chǎn)流程，從事生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢控、產(chǎn)品研發(fā)和市場營銷等工作?？茖W(xué)技術(shù)要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，工程實踐能力就是他們的橋梁。因此，培養(yǎng)工程實踐能力，有必要讓在校學(xué)習(xí)科技理論知識的大學(xué)生，多渠道、多方面的去企業(yè)接觸和了解現(xiàn)實生產(chǎn)過程。
創(chuàng)新能力是一種有別于一般思維活動的、極大的改變現(xiàn)實生產(chǎn)方式的能力。創(chuàng)新不是憑空想象，它需要結(jié)合工程實踐的過程，在長期實踐的基礎(chǔ)上實現(xiàn)質(zhì)的突破。因而，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與理論科學(xué)的教育不同，它不是側(cè)重于科學(xué)知識的自由探索、演繹歸納和邏輯推導(dǎo)，而是側(cè)重于科學(xué)技術(shù)與實踐過程的結(jié)合，并能運用科技知識創(chuàng)造性地處理工程實踐過程中出現(xiàn)的問題[3]。
3 提高高校學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新精神方面存在問題和解決途徑
大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)對高等學(xué)校教師的工程素質(zhì)和指導(dǎo)能力提出了更高的要求。在高等學(xué)校，年青老師絕大部分都擁有研究生以上學(xué)歷，優(yōu)點是基礎(chǔ)知識深厚，理論功底扎實，但缺乏現(xiàn)代企業(yè)亟需的現(xiàn)代管理知識及工程實踐能力。對現(xiàn)代化大生產(chǎn)流程不了解，對企業(yè)采購、研發(fā)、生產(chǎn)、設(shè)備與管理不熟悉。
教師工程實踐能力的改善需要政府和單位高層設(shè)計和指引，也需要學(xué)校和教務(wù)部門的主動努力，才能為教師工程實踐能力的提高創(chuàng)造條件和機會。2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》把 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”列為重大革新項目，突出強調(diào)要加大對老師和學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)。一方面要特別重視工程教育為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù);另一方面要特別重視和產(chǎn)業(yè)界的緊密合作;三要特別重視學(xué)生社會責(zé)任感與綜合素質(zhì)的培養(yǎng);四要特別重視培養(yǎng)國際化的工程人才[4]。綱要的實施將為高校師生員工工程素養(yǎng)的提高提供指引方向，為高校教師獲得相應(yīng)的政策支持、財政支持和平臺支持提供實實在在的便利。
4 培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的路徑問題
培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，可分為校內(nèi)、校外兩個途徑，需充分利用校內(nèi)、校外兩種資源。
首先，在教學(xué)工作與畢業(yè)設(shè)計工作中，要在講授工科理論知識的基礎(chǔ)上，挑選現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，使學(xué)生對設(shè)備的基本運作原理及其在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有整體認識。其次，畢業(yè)論文的選題要從實踐生產(chǎn)中來，模擬學(xué)生將要面對的實踐生產(chǎn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生向工程人員的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造有利條件[5]。在加快建設(shè)創(chuàng)新型社會的形勢下，高校教師需要積極探索激發(fā)創(chuàng)新和完善創(chuàng)意成果的機制，并做到知識產(chǎn)權(quán)共享[6]。企業(yè)在資金、技術(shù)、工藝和配套上有一定的優(yōu)勢;高校在基礎(chǔ)理論研究、實驗設(shè)備、研究平臺和測試設(shè)備上有優(yōu)勢。要加強與企業(yè)聯(lián)系，建立校-企聯(lián)合實習(xí)基地，建立與本專業(yè)對口的實踐基地，挑選現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備，實現(xiàn)以點帶面，研究成果力爭轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力[7]，并善于利用互聯(lián)網(wǎng)等新手段來促進資源共享和合作共贏。
5 結(jié)束語
在“卓越工程師培養(yǎng)”這一大的工程實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的大背景下，特別提倡“項目實踐教學(xué)法”，從企業(yè)實際需求出發(fā)，以高校的工程研發(fā)中心或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺為依托，在完成有工業(yè)背景項目的同時，啟發(fā)學(xué)生對實踐問題的思考，從而鍛煉他們的過程實踐能力。通過創(chuàng)立“卓越班”人才蓄水池，找到一批有工程實踐興趣、有良好創(chuàng)新意識和動手能力強的優(yōu)秀學(xué)生，參與到老師的工程實踐項目中來，并鼓勵其參加國家、省和學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)和競賽，必能明顯提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，最終取得豐碩的成果！
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.中國大學(xué)教學(xué)，2005（2）：4-5.
[2]孫寒冰.工程學(xué)科知識體系的演進與轉(zhuǎn)型[J].高等工程教育研究，2011（4）：27-34.
[3]王章豹，劉光復(fù)，吳玉程.強化工科實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐與創(chuàng)新能力.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，20（4）：1-5.
[4]李國志，陳滿儒.青年教師工程實踐能力的自我培養(yǎng)[J].價值工程，2011，29：216-217.
[5]尹先清，付家新，梅平，等.化學(xué)工程與工藝專業(yè)實踐教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計改初探[J].化工高等教育，2006，88（2）：38-40.
[6]汪勝陽.產(chǎn)業(yè)大學(xué)模式：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與自主創(chuàng)新能力提升的有效途徑[J].上海：上海經(jīng)濟研究，2005（12）：31-44.
[7]申學(xué)武，楊榕，張麟，武振業(yè).探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式[J].成都：經(jīng)濟體制改革，2001（02）.
――――――――――――
