化學(xué)藥物論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)藥物論文范文

1.1研究對(duì)象

以我校2011級(jí)和2012級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)選擇2011級(jí)124名學(xué)生為對(duì)照組，2012級(jí)116名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組。課程均在兩組學(xué)生入學(xué)后第二學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，兩組學(xué)生各科成績(jī)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2實(shí)施方法

對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組均使用由人民衛(wèi)生出版社出版、葛淑蘭主編的適合高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的《藥物化學(xué)》教材，教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教師均相同，理論學(xué)時(shí)均為52學(xué)時(shí)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用PPT課件，適當(dāng)輔以板書(shū)。實(shí)驗(yàn)組采用Flas和PPT相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)于各個(gè)章節(jié)中藥物的結(jié)構(gòu)采用具有多維空間的Flas輔助講解，提高學(xué)生的空間想像能力；對(duì)于學(xué)生難以理解的藥物性質(zhì)通過(guò)Flas現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生更容易理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3Flas在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.3.1用Flas模擬藥物的空間結(jié)構(gòu)

例如在講解鎮(zhèn)痛藥物嗎啡時(shí)，需要講解該藥物的空間構(gòu)型，而單純的平面結(jié)構(gòu)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的空間想像能力，這給教師講解帶來(lái)一定的難度。而Flas能夠形象而清晰地將此藥物的立體結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，化抽象為具體，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3.2用Flas演示藥物的性質(zhì)

藥物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，學(xué)習(xí)藥物的性質(zhì)能為后期學(xué)習(xí)藥物的調(diào)劑、制劑、分析檢驗(yàn)、貯存保管、使用等打下基礎(chǔ)。在講解藥物的性質(zhì)時(shí)，對(duì)于反應(yīng)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象通?？梢杂孟鄳?yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式來(lái)解釋?zhuān)怯捎诓糠謱W(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地理解，只能被動(dòng)接受知識(shí)，疲于記憶，效果較差。比如在講解局麻藥鹽酸普魯卡因時(shí)，它有一個(gè)性質(zhì)為“其水溶液加氫氧化鈉后游離，析出普魯卡因白色沉淀，加熱酯水解，產(chǎn)生二乙氨基乙醇和對(duì)氨基苯甲酸鈉，放冷，加鹽酸酸化，即析出對(duì)氨基苯甲酸白色沉淀，此沉淀能在過(guò)量鹽酸中溶解”。單純依靠PPT和板書(shū)講解，學(xué)生難以理解，而通過(guò)Flas演示整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，能將反應(yīng)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象又便于學(xué)生理解。

2結(jié)果

2.1問(wèn)卷調(diào)查

授課結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為Flas在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。調(diào)查方法采用當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回的方式，共發(fā)放問(wèn)卷116份，回收有效問(wèn)卷116份，有效問(wèn)卷回收率為100%。

2.2綜合測(cè)試成績(jī)的分析

將Flas應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂教學(xué)，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度及對(duì)理論知識(shí)的具體應(yīng)用能力。授課結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，并對(duì)其綜合測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)秀（≥80分）的學(xué)生比例較對(duì)照組高（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組不及格（＜60分）的學(xué)生比例較對(duì)照組低（P＜0.05）。說(shuō)明Flas應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂教學(xué)中效果良好。學(xué)生普遍反映運(yùn)用Flas教學(xué)能大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3討論

3.1Flas能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性

高職藥物化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，研究的主要對(duì)象是化學(xué)藥物，而化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)各異，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生普遍反映聽(tīng)不懂、難記憶，而且教學(xué)節(jié)奏太快，印象不深。Flas不但能夠生動(dòng)地模擬藥物的反應(yīng)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且Flas具有可反復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)，有利于加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2Flas能夠提高學(xué)生的空間想像能力

高職藥物化學(xué)以藥物的結(jié)構(gòu)為中心，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析其性質(zhì)。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，單純靠靜態(tài)圖片及PPT講解，學(xué)生想像不出它的立體結(jié)構(gòu)，而Flas能夠形象地展示藥物的空間結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，使學(xué)生更好地理解藥物的結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3.3Flas能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度

藥物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而抽象，較難理解與記憶。通過(guò)使用Flas能夠促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：化學(xué)藥物論文范文

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是通過(guò)中藥有效成分的提取、分離和鑒定等基本操作技能的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)的工作態(tài)度，并為藥劑等后期課程和將來(lái)從事藥劑專(zhuān)業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

因天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)所決定，從提取分離到成分鑒定，周期較長(zhǎng)，特別是實(shí)驗(yàn)中有些步驟重復(fù)性操作占用時(shí)間長(zhǎng)，但又必須等待這一步驟完成后，才能進(jìn)行下一步驟的操作，如從中藥粉防己中提取防己堿、防己諾林堿、輪環(huán)藤酚堿，回流提取裝置安裝后，用EtOH回流提取2～3次，每次1～2h；又如從中藥大黃中提取蒽醌苷元，先用20%H2SO4水解（大黃粉末）3～4h后，再用CHCl3連續(xù)回流提取3～4h［1］，類(lèi)似這樣重復(fù)性操作時(shí)間較長(zhǎng)而又是必須的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室等待，存在著較大的時(shí)間浪費(fèi)。

根據(jù)2007年衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》-“天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱”［2］（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）中教學(xué)時(shí)間分配和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)時(shí)安排，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容操作，時(shí)間是不夠的（見(jiàn)表1，表2），而且有些重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能，《大綱》中沒(méi)有安排或未包含（見(jiàn)表3）。中專(zhuān)學(xué)制短，課程設(shè)置較多，每門(mén)課程所必須的基本操作技能和實(shí)需實(shí)驗(yàn)時(shí)間不可能全滿足?！洞缶V》明確規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范、熟練的天然藥物化學(xué)所必須的基本操作技能”，要達(dá)到《大綱》要求，就必須保證重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能的學(xué)習(xí)落實(shí)，這樣，《大綱》的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排與要求就有矛盾了，怎樣化解這個(gè)矛盾，本文作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，以充分利用重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間為課題進(jìn)行了一些探索，取到了一定的效果。

1方法

1.1預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟，特別強(qiáng)調(diào)為什么這一步驟要這樣做，還可用哪些方法能達(dá)到相同實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過(guò)預(yù)習(xí)和思考，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，全面系統(tǒng)了解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以便在實(shí)驗(yàn)中合理分配和利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免或減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)和不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

1.2利用課外時(shí)間

用相同的方法提取2～3次的實(shí)驗(yàn)步驟，由學(xué)生進(jìn)行儀器安裝并完成第一次實(shí)驗(yàn)操作，以后各次的重復(fù)性操作步驟或不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)性操作技能，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師完成或派同學(xué)輪流利用課外時(shí)間完成。

1.3兩個(gè)班級(jí)套作

如有兩個(gè)相同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，對(duì)方法步驟相同而需反復(fù)多次操作的實(shí)驗(yàn)，可由兩個(gè)班級(jí)分別完成，如提取兩次時(shí)，第1個(gè)班級(jí)進(jìn)行第1次提取實(shí)驗(yàn)操作，下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供；第2個(gè)班級(jí)進(jìn)行第2次提取實(shí)驗(yàn)操作，合并第一個(gè)班級(jí)第一次提取的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，進(jìn)行下一步驟的實(shí)驗(yàn)。

1.4穿插理論教學(xué)

對(duì)于單次時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，如上述大黃蒽醌苷的水解和蒽醌苷元的提取等，由學(xué)生安裝儀器，操作0.5～1h，余下重復(fù)性操作除參照“1.2”方法完成外，還可將各類(lèi)型成分的提取、分離、檢識(shí)和實(shí)例的理論教學(xué)，選擇性地在實(shí)驗(yàn)室利用這些等待時(shí)間較長(zhǎng)的間隙進(jìn)行。

1.5時(shí)間套用安排

任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，注意對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各技能步驟作好時(shí)間上的套用安排，如利用回收溶劑時(shí)的等待時(shí)間鋪制薄層色譜硬板或配制試劑，利用薄層（紙）色譜展開(kāi)或柱色譜洗脫的等待時(shí)間作化學(xué)檢識(shí)反應(yīng)等。

1.6開(kāi)展問(wèn)題討論

不易套用安排的實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間，由任課老師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師出一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的討論題目，也可以以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)中的錯(cuò)誤操作步驟為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，查找問(wèn)題，展開(kāi)討論，如用20%H2SO4加熱水解蕓香苷時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁澄清渾濁或沉淀現(xiàn)象？為什么有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率高，有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率低？薄層色譜時(shí)，容器空間飽和后，將容器蓋子打開(kāi)來(lái)調(diào)整薄板位置，沒(méi)有重新飽和而直接展開(kāi)，對(duì)色譜結(jié)果有什么影響？討論以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行。

1.7填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

還可利用這些空閑時(shí)間填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，體會(huì)與討論部分針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象、失敗結(jié)果、成功的經(jīng)驗(yàn)或存在問(wèn)題等提出自己的觀點(diǎn)或看法。

2結(jié)果

《大綱》中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)與實(shí)際需要學(xué)時(shí)相差近68%，而改革后所用學(xué)時(shí)不到《大綱》中安排時(shí)間的82%，是實(shí)際需要時(shí)間的47%（見(jiàn)表1）。表1《大綱》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間安排與實(shí)際需用時(shí)間（略）

黃酮類(lèi)化合物（槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識(shí)）6126萜類(lèi)和揮發(fā)油（八角茴香油的提取與檢識(shí)）262天然藥物化學(xué)成分的研究（預(yù)試驗(yàn)）462合計(jì)223818

1.《大綱》中綜合操作練習(xí)內(nèi)容記載不明確；

2．黃柏中小檗堿的提取按滲漉法需用操作時(shí)間計(jì)算

《大綱》中已安排或包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時(shí)只需所需時(shí)間的61%（見(jiàn)表2）。

《大綱》中未安排或未包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時(shí)只需所需時(shí)間的50%（見(jiàn)表3）。

改革后，重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次用時(shí)共22學(xué)時(shí)（見(jiàn)表2～3）。

3討論

天然藥物化學(xué)新《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)22學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的30%；2001年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為76學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)26學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的34%［3］；1994年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為114學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的42%［4］。根據(jù)天然藥物化學(xué)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)最好占總學(xué)時(shí)的40%左右，1994年《大綱》安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例較恰當(dāng)，新《大綱》實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例偏低，改革后重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次用時(shí)共22學(xué)時(shí)（見(jiàn)表2，表3），加上不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必須的相同操作技能，共需30學(xué)時(shí)左右，若適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，再如上述諸法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技能是可以完成的，因有些理論課可在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間講授，故不影響理論課時(shí)。表2《大綱》中有安排或包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次所需時(shí)間（略）

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要基本操作技能較多（見(jiàn)表2，表3），中藥中化學(xué)成分的提取、分離和檢識(shí)是選擇性地應(yīng)用這些操作技能完成的，《大綱》中有些重要操作技能在所安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中沒(méi)有包含（見(jiàn)表2），因此，老師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排和實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意這些重要操作技能安排。表3《大綱》中未安排或未包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次所需時(shí)間（略）

所需學(xué)時(shí)合計(jì)不包括不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中相同技能步驟所需時(shí)間（未重復(fù)計(jì)學(xué)時(shí)）

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅周期長(zhǎng)，而且溶劑用量大，如果是重復(fù)性的操作步驟，按上述班級(jí)套用安排或由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，還可節(jié)約一定量的溶劑。

4小結(jié)

通過(guò)對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革表明，必須的重復(fù)性操作步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室等待浪費(fèi)的較長(zhǎng)時(shí)間，可通過(guò)多種途經(jīng)得到充分利用。

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，其操作技能還將要為后期多學(xué)科實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)崗位工作奠基。新《大綱》計(jì)劃總學(xué)時(shí)大幅下調(diào)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也權(quán)重不夠，因此，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和巧安排，再按上述改革方法運(yùn)作，天然藥物化學(xué)主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和重要實(shí)驗(yàn)技能是能夠完成的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王寧.天然藥物化學(xué)（第1版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：149.

［2］衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).藥劑專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱（第1版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：51.

第3篇：化學(xué)藥物論文范文

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的藥物化學(xué)課程教學(xué)多為化學(xué)模式，即主要講授結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系及藥物合成路線等，內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高。然而興趣是最好的老師，如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的興趣，一方面可以豐富教學(xué)手段。為了設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)及發(fā)明新藥，必須了解和研究藥物的構(gòu)效關(guān)系、藥物分子在生物體中作用的靶點(diǎn)和藥物與靶點(diǎn)結(jié)合的方式。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅靠板書(shū)和普通幻燈片很難闡明這些問(wèn)題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法表現(xiàn)化合物和蛋白質(zhì)靶點(diǎn)的真實(shí)立體結(jié)構(gòu)。但是，利用計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件（例如Autodock），可以將藥物配體和生物大分子受體之間的相互作用利用三維形象表達(dá)，直觀地表現(xiàn)了藥物的立體結(jié)構(gòu)，以及藥物配體和生物大分子受體之間結(jié)合部位的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，使藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)不再枯燥、抽象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，改進(jìn)教學(xué)方法。在美國(guó)，案例式教學(xué)方法已經(jīng)普遍應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)、法律和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。案例式教學(xué)法注重學(xué)生的討論過(guò)程和對(duì)問(wèn)題的分析和推理，老師不再是單純地向?qū)W生灌輸藥物化學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)案例引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，在課堂上以討論為主，講授為輔，提高教學(xué)效果[3]。例如第一個(gè)磺胺類(lèi)藥物“百浪多息”原是一種橘紅色的染料，在體外并沒(méi)有抗菌活性，因而并沒(méi)有被科學(xué)家重視，但是德國(guó)的多馬克沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)陰性結(jié)果而放棄，他通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)篩選出這個(gè)藥物。后經(jīng)巴斯德研究所科學(xué)家的共同研究發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)‘百浪多息’在體內(nèi)能分解出磺胺基因———對(duì)氨基苯磺胺，這才是抑菌的有效基團(tuán)”。此后，磺胺類(lèi)藥物的研究工作發(fā)展極為迅速，共合成了5500余種磺胺類(lèi)藥物，并有20余種在臨床上使用，開(kāi)創(chuàng)了化學(xué)治療藥的新紀(jì)元，使死亡率很高的細(xì)菌傳染性疾病得到控制。隨后，這類(lèi)藥物作用機(jī)制得以闡明，更開(kāi)辟了一條從代謝拮抗尋找新藥的途徑，對(duì)藥物化學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用[4]。這樣的案例還有很多，比如一氧化氮曾被Science評(píng)為年度明星分子、反應(yīng)停事件等。很多經(jīng)典的藥物都是科學(xué)家不斷探索和思考的結(jié)果。通過(guò)案例式教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)了學(xué)生探索求知的精神，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)和理解，效果較好。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放式思維

例如在講授鎮(zhèn)痛藥這一章時(shí)，最初從天然產(chǎn)物中提取的嗎啡是一個(gè)五元環(huán)稠合的剛性結(jié)構(gòu)，雖然具有很好的鎮(zhèn)痛作用，但具有成癮性大、易產(chǎn)生呼吸抑制、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、全合成困難等缺點(diǎn)[6]。因此需要對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，在藥物化學(xué)課本上，通常采用的思路為：五環(huán)稠合的嗎啡生物堿類(lèi)：可待因；四環(huán)稠合的嗎啡喃類(lèi)：左啡諾；三環(huán)稠合的苯嗎喃類(lèi)：噴他佐辛；兩環(huán)非稠合的苯基哌啶類(lèi)：哌替啶；兩個(gè)不稠合的苯環(huán)氨基酮類(lèi)：美沙酮。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將這個(gè)典型的結(jié)構(gòu)改造設(shè)計(jì)為開(kāi)放性作業(yè)，首先幫助學(xué)生分析嗎啡的不足和缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)改造。例如增加化合物的脂溶性，使其易于透過(guò)血腦屏障，或者簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，縮短合成步驟。學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法后，將學(xué)生的設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)軟件展示藥物受體和生物大分子配體在空間上的結(jié)合情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。其中，對(duì)于切實(shí)可行的方案，為學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)一步深入研究。這樣不僅提高學(xué)生的科研興趣，更加拓展學(xué)生的科研思維。

2在實(shí)踐環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新思維

2.1合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

與理論課程不同的是，實(shí)驗(yàn)課程不再以老師的講授為主，而是更加以學(xué)生為主體。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是讓學(xué)生熟悉某個(gè)反應(yīng),學(xué)會(huì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作,更著重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，查清楚反應(yīng)所需試劑的理化性質(zhì)、反應(yīng)機(jī)理，可能生成的主產(chǎn)物、副產(chǎn)物以及注意事項(xiàng)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識(shí)融會(huì)貫通；在實(shí)驗(yàn)前的講解環(huán)節(jié)中，應(yīng)把反應(yīng)的原理、儀器的基本操作講解清楚，正確示范，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)所注意的事項(xiàng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)過(guò)程在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，保證學(xué)生的安全，并且詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和反應(yīng)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主解決困難；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因，并試著提出改進(jìn)方案。通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2小學(xué)期制集中實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

藥物化學(xué)課程中安排的實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間、場(chǎng)地和學(xué)生的操作熟練程度限制，一般為經(jīng)典的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，旨在規(guī)范學(xué)生的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的要求。因此本院在藥學(xué)本科學(xué)生教學(xué)中組織實(shí)施小學(xué)期制實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，在大四上學(xué)期，集中安排一周時(shí)間進(jìn)行1-2個(gè)藥物的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)合理的合成路線，與教師討論合成路線，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及問(wèn)題并提出對(duì)策，然后強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，繼而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的分析解決，最后形成實(shí)驗(yàn)論文。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、查閱文獻(xiàn)的能力及藥物合成和設(shè)計(jì)的能力，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。

3利用考核方式促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

成績(jī)?cè)u(píng)定的方式往往具有一定的導(dǎo)向性，要制定客觀有效的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維非常重要[7]。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定以“一卷定優(yōu)劣”，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且部分學(xué)生為了應(yīng)付期末考試，往往死記硬背，考前臨時(shí)抱佛腳，考后不久就遺忘了，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，藥物化學(xué)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定可分為兩個(gè)部分，分別為期末測(cè)試和平時(shí)測(cè)試，二者的所占比重分別為60%和40%。其中平時(shí)測(cè)試包括課堂提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)和開(kāi)放式作業(yè)。課堂作業(yè)和隨堂測(cè)驗(yàn)主要考查學(xué)生對(duì)一些重要藥物的結(jié)構(gòu)式、性質(zhì)和合成路線的記憶。開(kāi)放式作業(yè)要求同學(xué)們分組查閱相關(guān)文獻(xiàn)，形成合理的藥物設(shè)計(jì)方案，將小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以PPT的形式做匯報(bào)，再以小組的成果和成員貢獻(xiàn)打分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，保證了考核的客觀性、全面性，同時(shí)學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來(lái)，能夠很好地利用平時(shí)的課余時(shí)間，不再把學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅放在期末考試的備考階段。

4結(jié)論

第4篇：化學(xué)藥物論文范文

[關(guān)鍵詞] 課程論文 藥物化學(xué) 教學(xué)改革

藥物化學(xué)(Medical Chemistry)是建立在化學(xué)學(xué)科和醫(yī)學(xué)、生物學(xué)科基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)、合成新的活性化合物,研究構(gòu)效關(guān)系,解析藥物的作用機(jī)理,創(chuàng)制并研究用于預(yù)防、診斷和治療疾病藥物的一門(mén)科學(xué)。它是一門(mén)歷史悠久的經(jīng)典學(xué)科,具有豐富的內(nèi)涵并涉及廣闊的研究領(lǐng)域,其主要工作是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞之間相互作用的規(guī)律,在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)對(duì)后續(xù)學(xué)科的研究起著十分重要的作用,是藥學(xué)研究領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。

藥物化學(xué)是制藥工程、藥物制劑和藥學(xué)等本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課,在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有重要的位置。其內(nèi)容廣泛,涉及面寬,交叉性強(qiáng),學(xué)科發(fā)展快,藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度,容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)習(xí)效果?？鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”只有具備了內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)行為才能持久、高效。因此,根據(jù)藥物化學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn),我們想到了通過(guò)設(shè)置課程論文來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)地去探尋感興趣的藥物化學(xué)知識(shí),進(jìn)而強(qiáng)化藥物化學(xué)的理論教學(xué)效果,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。并且還把課程論文作為課程的考核方式之一,將課程論文納入學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系當(dāng)中,和理論考試成績(jī)一起作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的手段。從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程的積極性、自主性和創(chuàng)造性。通過(guò)幾年來(lái)在教學(xué)中進(jìn)行課程論文的實(shí)踐,我們?nèi)〉幂^好的教學(xué)效果,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。本論文主要就課程論文在藥物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索。

一、設(shè)置課程論文重要意義和作用

論文是對(duì)課程的綜合考察,論文的寫(xiě)作是一種復(fù)雜的勞動(dòng),不但能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,也能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師布置和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的題目,學(xué)生查閱大量的中文及外文文獻(xiàn),然后根據(jù)對(duì)論文題目的理解,對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選,提煉出相關(guān)內(nèi)容,運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí),對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行分析,概括,歸納,總結(jié),撰寫(xiě)書(shū)面的論文,制作電子講稿,并進(jìn)行口頭的報(bào)告。為了要把某個(gè)問(wèn)題講清楚,學(xué)生必須綜合運(yùn)用該課程甚至其他課程所學(xué)過(guò)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)閱讀科技期刊和學(xué)術(shù)專(zhuān)著,學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及“查、閱、寫(xiě)”的綜合能力得到了鍛煉和提高。在運(yùn)用理論分析思考問(wèn)題的同時(shí),讓學(xué)生制作電子講稿,每個(gè)人做一定時(shí)間的學(xué)術(shù)報(bào)告,還鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)交流能力,這樣能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)需要的正是具有各種能力的高素質(zhì)綜合型人才,課程論文的寫(xiě)作應(yīng)該說(shuō)是一種操作性比較強(qiáng)的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。

通過(guò)在藥物化學(xué)課中進(jìn)行課程論文的嘗試,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式比較歡迎,它激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)及考核方式投入了很大的熱情,不少同學(xué),都把這種實(shí)踐作為對(duì)自己的一次鍛煉機(jī)會(huì),認(rèn)真的調(diào)研文獻(xiàn),然后提煉總結(jié),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生不但對(duì)藥物化學(xué)的基本概念和原理有了更深入的掌握,同時(shí)還了解到了原理的實(shí)際應(yīng)用,將抽象的概念與實(shí)際的科研成果聯(lián)系起來(lái),使他們對(duì)藥物化學(xué)這門(mén)課程更感興趣,也加深了對(duì)學(xué)科的了解和熱愛(ài)。有些同學(xué)在論文中還提出了一些有價(jià)值的新見(jiàn)解,具有一定的學(xué)術(shù)水平?？梢哉f(shuō)課程論文在藥物化學(xué)課程中的實(shí)踐取得了比較好的效果。

二、藥物化學(xué)課程論文的寫(xiě)作要求和評(píng)價(jià)目標(biāo)

在將課程論文這種教學(xué)方式運(yùn)用到藥物化學(xué)課程的具體實(shí)踐中,我們首先建立了明確的課程論文評(píng)價(jià)體系,將課程論文的考核納入了學(xué)生的成績(jī)體系,最終藥物化學(xué)這門(mén)課程的成績(jī)由期末考試成績(jī)和課程論文的成績(jī)兩部分組成,其中課程論文成績(jī)占40%的比例。并由老師制定出了明確的課程論文的寫(xiě)作要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)(見(jiàn)表1)。

課程論文要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)參考文獻(xiàn)的質(zhì)量、數(shù)量,對(duì)原始文獻(xiàn)的分析、歸納與整理,對(duì)本領(lǐng)域研究結(jié)果的高度概括性,論文質(zhì)量,論文格式,論文文字表達(dá)的流暢性。將課程論文寫(xiě)作納入藥物化學(xué)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,主要目的是希望學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)過(guò)程中,主動(dòng)了解該領(lǐng)域的研究概況,激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣,由于學(xué)生初次涉足藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程,缺乏專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)操作技能和試驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí),所以課程論文形式以總結(jié)歸納相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和進(jìn)展的綜述論文為主。

三、藥物化學(xué)課程論文題目的擬定

藥物化學(xué)既要研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律,又要了解用于人體后的生理、生化效應(yīng)。在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)提供后續(xù)學(xué)科研究的物質(zhì)基礎(chǔ),起著十分重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。我們?cè)诎盐彰磕晁幬镅邪l(fā)領(lǐng)域的熱點(diǎn)基礎(chǔ)上,擬定了多個(gè)方向的題目,采取自由選題的形式,學(xué)生可以在給定范圍內(nèi)選擇自己最感興趣的題目,進(jìn)行深入研究,撰寫(xiě)論文(見(jiàn)表2)。

四、課程論文的教學(xué)效果及不足

通過(guò)將課程論文引入藥物化學(xué)課程的教學(xué)和考核體系,取得了比較理想的教學(xué)效果,包括如下幾點(diǎn):(1)將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索創(chuàng)新。課程論文的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的熱情,學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不是單純的被灌輸,而是主動(dòng)的獲取;(2)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。包括文獻(xiàn)檢索查閱能力,歸納整合能力,分析解決問(wèn)題能力,科技寫(xiě)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力;(3)加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解。

課程論文是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改革,無(wú)疑是有助于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)。當(dāng)然,也存在一定的問(wèn)題,如學(xué)生存在著查找資料不完全,思路不夠開(kāi)闊,對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確,英文摘要無(wú)從下手及論文形式不規(guī)范等,還需要不斷探索改進(jìn)。

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第5篇：化學(xué)藥物論文范文

一、恰當(dāng)選擇切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生求知欲

在生物學(xué)教學(xué)中,教師要善于結(jié)合課程知識(shí),選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如,在講“魚(yú)的形態(tài)”時(shí),先讓學(xué)生觀察活鯽魚(yú)的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài),然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭,再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚(yú)會(huì)失去平衡而側(cè)翻,剪掉胸鰭的魚(yú)只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎,剪掉尾鰭的魚(yú)游動(dòng)速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮,自然激發(fā)了他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

又如,講“酶的特性”之前先做一個(gè)實(shí)驗(yàn):把少量的新鮮動(dòng)物肝臟剪碎放入試管,然后加入一定量的過(guò)氧化氫溶液,試管中頓時(shí)發(fā)生劇烈化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。這時(shí)再放入余燼木條,即可看到余燼復(fù)燃現(xiàn)象。用這個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入酶的高效性的講解,效果很好。

教學(xué)實(shí)踐證明,利用學(xué)生的好奇心,精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入,一開(kāi)始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、介紹學(xué)科研究新成就激發(fā)學(xué)生探索欲

生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿,生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分,它正以空前的魅力吸引著無(wú)數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身,生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索,去尋求答案。因此,在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就,可以有效地給學(xué)生以啟迪。例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來(lái)源問(wèn)題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家們采用基因工程的方法,培育出帶有人類(lèi)某些基因的動(dòng)物,

生物論文

《生物教學(xué)論文:發(fā)揮生物學(xué)科特色調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》。經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。

又如:模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會(huì)廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。“導(dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層,“子彈頭”是蛋白質(zhì)。把“生物導(dǎo)彈”注射進(jìn)人體血液后,“子彈頭”就會(huì)發(fā)揮識(shí)別作用到達(dá)病變部位,“導(dǎo)彈”隨之定向爆破,施放藥物,殺死病毒或癌細(xì)胞。治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導(dǎo)彈”已研制成功,在我國(guó)的中山醫(yī)院,經(jīng)手術(shù)和“生物導(dǎo)彈”治療的肝癌病人壽命已延長(zhǎng)五年以上。

事實(shí)證明,這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響,可以提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的關(guān)注度,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索生物學(xué)發(fā)展的動(dòng)力,提高課堂教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以鞏固課堂知識(shí),通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握一定的技能,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的,盡量讓他們看到。例如,講光合作用的產(chǎn)物有氧氣時(shí)需要演示金魚(yú)藻的放氧實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖不復(fù)雜,但常因季節(jié)的關(guān)系不能成功的演示,如因季節(jié)不合適,這部分內(nèi)容可提前講或用適宜強(qiáng)度的燈光代替陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到成串的氣泡從葉片表面冒出、收集在試管中的氣體使余燼木條復(fù)燃時(shí),學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如,講血液凝固的原因時(shí),教師可以補(bǔ)充下列實(shí)驗(yàn):用粗糙的木條不斷攪動(dòng)剛剛從動(dòng)物體內(nèi)流出的新鮮血液,木條就會(huì)纏上許多絲狀物,其上粘有一些紅色物質(zhì),是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞,絲狀物呈現(xiàn)白色,這就是纖維蛋白,余下的血液不再凝固。學(xué)生看到上述現(xiàn)象后會(huì)感到很新奇,想馬上知道其中的道理,這時(shí)教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因,并就此講清血漿和血清的區(qū)別。判斷動(dòng)脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會(huì)搞糊涂了。

2.邊講課邊實(shí)驗(yàn),盡量做到先做實(shí)驗(yàn)后得結(jié)論

例如,講骨的成分時(shí),可以讓學(xué)生取兩條魚(yú)肋骨,分別放在火上燒和放進(jìn)稀鹽酸中浸泡。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用學(xué)生初一時(shí)學(xué)過(guò)的無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的知識(shí),引導(dǎo)他們觀察骨的變化,啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的特性。并且實(shí)驗(yàn)前后分別稱(chēng)重,計(jì)算出無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的比例,進(jìn)而讓學(xué)生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系,歸納出骨的特性。課本中大多數(shù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),都可以將其與新課的講授結(jié)合進(jìn)行。這樣的授課方式使學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意相交替,在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)提供給學(xué)生盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

只要課時(shí)允許,生物課可增加的實(shí)驗(yàn)很多,如在植物學(xué)部分可以增加以下一些實(shí)驗(yàn):利用紫色洋蔥外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象,直接觀察細(xì)胞膜的存在;把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中,觀察氣孔的開(kāi)閉;觀察黑藻葉肉細(xì)胞中細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng),并做不同溫度下流動(dòng)速度的對(duì)照實(shí)驗(yàn);觀察紅辣椒果皮細(xì)胞間的胞間連絲;觀察一滴水中的各種藻類(lèi)等等。