公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案精選(九篇)
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第1篇：公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字專題復(fù)習(xí)；高考真題；選用原則
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0108
高考專題復(fù)習(xí)中要用到大量的高考真題，這對(duì)考生熟悉高考試題命題特點(diǎn)、掌握有效解題方法、提高專題復(fù)習(xí)效率起到很大的作用。但凡事都有度，目前專題復(fù)習(xí)中高考真題的應(yīng)用也存在一定的問(wèn)題。
數(shù)量問(wèn)題：數(shù)量多，甚至編成真題集，狂轟濫炸，學(xué)生疲于應(yīng)付，做題興趣不大。實(shí)際還存在著高考知識(shí)點(diǎn)連續(xù)重復(fù)考查可能性小的問(wèn)題，學(xué)生不愿意做。
質(zhì)量問(wèn)題：對(duì)高考試題拿來(lái)就用，認(rèn)為高考試題質(zhì)量好，用不著選編。實(shí)際高考試題也有好有差，難度高低不一。
難度問(wèn)題：在某些主干知識(shí)點(diǎn)上的高考命題其難度普遍比較大，如一味地加以選用，會(huì)導(dǎo)致難點(diǎn)過(guò)于集中，做起來(lái)耗時(shí)很多，講解后也是似懂非懂，打消學(xué)生做題的積極性。
要提高高考真題的應(yīng)用效率，必須做到科學(xué)選用。在選用時(shí)要堅(jiān)持如下原則：
一、適中性
高考真題的編選要貼合自己的校情、教情、學(xué)情。要緊扣《考試大綱》，要盡量選擇對(duì)于自己所教學(xué)生而言難度適中的真題，盡量少選高難度真題，不要鉆牛角尖，要重在通過(guò)真題掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)解題技巧、方法與思想。
例1. （2013?陜西理）21. （本小題滿分14分）
已知函數(shù)f（x）=ex，x∈R.
（Ⅰ）若直線y=kx+1與f（x）的反函數(shù)的圖像相切， 求實(shí)數(shù)k的值；
（Ⅱ）設(shè)x>0，討論曲線y=f（x）與曲線y=mx2（m>0）公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)。
（Ⅲ）設(shè)a
【分析】本題考查函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、不等式、參數(shù)等問(wèn)題，屬于難題。第二問(wèn)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題，能夠比較清晰的分類，做到不重不漏。最后一問(wèn)，考查函數(shù)的凹凸性，富有明顯的幾何意義，為考生探索結(jié)論提供了明確的方向，對(duì)代數(shù)手段的解決起到導(dǎo)航作用。
對(duì)難題的選用，要注意因時(shí)因人而異。普通中學(xué)盡量少用，分散用，選擇典型的用。一輪盡量不用或少用，二輪復(fù)習(xí)時(shí)可適量用。重點(diǎn)中學(xué)也要注意過(guò)度集中使用，導(dǎo)致復(fù)習(xí)耗時(shí)過(guò)多，學(xué)生壓力過(guò)大，復(fù)習(xí)興趣下降問(wèn)題。
二、主干性
高考卷依據(jù)考試說(shuō)明，考查的多是主干知識(shí)點(diǎn)。主干知識(shí)共有七大塊：函數(shù)與導(dǎo)數(shù)（及其應(yīng)用）、不等式（解法、證明及應(yīng)用）、數(shù)列（及其應(yīng)用）、三角函數(shù)（圖像、性質(zhì)及變換）、直線與平面及簡(jiǎn)單幾何體（空間三種角）、七種距離（點(diǎn)面、異面直線之間距離為?？迹⒚娣e與體積的計(jì)算、直線與圓錐曲線、概率與統(tǒng)計(jì)。浙江2013理科卷考查注重重點(diǎn)和熱點(diǎn)主干問(wèn)題的考查：復(fù)數(shù)的運(yùn)算、集合與簡(jiǎn)易邏輯、線性規(guī)劃、排列組合、算法、二項(xiàng)式定理、三視圖等知識(shí)點(diǎn)，解析幾何與立體幾何是兩小題和兩大題，解答題分別考查數(shù)列，概率與統(tǒng)計(jì)和離散型隨機(jī)變量的分布列及期望和方差的計(jì)算，解析幾何和函數(shù)與導(dǎo)數(shù)這些重點(diǎn)知識(shí)模塊。專題復(fù)習(xí)時(shí)要注意選擇突出主干知識(shí)考查的高考真題。
例2. （2013?天津理）2. 設(shè)變量x，y滿足約束條件3x+y-6≥0x-y-2≤0y-3≤0則目標(biāo)函數(shù)z=y-2x的最小值為（ ）
A. -7 B. -4 C. 1 D. 2
【分析】本小題考查線性規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)。線性規(guī)劃知識(shí)在高考中一般以小題的形式出現(xiàn)，是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，幾乎年年必考，為主干知識(shí)。抓住主干知識(shí)，也就突出了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
主干知識(shí)解答題中常有一些帶有套路性的解題程序出現(xiàn)，要有意識(shí)地提煉出來(lái)形成模型加以反復(fù)練習(xí)。如許多壓軸題的最后一步往往歸結(jié)為“二次函數(shù)最值或單調(diào)性”、“雙鉤函數(shù)與基本不等式”、“恒成立問(wèn)題與最值”等模型；立體幾何中，線面垂直是聯(lián)系各種平行垂直關(guān)系的樞紐，題目有或者能挖掘出此條件就等于成功了一半，之后用坐標(biāo)法還是幾何法都很容易。立體幾何中的“向量坐標(biāo)法”、解析幾何中的“代入消元――韋達(dá)定理――判別式――弦長(zhǎng)公式”一條龍，導(dǎo)數(shù)大題中“求導(dǎo)――求極值點(diǎn)――解導(dǎo)數(shù)不等式――分類討論研究單調(diào)性”一條龍，幾乎每套卷子里都會(huì)用到，往往成為一些大題的解題步驟。
三、新穎性
新形式新情境能更真實(shí)地考查出學(xué)生的實(shí)際能力。為提高試題的效度，高考命題注重材料新、視角新、觀念新、表述新、形式新，避免重復(fù)特別是簡(jiǎn)單重復(fù)，以測(cè)評(píng)考生的真實(shí)水準(zhǔn)。專題復(fù)習(xí)時(shí)要選擇讓學(xué)生耳目一新的真題，提升學(xué)生的興趣，激發(fā)做題的欲望，培養(yǎng)應(yīng)變的能力。
例3. （2013?安徽理）（17）（本小題滿分12分）
設(shè)函數(shù)f（x）=ax-（1+a2）x2，其中a>0，區(qū)間I={x f（x）>0}
（Ⅰ）求I的長(zhǎng)度（注：區(qū)間（α，β）的長(zhǎng)度定義為β-a）；
（Ⅱ）給定常數(shù)k∈（0，1），當(dāng)1-k≤a≤1+k時(shí)，求I長(zhǎng)度的最小值。
【分析】第（1）題求解一元二次不等式確定區(qū)間的取值范圍，根據(jù)題意能夠求出的長(zhǎng)度，簡(jiǎn)單題；第（2）題要能理解其實(shí)就是求關(guān)于在給定區(qū)間內(nèi)的最小值，通過(guò)求導(dǎo)就能確定最小值是當(dāng)取何值，但此題易錯(cuò)點(diǎn)在于需要比較a在1-k與1+k處I的大小，利用作差或作商都可以解決，出題思路比較新穎，容易迷惑，但只要能夠理解題意，基本能夠求解出來(lái)。
例4. （2013?山東理）16.定義“正對(duì)數(shù)”：ln+x=0，0
①若a>0，b>0，則ln+（ab）=bln+a
②若a>0，b>0，則ln+（ab）=ln+a+ln+b；
③若a>0，b>0，則ln+（■）≥ln+a-ln+b
④若a>0，b>0，則ln+（a+b）≤ln+a+ln+b+ln2
其中的真命題有 （寫(xiě)出所有真命題的序號(hào)）。
【分析】本題通過(guò)新定義考查考生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，考查了分類討論思想、推理判斷能力與創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，富有思考性與挑戰(zhàn)性，是考查考生潛在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的好素材。
四、生活性
要多選用體現(xiàn)課程時(shí)代特征的、體現(xiàn)“生活元素”的高考真題。原則上超過(guò)二年，模型化痕跡明顯，背景單一的題要棄用。
例5.（2013?山東文）10. 將某選手的個(gè)得分去掉個(gè)最高分，去掉個(gè)最低分，個(gè)剩余分?jǐn)?shù)的平均分為，現(xiàn)場(chǎng)做的個(gè)分?jǐn)?shù)的莖葉圖后來(lái)有一個(gè)數(shù)據(jù)模糊，無(wú)法辨認(rèn)，在圖中以x表示：
7 74 0 4 0 x 9 1
則7個(gè)剩余分?jǐn)?shù)的方差為（ ）
A. ■ B. ■ C. 36 D. ■
【分析】2013山東卷中出現(xiàn)了一些“生活元素”，文科第10題、第17題、理科第19題等試題貼近考生生活，背景公平，富有時(shí)代氣息，考查了考生的閱讀理解能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用意識(shí)，是對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和實(shí)踐能力的檢閱。
五、開(kāi)放性
數(shù)學(xué)開(kāi)放題是相對(duì)傳統(tǒng)的條件完備、答案確定的封閉題而言的。一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果它的條件不完備、答案不唯一，或解題思路、方法不唯一，則這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題稱為開(kāi)放題。平時(shí)提倡的“一題多解”則屬于解題途徑開(kāi)放。此類開(kāi)放題目的在于拓寬學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。開(kāi)放性試題倡導(dǎo)學(xué)生從不同的層面和角度、多途徑、多方法地創(chuàng)造性解決問(wèn)題，解答過(guò)程能充分顧及到學(xué)生知識(shí)背景及認(rèn)知水平，考查每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、潛能和創(chuàng)新思維，平時(shí)練習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，感受到不同程度的成功喜悅。
例6. （2013?山東理）22.（本小題滿分13分）
橢圓C：■+■=1（a>b>0）的左、右焦點(diǎn)分別是F1，F(xiàn)2，離心率為■，過(guò)F1且垂直于x軸的直線被橢圓C截得的線段長(zhǎng)為1。
（Ⅰ）求橢圓C的方程；
（Ⅱ）點(diǎn)P是橢圓C上除長(zhǎng)軸端點(diǎn)外的任一點(diǎn)，連接PF1，PF2，設(shè)∠F1PF2的角平分線PM交C的長(zhǎng)軸于點(diǎn)M（m，0），求m的取值范圍；
（Ⅲ）在（Ⅱ）的條件下，過(guò)點(diǎn)P作斜率為k的直線l，使l與橢圓C有且只有一個(gè)公共點(diǎn)，設(shè)直線PF1，PF2的斜率分別為k1，k2。若k≠0，試證明■+■為定值，并求出這個(gè)定值。
【分析】該題將?？嫉闹本€與圓錐曲線的相交關(guān)系變?yōu)橄嗲嘘P(guān)系，推理為主，運(yùn)算為輔，斜率設(shè)而不求，設(shè)問(wèn)方式上突破了常規(guī)的“存在”模式，把一題多解置于題目解答中，為不同層次的考生提供了更寬廣的展示舞臺(tái)。
數(shù)學(xué)開(kāi)放題的選用，應(yīng)力求以大綱、教材為依據(jù)，以學(xué)生的知識(shí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生可接受性為尺度。應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用，重視運(yùn)用，突出靈活，把握梯度。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)的手段和方法要開(kāi)放，才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的開(kāi)放。
六、思想性
數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和觀念的培養(yǎng)，通過(guò)一些數(shù)學(xué)思想的傳授，要讓學(xué)生形成一種“數(shù)學(xué)頭腦”，使他們?cè)谟^察問(wèn)題和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的每一個(gè)過(guò)程中，都帶有鮮明的“數(shù)學(xué)色彩”，這樣的數(shù)學(xué)一定會(huì)有真正的實(shí)效和長(zhǎng)效，真正提高人的素質(zhì)。專題復(fù)習(xí)高考真題的使用尤其要堅(jiān)持這一原則。
例7.（2013?新課標(biāo)I）（21）（本小題滿分共12分）
已知函數(shù)f（x）=x2+ax+b，g（x）=ex（cx+d），若曲線y=f（x）和曲線y=g（x）都過(guò)點(diǎn)P（0，2），且在點(diǎn)P處有相同的切線y=4x+2
（Ⅰ）求a，b，c，d的值。
（Ⅱ）若x≥-2時(shí)，f（x）≤kg（x），求k的取值范圍。
【分析】本題考查導(dǎo)數(shù)的幾何意義、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的最值、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性，考查學(xué)生的分類討論能力以及化歸與轉(zhuǎn)化思想。
第2篇：公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案范文
估分技巧：及早回憶 多渠道驗(yàn)證
從考完初試到復(fù)試之前，有幾件事情必須做好。第一件就是對(duì)答案估分。
估分有兩個(gè)作用：一是對(duì)自己的考場(chǎng)表現(xiàn)做總結(jié)，二是為即將到來(lái)的復(fù)試做好準(zhǔn)備。
有些同學(xué)考完之后不愿意先對(duì)答案，怕成績(jī)不好會(huì)影響到自己過(guò)年的心情，成績(jī)出來(lái)后又不敢查成績(jī)，每天在希冀與忐忑中度過(guò)。殊不知這樣被動(dòng)的狀態(tài)很容易讓人錯(cuò)失復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，在復(fù)試中處于落后挨打的局面。尤其是對(duì)考場(chǎng)發(fā)揮一般、估分成績(jī)處于中等水平的同學(xué)來(lái)說(shuō)，及早估分，及早制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于復(fù)試翻盤(pán)有著十分重要的戰(zhàn)略意義。
估分的途徑一般有兩個(gè)：一是和與你一起考試的同學(xué)對(duì)答案；二是可以借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在各大考研網(wǎng)站都會(huì)及時(shí)推出比較完善的考研真題在線估分系統(tǒng)。第一種做法的好處在于大家可以一起回憶考題，彌補(bǔ)記憶空白，同時(shí)這也是專業(yè)課唯一的估分途徑；壞處是答案沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，估分值很容易出現(xiàn)偏差。第二種途徑的答案相對(duì)比較準(zhǔn)確，甚至?xí)斜容^詳盡的專家解析點(diǎn)評(píng)，對(duì)公共課的估分最為有效；壞處是有些同學(xué)容易記錯(cuò)自己的答案，特別是選擇題。建議同學(xué)們兩種做法都采用，可以先和同場(chǎng)競(jìng)技的同學(xué)們及時(shí)交流，回憶考題，梳理答案；再到網(wǎng)站上參照解析點(diǎn)評(píng)進(jìn)行有效估分，盡快做到心里有譜。
有兩個(gè)估分技巧可以參考。一是盡早估分。考場(chǎng)不允許帶出任何紙張筆記，為了避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)忘記考題，影響估分的準(zhǔn)確性，建議考生在考后要盡早估分，時(shí)間越長(zhǎng)，記憶越淡，估分的難度就會(huì)越高。二是提高評(píng)估的準(zhǔn)確性。每一年考試過(guò)后總會(huì)有一批考生對(duì)自己估分過(guò)高或過(guò)低，出現(xiàn)這種情況的原因，主要是考生對(duì)主觀題特別是政治的主觀題比較難有效估分。大家在估分的時(shí)候，除了要學(xué)會(huì)對(duì)考點(diǎn)和自己答題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效評(píng)估、反復(fù)評(píng)估之外，還需要認(rèn)識(shí)“旱區(qū)”和“水區(qū)”的概念。所謂“旱區(qū)”，就是指報(bào)考北京、上海、山東、江蘇等A類地區(qū)的高校，“水區(qū)”就是指山西、云南、貴州等B類地區(qū)的高校，前者的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)往往要比后者嚴(yán)格很多。同樣一套公共課試題和答案，放在“旱區(qū)”所得的分?jǐn)?shù)往往要比在“水區(qū)”中低5～10分，兩門(mén)公共課下來(lái)，分差可以達(dá)到10～15分。所以報(bào)考A類院校的同學(xué)，在估分時(shí)可以稍微“保守”一些。
復(fù)習(xí)策略：控大局抓重點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)節(jié)奏
估分之后，無(wú)論成績(jī)是好是壞，都要以平常心積極樂(lè)觀地面對(duì)結(jié)果。要時(shí)刻提醒自己，未到最后一刻，輸贏都未能見(jiàn)分曉。而我們所要做的，還是要盡早投入下一輪緊張的復(fù)習(xí)當(dāng)中。
和初試動(dòng)輒長(zhǎng)達(dá)半年、一年的復(fù)習(xí)周期相比，復(fù)試的準(zhǔn)備時(shí)間通常都比較短，一般只有1～2個(gè)月的時(shí)間。而且和幾年前相比，現(xiàn)在每年考研的復(fù)試時(shí)間越來(lái)越早。2013年初試時(shí)間已經(jīng)提前了20多天，復(fù)試也很可能會(huì)提前進(jìn)行，特別是34所自主劃線學(xué)校的復(fù)試時(shí)間通常都會(huì)比較早，那么留給考生復(fù)習(xí)的時(shí)間只有短短十幾二十天。許多考生們連慶幸進(jìn)入復(fù)試的時(shí)間都沒(méi)有，就要馬上陷入下一輪生死大戰(zhàn)。建議考生制定以周為單位的復(fù)習(xí)計(jì)劃，只要考完了全部科目，無(wú)論估分成績(jī)高低，都要馬上著手準(zhǔn)備復(fù)試，不能等到初試成績(jī)公布、確認(rèn)過(guò)復(fù)試線后才開(kāi)始準(zhǔn)備。
復(fù)習(xí)時(shí)間較短，考生們面臨的復(fù)試考查科目還“多而雜”。以中國(guó)人民大學(xué)2012年政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)試科目為例，就包括了專業(yè)課筆試、專業(yè)課口試、綜合素質(zhì)面試、英語(yǔ)筆試、英語(yǔ)口試等多門(mén)測(cè)試，對(duì)考生的綜合素質(zhì)要求之高可見(jiàn)一斑?？忌枰Y(jié)合自己報(bào)考專業(yè)的考試特點(diǎn)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間和把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。建議考生根據(jù)以下兩個(gè)復(fù)試板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。
首先是專業(yè)課的復(fù)習(xí)。與初試不同，一般院校復(fù)試的參考書(shū)目學(xué)校都會(huì)對(duì)外公布，在一定程度上減少了考生復(fù)試的難度，但建議大家還是要把大部分時(shí)間和精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上。初試專業(yè)課側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的背誦和理解，而復(fù)試專業(yè)課則側(cè)重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通的運(yùn)用，更注重考查考生思考問(wèn)題的邏輯和推理能力，這些能力需要長(zhǎng)期的積累和鍛煉，沒(méi)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)功底，很難在專業(yè)課上取得好成績(jī)。尤其是跨專業(yè)、跨院校的考生，最容易在專業(yè)課上吃虧。建議考生盡量結(jié)合自己本科的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合報(bào)考院校目標(biāo)導(dǎo)師的研究方向來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。考生們?cè)趶?fù)習(xí)復(fù)試參考書(shū)目的基礎(chǔ)上，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)向參加過(guò)該校復(fù)試的師兄師姐們咨詢，拿到目標(biāo)導(dǎo)師上課所用的筆記講義，并抽出一定的時(shí)間研讀該專業(yè)導(dǎo)師們近年出版的著作和發(fā)表的論文，多看一些相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威期刊，對(duì)所報(bào)考導(dǎo)師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、論文、專著應(yīng)有較深的了解；并結(jié)合自己本科專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備一些跨專業(yè)的獨(dú)特見(jiàn)解，重點(diǎn)展示自己較高的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表述觀點(diǎn)和看法。
其次，英語(yǔ)的復(fù)習(xí)要堅(jiān)持。近年來(lái)，英語(yǔ)在復(fù)試中的比重也越來(lái)越高了，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)，雖然難度不大，但如果考生表述不流暢，很容易影響印象分。英語(yǔ)的復(fù)習(xí)貴在細(xì)水長(zhǎng)流，一日不可少，一日不可斷。建議考生在準(zhǔn)備復(fù)試時(shí)每天花1個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間復(fù)習(xí)英語(yǔ)即可，可以選取一本比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)書(shū)，堅(jiān)持每天練習(xí)。
本科學(xué)業(yè)：考研、畢業(yè)相輔相成 ，以不變應(yīng)萬(wàn)變
絕大多數(shù)考研人都是應(yīng)屆考生，他們?cè)诔踉嚱Y(jié)束之后還要應(yīng)付工作面試、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在考研時(shí)也不能丟下的本科任務(wù)，所以用于準(zhǔn)備復(fù)試的有效時(shí)間非常有限，但如果能夠利用好本科必修的功課，在某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)準(zhǔn)備好復(fù)試也是一個(gè)非常有利的因素。
第3篇：公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案范文
【關(guān)鍵詞】二級(jí)C語(yǔ)言 紙化 題型分析 應(yīng)試技巧
隨著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試規(guī)則的不斷更新，從2013年下半年開(kāi)始，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試所有的科目全部實(shí)行了無(wú)紙化。二級(jí)C語(yǔ)言也實(shí)行了無(wú)紙化考試。從卷面來(lái)看，無(wú)紙化以后的題型雖然大體上繼承了以前的考試題型，但作為一個(gè)考生，還是要及時(shí)了解考試規(guī)則的一些變化，了解新規(guī)則下試卷的結(jié)構(gòu)、題型及其相應(yīng)的應(yīng)試技巧。
一、考試的變化
考試的模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)紙化，選擇題直接在計(jì)算機(jī)上完成拋棄了過(guò)去的筆試這一部分，在考核要求沒(méi)有變化的情況下，也取消了填空題，現(xiàn)在的考試模式規(guī)定為一百二十分鐘，試題滿分為一百分，其中上機(jī)操作題為六十分，選擇題為四十分。獲得合格證書(shū)的要求是六十分，不能獲得合格證書(shū)的考生，在下一次考試中也不會(huì)安排補(bǔ)考，只能在一次考試的時(shí)候重新按新生的身份來(lái)參加。
二、試卷的結(jié)構(gòu)
二級(jí)C語(yǔ)言試卷由選擇題和上機(jī)操作題兩部分組成，其中選擇題40道小題，每小題1分，選擇題前10道小題是二級(jí)公共基礎(chǔ)知識(shí)。上機(jī)操作題基本延用傳統(tǒng)考試中上機(jī)操作題的題型，分別為填空題18分、找錯(cuò)改錯(cuò)題18分和程序設(shè)計(jì)題24分。
另外無(wú)紙化考試中，每個(gè)考生的題目是從考試系統(tǒng)中隨機(jī)生成的，而每個(gè)題的各選項(xiàng)（如選擇題的四個(gè)選項(xiàng)）的順序也是隨機(jī)的，不是固定的。
三、試卷題型分析及應(yīng)試技巧
（一）選擇題分析
基本操作與基本知道的掌握是選擇題的考核目的，我們對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握是不是夠全面、是不是能夠理解準(zhǔn)確，還有理解的思路是不是夠清晰都是考核的內(nèi)容。選擇題的覆蓋面較為廣泛，一般情況下都是單選的客觀題，每題為1分。在新規(guī)則下，選擇題答完退出后再不能進(jìn)入選擇題做答，因此，答選擇題時(shí)就應(yīng)認(rèn)真、謹(jǐn)慎，一些自己已經(jīng)非常熟悉的選擇題，也要認(rèn)真分析，不能粗心大意，因?yàn)橐恍┻x擇題會(huì)設(shè)置一些陷阱，一定要明確答案之后再進(jìn)行選擇。每道題都要完成有把握的做正確是有很大難度的，所以在自己不確定或者沒(méi)有把握的情況的下一定不要浪費(fèi)太多時(shí)間，考試的時(shí)候我們也要學(xué)會(huì)放棄一些題。
解答選擇題時(shí)可以采用如下幾種方法，這樣可以提高答題速度和準(zhǔn)確率：
1.順選法：如果對(duì)題中的4個(gè)選項(xiàng)，一看就能肯定其中的1個(gè)是正確的，就可以直接得出答案。
2.排除法：對(duì)題中的4個(gè)選項(xiàng)逐個(gè)去掉錯(cuò)誤的選項(xiàng)。
3.比較法：也稱之為蒙猜法，對(duì)于實(shí)在沒(méi)有把握的題，那就只有比較四個(gè)選項(xiàng)中那個(gè)更接近題目要求了。
（二）上機(jī)操作題分析
上機(jī)操作題一般都有輸出結(jié)果，而要產(chǎn)生輸出結(jié)果，必須要有實(shí)際的編程能力編寫(xiě)程序，這就要運(yùn)用程序調(diào)試方法，所以能夠熟練的編寫(xiě)程序和調(diào)試程序，對(duì)于通過(guò)二級(jí)C是一項(xiàng)非常重要的技能。
程序編寫(xiě)能力與綜合操作能力是上機(jī)操作題重點(diǎn)考查部分，主要是通過(guò)掌握的知識(shí)來(lái)實(shí)際進(jìn)行操作。這些操作題的分?jǐn)?shù)是通過(guò)機(jī)器評(píng)定為準(zhǔn)，人工復(fù)查為輔，所以這一考查部分基本不存在是否公正的情況，但是存在板滯的情況，有些情況可能會(huì)因?yàn)橹贫碱}時(shí)涉及不夠周全導(dǎo)致錯(cuò)判。因此對(duì)于這樣的情況我們?cè)谧鲱}的時(shí)候一定要充分考慮到，編寫(xiě)程序的時(shí)候一定盡可量的按規(guī)定而行，避免因錯(cuò)誤評(píng)判導(dǎo)致不得分的情況出現(xiàn)。
掌握好上機(jī)操作題的考試技巧，可以使我們的實(shí)際水平在考試時(shí)得到充分發(fā)揮，從而取得較為理想的成績(jī)?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)供我們?cè)趶?fù)習(xí)和考試時(shí)借鑒：
1.上機(jī)考試訓(xùn)練時(shí)，不要死記硬背。要在熟記基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練，做到真正理解、掌握解題方法和思路。
2.要重視考試模擬軟件的使用。使用考試模擬軟件進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)操作練習(xí)，尤其要做一些具有針對(duì)性的上機(jī)模擬題，以便熟悉考試題型，體驗(yàn)真實(shí)的上機(jī)環(huán)境，減輕考試時(shí)的緊張程度。
3.學(xué)會(huì)并習(xí)慣使用編程軟件的幫助系統(tǒng)。C語(yǔ)言編程軟件有非常全面的幫助系統(tǒng)，熟練掌握、使用幫助系統(tǒng)，可以使我們減少記憶量，解決解題中的陌生、疑難問(wèn)題。
4.熟悉考試場(chǎng)地及環(huán)境，尤其是要熟悉考場(chǎng)的硬件情況和所使用的相關(guān)軟件的情況。一般在正式考試前，考點(diǎn)會(huì)提供一次模擬上機(jī)的機(jī)會(huì)，應(yīng)盡可能去參加。模擬考試時(shí)，不要把重點(diǎn)放在做題上，而應(yīng)放在熟悉考試環(huán)境，相應(yīng)軟件的使用方法，考試系統(tǒng)的使用等方面。
5.認(rèn)真審題，先分析，后答題。試題的考核是有針對(duì)性的，因此在答題時(shí)也要有針對(duì)性。解答前，除了要看清問(wèn)題外，還要弄清楚題目考核的意圖。明白了問(wèn)在那里后，就可以開(kāi)始考慮好如何答題了，然后依思路從容做答。
6.考試時(shí)不要急燥、慌張，要認(rèn)真、冷靜地看清題目要求，在做完題后一定要保存文件，并運(yùn)行程序檢測(cè)運(yùn)行結(jié)果是否符合題目要求。在考完交卷前先關(guān)閉掉C語(yǔ)言編程軟件和其他打開(kāi)的文件，再交卷，確保交卷過(guò)程中不出錯(cuò)誤。
7.熟練的掌握二級(jí)C題庫(kù)中的上機(jī)操作題目。
在無(wú)紙化環(huán)境下，二級(jí)C的考試雖減少了筆試環(huán)節(jié)，但要能夠順利過(guò)關(guān)獲得證書(shū)，取決于我們對(duì)C語(yǔ)言理論知識(shí)和上機(jī)操作技能掌握的扎實(shí)程度。否則，即使有再好的技巧也無(wú)濟(jì)于事，只能碰運(yùn)氣。所以，二級(jí)C考生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，熟練掌握編程和調(diào)試程序的技能，打好C語(yǔ)言基礎(chǔ)，在扎實(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用以上應(yīng)試技巧，就能使考試起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試網(wǎng)，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試大綱（2013年版），2013，6.
[2] 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試命題研究中心，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上機(jī)考試題庫(kù)無(wú)紙化考試真題《二級(jí)C》，電子科技大學(xué)出版社，2013，3.
[3] 教育部考試中心，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（2013年版），高等教育出版社，2013，6.
第4篇：公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案范文
【漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文一】
一、個(gè)性化教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的必然要求
所謂個(gè)性化教學(xué)是指教師以個(gè)性化的教為手段，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目的，并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。個(gè)性化教學(xué)包含三個(gè)因素，即教育者、教材、受教育者。“因材施教”的教學(xué)原則是個(gè)性化教學(xué)的具體體現(xiàn)，個(gè)性化教學(xué)是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當(dāng)前掌握的知識(shí)和所達(dá)到的能力水平等智力因素及其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型、認(rèn)知風(fēng)格等非智力因素千差萬(wàn)別。針對(duì)不同受教育者，教育者只有因材施教，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年，電大開(kāi)放教育招生專業(yè)不斷增多，地方中小學(xué)教師學(xué)歷不斷達(dá)標(biāo)，政府公務(wù)員學(xué)歷持續(xù)提升，但漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況，很難形成傳統(tǒng)意義上的班級(jí)規(guī)模。學(xué)生人數(shù)過(guò)少的現(xiàn)象，給開(kāi)放教育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)迫切需要個(gè)性化教學(xué)以適應(yīng)目前的現(xiàn)實(shí)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)
1.網(wǎng)上輔導(dǎo)多于面授輔導(dǎo)課時(shí)
隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式的改革和探索，教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時(shí)正在大幅度地減少。在這種背景下，如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為電大教師共同關(guān)心的問(wèn)題。網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。
2.教師一專多能
在電大遠(yuǎn)程教學(xué)中，“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責(zé)，已經(jīng)有了新的內(nèi)涵。教師不僅是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，要“授之以漁”，而且是知識(shí)載體的創(chuàng)建者，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學(xué)資料整理更新以及課程資源建設(shè)任務(wù)。電大課程責(zé)任教師既要熟悉教學(xué)理論內(nèi)容，又要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，其教學(xué)工作量不是減輕了，而是比以前更重了。事實(shí)上，開(kāi)放教育教師往往要負(fù)責(zé)很多門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)Χ嚅T(mén)課程進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。在多媒體教學(xué)方面，電大遠(yuǎn)程教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，各專業(yè)教師基本會(huì)制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程。
3.個(gè)性化教學(xué)的核心———創(chuàng)新性
每年專升本的學(xué)生中都有在?？齐A段不是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的，在基礎(chǔ)知識(shí)銜接上比較困難。學(xué)校針對(duì)這部分學(xué)生要開(kāi)補(bǔ)修課。教師教的學(xué)生人數(shù)每屆總量并不多，但輔導(dǎo)學(xué)生的課程數(shù)量卻很大。每一個(gè)教師精力是有限的,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內(nèi)容的不斷更新，要把工作做好，唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐探索
1.靈活的授課機(jī)制
電大學(xué)生多數(shù)是成年在職人員,學(xué)生上課出勤率受到一定影響。當(dāng)某屆學(xué)員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴(yán)重缺勤時(shí)，大班授課方式就很不合適。經(jīng)過(guò)探索,我們認(rèn)為出勤率較高時(shí)在教室授課較好，因?yàn)橛卸嗝襟w大投影，可以方便學(xué)生邊聽(tīng)邊看課件,可以提問(wèn)或集體討論。而出勤率較低時(shí)，采取教師和學(xué)生面對(duì)面座談交流方式比較好，或與學(xué)生一起瀏覽課程網(wǎng)頁(yè)，營(yíng)造出教和學(xué)的和諧氛圍。
2.根據(jù)教材設(shè)計(jì)不同的授課方式
對(duì)于文學(xué)性較強(qiáng)的課程，比如中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題和中國(guó)古代文學(xué)專題課程，學(xué)生興趣較濃厚，教師以講課為主，提問(wèn)和課堂討論為輔;對(duì)于比較抽象的理論性課程，比如中國(guó)古代文化要籍導(dǎo)讀和西方文論等學(xué)生不太感興趣的課程，可采用師生共同參與、合作講課的方式，即教師給學(xué)生示范講解后，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，每人講一個(gè)作家或作品，難理解的地方教師在講臺(tái)下配合解釋。學(xué)生參與式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，臺(tái)上學(xué)生講得認(rèn)真，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)得注意力集中;對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，比如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課程，則是采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的授課方式。電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科的學(xué)生，多數(shù)是中小學(xué)教師，在課堂上讓這些在職的中小學(xué)教師討論發(fā)言或講解課程設(shè)計(jì)方案，非常貼近教學(xué)實(shí)際，來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐中的具體案例具有很大的實(shí)用價(jià)值。
3.進(jìn)行多樣化的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)
網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)該給學(xué)生提供具有可操作性、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程資源。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、課程BBS論壇、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導(dǎo)等。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容包括公布上課的時(shí)間和地點(diǎn)、預(yù)習(xí)上課的主要內(nèi)容、課程的重難點(diǎn)提示、思考題。電子教案是對(duì)全書(shū)內(nèi)容框架的梳理，以及對(duì)每個(gè)章節(jié)重難點(diǎn)的詳細(xì)分析。課程BBS論壇是網(wǎng)上師生互動(dòng)的平臺(tái)，教師根據(jù)教材內(nèi)容和考試重點(diǎn)定期專題討論題和小組討論題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題可非實(shí)時(shí)提問(wèn)。期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重各章復(fù)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案，是讓學(xué)生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案，便于學(xué)生反思自己的答題方式是否準(zhǔn)確。
4.富有特色的形成性考核方案
電大學(xué)生平時(shí)成績(jī)占終結(jié)性成績(jī)的一定比例。平時(shí)成績(jī)一般由三部分組成，即上課出勤率、書(shū)面作業(yè)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，一要突出電大特色，網(wǎng)上學(xué)習(xí)分值比重加大;二要突出成人在職特點(diǎn)，上課出勤率所占分值相應(yīng)較小;三是突出自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式可以自己做主;四是學(xué)習(xí)時(shí)限性，應(yīng)該有一個(gè)大致時(shí)間范圍。對(duì)于網(wǎng)考課程，中央電大制定了詳細(xì)的形成性考核方案，布置了網(wǎng)上作業(yè)，并限定具體的答題時(shí)間，逾期成績(jī)?yōu)榱恪Ｖ醒腚姶笮纬尚钥己朔桨傅膬?yōu)點(diǎn)是督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率;不足是盡管教師不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)限，但是學(xué)生由于工作繁忙，有時(shí)還是來(lái)不及按時(shí)答題，結(jié)果失去了考試機(jī)會(huì)。
總之，“因材施教”實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，是開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的必然選擇。在開(kāi)放教育中，“材”包含兩個(gè)含義：其一是指教學(xué)的對(duì)象———學(xué)生，學(xué)生不同，教學(xué)方法應(yīng)該不同，對(duì)于電大開(kāi)放教育的學(xué)生，應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為主，面授輔導(dǎo)為輔。其二是指教學(xué)的媒介———教材，教材不同，面授教學(xué)方法以及相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)也應(yīng)該有所不同。電大開(kāi)放教育的課程責(zé)任教師承擔(dān)多門(mén)課程，課程性質(zhì)不一樣，資源建設(shè)應(yīng)各具特色。無(wú)論是教育對(duì)象，還是教育媒體，都彰顯了電大教育是遠(yuǎn)程“因材施教”，這也決定了我們對(duì)開(kāi)放教育個(gè)性化教學(xué)的探索任重而道遠(yuǎn)。
【漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文二】
一、以核心能力培養(yǎng)為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容
課程體系的建構(gòu)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)。以筆者所在成都信息工程學(xué)院為例，中文專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的目標(biāo)確定為：以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，強(qiáng)化全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)，著力于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的根本途徑?；局笇?dǎo)思想為“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、顯特長(zhǎng)”，構(gòu)建具有專業(yè)特點(diǎn)、崗位要求和學(xué)校層級(jí)類型三維關(guān)聯(lián)度的中文專業(yè)學(xué)生核心能力體系。結(jié)合其定位的“文化信息傳播”方向，核心能力表述為：合旨得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞核心能力培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)：提煉漢語(yǔ)言文學(xué)核心課程的理論精髓，提高學(xué)生的人文素養(yǎng);突出專業(yè)方向課程、選修課程的實(shí)踐內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。具體而言，保留中文專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以確保專業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程，把握相應(yīng)的理論精髓;綜合課程內(nèi)容，合理取舍，形成語(yǔ)言類、文學(xué)類、寫(xiě)作類、應(yīng)用傳播類四大課程群，利用現(xiàn)代傳媒的技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生合理利用這個(gè)載體學(xué)習(xí)、提高。
首先，文學(xué)類課程內(nèi)容注重名著解讀的學(xué)理歸納，培養(yǎng)學(xué)生“思”的能力。將原來(lái)文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程，弱化史的完整性，以小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解，以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主，并輔以具體作家作品研究的系列選修課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力。
其次，適應(yīng)市場(chǎng)需求，優(yōu)化語(yǔ)言類課程教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的操練，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容為主，重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
第三，優(yōu)化寫(xiě)作類課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生文字表述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求，提供相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作、日常應(yīng)用寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作等課程，加強(qiáng)與外部的聯(lián)系，外聘著名作家、記者、編輯等開(kāi)設(shè)專題講座，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫(xiě)作輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從本質(zhì)上改變?cè)袑?xiě)作課側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。第四，加強(qiáng)應(yīng)用傳播類內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)化，利用傳媒技能實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。
二、分立教學(xué)層次，改變“教”、“學(xué)”態(tài)度和方法
調(diào)適知識(shí)性、理論性課程與實(shí)踐性課程的比例，注意課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配，強(qiáng)化實(shí)踐性課程的比重。中文專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一種設(shè)計(jì)性教學(xué)，其核心環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)有效的實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)體系由兩個(gè)部分構(gòu)成，一是課程內(nèi)非獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié);一是獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)大量包含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程的開(kāi)設(shè)，如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與運(yùn)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、信息資源檢索與利用、應(yīng)用寫(xiě)作等必修和選修課程，支撐“文化信息傳播”的專業(yè)方向，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，編寫(xiě)出完整的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與考查措施。這樣就有助于強(qiáng)化學(xué)生基本專業(yè)能力，有利于提高其專業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)選修課程，如社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等作為必修的專業(yè)實(shí)踐課程，新聞采編實(shí)踐、傳播策劃實(shí)踐以及辦公文秘實(shí)踐等作為選修實(shí)踐課程。每門(mén)實(shí)踐課程通過(guò)時(shí)間安排、過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合考查措施的完整設(shè)計(jì)、確立實(shí)訓(xùn)主體并激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。如實(shí)踐必修課程“社會(huì)調(diào)查”，在學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束后，利用兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣，不僅可以讓學(xué)生提前到社會(huì)中去鍛煉，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，其更重要的意義還在于強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了職業(yè)技能。
以上是顯性計(jì)劃里能反映出的并帶有一定強(qiáng)制性的課程設(shè)計(jì)，另外還鼓勵(lì)所有老師進(jìn)行課程實(shí)踐性探索。如《中國(guó)古代文學(xué)》課程作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，在教學(xué)方法的運(yùn)用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系尤為重要。我們的任課老師進(jìn)行了有益的嘗試并獲得成功：從傳統(tǒng)的角度，要求學(xué)生多讀、多背、多寫(xiě)，立足傳統(tǒng)打基礎(chǔ)的一個(gè)方面。從創(chuàng)新的角度，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外，某些次要章節(jié)的內(nèi)容布置給學(xué)生，由學(xué)生在課堂上主講，老師補(bǔ)充。有些章節(jié)也直接安排學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱;(2)就重要的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置論題，布置辯論會(huì)，在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)論辯;(3)布置某一專題的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱資料，獨(dú)立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源，把課堂延伸至名勝古跡，如在講李白和杜甫時(shí)，組織學(xué)生到江油太白堂和杜甫草堂，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)歷史文化。
三、恪守“結(jié)合”原則，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，形成職業(yè)能力。
1.理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相結(jié)合。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步推動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。當(dāng)前社會(huì)的專業(yè)化分工越來(lái)越細(xì)，學(xué)生是否掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，能否快速適應(yīng)崗位需要，是用人單位在接收畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的因素。因此，與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌，鼓勵(lì)學(xué)生在完成模塊教學(xué)后銜接參加社會(huì)各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測(cè)試，取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格考試證書(shū)，不失為一條提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。我們?cè)诮虒W(xué)中積極推行職業(yè)資格的培訓(xùn)，如普通話等級(jí)證、秘書(shū)證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過(guò)這些職業(yè)資格的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì)，使其在畢業(yè)后能夠達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級(jí)，為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問(wèn)題，從中文專業(yè)教師基本構(gòu)成看,博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道，由于自身缺乏實(shí)踐，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以安排教師到實(shí)習(xí)基地或指定單位兼職進(jìn)行“鍛煉”，培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補(bǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實(shí)可行的做法。
2.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實(shí)踐方式，充分利用課堂、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)其他資源，如校園電視臺(tái)、校報(bào)編輯部等，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的基本技能。一方面開(kāi)門(mén)辦學(xué)，積極利用社會(huì)資源形成雙方互利性的校外實(shí)習(xí)基地，集中開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)并完善人才培養(yǎng)方案。通過(guò)課外學(xué)分的設(shè)置和管理，把學(xué)生的個(gè)性和興趣、學(xué)生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬、社會(huì)發(fā)展人才類型需求相結(jié)合，在相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求之間構(gòu)造一定富有彈性的中介。這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，都具有不可忽視的意義。20世紀(jì)初，西班牙著名思想家?jiàn)W爾特加曾經(jīng)指出：“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的永久的接觸，否則就要萎縮退化，而且需要和公共生活、歷史事實(shí)以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時(shí)代的整個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境開(kāi)放，必須投身于真正的生活，必須整個(gè)地融入外部環(huán)境。”①
3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。能力只有在活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái)，課內(nèi)活動(dòng)由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，無(wú)法進(jìn)行充裕的安排，因此與課內(nèi)作有機(jī)聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，然后通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)成為十分重要的實(shí)現(xiàn)途徑。充分利用中文專業(yè)在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)創(chuàng)辦文學(xué)刊物，組織文學(xué)社、開(kāi)展讀書(shū)征文競(jìng)賽、演講比賽、寫(xiě)作比賽、辯論賽、話劇表演等，在活動(dòng)中提高學(xué)生的各種能力。
4.與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步科研意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)論文和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，選題均可源于專業(yè)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，通過(guò)師生間研討式交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
5.正確進(jìn)行能力評(píng)價(jià)，注重過(guò)程考核。評(píng)價(jià)既是一種壓力或激勵(lì)，又是一種反饋環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生從中獲得積極的修正信息，自覺(jué)提升短缺的能力。能力評(píng)價(jià)方式走向多元化，不拘一格，通過(guò)書(shū)面的或口頭的、常規(guī)與競(jìng)賽結(jié)合等等，評(píng)價(jià)的組織也改變單一模式，個(gè)體評(píng)價(jià)(師與生)、小組評(píng)價(jià)(教師小組、學(xué)生小組、師生混合小組)、評(píng)委評(píng)價(jià)(以比賽方式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí))等等結(jié)合使用。根據(jù)中文專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)指標(biāo)，制定學(xué)生專業(yè)基本能力測(cè)評(píng)方案。如秘書(shū)實(shí)務(wù)課程，任課教師選擇幾個(gè)崗位，描述出崗位要求，組織其他專業(yè)教師構(gòu)成招聘團(tuán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組模擬招聘演練，學(xué)生感覺(jué)如臨現(xiàn)場(chǎng)。
