專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練論文精選(九篇)

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第1篇：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練論文范文

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代企業(yè)管理者對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的重視，廣告已經(jīng)成為了眾多企業(yè)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)的有效促銷(xiāo)手段。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，廣告公司及廣告從業(yè)者數(shù)量逐年增加。但是，目前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不強(qiáng)，廣告經(jīng)營(yíng)管理及廣告創(chuàng)作能力弱等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)崗位需求，呈現(xiàn)出廣告學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因很多，如高校培養(yǎng)的人才不能很好的滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)人才的需求等。

曲靖師范學(xué)院2004年開(kāi)始招收第一批廣告學(xué)本科學(xué)生，到目前為止，已經(jīng)培養(yǎng)13屆學(xué)生，長(zhǎng)期的教學(xué)以來(lái)，我們不斷豐富、完善廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建良性的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，并且取得很好的效果。

2加強(qiáng)廣告實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

想要提高廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該是最基本也是最重要的硬件保障。如果這個(gè)硬件保障出現(xiàn)問(wèn)題，那么直接影響到廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教研工作無(wú)法正常開(kāi)展。所以我們一直非常重視廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要充分滿(mǎn)足師生的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)需求，做到廣告設(shè)備要齊全、先進(jìn)和實(shí)用為指導(dǎo)思想，來(lái)建設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

目前為止，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建成多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。2005年建立了廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畫(huà)室；2007年建立了廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)制作室（實(shí)驗(yàn)室），采購(gòu)了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的繪圖儀及相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生提供了進(jìn)行廣告制作實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)；學(xué)校建立了攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、非編實(shí)驗(yàn)室，以及多個(gè)電腦實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生使用；目前，還積極準(zhǔn)備申報(bào)傳媒實(shí)驗(yàn)室。上述眾多實(shí)驗(yàn)室的建立以及實(shí)驗(yàn)室的更新和新建，目的就是要充分滿(mǎn)足廣告學(xué)師生實(shí)踐教學(xué)及科研的需要，為他們提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

3加強(qiáng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

根據(jù)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為了使得廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)中，努力提高自身的廣告綜合實(shí)踐能力，在“廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，在大學(xué)四年不同的學(xué)期，不同階段積極開(kāi)展廣告專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。一直以來(lái)，我們將廣告專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練看成是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐，培養(yǎng)、提高并強(qiáng)化廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。

我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個(gè)層次。一是課程教學(xué)實(shí)踐，是以各門(mén)課程為依托，根據(jù)專(zhuān)業(yè)及課程特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐方案及考核辦法；二是綜合性實(shí)踐教學(xué)，主要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，以及廣告專(zhuān)業(yè)的要求，在知識(shí)體系和理論框架的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從大一入校開(kāi)始就利用課外時(shí)間將知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐有效結(jié)合，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)社會(huì)，搭建學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁。

3.1課程教學(xué)實(shí)踐建設(shè)

目前，我國(guó)的高等教育屬于專(zhuān)業(yè)教育，它主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)教育主要內(nèi)容包括理論性課程教學(xué)和實(shí)踐性課程教學(xué)兩部分。理論性課程的教學(xué)是高等學(xué)校教育的基礎(chǔ)，但根據(jù)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，僅僅加強(qiáng)理論教育是不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的需求，理論課程教學(xué)和實(shí)踐性課程相結(jié)合才能體現(xiàn)課程教學(xué)的整體性。課程教學(xué)實(shí)踐是必須在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，并按照課程教學(xué)實(shí)踐大綱的要求有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐主要集中體現(xiàn)在課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面。在培養(yǎng)方案中，如《實(shí)用美術(shù)基礎(chǔ)》、《電腦圖文設(shè)計(jì)》、《平面廣告設(shè)計(jì)》、《廣告文案寫(xiě)作》、《廣播電視廣告制作》、《三維動(dòng)畫(huà)制作》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《廣告綜合設(shè)計(jì)》、《電視編輯基礎(chǔ)》等課程中加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院組織老師制定《曲靖師范學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試實(shí)施方案》方案，并要求教師根據(jù)課程的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案要求，在課程設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)思考，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)部分。教師會(huì)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)廣告案例分析、活動(dòng)模擬、分組調(diào)研、綜合設(shè)計(jì)等形式開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極培養(yǎng)和提高廣告學(xué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

3.2綜合性實(shí)踐教學(xué)

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐是技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的必修專(zhuān)業(yè)課程，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是常規(guī)教學(xué)與形成職業(yè)崗位能力之間的橋梁和紐帶，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。綜合性實(shí)踐教學(xué)部分對(duì)于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中重要的組成部分。綜合性實(shí)踐教學(xué)主要由入學(xué)教育、軍訓(xùn)及軍事理論教育、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課外素質(zhì)拓展、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、作品、展演）等部分構(gòu)成，并且制定了《人文學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課外素質(zhì)拓展實(shí)施方案》。針對(duì)綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要性及意義，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，除了入學(xué)教育、軍訓(xùn)及軍事理論教育等外，我們主要依托于廣告節(jié)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、各類(lèi)各級(jí)廣告大賽等形式，組織學(xué)生積極報(bào)名參加，并安排指導(dǎo)老師對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給與不同形式獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課外實(shí)踐能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生的廣告意識(shí)和廣告能力的培養(yǎng)。從2004年以來(lái)，我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生廣告節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽和ATIT計(jì)算機(jī)大賽，取得了良好成績(jī)。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是要求在大學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束前，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范圍內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)作并提交的論文。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教學(xué)及實(shí)踐的重要組成部分之一，也是大學(xué)期間最后階段進(jìn)行總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。

根據(jù)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求以及廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文進(jìn)行了改革，主要強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要有論文、策劃和設(shè)計(jì)三種形式，學(xué)生在廣告學(xué)培養(yǎng)方案范圍內(nèi)，自行選擇一種形式進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)。在論文寫(xiě)作、策劃或設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)所選擇的形式，來(lái)自行確定選題，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作。為了更好地開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)工作，我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)其改革的主要思路是：一是畢業(yè)策劃和設(shè)計(jì)都要求和鼓勵(lì)學(xué)生在選題時(shí)就優(yōu)先考慮與企業(yè)、團(tuán)體合作，既完成學(xué)生的畢業(yè)策劃（設(shè)計(jì)）又可以為企業(yè)提供策劃、設(shè)計(jì)服務(wù)。二是對(duì)學(xué)生提出高要求，從學(xué)院到指導(dǎo)老師都要嚴(yán)格把關(guān)，并且三種形式完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后學(xué)生都要參加論文答辯。三是舉辦廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作品展。當(dāng)學(xué)生順利完成答辯并最終定稿后，我院會(huì)組織畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品展，用展覽的方式來(lái)展示學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而且屆時(shí)會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)前來(lái)觀展，加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)院與企業(yè)之間的交流與互動(dòng)。四是加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理工作。從選題到寫(xiě)作（創(chuàng)作）再到答辯，整個(gè)過(guò)程學(xué)院都制定了具體要求，并要求指導(dǎo)老師及學(xué)生對(duì)每一環(huán)節(jié)必須作到規(guī)范。

5加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)與企業(yè)合作

因地制宜地建設(shè)規(guī)范的、穩(wěn)定的、條件優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)基地，是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的基本前提和保證，有利于增進(jìn)高等院校與社會(huì)的密切關(guān)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。我院十分重視廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貜V告公司合作，如與當(dāng)?shù)仫w龍廣告公司合作，建立廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生與廣告公司的接觸、交流和合作。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們積極與政府、企事業(yè)單位、高校等進(jìn)行廣泛交流，項(xiàng)目合作，爭(zhēng)取更多的社會(huì)支持。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與企業(yè)的合作，如市政府工業(yè)園、市電信公司、會(huì)澤旅游局等，從而推進(jìn)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的合作，不僅提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

6結(jié)語(yǔ)

第2篇：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練論文范文

論文摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，時(shí)小學(xué)未來(lái)師資培訓(xùn)的要求進(jìn)一步提高。師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理與否，將直接關(guān)系到師范生職業(yè)水平的高低。應(yīng)重構(gòu)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，使未來(lái)小學(xué)師資能力結(jié)構(gòu)得以改善，從而有效提升小學(xué)教師培養(yǎng)的質(zhì)量。

    師范生職業(yè)技能訓(xùn)練是師范生培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃的整體組成部分，是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是師范生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)高師院校師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練，1992年，原國(guó)家教委師范司印發(fā)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》,1994年又頒布了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》)，對(duì)師范生應(yīng)具備的教師職業(yè)(專(zhuān)業(yè))技能作了系統(tǒng)而又明確的規(guī)定，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的依據(jù)。包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分內(nèi)容。兩份文件的頒發(fā)，有利于全國(guó)高師院校有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)合格師資起到了很大的指導(dǎo)作用。

    我國(guó)本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)，不僅意味著小學(xué)教師的培養(yǎng)在學(xué)歷層次上的提高，更意味著小學(xué)教師培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化程度將進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對(duì)教師培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的新要求?！洞缶V》中的關(guān)于師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系，已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育自身改革的要求?；诔擎?zhèn)教師編制飽和，鄉(xiāng)村教師緊缺的實(shí)際情況及“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”，我們有必要對(duì)現(xiàn)有的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系進(jìn)行重新地建構(gòu)，這就要求教師教育從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行根本性變革，特別是以職業(yè)技能訓(xùn)練與考核達(dá)標(biāo)為牽引，著力提高師范生從事小學(xué)教育所需要的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能。

    一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的原則

    本著繼承、更新與發(fā)展的態(tài)度，我們對(duì)原《大綱》中教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了重新審視，設(shè)計(jì)并實(shí)施符合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。在重構(gòu)中遵循了以下原則:

    (一)可持續(xù)性原則

    根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，小學(xué)階段課程設(shè)置以綜合課程為主，教學(xué)內(nèi)容呈綜合化。同時(shí)筆者在兩個(gè)縣六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn):農(nóng)村留守兒童增多，村完小一級(jí)學(xué)校有住宿生，很多學(xué)校都缺少音樂(lè)、美術(shù)及體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，需要語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教師從能教授小學(xué)一門(mén)課程向多學(xué)科教學(xué)發(fā)展。因此，需要在原《大綱》基礎(chǔ)上拓展師范生綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究、校本課程的研究、信息技術(shù)與課程整合的研究、藝體活動(dòng)技能，留守兒童心理健康教育技能、生活管理技能訓(xùn)練等內(nèi)容。只有這樣，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生才能根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革需要與農(nóng)村教育實(shí)際，構(gòu)建自己應(yīng)有的技能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的潛力。

    (二)整體優(yōu)化原則

    課程體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。要完成小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)，就迫切需要構(gòu)建與基礎(chǔ)教育新課程改革相協(xié)調(diào)的課程體系。教師的專(zhuān)業(yè)化是憑借“實(shí)踐性知識(shí)”加以保障的，因此，整體優(yōu)化原則就要求教育理論基礎(chǔ)課程、實(shí)踐技能課程、微型課程等各類(lèi)課程進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，凸顯教師教育的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。如我院小學(xué)教育(語(yǔ)文教育方向)專(zhuān)業(yè)，重視構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系。2008,2009級(jí)的實(shí)踐教學(xué)分別占總學(xué)分比例為35.7% ,43. 1%;注重學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并認(rèn)真修訂教學(xué)計(jì)劃，力求音樂(lè)基礎(chǔ)、課件制作、學(xué)科教學(xué)論等課程的開(kāi)設(shè)，體現(xiàn)從基本技能訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過(guò)程。低年級(jí)側(cè)重解決基本技能與技能特長(zhǎng)問(wèn)題，高年級(jí)側(cè)重解決教育教學(xué)實(shí)踐技能與教育研究技能問(wèn)題。讓師范生通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練，初步掌握從事小學(xué)教育所需要的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能。

    (三)個(gè)性化原則

    《大綱》對(duì)師范生的教師職業(yè)技能提出了一般的要求，具有普適性。作為師范生，除了具備從事小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的基本技能外，不同具體專(zhuān)業(yè)方向的師范生還應(yīng)具備進(jìn)行小學(xué)某一學(xué)科教學(xué)所需的專(zhuān)業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)同一專(zhuān)業(yè)不同專(zhuān)業(yè)方向的個(gè)性特征。如語(yǔ)文教育方向?qū)ζ胀ㄔ挕⒗首x、文本細(xì)讀技能;數(shù)學(xué)教育方向?qū)I(yè)對(duì)速算、繪圖技能;英語(yǔ)教育方向?qū)τ⒄Z(yǔ)歌曲教唱、英語(yǔ)游戲組織技能等都有專(zhuān)業(yè)的特殊要求?；炯寄芎蛯?zhuān)業(yè)技能兩者應(yīng)互補(bǔ)互促。教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)、年級(jí)和個(gè)體的差異，有重點(diǎn)、有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

    二、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的體系

    根據(jù)原《大綱》的要求以及基礎(chǔ)教育課程改革和小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，我們進(jìn)一步將重構(gòu)的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系細(xì)化為六大類(lèi)17個(gè)項(xiàng)目(見(jiàn)表1)。

    三、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的實(shí)施

    師范生職業(yè)技能訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程，它需要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行長(zhǎng)期研究和探索。在重構(gòu)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中應(yīng)考慮兩方面因素:一是技能培養(yǎng)訓(xùn)練問(wèn)題，二是技能考核問(wèn)題。如何開(kāi)展這項(xiàng)工作，筆者依據(jù)多年的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，和調(diào)研獲取的資料，談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)與思考。

    (一)加強(qiáng)課程滲透，堅(jiān)持課內(nèi)指導(dǎo)與課外自練相結(jié)合

    教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)具體滲透在學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)課程中，成為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的安排上，應(yīng)注意發(fā)揮案例教學(xué)的示范作用，并對(duì)師范生進(jìn)行相關(guān)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。如教師口語(yǔ)課程，理論知識(shí)的傳授應(yīng)考慮做到簡(jiǎn)約性，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性。用于講授學(xué)時(shí)為30%，用于實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)時(shí)為70 %，督促師范生充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展技能訓(xùn)練活動(dòng)，保證學(xué)生在課程教學(xué)中有計(jì)劃、有教材、有指導(dǎo)地訓(xùn)練。同時(shí)，課程教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)化教師自身的引領(lǐng)示范作用，讓每節(jié)課都成為教師職業(yè)技能訓(xùn)練示范課，讓教師以良好的教師職業(yè)技能給學(xué)生以潛移默化的影響。

   (二)開(kāi)展常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合

    教師職業(yè)技能必須在教學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能形成。指導(dǎo)任務(wù)盡管已滲透到相關(guān)的具體課程教學(xué)中，但僅靠有限的課堂教學(xué)、學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)生自覺(jué)的訓(xùn)練，難以達(dá)到師范生在校期間的理想水平。為了保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，需要學(xué)?；蚋髟合蹈鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)師范生技能訓(xùn)練進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和安排。一是將重構(gòu)的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系(表1)，和《小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核手冊(cè)》下發(fā)給每位學(xué)生，讓師范生一人學(xué)就能夠了解到各年段訓(xùn)練內(nèi)容與考核要求，并讓其成為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力;二是將琴房、舞蹈室、書(shū)畫(huà)技能室在課余、休息日開(kāi)放，同時(shí)制定《早自習(xí)、晚自修師范生基本技能訓(xùn)練安排》，如主要包括:“開(kāi)展晨讀課”—以班級(jí)為單位組織學(xué)生進(jìn)行晨讀練習(xí)。“每日一寫(xiě)”—學(xué)生每日都寫(xiě)粉筆字或鋼筆字，每個(gè)學(xué)生一塊小黑板，每日寫(xiě)一板;“每月一作”—指多媒體課件制作或簡(jiǎn)易教具制作?！懊恐芤桓琛薄恐茉峦砩? :30一8 ; 00練習(xí)唱歌。保證學(xué)生有時(shí)間、有場(chǎng)地、按要求進(jìn)行訓(xùn)練。輔導(dǎo)員要按計(jì)劃組織各班班干部安排好“每日、每周、每月一練活動(dòng)”，并經(jīng)常檢查督促。其余時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。從人學(xué)開(kāi)始，四年不斷線，確保每個(gè)學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉和提高。

    (三)建立教師職業(yè)技能競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，以賽促教，以賽促練詳

    根據(jù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，除了開(kāi)展常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)外，每年各院系要定期舉辦“未來(lái)教師杯”職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教，以賽促練?？刹捎冒嗉?jí)為單位初賽和院系決賽的參賽體系，圍繞各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、上課、說(shuō)課、粉筆字展示等多種方式，以及舞蹈比賽、美術(shù)書(shū)法比賽等方式，營(yíng)造氛圍，給學(xué)生提供展示和匯報(bào)舞臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。各教研室還可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，定期舉辦師范生學(xué)科競(jìng)賽或教研活動(dòng)。如文科教研室組織演講比賽、征文比賽、朗誦比賽等;理科教研室組織課件制作競(jìng)賽等活動(dòng)。多年的實(shí)踐證明，教師職業(yè)技能競(jìng)賽不僅促進(jìn)了師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，而且在提高他們的綜合素質(zhì)和造就復(fù)合型人才方面也發(fā)揮了積極的作用。

    (四)努力發(fā)揮校園文化在師范生職業(yè)技能形成中的滲透功能

    與專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)教育一樣，師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)同樣需要營(yíng)造一種良好的教育環(huán)境氛圍。一是應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)和正確引導(dǎo)校園文化活動(dòng)。圍繞教師職業(yè)技能成立學(xué)生社團(tuán)組織，活躍校園文化氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)以點(diǎn)帶面的積極作用，激發(fā)他們參與技能訓(xùn)練的積極性。二是定期請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀班主任、特級(jí)教師、杰出校友來(lái)校開(kāi)展“說(shuō)課、評(píng)課”等專(zhuān)題講座或開(kāi)設(shè)微型課程，傳經(jīng)送寶，為師范生搭建理論和實(shí)踐溝通的橋梁，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。三是確立師范生是重要的課程資源的觀念，在校園網(wǎng)或各院系網(wǎng)站上開(kāi)辟“師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)”的教學(xué)網(wǎng)站。把有關(guān)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的課件、講義及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、新課程的案例研究等優(yōu)質(zhì)教育資源掛到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)手段，讓他們網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)或觀看視頻課程，以滿(mǎn)足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我培養(yǎng)的需要。積極創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生從教技能的實(shí)踐環(huán)境，使練就從教技能成為高師院校校園文化的主流。

    (五)在實(shí)習(xí)支教活動(dòng)中夯實(shí)師范生教師職業(yè)技能

    舒爾曼認(rèn)為，“教學(xué)實(shí)習(xí)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的教學(xué)范例，而且都伴隨著嚴(yán)格管理的、為學(xué)生提供容易進(jìn)人實(shí)踐的教學(xué)階段，以確保學(xué)生學(xué)會(huì)所需的技能，并表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn)、方法和價(jià)值觀。”教學(xué)實(shí)習(xí)是促使師范生專(zhuān)業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備階段是最有力的介人。教育部2007年7月下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》中明確指出:”開(kāi)展師范生實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施“。實(shí)習(xí)支教是師范生掌握教師職業(yè)技能的良好平臺(tái)，”頂崗實(shí)習(xí)支教與以往的常規(guī)實(shí)習(xí)相比，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，具有全職性質(zhì)，將實(shí)習(xí)生作為全職教師進(jìn)行要求和考核。由于實(shí)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生上課課時(shí)、做班主任工作的時(shí)間大大增加，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，更加有利于培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。借助這一平臺(tái)，重點(diǎn)做好三項(xiàng)工作，已達(dá)到夯實(shí)師范生教師職業(yè)技能的目的。實(shí)習(xí)支教之前，力求在具體的教學(xué)情境中重點(diǎn)對(duì)師范生的課堂教學(xué)技能進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，將師范生分為若干小組，進(jìn)行上課模擬教學(xué)，培訓(xùn)教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)模擬教學(xué)同學(xué)的教態(tài)表情、課堂語(yǔ)言、板書(shū)等逐一點(diǎn)評(píng)，促使他們反思、修改、反復(fù)訓(xùn)練中提高課堂教學(xué)技能。實(shí)習(xí)支教過(guò)程中，一是要求師范生參加所在實(shí)習(xí)學(xué)校的教研組學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)(如集體備課)，這是師范生快速成長(zhǎng)的途徑;二是實(shí)習(xí)后階段，上教學(xué)匯報(bào)課并進(jìn)行課后反思。通過(guò)教學(xué)的展示與反思，促使師范生有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地尋求提高教育教學(xué)能力的方法與途徑，或進(jìn)行一些帶有探索性的嘗試;三是在實(shí)習(xí)學(xué)校搜集原始材料、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行教育研究，或在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，選擇并確定畢業(yè)論文選題。實(shí)習(xí)支教結(jié)束后，一是引導(dǎo)師范生開(kāi)展課題研究，撰寫(xiě)教學(xué)論文或調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)師范生教育教學(xué)研究技能;二是要進(jìn)行全面的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。針對(duì)師范生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，拾遺補(bǔ)i}，有針對(duì)性地補(bǔ)充理論和實(shí)踐上的不足和缺憾，以期盡可能完美地進(jìn)人到未來(lái)的工作領(lǐng)域。如我院教師教育學(xué)院在實(shí)習(xí)生回校后，針對(duì)部分師范生教學(xué)技能欠缺等問(wèn)題，仍然堅(jiān)持開(kāi)設(shè)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，取得良好的效果。

    (六)建立科學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范評(píng)價(jià)考核

    為了使教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核不流于形式，真正把這一工作抓出實(shí)效，需要制定一整套明確規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，“除了普通話在語(yǔ)委的統(tǒng)一指導(dǎo)與考核下執(zhí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)以外，其它訓(xùn)練項(xiàng)目劃分不夠具體，考核的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不夠健全”。應(yīng)建立教師職業(yè)技能培訓(xùn)“三級(jí)考核’，機(jī)制?？己斯ぷ饔筛髟合到處熂寄芙萄惺铱傮w負(fù)責(zé)。各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)由相應(yīng)責(zé)任課程教師負(fù)責(zé)制定，教研室匯總，編輯成《小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核手冊(cè)》(以下稱(chēng)《手冊(cè)》)。該手冊(cè)包括考核年段、考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容與要求、考核方式、考核成績(jī)等內(nèi)容。

第3篇：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練論文范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；實(shí)踐教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合；校企合作

高職機(jī)電教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)針對(duì)性和職業(yè)技能的能力培訓(xùn)，其實(shí)質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障。因此，探索高職教育的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的策略與方法，應(yīng)是高職院校當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、高職實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

調(diào)研顯示，現(xiàn)代化的設(shè)備對(duì)安裝、調(diào)試、運(yùn)行操作、維修管理人員的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求也越來(lái)越緊要和迫切。而本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)之后不能夠滿(mǎn)足企業(yè)所需的“零距離上崗”的崗位工作要求。究其原因，在于現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系存在如下問(wèn)題：第一，職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)與應(yīng)用相脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重輕。第二，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不夠，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新緩慢，新技術(shù)和新設(shè)備得不到及時(shí)反映。第三，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練缺少能工巧匠，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺少工程實(shí)踐崗位的職業(yè)經(jīng)歷，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，相應(yīng)的實(shí)踐能力也有很大的局限，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)不到位。

二、構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為主體的實(shí)踐教學(xué)模式

通過(guò)調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況、人才需求狀況、職業(yè)崗位（群）的需求及專(zhuān)業(yè)人才教育等方面的情況，認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式從形式到內(nèi)容都存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能滯后于新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的快速發(fā)展，亟須改進(jìn)完善。對(duì)此，我們對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的思路是：正確把握理論教學(xué)夠用和突出實(shí)踐教學(xué)的原則，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力，實(shí)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重新構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、與理論課程體系相配套的實(shí)踐教學(xué)模式。它將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。具體如下：

（一）基本技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是針對(duì)理論課程體系中附屬于課程的實(shí)驗(yàn)為主的基本技能訓(xùn)練，包括工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、公差測(cè)量實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)等，安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。通過(guò)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)。這就需要學(xué)校方面在硬件設(shè)置方面提供必要的保證，需要建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，有條件的要安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師加以輔導(dǎo)?；炯寄苡?xùn)練應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中完成，可提高平時(shí)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）核心專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是以仿真實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練與“雙證書(shū)”考證相結(jié)合的職業(yè)技能訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，其他實(shí)訓(xùn)安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的金工實(shí)習(xí)車(chē)間及相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。這部分的訓(xùn)練需要學(xué)校認(rèn)真篩選實(shí)訓(xùn)基地，認(rèn)真考察適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)人員應(yīng)具備較高的操作水平與能力，具備較高的責(zé)任心，這些都是學(xué)生成功完成核心專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的重要保證。

（三）綜合技術(shù)應(yīng)用技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)遵循“結(jié)合生產(chǎn)、針對(duì)崗位、按需施教”的教學(xué)原則，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。技能訓(xùn)練項(xiàng)目采用項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行為導(dǎo)向教學(xué)方法開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。

（四）工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是以機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為目的工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。通過(guò)工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練運(yùn)用CAD系統(tǒng)繪制零件圖和裝配圖，掌握一般機(jī)械和零件的測(cè)繪方法，具備一般的機(jī)械配件、維修備件及常用機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)能力及技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力。這部分的實(shí)訓(xùn)對(duì)指導(dǎo)人員要求較高，安排雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可外聘有經(jīng)驗(yàn)的工程師加以指導(dǎo)，通過(guò)與工程師及設(shè)計(jì)師溝通，使學(xué)生明確此部分內(nèi)容的重要意義，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）工程實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，具體內(nèi)容是：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，較好地掌握典型輕工機(jī)械設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的選型、安裝、調(diào)試、診斷與排除故障的關(guān)鍵能力，具備機(jī)械設(shè)備檢修計(jì)劃和檢修工藝規(guī)程的編制和實(shí)施的職業(yè)能力；（2）綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行資料收集、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與比較，結(jié)合工程實(shí)踐撰寫(xiě)職場(chǎng)工作報(bào)告、畢業(yè)論文。通過(guò)集中、分散式的頂崗實(shí)習(xí)的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，使學(xué)生走上工作崗位就具有較強(qiáng)的運(yùn)用目前生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)正在使用和近期可能推廣使用的技術(shù)去解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)是：硬件設(shè)施是保證效果的先決條件，實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件實(shí)力是實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵，學(xué)校要做好考察和聯(lián)系工作。時(shí)刻注意教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不但大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的難度，提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正達(dá)到了讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]向麗.工作過(guò)程導(dǎo)向理念下高職實(shí)踐教學(xué)模式的解構(gòu)與重構(gòu)[J]職教論壇

[2]皮洪琴.論高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)[J]職教論壇

第4篇：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練論文范文

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教育具有與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密、學(xué)習(xí)情境設(shè)置要求高、職業(yè)素養(yǎng)要求高以及實(shí)踐虛化性很強(qiáng)等特點(diǎn)（陳莉，2009），因此，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教育模式與其他的實(shí)踐教育模式有明顯的不同。一般來(lái)講，高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教育模式主要有：（1）模擬真實(shí)職業(yè)氛圍的“模擬實(shí)訓(xùn)”模式；（2）完全學(xué)生自主進(jìn)行的“項(xiàng)目教學(xué)模式”；（3）選取典型安全分組進(jìn)行研究的“案例教學(xué)模式”；（4）深入公司或企業(yè)到崗調(diào)查研究的“調(diào)研模式”；（5）選定企業(yè)進(jìn)行的“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)模式”。目前，最主要的還是“案例教學(xué)模式”（梁秀文,、郭玉梅，2007）。在這些基礎(chǔ)之上，衍生出了按對(duì)象區(qū)分的“模塊化”實(shí)踐教育模式（肖良，張英彥，2010），培養(yǎng)實(shí)干精神的“創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐教育模式（何磊、翟文君、唐蜀湘，2010）“；三條主鏈、兩個(gè)平臺(tái)、一項(xiàng)機(jī)制”的“321”實(shí)踐教育模式（袁久和，2009）。

（二）研究述評(píng)由于國(guó)外專(zhuān)職等教育發(fā)展較早，其具有比較成熟的實(shí)踐教育模式，其“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教育模式對(duì)于國(guó)內(nèi)的影響較大。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的實(shí)踐教育模式有“模擬實(shí)訓(xùn)”、“項(xiàng)目教學(xué)模式”等等，但是，這些實(shí)踐教育模式都針對(duì)于全日制，并沒(méi)有一種適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教育模式，目前，這塊研究還處于空白之中。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式分析

（一）教學(xué)模式概況“3321”模塊式開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式中，第一個(gè)“3”指基本技能訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三大模塊，這3大模塊包括了所有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練內(nèi)容。第二個(gè)“3”指三個(gè)階段，即理論講解階段、實(shí)踐工作階段和反饋評(píng)價(jià)階段?！?”指兩個(gè)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生多為在職人員這樣的假設(shè)，這兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)是指“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”與“工作平臺(tái)”“，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是老師與學(xué)生進(jìn)行理論交流與實(shí)踐反饋的平臺(tái)“，工作平臺(tái)”是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)?！?”是指一個(gè)核心，這個(gè)核心是指“全面提升學(xué)生實(shí)際工作能力”。

（二）教學(xué)模式運(yùn)行方式1.理論講解階段。這個(gè)階段包括整個(gè)基本技能訓(xùn)練模式和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊的前半段，這個(gè)階段的主要任務(wù)是進(jìn)行實(shí)踐教育的理論講解，主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。2.實(shí)踐工作階段。這個(gè)階段包括技能訓(xùn)練模塊的后半段和整個(gè)綜合能力訓(xùn)練，這個(gè)階段以學(xué)生的在崗位實(shí)踐為主，在工作平臺(tái)進(jìn)行。3.反饋評(píng)價(jià)階段。這個(gè)階段主要是學(xué)生的實(shí)踐成果的反饋與教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，這個(gè)階段均要涉及到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)踐成果與評(píng)價(jià)結(jié)果均需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳達(dá)。

三“、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式分析

（一）課程實(shí)踐教學(xué)目的根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程要求，基于開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)目的主要包括：（1）將抽象的內(nèi)容具體化。例如，在講到“農(nóng)業(yè)公司組織與管理”時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很難將相關(guān)的理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，播放關(guān)于農(nóng)業(yè)公司的記錄或宣傳片，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)能有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教學(xué)效果將起到十分巨大的作用。（2）讓學(xué)生掌握更多的管理實(shí)務(wù)。一般來(lái)講，管理實(shí)務(wù)的相關(guān)理論可以通過(guò)理論教學(xué)進(jìn)行傳授，但是，在面對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則往往無(wú)法順利地利用這些理論來(lái)分析問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐中，就有必須要讓學(xué)生更多地接觸這些管理實(shí)務(wù)的實(shí)際操作。（3）讓學(xué)生將學(xué)到的理論更好地運(yùn)用于實(shí)際。理論掌握好了以后，就要將其應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，取得應(yīng)有的效果，這些都需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證這些理論的實(shí)用性。除此之外，還有通過(guò)合理的實(shí)踐內(nèi)容安排，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的工作實(shí)際進(jìn)行充分的結(jié)合；有效地解決學(xué)生在工作中遇到的專(zhuān)業(yè)方面的典型問(wèn)題；鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力等目的。

（二）課程實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行方式1.理論講解階段。這個(gè)階段以老師講解為主，主要涉及基本技能訓(xùn)練模塊和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊，基本技能訓(xùn)練模塊包括基礎(chǔ)理論的講解、資料收集分析和典型案例教學(xué)；專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊包括管理類(lèi)技能教學(xué)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)技能教學(xué)。基礎(chǔ)理論講解主要涉及到對(duì)于“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)業(yè)企業(yè)”等基本概念的探討和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)制度介紹及農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)組織分類(lèi)。資料收集分析要以課程為導(dǎo)向，收集相關(guān)資料，并依據(jù)存精去粗的原則將這些資料進(jìn)行整理與分析，提取出典型案例及具有現(xiàn)實(shí)意義的專(zhuān)業(yè)技能。典型案例教學(xué)根據(jù)課程要求，有以下幾個(gè)典型案例可供教學(xué)選擇：“吉林省梨樹(shù)縣勝利果鄉(xiāng)農(nóng)民合作社的創(chuàng)舉”“訂單農(nóng)業(yè)為何如此脆弱”“溫氏集團(tuán)的‘公司+農(nóng)戶(hù)’”“尼桑公司的低成本戰(zhàn)略分析”和“劉永好創(chuàng)造財(cái)富的66策略”等。管理類(lèi)技能教學(xué)包括了整體戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品市場(chǎng)管理和生產(chǎn)組織管理三大類(lèi)，涉及到了農(nóng)業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織和農(nóng)業(yè)公司的管理；經(jīng)濟(jì)類(lèi)技能教學(xué)包括了宏觀經(jīng)濟(jì)分析、資金預(yù)算分析與財(cái)務(wù)稅賦分析三個(gè)方面，將一個(gè)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可能涉及到的經(jīng)濟(jì)類(lèi)技能包括在內(nèi)。2.實(shí)踐工作階段。這個(gè)階段以學(xué)生自行實(shí)踐為主，主要包括了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊。在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊中，有管理類(lèi)技能的應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)類(lèi)技能的應(yīng)用；在綜合能力訓(xùn)練模塊中，有崗位能力訓(xùn)練，這是學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)，將理論結(jié)合自身工作實(shí)際進(jìn)行綜合運(yùn)用。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊中，學(xué)生與老師都將作為參與者，共同進(jìn)行。老師提出案例與分析要求，學(xué)生自行分組，將學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用于具體案例當(dāng)中，并通過(guò)集體討論等形式以小組為單位形成結(jié)論或方案。管理類(lèi)技能應(yīng)用包括了對(duì)農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織和農(nóng)業(yè)公司在整體戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品市場(chǎng)管理和生產(chǎn)組織管理等環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與解決方案的研究；以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境為背景，訓(xùn)練學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)分析的能力；由老師提供財(cái)務(wù)報(bào)表等，全體學(xué)生一起進(jìn)行資金預(yù)算分析與財(cái)務(wù)稅賦分析，通過(guò)這種方式能有效地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。綜合能力訓(xùn)練模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式中最重要的一環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施效果的好壞將直接影響到整體網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐效果的好壞，但是，這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生工作地點(diǎn)遍及各地，工作的單位性質(zhì)多種多樣，既有私人企業(yè)又有事業(yè)單位等，工作的崗位又各不相同，既有操作崗位，又有管理崗位，因此，對(duì)于這個(gè)模塊如何進(jìn)行，又必須根據(jù)不同的課程與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。在制定綜合能力訓(xùn)練方案之前，應(yīng)該注意以下原則：（1）以學(xué)生為中心。在綜合能力訓(xùn)練方案的制定與設(shè)計(jì)上，必須以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的生活和工作實(shí)際，去除不必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證提升學(xué)生能力這個(gè)中心，要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)得到提高。（2）與理論教學(xué)相配合。綜合能力訓(xùn)練不能脫離前面的理論教學(xué)，并應(yīng)以理論教學(xué)的基本內(nèi)容為基礎(chǔ)與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生利用相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)踐的積極性。（3）服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)到真東西，能讓學(xué)生在實(shí)際工作中解決實(shí)際問(wèn)題，因此，實(shí)踐又要讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。在這個(gè)原則的指導(dǎo)之下，針對(duì)綜合能力訓(xùn)練模塊，提出了“定向訓(xùn)練”與“自由訓(xùn)練”兩個(gè)方面?！岸ㄏ蛴?xùn)練”，即根據(jù)學(xué)習(xí)到的管理類(lèi)或經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)技能，將其引入到自身的工作實(shí)踐當(dāng)中，針對(duì)工作中存在的問(wèn)題提出解決方案或者針對(duì)可以改進(jìn)的方面提出相關(guān)建議?！岸ㄏ蛴?xùn)練”可以充分體現(xiàn)出“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的原則?！白杂捎?xùn)練”，即學(xué)生根據(jù)自身的工作實(shí)際，可以通過(guò)編寫(xiě)管理方案、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或者考取相關(guān)資格證的方式來(lái)進(jìn)行，這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”和“服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠有更大的自由，也使得實(shí)踐更具有實(shí)際意義，更加的人性化。3.反饋評(píng)價(jià)階段。反饋評(píng)價(jià)階段是監(jiān)督實(shí)踐進(jìn)程，檢驗(yàn)實(shí)踐效果的重要一環(huán)，在這個(gè)階段，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提交的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)階段的順利實(shí)施必須以前兩個(gè)階段為基礎(chǔ)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與信息反饋都依賴(lài)于教師。由于課程不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有相當(dāng)大的差異，考慮到學(xué)生的工作實(shí)際，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐評(píng)價(jià)也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前，就實(shí)踐工作階段的情況來(lái)看，反饋評(píng)價(jià)階段的評(píng)價(jià)方式主要可以有作品式考核和取證式考核兩種。作品考核，這種考核方式中，教師根據(jù)學(xué)生提交的方案或論文等作品來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，這種方式能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于已有理論的實(shí)際應(yīng)用熟練程度。但是，這種考核方式往往需要與一定的答辯相結(jié)合，才能真正檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于理論的實(shí)際掌握程度，但是這又與網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性相違背。在這種情況下，就可以結(jié)合取證式考核。取證式考核，是指學(xué)生在實(shí)際工作中，根據(jù)工作的需要，取得與工作相關(guān)的資格證書(shū)的考核方式，這種考核能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生能力的最終目的。

四、結(jié)論與不足

第5篇：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練論文范文

    1、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能,熟悉工程造價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)及程序,分析并解決工作中所遇到的問(wèn)題,能分析關(guān)于本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),提出自己的見(jiàn)解。

    2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度。論文寫(xiě)作中應(yīng)注意本專(zhuān)業(yè)所涉及的課程理論在實(shí)際中的應(yīng)用。

    3、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思考的能力;查閱文獻(xiàn)、資料及手冊(cè)、搜集資料、調(diào)查研究,擬定工作流程并組織實(shí)施的能力;以及針現(xiàn)在的工程造價(jià)現(xiàn)狀提出合理化建議的能力。要求在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成自己的畢業(yè)論文任務(wù),并參加畢業(yè)答辯。

    二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容

    選題

    1、選題原則

    (1)在充分注意滿(mǎn)足教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的情況下盡可能結(jié)合實(shí)際選題。根據(jù)三個(gè)貼近的原則即“貼近崗位、貼近實(shí)際、貼近任務(wù)”來(lái)進(jìn)行選題,保證通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有效地釋放個(gè)人潛能,將論文成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,做到理論和實(shí)際的結(jié)合。如,論文應(yīng)針對(duì)工程造價(jià)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究,采用充分的材料論證自己的觀點(diǎn),并應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論對(duì)具體案例進(jìn)行分析,提出可行的建議或?qū)Σ摺?/p>

    (2)題目的難易程度應(yīng)適當(dāng),以使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力獨(dú)立完成為宜。

    (3)選題要及時(shí),不能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)開(kāi)始第5周,向?qū)I(yè)主任(負(fù)責(zé)人)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目。

    2、選題類(lèi)型

第6篇：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練論文范文

一、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

近年來(lái)，黃淮學(xué)院結(jié)合自己的辦學(xué)定位、廣播電視編導(dǎo)行業(yè)的人才需求與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，基本構(gòu)建了多維度的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)并制定了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案。以下結(jié)合黃淮學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題。

(一)課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)踐和課程論文3個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)的主要目的，在于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。

1.課內(nèi)實(shí)訓(xùn)

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)即以案例教學(xué)、項(xiàng)目模擬等方式與理論教學(xué)同步進(jìn)行的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，其內(nèi)容應(yīng)包括攝影攝像基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、新聞采訪與寫(xiě)作技能訓(xùn)練、非線性編輯技能訓(xùn)練、廣播電視節(jié)目策劃技能訓(xùn)練、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)技能訓(xùn)練、播音與主持技能訓(xùn)練、廣播節(jié)目制作技能訓(xùn)練、電視節(jié)目制作技能訓(xùn)練、紀(jì)錄片制作技能訓(xùn)練等。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理分配課堂理論知識(shí)講解與實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)要由實(shí)踐技能強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師或具有地方媒體實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士擔(dān)任指導(dǎo)教師，以便幫助學(xué)生及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

2.課程實(shí)踐

課程實(shí)踐是學(xué)生在掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能后，結(jié)合具體課程進(jìn)行的開(kāi)放性創(chuàng)作實(shí)踐，往往以作品形式呈現(xiàn)，主要利用學(xué)生課余時(shí)間完成。例如，對(duì)于新聞采訪與寫(xiě)作創(chuàng)作實(shí)踐，可由業(yè)界教師帶領(lǐng)學(xué)生分組深入社會(huì)進(jìn)行新聞采訪，再通過(guò)稿件編寫(xiě)等對(duì)采訪素材的后期加工訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉廣播電視新聞的采編制播流程；對(duì)于電視編輯創(chuàng)作實(shí)踐，可由教師帶領(lǐng)學(xué)生先確定選題，再進(jìn)行專(zhuān)題創(chuàng)作，從而使學(xué)生熟悉電視編輯制作的環(huán)節(jié)，提高攝像水平，掌握非線性編輯技術(shù)，具備一定的電視作品創(chuàng)作能力；對(duì)于廣播電視節(jié)目策劃與創(chuàng)意實(shí)踐，重點(diǎn)應(yīng)在鍛煉提高學(xué)生的欄目與節(jié)目策劃、腳本編撰等方面的能力；對(duì)于廣播電視節(jié)目制作實(shí)踐，可在業(yè)界教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生策劃廣播電視欄目并寫(xiě)出腳本，進(jìn)而結(jié)合以前所學(xué)的理論知識(shí)完成節(jié)目創(chuàng)作，在節(jié)目制作實(shí)踐中提高學(xué)生的節(jié)目策劃、編導(dǎo)、攝錄、編輯制作等綜合創(chuàng)作能力；對(duì)于紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐和電視廣告創(chuàng)作實(shí)踐，重點(diǎn)應(yīng)在以前各項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面掌握紀(jì)錄片及電視廣告創(chuàng)作的基本原則、方法和技巧，全面提高紀(jì)錄片創(chuàng)作和電視廣告制作的綜合能力。

3.課程論文

廣播電視編導(dǎo)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其課程論文應(yīng)盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系，通過(guò)課程論文的撰寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課程實(shí)踐的效果，并為大四時(shí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

(二)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)（畢業(yè)）綜合訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主要目的，在于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通常安排在第一學(xué)年。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)主要有2個(gè)途徑：一是在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生到地方媒體、傳媒公司、廣告公司等企事業(yè)單位參觀調(diào)查，聽(tīng)取業(yè)界人士的實(shí)踐工作講座；二是邀請(qǐng)知名教授和業(yè)界專(zhuān)家做專(zhuān)業(yè)認(rèn)知報(bào)告及咨詢(xún)指導(dǎo)等。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的，在于使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的感性認(rèn)識(shí)，了解廣播電視編導(dǎo)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作流程和崗位要求，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，感受業(yè)界專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)精神，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。為了提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的效果，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)

專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)是指學(xué)生利用假期或課余時(shí)間，到校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地參與廣播電視節(jié)目的策劃、編導(dǎo)、攝錄、編輯制作等工作，從而了解行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才能力的要求，加深專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，建立初步的職業(yè)觀，明確自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位，并明確自身的不足，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性。

3.專(zhuān)業(yè)（畢業(yè)）綜合訓(xùn)練

專(zhuān)業(yè)（畢業(yè)）綜合訓(xùn)練一般在第四學(xué)年進(jìn)行，是對(duì)前三年理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的綜合檢驗(yàn)。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)（畢業(yè)）綜合訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中處于核心地位。根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，最好將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即讓學(xué)生深入省內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)媒體進(jìn)行實(shí)崗鍛煉，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這樣能夠促使學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)有效地提高專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

(三)課外社會(huì)實(shí)踐

課外社會(huì)實(shí)踐主要包括寒暑假社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生科技文化活動(dòng)等。寒暑假社會(huì)實(shí)踐，即在寒暑假期間組織學(xué)生深入新聞媒體、企事業(yè)單位、街道社區(qū)等進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，目的是開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生深入了解社會(huì)并回報(bào)社會(huì)。開(kāi)展大學(xué)生科技文化活動(dòng)的主要目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技文化活動(dòng)的形式主要有：

(1)專(zhuān)業(yè)賽事。專(zhuān)業(yè)大賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供很好的實(shí)戰(zhàn)模擬演練機(jī)會(huì)，深受高校、業(yè)界與學(xué)生歡迎。開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，關(guān)鍵在于賽事的舉辦目的與組織運(yùn)作方式。第一，學(xué)科專(zhuān)業(yè)賽事應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)形成良性互動(dòng)。例如，DV大賽應(yīng)與劇本創(chuàng)作、攝影攝像藝術(shù)、導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視短片制作等課程結(jié)合，全面提升學(xué)生的影視策劃、創(chuàng)意、劇本撰寫(xiě)、導(dǎo)演、拍攝、剪輯等方面的能力；廣告大賽應(yīng)與廣告策劃與創(chuàng)意、電視廣告制作等課程教學(xué)結(jié)合，全面提升學(xué)生的廣告策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等方面的能力。第二，應(yīng)建立固定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并安排充裕的指導(dǎo)時(shí)間。第三，應(yīng)制定明確的管理制度與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則等，切實(shí)提高學(xué)生的參賽積極性。

(2)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)。在學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師及高年級(jí)學(xué)生的傳幫帶作用，并加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系。例如，黃淮學(xué)院非常影視社、主持人協(xié)會(huì)、方舟文學(xué)社、青竹話劇社、吟誦協(xié)會(huì)等專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的學(xué)生，通過(guò)參與入駐該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的駐馬店電視臺(tái)文藝中心、駐馬店新聞網(wǎng)、駐馬店手機(jī)報(bào)的欄目運(yùn)作與節(jié)目制作，有效地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。

(3)實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作，即教師帶領(lǐng)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，參與社會(huì)的實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作，實(shí)題實(shí)做。在實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作中，應(yīng)根據(jù)需要組建項(xiàng)目小組，每個(gè)小組應(yīng)盡量包含不同年級(jí)的學(xué)生。(四)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)。在學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，我們應(yīng)盡量做到：突出應(yīng)用，理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合；加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；實(shí)題實(shí)做，杜絕抄襲和假大空現(xiàn)象，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科研精神。

二、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

(一)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則。具體講，應(yīng)有計(jì)劃地引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師，并選派專(zhuān)職教師到國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)；應(yīng)加強(qiáng)與媒體的合作，通過(guò)到媒體頂崗鍛煉等方式逐漸提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能；應(yīng)積極邀請(qǐng)媒體界專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，主動(dòng)聘請(qǐng)他們做專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程的兼職教師；應(yīng)培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)建設(shè)急需的學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師，并組建專(zhuān)業(yè)核心課程“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

媒介技術(shù)是廣播電視事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，因此，要培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中，既要注重高端實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不斷引進(jìn)高性能先進(jìn)設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供物質(zhì)保障，同時(shí)應(yīng)不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，尤其要完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，充分提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率。在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，必需加強(qiáng)與高校周邊廣播電視等新聞單位的合作，通過(guò)合作發(fā)展聯(lián)盟創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)要推進(jìn)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并將校報(bào)、校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方式方法改革

在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的封閉型教學(xué)模式和方法，推行教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、師生交流互動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)模式，開(kāi)展探究式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；應(yīng)完善考試考核方案，注重過(guò)程管理，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性、參與實(shí)踐的態(tài)度、實(shí)踐能力及其提高情況、創(chuàng)新的意識(shí)與能力等。

(四)構(gòu)建并完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

第7篇：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練論文范文

論文摘要:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，不僅是師范教育特色的體現(xiàn)，更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的個(gè)性的要求。在認(rèn)識(shí)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性的基拙上，構(gòu)筑科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系、優(yōu)化行之有效的培訓(xùn)管理過(guò)程是培訓(xùn)有效性的保證。

本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，它既有高等教育各專(zhuān)業(yè)的一般特征，又具有自己獨(dú)特的個(gè)性。保證辦學(xué)的高等教育水準(zhǔn)，堅(jiān)持并發(fā)展小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，應(yīng)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)按照教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，探索本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一系列問(wèn)題，形成在高等教育體系中培養(yǎng)本科層次小學(xué)教師的途徑和方法。其中，反思傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的“基本功”的訓(xùn)練，以新的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施符合本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能培訓(xùn)方案，是本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中值得我們深思和探索的課題。

一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性

重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)是師范教育辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。原國(guó)家教委師范司1994年頒布的么高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。對(duì)高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對(duì)于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用?！?/p>

(一)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師的需要

我國(guó)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化意味著在高等院校中設(shè)置本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者具有完善的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，具有成熟的教育專(zhuān)業(yè)技能，形成良好的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)道德。提升小學(xué)教師學(xué)歷層次的核心在于提升其教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，它決定了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化技術(shù)水平是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

(二)小學(xué)教育工作的特殊性的需要

小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展期，尤其是其思維的具體形象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)外在表現(xiàn)的興趣比對(duì)教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高的特點(diǎn)等，在小學(xué)，“如何教”比“教什么”更重要的共識(shí)決定了小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)、大學(xué)教師有更為特殊的要求。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)比其他專(zhuān)業(yè)更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。具有過(guò)硬的教師職業(yè)技能是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的富有個(gè)性的特色。

(三)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)生源狀況的需要

培養(yǎng)本科層次的小學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到處理好課程與教學(xué)模式的學(xué)術(shù)性與師范性、深度與廣度、理論與實(shí)踐等問(wèn)題的關(guān)系的重要性。特別是面對(duì)高中起點(diǎn)的大學(xué)生，與三年制、五年制初中起點(diǎn)的專(zhuān)科生相比，可塑性不強(qiáng)，再加上長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，其生源質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)思想、教師職業(yè)技能的潛質(zhì)水平等方面明顯削弱。如何在本科教學(xué)中，用大學(xué)的文化影響、提升和完善小教專(zhuān)業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)引起我們?cè)趯?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的高度重視。

二、構(gòu)筑科學(xué)合理的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容體系

根據(jù)原國(guó)家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，2001年頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)搞等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見(jiàn)浙江省高等師范小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求與考核辦法，以及根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由中專(zhuān)或大專(zhuān)培養(yǎng)的技能型的小學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研究型、反思型的專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師，應(yīng)重新審視本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，拓展原中師“寫(xiě)一筆好字，說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓(xùn)練項(xiàng)目和要求，構(gòu)筑主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動(dòng)技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力、理論與實(shí)踐的研究技能七個(gè)方面的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。其中，在其他基本技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐研究技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有反思性、探索性、研究性、總結(jié)性學(xué)習(xí)的技能。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)細(xì)化基本技能和專(zhuān)業(yè)方向技能的具體項(xiàng)目，既要包括教師的初級(jí)基本技能，還應(yīng)包括教師的高級(jí)職業(yè)技能，由理論體系、操作體系等構(gòu)成完整的整體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系，使初級(jí)階段的基本功訓(xùn)練走向高一級(jí)的教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力體現(xiàn)本科教育思想性、師范性、專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的理念。

三、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)管理過(guò)程

第一，制訂系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃。將這一計(jì)劃納人課程建設(shè)整體中來(lái)統(tǒng)籌考慮，在必修和選修課程中應(yīng)分別設(shè)置教師職業(yè)技能類(lèi)模塊，開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、體操、舞蹈、寫(xiě)字、教師口語(yǔ)、小學(xué)多媒體課件制作、班隊(duì)工作原理、小學(xué)各門(mén)課程的微格教學(xué)、小學(xué)教育科研方法等課程。同時(shí)注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)一年級(jí)到四年級(jí)從基本技能訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練及考核，頒發(fā)《教師職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)》。

第二，采取開(kāi)放多元的培訓(xùn)方法。可以將訓(xùn)練內(nèi)容列人教師職業(yè)技能類(lèi)課程以及教育類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)、相關(guān)的選修課程的教學(xué)大綱之中，將一般技能訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)方向技能訓(xùn)練相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合，采用課堂訓(xùn)練與課外自練相結(jié)合、理論指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、自覺(jué)訓(xùn)練和考核評(píng)比相結(jié)合等方法進(jìn)行，并重點(diǎn)通過(guò)安排學(xué)生自主的分散訓(xùn)練與有教師指導(dǎo)的、集中的訓(xùn)練等形式，將理論與實(shí)踐結(jié)合、階段性與全程性結(jié)合，做到課內(nèi)有教學(xué)指導(dǎo)、課外有訓(xùn)練目標(biāo)，并有多元化的展開(kāi)形式，建立全方位、全程的訓(xùn)練體系，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)教師職業(yè)技能的反思能力和領(lǐng)悟能力。

第三，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。為了保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，要建立專(zhuān)門(mén)的組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如指導(dǎo)測(cè)評(píng)中心等，出臺(tái)培訓(xùn)與考核規(guī)程，由專(zhuān)人主抓，任課教師、學(xué)生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，形成立體式的質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等達(dá)標(biāo)考核的方法，不達(dá)到合理要求不允許參加教育實(shí)習(xí)。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過(guò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展綜合性訓(xùn)練(如說(shuō)課、試講、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫(xiě)作與答辯等)，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，以形成整體的教育教學(xué)能力。

第8篇：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練論文范文

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，我院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)改革方案，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的基本原則和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，確立了培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、有作為”的農(nóng)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，例如我院的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)科學(xué)的基本理論，基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門(mén)或領(lǐng)域從事農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和中等職教師資。同時(shí)依托學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，構(gòu)建校內(nèi)校外“雙基地”實(shí)踐教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，積極為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)管理人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、建立高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量務(wù)必要有一支素質(zhì)優(yōu)良、架構(gòu)合理且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，它是搞好這一切的前提和基礎(chǔ)。其一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的新情況為背景，改革教育思想、教育理念，形成“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)于一體，融知識(shí)教授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體”的教育思想和方法。其二，樹(shù)立正確客觀的師德觀念和認(rèn)識(shí)，提高自身的責(zé)任心與使命感。其三，在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)科研工作，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)自身工作進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到在做中學(xué)，在學(xué)中提高完善。

三、構(gòu)建多方位的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、解決實(shí)際問(wèn)題能力，尤其是形成動(dòng)手創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的基本前提和條件。科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)施人才培養(yǎng)，體現(xiàn)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科應(yīng)用性最核心的標(biāo)志性元素。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)為主，中間穿插部分實(shí)踐教學(xué)；二是“2+1+1”的培養(yǎng)模式，即2年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，1年結(jié)合畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，1年的校內(nèi)外實(shí)習(xí)培養(yǎng)；三是以重實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

我校適時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性構(gòu)建了在全國(guó)頗具影響的“雙師型素質(zhì)、雙基地建設(shè)、雙技能訓(xùn)練、雙證書(shū)制度”“四雙”工程人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了職教師資培養(yǎng)的“雙崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”實(shí)習(xí)新模式，開(kāi)展了“專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)項(xiàng)+專(zhuān)證”和“學(xué)科+專(zhuān)業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶(hù)（企業(yè)）”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐。我院在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，堅(jiān)持“學(xué)科+專(zhuān)業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶(hù)（企業(yè)）”的創(chuàng)新理念，建立了貫穿全學(xué)程的“課程綜合實(shí)習(xí)”、“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)見(jiàn)習(xí)”三個(gè)層次的實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，相繼在省內(nèi)外建立了多個(gè)課程實(shí)習(xí)基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基及相關(guān)企業(yè)構(gòu)成的畢業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，摸索出了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生更深入了解理論知識(shí)的有效的途徑，為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)課程內(nèi)容，建立多層次全學(xué)程的課程綜合實(shí)習(xí)是十分必要的。

1.實(shí)行早期性實(shí)踐教學(xué)。在理論課相關(guān)內(nèi)容教學(xué)之前安排實(shí)踐的啟蒙教學(xué)，提前獲得感性知識(shí)，初步得到基本技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，使教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)由感性到理性，由初級(jí)到高級(jí)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。

2.實(shí)行集中性實(shí)踐周教學(xué)。教學(xué)實(shí)習(xí)周需要根據(jù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況及時(shí)令要求，在適宜的時(shí)段內(nèi)集中進(jìn)行技能訓(xùn)練，以增加時(shí)效重復(fù)實(shí)訓(xùn)頻率，使學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練掌握所學(xué)知識(shí)。

第9篇：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練論文范文

關(guān)鍵詞： 師范生 職業(yè)技能 研究

師范性是師范教育的特性所在，中學(xué)教師職業(yè)技能是教師素質(zhì)的重要組成部分。中學(xué)教師是否具有職業(yè)技能，是衡量教師是否稱(chēng)職的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量師范畢業(yè)生是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，作為體現(xiàn)師范性標(biāo)志之一的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，一直未受到教育主管部門(mén)、師范院校及學(xué)生的重視。1992年，原國(guó)家教委師范司頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)的通知》，隨后制定了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，對(duì)這項(xiàng)工作的開(kāi)展提出了規(guī)范要求。但從實(shí)際考察的情況看，教師職業(yè)技能訓(xùn)練存在諸多問(wèn)題。很多師范院校的調(diào)查資料表明，當(dāng)前師范院校大部分畢業(yè)生缺乏從教基本技能，主要表現(xiàn)在：不善于口頭表達(dá)，不善于板書(shū)，不善于組織管理，不會(huì)做班主任工作，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作。師范生職業(yè)技能水平差的問(wèn)題必須引起教育研究的高度重視。

一、師范生職業(yè)技能水平差的成因

（一）師范院?！爸貙?zhuān)業(yè)知識(shí)，輕師范性”傾向嚴(yán)重。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、信息時(shí)代的影響，師范院校辦學(xué)的指導(dǎo)思想多傾向于增加市場(chǎng)需求量大的課程，以增強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引更多的學(xué)生報(bào)考師范院校來(lái)提高經(jīng)濟(jì)效益，卻大大忽視和削弱了師范性課程，導(dǎo)致涉及教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教育學(xué)科課程刪之又刪、少之又少，基本上只是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程外加教育實(shí)習(xí)。課時(shí)僅占總課時(shí)量的12%左右，這與英國(guó)、美國(guó)、日本及前蘇聯(lián)、前西德等國(guó)家的20%―25%相去甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)出嚴(yán)重的比例失調(diào)。

（二）未真正把教師職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程計(jì)劃。

波蘭著名教育家亞努什?科爾恰克說(shuō)：“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無(wú)異于別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你在自己的陣痛中生產(chǎn)出來(lái)的，這樣的思想才最寶貴?！奔訌?qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，要將這真正納入課程計(jì)劃，要讓學(xué)生聯(lián)系見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)際來(lái)揣摩、涵泳教育教學(xué)真諦，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，獲得教育教學(xué)真經(jīng)。可目前師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練卻不能從時(shí)間、師資、教材、教學(xué)設(shè)備等方面得到根本的保證，從未真正把教師職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程計(jì)劃。許多系部的多功能教室不給教學(xué)法、教學(xué)論課程使用，導(dǎo)致該課程教師只能主動(dòng)犧牲周六、周日、節(jié)假日及晚上休息時(shí)間帶學(xué)生看教學(xué)實(shí)況錄像或進(jìn)行微格訓(xùn)練，無(wú)法達(dá)到規(guī)范化、實(shí)效化。正規(guī)的訓(xùn)練也無(wú)法認(rèn)真考核，致使相當(dāng)一部分師范生認(rèn)為技能訓(xùn)練是額外負(fù)擔(dān)，因而敷衍了事，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)訓(xùn)練效果。

（三）師范性強(qiáng)的課程未充分發(fā)揮作用。

系統(tǒng)論認(rèn)為，在教育系統(tǒng)的諸要素中，教師是其中的主要因素。一端聯(lián)結(jié)著教育資源，一端聯(lián)結(jié)著教育對(duì)象，在教與學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)中起著決定性作用。然而，在師范院校的教學(xué)法課程教學(xué)中，普遍存在內(nèi)容陳舊、空洞、枯燥，方法和手段單一、俗套；輕實(shí)踐，重理論，而理論上又無(wú)重大創(chuàng)新和突破的現(xiàn)象。講授這些課程的教師在撰寫(xiě)論文、評(píng)定職稱(chēng)時(shí)常遭到不公正待遇，認(rèn)為該課程論文在師范院校里水平低、無(wú)意義，由此造成“教師厭教、學(xué)生厭學(xué)”的嚴(yán)重惡果。師范性強(qiáng)的課程未得到應(yīng)有的重視、未充分發(fā)揮作用，并且在教師資源的配置上也存在專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，而各專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程教師又對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論研究甚少，知之不多，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

（四）教學(xué)法教學(xué)論課程教師大多缺基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)。

歷史經(jīng)驗(yàn)告訴人們：在師范院校各系部講授教學(xué)法、教學(xué)論的教師，應(yīng)該是既有基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有教育理論素養(yǎng)的復(fù)合型人才?？赡壳皫煼对盒５脑S多教學(xué)法、教學(xué)論教師沒(méi)有中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏對(duì)中學(xué)教育最新動(dòng)態(tài)的了解，直接影響到指導(dǎo)師范生從教技能訓(xùn)練的質(zhì)量。學(xué)生唯一的正規(guī)、長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)技能的實(shí)踐機(jī)會(huì)是教育實(shí)習(xí)，而教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，不但缺乏指導(dǎo)教師，而且指導(dǎo)教師大多是由不上專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課的其他教師擔(dān)任，無(wú)法保證給實(shí)習(xí)生及時(shí)、有益的正確指導(dǎo)，間接影響學(xué)生教師職業(yè)技能水平的提高。

二、不重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練

（一）缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，在訓(xùn)練中提高教師職業(yè)技能水平。但目前的現(xiàn)狀是，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱，既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對(duì)而言，普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范字和書(shū)面表達(dá)技能比較“外露”，看得見(jiàn)、摸得著，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按常規(guī)各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面應(yīng)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教育實(shí)習(xí)有直接聯(lián)系，并且課程由各系自己開(kāi)設(shè)，但實(shí)際情況卻與之相悖，這主要與“法”中無(wú)“法”的課程自身有關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)。心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，其他各科教師頭腦中毫無(wú)技能訓(xùn)練的示范意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí)，有的學(xué)科教學(xué)法教師未從事過(guò)基礎(chǔ)教育工作，也不屑于深入中學(xué)調(diào)研和考察，這樣就不能科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能指導(dǎo)。這些師范院校普遍存在的問(wèn)題，造成了教師職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)上的貧困落后。

（二）缺乏規(guī)范的管理。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程，從實(shí)施上來(lái)說(shuō)，師范院校的教務(wù)處、各系部應(yīng)各司其責(zé)，齊抓共管，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，形成系統(tǒng)的、各部分之間有機(jī)聯(lián)系的訓(xùn)練鏈。但現(xiàn)實(shí)情況是，教務(wù)處統(tǒng)籌管理此項(xiàng)工作。在理論思考和操作運(yùn)行中投入的精力相對(duì)較多，特別對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的一般技能的訓(xùn)練、對(duì)課程的教學(xué)管得較多，一般技能訓(xùn)練抓得較緊，但對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練抓得相對(duì)較弱；課內(nèi)教學(xué)較正規(guī)，課外分散訓(xùn)練較隨意，無(wú)論是部門(mén)間的分工協(xié)作還是訓(xùn)練內(nèi)容的安排，缺乏整體上的協(xié)調(diào)、管理上的規(guī)范，使本應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范的技能訓(xùn)練陷入目標(biāo)不統(tǒng)一、活動(dòng)即興式、效率低下的怪圈。

（三）缺乏有效的反饋。

養(yǎng)成教師職業(yè)技能必須經(jīng)過(guò)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中獲得積極的發(fā)展效益，必須注意反饋調(diào)節(jié)功能。而訓(xùn)練計(jì)劃的安排不當(dāng)，從根本上壓抑和限制了這種功能。師范學(xué)生平時(shí)職業(yè)技能訓(xùn)練效果的好壞，不易得到檢測(cè)，只在教育實(shí)習(xí)前后才能親身體驗(yàn)。等他們靜下心來(lái)思考研究教師的指導(dǎo)，有所反思、有所進(jìn)步和提高的時(shí)候，教育實(shí)習(xí)也行將結(jié)束，來(lái)也匆匆，去也匆匆。學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練沒(méi)能充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)功能而深感遺憾。研究表明，這種動(dòng)機(jī)傾向是理智的和較為直接的，是職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力，是值得珍惜的。通過(guò)綜合性實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能的評(píng)價(jià)還較公正，卻因不重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的計(jì)劃而把它放棄了。

（四）缺乏嚴(yán)格的考核。

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā)。結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核?！薄陡叩葞煼秾W(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》對(duì)四大部分訓(xùn)練內(nèi)容（講普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能）的考核分別提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，但各師范院校在實(shí)際執(zhí)行中卻偏離甚遠(yuǎn)：除了普通話水平測(cè)試和書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字考核比較規(guī)范、正常、成熟外，對(duì)其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)校連細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都未制訂，更談不上嚴(yán)格考核?？己吮旧砭哂性u(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋等功能?？己丝梢詸z驗(yàn)師范生職業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況，從而評(píng)價(jià)師范教學(xué)工作成效；檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生看到自身存在的不足，激勵(lì)他們更好地加強(qiáng)技能訓(xùn)練，同時(shí)也促進(jìn)師范教學(xué)改革的深入。然而，未能做到嚴(yán)格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡。

基礎(chǔ)教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育改革中肩負(fù)重任，對(duì)青少年的教育、對(duì)提高全民族文化素質(zhì)負(fù)有重大職責(zé)。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的師資，新課程理念下的基礎(chǔ)教育對(duì)師資素質(zhì)的高要求與師范畢業(yè)生質(zhì)量規(guī)格間形成了一定反差，導(dǎo)致師范畢業(yè)生對(duì)教師職業(yè)的“適應(yīng)期”延長(zhǎng)。師范學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的貧困狀況從用人單位對(duì)師范畢業(yè)生的評(píng)價(jià)中可以得到證實(shí)，其中一個(gè)重要因素就是畢業(yè)生的教師職業(yè)技能水平差。

綜上所述，師范生的教師職業(yè)技能沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是目前師范教育中存在的普遍而又急需解決的問(wèn)題。師范生職業(yè)技能訓(xùn)練亟待加強(qiáng)，采取有效措施貫徹執(zhí)行國(guó)家教委于1992年9月制定頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》和1994年進(jìn)一步制定的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練大綱（試行）》的文件精神，努力抓好師范院校的教師職業(yè)技能訓(xùn)練迫在眉睫，否則將嚴(yán)重影響師范畢業(yè)生質(zhì)量乃至基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家教委師范司.高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）.

［2］國(guó)家教委師范司.高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）.