漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言專業(yè) 創(chuàng)新 課程體系建設(shè) 探討 實(shí)踐

一、創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本思路

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

課程體系建設(shè)的關(guān)鍵就是對(duì)目標(biāo)的確定，在進(jìn)行漢語(yǔ)言專業(yè)課程體系建設(shè)的過程中，最主要的就是通過科學(xué)、有效的方法確定培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能有效提高教學(xué)效果。所謂的培養(yǎng)目標(biāo)就是指對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向以及層次等相關(guān)內(nèi)容的明確規(guī)定，持此之外還涉及到社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及未來服務(wù)面向等。結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求，在確定漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該本著德、智、體、美全面發(fā)展的原則，在不斷完善理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極提高他們的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)確定培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)

只有準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，才能正確地設(shè)計(jì)好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：只有正確把握了專業(yè)設(shè)置原則，才能更有利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的正確定位，做到健康與和諧地發(fā)展。目前，學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。從根本上講，就業(yè)難的原因并不是社會(huì)人才過剩，而是因?yàn)楦咝Ｕ猩挠?jì)劃性、專業(yè)課程設(shè)置的模式化、培養(yǎng)目標(biāo)的“專業(yè)化”與就業(yè)的市場(chǎng)性嚴(yán)重脫節(jié)。所以說，在國(guó)家“招生的計(jì)劃性”暫時(shí)不能打破的情況下，認(rèn)真尋找學(xué)生就業(yè)的“出口”，并按照學(xué)生就業(yè)“出口”重新設(shè)置課程體系，將成為任何一所區(qū)域高校生存的必然選擇。誰(shuí)先邁出了這一步，誰(shuí)就贏得了發(fā)展的優(yōu)先權(quán)。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)確定培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也變得日益激烈，大學(xué)生在畢業(yè)后普遍存在就業(yè)難的狀況。不過，通過相關(guān)調(diào)查顯示，近年來的多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)率都比較高，達(dá)到了83%，其中從事教師職業(yè)的最多，大概占45%，除此之外大概有17%的學(xué)生選擇了考研，9%的學(xué)生在企事業(yè)單位工作，3%作用從事對(duì)外漢語(yǔ)，還有3%的學(xué)生在畢業(yè)后當(dāng)上了村官或者是參與到了“三支一扶”中，剩下的5%作用則從事保險(xiǎn)、企劃等其他行業(yè)。通過上述內(nèi)容我們可以了解到，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)情況不佳的今天，漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生還是具有非常大的發(fā)展空間的。

二、創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本構(gòu)架

在進(jìn)行漢語(yǔ)言專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的過程中，要在結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求以及學(xué)生的就業(yè)方向的基礎(chǔ)上來制定基本構(gòu)架。主要包括兩門“工具課”，兩門“素質(zhì)課”以及“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課”，通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)與掌握，來提高漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐應(yīng)用能力，具體內(nèi)容為：

（一）外語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)兩門“工具課程”

改革開放以來，我國(guó)與國(guó)外其他國(guó)家的往來日益頻繁，越來多的外國(guó)人涌入到了我國(guó)，從事著各種各樣的職業(yè)，這就導(dǎo)致我國(guó)與國(guó)外的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，如果你沒有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就不能與外國(guó)人進(jìn)行良好的溝通，而且在工作的過程中如果遇到英語(yǔ)文件也看不懂，嚴(yán)重影響了工作效率。除此之外，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的高科技產(chǎn)品出現(xiàn)在我們的生活中，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及直接影響著人們的學(xué)習(xí)與工作。這主要是因?yàn)闊o(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，網(wǎng)絡(luò)都已經(jīng)成為了必不可少的一項(xiàng)交流與辦公工具，如果不能熟練的對(duì)其進(jìn)行操作，就很難在工作中運(yùn)用的得心應(yīng)手。

（二）基礎(chǔ)綜合與專業(yè)方向兩門“素質(zhì)課程”

要想成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)具有良好的品質(zhì)。所以，在進(jìn)行漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，積極開展思想政治教育工作，幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。除此之外，在專業(yè)方向的確定上應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的了解，充分考慮社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

（三）直接與就業(yè)接軌的“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程”

現(xiàn)階段，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，多數(shù)的大學(xué)生在畢業(yè)之后很難找到理想的工作。出現(xiàn)這種狀況不僅是因?yàn)楫?dāng)今的社會(huì)情況、專業(yè)限制以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等原因，最主要的原因應(yīng)該是學(xué)校沒有制定直接與就業(yè)接軌的“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課”。所以學(xué)校要積極開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的課程，通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)自己的未來發(fā)展方向與職業(yè)生涯有所規(guī)劃，這樣在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)感到迷茫。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)未來可從事崗位進(jìn)行深入研究，提升就業(yè)能力以及適應(yīng)能力，這樣才能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并且勝任自己所選擇的職業(yè)。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)的創(chuàng)新性

（一）堅(jiān)持“培養(yǎng)專業(yè)人才與職業(yè)人才相結(jié)合”的原則

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后主要有兩個(gè)發(fā)展方向，一個(gè)是研究型人才，另一種則是應(yīng)用型人才。所以在對(duì)這一專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要堅(jiān)持研究型人才與應(yīng)用型人才相結(jié)合的原則。所謂的研究型人才就是專門負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)研究工作的人員，要想從事這一職業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)選擇繼續(xù)深造，這樣彩門才能不斷豐富自己的理論知識(shí)基礎(chǔ)，考取相應(yīng)的學(xué)位。而應(yīng)用型人才主要是指那些在畢業(yè)之后直接進(jìn)入工作崗位，從事相關(guān)職業(yè)的人才，這部分學(xué)生一定要注重自身實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣在畢業(yè)之后才能快速適應(yīng)工作崗位。在教學(xué)的過程中，學(xué)校不僅要充分考慮社會(huì)的需求，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，努力培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才。

（二）堅(jiān)持“一個(gè)專業(yè)，多發(fā)出口”的原則

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。在進(jìn)行漢語(yǔ)言專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)專業(yè)，多種發(fā)展方向的原則，這樣才能有效提高學(xué)生的就業(yè)率，不能過于注重培養(yǎng)某一單一素質(zhì)。按照這個(gè)目標(biāo)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)分別開設(shè)了文秘和對(duì)外漢語(yǔ)兩個(gè)不同的培養(yǎng)方向。文秘方向培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企事業(yè)單位實(shí)際需要的德、智、體、美全面發(fā)展的、具有豐富扎實(shí)的公共關(guān)系與文秘專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的公關(guān)能力、寫作能力、綜合服務(wù)和輔助管理能力的高素質(zhì)技能性文職人才。對(duì)外漢語(yǔ)方向適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化、文化多元化的快速發(fā)展的要求，建立以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為核心、跨文化交流為輔翼的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式，培養(yǎng)具有漢語(yǔ)漢文化和國(guó)際社會(huì)的基本知識(shí)、基本理論和現(xiàn)代信息處理技能、具有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際需要的廣泛知識(shí)和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（三）借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外或境外大學(xué)先進(jìn)的課程體系

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，漢語(yǔ)言專業(yè)的課程體系比較死板，課程也比較枯燥、乏味，缺少創(chuàng)新性，很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展需求。近年來，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，越來越多的高校開始進(jìn)行漢語(yǔ)言專業(yè)創(chuàng)新體系的建設(shè)，雖然取得了一定的效果，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在一定的差距。所以，我們要積極借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新。

四、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)的實(shí)用性

（一）專業(yè)方向主干課程中加大“實(shí)踐課程”的比例

根據(jù)最近幾年的招聘情況，我們可以了解到，企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)不在局限于高學(xué)歷以及高層次了，更多的是注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以，在進(jìn)行漢語(yǔ)言專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的過程中，要不斷加大實(shí)踐課所占比例，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要積極培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。從一般的社會(huì)實(shí)踐到課程設(shè)計(jì)，再到專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了全面培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。實(shí)踐性的課程主要有《寫作技能訓(xùn)練》、《應(yīng)用文范例研讀與習(xí)作》、《秘書應(yīng)用寫作》、《詩(shī)選及習(xí)作》、《詞選及習(xí)作》、《文學(xué)創(chuàng)作》、《閱讀與評(píng)論》、《中小學(xué)教師技能》、《新聞寫作》、《速記訓(xùn)練》、《文化活動(dòng)策劃與管理》等。

（二）專業(yè)方向主干課程中加大“應(yīng)試課程”的比例

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)按照與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，不斷更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程形式，構(gòu)建起以學(xué)生“出口”為導(dǎo)向，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以與國(guó)際融合接軌為標(biāo)志、以資源強(qiáng)配置為保障、實(shí)用先進(jìn)的新課程體系。該體系強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，最后學(xué)年結(jié)合學(xué)生就業(yè)這個(gè)核心問題，靈活開出“應(yīng)試課程”，很受學(xué)生的歡迎。如開設(shè)的《考研專業(yè)輔導(dǎo)》、《中學(xué)語(yǔ)文教師上崗考試》、《公務(wù)員應(yīng)試》、《事業(yè)單位人員錄用考試》等課程，讓學(xué)生真正成為既有理論知識(shí)，又有實(shí)際能力的人，保證學(xué)生憑借在學(xué)校掌握的知識(shí)和技能，在社會(huì)上迅速找到適合自己的坐標(biāo)，快速地適應(yīng)社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。

第2篇：漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作教育 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵。

產(chǎn)學(xué)合作教育，在國(guó)際上也稱為“合作教育”（Cooperative Education） 。

它的基本理念最早出自于美國(guó)哲學(xué)家和教育家約翰·杜威（ John Dewey）的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向（ career ori2ented）的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)。”1946年，美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進(jìn)行了深入的研究，概括起來為：產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的教育模式。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀與困境。

一般來說，綜合性高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)的是知識(shí)復(fù)合型和能力復(fù)合型的實(shí)用性人才。為了實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育。

產(chǎn)學(xué)合作教育由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)要素構(gòu)成，包括學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂。它的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才有效途徑的產(chǎn)學(xué)合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。

從目前來看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式：一是產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，以簽訂“共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書”的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。二是組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究，以教師科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育。三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)習(xí)去向的多樣性。

實(shí)踐證明，經(jīng)過產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，既具有理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手和從事實(shí)際工作的能力，適應(yīng)性強(qiáng)，能盡早地進(jìn)入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的責(zé)任觀，還有大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)利益，教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律沖突等問題。因此，在產(chǎn)學(xué)合作教育的有效實(shí)施中也面臨不少困難。

1. 產(chǎn)學(xué)合作教育的動(dòng)力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來看，在教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)中，雖然通過協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但由于企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，而學(xué)生能夠給企業(yè)帶來的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協(xié)議，勉強(qiáng)維持低層次合作關(guān)系，互助互惠、緊密依存、長(zhǎng)期合作的良性運(yùn)行機(jī)制難以建立起來。

2. 學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排與單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間的要求有沖突。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)計(jì)劃安排中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學(xué)期。企業(yè)遵循市場(chǎng)規(guī)律，希望來企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的學(xué)生能有相當(dāng)長(zhǎng)的集中時(shí)間來單位工作。同時(shí)，也存在當(dāng)企業(yè)最需要人手時(shí)，學(xué)生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)而請(qǐng)假，或是學(xué)生來時(shí)卻是企業(yè)淡季，無(wú)法安排使用的情況。

3. 專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)所需人才，因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、技能的目標(biāo)，就必須使學(xué)生經(jīng)歷完整的教育與教學(xué)過程。在專業(yè)教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而非強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性。同時(shí)課程設(shè)置有其周期性，不可能對(duì)崗位或職業(yè)技術(shù)的需要立馬做出調(diào)整。而對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)最現(xiàn)實(shí)的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關(guān)知識(shí)、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓(xùn)一個(gè)實(shí)踐生。[ ]

三、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對(duì)策及建議。

不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)不同，擁有的資源不同，適合其的產(chǎn)學(xué)合作教育模式就不同。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來說，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把握專業(yè)的特點(diǎn)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，造就適用人才。

1. 以“綜合能力模塊—能力要素—課程體系”模式改革課程體系。

人才培養(yǎng)模式雖各具特點(diǎn)，但主要分為以美國(guó)為代表的少數(shù)國(guó)家的通才培養(yǎng)模式和以德國(guó)為代表的多數(shù)國(guó)家的專才培養(yǎng)模式。兩種模式都高度重視品德、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育中，可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以研究目標(biāo)職業(yè)崗位所必須具備的知識(shí)和能力入手，構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)反饋的信息，適時(shí)推出各類選修課，構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重，“寬、專、交”結(jié)合的教育教學(xué)體系。

2. 加快教育教學(xué)管理改革。

產(chǎn)學(xué)合作教育需要學(xué)校在教學(xué)管理上加大柔性程度，使學(xué)生有較多的選擇余地。如美國(guó)的學(xué)工交替的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)、英國(guó)的“三明治”教學(xué)、日本的“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”教學(xué)模式等。我國(guó)多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，應(yīng)該將學(xué)分制與合作教育相結(jié)合，使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式并注重個(gè)性發(fā)展。這樣不僅能滿足用人單位時(shí)間上的要求，還能不斷推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、高效化、研究化。

3. 構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

要培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，開展產(chǎn)學(xué)合作教育，必須要有應(yīng)用型的教師。

一是大學(xué)教師需要與企業(yè)有密切聯(lián)系，一方面，使高?？蒲刑貏e是文科類科研面向社會(huì)需要，加快成果轉(zhuǎn)化；另一方面，通過與企業(yè)的接觸，使自身成為既懂專業(yè)理論又有很強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師”；二是企業(yè)社會(huì)的人員也應(yīng)經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行交流，成為能指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、參與產(chǎn)學(xué)合作教育的“雙師”?？梢云刚?qǐng)社會(huì)知名專家學(xué)者、企業(yè)老總、政府官員、社會(huì)賢達(dá)擔(dān)任學(xué)院、系或?qū)I(yè)的顧問或客座教授，建立專家委員會(huì)、顧問委員會(huì)、學(xué)科發(fā)展委員會(huì)等組織，針對(duì)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)、學(xué)科建設(shè)等提供建議，進(jìn)行交流和研討，使學(xué)院的人才培養(yǎng)在整體上更加貼近社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)

[ 1 ]張經(jīng)強(qiáng)。 高校產(chǎn)學(xué)研合作中的若干問題及思考[ J ]. 技術(shù)與創(chuàng)新管理， 2006， （1） .

第3篇：漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

學(xué)歷

院校代碼

院校名稱

課程代碼

課程名稱

考核時(shí)間

考核地點(diǎn)

聯(lián)系電話

020207 市場(chǎng)營(yíng)銷 專 01 山東大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

020211 飯店管理 專 01 山東大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

9901 畢業(yè)實(shí)習(xí) 3月10日以后見adult.sdu.edu.cn的通知 　 88364477 88365568

050207 英語(yǔ) 專 01 山東大學(xué) 0593 《聽力》 3月21日13:30－16:30報(bào)到，3月22日考試 山大外語(yǔ)學(xué)院 88377500

0594 《口語(yǔ)》

050308 新聞學(xué) 專 01 山東大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

080306 機(jī)電一體化工程 專 01 山東大學(xué) 9901 專科畢業(yè)考核（綜合作業(yè)） 3月21日輔導(dǎo)、答辯 山大南區(qū)西配樓102室 88392873

2184 機(jī)械制圖（一） 3月21日、22日考試

2231 機(jī)械制造

2235 電子技術(shù)基礎(chǔ)（一）

2206 微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)

2196 數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用

2233 電工技術(shù)基礎(chǔ)

080701 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專 01 山東大學(xué) 4731 電子技術(shù)基礎(chǔ)（三） 3月14日考核（8：00－17：00） 山大新校數(shù)學(xué)樓 88364658 　88362820

2317 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

0343 高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）

4733 微型計(jì)算機(jī)用接口技術(shù)

2121 數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用

082207 計(jì)算機(jī)信息管理 專 01 山東大學(xué) 2317 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 3月14日考核（8：00－17：00） 山大新校數(shù)學(xué)樓 88364658　 88362820

0343 高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）

2142 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2121 數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用

2383 管理信息系統(tǒng)

2651 計(jì)算機(jī)信息處理綜合作業(yè)

100701 護(hù)理學(xué) 專 01 山東大學(xué) 9901 專科畢業(yè)考核（臨床實(shí)習(xí)） 3月20日?qǐng)?bào)到（8:00-12:00），21日考試 山大西區(qū)護(hù)理學(xué)院 88382527

2900 生理學(xué) 3月21日?qǐng)?bào)到（8:30-16:30），22日考試 山大西區(qū)醫(yī)學(xué)院教學(xué)樓一層 88382369

2902 病理學(xué)

2904 藥理學(xué)（一）

3180 生物化學(xué)（三）

100703 中醫(yī)護(hù)理學(xué) 專 01 山東大學(xué) 9901 臨床實(shí)習(xí)考核（臨床實(shí)習(xí)） 3月20日?qǐng)?bào)到，21日考試 山大西區(qū)護(hù)理學(xué)院 88382527

2900 生理學(xué) 3月21日?qǐng)?bào)到，22日考試 山大西區(qū)醫(yī)學(xué)院 88382369

100801 藥學(xué) 專 01 山東大學(xué) 9901 ?？飘厴I(yè)考核（生產(chǎn)實(shí)習(xí)） 4月11日考試 山大西區(qū)藥學(xué)院 88382017

2069 人體解剖生理學(xué)

2176 分析化學(xué)（一）

3028 植物化學(xué)

3025 生物化學(xué)及生物化學(xué)技術(shù)

3030 藥劑學(xué)

3032 藥物分析

100901 衛(wèi)生事業(yè)管理 專 01 山東大學(xué) 9901 ?？飘厴I(yè)考核（畢業(yè)實(shí)習(xí)） 4月20日前將實(shí)習(xí)報(bào)告寄到山大西區(qū)公共衛(wèi)生學(xué)院 郵編：250012 88382130

0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

030106 法律 本　 01 山東大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日輔導(dǎo)，4月11、12日答辯 山大東區(qū)法學(xué)院 88375620

050201 英語(yǔ) 本　 01 山東大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月8日上午報(bào)到、下午輔導(dǎo)，4月25日下午報(bào)到，4月26日答辯 山大外語(yǔ)學(xué)院 88377500

0602 聽力與口譯 3月 7日?qǐng)?bào)到，3月8日考試

080709 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 本　 01 山東大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月22日下午1：30開始答辯 山大東區(qū)數(shù)學(xué)樓 88364210

2332 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 3月21日下午1：30開始考試

4748 Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）

4736 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

3143 互連網(wǎng)及其應(yīng)用

082208 計(jì)算機(jī)信息管理 本　 01 山東大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月22日上午8：00開始答辯 山大東區(qū)數(shù)學(xué)樓 88364210

4738 C＋＋程序設(shè)計(jì) 3月21日考試

4736 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

3174 軟件開發(fā)工具

020202 工商企業(yè)管理 本 01 山東大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月10日以后見adult.sdu.edu.cn的通知 山大新校培訓(xùn)樓 88364477

0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見簡(jiǎn)章第七條備注

030302 行政管理學(xué) 本 01 山東大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月21日輔導(dǎo)，4月25日答辯 山大老校1號(hào)樓 88377327

050305 新聞學(xué) 本 01 山東大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月10日以后見adult.sdu.edu.cn的通知 山大新校培訓(xùn)樓 88364477

080307 機(jī)電一體化工程 本 01 山東大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月21日輔導(dǎo)、答辯 山大南區(qū)西配樓102室 88392873

0421 物理（工） 3月21日、22日考試

2239 模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)

2203 傳感器與檢測(cè)技術(shù)

2242 工業(yè)用微型計(jì)算機(jī)

2201 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

2244 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）

2247 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)

080702 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 本 01 山東大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月29日論文答辯 山大新校數(shù)學(xué)樓 88362820　 88364658

4748 Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一） 3月14日考核（8：00－17：00）

2332 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

4736 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

2327 操作系統(tǒng)

4738 C＋＋程序設(shè)計(jì)

2334 軟件工程

020208 市場(chǎng)營(yíng)銷 本 01 山東大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月10日以后見adult.sdu.edu.cn的通知 　 88364477 88365568

020210 旅游管理 本 02 山東師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大人口資源與環(huán)境學(xué)院 0531-86182550

0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見簡(jiǎn)章第七條備注

030203 社會(huì)工作與管理 本 02 山東師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日?qǐng)?bào)到 山師歷史文化學(xué)院 13011741263

030301 行政管理 專 02 山東師范大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

040101 學(xué)前教育 專 02 山東師范大學(xué) 9901 教育實(shí)習(xí) 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大教育學(xué)院 0531-86182650

0857 學(xué)前兒童美術(shù)教育

0858 學(xué)前兒童音樂教育

0414 現(xiàn)代教育技術(shù) 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大信息技術(shù)中心 0531-86180372

0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

040103 小學(xué)教育 專 02 山東師范大學(xué) 9901 教育實(shí)習(xí) 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大信息技術(shù)中心 0531-86180372

0414 現(xiàn)代教育技術(shù)

050208 日語(yǔ) 專 02 山東師范大學(xué) 0490 日語(yǔ)聽說 3月7日?qǐng)?bào)到 山師繼續(xù)教育學(xué)院 86180270

050211 朝鮮語(yǔ) 專 02 山東師范大學(xué) 0629 會(huì)話及聽力 3月7日?qǐng)?bào)到 山師繼續(xù)教育學(xué)院 86180270

030108 律師 本 02 山東師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大政法學(xué)院 0531-86180641

050105 漢語(yǔ)言文學(xué) 本 02 山東師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大文學(xué)院 0531-86180394

040102 學(xué)前教育 本 02 山東師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日?qǐng)?bào)到 山師教育學(xué)院 0531-86182650

040110 心理健康教育 本 02 山東師范大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

9902 本科畢業(yè)考核 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大心理學(xué)院 0531-86180179

020155 文化產(chǎn)業(yè) 本 02 山東師范大學(xué) 4126 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)決與策劃 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大文學(xué)院 0531-86180394

4128 文化市場(chǎng)與營(yíng)銷

9902 本科畢業(yè)考核

050102 秘書 專 02 山東師范大學(xué) 0347 辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大信息技術(shù)中心 0531-86180372

050102 秘書 專 15 曲阜師范大學(xué) 0347 辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用 4月11日?qǐng)?bào)到，12日考核 曲師大文學(xué)院 0537-4458078

050104 秘書學(xué) 本 02 山東師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大文學(xué)院 0531-86180394

050104 秘書學(xué) 本 15 曲阜師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月15日輔導(dǎo)，4月11日?qǐng)?bào)到，12日考核 曲師大文學(xué)院 0537-4458078

050407 音樂教育 專 02 山東師范大學(xué) 0722 視唱練耳 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大音樂學(xué)院 86180610

0723 聲樂

0724 鍵盤與和聲（一）

0725 鍵盤與和聲（二）

0726 合唱與指揮基礎(chǔ)

050408 音樂教育 本 02 山東師范大學(xué) 0723 聲樂 3月7日?qǐng)?bào)到 山師大音樂學(xué)院 86180610

0729 鍵盤

0731 伴奏

9902 本科畢業(yè)考核

020103 財(cái)稅 專 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 2月12日?qǐng)?bào)到，13日考核；11至12日輔導(dǎo) 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 88583115

020105 金融 專 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

020203 會(huì)計(jì) 專 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

020104 財(cái)稅 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核 3月1日見網(wǎng)站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 88583115

0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 2月15日?qǐng)?bào)到，16日考核；14至15日輔導(dǎo)

020106 金融 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核 3月1日見網(wǎng)站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 88583115

0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見簡(jiǎn)章第七條備注

020222 物業(yè)管理 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核 3月1日見網(wǎng)站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 88583115

020110 國(guó)際貿(mào)易 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核 3月1日見網(wǎng)站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 88583115

0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見簡(jiǎn)章第七條備注

020204 會(huì)計(jì) 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核 3月1日見網(wǎng)站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 88583115

0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見簡(jiǎn)章第七條備注

020258 企業(yè)管理 專 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

020259 企業(yè)管理 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見簡(jiǎn)章第七條備注

9902 本科畢業(yè)考核 3月1日見網(wǎng)站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 88583115

020121 調(diào)查與分析 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見簡(jiǎn)章第七條備注

9902 本科畢業(yè)考核 3月1日見網(wǎng)站通知web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 88583115

050402 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì) 專 05 山東輕工學(xué)院 9901 ?？飘厴I(yè)考核

（畢業(yè)設(shè)計(jì)） 2009年3月7日上午8:00報(bào)到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學(xué)院南院

（濟(jì)南市解放東路58號(hào)） 0531-89631368

88586526

0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺(tái)、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點(diǎn)另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368

0676 基礎(chǔ)圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30

0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00

0681 服裝款式設(shè)計(jì) 2009年2月21日下午13：50-17：30

0680 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 2009年2月22日上午8：20-12：00

050405 室內(nèi)設(shè)計(jì) ?？?05 山東輕工

業(yè)學(xué)院 9901 ?？飘厴I(yè)考核

（畢業(yè)設(shè)計(jì)） 2009年3月7日上午8:00報(bào)到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學(xué)院南院

（濟(jì)南市解放東路58號(hào)） 0531-89631368

88586526

0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺(tái)、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點(diǎn)另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368

0714 插圖技法 2009年2月20日下午13：50-17：30

0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00

0709 室內(nèi)設(shè)計(jì) 2009年2月21日下午13：50-17：30

0710 家具設(shè)計(jì) 2009年2月22日上午8：20-12：00

050406 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?05 山東輕工

業(yè)學(xué)院 9901 ?？飘厴I(yè)考核

（畢業(yè)設(shè)計(jì)） 2009年3月7日上午8:00報(bào)到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學(xué)院南院

（濟(jì)南市解放東路58號(hào)） 0531-89631368

88586526

0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺(tái)、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點(diǎn)另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368

0714 插圖技法 2009年2月20日下午13：50-17：30

0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00

0713 字體設(shè)計(jì) 2009年2月21日下午13：50-17：30

0719 機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì) 2009年2月22日上午8：20-12：00

050433 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 本科 05 山東輕工

業(yè)學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核

（畢業(yè)設(shè)計(jì)） 2009年3月7日上午8:00報(bào)到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學(xué)院南院

（濟(jì)南市解放東路58號(hào)） 0531-89631368

88586526

1859 標(biāo)志設(shè)計(jì)（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺(tái)、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點(diǎn)另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368

1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30

7077 廣告設(shè)計(jì)（二） 2009年2月21日上午8：20-12：00

5053 包裝裝潢設(shè)計(jì) 2009年2月21日下午13：50-17：30

1198 CI設(shè)計(jì) 2009年2月22日上午8：20-12：00

050432 室內(nèi)設(shè)計(jì) 本科 05 山東輕工

業(yè)學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核

（畢業(yè)設(shè)計(jì)） 2009年3月7日上午8:00報(bào)到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學(xué)院南院

（濟(jì)南市解放東路58號(hào)） 0531-89631368

88586526

1859 標(biāo)志設(shè)計(jì)（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺(tái)、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點(diǎn)另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368

1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30

1861 室內(nèi)設(shè)計(jì)（二） 2009年2月21日上午8：20-12：00

1862 家具設(shè)計(jì)（二） 2009年2月21日下午13：50-17：30

1860 人機(jī)工學(xué) 2009年2月22日上午8：20-12：00

050450 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì) 本科 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 1859 標(biāo)志設(shè)計(jì)（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青島、煙臺(tái)、威海、日照、濰坊考生在青島考試，具體地點(diǎn)另定，其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)（公教樓） 0531-89631368

1858 圖案 2009年2月20日下午13：50-17：30

1863 FlashMX 2009年2月21日上午8：20-12：00

1932 Core IDRAW 2009年2月21日下午13：50-17：30

5413 AUTOCAD 2009年2月22日上午8：20-12：00

050302 廣告學(xué) 本科 05 山東輕工

業(yè)學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核 2009年3月7日上午8:00報(bào)到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學(xué)院南院

（濟(jì)南市解放東路58號(hào)） 0531-89631368

88586526

020231 勞動(dòng)與社會(huì)保障 ?？?05 山東輕工

業(yè)學(xué)院 3321 勞動(dòng)與社會(huì)保險(xiǎn)

業(yè)務(wù)案例分析 2009年3月7日上午8:00報(bào)到選題 山東輕工業(yè)學(xué)院南院

（濟(jì)南市解放東路58號(hào)） 0531-89631368

88586526

020232 勞動(dòng)和社會(huì)保障 本 05 山東輕工學(xué)院 0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見簡(jiǎn)章第七條備注

9902 本科畢業(yè)考核 2009年3月7日上午8:00報(bào)到選題、4月11日答辯 山東輕工業(yè)學(xué)院南院

（濟(jì)南市解放東路58號(hào)） 0531-89631368

88586526

080801 房屋建筑工程 專 06 山東建工學(xué)院 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

9901 專科畢業(yè)考核 4月13日上午報(bào)到 山東建工學(xué)院成教學(xué)院 86367085

2388 工程測(cè)量 4月13日上午報(bào)到

2390 建筑材料

2392 工程力學(xué)（二）

2395 房屋建筑學(xué)

2397 混泥土及砌體結(jié)構(gòu)

2399 土力學(xué)與地基基礎(chǔ)

040106 教育管理 專 07 山東教育學(xué)院 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

040107 教育管理 本 07 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核 4月5日輔導(dǎo) 山東省教育學(xué)院遠(yuǎn)教中心 86401268

020201 工商企業(yè)管理 專 08 山東廣播電視大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

050202 日語(yǔ) 本　 10 青島大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日輔導(dǎo)，4月11日答辯 青島大學(xué)日語(yǔ)系

（青島大學(xué)西院博文樓327室） 0532-85953527

0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

030107 經(jīng)濟(jì)法學(xué) 本 10 青島大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 3月14日輔導(dǎo)，4月25日答辯 青島大學(xué)法學(xué)院

（青島大學(xué)東院第一教學(xué)樓五樓） 0532-85955985

020216 電子商務(wù) 本 10 青島大學(xué) 3143 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用 3月14日下午輔導(dǎo)，4月5日考試 青島大學(xué) 信息工程學(xué)院 0532-85952834

0897 電子商務(wù)概論

9085 電子商務(wù)實(shí)踐

9902 本科畢業(yè)考核 3月14日下午輔導(dǎo)，4月5日答辯

020218 人力資源管理 本 10 青島大學(xué) 0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見簡(jiǎn)章第七條備注

9902 本科畢業(yè)考核 3月8日上午9：00輔導(dǎo)。4月12日上午8：00答辯 青島大學(xué)市場(chǎng)學(xué)系

（青島大學(xué)東院第一教學(xué)樓二樓） 0532-85953185

020228 物流管理 專 10 青島大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

020229 物流管理 本 10 青島大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核　 3月14日輔導(dǎo)，4月12日答辯 青島大學(xué)管理科學(xué)與工程系

（青島大學(xué)東院第一教學(xué)樓三樓312室） 0532-8595256

1574 物流管理軟件操作 3月28日至3月29日培訓(xùn)考試

080806 建筑工程 本　 11 青島理工學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核 3月7日輔導(dǎo) 青島理工大學(xué)成教學(xué)院 0532－85071582

0421 物理（工） 3月6日?qǐng)?bào)到，7日考核

2441 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2443 鋼結(jié)構(gòu)

2276 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)

3348 液體力學(xué)

2449 建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)

020109 國(guó)際貿(mào)易 專 12 煙臺(tái)大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 3月7日考核 煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 0535-6707648

020119 餐飲管理 本 　 煙臺(tái)大學(xué) 0052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見簡(jiǎn)章第七條備注

0990 宴會(huì)設(shè)計(jì) 4月11日?qǐng)?bào)到，12日考核 煙臺(tái)大學(xué)高職學(xué)院 0535-6706862 0535-6191976

9902 本科畢業(yè)考核

050303 公共關(guān)系 專 13 魯東大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

100702 護(hù)理學(xué) 本　 14 濰坊醫(yī)學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核 2月20日濟(jì)南、德州、東營(yíng)、威海、淄博、日照、菏澤、萊蕪、油田考生輔導(dǎo)2月21日青島、濰坊、濱州、聊城、濟(jì)寧、臨沂、泰安、煙臺(tái)、棗莊考生輔導(dǎo) 濰坊醫(yī)學(xué)院護(hù)理系 0536－2602405

9910 臨床實(shí)習(xí)考核

0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 濰坊醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)系 0536－2602738

080704 電子技術(shù) 專 15 曲阜師范大學(xué) 2270 電工原理 4月10日?qǐng)?bào)到，11至12日考核 曲師大物理工程學(xué)院 0537-4456092

2341 線性電子電路

2343 非線性電子電路

2345 數(shù)字電路

2276 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)

2278 微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用

2347 電視技術(shù)

080705 電子工程 本 15 曲阜師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 4月10日?qǐng)?bào)到，11至12日考核 曲師大物理工程學(xué)院 0537-4456092

0421 物理（工）

2355 信號(hào)與系統(tǒng)

2366 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（二）

2359 單片機(jī)原理及應(yīng)用

2357 數(shù)字信號(hào)處理

2307 自動(dòng)控制理論（二）

050218 商務(wù)英語(yǔ) 本 15 曲阜師范大學(xué) 0602 口譯與聽力 論文輔導(dǎo)時(shí)間為3月15日上午8－11時(shí)；考核報(bào)到時(shí)間為4月11日，考核時(shí)間為12日。 曲師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 0537-4458590

9902 本科畢業(yè)考核

050214 外貿(mào)英語(yǔ) 專 17 聊城大學(xué) 0593 《聽力》 請(qǐng)選擇050207英語(yǔ)專業(yè)報(bào)考

0594 《口語(yǔ)》

020206 房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理　 專 17 聊城大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見表后備注2

9901 畢業(yè)實(shí)習(xí) 4月12日 聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院 0635－8239987

0123 房地產(chǎn)評(píng)估

030202 社會(huì)工作與管理 專 17 聊城大學(xué) 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

9901 畢業(yè)實(shí)習(xí) 4月12日 聊城大學(xué)政法學(xué)院 0635－8238271

030401 公安管理 本　 20 中國(guó)人民公安大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 　 省公安廳負(fù)責(zé)實(shí)施

020265 采購(gòu)與供應(yīng)管理　 專 22 山東財(cái)政學(xué)院 0019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡(jiǎn)章第七條備注

080708 計(jì)算機(jī)通信工程 本 19 北京郵電大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 山東郵電學(xué)校通知 　 86868866

02 山東師范大學(xué) 0421 物理（工） 3月7日?qǐng)?bào)到 山東師范大學(xué) 86180244

2327 操作系統(tǒng)

2332 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

4736 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

2370 計(jì)算機(jī)通信接口技術(shù)

2374 計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)

山東省教師自考專業(yè)技能考核安排

040108 教育學(xué) 本 07 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核　 4月5日輔導(dǎo) 山東省教育學(xué)院遠(yuǎn)教中心 86401268

040105 教育技術(shù) 本 07 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核　 4月5日輔導(dǎo) 山東省教育學(xué)院遠(yuǎn)教中心 86401268

040202 思想政治教育 本 7 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核　 4月5日輔導(dǎo) 教育學(xué)院負(fù)責(zé)：濱州、東營(yíng)、濟(jì)南、臨沂、青島、威海、濰坊　、煙臺(tái)、油田、淄博

曲阜師范大學(xué)負(fù)責(zé)：德州、菏澤、濟(jì)寧、萊蕪、聊城、日照、泰安、棗莊

040202 思想政治教育 本 15 曲阜師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核　 4月10日曲師報(bào)到，11日考核

050113 漢語(yǔ)言文學(xué)教育 本 7 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核　 4月5日輔導(dǎo)

050113 漢語(yǔ)言文學(xué)教育 本 15 曲阜師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核　 4月10日曲師報(bào)到，11日考核

050206 英語(yǔ)教育　 本 7 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核 4月5日輔導(dǎo)

0602 口譯與聽力

050206 英語(yǔ)教育　 本 15 曲阜師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核 4月10日曲師報(bào)到，11日考核

0602 口譯與聽力

060102 歷史教育 本 7 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核　 4月5日輔導(dǎo)

060102 歷史教育 本 15 曲阜師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核　 4月10日曲師報(bào)到，11日考核

070102 數(shù)學(xué)教育 本 7 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核　 4月5日輔導(dǎo)

070102 數(shù)學(xué)教育 本 15 曲阜師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核　 4月10日曲師報(bào)到，11日考核

070202 物理教育 本 7 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核　 4月5日輔導(dǎo)

070202 物理教育 本 15 曲阜師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核　 4月10日曲師報(bào)到，11日考核

070302 化學(xué)教育 本 7 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核　 4月5日輔導(dǎo)

070302 化學(xué)教育 本 15 曲阜師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核　 4月10日曲師報(bào)到，11日考核

070402 生物教育 本 7 山東教育學(xué)院 9902 本科畢業(yè)考核　 4月5日輔導(dǎo)

070402 生物教育 本 15 曲阜師范大學(xué) 9902 本科畢業(yè)考核　 4月10日曲師報(bào)到，11日考核

第4篇：漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文版面格式

一、紙張及頁(yè)面設(shè)置

A4。

頁(yè)邊距：

上（天頭）37mm，下（地腳）35mm，左（訂口）28mm，右（切口）26mm。

頁(yè)眉：37mm；頁(yè)腳：25mm。

二、論文題名

黑體二號(hào)、居中。

題名應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，概括文章的要旨，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則并有助于選擇關(guān)鍵詞和分類號(hào)。

中文題名一般不超過20個(gè)字，必要時(shí)可加副題名。題名中應(yīng)避免使用非公知公用的縮略語(yǔ)、字符、代號(hào)以及結(jié)構(gòu)式和公式。

三、作者署名

作者署名在題名之下居中。單名則應(yīng)在姓與名之間空一格（一個(gè)中文字符或兩個(gè)英文字符）。 宋體四號(hào)加粗。

四、摘要

摘要前應(yīng)冠以“摘要：”或“[摘要]”作為標(biāo)識(shí)；字體：黑體五號(hào)。

摘要編寫的篇幅在100—300字（宋體五號(hào)）。

五、關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞前應(yīng)冠以“關(guān)鍵詞：”或“[關(guān)鍵詞]”作為標(biāo)識(shí)；字體：黑體五號(hào)。

關(guān)鍵詞是反映文章最主要內(nèi)容的名詞或名詞性術(shù)語(yǔ)。一般每篇文章可選3—8個(gè)關(guān)鍵詞（宋體五號(hào)）。

多個(gè)關(guān)鍵詞之間應(yīng)以分號(hào)分隔，以便于計(jì)算機(jī)自動(dòng)切分。

若專業(yè)要求或本人愿意可加英文內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞。

Abstract居中，外方頭四號(hào)加黑，內(nèi)容提要內(nèi)容排下方------外方頭字體小四號(hào)

Keywords外方頭字體四號(hào)，詞間間隔2個(gè)英文符號(hào)，外方頭字體小四號(hào)

六、正文

宋體小四號(hào)；1．5倍行距。論文的核心部分，占主要篇幅。

七、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)

第一層結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為一級(jí)標(biāo)題：為中文數(shù)字：一、 二、三、??；宋體小四號(hào)加粗。第二層結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為二級(jí)標(biāo)題：為㈠㈡㈢??；宋體小四號(hào)、加粗。

第三層結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為三級(jí)標(biāo)題：為阿拉伯?dāng)?shù)字：l．2．3．??；宋體小四號(hào)。第四層結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為四級(jí)標(biāo)題：為⑴⑵⑶??宋體小四號(hào)。

第五層結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為五級(jí)標(biāo)題：為

八、注釋

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文一律要求用尾注。

注釋是對(duì)論著正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明，在文尾用數(shù)字加圓圈標(biāo)注（如①②③??）。

先在正文中的被注釋項(xiàng)的右上方加序碼（如

格式如下：

注釋：（宋體五號(hào)加粗）

①作者．書名或篇名．出版地：出版者，出版年。起止頁(yè)碼.

②作者．篇名.刊名，年，卷（期）：起止頁(yè)碼.

九、參考文獻(xiàn)的著錄

參考文獻(xiàn)可按在正文中出現(xiàn)的先后次序排列于論文正文的注釋之下；以“參考文獻(xiàn)：”（左頂格）或“[參考文獻(xiàn)]}（居中）作為標(biāo)識(shí)；參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格，并用數(shù)字加方框表示（如[1] [2]

[3]?）。

各類參考文獻(xiàn)條目的編排格式及示例如下：

[序號(hào)] 作者．文獻(xiàn)題名．出版地：出版者，出版年．

參考文獻(xiàn)：（宋體五號(hào)加粗）

[1] 萊斯特·懷德．文化的科學(xué)——人類與文明研究．濟(jì)南：山東人民出版社，1988． ①②③①②③??宋體小四號(hào)。 ??），再在注釋內(nèi)容前加上與之相同的序碼。

[2] 董淑華。黃貞姬．古漢語(yǔ)詞表現(xiàn)的語(yǔ)義特征.延邊大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1995（3）：

150-153．

十、頁(yè)碼：

在“頁(yè)面底端”“右側(cè)”插入“頁(yè)碼”。

附：范文

目錄

摘要?????????????????????????????? （1） 關(guān)鍵詞?????????????????????????????? （1）

一、遺失物拾得的法律關(guān)系界定???????????????????????（1）

(一)遺失物拾得法律關(guān)系的客體???????????????????????（1）

(二)遺失物拾得法律關(guān)系的主體??????????????????????? (2)

(三)遺失物拾得法律關(guān)系的內(nèi)容??????????????????????? (7)

二、拾得人報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)的確定???????????? ????????????(8)

（一）我國(guó)遺失物立法應(yīng)明確拾得人的送交為其義務(wù)????? ?????????(8)

（二）確立報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)的必要性??????????? ????????????(9)

（三）如何確立報(bào)酬???????????????? ????? ? ??????(11)參考文獻(xiàn) ?????????? ???????????????????（13）

遺失物拾得制度探討

劉垠海

[內(nèi)容摘要]：長(zhǎng)久以來，如何認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)處理遺失物拾得制度中的各種法律關(guān)系。一直是一個(gè)較為復(fù)雜的問題。因此世界各國(guó)法律均對(duì)遺失無(wú)拾得產(chǎn)生的諸多法律問題非常重視。雖然在立法和具體內(nèi)容上存在差異，但都做了較為完備的規(guī)定。目前我國(guó)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求欲在物權(quán)立法上有所突破和完善，使其在生活中更好的處理物權(quán)中的各種法律關(guān)系。遺失物拾得制度立法也是其中的一個(gè)重要組成部分。因此作為一個(gè)初學(xué)法律的人我結(jié)合其他立法經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)我過未來在遺失物拾得方面立法的淺顯看法。闡述我所認(rèn)為的我國(guó)遺失物拾得制度可以的先進(jìn)立法經(jīng)驗(yàn)，從而走的立法路徑選擇。

[關(guān)鍵詞]：遺失物；拾得；立法；路徑選擇

一、遺失物拾得的法律關(guān)系界定

（一）、遺失物拾得法律關(guān)系的客體

我們探討遺失物拾得的各種法律關(guān)系時(shí)必須首先弄清遺失物的基本概念。學(xué)者對(duì)遺失物所作的定義各不相同。?????????.

（二）、遺失物拾得法律關(guān)系的主體

遺失物法律關(guān)系的主體是指涉及遺失物遺失、拾得等各環(huán)節(jié)的參加人。目前學(xué)術(shù)上主要把遺失物法律關(guān)系的主體分為兩大部分即遺失人與拾得人。?????

（三）、遺失物拾得法律關(guān)系的內(nèi)容

法律關(guān)系的內(nèi)容是指法律關(guān)系主體相互之間的故遺失物拾得法律關(guān)系的內(nèi)容是指在遺失失物拾得人，遺失人遺失物管理機(jī)關(guān)的主要權(quán)利義務(wù)關(guān)系。????

二、拾得人報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)的確定

（一）、我國(guó)遺失物立法應(yīng)明確拾得人的送交為其義務(wù)

送交好指拾得遺失物者把遺失物交由遺失人有權(quán)認(rèn)領(lǐng)人或交由遺失物保管機(jī)關(guān)的行為。??????????????.

（二）、確立報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)的必要性

1、確立遺失物拾得人的報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展階段的需要?，F(xiàn)在法律沒有確立遺失物拾得人的報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)，其根據(jù)就是認(rèn)為肯定此種權(quán)利有違社會(huì)主義道德。??????????.

（三）、如何確立報(bào)酬

參考文獻(xiàn)：

[1] 王利明 《物權(quán)法研究》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2004

[2] 孫憲忠《中國(guó)物權(quán)法原理》法律出版社 2004

第5篇：漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

Abstract： In recent years, due to the rising number of college graduates and improvement of employers' employment standards, the pressure of college graduates is increasing. If universities were regarded as factories, then only improving increasingly its product quality to meet market demand and make products satisfy markets, can universities promote their sustainable development. Through analyzing the reasons of the difficult employment, this paper found out problems in personnel training of colleges and universities and put forward practical ways and means to improve the quality of employment from three aspects: professional setting, teaching arrangements and career guidance.

關(guān)鍵詞： 高校；就業(yè)指導(dǎo)；途徑和方法

Key words： university; employment guidance; ways and methods

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0280-02

0引言

1999年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出，到2010年高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到15%，自此以后，中國(guó)高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，“大眾化教育”取代“精英教育”，并由此帶來了高校畢業(yè)生逐漸增加，就業(yè)壓力不斷增大的局面。2008年爆發(fā)的金融危機(jī)無(wú)疑使嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜，2008、2009年大學(xué)生就業(yè)率連續(xù)兩年低于2007年的水平，僅為68%，而在這一數(shù)字背后的，是畢業(yè)生待就業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)，2007年畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為173萬(wàn)，而2008年畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為196萬(wàn)。溫總理曾經(jīng)指出，我國(guó)一年安排的新就業(yè)職工最多也就是1100萬(wàn)到1200萬(wàn)，通常在900萬(wàn)，而2010年僅應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)就高達(dá)630萬(wàn)，加上過去待就業(yè)的大學(xué)生，各高校的就業(yè)壓力可想而知。然而，造成就業(yè)難的原因除了大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模龐大外，還有來自社會(huì)的需求結(jié)構(gòu)與大學(xué)教育的供給結(jié)構(gòu)之間的矛盾。本文從社會(huì)環(huán)境變化導(dǎo)致的需求改變以及大學(xué)教育中存在的問題兩個(gè)方面，探討就業(yè)難的原因，并找出高校提高就業(yè)質(zhì)量的途徑。

1就業(yè)難的主要原因

1.1 社會(huì)環(huán)境變化導(dǎo)致的就業(yè)環(huán)境改變

1.1.1 金融危機(jī)導(dǎo)致的需求改變國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)以后，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，2009年中國(guó)GDP同比增長(zhǎng)8.7%，比2008年降低0.9個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)增速的下降，必然會(huì)使就業(yè)崗位大量減少,受經(jīng)濟(jì)沖擊最明顯的，是規(guī)模比較小，受出口影響大，抗經(jīng)濟(jì)波動(dòng)能力較差的民營(yíng)企業(yè)，然而，民營(yíng)企業(yè)卻是吸收畢業(yè)生的大戶，2007年我國(guó)民營(yíng)企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生，因此，金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響不言而喻。不僅如此，甚至一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的行業(yè)也削減用人計(jì)劃，如汽車、房地產(chǎn)、制造等行業(yè)的招聘需求比往年下降六成以上。

金融危機(jī)不僅導(dǎo)致企業(yè)削減招聘規(guī)模，也使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更為嚴(yán)酷。一方面，金融危機(jī)在西方國(guó)家的爆發(fā)，使得許多原計(jì)劃在國(guó)外就業(yè)的留學(xué)生被迫回國(guó)，使得國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生必須與“海歸”競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，金融危機(jī)也使得一些往年畢業(yè)生甚至中高層管理者被迫再就業(yè)，與這些經(jīng)驗(yàn)豐富的再就業(yè)人群相比，應(yīng)屆畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力再度削弱。

1.1.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致的需求結(jié)構(gòu)改變由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史原因，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成為必然。近年來，我國(guó)政府致力于根據(jù)我國(guó)國(guó)情不斷調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化第一產(chǎn)業(yè)，升級(jí)第二產(chǎn)業(yè)，加速發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也必然對(duì)人才的需求提出更高的要求，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的不斷減少，工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)使許多大型國(guó)企不斷整合，并進(jìn)行技術(shù)升級(jí)以適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求，而這些調(diào)整必然改變?nèi)瞬判枨蠼Y(jié)構(gòu)，甚至由于部分企業(yè)的倒閉將減少人才需求，而第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得人才需求偏向服務(wù)消費(fèi)類專業(yè)，如物流、旅游、餐飲等。然而高校專業(yè)設(shè)置的趨同，?？圃盒Ｏ虮究圃盒Ｚ呁葐栴}，使得高校的人才供給單一，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)不斷變化的、多樣化的人才需求結(jié)構(gòu)。另一方面，農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的進(jìn)一步提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中造成的過剩農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市、大規(guī)模下崗人群再就業(yè)的問題，更使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇。

1.2 落后的高校教育導(dǎo)致的供給錯(cuò)位

1.2.1 專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫軌我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置的主要問題在于無(wú)法更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，如果將高校視作生產(chǎn)人才的工廠的話，那么，這座人才工廠的最大問題就是產(chǎn)銷不對(duì)路。造成這個(gè)問題的原因在于，許多學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候主要考察的不是市場(chǎng)，而是學(xué)校自身的師資力量，專業(yè)因師而設(shè)，并非因市場(chǎng)而設(shè)。另一方面，盲目增加一些培養(yǎng)成本低的所謂的熱門專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、新聞等等，學(xué)校盲目求大求全。正是由于各大學(xué)盲目上專業(yè)，使得一些所謂的熱門專業(yè)的畢業(yè)生供給過剩，人為地導(dǎo)致這些所謂“熱門”專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，2007-2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)有8個(gè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)，而這些正是那些所謂的熱門專業(yè)，幾乎在中國(guó)的任何一所高校里都找到這些專業(yè)。這種專業(yè)設(shè)置的失衡，其結(jié)果是“熱門”專業(yè)畢業(yè)生供過于求及教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.2.2 課程設(shè)置對(duì)實(shí)踐內(nèi)容重視不足如果說專業(yè)設(shè)置是解決高校如何適應(yīng)市場(chǎng)職業(yè)需求的大方向，那么課程設(shè)置則解決的是崗位勝任問題。然而，在課程設(shè)置上，許多高校對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力重視不夠，使許多學(xué)生參加工作后的實(shí)踐操作能力差，理論知識(shí)不能很好地在實(shí)際中應(yīng)用。在課程設(shè)置上，國(guó)外的教育理念頗值得我們借鑒，他們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）視為高校的“三鼎足”，實(shí)踐課程的比重大，為此，國(guó)外大學(xué)生往往動(dòng)手能力、主動(dòng)思考能力都比較強(qiáng)，就業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作，獨(dú)當(dāng)一面。而我國(guó)由于高校在課程設(shè)置上的偏頗，大學(xué)畢業(yè)生缺乏動(dòng)手能力，無(wú)法滿足企業(yè)需要，使得最近頻頻出現(xiàn)“技校生就業(yè)好過大學(xué)生”的消息，暴露出華而不實(shí)的高等教育所存在的致命缺陷。

1.2.3 就業(yè)指導(dǎo)滯后，內(nèi)容單一我國(guó)大部分高校對(duì)在校生就業(yè)指導(dǎo)的重視程度不足，53.9%的院校到大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，僅16.6%的高校是從大一就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的。如此滯后的就業(yè)指導(dǎo)顯然無(wú)法滿足學(xué)生的需要，有調(diào)查顯示，71.1%的學(xué)生希望在大三前開始就業(yè)指導(dǎo)。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的不重視問題，不僅僅表現(xiàn)在開課時(shí)間晚，同時(shí)還存在課程內(nèi)容單一與師資專業(yè)性差的問題。從課程內(nèi)容上看，可以表現(xiàn)為“四多四少”，即就業(yè)信息提供得多，就業(yè)觀念教育講得少；如何擇業(yè)說的多，敬業(yè)精神宣傳少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意工作怎么辦的少；目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)就業(yè)率的多，認(rèn)真改革教學(xué)內(nèi)容的少。從師資配備來看，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，大多由從事學(xué)生工作的老師兼任，這些老師由于自身工作的繁忙以及本身專業(yè)的限制，往往無(wú)法給學(xué)生提供有針對(duì)性的良好指導(dǎo)。

2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法

2.1 建立預(yù)警機(jī)制，專業(yè)設(shè)置要有前瞻性專業(yè)是高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求接軌的關(guān)鍵，因此，專業(yè)的設(shè)置必須符合社會(huì)的需要。應(yīng)當(dāng)注意今年設(shè)置的專業(yè)，招進(jìn)的學(xué)生是為了滿足四年以后社會(huì)的需要，因此，高校應(yīng)對(duì)四年以后的社會(huì)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)。這要求高校建立社會(huì)需求預(yù)警機(jī)制，結(jié)合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策與科技發(fā)展方向，從而對(duì)未來的社會(huì)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)。如：國(guó)務(wù)院總理在今年9月主持召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并原則通過了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》。會(huì)議指出：從我國(guó)國(guó)情和科技、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)，現(xiàn)階段選擇節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等七個(gè)產(chǎn)業(yè)，在重點(diǎn)領(lǐng)域集中力量、加快推進(jìn)。這些戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然需求大量這些方面的人才。為此，高校應(yīng)有前瞻性，對(duì)社會(huì)和企業(yè)將來需要而本校尚未設(shè)立而又有條件設(shè)立的專業(yè)，應(yīng)及時(shí)設(shè)立，并考慮本校的優(yōu)勢(shì)，形成本校的專業(yè)特色，以在將來的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，但應(yīng)注意避免對(duì)熱門專業(yè)盲目追崇，不考慮未來趨勢(shì)與本校實(shí)際的做法。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)過時(shí)的專業(yè)應(yīng)及時(shí)停辦，并將已招學(xué)生及時(shí)調(diào)整到其他就業(yè)前景較好的專業(yè)。只有專業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)的需求，及時(shí)對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向進(jìn)行分析，及時(shí)有效的對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)際需要之間的零距離對(duì)接，將教育資源達(dá)到最合理的配置，才能培養(yǎng)出與社會(huì)需要相匹配的人才。

2.2 教學(xué)安排重視實(shí)踐，學(xué)年考核設(shè)置勝任力指標(biāo)每年高校畢業(yè)生數(shù)以百萬(wàn)計(jì)，龐大的畢業(yè)生群體為企業(yè)提供了廣大的選擇空間，使得用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要求學(xué)歷，更要求能力，需要高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)崗位要求并創(chuàng)造效益。因此，實(shí)踐能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向崗位的重要基礎(chǔ)和保障。高校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)從三方面入手：第一是課程設(shè)置上重視實(shí)踐，擴(kuò)大實(shí)踐課程比例，增加實(shí)驗(yàn)操作課程，提高實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科研課題，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)。與重視實(shí)踐課程相適應(yīng)的，是高校教師能力的增強(qiáng)。過去高校教師往往重理論，輕實(shí)踐，因此，高校應(yīng)對(duì)高校教師科研能力、實(shí)踐能力進(jìn)行考核。第二，將社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容落到實(shí)處。高校一直以來都有社會(huì)實(shí)踐的考核內(nèi)容，但流于形式，往往是學(xué)生通過各種途徑在社會(huì)實(shí)踐表上蓋上公章便算是完成了社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。為了落實(shí)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門與社會(huì)實(shí)踐單位的人力資源部門建立聯(lián)系，通過學(xué)校與單位的直接聯(lián)系，獲取學(xué)生的實(shí)踐情況，并將反饋情況納入實(shí)踐能力考核中，才能杜絕社會(huì)實(shí)踐弄虛作假的現(xiàn)象。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)與用人企業(yè)的聯(lián)系，為無(wú)法自行解決社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)階段綜合水平和能力的體現(xiàn)，也是鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，但是大多高校畢業(yè)生論文答辯的要求比較低，使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不足，認(rèn)為畢業(yè)論文只要湊夠字?jǐn)?shù)就能畢業(yè)。因此，高校應(yīng)當(dāng)增加畢業(yè)答辯難度，同時(shí)，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期考察次數(shù)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生崗位勝任能力的要求，高校除了要求學(xué)生修滿學(xué)分外，還應(yīng)在每學(xué)年的綜合考評(píng)中增加勝任能力考核指標(biāo)。由于勝任素質(zhì)主要包括認(rèn)知、行動(dòng)、人際、態(tài)度四大方面，因此，勝任能力指標(biāo)主要包括理論學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)科研成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)以及就業(yè)指導(dǎo)課程成績(jī)四方面。只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的合格人才。

2.3 實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)化、全程化和專業(yè)化如果說專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置時(shí)解決大學(xué)生在就業(yè)中的硬實(shí)力，那么，職業(yè)指導(dǎo)課程則提升的是大學(xué)生的軟實(shí)力，就業(yè)指導(dǎo)除了幫助學(xué)生獲取就業(yè)的信息外，還能幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)心理，因此，高校有必要加大老師與學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度，將其作為公共必選課，面向全校學(xué)生開設(shè)。從開課時(shí)間看，應(yīng)盡量提前，并持續(xù)開設(shè)，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。其次，就課程內(nèi)容而言，應(yīng)不斷拓寬，不僅包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧，還應(yīng)包括就業(yè)心理、職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等等。由于現(xiàn)在的大學(xué)生大多為90后，從小物質(zhì)條件優(yōu)越，既給了他們較好的教育背景，也給了他們驕縱的性格，因此，在職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上，應(yīng)特別突出敬業(yè)精神的培養(yǎng)。為了給學(xué)生提供系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，師資配備必須到位，為了提高師資力量，學(xué)校應(yīng)為現(xiàn)有的兼職老師提供專業(yè)化的培訓(xùn)，并要求其獲得專業(yè)上崗證書，另一方面，不斷引進(jìn)擁有前沿知識(shí)的老師或者職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人士、甚至企業(yè)人力資源部門的負(fù)責(zé)人擔(dān)任兼職老師，以其親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法。

除了傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的好途徑。知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷變化為企業(yè)創(chuàng)造了無(wú)限商機(jī)，同時(shí)也為發(fā)現(xiàn)商機(jī)的人提供成為企業(yè)家的機(jī)會(huì)。大學(xué)生不僅擁有專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，頭腦靈活，視野寬闊，接觸新鮮事物多，往往有較多的奇思妙想，因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)切實(shí)可行。此外，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程中，應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，主要包括幫助學(xué)生掌握國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，隨時(shí)為其提供咨詢服務(wù)，同時(shí)，開辦創(chuàng)業(yè)專題講座，幫助大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，了解創(chuàng)業(yè)的基本步驟和素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]茶金學(xué)，游藝.基于勝任力的大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)[J].教育與職業(yè)，2010，（3）.

第6篇：漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：出版專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式；構(gòu)建

近年來，隨著國(guó)家對(duì)文化建設(shè)的重視，文化產(chǎn)業(yè)也得到迅猛發(fā)展，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)之一。出版業(yè)作為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，也日益繁榮。其快速發(fā)展使得從業(yè)人員不斷增加，對(duì)出版人才的需求也在持續(xù)上升。數(shù)字出版和數(shù)字閱讀時(shí)代的到來，對(duì)出版從業(yè)人員的綜合能力提出了更高的要求。然而現(xiàn)實(shí)不容樂觀，出版單位經(jīng)常感嘆缺乏人才、招不到可用之人，而編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生卻往往不入出版單位的“法眼”，這凸顯了我國(guó)編輯出版教育與社會(huì)實(shí)踐相背離的尷尬。

正是在這一背景下，為提高我國(guó)編輯出版教育的層次，改革和完善編輯出版專門人才培養(yǎng)體系，2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦新增了出版碩士專業(yè)學(xué)位（MP），旨在改變出版專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量不足、應(yīng)用性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代出版業(yè)發(fā)展需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型出版專門人才。出版專業(yè)碩士作為專業(yè)碩士學(xué)位中年輕的成員，且處于創(chuàng)立和發(fā)展初期，必然會(huì)出現(xiàn)諸多問題和困難。筆者認(rèn)為，目前需要解決的一個(gè)最重要的問題就是如何構(gòu)建出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、突出應(yīng)用與實(shí)踐：構(gòu)建出版專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的必要性

出版專業(yè)碩士教育目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)出版行業(yè)或?qū)嶋H工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。這是它同本科教育和學(xué)術(shù)型碩士教育最大的不同，因此非常有必要建立起一套不同于出版基礎(chǔ)教育和出版學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)模式。

首先，出版專業(yè)碩士的生源結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)與學(xué)術(shù)碩士有很大的不同。從知識(shí)背景上看，除了一部分是編輯出版專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生和出版行業(yè)在職人員外，更多的是從中文、新聞等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，對(duì)出版及出版業(yè)一知半解。在人員構(gòu)成上，則呈現(xiàn)出在職人員與應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生交雜的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度不一。對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生認(rèn)為過于簡(jiǎn)單，有些學(xué)生則不易理解。這決定了出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)要有更強(qiáng)的針對(duì)性，而不能采取學(xué)術(shù)型碩士“一刀切”的培養(yǎng)方式。

其次，出版專業(yè)碩士的學(xué)制是兩年，比學(xué)術(shù)型學(xué)位教育少了一年時(shí)間，還要減去教育部要求的半年實(shí)踐時(shí)間，在剩余的一年半時(shí)間里，要修完既定的學(xué)分，完成畢業(yè)論文及其答辯，時(shí)間是相當(dāng)緊湊的。這要求出版專業(yè)碩士在課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面有適合自身學(xué)制的特點(diǎn)。

最后，專業(yè)碩士教育的最大特征是應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)的人才不是在專業(yè)領(lǐng)域，而是在應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮才能。所以它的培養(yǎng)模式要區(qū)別于學(xué)術(shù)型的碩士學(xué)位教育，要以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為核心來組織整個(gè)碩士階段的學(xué)習(xí)過程。所以，出版專業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)，加大實(shí)踐應(yīng)用性課程的比例，構(gòu)建突出學(xué)科特點(diǎn)、適合實(shí)際需求的培養(yǎng)模式。

二、“就業(yè)為導(dǎo)向”的出版專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的四個(gè)模塊

“研究生培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施研究生教育的過程的總和。① 專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，則是要在適當(dāng)加強(qiáng)理論知識(shí)和基本研究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力模塊的培養(yǎng)。對(duì)于出版專業(yè)碩士來說，其培養(yǎng)模式應(yīng)該主要包括學(xué)科定位、課程設(shè)置、師資配備和實(shí)踐實(shí)習(xí)的安排與管理四個(gè)方面。

1.學(xué)科定位

出版學(xué)的學(xué)科定位歷來眾說紛紜，分屬不明。這形成了出版專業(yè)在院系歸屬上多種多樣的現(xiàn)實(shí)。有的屬于信息管理系或信息管理學(xué)院，有的屬于新聞傳播學(xué)院，有的屬于文學(xué)院，還有屬于商學(xué)院的，研究生培養(yǎng)的承擔(dān)主體不明確，呈現(xiàn)出一種掛靠式的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式最大的弊端就是混淆了出版學(xué)科的專業(yè)特色，違背了專業(yè)設(shè)置的稀缺性和專有性，影響了學(xué)科的理念創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新，最終妨礙了專業(yè)的深度發(fā)展。所以，出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)首先要解決學(xué)科定位的問題。在現(xiàn)代媒介融合的語(yǔ)境下，出版是一種具有媒介疊加性的綜合傳播活動(dòng)，涉及圖書、報(bào)刊、影像、廣告以及各類新媒體，“大出版”已經(jīng)初現(xiàn)雛形。這要求出版專業(yè)碩士教育要拓寬視野，積極開拓新的學(xué)科領(lǐng)域，打破所屬學(xué)院的藩籬，將各學(xué)科的力量整合起來，進(jìn)行橫向聯(lián)合培養(yǎng)。作為一種以培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)崗位人員的教育形式，為區(qū)別于其他學(xué)術(shù)型學(xué)位教育，高校不妨可以直接設(shè)立專業(yè)碩士教育學(xué)院，將專業(yè)碩士教育納入到統(tǒng)一的學(xué)院中，淡化學(xué)科分類，整合全校的相關(guān)師資，在重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)能力。

2.課程設(shè)置

專業(yè)碩士教育的課程設(shè)置是培養(yǎng)模式中一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)生掌握理論和專業(yè)知識(shí)，形成實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)，相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士教育的課程設(shè)置，專業(yè)碩士教育的課程設(shè)置應(yīng)該有自身的特點(diǎn)。

第一，出版專業(yè)碩士的課程設(shè)置應(yīng)突出能力培養(yǎng)。出版專業(yè)碩士與出版學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)，其最大的區(qū)別在于專業(yè)碩士更注重應(yīng)用知識(shí)的傳授與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)減少純粹的理論課程，適當(dāng)增加實(shí)踐課程，爭(zhēng)取能夠達(dá)到1：1的比例。同時(shí)采用“能力模塊式”的課程體系，使各門課程相互聯(lián)系起來，構(gòu)成職業(yè)能力需要的知識(shí)體系。比如，在同一個(gè)學(xué)期中，利用專業(yè)課、選修課、輔修課、講座等多種形式，安排一整套“出版產(chǎn)業(yè)鏈”課程，從出版調(diào)研、選題策劃、編輯加工、圖書設(shè)計(jì)，直至市場(chǎng)營(yíng)銷，這樣就使教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，課程設(shè)置也有了機(jī)動(dòng)性和靈活性，突出了出版專業(yè)碩士教學(xué)的應(yīng)用性特征。

第二，出版專業(yè)碩士在課程數(shù)量的安排上，應(yīng)該多于一般的學(xué)術(shù)型碩士教育。出版專業(yè)碩士在課程上是以接受知識(shí)和課堂訓(xùn)練為主，科研訓(xùn)練為輔，學(xué)習(xí)的任務(wù)和科研的壓力相對(duì)較輕，可以適當(dāng)?shù)囟喟才乓恍┱n程。例如英國(guó)一年制的出版專業(yè)碩士分為兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)期：課程學(xué)習(xí)期和論文寫作期。在課程學(xué)習(xí)的9個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生要學(xué)習(xí)12門課程，其中包括4門必修課程和8門選修課程。② 這種“高強(qiáng)度”的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，更加符合國(guó)際化的碩士教育發(fā)展趨勢(shì)。

第三，出版專業(yè)碩士的課程設(shè)置應(yīng)有社會(huì)即時(shí)性。所謂社會(huì)即時(shí)性就是在課程設(shè)置上體現(xiàn)出社會(huì)潮流，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字出版趨勢(shì)，避免和出版行業(yè)發(fā)展實(shí)際相脫離。在目前主要表現(xiàn)為應(yīng)加大數(shù)字出版的教學(xué)力度，增設(shè)一些適應(yīng)數(shù)字時(shí)代出版業(yè)發(fā)展要求的新課程，比重不得少于總學(xué)分的四分之一。此外，研究生需要懂得一些版權(quán)技術(shù)等，并需要對(duì)數(shù)字出版物的制作，以及數(shù)字出版業(yè)的信息化商業(yè)運(yùn)作模式有所了解。③

3.師資配備

出版專業(yè)碩士教育的課程設(shè)置需要充分反映出版的實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵就在于師資力量的配備。在出版專業(yè)碩士教育的學(xué)科規(guī)劃中，師資選擇是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。出版專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師若缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)只能使教學(xué)流于書本理論。因此出版專業(yè)碩士的教師最好是有著豐富的第一線工作經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠洞察到出版業(yè)的最新發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)是我國(guó)大部分從事出版教育的教員基本上沒有出版工作經(jīng)驗(yàn)，很多教師是剛從學(xué)校走出來的碩士、博士，或從相關(guān)專業(yè)如漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)轉(zhuǎn)過來的，缺乏對(duì)編輯出版的感性認(rèn)識(shí)，容易讓課程學(xué)院化、空白無(wú)力。面對(duì)這種情況，可以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的兩種方式，一方面選派一些專業(yè)教師到出版部門兼職或?qū)嵙?xí)，在實(shí)際工作中熟悉出版業(yè)務(wù)，了解出版動(dòng)態(tài)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合；另一方面可以采用特聘、兼職、客座教授等多種形式，聘請(qǐng)業(yè)界專家或領(lǐng)軍人物、出版骨干來講授出版業(yè)的課程，并通過定期舉行座談會(huì)、學(xué)術(shù)探討等活動(dòng)，給教師提供業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨向，為學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)發(fā)展提供必要的咨詢與幫助。必要時(shí)還可以采取協(xié)作式的研究生培養(yǎng)模式，以大學(xué)為主體，出版企業(yè)參與培養(yǎng)，并派出企業(yè)高級(jí)人員到大學(xué)講授課程，為大學(xué)和學(xué)生提供資助和實(shí)踐條件。目前已經(jīng)有高校在試行這種制度，比如南京大學(xué)軟件學(xué)院和信息管理系，以及廣西師范大學(xué)出版社三方就開展了以數(shù)字出版為主要方向的軟件工程碩士的聯(lián)合培養(yǎng)工作。

4.實(shí)踐實(shí)習(xí)的安排與管理

前文已經(jīng)提到，專業(yè)碩士學(xué)位教育需要安排至少半年的實(shí)踐實(shí)習(xí)，也就是說學(xué)制有四分之一時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，目的是在實(shí)習(xí)中提高學(xué)生的工作水平，為逐步適應(yīng)社會(huì)工作、干好事業(yè)打下基礎(chǔ)。出版專業(yè)具有非常強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，復(fù)雜性、開放性、應(yīng)用性的特征明顯，其實(shí)際工作內(nèi)容在不斷地變化和擴(kuò)充，對(duì)職業(yè)能力的要求也在不斷變化，實(shí)踐實(shí)習(xí)的安排與管理工作就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)安排中，主要是“放羊”式散養(yǎng)，沒有一個(gè)“學(xué)生——實(shí)習(xí)單位——學(xué)校”三方有效的協(xié)作機(jī)制，對(duì)各方的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利也沒有明確的約定，一般只是在實(shí)習(xí)聯(lián)系之初和實(shí)習(xí)結(jié)束之時(shí)，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行信息交流。④這種狀況存在諸多不足，比如實(shí)習(xí)的專業(yè)性內(nèi)容不強(qiáng)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師沒有積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)乏力；實(shí)習(xí)學(xué)生自由散漫，實(shí)習(xí)的動(dòng)力、壓力不夠等，這些都造成了實(shí)習(xí)效果很不理想。

具體到出版專業(yè)碩士的實(shí)習(xí)，要達(dá)到良好的效果，可以采取兩個(gè)方法。首先是“雙導(dǎo)師”制度的實(shí)行。校內(nèi)指導(dǎo)老師側(cè)重在理論上的指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)老師（即實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師）則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作能力的指導(dǎo)，兩者之間既有分工也有合作。這樣既能使學(xué)生得到專業(yè)化、職業(yè)化的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高工作能力，又能及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，又能使專業(yè)教師不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、積累教學(xué)案例、豐富教學(xué)內(nèi)容。其次是建立專業(yè)碩士實(shí)習(xí)基地或聯(lián)合培養(yǎng)基地。這方面，出版碩士教育具有天然的優(yōu)勢(shì)。目前，我國(guó)開設(shè)出版專業(yè)碩士教育的14所高校中，絕大多數(shù)都有大學(xué)出版社，這些大學(xué)出版社的存在為出版專業(yè)碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。雙方可以建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制：出版社長(zhǎng)期接受畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，而理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師也可以作為實(shí)習(xí)單位的技術(shù)顧問，開展合作研究。一方面學(xué)生可以在業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師的“傳幫帶”中鍛煉自己，另一方面也可以改變出版業(yè)界輕視理論、忽視研究的不良風(fēng)氣，達(dá)到雙贏的效果。

三.出版專業(yè)碩士培養(yǎng)亟待解決的三個(gè)問題

目前出版專業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的問題來自于不同方面，但從教學(xué)角度進(jìn)行分析，有幾個(gè)需要迫切解決的問題。

1.教材問題

由于出版專業(yè)碩士教育掛靠式的性質(zhì)，目前全國(guó)還沒有一套完整規(guī)范的專業(yè)教材。基本上是因師設(shè)課，各行其是。在教學(xué)中，各高校依據(jù)自己的師資力量制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置專業(yè)課程，然后結(jié)合本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)側(cè)重，開設(shè)選修課程，這就造成了對(duì)教材的選擇比較混亂。所以目前的一個(gè)當(dāng)務(wù)之急就是組織有關(guān)學(xué)者、專家認(rèn)真研究，盡快出版一套高水平的出版專業(yè)碩士的核心課程教材。這套教材可作為通用。另外還可根據(jù)學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)，自編突出應(yīng)用性的教材，使教材更具針對(duì)性。

2.課堂教學(xué)問題

因?yàn)槌霭娲T士教育的生源多元化，學(xué)科背景、知識(shí)水平差異很大，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，容易出現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為過于簡(jiǎn)單，有的則難以理解的問題；應(yīng)屆畢業(yè)、無(wú)工作經(jīng)歷的學(xué)生理論水平高，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力差，解決實(shí)際問題的能力欠缺；而有工作經(jīng)歷的學(xué)生則輕視理論，閱讀文獻(xiàn)少，學(xué)習(xí)態(tài)度一般。面對(duì)這種新情況，如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氛圍和教學(xué)效果肯定是要大打折扣的，因此要摸索出一套適合出版專業(yè)碩士教育的課堂教學(xué)模式。國(guó)外出版碩士教育中常用的案例式課堂教學(xué)法值得借鑒。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題

目前教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)主要參考的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)，但這與出版專業(yè)碩士教育“重實(shí)踐”的傾向相悖。一個(gè)考試成績(jī)好、理論水平高的學(xué)生是否就表示工作能力強(qiáng)，具有了解決實(shí)際問題的能力了呢？按照常識(shí)，答案往往是否定的，“紙上談兵”的事例比比皆是。所以這涉及考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的問題。此外，出版專業(yè)碩士的畢業(yè)考核，是否使用傳統(tǒng)的論文形式呢，這都值得商榷。傳統(tǒng)寫作論文形式的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單直觀，適用于學(xué)術(shù)型的碩士教育，但未必符合專業(yè)碩士教育的現(xiàn)實(shí)。筆者認(rèn)為出版專業(yè)碩士學(xué)位論文類型可以多樣化，包括學(xué)術(shù)理論、畢業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、案例分析等，甚至可以是網(wǎng)站架構(gòu)、圖書實(shí)物等。這樣更有利于突出出版專業(yè)碩士教育的學(xué)科性質(zhì)和培養(yǎng)方向。

當(dāng)今社會(huì)，出版業(yè)的體制變革劇烈、專業(yè)化程度越來越高，加之?dāng)?shù)字化浪潮的沖擊，對(duì)出版高級(jí)專門人才的需求日益旺盛。出版專業(yè)碩士教育應(yīng)時(shí)而生，無(wú)疑是適應(yīng)出版事業(yè)發(fā)展的良好開端。但出版專業(yè)碩士教育才剛剛開始起步，培養(yǎng)模式還處在摸索階段，學(xué)科構(gòu)架、課程設(shè)置、師資配備和教學(xué)方法上尚存在很多不足。但只要勇于探索，這些問題都能夠得到積極的解決，使出版專業(yè)碩士教育走上良好發(fā)展的軌道。

（曾建輝系廣西師范大學(xué)文學(xué)院編輯出版專業(yè)講師；周霞系廣西師范大學(xué)文學(xué)院講師）

注釋：

① 胡玲琳.學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特性比較[J]. 學(xué)位與研究生教育.2006（4）：22.

② 何妍，葉新.中英出版專業(yè)碩士研究生教育的比較研究[J]. 出版發(fā)行研究2009（7）：41.

第7篇：漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)技能；地方本科院校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，我國(guó)的高等教育規(guī)模已成為世界第一。2014年我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬(wàn)人，但初次就業(yè)率只有70％左右，高職高專院校、獨(dú)立學(xué)院和一般本科院校、科研院所等初次就業(yè)率更低。而當(dāng)今企業(yè)行業(yè)所需的大量應(yīng)用型技術(shù)人才在畢業(yè)生中卻難以找到，這一現(xiàn)象表明高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在差距。一方面，大學(xué)生就業(yè)難，高校培養(yǎng)的人才供給過剩；另一方面，用人單位對(duì)人才需求又得不到滿足，行業(yè)企業(yè)出現(xiàn)用工荒。這顯然是人才供給與需求在培養(yǎng)上出現(xiàn)了錯(cuò)位，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。這歸結(jié)于我國(guó)高等教育制度的結(jié)構(gòu)體系不完善。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2014］19號(hào)）、教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）的通知》（教發(fā)［2014］6號(hào)）等文件精神，2014年教育部副部長(zhǎng)魯昕談到中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)強(qiáng)調(diào)，中國(guó)高校將發(fā)生革命性調(diào)整。2000年后近700所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。目前，我國(guó)的職業(yè)教育是“斷頭橋”，培養(yǎng)出的技術(shù)技能型人才學(xué)制短，不能繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。今后要搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”，讓學(xué)生可以從中等職業(yè)一直學(xué)到專科、本科到專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士，形成不斷完善的高等教育結(jié)構(gòu)體系。

一、地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

全國(guó)近700多所升格的地方本科院校在發(fā)展中普遍存在分類不清、辦學(xué)定位不明、辦學(xué)特色不顯、課程體系不優(yōu)、師資結(jié)構(gòu)不良、校企合作不夠等問題。

（一）辦學(xué)定位不明

地方院校，尤其是升格后的新建本科院校，確定以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將專業(yè)定位為應(yīng)用型，但在培養(yǎng)方案的制訂上，目標(biāo)與規(guī)格的設(shè)定與專業(yè)定位卻不吻合。多數(shù)院校沿襲或模訪985、211高校或辦學(xué)較久的省屬重點(diǎn)院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，過分注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科在專業(yè)中的作用與地位，沒有從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而是培養(yǎng)與地方需求不相吻合的學(xué)術(shù)型人才。由于學(xué)校本身無(wú)相應(yīng)的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)定位與人才培養(yǎng)方案中設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與課程體系嚴(yán)重脫節(jié)。地方本科院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不管在學(xué)科布局、科學(xué)研究、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)、社會(huì)服務(wù)上均應(yīng)以當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，圍繞應(yīng)用才能辦出特色。

（二）辦學(xué)特色不顯

許多地方院校學(xué)科專業(yè)布局不合理，專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性脫節(jié)。多數(shù)新建本科院校均開設(shè)有工科類的電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，人文類的漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)，藝術(shù)類的藝術(shù)設(shè)計(jì)、音樂學(xué)，管理類的市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理，理科類的生物科學(xué)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)，這些專業(yè)招生人數(shù)多，規(guī)模在學(xué)校占的比例大。但是這樣高校培養(yǎng)出來的人才大多雷同，畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性差，就業(yè)困難。一些行業(yè)背景很強(qiáng)的?？粕駷楸究坪螅厣膊辉倜黠@。

（三）課程體系不優(yōu)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要通過課程體系的設(shè)置來體現(xiàn)。目前各高校課程體系基本由公共基礎(chǔ)課（通識(shí)教育）課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)以及素質(zhì)拓展等幾部分構(gòu)成。這種課程體系與研究型、教學(xué)研究型大學(xué)等學(xué)術(shù)型本科辦學(xué)課程體系設(shè)置雷同，突出了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，重理論，輕應(yīng)用，但忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特色課程體系設(shè)置在人才培養(yǎng)中很難體現(xiàn)，使得學(xué)校的專業(yè)設(shè)置中課程體系培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相脫節(jié)。

（四）師資結(jié)構(gòu)不良

地方院校在升格過程中，雖然引進(jìn)了大量的人才，高職稱、高學(xué)歷的教師比例滿足了教育部本科教學(xué)水平的要求，但是師資的結(jié)構(gòu)并不優(yōu)良，年輕教師多，博士多，但是具有應(yīng)用能力的雙師型師資少。引進(jìn)的高學(xué)歷、高職稱的年輕教師多是從校門到校門，其理論功底雖然扎實(shí)，可相關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，在教學(xué)中難以有效指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的也只是一些書本的理論知識(shí)。

（五）校企合作不夠

許多地方院校在校企合作方面都存在許多相同的問題。如畢業(yè)實(shí)習(xí)，雖然各高校與行業(yè)企業(yè)建立了許多校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但隨著學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位數(shù)量有限，實(shí)習(xí)基地的增加成了一個(gè)棘手的問題。加上無(wú)償接收學(xué)生實(shí)習(xí)的單位不多，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自主實(shí)習(xí)，這樣的實(shí)習(xí)效果可想而知。而且學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少監(jiān)管。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)是要去了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、新產(chǎn)品研發(fā)與管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握生產(chǎn)流程，以適應(yīng)崗位，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手能力差，生產(chǎn)效率不高，會(huì)影響單位效益，很多企業(yè)將實(shí)習(xí)改為參觀，這也嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。許多實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)參與度不夠，有的實(shí)習(xí)單位安排學(xué)生參與技能性實(shí)踐較少，卻做一些與實(shí)習(xí)技能無(wú)關(guān)的事情，如充當(dāng)實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)力，做一些瑣碎的辦公事項(xiàng)等。這樣學(xué)生的實(shí)習(xí)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的要求，校企合作難以保證，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作更是無(wú)從談起。

二、地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的探索

應(yīng)用型人才分為四個(gè)層次，專科、本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士[1]；其不同于學(xué)術(shù)型人才，也不同于高職高專院校培養(yǎng)的技能型人才，屬于職業(yè)化、專業(yè)化人才。其培養(yǎng)目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)能夠運(yùn)用知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際應(yīng)用問題的，在某一領(lǐng)域具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的高素質(zhì)（或高技術(shù)）應(yīng)用型專門人才。[2]如技術(shù)工程師、現(xiàn)場(chǎng)工程師、技術(shù)師、企業(yè)主管、醫(yī)師、律師、中小學(xué)教師等。本科應(yīng)用型人才應(yīng)具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，具有一定的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。其基本特征為能應(yīng)用、能實(shí)踐、能解決實(shí)際生產(chǎn)。[3]隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級(jí)，未來許多工種將變成專門的職業(yè)，故地方本科院校應(yīng)積極探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式。

（一）把握應(yīng)用型人才內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

1．共性向個(gè)性的轉(zhuǎn)變。地方本科院校應(yīng)突破專業(yè)布局，打破人才培養(yǎng)模式雷同的局面，彰顯自身特色。各地方院校應(yīng)在合格評(píng)估的基礎(chǔ)上建成特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)，在人才培養(yǎng)上則要由以前的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式向全面為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變。2．學(xué)科向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變。學(xué)科為學(xué)術(shù)范疇，常與科研相聯(lián)系；專業(yè)則為教育范疇，重在人才培養(yǎng)。[4]985、211及部分省屬重點(diǎn)高校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主體，則學(xué)科對(duì)于它們來說很重要；地方本科院校人才的培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，應(yīng)注重知識(shí)的集成與應(yīng)用。3．知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)方法為教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生主要通過考試來掌握知識(shí)。如此培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不具備從事各種職業(yè)的技能與能力。從實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，則要把應(yīng)用能力作為核心，從所應(yīng)具備的職業(yè)能力入手，分析職業(yè)能力所需要的知識(shí)，從而構(gòu)建出與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的理論知識(shí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技能操作等以突出應(yīng)用能力為主的課程體系。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變是地方本科院校教學(xué)改革的核心，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求具有極為重要的意義。因此，各地方院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，要主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制訂工作，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才選擇的無(wú)縫對(duì)接。指導(dǎo)性原則突出以應(yīng)用為中心，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，做到公共類基礎(chǔ)（通識(shí)類）課適用、專業(yè)（基礎(chǔ)）課能用、專長(zhǎng)課管用、實(shí)踐技能現(xiàn)用的原則。

1．優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化是地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的重大問題，專業(yè)結(jié)構(gòu)不調(diào)整、不優(yōu)化，將嚴(yán)重制約與對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，即影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，首先要優(yōu)化專業(yè)布局，打造一批與地方支柱產(chǎn)業(yè)相對(duì)接的專業(yè)群。如瓊州學(xué)院位于海南三亞，則要對(duì)接三亞的支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，重點(diǎn)發(fā)展旅游業(yè)、熱帶海洋資源類（海洋漁業(yè)、海洋生態(tài)保護(hù)）、熱帶農(nóng)業(yè)、海洋通信、電子電氣類、海洋貿(mào)易及與東盟國(guó)的海洋文化類等專業(yè)群，形成一批有特色、優(yōu)勢(shì)明顯的支撐性專業(yè)。其次，要培育一批特色專業(yè)。應(yīng)重點(diǎn)培育3個(gè)左右的國(guó)家級(jí)和10個(gè)左右的省級(jí)特色專業(yè)，一批校級(jí)特色專業(yè)。再次，調(diào)整一批報(bào)考率低、就業(yè)率差、供過于求的專業(yè)，以形成結(jié)構(gòu)優(yōu)良的專業(yè)布局。

2．構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開課程體系。地方院校課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以社會(huì)需求，行業(yè)、企業(yè)用人需求為依據(jù)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以行業(yè)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為中心，構(gòu)建多學(xué)科交叉與融合的課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)、社會(huì)的需求相對(duì)接。瓊州學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案課程體系的設(shè)置由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專長(zhǎng)課、專業(yè)任選課程、素質(zhì)拓展類課程構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)核心滿足教育部專業(yè)目錄對(duì)專業(yè)的要求，專長(zhǎng)課、專業(yè)任選課、素質(zhì)拓展課為專業(yè)技能與應(yīng)用及特長(zhǎng)類課程，體現(xiàn)專業(yè)特色，在設(shè)置上具有前瞻性、現(xiàn)實(shí)性與多樣性，可滿足現(xiàn)在與將來學(xué)生的職業(yè)技能所需。同時(shí)為保障學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與應(yīng)用技能，學(xué)院構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的學(xué)分比例，如人文類專業(yè)不低于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的20％，理工類專業(yè)不低于30％，教育類專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)不少于18周。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂，參加各類學(xué)科競(jìng)賽及科研實(shí)踐與創(chuàng)新，其成果可沖抵相關(guān)課程學(xué)分，以增強(qiáng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題要求緊密結(jié)合生產(chǎn)和應(yīng)用，理工類學(xué)生要求有70％以上畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐等當(dāng)中完成。這樣以確保學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練四年不斷線，專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)四年不斷線，校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練四年不斷線的全程化實(shí)踐能力培養(yǎng)；切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與地方產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，各地方院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式。（1）校企互動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，人才培養(yǎng)可通過產(chǎn)學(xué)研途徑，采取訂單式、分段式、嵌入式、區(qū)域合作式等多樣化的培養(yǎng)方式，與行業(yè)企業(yè)共同研制專業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)規(guī)格，共同研究課程體系設(shè)置，將學(xué)校教育延伸到行業(yè)企業(yè)。同時(shí)也選派技術(shù)員到校授課，構(gòu)建起多元化的校企互動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)模式。（2）“立交橋”式的人才培養(yǎng)模式。由于眾多地方本科院校存在剛轉(zhuǎn)型不久，應(yīng)用性不強(qiáng)，社會(huì)資源共享能力有限等問題，這些問題嚴(yán)重制約了他們的發(fā)展。一些地方中等和高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)，且技能性訓(xùn)練資源有的比較豐富，通過與地方中等和高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)接，開展本科層次的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)高技術(shù)專門人才，這也是地方院校中開展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式。（3）卓越職業(yè)師人才培養(yǎng)模式。通過實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”“卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)計(jì)劃”等突出職業(yè)化特色。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通過建立理論教學(xué)—職業(yè)化培訓(xùn)—應(yīng)用實(shí)踐—服務(wù)社會(huì)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，開發(fā)校本課程，編制校本教材，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。（5）國(guó)際合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校先后與俄羅斯、奧地利、非洲等30余個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了合作友好關(guān)系，今后將進(jìn)一步拓展辦學(xué)途徑，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，吸引優(yōu)秀外籍教師來校開展教學(xué)與交流，力爭(zhēng)在國(guó)際合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式上取得新成績(jī)。

三、多元化人才培養(yǎng)模式改革取得的成效

瓊州學(xué)院通過6年多的努力探索，取得了顯著的成效。1.專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了由單一的師范類專業(yè)向多學(xué)科多專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的專業(yè)布局，學(xué)校由6個(gè)師范本科專業(yè)轉(zhuǎn)型到現(xiàn)在的涉及文、理、工、管、法、史、農(nóng)、教、藝等9個(gè)學(xué)科門類40個(gè)本科專業(yè)。2.學(xué)生職業(yè)能力不斷加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)由傳統(tǒng)的技能型向應(yīng)用性轉(zhuǎn)型；人才培養(yǎng)模式由借鑒學(xué)術(shù)型高校向有特色、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。校企合作辦學(xué)的惠譜班、移動(dòng)通信班等人才培養(yǎng)模式已經(jīng)彰顯應(yīng)用特色，學(xué)校因此獲得“海南省創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)先進(jìn)院?！薄昂Ｄ鲜‘a(chǎn)學(xué)研結(jié)合十大杰出院?！薄昂Ｄ鲜　濉a(chǎn)學(xué)研合作突出貢獻(xiàn)單位”“海南省‘十二五’產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。3.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)由單一的學(xué)術(shù)型向雙師型轉(zhuǎn)型，雙師型教師數(shù)量不斷增加，高職稱、高學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷增強(qiáng)。4.教學(xué)改革成效顯著。從2009年文理各一個(gè)專業(yè)的試點(diǎn)，到現(xiàn)在所有本科專業(yè)改革實(shí)踐，學(xué)校每年資助的100項(xiàng)實(shí)踐教改項(xiàng)目，極大地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的科技競(jìng)賽、素質(zhì)拓展及第二課堂等實(shí)踐活動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生、綜合素質(zhì)、工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不斷增加。2014年學(xué)校有三個(gè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)獲海南省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2014年海南省選取學(xué)校作為試點(diǎn)單位與?？诮?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位開展“立交橋”式的職業(yè)技能導(dǎo)向下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的試點(diǎn)，目前已初步形成了中職－高職－應(yīng)用本科相銜接培養(yǎng)的工作多層、次多元化的技術(shù)技能性人才培養(yǎng)體系。職業(yè)技能導(dǎo)向下，我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得的成效將為各地方本科院校的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)借鑒。

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