教師節(jié)對聯(lián)精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)對聯(lián)范文

先生是一位著名的教育家，1941年在重慶慶祝60壽辰時，為他手書了一副對聯(lián)：

桃李增華坐帳無鶴；琴書作伴支床有龜。

此聯(lián)十分工整精當，表達了對教育成果的贊譽，對其健康長壽的良好祝福。

中國當代教育家陶行知一生忠誠于教育事業(yè)，郭沫若曾為他題寫對聯(lián)：

千教萬教教人求真；千學萬學學做真人。

此聯(lián)把事業(yè)、品德、理想、追求，都重筆濃縮于純樸的聯(lián)語中。

著名散文家朱自清先生長期在清華大學任教，深受師生愛戴。他在51歲時因積勞成疾不幸逝世，當時許德珩為他撰寫了一副挽聯(lián)：

教書三十年，一面教，一面學，向時代學，向青年學，生能如斯，君誠健者；

生存五一載，愈艱苦，愈奮斗，與丑惡斗，與暴力斗，死而后已，我哭斯人。

此聯(lián)簡括了朱自清先生的生平和性格，誠摯感人。

教育界老前輩、夫人烈士的父親楊昌濟先生曾撰一聯(lián)抒懷：

自閉桃源稱太古；欲栽大木柱長天。

楊老先生思想進步、品德高尚、學識淵博，他投身教育工作，默默無聞地實現(xiàn)“欲栽大木柱長天”之志，他這種甘為人梯的精神，深受后人的敬重！

教師是學生步入知識殿堂的引路人，是人類靈魂的工程師，深得學生愛戴。教師節(jié)來臨之時，有位中學生給教師送了這樣一副對聯(lián)：

指數函數，對數函數，三角函數，數數含辛茹苦；平行直線，交叉直線，異面直線，線線意切情深。聯(lián)中巧嵌數學名詞，貼切自然，耐人尋味，表達了莘莘學子對教師的敬仰之情。

人之一生，孰能無師？因此，教師一直受到人們的尊重，社會上贊譽教師的對聯(lián)比比皆是。有一副長聯(lián)寫道：一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方，滴滴汗水誠滋桃李滿天下；十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨人不倦，點點心血勤育英才澤神州。

此聯(lián)堪稱絕妙。上聯(lián)從一到十，下聯(lián)逆序從十到一，各用十個數目字按序排列，實屬不易。它生動地寫出了人民教師甘作蠟炬愿為春蠶的崇高精神境界。

恩比青天，廣施甘露千株翠；節(jié)猶黃菊，報得春風一寸丹。

這一聯(lián)格調凝重，比喻恰當，寓意殊深，對粉筆生涯的人民教師作出了高度評價。

三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。

第2篇：教師節(jié)對聯(lián)范文

緊急求援：辯論隊教練有心病

宋成是我好友張健的老鄉(xiāng)兼高中同窗，因為張健，我認識了宋成。

三十出頭的宋成是南京某著名高校中文系教授，破格晉升的，還是學校辯論隊文化教練。宋成老家在福建農村，在很多人眼里，他是成功的，是很多農村孩子依靠自身努力改變命運的典范。

2010年2月3日深夜，張健給我打電話，急巴巴地問我：宋成最近狀態(tài)不好，你能不能幫他疏導一下，他不好意思直接找你……

宋成會有什么問題呢，情感挫折、事業(yè)受阻?然而，張健十分肯定地告訴我，宋成兩口子感情很好，這方面不會有問題；至于事業(yè)，他下個年度就可以帶博士生了，你說成功不成功?

三天后的下午，我接到宋成的電話。

“你，你，你，你是林老師吧……”他的聲音中透出疲憊與無奈，偶爾還有些磕巴，跟我記憶中的宋成不一樣。

他斷斷續(xù)續(xù)地告訴我，他害怕過春節(jié)，一年比一年怕，似乎得了節(jié)日抑郁癥。他抱怨春節(jié)：為什么周圍歡聲笑語越多，自己卻越覺得無趣呢?最后他莫名其妙地說了一番話：“人生在世，通過努力，似乎什么都可以升級：老婆配上不自己了，可以換；房子小了，可以換；車子舊了，可以換；甚至可以挨上千刀萬剮給自己換一副面容……可是，唯獨不能換父母?！闭f完，宋成就掛了電話。他為什么要換父母呢?他年輕有為，根本用不著父母庇護了呀。

2月18日晚上，我約宋成，約他晚上在一家茶社見面。

茶社里的客人不多，宋成坐在角落里，頭發(fā)蓬亂、面容枯槁、雙眼明顯塌陷，狀態(tài)出奇差。為緩和氣氛，我跟他討論起中國男足參加東亞四強賽和足球圈的掃黑風暴。讓我吃驚的是，幾個來回后，他渾濁的眼神突然光閃閃的，整個人變得神采奕奕，說話不僅沒一點兒結巴，語速和腔調又恢復了辯論家的架勢。然而，當我將話題轉到春晚時，他不由自主地瞥了我，眼神中流露出一絲不易覺察的埋怨和膽怯。他耷拉著腦袋，“嗯”、“啊”、“哦”、“噢”地回答我，明顯在敷衍。

沉默了一會兒，他徑直表示，4月中旬，他所指導的辯論隊將有一場重要比賽，2月底就要開始封閉訓練了，而他狀態(tài)很糟糕?！罢娌恢涝趺椿厥?，說得好好的，冷不丁就出故障了，舌頭似乎僵了般地不受控制，頭腦里面也鬧哄哄的?！?/p>

“你通常在什么情況下說話不順暢?”我問宋成。

“大概工作后的第二年起就這樣了。不知為什么，聽著家鄉(xiāng)話親切，可我一張口說，舌頭就打哆嗦，情緒也跟著低沉下去。但一改口說普通話，就又恢復正常了。這么多年了，不僅沒好轉，反倒越來越像魔鬼那樣糾纏著我。現(xiàn)在不僅說家鄉(xiāng)話，就連看到家鄉(xiāng)人也會這樣?！彼纬擅悦５鼗卮稹?/p>

“因此你想換父母，你討厭家鄉(xiāng)，甚至連提都不愿提，因為那些會讓你說話結巴、難堪?”

宋成久久沉默不語，這意味著他不反對我的判斷。

講話結巴原因很復雜，精神分析理論認為，口吃只是一種表象，通過言語受阻表現(xiàn)某種焦慮，而背后掩藏著被壓抑的情結或欲望。宋成的時好時壞表現(xiàn)，毫無疑問是心因性口吃，而且具有明顯的選擇性，也就是只有在特定的條件下，即講家鄉(xiāng)話或提及與家鄉(xiāng)有關的情景時才如此。

成人的典型性格特征、行為習慣與家庭教育、成長環(huán)境關系密切。然而，無論我如何誘導，宋成堅持認為，他的童年經歷很平常，沒什么可說的。他還為上次電話中的表述辯駁：“換父母?其實也是開玩笑而已，兒不嫌母丑，我愛他們，希望他們好起來，盡情享受余生……”

宋成欲蓋彌彰的辯解讓我更加堅信自己的判斷。

忌談家鄉(xiāng)：選擇性結巴藏隱情

我尋思，張健是宋成的老鄉(xiāng)兼同學，他是宋成童年的見證人，或許可以從他身上尋找突破口。

2月18日夜間，我與張健相約在QQ上探討宋成的問題，張健一五一十地描述了宋成的成長經歷。

宋成自幼家境貧寒，父母都是文盲，父親還有先天性腿疾，但他們都很堅強。上世紀80年代初期，別人還安分守己地耕種自家的一畝三分地，宋成的父母就起早貪黑地做小生意了。那個年代做小生意，尤其是那種論斤算兩的，是很被人瞧不起的。父母被人瞧不起，宋成也遭受同齡人的歧視，“歪門邪道的瘸子的兒子”，這個極其侮辱的稱呼幾乎伴隨宋成讀完小學……

“這樣的經歷很多人都有，算不上太強烈的創(chuàng)傷?！睆埥『芸旆穸怂约旱姆治?。

我同意張健的判斷，這的確算不上創(chuàng)傷。窮孩子早當家，在某種意義上，這種早期經歷也是一筆寶貴的人生財富，蘊藏著無限動力。正當我感覺“山窮水盡”時，張健發(fā)來了一串文字，“宋成上高一時發(fā)生了一件事，或許給他造成過傷害。至少，這件事如果發(fā)生在我身上，我一定會崩潰……”張健不停地提醒我說，這事千萬別告訴其他人，如果傳出去，肯定會傷害宋成。

愿來，1991年中考時，宋成以全市第三名的成績進入了遠離家鄉(xiāng)的市重點高中。張健家境殷實，父母額外花費了3萬元，才勉強擠進宋成所在的學校。

新學期第一次班會課上，班主任讓大家分別走上講臺自我介紹，盡管宋成覺得自己已經在用普通話介紹了，可老師還是一個勁兒地讓他不要說家鄉(xiāng)話，“說不好普通話約等于啞巴，以后沒法跟別人交流，成績再好也沒用!”宋成急得直冒汗。此后的好幾個星期，宋成都不敢跟同學說話，生怕說錯。而私底下，他每天清晨都會跟著收音機練習普通話發(fā)音，這也為他以后讀大學時當辯手打下了基礎。

然而，他剛變得開朗一些，又一件事情發(fā)生了。那是一個初冬的晚上，宋成正在上晚自習。突然，他母親從外面走了進來。張健和宋成坐在教室第二列的倒數第二排。宋成的母親手里拎著一袋雞蛋，徑直朝后排的宋成走去，她面露微笑，邊走邊用家鄉(xiāng)話說，“我兒子在這里讀書真好福氣，娘給你帶來雞蛋補補身體……”她的這番話讓原本唧唧喳喳的晚自習課堂一下子安靜下來，大家的目光全聚集到宋成身上。宋成的臉刷地紅了。他母親也許感覺到了失態(tài)，將雞蛋放在宋成的桌面上，轉身就往外走?？蓻]走幾步，她又折了回來，地打開隨身帶著的一個小包袱，從里面翻出一條皺巴巴的外褲，使勁抖了抖，然后隨即脫掉身上那條看上去整潔、平坦的褲子，換上那條舊的、皺的、臟的。很顯然，她走進教室前，還惦記著給兒子面子，她要穿得體面一點，所以特意換上那條新的。而臨走前，她可能考慮到外面天氣冷，就在兒子的教室里順手換了。那一刻，教室里鴉雀無聲……

那晚母親走后，宋成伏在課桌上，直到教室管理員關燈的那一刻才跌跌撞撞地離開教室。此后，宋成明顯消沉了，夜里接連嘆氣，走路總低著頭，很少跟同學說話，從來不提父母……

發(fā)人深?。鹤优M步了父母如何跟進

對于成長中的孩子而言，父母就是天，不僅是他們的生存依靠，更是心靈支柱。母親的那次失態(tài)，無疑

給宋成造成了巨大的心靈創(chuàng)傷。

張健似乎打開了話匣子。那個夜里，我們接連聊了五個多小時。

宋成一步步成功后，他在酒后好幾次向張健說，很多人以為他一定出身書香門第，父母學富五車，其實……

這種心態(tài)越來越強烈后，他開始緊鑼密鼓地改造父母：不僅給他們蓋了三層小洋樓，還帶他們天南海北四處旅游、住高檔賓館。宋成還特意給父親配了一副時尚的眼鏡，讓他顯得更有氣質……

然而，2005年暑假期間發(fā)生了一件讓宋成大跌眼鏡的事：他將父母從老家接去南京并安置在校園內的教師公寓樓住下后，他就去北京進修了，父母在此期間，在校園內跟清潔工搶拾易拉罐發(fā)生了肢體沖突……

宋成匆匆趕回南京，隨即將父母送回老家。此后，再也沒聽他提過父母。

改造父母徹底失敗了，但那些不愉快的往事還是橫七豎八地堵在宋成心里。這幾年，宋成越成功，聯(lián)絡他、找他辦事的同學和老鄉(xiāng)就越多，逢年過節(jié)更是如此。而無論講家鄉(xiāng)話或見家鄉(xiāng)人，都會勾起宋成對那些令他難堪的經歷的回憶，這引起他情緒的極大波動，干擾他的表述，造成選擇性口吃。只有化解這心病，才能真正解決問題。

我給宋成開出了認知領悟和自我行為訓練兩劑藥方。認知領悟，就是打破他改變父母行為習慣的幻想，因為這比登天還難，不僅如此，還會傷害老人家的自尊。

巧合的是，正當我琢磨如何突破宋成自尊的戒備線、跟他探討那些經歷時，他卻主動找我了。

原來，張健向我講出了那些秘密后，感覺良心不安，于是主動向宋成坦白了。

這個戲劇性變化大大加快了我的工作進程。

宋成承認，他的內心像被強烈的激光束掃射了一番，潛藏在角落里的隱私被灼燒了，還陣陣作痛。不過，他感覺從來沒有這么輕松過，也深刻地認識到，與改變父母的行為習慣相比，戳破自己的完美情結和內在的虛榮更容易。

第3篇：教師節(jié)對聯(lián)范文

關鍵詞：農超對接；物聯(lián)網；農產品質量

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160532116

1 “農超對接”的實踐價值

對接中超市實時監(jiān)控市場需求的變化，與農民專業(yè)合作社或種植基地積極溝通，給對接產區(qū)的農產品品種及種植面積進行正確的指導，既避免了農戶和生產基地由于供求信息不對稱造成的盲目生產，也能促進產與銷有效銜接?！稗r超對接”推動了農產品質量安全追溯體系的建立。對接中的超市將對農產品品質、農藥殘留等安全指標有較高的標準，這將推動農作物種植到農產品流通的全程標準化和信息化的進城，也將實現(xiàn)農產品安全問題的具體追責 [1]。

2 青島市“農超對接”模式下農產品質量安全取得的成果

2.1 開創(chuàng)了“農超對接”的具體模式

隨著國家相關部門施行農超對接試點工作以來，“農超對接”為越來越多的超市所采納。以青島沃爾瑪超市為例，通過扶植農業(yè)產業(yè)化帶企業(yè)，逐步建立了“沃爾瑪+合作社/農業(yè)產業(yè)化帶頭企業(yè)+農民的對接基地”的對接模式，此外還建立了“從農田到餐桌”的質量安全可追溯體系，以確保農產品質量安全的有效控制。

2.2 初步實現(xiàn)了農產品質量可追溯

在對接中，農產品實現(xiàn)了農田到超市的直接供應，農產品生產、流通、銷售各環(huán)節(jié)的質量安全信息也均可實現(xiàn)實時監(jiān)控。超市制定相關的農產品生產規(guī)范與標準，以此對農民專業(yè)合作社實現(xiàn)生產環(huán)節(jié)的監(jiān)控。而在流通環(huán)節(jié)，冷鏈系統(tǒng)和物流配送系統(tǒng)覆蓋了農產品流通的全過程，在運輸過程中的質量安全問題將得到有效的保障。

3 青島市“農超對接”模式下農產品質量安全仍存在的問題

3.1 農超對接各主體之間長期穩(wěn)定合作困難

農產品供應的地域性、分散性特征使農超對接各主體間難以實現(xiàn)長期合作。此外，農超對接對生產基地的生產規(guī)模、組織化、產業(yè)化程度有較高要求，而我國農產品生產的組織化、產業(yè)化程度不符合農超對接規(guī)定的水平，這會為農產品的持久供應增加一定困難。

3.2 供應鏈不完善難以保障農產品質量安全

3.2.1 各個環(huán)節(jié)的信息傳遞不通暢和實效性差

分散的經營模式、短期的利益導向、信息的有限共享，導致在農產品供應商各節(jié)點的信息流通渠道受阻，生產農戶與農產品收購商缺乏信息交流、農資運輸企業(yè)與零售企業(yè)沒有搭建信息共享平臺，導致信息不能及時地流通與反饋，影響了整個鏈條上的價值增值。

3.2.2 農產品供應鏈中信息流通不暢，沒有建立質量追溯體系

在青島乃至全國農產品供應鏈的發(fā)展過程中，信息化水平有限，在各節(jié)點處產生不必要的信息冗余，缺乏有效信息的共享平臺，單個市場主體不能敏銳地觸覺國際國內的市場變化，這便加大了質量追溯體的構建難度。

4 物聯(lián)網背景下的“農超對接”農產品質量控制模式研究

4.1 物聯(lián)網在“農超對接”質量控制中的可行性

以青島為例，物聯(lián)網農業(yè)企業(yè)逐步將物聯(lián)網技術應用到種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)生產過程，并加大流通領域物聯(lián)網的應用力度，在農產品批發(fā)市場和物流企業(yè)之間實現(xiàn)物聯(lián)網的信息化，加快農產品的信息集、監(jiān)測和網絡建設等 。

4.2 基于物聯(lián)網的“農超對接”供應鏈模式

利用RFID技術和EPC標準進行信息采集、傳輸和處理，將農產品產地、運輸、倉儲、加工、裝卸、配送和銷售等方面的信息及時傳遞給供應鏈上的利益相關者。RFID射頻識別技術通過掃描各個物品，將每個物品的信息實行系統(tǒng)化的存貯，作為后續(xù)數據查詢的依據，實現(xiàn)各個物品與信息流的無縫連接，形成一個動態(tài)的可視化網絡。

4.3 物聯(lián)網在“農超對接”質量控制的應用

4.3.1 物聯(lián)網在生產環(huán)節(jié)的質量控制

物聯(lián)網技術利用射頻識別技術，對農產品進行數據采集，并及時進行遠程傳送，有效解決了傳統(tǒng)農產品供應鏈中信息不對稱的問題，使源產品的質量得到保證。

4.3.2 物聯(lián)網在加工環(huán)節(jié)的質量控制

加工中心作為物流運輸的前提，將初次加工過的農產品進行包裝，利用系統(tǒng)記錄下標簽應包含的基本信息，完成運輸后將這些信息傳送給下游的加工企業(yè)，確保下游深加工企業(yè)能及時了解來料產品的質量、產地 。

5 結語

物聯(lián)網技術有效解決了傳統(tǒng)農產品供應鏈中信息不對稱、農戶經營分散、規(guī)模化生產、質量追溯體系構架難度大的問題。但物聯(lián)網技術在農業(yè)的應用來仍是任重道遠，是挑戰(zhàn)，更是機遇。

第4篇：教師節(jié)對聯(lián)范文

摘 要 本文通過數理統(tǒng)計法、邏輯分析法對世界優(yōu)秀網球運動員在教練員更換前后做對比分析，利用ATP數據對跟換教練前后的技術變化做出統(tǒng)計，找出優(yōu)秀運動員在選擇更換教練員時的特征，總結分析球員在更換教練后取得的突破性進展，為我國網球運動員在選擇教練時提供指導性建議。

關鍵詞 優(yōu)秀 網球運動員 教練選擇

一、德約科維奇的短板提升

現(xiàn)任世界第一德約科維奇在技術上的該進從表二中可以看出從2010年2015年中各項短板技術都在提高，其中在2013年年底得到貝克爾的指教過后其短板技術更是大幅提高，多項技術指標均排在世界前五位，為其成為世界第一彌補了不足，使其技術更加全面。如表1所示，貝克爾在1984年至1989年的各項數據指標在當時均是拍在世界前三的位置，即便是現(xiàn)在也是很多球員望塵莫及的，更令人吃驚的是他出色的各項指標均保持了長達六年之久，正是這些出色的技術指標使得他在1984年至1989年連續(xù)拿了六個大滿貫冠軍頭銜。有了這些穩(wěn)定的高水準指標足以支持德約科維奇在短板技術的不足，使得登上世界第一的寶座。

表1 ATP世界前八運動員與教練員統(tǒng)計表

數據 德約科維奇 穆雷

轉職業(yè)年份 2003 2005

到達最高排名的年份 2014.7（第一） 2009.8（第二）

到達最高排名時教練 貝克爾 毛瑞斯莫

表1中帶領運動員登上巔峰的教練員有的是身價不菲有著前世界第一的大牌球星，有的只是一名普通的職業(yè)網球教練員，有的就是自己本身。從不同性質的教練身上我們可以看出網球運動員取得成就與教練員的執(zhí)教特點有著密切的關系，教練員執(zhí)教的風格、教練員的打法風格與運動員所需要的技術提高、心里支持等需求都有著極大地關系。

二、“大黑馬”錦織圭的短板技術提升

表2 2012至2015錦織圭部分技術統(tǒng)計表

數據 一發(fā)勝率 二發(fā)勝率 發(fā)球局勝率 挽救破發(fā)點成功率 破發(fā)成功率 接發(fā)球局勝率

2012 69%（第29） 53%（第16） 78%（第32） 59%（第32） 39%（第21） 31%（第5）

2013 69%（第28） 52%（第18） 78%（第30） 57%（第40） 43%（第7） 30%（第6）

2014 73%（第17） 54%（第11） 84%（第19） 64%（第17） 42%（第10） 28%（第6）

2015 75%（第1） 55%（第8） 86%（第13） 64%（第32） 40%（第20） 27%（第9）

如表2所示，錦織圭在發(fā)球方面將二發(fā)的穩(wěn)定性明顯提高，使得大幅度減少了雙誤的發(fā)生，以二發(fā)為準制定的戰(zhàn)術中錦織圭多以一區(qū)的內角上旋球為主，二區(qū)外角上旋和內角上旋為主，迫使對手將其接發(fā)球推送到后場，然后利用后場底線的穩(wěn)定相持能力趁機得分。錦織圭在底線處理反手高球的能力是一絕，經慢動作攝像機回放過后的技術統(tǒng)計，錦織圭的反手在處理高球時其擊球點非?？壳?，這使得球在落地后就要立即擊球，這對來球的判斷能力提出了很高的要求。在張德培的執(zhí)教下，錦織圭練就了擊反手高球的一絕活，在80年代后期90年代初期，張德培以同樣的反手接高球讓眾多西班牙底線拉上旋選手目瞪口呆。在接發(fā)球方面，錦織圭在接二區(qū)外角高球時也是會用直接轟出直線致勝分的方式直接得分。在與張德培合作當中，錦織圭收益最多的當屬他的發(fā)球，不僅在技術上改進了十多處地方，也在以發(fā)球制定的戰(zhàn)術中將張德培靈活多變的發(fā)球戰(zhàn)術貫徹得徹底。

三、結論

優(yōu)秀網球運動員在進入世界前十過后排名再想繼續(xù)靠前除了自己更加刻苦之外，還要有一位與自己打法相近的名帥來坐鎮(zhèn)指導將自己的技術進一步提升，其次是要在心理上給運動員多一些“氣勢”上的加油讓運動員能夠在充滿信心的前提之下面對壓力時不會怯場。8次獲得世界大滿貫頭銜的貝克爾將自己在大滿貫賽場上的經驗傳教給德約科維奇，使得其在決賽賽場上面對前世界第一的羅杰費德勒也能夠發(fā)揮出自己的最好水平，在面對壓力時不會怯場越戰(zhàn)越勇。

張德培在執(zhí)教錦織圭后，錦織圭在短板技術的提高使得其以前的短板技術在比賽中不會成為被攻擊的弱點，擁有同樣的身材使得張德培可以將自己的技術在平日里訓練直接傳授給錦織圭，因此錦織圭的打法和張德培的打法非常的相似，張德培在法網決賽中的經驗會讓錦織圭學到很多。

參考文獻：

[1] 商勇，等.“出奇制勝”與“反勝為敗”現(xiàn)象：“黑馬現(xiàn)”和

"choking"[J].體育科技.2006（9）：43-45.

第5篇：教師節(jié)對聯(lián)范文

關鍵詞 項目教學；工學結合；專業(yè)英語；關聯(lián)和對接

專門用途英語(ESP)或稱特殊用途英語，是一門新興的分支學科。它有兩個明顯的特點：一是學習者有明確的學習目的，二是有特殊的內容。

高等職業(yè)技術學校是培養(yǎng)技能型、應用型人才的，要求在高職ESP教學中，要重視語言技能的培養(yǎng)。教學中應讓學習者在獲得相應語言知識后，通過對語言知識的正確運用，最終獲得具有一定熟練程度的語言技能，從而完成準確、流利的職業(yè)交際。

項目教學法的前提是“項目”。美國項目管理專家約翰·賓認為：“項目是要在一定時間里，在預算規(guī)定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務?！表椖烤哂写_定的目標，有明確的開始時間和結束時間，要完成的是以前從未做過的工作。項目教學法就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程完成教學任務。在這里，項目指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，它應該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；能將某一個教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業(yè)實際生產過程或現(xiàn)實商業(yè)經營活動有直接的關系：學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果。

項目教學法能很好地促進師生互動，改變老師在課堂的主導地位。此教學法更注重學生的能力，這其中包括發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、操作能力、思維邏輯、領導與合作、適應能力等，可以被看作是社會中的一種普通行為，是社會實踐的一種做法。隨著現(xiàn)代科學技術及生產組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用項目教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其他能力。

在課堂上，老師是“協(xié)助者”和“幕后策劃者”，真正的主角是學生，學生的學習不再是一個共性的學習，而是以個性為主。學生對于老師提出的問題及要求，需經過自己的分析、思考及探索，初步制訂方案，以鍛煉思維模式及反應能力，學會分析是關鍵；接著是小組內部的討論，項目教學法多采用小組的方式來組織學生，每一小組由6～8名(可根據實際情況改動)學生組成，設置一名組長，小組成員在選擇時更多地考慮能力的互補，這樣才能體現(xiàn)項目小組的真正價值。

項目教學主要分為三個階段，即活動的開始、活動的展開、活動的結束，每一階段的活動都要由師生共同參與設計和制定。

以商務英語教學為例，教學設計應以商務模塊為基礎，以業(yè)務流程為主線，把商務知識的習得和商務交際技能的訓練放到各種仿真的工作場景中。其中常見的商務模塊包括國際貿易、市場營銷、人力資源、國際金融、交通物流、商務禮儀、商務管理、商務辦公等，涉及的工作場景分布于各商務模塊之中。教學實施應通過具體商務背景的介紹和項目的模擬練習，使學生對各商務模塊涉及的商務知識有系統(tǒng)認識，并在具體商務實踐活動中靈活運用商務交際技巧，完成指定的商務任務。

在第一階段中，老師與學生共同討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經驗以及他們對此項目已有的知識。學生在講述他們的經驗和表達他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學生設計項目活動中要調查和解決的問題。第二階段則是創(chuàng)造機會讓學生走出課堂到實地工作，例如安排他們與項目的有關商務工作人員、商務專家等談話(實地考察)；老師提供資源(利用多媒體及相關的錄像、相片、故事和對話等)以幫助學生進行調查；老師為學生進行調查提供各種建議。在此階段老師組織學生在小組內對各自的工作進行討論并相互提供建議和幫助。第三階段中，由老師安排一次項目活動總結會，老師幫助學生選擇不同內容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，表達自己學會了什么，分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學生新的興趣，轉向新的項目活動。

高職ESP的職業(yè)化特點要求ESP教師也應是具有職業(yè)化的語言教師。理想的ESP教師應該具有多種職業(yè)背景知識和經歷。目前，在高職院校中，ESP教師大多來自語言教師，接受過嚴格的語言培訓，對ESP中的純語言問題的教學可以應付自如。但在教學中遇到的最大困難主要在于，他們不是某一專業(yè)的話語共同體(discourse community)的成員，不熟悉目標語境(target language)，這使得現(xiàn)在的ESP教師與教學要求之間存在一定差距，尤其在實施項目教學過程中顯得力不從心，因此必須通過持續(xù)實施ESP教師專業(yè)發(fā)展計劃，來不斷豐富ESP教師的專業(yè)素質，以適應教學實踐的需要。

第6篇：教師節(jié)對聯(lián)范文

關鍵詞：現(xiàn)澆；連續(xù)梁橋；質量問題；預防對策

隨著我國道路橋梁技術的創(chuàng)新與發(fā)展，橋梁建筑物的種類及形式不斷趨于多樣化，連續(xù)梁橋是其中較為重要的一種橋梁建筑物，預應力混凝土連續(xù)梁橋是其主要結構形式，它具有接縫少、剛度好、行車平順舒適、造價經濟等優(yōu)點，適用跨度一般在30～120m，所以這種橋梁建筑物在我國道路橋梁中較為常見。雖然我們在道路橋梁建設方面取得了令世人矚目的成績，但在現(xiàn)澆連續(xù)梁橋施工質量控制中也仍然存在一些典型問題，需要我們深入探討以防患于未然。

1 現(xiàn)澆連續(xù)梁橋上部結構施工典型質量問題

1.1 混凝土裂紋、裂縫問題

混凝土裂紋、裂縫問題是現(xiàn)澆連續(xù)梁橋施工典型質量常見問題之一，現(xiàn)澆連續(xù)梁橋裂紋、裂縫問題相對比較復雜，涉及的因素比較多，諸如鋼筋混凝土的材質、配合比設計、施工控制以及外力等都會對混凝土橋梁裂縫產生一定影響。

首先，組成混凝土的材料如水泥、骨料、水、外加劑等質量和配合比存在問題，使用后會導致梁體混凝土出現(xiàn)裂紋、裂縫問題。如配合比設計不合理導致堿-骨料反應、外加劑質量低劣、水泥標號低、水泥質量不合格、水泥存放的時間太長或受潮導致水泥的質量與性能大大下降、骨料質量和級配達不到設計和施工要求等。

其次，混凝土攪拌過程中組成混凝土的水泥、砂、石、水、外加劑用量計量不準確，混凝土攪拌不足或過度攪拌造成混凝土離析；高溫季節(jié)進行混凝土施工未采取降溫措施，導致混凝土入模溫度偏高；混凝土的振搗過程中由于鋼筋密集或漏振等原因，導致混凝土不夠密實，從而出現(xiàn)蜂窩、麻面以及孔洞，或由于過振導致混凝土離析，這些也是促成混凝土裂紋、裂縫的成因。

第三支架基礎處的軟弱地基未處理到位，現(xiàn)澆支架的強度、剛度、穩(wěn)定性不夠，混凝土澆筑方案不合理，現(xiàn)澆支架不均勻沉降導致梁體混凝土產生裂紋、裂縫?，F(xiàn)澆混凝土未及時養(yǎng)生，大體積混凝土未采用緩凝和降低水泥水化熱的措施等，這也會造成混凝土橋梁裂紋、裂縫問題產生。

最后，預應力施加時超過設計允許張拉力，或預應力施加時梁體混凝土強度未達到設計的張拉強度，這兩種情況也極易導致梁體上層區(qū)域產生裂縫；而預應力施加不足易導致梁體使用期下?lián)线^大從而產生裂縫。

1.2 施加預應力不準質量痛病

預應力常用于混凝土結構，在大跨現(xiàn)澆連續(xù)梁橋中的應用非常普遍，是改善結構受力，提高結構耐久性的一種重要方式。但是不可否認的是施加預應力不準的質量通病也是現(xiàn)澆連續(xù)梁橋上部結構施工典型質量問題之一，極端情況下會造成橋毀人亡的慘痛事故。造成施加預應力不準質量通病的原因有如下幾點：

首先，張拉設備和儀器陳舊，標定不準，或過期未重新標定；波紋管、預應力筋、錨夾具未按規(guī)范要求進行檢驗或質量不合格，是導致預應力施加過小或過大的材料及設備方面原因。

其次，波紋管位置定位不符設計要求，錨墊板面與波紋管未垂直，混凝土施工中波紋管變形或進入水泥漿；預應力筋張拉前銹蝕；預應力筋在穿束過程中互相纏絞、扭結；超長預應力筋采用單端張拉；張拉未按規(guī)范和設計要求左右對稱進行；兩端張拉不同步；加載速度過快導致預應力筋傳力不均勻等，是造成張拉過程中預應力損失過大、施加預應力不準的原因。

第三張拉后錨端封錨不及時導致錨頭預應力筋銹蝕；未及時壓漿導致孔道內預應力筋銹蝕；孔道壓漿未壓飽滿導致漿體握裹力損失；用電弧焊或氧焊切割已張拉的鋼絞線等，是導致張拉后預應力損失、變小的原因。

最后，錨固區(qū)、頂底板混凝土因為強度或密實度問題在梁體施加預應力時出現(xiàn)破壞，預應力施加時梁體混凝土強度還未達到設計的張拉強度，上述情形會導致預應力加載異常和失敗。

2 現(xiàn)澆連續(xù)梁橋上部結構施工典型質量問題預防對策

結合我國現(xiàn)澆連續(xù)梁橋上部結構施工典型質量問題以及施工中的“四新”（新材料、新設備、新工藝、新技術），筆者認為，我國現(xiàn)澆連續(xù)梁橋上部結構施工典型質量問題可以采取一些針對措施進行預防，具體如下：

2.1 混凝土裂紋、裂縫質量問題預防對策

現(xiàn)澆連續(xù)梁橋上部結構混凝土裂紋、裂縫質量問題預防對策，可以從混凝土配合比設計、混凝土材料、混凝土攪拌設備、混凝土施工工藝和技術這幾個方面著手：

首先，做好混凝土的配合比設計工作。混凝土配合比設計須滿足設計強度、與環(huán)境相適應的耐久性、施工要求的和易性、就地或就近取材的經濟性等相關要求，并在設計過程中不斷進行優(yōu)化，如改善內料級配、降低水灰比、摻加粉煤灰等混合材料、摻加外加劑（如緩凝劑、減水劑、泵送劑、引氣劑、膨脹劑等），混凝土外加劑使用的品種應根據工程設計對混凝土性能的要求（如強度、抗?jié)B性、抗凍融性、耐久性、彈性模量等），以及施工工藝、施工季節(jié)（冬季或夏季施工）、澆筑的部位和體積等綜合選擇確定，同時在配制混凝土時采取措施（選用含堿量低的混凝土組成材料、骨料活性檢測、摻加抑制性混合材料等），使混凝土工程不具備堿-骨料反應的條件，配制出最優(yōu)的混凝土用于相應工程的施工。

其次，做好水泥、骨料、水、外加劑等混凝土材料的質量把控工作。散裝水泥即用即進，保持水泥在罐內存放時間不宜超過一個月；袋裝水泥庫房應選擇在地勢較高處搭設并且地面硬化和有防潮處理。加強砂石料的進場檢驗（級配、壓碎值、堿活性、含泥量等）和優(yōu)選，同時砂石料的堆放場地須硬化并分類堆放，必要時應用高壓水泵對含泥量高的粗集料進行沖洗。同時應按《混凝土拌合用水標準》就近選擇適宜的合格拌合用水，海水不得用于拌制鋼筋混凝土和A應力混凝土?；炷镣饧觿┑倪x擇根據工程設計對混凝土性能的要求（如強度、抗?jié)B性、抗凍融性、耐久性、彈性模量等），以及施工工藝、施工季節(jié)（冬季或夏季施工）、澆筑的部位和體積等，選擇符合相關要求的外加劑品種和牌號，據試配結果從中確定技術經濟最合適的外加劑。

第三，混凝土攪拌設備應選用智能化程度高的新型設備，并在使用前要經過校驗，確保組成混凝土的水泥、砂、石、水、外加劑用量計量準確，按規(guī)范和工藝要求合理控制混凝土攪拌時間。高溫季節(jié)進行混凝土施工應采取降溫措施，如加冰降低水溫、遮蓋集料降溫、模內灑水降溫等，冬季進行混凝土施工應采取保溫防凍措施，如使用防凍劑、提高拌合用水溫度、模板外側設置蓄熱保溫層、混凝土頂面覆蓋或使用暖棚法進行保溫養(yǎng)生等；混凝土的振搗宜專人負責相應區(qū)域以避免漏振，對鋼筋密集部位采用適宜振動棒進行振搗，并確認混凝土密實。

第四，連續(xù)梁現(xiàn)澆支架及其基礎應嚴格進行設計和施工，支架應具有滿足要求的強度、剛度、穩(wěn)定性，避免支架不均勻沉降導致梁體裂縫形成?；炷翝仓讼瓤缰性俣枕敚侄螡仓r分界面應設置在梁體內力（彎矩、剪力）最小處，即梁的1/3～1/4處現(xiàn)澆混凝土應及時頂面覆蓋灑水或采用養(yǎng)護劑噴灑養(yǎng)生，大體積混凝土采用緩凝、降低水泥水化熱和分層施工的措施。

最后，預應力施加時應采用與梁體同條件養(yǎng)護的混凝土試件強度作為張拉前梁體的強度參考值，宜采用智能張拉設備以降低人為操作對張拉力施加的不利影響，避免梁體因預應力施加不準而產生裂縫。

2.2 施加預應力不準質量痛病預防對策

現(xiàn)澆連續(xù)梁橋上部結構施加預應力不準質量通病預防對策，可以從預應力材料質量、張拉和壓漿設備、預應力施工工藝和技術這幾個方面著手：

首先，波y管、預應力筋、錨夾具按規(guī)范要求進行檢驗確保質量合格。同時鋼絞線的彈性模量應測定準確，當計算所采用的鋼絞線的彈性模量值大于實際鋼絞線的彈性模量值時，則計算伸長量值偏小，這樣造成了實際預應力不夠。當計算所采用的鋼絞線的彈性模量值小于實際鋼絞線的彈性模量值時，則計算伸長量值偏大，將造成超張拉。

其次，張拉設備和儀器在施工期間要定期及時標定，一般情況下使用3個月或張拉200次或在使用過程中出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或檢修以后應重新進行標定。壓漿前壓力表應標定，壓漿設備應檢修。對大型和重要橋梁工程，應升級張拉和壓漿設備，推薦采用智能張拉設備和真空輔助壓漿設備。

第三，優(yōu)化預應力施工工藝，應確保混凝土結構的施工質量，并以同條件養(yǎng)護的試塊測定張拉前混凝土結構強度；波紋管、錨墊板嚴格按設計圖要求進行設置，使時使用硬塑管插入波紋管以保證混凝土施工中波紋管不變形或進入水泥漿；大于20m的預應力筋應采用兩端張拉；張拉時左右對稱、兩端同步勻速進行；張拉后一般用砂輪等冷切割方式割斷鋼絞線和及時封錨，預應力筋保留長度30mm，并宜在張拉完成后7d內完成孔道壓漿。

最后，改進預應力施工技術，穿束時使用卷揚機配合自錨牽引器和梳齒板進行預應力筋整體穿束，以避免預應力筋在穿束過程中互相纏絞、扭結，也可使用無級調速預應力穿束機；在有條件的情況下推廣使用智能張拉設備和真空輔助壓漿設備，改進預應力筋張拉和孔道壓漿施工技術水平，提高預應力工程施工質量。

3 結束語

道路橋梁施工質量直接關系到交通的進步與發(fā)展，直接關乎人們的生命安全，控制道路橋梁施工質量是需要我們高度重視的重要任務。目前，我國現(xiàn)澆連續(xù)梁橋上部結構施工中還存在混凝土裂紋和裂縫、施加預應力不準等典型質量問題，為此我們要優(yōu)選施工材料、升級施工設備、優(yōu)化施工工藝、改進施工技術，采取有效措施加強施工過程中的質量控制，以保障我國道路橋梁的安全性與實用性。

參考文獻

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第7篇：教師節(jié)對聯(lián)范文

當然，廣西藝術師資訓練班只是抗戰(zhàn)時期的桂林其中一所藝術類學校，除此之外還有私立桂林榕門美術專科學校、初陽美術學院等一系列專業(yè)的美術教育和培訓機構。在美術教育方面，廣西藝術師資訓練班并沒有在這樣的環(huán)境中完全遵照其他學校和機構的教育方針，而具有自身鮮明的教育特點：1，堅持師范美術教育的宗旨，以培養(yǎng)中小學藝術師資力量為目標；2，非常重視寫生的教學體系，并十分重視美術史和美術理論的建設與探討；3，在教育思想方面，既重視學校美術教育，也重視社會美術教育，既重視美術的實用功能，又重視美術的審美功能。廣西藝術師資訓練班是現(xiàn)當代廣西美術教育事業(yè)的重要鋪路者，它的美術教育和教學應當對當代高等美術教育產生可資借鑒的影響。

一、在教育宗旨指導下進行美術教育和教學

廣西藝術師資訓練班始終以培養(yǎng)中小學美術教育師資力量為最重要的教學任務和教學目標，這從課程的設置，學生的招考和實習、就業(yè)，開展的社會活動，經常進行的教育教學教材等方面理論的探討，對中小學美術教育現(xiàn)狀的關注，等等，各個方面都有非常明顯的體現(xiàn)。也就是說，廣西藝術師資訓練班所展開的大部分的美術教育活動都是和這個宗旨相聯(lián)系的，都是圍繞這個宗旨的。也是這種對宗旨的強調，使得其所開展的美術教育活動和美術教學方式明顯不同于其他學校和機構，而具有專門性、專業(yè)性的特質。這對當代高等美術院校有著強烈的指導意義。一所學校首先要根據社會需求，明確要培養(yǎng)什么類型的人才，然后根據這個宗旨去選擇合適的教材、對口專業(yè)的教師、恰當的方法去展開教學，這樣才能突出多培養(yǎng)人才的專業(yè)優(yōu)勢，有利于學生的就業(yè)和進一步發(fā)展，滿足社會的專業(yè)需求。而目前不少學校在師資力量配備不齊備、教學設施配置不完善、培養(yǎng)目標不明確的情況下，就開設某種美術類專業(yè)，在教學中很難確立一個明確的宗旨。是培養(yǎng)藝術家還是培養(yǎng)商業(yè)美術師？是培養(yǎng)美術教師還是培養(yǎng)美術科研工作者？宗旨的不明確，十分不利于學生的個人發(fā)展。

二、重視寫生的同時要重視理論的建設

廣西藝術師資訓練班非常重視寫生的訓練，將寫生作為訓練學生藝術技巧和藝術敏感性的重要手段，要進行“自然的寫生”，從“自然”中取法。對于當代專業(yè)的美術院校來說，大部分的專業(yè)都把技法課程作為重中之重。在引入西方的教學體系之后，一定程度上又忽視了中國傳統(tǒng)的美術教學方式。比如對寫生的態(tài)度。對學生加強寫生練習，可以促使學生較快地掌握造型技巧。從不同的角度進行觀察和描繪，用不同的手段和材質進行嘗試和表現(xiàn)，都有利于學生造型意識的培養(yǎng)。但是需要謹記和明確的是，中國傳統(tǒng)繪畫所謂的“寫生”和西方的“寫生”有著一定的不同，尤其在其內涵方面。西方的“寫生”更多的作為一種造型訓練手段，能夠提高繪畫者手、眼、心的協(xié)調和一致的能力，所以西方靜物寫生題材中有肉類、死的動物和標本這樣的題材。而中國傳統(tǒng)繪畫的“寫生”更多地強調物象的“生氣”、“生機”、“生意”，甚至“生趣”，它是一種趣味，是一種境界，或者說，它所要表現(xiàn)的是物象的終極情態(tài)。清鄒一桂有言：“昔人寫生……皆一氣呵成，絕無做作”，“畫有兩字訣，日‘活’日‘脫’?；钫?，生動也。用筆、用意、用色一一生動，方可謂之寫生……脫者，筆筆醒透，則畫與紙絹離……觀者但見花鳥樹石，而不見紙絹，斯真脫矣，斯真畫矣?！保ㄇ遴u一桂《小山畫譜》）金城說：“夫所謂自然著，開合起伏，闡明至理，有矜有式，有體有用，斷續(xù)隱現(xiàn)，綿互疏密。既無拘束失勢之弊，又見精神畢露之真切。天然湊泊，淋漓盡致，東呼西應，參透筆墨造化之理?！保駠鸪恰懂媽W講義》）即是說，寫生要表現(xiàn)出“物理”、“物態(tài)”的同時，還要表現(xiàn)出“物神”，并且要契合大自然的生機。因此，對教學來講，要把“造型”和“生機”這兩個原則結合起來，不能厚此薄彼，既要重視作為造型手段的“寫生”，又要重視作為傳神手段的“寫生”。

另外，廣西藝術師資訓練班也非常重視對美術史和美術理論知識的探討，還經常邀請留桂美術家開辦講座或舉行座談會等，并于1940年1月創(chuàng)辦了學術性較強的雜志《音樂與美術》月刊，刊發(fā)史論探討的成果，全國發(fā)行。當前，很多美術類院校在強調美術基礎技法的同時，一定程度上都忽略了美術史和美術理論的建設，這對于學校的學科發(fā)展和學生個人的全面發(fā)展都是非常不利的。美術史和美術理論不僅本身就是一種專業(yè)性的學科，對美術技法類的學生也有著強烈的指導意義。

三、鼓勵美術教育思想的兼收并蓄和討論爭鳴

第8篇：教師節(jié)對聯(lián)范文

好的環(huán)境可以激發(fā)人的潛能，造就一個人才，因為有了您——光榮的人民教師，混沌之中，才有了指路的明燈；迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。每一個孩子的生命之旅都有您陪伴左右。幸福時，您叮嚀：“孩子，別忘了奮進！”悲傷時，您安慰：“振作起來，同學們！”失敗時，您鼓勵：“失敗乃成功之母......”多少個難忘的日子，每時每刻都可以聽到您親切的話語，每時每刻都可以感受到您的摯愛忠誠。

經歷過多少個春夏秋冬，多少個白晝和黑夜，敬愛的老師，您付出了多少的心血?。∫慌慌⑼谀膿釔巯陆】党砷L，一代又一代少年在您的關懷下遠航。您肩負著神圣的使命，您肩負著祖國的未來，您肩負著民族的昌盛，您肩負著歷史的重任。

您是點燃學生理想之火的人，您是接種希望的人，您是保證民族未來優(yōu)良素質的人。因為有了您,懵懂的孩子聽到知識的聲音，智慧讓他們張開了朦朧的眼睛。因為有了您，勤勞樸實，創(chuàng)新睿智的新一代正在健康成長，因為有了您，世界才變得如此美麗。

因為有了您，就有了一個特別節(jié)日——教師節(jié)。人們會不約而同地想到您的偉大和平凡。您的偉大，在于所有的職業(yè)都在改造世界，只有您在創(chuàng)造世界，播種未來。您的平凡在于除了奉獻別無所求。您從來在未在乎所失所得。因為您深深懂得自己在干什么，在收獲什么，這是任何數字都無法計算的生命價值和幸福成果；因為您知道孩子亮晶晶眸子里映取的永遠是您的身影。

第9篇：教師節(jié)對聯(lián)范文

1、兩鬢掛霜五指染白終日辛苦不辭，雙腿僵直脊背累彎一生苦口婆心。老師您辛苦了!我們了解，我們理解!我們衷心的祝愿您，節(jié)日快樂!

2、講臺上，書桌邊，寒來暑去，灑下心血點點。澆花朵，育桃李，春華秋實，奉獻赤誠一片。感謝您對我的教誨，祝老師節(jié)日快樂永葆青春!

3、一只粉筆，兩袖清風，三尺講臺，此生無悔，甘灑熱血誠滋天下莘莘學子。四書五經，五臟六腑，七嘴八舌，在世無怨，愿拋赤心愛潤人類靈魂工程。

4、有一種精神叫奉獻;有一種品質很無私;有一種比喻為蠟燭;有一種職業(yè)是教師。兒時不識師恩重，長大才知老師親。老師，教師節(jié)快樂!

5、十年寒窗,昨日沙場，點兵授將，奔向前方;傳道授業(yè)，排除迷茫，不辭辛勞，恩在四方。

6、平凡了一生也偉大了一生，操心了一聲也快樂了一生。功不可沒卻從未爭功，勞有所得卻從不計較得失。這就是老師，蠟炬成灰淚始干!

7、一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四方育才，五湖桃李，六月短信，七齊歸來，八方祝福，九久不去，十實為您。我最敬愛的老師，節(jié)日快樂!

8、教師節(jié)對聯(lián)：上：桃李天下，春暉四方，育中華棟梁;下：即師為父，恩重如山，何能夠忘卻;橫批：節(jié)日快樂。

9、匆匆的歲月從指間劃去，斑白了您雙鬢的青絲。桃李天下，是您最欣慰的表達，也是您最宏大的夢想。在這個屬于您的日子里，我給您送上深深的祝福，也許您已把我忘卻，而您的形象卻和歲月一樣永恒。老師，節(jié)日快樂，您辛苦了。

10、有一種愛無法忘記，有一種情刻骨銘心，那就是老師的教誨。有人說老師是燃燒的蠟燭，其實您更像我們心中永不落的太陽。感謝您，親愛的老師，節(jié)日快樂!

11、(桃)木枝頭蓓蕾紅，(李)子青青共繁榮，(滿)目群芳競風流，(園)丁心坎春意濃。祝您教師節(jié)快樂!

12、老師!您是字典，有著說不完的故事;您是粉筆，有著寫不完的傳奇;您是瀑布，有著不竭的動力;您是紅燭，照亮了我們的心靈。祝您節(jié)日愉快!

13、面朝大海，春暖花開，面對老師，寬慰踏實。老師!您就像天上的雄鷹教會了我飛翔;像及時的甘霖滋潤了我的成長。誠摯祝你節(jié)日愉快!

14、九月，明月皎潔，金桂飄香，就像我們敬愛的老師默默的為我們付出的點點滴滴。祝老師們心情愜意，身體康泰，闔家幸福!

15、教子通經古所賢，師住此山三十年，節(jié)應中和天地晴，快瀉錢塘金玉船，樂是風波釣是閑。教師節(jié)快樂!

16、三尺講臺，染蒼蒼白發(fā)，育桃李天下;寒來暑往，撒點點心血，教九州才子。（）教師節(jié)至，衷心地祝福老師您:：教師節(jié)快樂!

17、我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師，在您的節(jié)日，您的學生愿您永遠年輕!

18、您把我們當成一只風箏，過去將我們抓緊，添上堅強的羽翼，現(xiàn)在，您松開雙臂，讓我們自由自在的遠行，但牽掛卻從不曾忘記，老師，教師節(jié)快樂。

19、老師給我的不是高貴的地位，不是金碧輝煌的世界，給我的是創(chuàng)造和辨別的能力，您給我的不是一杯水，而是一眼源源不斷的清泉，教師節(jié)，想對您說一聲，謝謝。

20、老師給我的是一顆種子,長出碩果累累的未來，您給我的不僅是成績，也是一種拼搏奮進的能力，有了這一切，明天的路我會走的更鑒定，更美好，教師節(jié)祝您快樂。

21、老師是山，高大挺拔;老師是松，蒼翠欲滴;老師是鷹，帶我騰飛;老師是傘，為我們遮風擋雨。值此教師節(jié)來臨之際，祝老師們節(jié)日愉快，身體健康!

22、你是傳道授業(yè)者，你是辛苦工作人，你的知識傳播者，你是愛心的天使，你的汗水是晶瑩，你的名字叫老師。在這特別的日子，祝老師節(jié)日快樂!

23、一顆紅心，兩袖清風，三尺講臺，四季用心，學富五車，才高八斗，您用汗水換來桃李滿天下，您用真情換來德藝雙豐收!老師，節(jié)日快樂，合家幸福!

24、教師節(jié)，我的思緒都在想您，千言萬語都在為您祈禱，滿面的快樂都因為您而微笑，所有的智慧都來自與您的教導，把所有的祝福都送給您，祝您教師節(jié)快樂。