學(xué)習(xí)化學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)化學(xué)心得范文

一、提高員工思想素質(zhì)，增強員工依法合規(guī)經(jīng)營的理念

加強員工的法律法規(guī)、規(guī)章制度學(xué)習(xí)，加強思想教育，這是從源頭上杜絕違規(guī)違章行為的重要手段。加強對員工的風(fēng)險防范教育，使大家都認(rèn)識到社會的復(fù)雜性和金融經(jīng)營風(fēng)險的普遍性，認(rèn)識到信用社本身就是高風(fēng)險行業(yè)，必須把風(fēng)險防范放在第一位每天從自己的崗位做起，自覺遵守各項規(guī)章制度，自覺抵制各種違紀(jì)、違規(guī)、違章行為，要根除以信任代替管理，以習(xí)慣代替制度，以情面代替紀(jì)律，珍惜自己的職業(yè)生涯，視制度如生命，糾違章如排雷，增強風(fēng)險防范意識和自我保護意識，提高規(guī)范操作，從源頭上預(yù)防案件的發(fā)生。

二、建立建全各項規(guī)章制度，加強內(nèi)控管理

從近幾年金融系統(tǒng)發(fā)生的經(jīng)濟案件來看，“十個案件九違章”有章不循，違規(guī)操作，檢查不細(xì)，監(jiān)督不力，實屬重要根源，無數(shù)案件、事故、教訓(xùn)，都反應(yīng)出內(nèi)控管理還存在一定的漏洞。正是制度的不完善，才導(dǎo)致一些人有機會鉆空子，從而給國家資金造成損失。我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)，不斷健全完善各項規(guī)章制度，并將內(nèi)控管理當(dāng)作風(fēng)險防范的前提條件，要認(rèn)真扎實地貫徹執(zhí)行案件防范責(zé)任制的規(guī)定，促進內(nèi)部防范機制的強化與完善，努力做到在規(guī)范的前提下發(fā)展業(yè)務(wù)，在發(fā)展業(yè)務(wù)的同時，加強規(guī)范管理，以保證各項業(yè)務(wù)的流程和規(guī)章制度的約束之內(nèi)進行。使各個從事不同崗位的員工從自身崗位上找工作漏洞，提出合理建議，為完善內(nèi)控管理提供了重要依據(jù)。

第2篇：學(xué)習(xí)化學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)應(yīng)用化學(xué)探究

化學(xué)是21世紀(jì)的核心科學(xué)，它是生物、醫(yī)藥、材料、能源、環(huán)保等學(xué)科的研究的基礎(chǔ)，并越來越多地與人類的社會活動發(fā)生關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的化學(xué)課程資源是相對封閉、陳舊的，缺少與學(xué)生實際生活和社會生產(chǎn)的聯(lián)系，缺少與化學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)代高科技發(fā)展的聯(lián)系。信息技術(shù)包括信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及各種各樣的設(shè)計工具，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了化學(xué)知識的呈現(xiàn)方式。信息技術(shù)使建構(gòu)主義理想中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，使師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間都能平等交流，互相激勵，共同發(fā)展。

1.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化提出問題環(huán)節(jié)

提出問題是探究性學(xué)習(xí)中的首要環(huán)節(jié)，對于誘發(fā)學(xué)生探究動機、引導(dǎo)學(xué)生進入主動探究狀態(tài)具有重要作用。這就要求要探究的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，且盡量貼近學(xué)生實際。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)直觀、生動、富有啟發(fā)性，能夠喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情，利用信息技術(shù)可在一定程度上優(yōu)化提出問題的環(huán)節(jié)。

1.1應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)現(xiàn)探究問題。在平素的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和了解關(guān)于化學(xué)科學(xué)的社會問題，從中發(fā)現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容進行探究。如學(xué)生在科普網(wǎng)站上看到酸雨的資料時，會在學(xué)習(xí)SO2性質(zhì)、硫酸工業(yè)制法、氯堿工業(yè)和硝酸性質(zhì)等化學(xué)課上時提出有關(guān)問題，尤其是酸雨的成因、化學(xué)成分及化學(xué)反應(yīng)原理等問題，從而產(chǎn)生探究的欲望。

1.2應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。在“碘與人體健康――氧化還原知識的復(fù)習(xí)”的教學(xué)中，教師先給學(xué)生播放碘與人體健康關(guān)系的錄像片段，生動的畫面、真實的場景和形象的模擬給學(xué)生以強烈的直觀視覺感受，讓學(xué)生體會到研究有關(guān)碘元素化學(xué)知識的趣味性和必要性。信息技術(shù)可以方便地將視頻、圖片、動畫、聲音等媒體整合在一起，從而優(yōu)化問題情境的呈現(xiàn)方式。

2.在探究活動環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)

探究活動是探究性學(xué)習(xí)進行的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)研究解決問題的過程。在化學(xué)探究活動中，除了化學(xué)實驗外，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更方便、快捷、高質(zhì)量地完成某些探究任務(wù)。

2.1網(wǎng)上查詢有助于獲取大量相關(guān)資料。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中搜索、查找、評價和收集相關(guān)信息，研究相關(guān)問題；學(xué)生從科普類網(wǎng)站搜集化學(xué)史、生活中的化學(xué)常識、最新的化學(xué)科學(xué)研究進展等資料，以幫助學(xué)生分析和研究相關(guān)化學(xué)問題。

例如在講“元素周期表”時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學(xué)們在課堂上將搜索到的故事進行交流，并且互相補充，這樣同學(xué)們不知不覺的就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素同期表的一些規(guī)律，因為故事中會提及門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)并組織成元素周期表的，還會提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補充。這樣，既創(chuàng)造了一個很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學(xué)生嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，因為書中所講的一些規(guī)律已經(jīng)被他們在搜索故事的過程中發(fā)現(xiàn)并理解，能給他們一種收獲感。

2.2動畫模擬軟件有助于解決微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)問題。現(xiàn)代信息技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破；學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，產(chǎn)生樂學(xué)情緒。

例如在“化學(xué)鍵”一節(jié)中，利用動畫模擬核外電子運動和化學(xué)鍵的形成就很成功。計算機的二維和三維圖像與動畫模擬達到了其它教學(xué)手段無法或很難達到的效果。它把形成離子鍵時的電子轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡都表示得清清楚楚，使學(xué)生有了直觀的感受，能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)鍵的實質(zhì)和特征。再如應(yīng)用動畫軟件模擬模型金剛石晶體與石墨晶體、冰與干冰的結(jié)構(gòu)特點等問題，可以幫助學(xué)生從多角度、更細(xì)致地觀察晶體的結(jié)構(gòu)。

2.3數(shù)據(jù)處理軟件有助于分析化學(xué)實驗數(shù)據(jù)。利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表解決pH計測定中和反應(yīng)過程中溶液pH的變化問題。利用餅圖分析酸雨成因使同學(xué)對酸雨的主要成分一目了然。

2.4化學(xué)實驗軟件有助于某些化學(xué)實驗的研究。學(xué)生可以通過計算機模擬的質(zhì)譜儀，分析實驗數(shù)據(jù)；通過模擬的掃描隧道顯微鏡，觀察原子的存在，這使學(xué)生有可能像化學(xué)家那樣進行科學(xué)研究，從而使學(xué)生獲得進行科學(xué)研究活動的體驗，有助于激發(fā)學(xué)生實地探究的動機和愿望。因為它并不能代替實際科研中的儀器分析和實驗觀察。

3.表達交流環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)

表達交流是探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生形成正確概念、共享研究成果、得出科學(xué)結(jié)論、彼此相互提高的階段。信息技術(shù)有助于學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率并提高學(xué)生表達探究成果的質(zhì)量。信息技術(shù)使交流具有更快速、靈活等特點，可以豐富和補充傳統(tǒng)師生交往和互動方式，使之更廣泛、更深入及更開放。

3.1信息技術(shù)作為學(xué)生表達探究成果的工具。使用Office-2003組件完成文字處理，尤其是一些特殊符號，可以方便地書寫化學(xué)方程式，繪制原子結(jié)構(gòu)示意圖等。如“維生素C”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生總結(jié)已學(xué)的有機化學(xué)知識，并鼓勵使用信息技術(shù)進行展示。有的同學(xué)用Powerpoint制作成幻燈片投影，巧妙地應(yīng)用了其超鏈接的功能，將有機化合物之間的官能團的轉(zhuǎn)化關(guān)系立體、網(wǎng)狀地表現(xiàn)出來；有的同學(xué)用CW3軟件書寫有機方程式并介紹該軟件的下載地址。

3.2信息技術(shù)作為師生、生生交流的工具。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS論壇、班級校友錄論壇、網(wǎng)上聊天室、QQ和電子郵件甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會，開展研究性學(xué)習(xí)，同時可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，與全班同學(xué)共享等通過網(wǎng)上交流開展合作學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。

4.應(yīng)用信息技術(shù)促進探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

4.1選定適宜的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用信息技術(shù)進行探究性學(xué)習(xí)是屬于自主性、高知識密度的學(xué)習(xí)方式，對于仍以傳遞間接經(jīng)驗為主的學(xué)校課堂教學(xué)而言只是眾多教學(xué)模式的一種，選定適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的首要工作。探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容首先必須是基于探究的、能自然地整合各種探究工具，其中包括利用信息技術(shù)。

例如在“乙醇”一節(jié)中，在課程設(shè)計中我們將學(xué)生可能提出的問題按照乙醇的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途、醇類的分類、醇類的性質(zhì)、酒文化六個方面進行分類，搜集了許多相關(guān)圖片、文字資料和教學(xué)課件，整理了部分網(wǎng)址供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用和參考。同時借用了一間多媒體教室，每位同學(xué)一臺微機，所有老師和同學(xué)的電腦都與Internet連接。然后教師在投影儀上列出當(dāng)天的課題“大話乙醇”。同學(xué)們對此課題覺得很新奇，產(chǎn)生一種想知道和探究其中究竟的感覺。

4.2保證合理的探究性學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)過程的合理性要求教師精心的組織與指導(dǎo)學(xué)生開展工作，而絕不越俎代庖、粗暴地干預(yù)學(xué)生自主探索的探究過程，不片面地追求所謂“唯一結(jié)果”的結(jié)果而抹殺“求真”的科學(xué)精神。

在實際教學(xué)中如果盲目地依賴于信息技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，用課件代替板書、用Flash代替學(xué)生實驗，那么教師就會成為信息技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

在探究性學(xué)習(xí)過程中，把知識的傳授過程設(shè)計成一個斜坡，讓不同層次的學(xué)生都能“順竿爬”。隨著教學(xué)手段的豐富，還要考慮各手段應(yīng)用空間的分配問題。怎樣把學(xué)生從興趣引入思考是整個課堂教學(xué)的重要一環(huán)，不要讓學(xué)生只停留在事物的表面上，讓他們怎樣深入探究下去是教師應(yīng)時刻注意的。

在信息技術(shù)處理方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何識別和選擇有效的網(wǎng)絡(luò)信息，介紹優(yōu)秀網(wǎng)站，幫助學(xué)生學(xué)會使用Google、Baidu等優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)搜索工具；鼓勵學(xué)生采用數(shù)據(jù)采集軟件、數(shù)據(jù)處理軟件、圖像處理軟件、文字處理軟件等收集、分析和解釋數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，為最終的探究結(jié)果提供真實、可靠的依據(jù)。

5.結(jié)束語

高中化學(xué)新課程力求改變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)放在突出地位?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必將加速這一變革目標(biāo)的實現(xiàn)，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的同時提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻

[1]崔靜.《中學(xué)化學(xué)實驗的計算機模擬》，《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2004（7）：27

[2]費金忠.《多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，武進教育網(wǎng)

[3]余勝泉.《基于Internet的學(xué)習(xí)模式》，《中國電化教育》，1998.4

第3篇：學(xué)習(xí)化學(xué)心得范文

5月30日，董事長充滿激情的8個小時的精彩講解和培訓(xùn)，把經(jīng)過十四年的積淀、沉蘊的企業(yè)文化，提煉了出來，展現(xiàn)在大家面前，讓人耳目一新、為之一振、歡欣鼓舞，我深深地感到，新的企業(yè)文化體系的建立和推廣，必將為企業(yè)的發(fā)展注入新的血液和活力，當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的瓶頸一定會由此而突破，企業(yè)一定會由此而進入一個新的發(fā)展階段，企業(yè)的基業(yè)長青得到了切實保障！

整個企業(yè)文化體系處處體現(xiàn)著以人為本的基調(diào)，充滿著人文關(guān)懷的精神，蘊含著深深的人生哲理，讓人感到溫暖、溫馨、尊重、自豪、激情。企業(yè)的使命由原來的大而空、遙遠不可觸摸演變?yōu)楝F(xiàn)在的“員工幸福，顧客滿意”，更加現(xiàn)實、貼近大眾心理；企業(yè)愿景由原來的模糊、不明確，變得更加具體、清晰：“員工實現(xiàn)夢想，企業(yè)健康長壽”；核心價值觀：誠實守信、用心服務(wù)、敢于擔(dān)當(dāng)、感恩回饋，不僅體現(xiàn)著做人的道理，更體現(xiàn)著立身于社會之道和生存法則；家文化的營造：愛心、信任、責(zé)任、寬容、和諧五大元素的融入，會把大家庭中的每個成員熏陶得完美、完善、和諧、榮辱與共?！百u放心商品，做良心企業(yè)”的企業(yè)宗旨，彰顯著企業(yè)生存的底線和社會良知的責(zé)任感?！罢\信、務(wù)實、拼搏、創(chuàng)新”的企業(yè)精神，是企業(yè)永恒發(fā)展不變的精、氣、神。

企業(yè)文化體系中的五大應(yīng)用理念：人力資源理念、經(jīng)營理念、管理理念、服務(wù)理念、營銷理念。是企業(yè)各個環(huán)節(jié)的實操行為規(guī)范，每一部分都包含有宗旨、目標(biāo)、措施、策略，這些行為規(guī)范，不僅是企業(yè)價值的心靈取向、外在表現(xiàn)，更是企業(yè)要達到目標(biāo)的理性選擇，具有明確、清晰、健康、向上、實操性強的特點。

可以說新的企業(yè)文化體系的建立在企業(yè)的發(fā)展史上應(yīng)該是劃時代的標(biāo)志，它的推廣必將成為企業(yè)的動力之源、治理之本、凝聚力之魂，是企業(yè)取得成功、不斷發(fā)展壯大的關(guān)鍵。

企業(yè)文化體系的確立后，如何推廣宣傳、落地生根，應(yīng)該是下一步工作中的重中之重。以后我們應(yīng)持續(xù)不斷地將企業(yè)文化理念滲透到每個員工心中，滲透到大家的服務(wù)工作和管理工作中；貫穿于每個工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作考核中，把企業(yè)文化理念作為我們的行動指南，讓所有員工都能夠共有企業(yè)文化所體現(xiàn)的思維方式和行為習(xí)慣，如此，企業(yè)內(nèi)部、各部門之間的溝通和協(xié)調(diào)才能輕易實現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)部的凝聚力才能真正增強。只有當(dāng)員工深刻的意識到自己的行為是符合企業(yè)文化要求的，處處以企業(yè)文化來嚴(yán)格要求自己，那么企業(yè)文化才能真正的發(fā)揮其終極的效果。

我相信，在新的企業(yè)文化的指引、熏陶下，大家一定會在萬果園大家庭里充分發(fā)揮個人的潛力，心情舒暢地得到發(fā)展、得以創(chuàng)新，不斷完善自身素質(zhì)、素養(yǎng)，不斷提升自身的價值、含金量，齊心合力將企業(yè)規(guī)模做大、實力做強、形象做優(yōu)！愿每一個萬果園人在萬果園大家庭里都能實現(xiàn)自己的夢想，愿萬果園企業(yè)健康發(fā)展基業(yè)長青！

——集團公司行政部范渭東

企業(yè)文化學(xué)習(xí)心得體會

企業(yè)文化顧名思義，是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點的物質(zhì)文化和精神文化；也是企業(yè)所形成的具有自身個性的企業(yè)使命、企業(yè)精神、經(jīng)營宗旨和價值觀的綜合。

2011年到2012年間，公司通過近一年的全體動員組織，在董事長親自帶領(lǐng)下的企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)團隊，對企業(yè)經(jīng)營十四年來，積淀下來的優(yōu)良品質(zhì)和傳統(tǒng)進行梳理，形成了一套具有萬果園特色的文化體系。

我們以“員工幸福，顧客滿意”為使命，坦誠而真摯的表達了企業(yè)對于自身經(jīng)營的目的定位。并由此延伸出了讓“員工實現(xiàn)夢想，企業(yè)健康長壽”的企業(yè)愿景。企業(yè)給廣大員工提供穩(wěn)定的工作、滿意的收入、發(fā)展的空間、開心的生活，使其具有成就感，成為家庭的支柱和驕傲；而員工回報給企業(yè)的是通過各自在崗位上的不斷努力，為企業(yè)持續(xù)穩(wěn)健的發(fā)展提供不斷的動力，促進企業(yè)和諧向上的文化建設(shè)，打造高效廉潔的團隊，使企業(yè)最終成為倍受行業(yè)推崇和社會尊重的企業(yè)。這種企業(yè)與員工之間形成的“家與家人”的親密關(guān)系，讓每位員工都是家庭中的一員，都充滿愛心，相互信任，相互理解和支持，彼此寬容，共同承擔(dān)起家的責(zé)任，共享和諧幸福，讓每一位家人都能感受到大家庭的溫暖，形成了特有的“家文化”。

企業(yè)當(dāng)中有部分員工對工作充滿了熱忱，但是工作方法不得要領(lǐng)，造成了工作中的迷茫與被動，更有甚者，還引起了其他員工的不滿。少數(shù)管理層有時做了一些不出成績的工作，有苦勞而沒有功勞。企業(yè)基于這種現(xiàn)狀，在對企業(yè)文化梳理的同時，結(jié)合現(xiàn)狀，對企業(yè)的應(yīng)用理念進行了規(guī)范，從人力資源的用人理念，確定了企業(yè)所需的人員標(biāo)準(zhǔn)，到人才理念，明確了員工成為企業(yè)人才的方向，再到團隊理念，提出了一個優(yōu)秀的團隊，尊重是前提，信任是基礎(chǔ)，協(xié)作是高效完成任務(wù)的保障等優(yōu)秀理念。加強團隊凝聚力，通過團隊協(xié)作可以集中力量在短時間內(nèi)完成個人難以完成的任務(wù)。我們將管理宗旨定義為：一切為了員工的幸福。我們管理的宗旨是成就員工而不是利用員工，我們的管理是建立在有愛心的基礎(chǔ)上，我們通過以人為本的管理策略，用愛心為員工創(chuàng)造溫馨、寬松、積極上進的環(huán)境，不斷培訓(xùn)業(yè)務(wù)技能，為員工做科學(xué)清晰的職業(yè)規(guī)劃，最終的目標(biāo)是要幫助員工實現(xiàn)夢想。

第4篇：學(xué)習(xí)化學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；實驗；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0067-02

在現(xiàn)今的大學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校很注重化學(xué)實驗教學(xué)，在化學(xué)實驗的教學(xué)中，我們要以化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況[1]為出發(fā)點，設(shè)計出適合普通本科院校的學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。為學(xué)生今后的就業(yè)和深造打下良好的基礎(chǔ)。因此綿陽師范學(xué)院對分析化學(xué)實驗教學(xué)方法進行了一定的研究。經(jīng)過多次的實踐教學(xué)及取得的成績評析，我們設(shè)置了一套具體的改革操作方案，如下：

1.在實驗課堂上堅持學(xué)生為主、教師為輔的思想

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，由老師擔(dān)任整個實驗的原理、步驟等實驗內(nèi)容的指導(dǎo)者，實驗開始之前老師就將所有的關(guān)于該實驗的原理、目的、步驟、注意事項等全部講給學(xué)生，而學(xué)生也就只將聽講的重心放在該實驗的步驟上，而且很多學(xué)校定制的實驗教材將實驗的原理、步驟等非常詳細(xì)地進行了敘述，因此這種教學(xué)方法必然使學(xué)生處于被動狀態(tài)，對教師和教材產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，其結(jié)果必然造成學(xué)生實驗前不預(yù)習(xí)，即使“預(yù)習(xí)”也不思考，實驗時按部就“搬”，實驗后不對實驗結(jié)果進行分析，不思考、不討論這些不良現(xiàn)象[2]，最終導(dǎo)致他們并不能理解整個實驗的核心和思想，也不能達到舉一反三的效果，何談創(chuàng)新與個人發(fā)展。對于這種問題，我們認(rèn)為可以采用以下解決辦法：

（1）改變實驗教材的編寫，鍛煉學(xué)生自主能力。

我們的分析化學(xué)實驗教材除了一些練習(xí)基本操作之外的實驗，都只給出實驗題目，然后在實驗之前組織學(xué)生分組自行查找資料和商討，來了解該實驗的實驗原理、目的，實驗中所需的試劑、器材，制訂好實驗實施細(xì)則以及該實驗的注意事項和實驗后我們應(yīng)該思考什么，然后每一組的商定結(jié)果都寫成報告交予老師審核，若老師認(rèn)為該方案可行，該組成員就應(yīng)在實驗前一天將實驗所用試劑和器材備好，并記錄實驗儀器規(guī)格和試劑級別，以備實驗所用，從而鍛煉學(xué)生的自主能力。

（2）提供上臺講課機會，讓學(xué)生更專心地投入。

前期工作準(zhǔn)備好后還應(yīng)讓每一個學(xué)生都上臺當(dāng)一次“老師”，老師在旁邊進行指導(dǎo)，從而鍛煉學(xué)生的講解操作能力，還能更有效地糾正學(xué)生在實驗過程中的錯誤操作，老師也可從學(xué)生的操作或某些疑問中有新的心得，體現(xiàn)教學(xué)相長。

（3）實驗中老師提問，實驗后組織討論。

老師在學(xué)生做實驗的過程中可以隨時提出問題讓學(xué)生思考回答，還可以將這種問答計入平時成績中，讓學(xué)生對實驗前的預(yù)習(xí)更有積極性，同時將所學(xué)知識記得更牢固。實驗結(jié)束之后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生將實驗中不懂的地方提出來，老師和學(xué)生一起解決。以達到問題及時解決的效果，鍛煉學(xué)生合作交流的能力，也能促進良好的師生關(guān)系的建立。

2.加強學(xué)生基本操作的訓(xùn)練

現(xiàn)今的化學(xué)專業(yè)本科大學(xué)生應(yīng)聘工作時常常會碰到這樣一個現(xiàn)象：很多企業(yè)在聘請人才時往往會要求受聘人員進行一定相關(guān)專業(yè)知識的基本操作，而且這些操作是在校時的一些非?；镜牟僮?，但是很多學(xué)生都做不好，有的甚至不會做。面對這樣的現(xiàn)象我們就應(yīng)該更加加強學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，具體的方法為：在平時的實驗課中老師應(yīng)該向?qū)W生演示實驗操作，還可以利用多媒體課件給學(xué)生演示實驗中重要操作，在學(xué)生自行練習(xí)時老師還應(yīng)不停地查看并及時糾正學(xué)生的錯誤操作手法，讓學(xué)生形成良好的實驗操作技能。另外，我們在期末考核分析實驗時應(yīng)該設(shè)置理論和操作兩大模塊，理論考試是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握所做實驗的原理和步驟，在理論考試中我們還可以加入平日老師讓學(xué)生注意的一些細(xì)微操作；操作考試就是對學(xué)生的操作手法的考驗，考試時老師看學(xué)生是否注意那些細(xì)節(jié)而考慮是否給分，這樣既可使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，又可使學(xué)生將基本操作牢記于心。

3.分析實驗中的分析樣品多樣化

現(xiàn)在大學(xué)中的學(xué)生分析實驗大多為無機樣品的分析，有機樣品所占比例很小，導(dǎo)致有些學(xué)生走上工作崗位后會摸不著頭腦。因為很多學(xué)生會在環(huán)境監(jiān)測部門、自來水廠、食品檢測部門工作，而這些單位有很多分析工作需要檢測的是有機物質(zhì)[3]。因此我們在學(xué)生實驗中制訂了一些有機樣品的分析，如食用油的測定等，學(xué)生在平時的操作中了解了這類樣品的分析，在如今的多變的社會

環(huán)境中才能更好地立足。

4.增加儀器分析在分析實驗中的分量

大學(xué)就是一個給社會輸送人才的地方，現(xiàn)今社會發(fā)展很快，分析工作中所用到的儀器也隨著社會的發(fā)展而逐漸增多、不斷更新，因此我們現(xiàn)在就應(yīng)該加強學(xué)生的儀器分析能力，讓學(xué)生使用儀器多多對我們生活中的物質(zhì)進行分析檢驗，掌握技術(shù)，以免學(xué)生將來的工作和學(xué)習(xí)受到影響。儀器分析不僅可以提高學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)到許多有關(guān)的知識和技術(shù)，開闊學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生從事創(chuàng)新活動或探索新知的信心，為將來學(xué)生的工作提供良好的基礎(chǔ)[4][5]。

5.開放實驗室，鼓勵學(xué)生參加科研

在有關(guān)實驗的基本操作、基本技能得到訓(xùn)練之后，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件開放實驗室，為那些對分析化學(xué)實驗感興趣的學(xué)生提供一個較好的練習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境。在保證實驗課教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的動手能力的同時，教師可以鼓勵學(xué)生去科研實驗室參觀，感受科研實驗氣氛，實驗操作技能好的學(xué)生還可以跟隨導(dǎo)師進實驗室做各類科研實驗，掌握查閱文獻資料、從事科學(xué)研究及撰寫科研論文的基本方法，鍛煉實驗技能，更加增強綜合實驗?zāi)芰?，并為以后的畢業(yè)論文的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。

6.現(xiàn)代技術(shù)與實驗教學(xué)的合理嵌套

在如今飛速發(fā)展的社會中，為了與社會新型人才的培養(yǎng)要求相適應(yīng)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用舉足輕重，可是我們并沒有很好地將其應(yīng)用于我們的實驗教學(xué)中。在我看來，首先可以使用多媒體技術(shù)彌補實驗教學(xué)中有些大型儀器操作不便的缺點，比如質(zhì)譜儀等精密貴重儀器，讓每位學(xué)生都能通過多媒體見識這樣的儀器，并了解儀器的使用原理和作用，這樣不僅為教學(xué)添了些趣味，還能使學(xué)生更好地掌握這些儀器操作方法，學(xué)生以后進入社會工作便不會摸不著頭腦，而且，模擬教學(xué)可促進學(xué)生的空間想象力和形象思維能力。此外，在實驗室的教學(xué)與管理上，我們也可以更好地利用現(xiàn)代技術(shù)。很多大學(xué)生依然有很多不好的實驗操作習(xí)慣，比如不規(guī)范操作和浪費實驗用品等，而老師不可能隨時看著學(xué)生，可以在實驗室利用遙控系統(tǒng)，老師及時觀察并糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣；在實驗操作考試中，我們也可以利用它，這樣學(xué)生不會因為老師看著他而感到緊張，也可以為老師減少負(fù)擔(dān)。

教學(xué)改革是一個漫長的工作，以上方案只是我們對于分析化學(xué)實驗改革踏出的第一步，在以后的工作學(xué)習(xí)中我們還需要進一步地改進。

參考文獻：

[1]張?zhí)K琳.探究性化學(xué)實驗教學(xué)分析[J].山西教育，2003，（5）：37―38.

[2]曾琦斐.提高分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的實踐探索[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報，2006，12（1）：86―87.

第5篇：學(xué)習(xí)化學(xué)心得范文

科技在發(fā)展進步，但人們在享受科技進步帶來的時，卻忽略了自身信息素養(yǎng)的提升。以至于在推行教育的信息化過程中，常常會因為教師、學(xué)生、家長的信息素養(yǎng)低，而面臨很多尷尬。接下來我以一位教師在推行信息化教育的過程中遭遇的尷尬來說說我的想法！

有人說信息化教學(xué)下的一名優(yōu)秀的教師是勝過一名優(yōu)秀導(dǎo)演的，因為他不僅需要自己導(dǎo)演，還需要自己編寫劇本，更需要自己的出色的表演。信息化教學(xué)不僅要求老師應(yīng)具備學(xué)科知識、教學(xué)手段和信息通訊技術(shù)三方面的知識與技能，而且還要求具有整合三方面的技術(shù)和能力。如何借助信息技術(shù)，有效獲取、管理、整合和利用信息技術(shù)來提升教學(xué)能力，改善教育教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)，這就讓許老師的想法遭遇了第一次尷尬，對絕大多數(shù)老師來說，信息技術(shù)的運用，就是我們的一個短板，掌握一種信息技術(shù)，就需要花很多的時間和精力，而一堂課的教學(xué)，可能需要不只一種信息技術(shù)手段。

在一次次信息化浪潮的席卷下，原本只是在大學(xué)期間簡單的學(xué)習(xí)了ppt，word，excel幾款辦公軟件的許老師，愛上了信息化教學(xué)，并決定推行信息化教學(xué)，他想把每一個想法，都變成現(xiàn)實。沒有想到卻遭受著一次次的尷尬。在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和硬件設(shè)備都還比較滯后，身邊的同事都主要運用多媒體進行簡單的電化教學(xué)，幾乎就沒有人能懂信息化教學(xué)的情況下，他只能孤軍奮戰(zhàn)，利用網(wǎng)絡(luò)從一些零星的碎片學(xué)起。有的時候，為了實現(xiàn)一個想法，由于語言描述的不規(guī)范，花去大量的時間，走了很多彎路，才能找到相應(yīng)的技術(shù)。如在無線局域網(wǎng)下，他為了將課堂講解中經(jīng)典例題的分析和解題過程隨時記錄下來，形成“電子課堂筆記”，便于以后調(diào)用和復(fù)習(xí)，他尋找了兩個月，才找到這樣一款優(yōu)秀的軟件splashtop whitebord。找到這款軟件后，由于是全英文的，并且網(wǎng)上相關(guān)的應(yīng)用視頻較少，所以學(xué)習(xí)也非常困難，又得花去他大量的業(yè)余時間。最尷尬的是自己的一個想法，找了很久也沒有找到相應(yīng)的處理辦法，是沒有呢？還是沒有找到呢？

面對這些尷尬，我認(rèn)為；第一，對于高校來說，在大學(xué)期間，除了對師范生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，常見課件制作辦公軟件的學(xué)習(xí)外，同時還應(yīng)注重信息化教學(xué)的實踐制作能力培養(yǎng)，如微課制作，移動終端課件制作，社區(qū)交流平臺的建立和管理，特別是管理、整合、利用信息技術(shù)組織教與學(xué)的能力。第二，學(xué)校，教育主管部門提高重視，加大投入，組織教師進行R檔南低車穆淶氐難習(xí)和培訓(xùn)，讓我們老師留更多的時間去研究教學(xué)。第三，自發(fā)的或行政的形式，建立一些協(xié)作團隊，共同學(xué)習(xí)、交流和探索一些新的模式。第四，教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，關(guān)注一些專業(yè)的交流群，永遠走在教育的最前沿。

學(xué)生信息化素養(yǎng)的高低，決定著信息化教學(xué)成果的大小。雖然說，現(xiàn)代技術(shù)的運用，讓信息更加快捷方便，但是，正處于成長階段的學(xué)生，他們的心智還不夠成熟，對信息的辨別，評估和應(yīng)用的能力還比較低，這讓許老師遭遇第二次尷尬。許老師通過自己長期對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握了一些信息化教學(xué)方法和手段，為了讓學(xué)生養(yǎng)成信息化學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣，煞費苦心。先是通過課堂教學(xué)，如鏡像投影、同屏技術(shù)、課件等技術(shù)收集一定素材；然后，再進行后期處理，增加或完善教學(xué)資源，如電子課堂筆記，微課，移動終端課件等；最后，通過建立學(xué)習(xí)社區(qū)信息資源，并通過社區(qū)平臺交流和學(xué)習(xí)，同時也起到監(jiān)督的作用。當(dāng)老師第一次介紹自己的想法后，學(xué)生們都非常好奇，而且很感興趣，覺得自己的數(shù)學(xué)老師很厲害，是他們的希望，還有一種驕傲和自豪感，在其他班同學(xué)面前談?wù)摚〉遣痪脤擂蔚氖虑榘l(fā)生了：對學(xué)生而言，游戲和社交軟件遠比學(xué)習(xí)軟件更具誘惑；在娛樂和學(xué)習(xí)之間，他們會習(xí)慣性的先選擇娛樂后學(xué)習(xí)，或只選擇娛樂不學(xué)習(xí)。由于對知識學(xué)習(xí)的進程不理解，沒有耐心，在循序漸進和急功近利之間選擇了半途而廢；由于信息化教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助與補充，暫時不能完全替代課堂教學(xué)，學(xué)生的過高期望受阻，選擇了淡出。以至讓真正進入學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，到最后能堅持一學(xué)期的人就只有寥寥幾個，這真是給我們這位熱愛教育事業(yè)的許老師頭上澆了一瓢冷水！

面對如此尷尬，我想說 ：第一，借用商業(yè)學(xué)習(xí)軟件的經(jīng)驗，加大信息教學(xué)的趣味性和長效性的設(shè)計。第二，增強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的“雙向一體”的考核機制，讓學(xué)生認(rèn)識到信息化學(xué)習(xí)必須重視“雙向一體”。第三，開展一些關(guān)于信息化教育的專題講座，找一些堅持運用信息化學(xué)習(xí)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)心得的分享。讓學(xué)生了解到信息化學(xué)習(xí)不受時間空間的限制，因人而異的好處和優(yōu)勢，從而認(rèn)可信息化學(xué)習(xí)。第四，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)求知的欲望，理性地選擇信息源，有效的利用信息資源。

第6篇：學(xué)習(xí)化學(xué)心得范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)整合體會

[中圖分類號]633.8[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140086

科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新。在素質(zhì)教育改革已全面推行的今天，教師要提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為必須。信息技術(shù)的應(yīng)用已成為化學(xué)學(xué)科教育研究領(lǐng)域和未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。從2011年9月開始，我校如火如荼地開展合作課堂的教學(xué)模式，筆者僅就我校開展高效合作課堂探索中，利用信息技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)的作用、現(xiàn)狀、對策等方面，談一談自身的幾點體會。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用

近年來，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)整合的化學(xué)課堂教學(xué)也得到了長足的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，關(guān)注學(xué)生成長的生理特征，因此信息技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而信息技術(shù)輔助教學(xué)的主要作用，就化學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，主要有以下幾點。

第一，與信息技術(shù)整合的化學(xué)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)圖文并茂，聲像皆備，多種傳遞信息的工具同時使用，具有很強的表現(xiàn)力和震撼力，能同時調(diào)動視、聽、說等多種感官，既增強學(xué)生的注意力，又增加學(xué)習(xí)的興趣，從多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，與信息技術(shù)整合的化學(xué)教學(xué)可以將抽象的微觀化學(xué)具體形象化。譬如，在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”時，利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看煉鐵廠車間生產(chǎn)的片段，有生鐵冶煉、細(xì)鐵絲的燃燒、鐵管生銹過程、木炭的燃燒、樹木的光合作用等特寫的畫面。對于微觀的化學(xué)世界可借助信息技術(shù)的先進手段，讓學(xué)生身臨其境，師生在合作課堂中能直觀形象地相互交流、相互學(xué)習(xí)，從而對物質(zhì)變化的本質(zhì)理解得更深入更透徹，課堂的教學(xué)更加真實、生動、具體，讓學(xué)生在興奮狀態(tài)下輕松地接受新知識。

第三，與信息技術(shù)整合的化學(xué)教學(xué)可以增強化學(xué)演示實驗的可控性。如某些化學(xué)反應(yīng)速率太快，瞬間完成，學(xué)生根本來不及觀察，對反應(yīng)過程更是無法看清，也就無從做出分析和判斷。但利用信息技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)，即可將這些化學(xué)變化逐步分解，人為地模擬控制物質(zhì)變化的快慢和進退，讓學(xué)生有足夠的時間仔細(xì)觀察、思考。在信息技術(shù)的配合下，教師的教學(xué)掌控度、學(xué)生的觀察能力、思考能力都得到不斷提高。

第四，與信息技術(shù)整合的化學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生的思維跟隨教師的教學(xué)設(shè)計，遵循教師的教學(xué)目標(biāo)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在制作課堂課件時，可以技術(shù)性地穿插重點知識，有效地解決一些知識難點，還可以加大合作課堂的教學(xué)信息量、訓(xùn)練量、思維量，從而達到合作課堂教學(xué)的高效益、高效率。

第五，與信息技術(shù)整合的化學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。由于課堂時間有限，教師和學(xué)生僅僅通過45分鐘的探討難以完成學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，或在家里、或在宿舍、或在教室詳細(xì)地瀏覽到各種各樣的優(yōu)質(zhì)課件。在學(xué)習(xí)、合作、交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力得到了提高。

眾所周知，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶的不到三分之一，從視覺獲得的知識能夠記憶的可達四分之一，而同時使用兩種傳遞信息的工具能使記憶的知識達三分之二。多感官同時作用，有利于學(xué)生注意力的長期保持并獲取知識?？梢院敛豢鋸埖卣f：計算機能非常直觀地、多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內(nèi)達到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達到的水平。正因為信息技術(shù)整合的化學(xué)教學(xué)具有這些作用，它在高效合作課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，所以開展、加強信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合工作非常重要且必要。

二、我校利用信息技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和困難

從目前的情況看，由于各級領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門的重視，學(xué)校在計算機設(shè)備的配備上已邁出可喜的步伐，從無到有建立起計算機實驗室，開設(shè)了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，部分教師也偶有短期培訓(xùn)的機會。但由于各種原因，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍存在起步晚、發(fā)展慢、重視程度不高的問題。原因之一：現(xiàn)有的化學(xué)課堂教學(xué)課件不精，主要靠教師自己制作課件，難以滿足在合作課堂教學(xué)中的要求。原因之二：現(xiàn)階段我校多媒體教室數(shù)量非常有限，無法滿足在合作課堂教學(xué)中的需要。全校40個教學(xué)班只有2間多媒體教室，再加上有時教育行政部門的一些會議等活動占用場地，其他教師公開課、研討課也用到多媒體教室，化學(xué)教師真正能使用的時間少之又少。

目前，我校利用信息技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)的困難，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.學(xué)校資金短缺和設(shè)備配備遠遠不足，很難對利用信息技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)進行深入的研究，化學(xué)教師也無法正常使用信息技術(shù)進行化學(xué)教學(xué)。

2.化學(xué)教研組集中研究時間少，多數(shù)教研活動都為

“單兵作戰(zhàn)”“各自為政”，交流探討時間難以得到保障。

3.我?；瘜W(xué)教師在掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上水平不高，不熟悉課件制作流程。許多經(jīng)驗豐富的教師因為無法利用信息技術(shù)實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的設(shè)想而焦慮不安，而掌握課件制作的人員卻又不太了解化學(xué)教學(xué)的手段，很難制作出令人滿意的課件，這就使課件設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)，也使得信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合難以達到預(yù)期的效果。

三、利用信息技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)的策略

根據(jù)我校的目前狀況，若要全面推行合作課堂的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)，就要求政府、教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、化學(xué)教師等高度重視，共同創(chuàng)建出一個符合學(xué)校實際情況的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。

首先，教學(xué)設(shè)備要實現(xiàn)現(xiàn)代化。上級部門要盡可能地實現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的要求，更新、升級現(xiàn)有的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，就要有良好的電教設(shè)備作基礎(chǔ)。而學(xué)校不是生產(chǎn)單位，只有依靠政府部門加大對教育的投入，才能實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

其次，化學(xué)教師技能要實現(xiàn)現(xiàn)代化。這就要求教育行政部門加強組織化學(xué)教師進行課堂課件制作的培訓(xùn)，提高師資技術(shù)水平。要使信息技術(shù)在化學(xué)合作課堂上發(fā)揮更大的作用，就要制作出大量優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課件;要制作出優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課件，就必須經(jīng)常對化學(xué)教師進行課件制作知識的培訓(xùn)。讓化學(xué)教師特別是中青年化學(xué)教師都能熟練掌握化學(xué)教學(xué)課件的制作技術(shù)，熟練設(shè)計出實用的課件，把合作課堂的需要更高效地表現(xiàn)出來。

第7篇：學(xué)習(xí)化學(xué)心得范文

（分公司服務(wù)營銷部 趙潔榮）

今年春季的華科大學(xué)習(xí)，除課程本身的精彩印象深刻外，也似乎突然間接收到一種節(jié)奏感應(yīng)，是公司改革轉(zhuǎn)型的節(jié)奏，與每一次的學(xué)習(xí)設(shè)置達至有機融合，量變逐漸在轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，對公司改革轉(zhuǎn)型的規(guī)劃決策、及近三年中的系列推動工作，有了更深刻的理解認(rèn)知。以學(xué)習(xí)課程為主線，結(jié)合思考，將學(xué)習(xí)收獲與心得總結(jié)如下。

第一課《企業(yè)變革與管理創(chuàng)新》——從徹悟互聯(lián)網(wǎng)思維開始

課題的帶給自己的第一個沖擊問題——作為公司一名中層管理干部、負(fù)責(zé)著一個正處于轉(zhuǎn)型中的業(yè)務(wù)條線，“我對公司變革推進的作用力主要在哪里、我能在哪些具體的方面實踐出有效的管理創(chuàng)新？”帶著問題，通過導(dǎo)師的講授，要求自己從敢于“顛覆”固有思維開始，努力尋找可以解答的路徑。

“成功的企業(yè)死于什么？” 齊振宏導(dǎo)師問。既然成功、為何會死？那這個成功是得益于什么？為何不能持續(xù)？看來這樣的成功，外力因素的占比是非常大的，這個外力又是什么？硅谷精神教父、科技商業(yè)預(yù)言家凱文曾有一句話：“這個世界上增長最快的不是物質(zhì)、而是信息?！币驗榭萍嫉陌l(fā)達，信息傳播速度與傳播量幾乎是顛覆式的，信息變化直接促進了生態(tài)環(huán)境的深度變化，難怪海爾張瑞敏說“沒有成功的企業(yè)，只有時代的企業(yè)。”把握時代脈搏、掌握住趨勢、順勢而為，方可讓才能與智慧找到產(chǎn)生價值的土壤。時代潮流與趨勢，就是外力。所以，當(dāng)曾經(jīng)的成功遭遇危機時，因敏銳的察覺到，自我主觀意識下的成功概念，是需要及時厘清修正的。這一點，不僅適用于企業(yè)，而且適用于每一個個人個體。

好風(fēng)憑借力——“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新模式，已經(jīng)讓所有企業(yè)、所有個人個體，站在了同一個起跑線上，所帶來的空前效應(yīng)、創(chuàng)造的驚人奇跡實在讓人興奮、振奮?！靶畔?shù)據(jù)”、“去中間化”、“口碑”、“人脈網(wǎng)絡(luò)”、“極致服務(wù)”、“用戶粘性”，這些關(guān)鍵詞的背后是龐大的受眾群體的支撐，那就是消費者、是客戶，是通過互聯(lián)網(wǎng)這個平等的平臺，將各類經(jīng)營者與各類受眾者全部以水平線般的角度聯(lián)接在一起，衍生出跨界的新概念，讓信息資源實現(xiàn)整合、交叉并相互滲透。由此，一個感悟，所有創(chuàng)新模式的最終目的，應(yīng)該是“如何真正觸及到時下消費者的需求點并創(chuàng)造出價值”。

齊振宏導(dǎo)師說：互聯(lián)網(wǎng)時代，任何一個個體都遠遠超出了我們對他預(yù)先的價值判斷；任何一個微小的力量都有可能成為偉大的力量。這一句話，是否可以激勵我們：在互聯(lián)網(wǎng)的時代，我們應(yīng)該增添更多的自信——在公司轉(zhuǎn)型發(fā)展的進程中，想方法、找方法，敢于直面挑戰(zhàn)，積極推進新技術(shù)運用，以微創(chuàng)新思維探索更豐富的客戶體驗方式，以極致思維來訓(xùn)練隊伍在產(chǎn)品與服務(wù)上的競爭能力，建立口碑、塑造品牌。

第二課《目標(biāo)管理與績效考核實務(wù)》——學(xué)習(xí)并發(fā)揮績效管理作用力

課程非常系統(tǒng)化、制式性、權(quán)威感，作為一名非專業(yè)HR的公司中層管理者，對目標(biāo)管理與績效考核的概念認(rèn)知有了更全面、更深度的了解與理解，并收獲到非常多實用的方法。

“企業(yè)做的只是績效考核、還是績效管理？”這個問題開啟了聽課的好奇心?？冃Э己伺c績效管理并非一個概念？！順著這個問題，記起管理學(xué)上的一句話：“一個企業(yè)或一個團隊，永遠只有一個決策者，其余99%都是執(zhí)行者?！币赃@句話作為指南，我的理解：作為這99%之一的執(zhí)行者，在落實推動公司已經(jīng)形成體系的戰(zhàn)略目標(biāo)進程中，找準(zhǔn)定位與角色，以“正確地做事”的原則，帶領(lǐng)指導(dǎo)更基層的執(zhí)行者與操作者“把事做正確”，是我們的公司——這個組織的目標(biāo)得以高效率達成的關(guān)鍵所在。所以，績效考核這件事，是必須通過細(xì)致的績效管理手段來實現(xiàn)的?？冃Э己撕诵脑凇皵?shù)”，績效管理核心在“人”。

目標(biāo)管理落地的五大方法技巧，結(jié)合實際，特別實用，在此再作記錄，以加深印象：一、定位管理，讓員工找準(zhǔn)自己位置；二、標(biāo)桿管理，讓員工目標(biāo)有榜樣；三、競賽管理，讓團隊進入“巔峰狀態(tài)”；四、承諾到位，讓執(zhí)行變成自行；五、物質(zhì)和精神激勵，讓目標(biāo)自發(fā)達成。

課程最后章節(jié)，楊教授在講授績效管理的面談原則與注意事項時，跳出了專業(yè)課程之外，為大家提出了三個學(xué)習(xí)：“整合式學(xué)習(xí)——優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、趕超式學(xué)習(xí)——輕取競爭優(yōu)勢、研制式學(xué)習(xí)——運用管理工具”，這三個學(xué)習(xí)方式，及時提示了自我檢視、引起大家的共鳴。的確，要做到以人為本的績效管理，功夫在詩外。

第三課《陽總重要講話：“堅定信心，努力實現(xiàn)提檔晉級；保持定力，不斷提高續(xù)航能力”》——為續(xù)航，責(zé)任擔(dān)當(dāng)；悟六講、提高素質(zhì)

認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)了陽總的重要講話。學(xué)習(xí)中正遇央視新聞聯(lián)播又一次關(guān)于總理在國務(wù)院常務(wù)會議上、對保險行業(yè)將予以重要項目試點支持決定的利好訊息，作為一名從業(yè)保險的人員，再一次感到無比的自豪。國家、政府如此的高度重視與支持，市場環(huán)境是越來越好，所以，無論我們面臨什么樣的挑戰(zhàn)和困難，信心永遠是不可動搖的。陽總講話主要圍繞三個問題，第一個問題：辯證分析形勢，堅定發(fā)展信心。感觸：不同的發(fā)展時期總會有不同的問題與挑戰(zhàn)，正是有問題，才會“逼迫”自己竭力去深度思考、尋找辦法，不斷有問題、那就不斷想辦法，總之，目標(biāo)不改、方向不變。結(jié)合本崗位工作思考，渠道客戶經(jīng)營誕生于轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在正經(jīng)歷再一次轉(zhuǎn)型后的可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)，從銀保分離出來、加入到大體量的個險條線，從曾經(jīng)銀保條線較短暫的歷史階段中的關(guān)鍵支撐角色、到加入至個險服務(wù)營銷后，被賦予“立足城區(qū)、創(chuàng)新模式、鑄就四高”這一新的歷史使命，從快速突破到穩(wěn)定遷移，這所有的成長都得益于分公司經(jīng)營管理體制的變革，渠道客經(jīng)正隨著這變革的不斷深入推進，逐漸初具基礎(chǔ)、扎下根來。但面臨未來發(fā)展，還有太多需要改善的不足，比如，隊伍架構(gòu)還不夠穩(wěn)固、管理基礎(chǔ)還很薄弱、經(jīng)營推動還很粗放、銷售方式還較單一、新技術(shù)運用還很欠缺等等。渠道客經(jīng)將緊隨分公司節(jié)奏，以“2+5”系統(tǒng)為指南，加快發(fā)展、力爭更上一個臺階。

第8篇：學(xué)習(xí)化學(xué)心得范文

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)方式

通過閱讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，得知新的高中化學(xué)課程從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路，力求使高中課程更全面地展示未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。下面談一下自己對《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

一、在新課標(biāo)下化學(xué)教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

“要給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水”?？墒窃谥R經(jīng)濟的今天，作為課程實施者的教師，一桶水已遠遠不夠，今天的教師需要具備的是源源不斷的自來水?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，在21世紀(jì)將繼續(xù)展示其無窮的魅力，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用是顯而易見的。隨著新課標(biāo)的實施，身為化學(xué)老師的我們應(yīng)具備哪些專門的知識呢?我認(rèn)為應(yīng)具備三方面的知識：化學(xué)學(xué)科知識、條件性知識、實踐性知識。

1．化學(xué)學(xué)科知識

化學(xué)學(xué)科知識即教師既要熟悉、深刻理解所教學(xué)科的知識，還要具備向?qū)W生傳授學(xué)科知識的專門知識，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)因人而異，但根據(jù)當(dāng)前化學(xué)教師的工作任務(wù)，化學(xué)教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括學(xué)科內(nèi)知識和學(xué)科外知識。學(xué)科內(nèi)知識是指化學(xué)教材中的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本實驗技能和教材的結(jié)構(gòu)安排以及與教材內(nèi)容相關(guān)的較高層次的化學(xué)理論、化學(xué)學(xué)科的體系框架、化學(xué)學(xué)科發(fā)展史、探究化學(xué)學(xué)科知識的標(biāo)準(zhǔn)與思考方式、對化學(xué)學(xué)科及其發(fā)展的基本認(rèn)識和價值判斷等內(nèi)容。學(xué)科外知識是指與社會、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，化學(xué)學(xué)科最新成就等內(nèi)容。學(xué)科內(nèi)知識反映教師教學(xué)工作的基本內(nèi)容，還反映教師學(xué)科知識的深度，這部分內(nèi)容不僅有助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”，使教學(xué)做到深入淺出，得心應(yīng)手。學(xué)科外知識反映教師學(xué)科知識的廣度，這部分內(nèi)容可幫助教師靈活多樣地處理教材，縮小教學(xué)內(nèi)容與新知識、應(yīng)用之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2．條件性知識

條件性知識，即教育教學(xué)中所運用的教育學(xué)與心理學(xué)的知識，包括學(xué)生發(fā)展、課堂互動、個體差異、教學(xué)評價、教學(xué)方法與策略、教學(xué)計劃與目標(biāo)等，掌握條件性知識有助于教師認(rèn)識教育活動的規(guī)律，也有助于教師采取行之有效的策略對教育進行靈活而有效的調(diào)控，從而順利實現(xiàn)教育目標(biāo)。

新課程是“以人為本”的教育理念，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)是青少年的全面發(fā)展，這就要求化學(xué)教師必須具有關(guān)于青少年發(fā)展與教育方面的理論與實踐知識，即要真正擁有這兩方面的理論與實踐知識，樹立正確的教育觀念，以便在教育教學(xué)過程中有效地從青少年的身心健康、知識增長各方面指導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。如果沒有正確的教育觀念，就無法成為一名新課標(biāo)的執(zhí)行者和實踐者。

3．實踐性知識

實踐性知識，即教師在實際教學(xué)過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，這類知識大多數(shù)來自于實踐，是教師經(jīng)驗的積累。具有豐富的實踐性知識可以使化學(xué)教師在課時計劃、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的檢查以及課后評價等方面游刃有余。

實踐性知識得以提高的基礎(chǔ)是教育教學(xué)實踐，核心是反思。化學(xué)教師開展研究是提高化學(xué)實踐性知識的有效途徑，所以我們要積極開展課改實踐，并要善于經(jīng)常對自己或他人的教學(xué)實踐按照新課標(biāo)的要求進行反思和總結(jié)，由感性上升為理性。

二、增加化學(xué)試驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

所謂增加的實驗是指大綱教材中沒有而新課標(biāo)教材中具有的實驗。例在人教版教材（必修1）中增加了一些基本操作實驗，讓學(xué)生在高一開始階段盡量多學(xué)習(xí)掌握一些基本的實驗方法和必需的實驗基本技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立通過實驗學(xué)習(xí)化學(xué)的觀念，并為學(xué)生順利進入后面的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了實驗技術(shù)與操作的基礎(chǔ)；例增加了貼近生活、貼近實際、聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實驗，體現(xiàn)在“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”這兩大模塊中。

在新教材的內(nèi)容變化中看到化學(xué)教材內(nèi)容豐富多了，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加對化學(xué)的了解，滿足他們學(xué)習(xí)化學(xué)的需要?！皩嶒灮瘜W(xué)”模塊以實驗探究活動為主進行了有關(guān)訓(xùn)練，能滿足高中生探究的欲望.所以我們在教學(xué)中，應(yīng)該試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

面對新教材實驗呈現(xiàn)方式的要求，對化學(xué)實驗教學(xué)和化學(xué)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。實驗教學(xué)是我國長期存在的突出的薄弱環(huán)節(jié)，實驗?zāi)芰Σ粡姵闪宋覈咧袑W(xué)生的普遍現(xiàn)象，面對新教材新實驗形式和要求，教師應(yīng)該采取如下應(yīng)對策略：轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的觀念、提高實驗教學(xué)能力、提高實驗的分析評價能力。

三、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主角

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。

四、追求和諧的課堂教學(xué)

追求和諧的課堂教學(xué)即追求課堂教學(xué)形式與教學(xué)效果的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計、組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先創(chuàng)設(shè)問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

在新課程改革中，化學(xué)教師不僅要有廣博的化學(xué)專業(yè)知識、深厚的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，還要不斷創(chuàng)新，充分利用課程資源，在教學(xué)中多方面、廣視角融入相關(guān)學(xué)科知識，積極開展教育實踐，通過教育科研不斷反思，為新課標(biāo)的實施做出一點貢獻。

參考文獻：

第9篇：學(xué)習(xí)化學(xué)心得范文

教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中曾指出 :在開好信息技術(shù)課的同時 ,努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。 "化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)"正以其豐富、開放和交互等特點成為學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。以下我對化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)的嘗試做三點分析：

1.傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)以教師的教為中心、以課堂為中心和以教材為中心，教學(xué)方法是教師講授為主，學(xué)生被動的接受，師生交流是教學(xué)過程中占絕對地位的互動方式，以掌握教材內(nèi)容為教學(xué)目的，這樣的教學(xué)模式具有教學(xué)效率高、易組織教學(xué)等優(yōu)點，但也同樣存在著學(xué)生主體作用得不到充分發(fā)揮，難以實施因材施教，學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到一定的制約等諸多缺陷。

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為中心，教師從講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者；教學(xué)從過去靜態(tài)單向的，書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴緸橹?，輔之以由聲音、圖像和影像構(gòu)成的多媒體和采用超文本、超媒體鏈接方式、具有檢索功能的信息化教學(xué)，具有動態(tài)交互的特點。 從而使多年來抽象的、難理解的內(nèi)容，肉眼看不到的微觀粒子等等，如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)等內(nèi)容只能靠書本、黑板、投影儀和老師的口述描繪，學(xué)生仍然被動的接受，不好理解，而現(xiàn)在我們應(yīng)用電子媒體，使抽象的、難理解的內(nèi)容，看不見摸不到的物質(zhì)感性化、形象化，課堂氣氛生動活潑、學(xué)生的潛能打開了，課堂教學(xué)化難為易了。

2.化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

化學(xué)課程的根本目標(biāo)是提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。皮亞杰（J.Piaget）的建構(gòu)主義的教學(xué)理論為我們選擇信息化學(xué)習(xí)模式提供了理論的依據(jù)。因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動地完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進意義建構(gòu)。

綜上分析可知，化學(xué)信息化教學(xué)在整個教學(xué)過程中，充分凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使他們真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)、探索、研究和交流，在"問化"與"順應(yīng)"中進行意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上同時領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與信息能力。

3.化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)模式的設(shè)想

下面以《苯》一課為例，我談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合模式--信息化化學(xué)教學(xué)設(shè)想：

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生感知興趣和探究興趣。上課之前，教師先將本節(jié)課所需要的資料（圖片、文字資料）輸入校園網(wǎng)資料庫中。并為其專門建立一個網(wǎng)頁，上課開始時學(xué)生打開本網(wǎng)頁，便會出現(xiàn)如下信息：19世紀(jì)初，英國等歐洲國家城市照明已經(jīng)普遍使用煤氣，煤氣生產(chǎn)時剩余一種油狀、臭味、粘稠液體長期無人問津。油狀物的大量廢棄造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。英國科學(xué)家法拉第是第一位對這種油狀物液體產(chǎn)生興趣的科學(xué)家。通過5年時間的研究，1825年他從這種液體中分離出一種新的碳?xì)浠衔铩７ɡ诜Q之為"氫的重碳化合物"1834年德國化學(xué)家米希爾里希將它命名為苯。假如苯是你發(fā)現(xiàn)的，請根據(jù)你所獲得的苯的樣品，完成下列問題：

(1)苯的顏色是A 無色 B 紅色 C 黃色 D 藍色；(2)苯的狀態(tài)是A 固態(tài) B 液態(tài) C 氣態(tài)；(3)苯的溶解性A 溶于水 B 不溶于水 C 溶于酒精 D 不溶于酒精

在這時，學(xué)生通過觀察苯的樣品，選中且選對選項時，微機將播出一段歡快的音樂，以資鼓勵并告之繼續(xù)進行，此時屏幕出現(xiàn)"繼續(xù)"按鈕；否則，將告之錯誤或不完全的信息，并要求重復(fù)操作，當(dāng)重復(fù)四次時給出正確答案。這樣的設(shè)計使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平在不同的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并能引起學(xué)生的探究興趣，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和提高。

3.2 再現(xiàn)科學(xué)家探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，磨礪創(chuàng)新意志。在學(xué)生完成物理性質(zhì)的探索之后，微機將給出以下信息：

法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國化學(xué)家日拉爾對苯的組成進行測定發(fā)現(xiàn)：苯僅由碳、氫兩種元素構(gòu)成，其中碳元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%，苯蒸氣的密度是同溫同壓下乙炔的3倍，請確定苯的分子式為學(xué)生通過計算，得出苯的分子式后，通過鍵盤輸入"C6H6"后，微機將繼續(xù)給出如下信息： 19世紀(jì)，有機化學(xué)剛剛發(fā)展起來，當(dāng)時比較成熟的理論只有"碳四價學(xué)說"和"碳鏈學(xué)說"。苯會是怎樣一種結(jié)構(gòu)呢？請同學(xué)們根據(jù)"碳四價學(xué)說"和"碳鏈學(xué)說"設(shè)計出苯可能具有的分子結(jié)構(gòu)。

此時，學(xué)生的興致一般都非常濃厚，當(dāng)迫不及待的輸入自己的所設(shè)計的苯的結(jié)構(gòu)后，微機提示學(xué)生通過設(shè)計實驗驗證假說。一般而言，學(xué)生會設(shè)計出以下實驗，并得出結(jié)論：

(1)往盛有 1mL 的苯的試管中滴加酸性KMnO4溶液5～6滴，震蕩；(2)往盛有1mL的苯的試管中滴加溴水5～6滴，震蕩。

實驗事實：苯不能使酸性KMnO4溶液和溴水褪色

這個結(jié)論恰恰了學(xué)生所有的設(shè)計方案，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意志遇到了空前的挑戰(zhàn)，失敗了。接下來，微機將播出一段配音動畫：

那么苯到底是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？這樣的設(shè)計，使學(xué)生通過傾聽、觀看、體驗科學(xué)探索的艱辛，知道科學(xué)研究需要恒心和毅力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神進一步得到提升，使創(chuàng)新意志更加堅定。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的抗挫折能力。

3.3創(chuàng)設(shè)情景，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。在得出苯的凱庫勒式后，微機屏幕隨即給出如下信息：

對于凱庫勒式，你是否有不同意見？ 是 否

此時，如果學(xué)生選擇"否"，則微機將提示：

如何解釋"苯不能使酸性KMnO4溶液和溴水褪色"并轉(zhuǎn)到"是"選項的提示。

如果學(xué)生選擇"是"，則微機將提示：