學(xué)習(xí)法律的意義精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；發(fā)聲練習(xí)曲；旋律性豐富

一、關(guān)于發(fā)生練習(xí)曲的概述

（一）涵義。所謂發(fā)聲練習(xí)曲是構(gòu)成音樂內(nèi)容組成的重要部分，由于其自身的音樂樂思情緒以及主題性并不是十分的明顯，并且較強(qiáng)的單一技巧指向性，使得其一直被限定在較小的范圍以內(nèi)。從嗓音歌唱發(fā)音的角度出發(fā)，其作為單純性的一種技術(shù)練習(xí)，同《孔空聲樂練習(xí)曲》是一樣的，均能夠達(dá)到聲樂技巧訓(xùn)練的目的。并且從歌曲旋律的這一角度來看，其是將各種旋律材料作為基礎(chǔ)混在一起的，如：琵音、音階和音程等，其目的在于科學(xué)解決一系列的技術(shù)難題，如：聲音位置統(tǒng)一、氣息連貫性等。（二）作用。正如我們所知，聲樂教學(xué)是在器樂演奏領(lǐng)域中相關(guān)的音程及音階等專項(xiàng)技術(shù)的借助下所進(jìn)行的技巧訓(xùn)練，其主要的訓(xùn)練形式是發(fā)聲練習(xí)曲，因而對(duì)于學(xué)習(xí)者歌唱技巧的提高起到了非常重要的影響作用。準(zhǔn)確說來這一作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，能夠幫助學(xué)習(xí)者連貫氣息、統(tǒng)一聲音位置；二是，能夠?qū)⑿梢舫烫鴦?dòng)等問題解決；三是，能夠有效地拓展音域。

二、發(fā)聲練習(xí)曲的教學(xué)現(xiàn)狀

在聲樂教學(xué)中開展發(fā)聲練習(xí)曲教學(xué)主要目的在于提升學(xué)習(xí)者整體的演唱技巧，對(duì)于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，他們?cè)缫迅兄诂F(xiàn)行的音樂教材中有關(guān)于發(fā)聲練習(xí)曲部分還有很多不足之處，因而所取得的教學(xué)效果總是無法讓人滿意，也正是因?yàn)檫@樣，眾多教師們?nèi)藗兗毙鑼?duì)現(xiàn)行的發(fā)聲練習(xí)曲進(jìn)行豐富和完善，以便能夠?qū)⑵渌鶟摬氐淖饔贸浞旨ぐl(fā)出來。

（一）局限性闡述。

在教學(xué)中我們不難看出，現(xiàn)行的有關(guān)發(fā)聲練習(xí)曲教材中還存在著較強(qiáng)的聲樂技巧指向性，如：上文中所給予的一些練習(xí)案例中所涉及到的琵音、音階以及音程等內(nèi)容，所謂基礎(chǔ)性的一些樂句，但是其中卻包含著較大的音區(qū)跨度，并且在各個(gè)音區(qū)銜接轉(zhuǎn)換以及真假聲結(jié)合等過程中也存在著問題，對(duì)于這樣一種十分強(qiáng)烈的聲樂技巧指向性，自然對(duì)于初步接觸的學(xué)生而言，是極難的。

（二）系統(tǒng)性缺失，項(xiàng)目覆蓋不全面。

這一特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，單調(diào)的旋律；二是，以拍為主的單一銜接形式，使得四分音符和八分音符的節(jié)奏型成為了整個(gè)發(fā)聲練習(xí)曲的主心骨；三是，涵蓋不夠全面的和弦分解以及音程跳進(jìn)等內(nèi)容，這是因?yàn)樵诎l(fā)生練習(xí)中會(huì)涉及到大小六度、大小三度和純五度等內(nèi)容，而在現(xiàn)行的練習(xí)教材中卻只涵蓋了大三和弦，這便使得學(xué)生在練習(xí)中難以滿足較高的音高要求。

（三）極易被忽略的音樂旋律性。

出現(xiàn)在練習(xí)教材中的練習(xí)曲大多是單純性的一種技術(shù)練習(xí)，因而存在著較強(qiáng)的技巧以及理性指向性，雖然在夯實(shí)學(xué)生歌唱基礎(chǔ)方面起到了積極作用，但是在音樂旋律性的展現(xiàn)方面卻不盡人意，顯然，這對(duì)于學(xué)生良好演唱素質(zhì)以及音樂樂感的培養(yǎng)是不利的，尤其是在情緒極度緊張的情況下，學(xué)生的歌唱肌體會(huì)因?yàn)槭艿角榫w的影響而變得僵化，一旦歌唱欲望被減弱，那么最終的演唱效果自然是無法達(dá)到預(yù)期。

三、豐富發(fā)聲練習(xí)曲的有效策略

（一）過渡性和輔音符的增添。

對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)而言，其是極度漫長(zhǎng)的一個(gè)心理和生理同時(shí)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生若想良好的掌握一門聲樂技巧，勢(shì)必需要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，只有這樣才能夠在形成大腦的條件反射，至此才能獲得一個(gè)良好的嗓音肌能。經(jīng)過多年的研究，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的練習(xí)曲的基礎(chǔ)上，增添新的一些過渡性、輔的音符，以此來增強(qiáng)練習(xí)曲的旋律性，使其表現(xiàn)出的樂感更加豐富。

（二）專項(xiàng)技巧練習(xí)曲的系統(tǒng)性編寫。

無論是什么題材的音樂作品，其均是由節(jié)奏、調(diào)式、和弦、節(jié)拍以及音程等內(nèi)容或表現(xiàn)手段所組成，因而在整體的聲樂練習(xí)之中，均需要一步一腳印的將每一個(gè)專項(xiàng)的基礎(chǔ)內(nèi)容練習(xí)好，系統(tǒng)性的對(duì)各個(gè)專項(xiàng)技巧練習(xí)曲進(jìn)行編寫，只有這樣才能夠?qū)⒏玫匾粋€(gè)樂曲表演展現(xiàn)出來。

（三）中外樂曲的完美融合。

為了幫助學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中能夠不斷提高自身的聲樂表現(xiàn)力以及歌唱技巧水平，就有必要截取國(guó)外優(yōu)秀的聲樂作品，并在本國(guó)特色聲樂作品的結(jié)合下，展現(xiàn)出更豐富、更精彩的內(nèi)容來。通過一定時(shí)間名曲片段的練習(xí)，能夠顯著提高學(xué)生們整體的藝術(shù)鑒賞能力以及聲樂素養(yǎng)。并且，在優(yōu)秀練習(xí)曲的反復(fù)練習(xí)之下，學(xué)生們自身的音樂想象力能夠受到啟發(fā)，在練習(xí)的過程中滲透自己對(duì)樂曲的理解，并想象自己正處于樂曲所營(yíng)造的環(huán)境中，通過以情帶聲，從而達(dá)到新的一個(gè)演唱樂感以及技巧高度

四、結(jié)語

綜上所述，存在于聲樂教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)曲教學(xué)是極其重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們所認(rèn)識(shí)的世界更加寬廣，所獲取到的知識(shí)更加豐富，而聲樂是對(duì)生活的又一種表現(xiàn)，為了時(shí)時(shí)反映時(shí)展的潮流，我們必須在現(xiàn)行發(fā)聲練習(xí)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)、豐富和完善，只有這樣才能夠使整個(gè)的聲樂表演上升新的一個(gè)臺(tái)階。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張華峰.豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性對(duì)聲樂教學(xué)的重要意義[J].新課程學(xué)習(xí),2015,01:83.

第2篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。這恰恰體現(xiàn)了現(xiàn)今教育的一個(gè)理念：自主學(xué)習(xí)。“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和選擇權(quán)，學(xué)生可以概括自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的學(xué)習(xí)意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。例如：學(xué)習(xí)《短文三篇》時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生建議老師先教；有的學(xué)生要求自學(xué)，然后老師點(diǎn)撥；有的學(xué)生要求互幫互學(xué)等等。我讓孩子們用自己喜歡的方式去學(xué)，然后全班交流。這樣一來，學(xué)生的積極性極為高漲，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很高，按照自己的意愿主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。把權(quán)力交給學(xué)生，形成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間等的合作，通過多項(xiàng)的交流，使每個(gè)學(xué)生做到了語言實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)踐，并達(dá)到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的心得，又學(xué)會(huì)了注意傾聽別人的意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生合作交流，吸取別人的長(zhǎng)處，互教互學(xué)，從中得到知識(shí)補(bǔ)充，充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人對(duì)跳舞感興趣，他就會(huì)主動(dòng)地、積極尋找機(jī)會(huì)去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅和放松，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。

興趣能對(duì)未來活動(dòng)產(chǎn)生準(zhǔn)備的作用。例如，對(duì)于一名學(xué)生來說，對(duì)語文感興趣，就可能激勵(lì)他閱讀各種語文知識(shí)，積累各種語文知識(shí)，為將來研究和從事語文方面的工作打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。課下會(huì)充分預(yù)習(xí)語文內(nèi)容，課上，就會(huì)積極參與，表現(xiàn)活躍，同學(xué)之間就會(huì)產(chǎn)生思想火花的碰撞，這比老師硬性提出問題來思考，得到的知識(shí)要有效得多。

興趣能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成

當(dāng)前的活動(dòng)。美國(guó)著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有任何強(qiáng)迫。……比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！闭桥d趣和事業(yè)心推動(dòng)了丁教授所從事的科研工作，并使他獲得巨大的成功。同樣語文的學(xué)習(xí)更需要興趣來做支撐。當(dāng)今教育考試導(dǎo)致很多人不在意學(xué)習(xí)語文，因?yàn)槎螘r(shí)間里學(xué)生不易看到收獲，不像理科那么有短時(shí)間的成就感。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。就學(xué)生來說，對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使他刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

首先要愉悅教學(xué)，能中分發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用。教師可以投入感情來“動(dòng)學(xué)生”。語文教師通過自己的表情動(dòng)作導(dǎo)語設(shè)計(jì)等創(chuàng)設(shè)一種氛圍，然后在深入挖掘、分析課文的思想內(nèi)涵和再現(xiàn)意境的同時(shí)，教師要有充分的感情投入。心理學(xué)研究告訴我們：人的心情緊張、情緒壓抑將導(dǎo)致思維遲鈍和僵化。在課堂教學(xué)中那種過于嚴(yán)肅沉悶的氣氛，不利于學(xué)生參與意識(shí)的形成和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的主要保障。

第3篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

Abstract:And consummates gradually along with our country legislative work's development, university student's legal awareness improves, but also has many problems. Therefore, this article explores positively raises the university student legal awareness the efficient path.

關(guān)鍵詞:大學(xué)生法律意識(shí) 培養(yǎng)途徑

key word:University student legal awareness raise way

大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要考慮各方面的因素。要想提高大學(xué)生的法律意識(shí),就應(yīng)通過“三化”,一是教化,即通過學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)來豐富大學(xué)生的法律知識(shí),提高他們的法律素養(yǎng);二是默化,即通過社會(huì)、學(xué)校、家庭和健康的網(wǎng)絡(luò)等各種環(huán)境對(duì)大學(xué)生潛移默化的熏陶來提高他們的法律意識(shí);三是內(nèi)化,即通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)使大學(xué)生所學(xué)的法律知識(shí)能和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來并最終轉(zhuǎn)化為自身的法律能力。

具體而言,包括以下對(duì)策:

(一)確立科學(xué)培養(yǎng)觀念,提高對(duì)法律意識(shí)的認(rèn)識(shí)

1. 樹立素質(zhì)教育觀念。觀念是行動(dòng)的指南,有什么樣的思想觀念才可能有思想觀念指導(dǎo)下的實(shí)踐行動(dòng)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步加強(qiáng),國(guó)際間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和合作日益加深,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的端倪已經(jīng)凸顯,這對(duì)新世紀(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。人們不但要獲得專業(yè)知識(shí)和技能,還要具有道德知識(shí)、法律知識(shí)、心理知識(shí)等綜合素質(zhì)。因此,應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的思想。

2. 施行人本主義觀念。西方哲學(xué)思潮中人本觀念由來已久,這種觀念要求以人為本,強(qiáng)調(diào)個(gè)人的尊嚴(yán)、自由和創(chuàng)造。以馬斯洛、羅杰斯等為代表的心理學(xué)派認(rèn)為學(xué)校的教育要有人本主義的思想,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位,要求注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮以及認(rèn)知和情感的結(jié)合。人本從本質(zhì)上來說是唯心主義的,但也有其合理的一面。只有使大學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律知識(shí)的方法并能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題,才能培養(yǎng)好大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣,也才能真正使法律知識(shí)教育取得更好的實(shí)效性。

(二)課堂教學(xué)是法律意識(shí)培養(yǎng)最有效的途徑。

在高校,法律基礎(chǔ)課是學(xué)生獲取法律知識(shí)的基本學(xué)科。通過教學(xué),可以讓大學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握法律的基本知識(shí)和基本技能,了解公民的基本權(quán)利和義務(wù),初步學(xué)習(xí)憲法和其它法律的基本內(nèi)容。明確憲法的基本內(nèi)容可以分為兩塊,即國(guó)家權(quán)力的正確行使和公民權(quán)利的有效保障。而公民權(quán)利的有效保障居于支配地位,憲法的基本出發(fā)點(diǎn)就在于保障公民的權(quán)利和自由。通過對(duì)民法、刑法、行政法、婚姻繼承法、訴訟法的基本理論與知識(shí)的學(xué)習(xí),使大學(xué)生正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,在履行義務(wù)的前提下,合法行使自己的權(quán)利,幫助大學(xué)生形成依法辦事的思想意識(shí)。

(三)營(yíng)造校園環(huán)境,增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)

任何意識(shí)的形成都需要一定的氛圍,法律意識(shí)的形成也不例外。校園作為大學(xué)生主要活動(dòng)的場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)校園法治環(huán)境,堅(jiān)持依法治校。具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1. 建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活絕大部分與學(xué)校的學(xué)制建設(shè)、教育管理密切相關(guān),學(xué)校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)應(yīng)將我國(guó)的教育法律、法規(guī)及其基本精神作為立校的原則,從學(xué)校思想政治工作、學(xué)校紀(jì)律、學(xué)籍管理、學(xué)位管理和學(xué)生生活服務(wù)等方面進(jìn)行依法管理。

2. 嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。應(yīng)做到規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行,違章必罰。公民在法律面前人人平等,學(xué)校每位成員在規(guī)章制度面前也要做到人人平等、師生平等。

不論是準(zhǔn),只要其行為違犯了學(xué)校的規(guī)章制度,都應(yīng)受到處罰,不能因人而異,更不能姑息遷就。高校要使學(xué)生從入校的第一天起,就感覺到規(guī)章制度的約束力,體驗(yàn)到依規(guī)章制度辦事的氛圍。從而使大學(xué)校園形成一種學(xué)法、守法、用法的熱潮,形成濃厚的法制教育氛圍。

(四)建構(gòu)有效實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)大學(xué)生的法律能力

法律意識(shí)的培養(yǎng)是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)共同作用的結(jié)果,學(xué)生所學(xué)的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)與信仰,離不開直接經(jīng)驗(yàn)的支持,更需要到實(shí)踐過程中去感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐培養(yǎng)能有效解決“說的多,做的少,且多有形式主義傾向”等問題。因此,積極開展法治教育實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)。具體可以考慮做到以下幾點(diǎn):

1. 建立相應(yīng)的長(zhǎng)效規(guī)范保障機(jī)制。

第4篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

>> 高職院校女生實(shí)習(xí)期法律權(quán)益的保護(hù) 高職學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的保護(hù) 大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保護(hù) 淺析勞動(dòng)合同法對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的法律保護(hù) 大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)問題研究 中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)益法律保障的研究 淺析高職院校與學(xué)生的法律關(guān)系 職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保護(hù) 論大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù) 大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)的立法研究 新型高校法律關(guān)系對(duì)維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的影響及應(yīng)用 關(guān)于保護(hù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生法律權(quán)益的思考 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的法律風(fēng)險(xiǎn)及防范 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間易出現(xiàn)更換實(shí)習(xí)單位現(xiàn)象的調(diào)查分析 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的權(quán)益保護(hù)問題研究 淺析高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益的保護(hù) 實(shí)習(xí)期高職生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)之探討 寧夏職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)路徑探索 高職院校加強(qiáng)實(shí)習(xí)期學(xué)生管理的思考 高職院校頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第5篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0215-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門學(xué)科，從某種意義上講它的教學(xué)方法是一門藝術(shù)。是因?yàn)檫@門學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，從而提高學(xué)生的思想道德水平，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，但是在現(xiàn)實(shí)中，很多人在談到這個(gè)方面是有一種老生常談的感覺，怎樣讓學(xué)生接受這門學(xué)科，這就關(guān)系到老師在這門學(xué)科的教育過程中的教學(xué)藝術(shù)魅力了。

一、教學(xué)藝術(shù)是我含義

《思想道德教育與法律基礎(chǔ)》這門學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)就是老師在教學(xué)的過程中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用適宜的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)巧妙地教學(xué)情境，精心的組織主體之間活動(dòng)交往中表現(xiàn)出來的藝術(shù)性，是老師在教育實(shí)踐中的科學(xué)展現(xiàn)。老師在教學(xué)中有了一定的教學(xué)藝術(shù)就會(huì)形成一種特有的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格是老師的個(gè)性特征與自己的教學(xué)藝術(shù)結(jié)合并達(dá)到一種穩(wěn)定狀態(tài)后的結(jié)果。老師在思修和法律這門課程的教學(xué)實(shí)踐中，追求藝術(shù)教學(xué)，形成自己獨(dú)有的風(fēng)格，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性有機(jī)的結(jié)合在一起，不要看著虛有圖表，實(shí)際上沒有什么實(shí)用價(jià)值。

二、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

不管哪一門課程都有自己的教學(xué)規(guī)律和方法，很多老師對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)方法做了有益的探討，總結(jié)出了新的教學(xué)方法并進(jìn)行嘗試，為這門學(xué)科的教學(xué)注入了新的升級(jí)和活力，比如，活動(dòng)型教學(xué)法、研究型教學(xué)法、對(duì)話性教學(xué)法等。

從教學(xué)方法這方面而言，不管是教學(xué)方法是傳統(tǒng)落后的還是現(xiàn)代先進(jìn)的，都不可能做到十全十美，有合理的一面，也有一定的局限性，整本教材的教學(xué)需要多種教學(xué)方法去完成，有的時(shí)候一個(gè)章節(jié)會(huì)需要多種的教學(xué)方法相互融合，這些都需要老師的靈活把握，融會(huì)貫通。比如，筆者在進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，在緒論這一部分就采用了多種方法，先拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生觀看大學(xué)生和高中生的生活學(xué)習(xí)片段，喚起學(xué)生對(duì)以往生活的懷念和對(duì)未來生活的憧憬，接下來讓學(xué)生分成小組討論，對(duì)中學(xué)到大學(xué)在生活和學(xué)習(xí)上的變化進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣去適應(yīng)生活的變化，怎樣轉(zhuǎn)變角色等，下一步就是有個(gè)小組對(duì)本次討論的結(jié)果進(jìn)行陳述，老師進(jìn)行總結(jié)，說出自己的觀點(diǎn)，最后要為學(xué)生留下與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的作業(yè)題。在這節(jié)課中就運(yùn)用了討論型、活動(dòng)型、研究型等教育方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表示出自己的看法，是課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生的記憶更深刻。選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是現(xiàn)實(shí)教學(xué)藝術(shù)的重要手段。

三、把握適宜的教學(xué)環(huán)境

老師在教學(xué)的過程中，把握教學(xué)環(huán)境是十分重要的。教學(xué)環(huán)境包含教學(xué)設(shè)施等方面的硬性環(huán)境，還有學(xué)院的文化環(huán)境等軟性的環(huán)境，但是對(duì)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》而言，做好教與學(xué)這種雙邊關(guān)系，就是怎樣把握好師生關(guān)系，通過師生的關(guān)系層面做到窺一斑而知全豹，有利于把我課堂教學(xué)。師生關(guān)系是一個(gè)多因素的社會(huì)關(guān)系體系，不僅反映了社會(huì)的道德、政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系，也有情感行為產(chǎn)生的心理關(guān)系，等等。現(xiàn)在的教育注重的是以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力和學(xué)生智力的開發(fā)，教學(xué)過程是一個(gè)雙向互動(dòng)，共同提高的一個(gè)過程，師生關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，它的好壞直接影響到教育的成果。

在教育過程中，師生處于一種信任和平等的狀態(tài)中，它所營(yíng)造的教學(xué)氛圍就會(huì)有很好的教育效果，從學(xué)生自身發(fā)展的角度來看，擁有良好的合作意識(shí)和溝通能力是成功的必要條件。新型的師生關(guān)系是教師和學(xué)生人格上的平等，交往是民主的，相處是和諧的。讓師生的心靈相互接納，讓師生形成一種真摯情感關(guān)系。他說的宗旨是以學(xué)生自主精神為主，讓他充分發(fā)展自身的人格。

良好的師生關(guān)系構(gòu)建關(guān)鍵在老師。身為老師應(yīng)結(jié)合自身的工作性質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力和師德素養(yǎng)，以過硬的素質(zhì)和高尚的品格去感化學(xué)生，學(xué)生會(huì)被老師講課魅力所征服。

四、創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境

教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)重要的變現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)成功的教學(xué)情境可以推動(dòng)一個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生處在一個(gè)興奮地狀態(tài)中，呢狗狗保持一個(gè)愉快的精神狀態(tài)，而這種狀態(tài)可以讓同學(xué)們尊素的掌握知識(shí)技能。老師在備課室設(shè)計(jì)教學(xué)外，還要在講課時(shí)可以的去引導(dǎo)，去創(chuàng)造形成的條件，但是教學(xué)的形成需要一個(gè)過程，老師不能局限于課下的設(shè)計(jì)安排，在教學(xué)的過程中靈活撲捉時(shí)機(jī)。組織教學(xué)高超的方法有很多種，需要老師去研究和制定。

創(chuàng)設(shè)巧妙教學(xué)情境有很多種，例如，講故事把故事中的樂趣、事情、道理融入到一起，具備藝術(shù)感染力。還有看圖片創(chuàng)設(shè)、朗誦詩文創(chuàng)設(shè)等，但是要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，要與教學(xué)的內(nèi)容銜接，在運(yùn)用的時(shí)候注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)使勁情況進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮情境教學(xué)實(shí)際作用，充分展現(xiàn)它的魅力。

五、案例教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)

用社會(huì)或校園的真實(shí)典型事件作為背景材料，根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容設(shè)定問題，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料分析時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，找出解決問題的辦法，客觀的去評(píng)價(jià)他人的行為和社會(huì)現(xiàn)象，達(dá)到教學(xué)目的，這些內(nèi)容就是案例教學(xué)的含義。

案例教學(xué)不是必須要灌輸什么，讓學(xué)生接受什么，而是通過對(duì)典型案例分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生持有抗干擾和明辨是非的能力。最終的目的還是要學(xué)生自覺地錯(cuò)誤的觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)。案例教學(xué)符合學(xué)生的心理學(xué)求和認(rèn)知規(guī)律，方便于學(xué)生接受和理解知識(shí)，是一種與理論教學(xué)不相同的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由要我學(xué)想我要學(xué)的過程轉(zhuǎn)變。這種觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)生的生活特點(diǎn)相符，有利于大學(xué)生擺脫以前的約束，發(fā)展自己的個(gè)性，拓展自己的思維，適應(yīng)大學(xué)的生活。

通過合適的案例講解，利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中過的應(yīng)用，下面以一位教授換偶的案件為例，這個(gè)案件幾乎涵蓋了法律基礎(chǔ)課的所有知識(shí)，對(duì)思想而言，涉及到了價(jià)值觀和人生觀等問題，對(duì)道德而言，是與我國(guó)傳統(tǒng)美德相背離，違背了贖回功德和家庭美德，對(duì)于法律來說，它是不僅是違法行為，還是犯罪行為違反了《婚姻法》第四條夫妻之間要相互忠誠(chéng)的原則，有違《反刑法》構(gòu)成聚眾罪；在思想方面來說，顧大局和講政治是該案件判決被我們理解的關(guān)鍵因素。從該案件可以看出，在法律的舉出上也不能拋開思想道德，因?yàn)樗枷氲赖潞头苫A(chǔ)是一個(gè)整體，并不是法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)的一個(gè)簡(jiǎn)單的疊加。道德和法律有著共同的價(jià)值觀，人權(quán)人道正義公平作為法律的基本原則，也是屬于道德的范圍，構(gòu)成了道德和法律之間的紐帶。

六、總結(jié)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容的真理性和老師的藝術(shù)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，才能體現(xiàn)出思想政治教育的有效性和科學(xué)性，在老師有了理論和知識(shí)魅力的舉出上，積極地提高實(shí)踐藝術(shù)，這是切實(shí)思想政治教育的首要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊和平.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)的路徑[J].思想教育研究，2011，（06）.

[2]宇文利.關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程與教學(xué)的幾個(gè)問題[J].思想政治教育研究，2011，（03）.

第6篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

【關(guān)鍵詞】 執(zhí)毛筆式；動(dòng)脈采血； 一次成功率

作者單位：413000 湖南省益陽市中心醫(yī)院

隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，對(duì)患者的病情觀察與治療提出了更高的要求，動(dòng)脈穿刺采血在手術(shù)和搶救患者的實(shí)踐中，為病情的掌握提供了更具體、精確、全面的信息，而動(dòng)脈穿刺采血一直是臨床護(hù)理操作中的難點(diǎn)，在穿刺中一次成功率低，反復(fù)穿刺又容易造成組織損傷，血管破裂，從而增加患者的痛苦，引發(fā)醫(yī)患糾紛。我們?cè)诙嗄昱R床實(shí)踐中，采取自己總結(jié)的執(zhí)毛筆式采血法，提高了一次成功率，減少了患者的痛苦，降低了投訴糾紛，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇研究對(duì)象為成人病例200例，男116例，女84例，分為2組，對(duì)照組100例，實(shí)行傳統(tǒng)動(dòng)脈采血法，實(shí)驗(yàn)組100例，實(shí)行執(zhí)毛筆式動(dòng)脈采血法，均以橈動(dòng)脈穿刺采血為例。

1.2 方法 對(duì)照組采用傳統(tǒng)穿刺法，穿刺者左手食指、中指觸摸橈動(dòng)脈搏動(dòng)點(diǎn)，右手握5 ml注射器帶7號(hào)針頭，抽取適量抗凝劑，濕潤(rùn)注射器管腔后棄去余液，以30～45°角度進(jìn)針，遇回血后，右手固定穿刺針左手抽取動(dòng)脈血［1］，基本與靜脈穿刺方法相同，而實(shí)驗(yàn)組的穿刺方法為患者平臥，上肢外展，掌側(cè)朝上，腕背部墊一小枕，四指固定使腕部呈背曲抬高30°～45°［2］。穿刺患者左手時(shí)，穿刺者站在患者手臂的尺側(cè)，穿刺患者右手時(shí)站在患者手臂的橈側(cè)，拉平手腕使橈動(dòng)脈搏動(dòng)更加明顯。穿刺前先抽取肝素0.5 ml，濕潤(rùn)注射器管腔后棄去余液。穿刺者左手食指、中指觸摸患者橈動(dòng)脈搏動(dòng)點(diǎn)，以最明顯搏動(dòng)點(diǎn)為準(zhǔn)，右手以握毛筆的姿勢(shì)執(zhí)2 ml注射器，換7號(hào)針頭，右手小魚際輕靠在患者手掌上，以45°角距搏動(dòng)點(diǎn)0.5 cm左右向內(nèi)與手臂平行方向進(jìn)針，快速進(jìn)皮后，對(duì)準(zhǔn)搏動(dòng)點(diǎn)直接進(jìn)針，針頭進(jìn)入動(dòng)脈后，由于動(dòng)脈血管內(nèi)的壓力高于大氣壓（除嚴(yán)重休克者），動(dòng)脈血一般會(huì)直接推動(dòng)注射器管芯向外移而自動(dòng)流進(jìn)針管，只需固定針管不動(dòng)，無需用手抽取，待取得足夠的血量后，再迅速拔針，密封，加壓壓迫血管穿刺點(diǎn)5～10 min至不出血即可。

1.3 注意要點(diǎn)

1.3.1 患者一定要擺放妥當(dāng)，可使操作者觸摸到非常明確的橈動(dòng)脈搏動(dòng)點(diǎn)，明確穿刺部位。

1.3.2 穿刺時(shí)，穿刺針進(jìn)皮的角度可適當(dāng)加大，以減輕患者的疼痛，穿刺點(diǎn)距搏動(dòng)點(diǎn)距離可適當(dāng)延長(zhǎng)，以調(diào)整穿入動(dòng)脈的深度和部位。

1.3.3 采用大針頭配小注射器，既可減少動(dòng)脈血自動(dòng)注入注射器的阻力，又可使穿刺者更輕便的掌握注射器，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)穿刺的角度和深度。

1.3.4 掌握穿刺時(shí)手執(zhí)注射器的方法，是提高成功率的關(guān)鍵。

2 結(jié)果

2組動(dòng)脈穿刺法一次成功率對(duì)比結(jié)果見表1。

表1 2組動(dòng)脈穿刺法成功率（例，%）

注：P

3 討論

動(dòng)脈采血是一項(xiàng)難度較大的臨床護(hù)理技術(shù)操作，它不象靜脈采血可以在眼睛的直視下輕易穿刺，動(dòng)脈穿刺全憑穿刺者的手感和經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谂R床護(hù)理實(shí)踐中，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，摸索出新的穿刺方法，明顯提高了動(dòng)脈采血的一次成功率。當(dāng)然穿刺時(shí)要求患者及陪人很好的配合，穿刺者的大膽、心細(xì)、冷靜、熟練重度也有很大的關(guān)系，在動(dòng)脈采血一次成功率提高的同時(shí)，既減少了患者的痛苦，降低了患者的投訴，我們護(hù)理人員的操作技術(shù)和自信心也得到了很大提高。

參考文獻(xiàn)

第7篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

【關(guān)鍵詞】 心血管疾?。唤箲]癥；抑郁癥；藥物治療

【中圖分類號(hào)】R749212 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1005-0515（2013）2-001-03

心血管疾病和焦慮抑郁癥兩者的共患率很高，而在我國(guó)綜合醫(yī)院門診中又很難識(shí)別， 焦慮抑郁癥患者出現(xiàn)的胸悶、胸痛、氣促、心悸、窒息感等心理癥狀， 與心血管疾病的癥狀相似，使內(nèi)科醫(yī)師識(shí)別和治療造成一定的干擾。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示， 焦慮抑郁癥能被內(nèi)科醫(yī)師識(shí)別的僅占21% 。本研究對(duì)本院心血管內(nèi)科住院及部分連續(xù)心內(nèi)科門診就診病人， 用綜合醫(yī)院焦慮抑郁量表（Thehospital Anxiety and Depression Scale.HAD） 進(jìn)行測(cè)評(píng)， 對(duì)存在焦慮抑郁癥狀者， 在積極合理治療心血管疾病的同時(shí)， 加用抗焦慮抑郁的藥物治療， 取得了良好的效果， 報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象。 取本院2005年1月至 2011年1月收錄的血管疾病病人并發(fā)焦慮抑郁病癥患者377例，男203 例， 女174 例； 年齡在20至86歲之間， 平均年齡（61.6±9.69） 歲。

1.2 方法。 采用HAD 量表。HAD 量表是一種自評(píng)量表，共14 項(xiàng)， 其中焦慮分表（HAD-A） 7 項(xiàng)， 抑郁分表（HAD-D） 7 項(xiàng)。讓病人仔細(xì)閱讀， 將其中最符合1個(gè)月以來情緒的答案選出， 由醫(yī)生進(jìn)行HAD-A、HAD-D 的分值統(tǒng)計(jì)。HAD-A、HAD-D 分值0～ 7分代表正常， ＼8 分分別代表存在焦慮或抑郁。

1.3 治療措施。 對(duì)HAD-A、HAD-D＼8 分者， 在積極合理治療心血管疾病的同時(shí)， 加用抗焦慮抑郁的藥物黛力新（丹麥靈北制藥有限公司） 1～ 2 片， bid，抑郁癥狀明顯者聯(lián)合百優(yōu)解（Lil ly S.A Spain） 20 mg ， 治療3 周為1 療程。

1.4 療效判定標(biāo)準(zhǔn)。顯效： 焦慮抑郁癥狀明顯緩解或消失； 好轉(zhuǎn)： 焦慮抑郁癥狀減輕； 無效： 焦慮抑郁癥狀無改善。

2 結(jié)果

2.1 377 例病人HAD 量表結(jié)果。 377 例病人并發(fā)焦慮、抑郁癥151 例， 占40.05%。其中焦慮癥狀80（21.22% ） ，抑郁癥狀24（6.37%） ， 焦慮伴抑郁癥狀47（12.46%） ， 見表1。

2.2 治療結(jié)果。377 例病人經(jīng)3 周治療后， 顯效43 例（28.48% ） ， 好轉(zhuǎn)97 例（64.24% ） ， 無效11 例（7.28% ） ?？傆行?2.72% 。

3 討論

焦慮、抑郁是心血管疾病病人較常見的并發(fā)癥， 可通過身體表面反應(yīng)出來， 如情緒低落、性格改變，精力減退、悲觀失望，拒絕治療、嚴(yán)重者出現(xiàn)自殺頃向等等。焦慮、抑郁會(huì)影響疾病的治療及康復(fù)。而心臟狀況所帶來的精神壓力及心理反應(yīng)也會(huì)促使心血管疾病病人焦慮抑郁發(fā)病率的增加。其中長(zhǎng)期就醫(yī)、治療費(fèi)用、家庭負(fù)擔(dān)、影響工作也是導(dǎo)致發(fā)病的重要因素。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道， 心血管疾病病人并發(fā)焦慮抑郁癥狀的比例高達(dá)44% ～ 80%[3] 。在臨床中，大部分心血管疾病病人均存在焦慮抑郁表現(xiàn)。本文中對(duì)有并發(fā)焦慮抑郁表現(xiàn)的心血管疾病病人在治療原發(fā)病的同時(shí)予抗焦慮抑郁對(duì)癥治療， 92.72%的患者原發(fā)癥狀軀及焦慮抑郁癥狀均明顯改善。心血管疾病患者需長(zhǎng)期服藥、且病情反復(fù)， 均增加患者心理負(fù)擔(dān)， 導(dǎo)致焦慮或抑郁表現(xiàn)。而焦慮或抑郁又可導(dǎo)致心血管疾病的反復(fù)發(fā)作， 二者相互影響。人在緊張和焦慮時(shí)， 大量的腎上腺素釋放可使心率增快、血壓升高。心血管疾病病人在接受治療時(shí)，各種設(shè)備監(jiān)護(hù)， 搶救儀器使用， 多靜脈通道的開放等均導(dǎo)致患者出現(xiàn)恐懼、緊張、焦慮、心理負(fù)擔(dān)加重； 過重的心理負(fù)擔(dān)、焦慮、緊張又可引起軀體反應(yīng)， 進(jìn)一步加重病情及對(duì)預(yù)后的影響。Rimar L 等認(rèn)為， 持久嚴(yán)重的抑郁是引發(fā)心血管事件的一個(gè)危險(xiǎn)因素， 如急性心肌梗死病人， 嚴(yán)重的抑郁可做為獨(dú)立的危險(xiǎn)因素， 使死亡危險(xiǎn)增加4 倍。

膽堿能神經(jīng)功能減退、腎上腺素能神經(jīng)退化及腦組織中單胺類神經(jīng)遞質(zhì)不足是導(dǎo)致老年慢性充血性心力衰竭病人焦慮抑郁的主要因素。焦慮抑郁情感障礙作為一種與心理行為相互影響的社會(huì)適應(yīng)不良性疾病， 影響著心血管疾病的發(fā)生與發(fā)展。對(duì)于焦慮抑郁癥的識(shí)別能力，綜合醫(yī)院和內(nèi)科醫(yī)生還需提高 。綜上所述，在心血管疾病病人治療中，對(duì)并發(fā)焦慮抑郁癥在治療原發(fā)病的同時(shí)需重視對(duì)焦慮抑郁并發(fā)癥的治療， 爭(zhēng)取早期干預(yù)，這樣可以提高心血管疾病的療效和改善心血管疾病的預(yù)后。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖世富， 嚴(yán)和， 陸余芬， 等.世界衛(wèi)生組織初級(jí)保健病人心理障礙合作研究的上海樣本結(jié)果[J] .中華精神科雜志， 1997， 30（2） ： 90-94

第8篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

關(guān)鍵詞：原發(fā)性高血壓；血壓晝夜節(jié)律；心率變異性

中圖分類號(hào)：R544.1 R255.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：16721349（2012）02023401

已有資料顯示，動(dòng)態(tài)血壓監(jiān)測(cè)能定量揭示血壓的總體高度，波動(dòng)，狀況和晝夜變化，而心率變異性（HRV）是評(píng)價(jià)人體內(nèi)自主神經(jīng)功能的一項(xiàng)指標(biāo)，神經(jīng)功能對(duì)血壓的晝夜變化起關(guān)鍵性調(diào)節(jié)作用，高血壓病人血壓晝夜節(jié)律與靶器官損害有關(guān)，心率變異性減低，血壓晝夜節(jié)律消失是靶器官損害及預(yù)后不良的指標(biāo)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 400例我院原發(fā)性高血壓患者的動(dòng)態(tài)血壓心電二合一監(jiān)測(cè)結(jié)果，根據(jù)日間（06：00～22:00）收縮壓135mmHg（1 mmHg=0.133 kPa），舒張壓85 mmHg；夜間（22:00～06:00）收縮壓25 mmHg，舒張壓75 mmHg，根據(jù)病史，體征及輔助檢查，除外繼發(fā)性高血壓。

1.2 方法

1.2.1 動(dòng)態(tài)24 h血壓（ABP）心電監(jiān)測(cè) 采用美國(guó)CARDIOTENS動(dòng)態(tài)24 h血壓心電監(jiān)測(cè)儀，袖帶22 cm×12 cm(適用臂圍24 cm×32 cm)縛于受試者左上臂，白晝（06：00～22:00）每隔30 min自動(dòng)充氣測(cè)壓，夜間（22:00～06:00）每隔60 min自動(dòng)充氣測(cè)壓，并貯存所有的SBP及DBP值，血壓測(cè)量采用壓力示波震蕩法，監(jiān)測(cè)時(shí)間從08:00～09:00時(shí)至次日08:00～09:00時(shí)，血壓可接受范圍：SBP7mmHg～260mmHg,DBP40mmHg～150 mmHg，脈壓20 mmHg～150 mmHg,有效測(cè)試次數(shù)40次，其中選出杓型組183例，非杓型組217例。ABP從均值波動(dòng)顯示，杓型組顯示雙峰雙谷曲線，但較正常波動(dòng)范圍大，上午峰見于08:00～11:00時(shí)，下午峰見于16:00～19:00時(shí)，且第一峰高于第二峰，午間12:00～14:00時(shí)及00:00～4:00時(shí)為明顯低谷，非杓型組無此規(guī)律。

1.2.2 心率變異性檢測(cè) 心率變異為動(dòng)態(tài)血壓心電二合一采樣點(diǎn)得出，總功率（2 448 ms2～4 484 ms2）,低頻（LF，754 ms2～1 596 ms2）反映交感神經(jīng)與迷走神經(jīng)的功能。高頻（HF，772 ms2～1 178 ms2）反映迷走神經(jīng)功能。LF/HF(1.5～2)反映迷走神經(jīng)功能與交感神經(jīng)功能的平衡。一項(xiàng)或多項(xiàng)值低于或高于正常范圍，則HRV值低或高，交感神經(jīng)張力增高或降低，或/和迷走神經(jīng)張力降低或增高。交感神經(jīng)與迷走神經(jīng)之間的平衡關(guān)系失調(diào)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

晝夜血壓節(jié)律與HRV頻域指標(biāo)比較，杓型組晝夜LF均高于非杓型組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討 論

人體血壓24 h存在著晝夜節(jié)律波動(dòng)，無論正常人或高血壓病人，其血壓上午高于下午。前半夜高于后半夜，晝間高于夜間，提示血壓在晝夜24 h呈現(xiàn)一種生理節(jié)奏性波動(dòng)［1］。本研究中，原發(fā)性高血壓中183例有此波動(dòng)規(guī)律，但與正常者不同，其波動(dòng)范圍大。非杓型組217例無此規(guī)律。波動(dòng)曲線較平緩。血壓的這種雙峰雙谷節(jié)律變化對(duì)適應(yīng)機(jī)體的活動(dòng)，保護(hù)心血管結(jié)構(gòu)和功能起著重要作用。當(dāng)高血壓無此規(guī)律，即非杓型組，交感神經(jīng)和迷走神經(jīng)雙重受損，尤以夜間迷走神經(jīng)受損為特征，那么這種波動(dòng)情況即可減弱或消失，夜間血壓下降幅度小或不下降，反而升高。心血管系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間處于高水平血壓沖擊，加重心、腦、腎等靶器官損傷。低HRV是高血壓病人預(yù)后不良和死亡的原因之一。因?yàn)榻桓猩窠?jīng)系統(tǒng)對(duì)維持和調(diào)節(jié)血壓晝夜節(jié)律起重要作用，所以在高血壓的臨床治療中恢復(fù)晝夜節(jié)律顯得至關(guān)重要。如在心情，環(huán)境的調(diào)節(jié)中，應(yīng)盡量放松，舒適。藥物首選以降低交感神經(jīng)活性的，對(duì)延緩和減輕心腦腎等靶器官的損害和死亡的發(fā)生尤為重要，如轉(zhuǎn)換酶抑制劑，β受體阻滯劑等降壓藥與其他降壓藥合理配合等等。避免交感神經(jīng)興奮對(duì)病人心率及血壓的穩(wěn)定有重要的臨床意義。

第9篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；效率；措施；方法

農(nóng)村教育一直是我國(guó)教育中的重點(diǎn)，尤其是近年來，信息技術(shù)在各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用，對(duì)于信息方面的人才需求非常高，農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育，能夠有效提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的人才奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從探索有效的教學(xué)策略和方法。

一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學(xué)生信息素質(zhì)較低

農(nóng)村學(xué)生沒有像城市學(xué)生一樣從小就生活在有電腦的環(huán)境中，雖然當(dāng)前農(nóng)村中有很多家庭配置了電腦，但是在整體農(nóng)村家庭中的比例比較低，使得很多學(xué)生沒有接觸到計(jì)算機(jī)。并且，很多城市在小學(xué)階段就開展了計(jì)算機(jī)課程，而農(nóng)村小學(xué)卻很少有這個(gè)條件，使得農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)普遍較低，基礎(chǔ)較差，為信息技術(shù)教學(xué)帶來嚴(yán)重阻力。

（二）缺乏對(duì)信息教育重要性的認(rèn)識(shí)

有的學(xué)校、教師認(rèn)為，信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生來說沒有實(shí)際的意義，中學(xué)階段還是應(yīng)該以語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)為主，提高了整體學(xué)生的成績(jī)，才能夠幫助學(xué)生獲得更好的教學(xué)資源，信息技術(shù)的開展是無意義的、可有可無的。這種觀點(diǎn)的存在，使得很多學(xué)校中的計(jì)算機(jī)課程都形同虛設(shè)，僅僅開展一段時(shí)間就由其他學(xué)科代替。雖然我國(guó)很多地方都推行了素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村中學(xué)，素質(zhì)教育尚未得到落實(shí)，信息技術(shù)教育的重要性也沒有得到認(rèn)可。

二、如何在農(nóng)村中學(xué)中高效開展信息技術(shù)教學(xué)

（一）吸引學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的注意力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才提出了更高的要求，希望能夠培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的人才，信息技術(shù)素養(yǎng)就是當(dāng)代人才必備的技能之一。因此，在農(nóng)村中學(xué)中，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，一直到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人，都認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從而才能夠使信息技術(shù)教學(xué)得以順利開展。

在課堂上，應(yīng)注重吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注度。例如，在學(xué)習(xí)過程中，有一節(jié)對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)行解讀，文字理論比較多，很多學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容比較枯燥無味，教師可以在講解的過程中，制作幻燈片，讓學(xué)生通過色彩斑斕的圖片，來回憶自己記憶中信息傳遞的模式，并與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，回憶自己接觸到的信息傳遞趣味小故事，從而拉近學(xué)生與信息技術(shù)的距離，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入到對(duì)信息技術(shù)的了解當(dāng)中，挖掘出自己感興趣的信息技術(shù)發(fā)展知識(shí)。

（二）加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育開展難的一個(gè)重要原因，就是基礎(chǔ)設(shè)施不夠全面，很多農(nóng)村中學(xué)受到資金的限制，無法購買大量的計(jì)算機(jī)、電腦桌等基本設(shè)施，使得學(xué)校一個(gè)班級(jí)公用一臺(tái)電腦的現(xiàn)象特別突出，無法使每名學(xué)生都能夠在課堂上親自操作電腦，使信息技術(shù)教學(xué)只限于紙上談兵，無法付諸實(shí)踐，自然無法提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)拿出一部分資金，作為信息技術(shù)教學(xué)的專用基金，設(shè)立專門的電子閱覽室，配置一定數(shù)量的電腦，讓學(xué)生能夠在電子閱覽室中上課、搜索信息、瀏覽網(wǎng)頁，使信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)可以開展的場(chǎng)所。并且，學(xué)校應(yīng)在每個(gè)班級(jí)中都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，安裝計(jì)算機(jī)、投影儀、掃描儀等辦公用品，讓教學(xué)逐步與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，提高教學(xué)的有效性，也能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠擁有自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）整體提升教學(xué)的信息技術(shù)水平

首先，大部分農(nóng)村中學(xué)中，信息技術(shù)老師都并不是專業(yè)出身，而是在學(xué)校轉(zhuǎn)成為信息技術(shù)老師。他們的專業(yè)知識(shí)上有一定的欠缺。教師水平的限制，使得教學(xué)效果受到了局限，無法得到提升和進(jìn)步。由于半路出家，教師的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，有些內(nèi)容教學(xué)起來就顯得力不從心，一些本該細(xì)講的內(nèi)容就只能一筆帶過，教師都對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不夠了解，學(xué)生更無法對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行掌握。其次是實(shí)際教育教學(xué)水平欠缺。信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比，可算是一門新興學(xué)科，由于起步晚，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用什么樣的教學(xué)方法才能深入淺出地使學(xué)生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代人才的必備技術(shù)之一，如果想要提升農(nóng)村中學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，從而使信息技術(shù)教學(xué)能夠在農(nóng)村中學(xué)中得以順利開展。

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