英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來越多的中小學(xué)教師開始積極嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報告，以便及時與同行交流教學(xué)經(jīng)驗和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒有接受專門的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔(dān)任兩家面向中小學(xué)英語教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對廣大中小學(xué)英語教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問題感到憂慮。很多教師花大量的時間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認(rèn)為目前學(xué)術(shù)期刊對稿件太挑剔，有的則認(rèn)為投稿要靠特殊關(guān)系。其實，就我所知，目前外語類學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。

我個人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的大專院校、研究機構(gòu)、教師繼續(xù)教育機構(gòu)以及各級教研部門都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫作的水平。同時，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會，與中小學(xué)英語教師談?wù)務(wù)撐膶懽鞯囊恍┚唧w問題。本文所談內(nèi)容僅代表我個人觀點和認(rèn)識。

一、論文類型及寫作要求

中小學(xué)英語教師撰寫論文時，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/p>

（一）經(jīng)驗總結(jié)與交流

由于工作性質(zhì)的特點，中小學(xué)英語教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗不算學(xué)術(shù)論文。其實這是對學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語教師如果能夠及時總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。

總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？

* 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實踐中如何運用某種方法；

* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；

* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應(yīng)注意哪些問題。

撰寫經(jīng)驗總結(jié)與交流類論文時要特別注意以下幾點：

第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫

文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗當(dāng)作新的經(jīng)驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會，但這些心得和體會已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。

為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗證某個結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析

很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進行調(diào)查；

* 調(diào)查設(shè)計：包括調(diào)查的對象、時間、地點、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；

* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果；

* 分析與討論：對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對所研究的問題進行必要的討論。

撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時要注意以下兩點：

第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進行調(diào)查當(dāng)然會得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計方法對樣本的數(shù)量有特殊的要求。

第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計方法進行系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語教師對統(tǒng)計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。

（三）理論學(xué)習(xí)與探究

有些中小學(xué)英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質(zhì)疑，或提出改進意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進行批評或質(zhì)疑。無論是批評還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼＊?/p>

第二，不要試圖對某個理論進行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。

第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實踐。中小學(xué)英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結(jié)合或側(cè)重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。

（四）實證研究

隨著中小學(xué)英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計某種實驗來檢驗?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實驗對象。這類論文學(xué)術(shù)性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：

1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時需要對重要概念和術(shù)語進行簡單的定義。

2.文獻綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題？

3.研究設(shè)計：介紹本研究的研究設(shè)計和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。

4.數(shù)據(jù)分析與報告：報告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準(zhǔn)確、如實地報告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數(shù)據(jù)進行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對研究的結(jié)果進行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。

5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對語言教學(xué)實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進一步研究的問題。

二、常見語言表達和行文格式的問題

（一）語言表達問題

學(xué)術(shù)論文的語言表達應(yīng)該力求做到語句通順達意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標(biāo)點符號使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個單一的任務(wù)型活動設(shè)計中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準(zhǔn)確性問題

很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。

（三）小標(biāo)題的使用問題

合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時連續(xù)幾個段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時一個小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。

無論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語，要么統(tǒng)一使用動詞短語，一般不使用完整的句子。各級小標(biāo)題應(yīng)單獨占一行，而且小標(biāo)題不宜過長。標(biāo)題的層次標(biāo)號要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；

第2篇：英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

1、課題研究的背景

“綜合”，是基礎(chǔ)教育的1種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的1種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂課程的的綜合，是以音樂為本的綜合，所以音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，從藝術(shù)的本質(zhì)上講，1切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所有的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)形式或同1藝術(shù)形式的不同方面在審美意蘊、表現(xiàn)手法等方面本來就有許多相同之處。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是1家的，是高度融合在1起的。另1方面，作為藝術(shù)的1個最主要的門類，音樂也同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。所以音樂與相關(guān)學(xué)科之間形成合力，能最大限度地提高音樂教學(xué)的效果。

2、研究目標(biāo)

1、通過研究和實驗，在內(nèi)容整合方面，以蘇教版課本為主，結(jié)合新科標(biāo)的要求和自己實驗的經(jīng)驗，形成1套音樂教學(xué)與相關(guān)文化整合的思路和方法。

2、通過研究和實驗，使我們教師在理論、教學(xué)方法、教育質(zhì)量方面有質(zhì)的提高。

3、通過研究和實驗，使學(xué)生積極參與發(fā)展過程，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，在整合過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成對相關(guān)文化多看、多想、多用的習(xí)慣，變被動接受為主動接受，使學(xué)生的素質(zhì)或能力有相對的提高，這樣有益于人格的片斷化生成而向人格的完整化和諧的發(fā)展。

3、研究過程

研究過程

（1）以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。

課題確定以來，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、課題方案和《立足音樂課堂，注重多元“整合”》等理論性文章。老師們除了各自研讀以外，還1起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

（2）把課題研究和教研活動緊密結(jié)合起來，使2者相輔相成，互相促進。

每學(xué)期期初，組內(nèi)老師圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來，把教研活動和課題研究有機聯(lián)系起來。例如，周玉芬老師上的骨干教師示范課----《茉莉花》，劉燕老師上的區(qū)級調(diào)研課――《歡度佳節(jié)》。把“教”與“研”結(jié)合起來，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，使2者相得益彰。

（3）對照課題方案，改革教學(xué)指導(dǎo)過程，認(rèn)真上好實驗課。

實驗課就是在課題方案的指導(dǎo)下所進行的嘗試。為了使課題研究落到實處，老師們都能圍繞課題方案，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)過程。能做到落實主體地位，改革教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

研究方法

本課題研究主要采用調(diào)查研究、理論研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)研究等研究方法

4、研究重點與策略

整合是確保學(xué)生身心愉悅和提高教學(xué)效果的有效途徑。它提高了學(xué)生綜合審美能力，開闊了學(xué)生的藝術(shù)文化視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生體驗音樂的渠道。以此為基礎(chǔ)的音樂課，不再單純是1種藝術(shù)形式，而是多種藝術(shù)形式并存，但都發(fā)揮各自的優(yōu)勢，都為1條主線服務(wù)。同時，“整合”使音樂教學(xué)空間得到進1步拓展，沖出“模式”概念，突出藝術(shù)性和教法的“隨機性與靈活性”。

1、更新教師的觀念

圍繞本課題的指導(dǎo)思想，結(jié)合課題理論學(xué)習(xí)的動機，我們大力宣揚3種觀念的轉(zhuǎn)變。

（1）轉(zhuǎn)變角色

新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，是促進學(xué)生個性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實施本課題研究的基礎(chǔ)。因此，我們要求教師，堅持平等互動，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。特別要求教師從權(quán)威席上走下來，到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，教師做到了這些，才會調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們滿懷熱情地走進音樂教學(xué)課堂。

（2）堅持集體備課，爭取每個單元有新的突破

圍繞課題開展研究、備課活動，將研究和教學(xué)緊密結(jié)合再1起，做到再工作中研究、在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

（2）尊重學(xué)生的體驗

在整合教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地回答問題，充分發(fā)揮自己已有的經(jīng)驗、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽地回答問題，同時給學(xué)生留有充分的獨立理解和獨特感受的空間，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。特別是，由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時，我們又知道，音樂是具有模糊性的，所以對于學(xué)生的這些體驗，作為教師，都不要輕易地去否定，要多1些尊重，多1些理解和鼓勵。1 2下1頁

2、教材內(nèi)容的整合

（1）把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)創(chuàng)造音樂文化等在內(nèi)的音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進行教學(xué)。如音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)造、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中結(jié)合講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解；可以結(jié)合唱歌與器樂來進行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌與演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

1、把音樂與姊妹等在內(nèi)的其他藝術(shù)形式結(jié)合起來進行教學(xué)。如讓學(xué)生通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂。音樂與美術(shù)融合即是聽覺與視覺的結(jié)合，可使學(xué)生形象地理解音樂。

2、把音樂課程與非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來進行教學(xué)。音樂與文學(xué)關(guān)系密切，音樂教學(xué)可與（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；節(jié)奏與自然界現(xiàn)象、與人的生理現(xiàn)象以及人的運動方式有關(guān)，教學(xué)時可與常識課溝通；體育課的廣播操、韻律操等與音樂節(jié)奏感、旋律感的聯(lián)系很緊，也能夠有效結(jié)合；1定的音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、歷史條件、語言語音特點、生活習(xí)俗、文體交流等有著密切聯(lián)系，故音樂課與歷史課、地理課的結(jié)合也并非困難。

3、可有意識地把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動結(jié)合起來，把學(xué)校音樂教學(xué)活動與社會環(huán)境結(jié)合起來，如社會生活中的許多音樂資源（廣播、電視、藝術(shù)團體等）可為音樂教學(xué)所用，形成合力，最大限度地提高音樂教學(xué)效果。

方法的整合

通過本階段的課題實驗，初步找出了音樂課程整合教學(xué)的1般方法

1、教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找準(zhǔn)備的信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)。

2、教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用引導(dǎo)的的方法，把學(xué)生帶入整合的課堂，學(xué)生再的引導(dǎo)下，或用文學(xué)、美術(shù)、地理歷史加深對音樂內(nèi)容的理解。

3、師生1起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍10分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進1步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在還不是全面評價課題成果的時候，我們現(xiàn)在只是看到音樂與學(xué)科整合進行教學(xué)后對學(xué)生影響不同的地方。

5、研究成效分析

2004年9月~2005年6，音樂課題組全面進入了實施階段，這段時間，全組人員緊密依據(jù)既定的課題實施方案，結(jié)合課題組學(xué)期工作計劃，積極探索音樂教育的新途徑，取得了1定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教師方面

（1）通過本課題實驗，提高了全體實驗教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教育觀念。

（2）、開展整合課題實驗，造就了1支優(yōu)良的教師隊伍

2、學(xué)生方面

（1）、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課題實施使學(xué)生有更多的機會去表現(xiàn)自己，劉燕老師的《西南風(fēng)情》學(xué)生通過自己在現(xiàn)實生活中看到、聽到的畫面在這節(jié)課中反映出來了，學(xué)生用舞蹈的形式和聽課老師1起共舞，把整堂課推向，同時，學(xué)生還利用課中學(xué)到的形式，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)和英語節(jié)中，用音詩畫的形式表現(xiàn)出來，周玉芬老師的1節(jié)《茉莉花》，學(xué)生用花語、花食、花療講述了茉莉花的功效，學(xué)生的興致調(diào)動了整堂課。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力。

（2）、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂實踐活動的積極性

中學(xué)生見多識廣，在教學(xué)中，首先在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師采用多種的學(xué)習(xí)方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術(shù)價值，討論冼星海對中國音樂事業(yè)所作出的偉大貢獻等。這種“以學(xué)生為主體、師生互動、學(xué)生主動探索研究”的新型教學(xué)模式，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

第3篇：英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考

abstract: management accounting was followed taylor’s scientific management production to produce at the beginning of the century, and along with economical development, but obtained the promoted utilization and the development in the overseas enterprise. the research demonstrated that china management accounting the higher education far has not been able to meet the business management need. did this article present situation of analysis the higher education embark from china management accounting, how elaborates transformed china management accounting the higher education, and made some tentative plans. 

key word: china; management accounting; higher education; the reform pondered 

前言

   管理會計在中國的運用是在20世紀(jì)70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業(yè)對全面預(yù)算、風(fēng)險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業(yè)員工業(yè)績評價等都知之甚少，企業(yè)會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應(yīng)用這些方法去參與經(jīng)管理會計在中國并沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位、以迅速發(fā)展的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命將使得人類社會、經(jīng)濟、文化和管理各方面正在發(fā)生重大變化。然而作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)需要，管理會計教育的創(chuàng)新與變革已經(jīng)是刻不容緩了。

一、中國管理會計教育落后之分析

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關(guān)性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認(rèn)為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會計現(xiàn)在必須要從屬于財務(wù)報告，從而對管理人員所進行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關(guān)性（孟焰　1999）。這種與決策不相關(guān)性的現(xiàn)象在我國仍十分突出，調(diào)查顯示，我國管理會計教育主要側(cè)重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務(wù)的分析，普遍缺少對本國管理會計經(jīng)典實務(wù)的分析，與我國管理會計實際聯(lián)系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因（孟焰　1999）。

（二）教學(xué)方式亟待改革

我國傳統(tǒng)會計教育將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的會計規(guī)則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會計理論和實務(wù)的發(fā)展。這對管理會計人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學(xué)的主要方式，這是一種相對 “傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學(xué)生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。調(diào)查顯示，在管理會計教學(xué)中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學(xué)生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業(yè)中的習(xí)題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等　2005）。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

為了促進西方管理會計的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內(nèi)容進行了調(diào)整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實務(wù)方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對傳統(tǒng)的以凈利潤或投資報酬率為主的經(jīng)營業(yè)績衡量指標(biāo)與方法進行了重大的變革，提出以經(jīng)營業(yè)績平衡表來考核企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的四項綜合指標(biāo)：財務(wù)經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)、為顧客提供服務(wù)的業(yè)績指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理業(yè)績指標(biāo)、員工學(xué)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長的業(yè)績指標(biāo)；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用降至最低點，由此也可以看出增長數(shù)學(xué)方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰　1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導(dǎo)下，西方管理會計得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會計的一些分支學(xué)科，如作業(yè)成本管理會計、適時制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計劃、質(zhì)量成本管理會計、戰(zhàn)略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責(zé)任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)科學(xué)在管理會計中的應(yīng)用。我們曾經(jīng)的調(diào)查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態(tài)分析、變動成本、本量利分析法、預(yù)測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會計等占據(jù)了相當(dāng)大的比重（約77.82%）（張海濤　張琳　李安琪　2003）。實際上根據(jù)歷史資料編制預(yù)算或計劃、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、存貨的經(jīng)濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要了（黃曉波　趙紅娥　1999）。

二、管理會計高等教育之變革

在工業(yè)時代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟環(huán)境是一個相對穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標(biāo)準(zhǔn)化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現(xiàn)在市場占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟時代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟的主要特點表現(xiàn)為：以資本和勞動力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟活動契約化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)管理會計把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動作上，注重通過控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來完成管理會計的目標(biāo)，并以產(chǎn)品成本作為定價的基本依據(jù)，較少關(guān)注風(fēng)險管理，以制訂標(biāo)準(zhǔn)成本和預(yù)算生產(chǎn)過程進行控制，利用經(jīng)濟批量原理進行采購決策

（黃曉波　趙紅娥　1999）。知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識，產(chǎn)品的非標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點。因此，企業(yè)管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養(yǎng)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉(zhuǎn)變，對管理會計教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會計主要研究企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績評價，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和管理科學(xué)的創(chuàng)新，管理會計有必要拓展其視野，關(guān)注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應(yīng)地，管理會計人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行管理會計理論一般地都假設(shè)市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們?nèi)〉眯畔⑹菦]有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設(shè)與客觀實際已經(jīng)是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預(yù)測方法就建立在上假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。而技術(shù)不變假設(shè)和邊際收益遞減假設(shè)等更是支持大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的基本假設(shè)，而基于此假設(shè)的管理會計在提供決策依據(jù)時，就難免出現(xiàn)決策的失誤。

（二）管理會計教學(xué)內(nèi)容和方式的更新

教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，將管理會計教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現(xiàn)有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業(yè)，專業(yè)課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會計專業(yè)學(xué)生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財務(wù)管理、電子計算機、外語、生產(chǎn)管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識，如稅收、金融、管理學(xué)、法律、工程技術(shù)等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗認(rèn)為，總的來看，進入本世紀(jì)九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學(xué)科，其在以美國為首的西方國家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理會計在加強企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理和提高企業(yè)經(jīng)濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學(xué)本身而言，絕大多數(shù)管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學(xué)資料選自英文學(xué)術(shù)期刊，2.08%選自英文實務(wù)期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務(wù)或制度，否則它們對于西方管理會計創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當(dāng)然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術(shù)或制度。

（三）管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新

美國會計教育改革委員會（aecc）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標(biāo)》中提出，會計教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備作為一名會計人員所必備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學(xué)習(xí)，并主動適應(yīng)職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經(jīng)營管理知識和會計專業(yè)知識。③專業(yè)認(rèn)同。指會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)同會計專業(yè)，樂于掌握作為會計專業(yè)人員所必備的學(xué)識、技能和建立相應(yīng)的價值觀念，熟悉會計職業(yè)道德準(zhǔn)則，能進行價值判斷，隨時準(zhǔn)備探討與會計人員專業(yè)誠實性、客觀性、適應(yīng)性及與公共利益相關(guān)的問題。可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。管理會計專業(yè)的學(xué)生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術(shù)外，還必須學(xué)習(xí)和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關(guān)系等方面的知識和技能。

三、關(guān)于我國管理會計高等教育改革的一些設(shè)想

于1996 年結(jié)束的美國管理會計協(xié)會(ima)的調(diào)查表明美國的企業(yè)高層經(jīng)理對管理會計師期望的變化（j 布洛切愛德華,h 陳康,w林托馬斯　2002）：經(jīng)理們希望管理會計師不僅要關(guān)注短期財務(wù)成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實施成功的競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略提供關(guān)鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,ima 提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學(xué)生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由ima 發(fā)起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發(fā)以及實施；（3）由ima 負(fù)責(zé)的“管理會計的實證分析”；（4）促進ima 研究成果的交流(任忠奇,夏鑫 2003)。

 當(dāng)然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學(xué)術(shù)界與實務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會計職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實務(wù)界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機會深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對企業(yè)在實際工作中應(yīng)用管理會計的情況缺乏了解；而實務(wù)界對學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強，與企業(yè)現(xiàn)實情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協(xié)會和開設(shè)管理會計師資格考試再動手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點改革設(shè)想：

（一）、管理會計研究方法的發(fā)展與改進進入70年代以來,西方發(fā)達國家的會計學(xué)術(shù)界大力倡導(dǎo)實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關(guān)系問題研究,后來又轉(zhuǎn)向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學(xué)派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認(rèn)識問題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應(yīng)中國會計學(xué)會“管理會計與應(yīng)用專業(yè)委員會”在中國總會計師協(xié)會的配合下，發(fā)起了“中國管理會計典型案例經(jīng)驗總結(jié)與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經(jīng)驗總結(jié)與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

（二）、管理會計內(nèi)容的調(diào)整與拓展

新的經(jīng)濟環(huán)境和市場競爭環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識經(jīng)濟時代,企業(yè)產(chǎn)品的價值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識,這些信息有技術(shù)上的、也有市場方面的。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)以及對市場的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長期競爭優(yōu)勢,不得不在信息、知識發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對其開發(fā)和市場調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計劃。

參考文獻：

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2、黃曉波,趙紅娥.經(jīng)濟形態(tài)變革與管理會計創(chuàng)新[j]. 會計研究 1999,12

3、孟焰.面向21世紀(jì)的中國管理會計[j]. 會計研究 1999,10

4、張琳,周建偉,李安琪.管理會計應(yīng)用環(huán)境與中國管理會計教育[j].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2003,2

5、張海濤,張琳,李安琪.關(guān)于我國管理會計教材質(zhì)量的調(diào)查分析[j].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2003,4

第4篇：英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 國際化大都市；外語文化素質(zhì)；《關(guān)中―天水經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》

2009年6月，國務(wù)院批準(zhǔn)的《關(guān)中―天水經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》指出，要打造西（安）咸（陽）國際現(xiàn)代化大都市[1]。到2020年，把西安建設(shè)成國家重要的科技研發(fā)中心、區(qū)域性貿(mào)易物流會展中心、區(qū)域性金融中心、國際一流旅游目的地以及全國重要的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和先進創(chuàng)造業(yè)基地，對西部和北方內(nèi)陸地區(qū)具有引領(lǐng)和輻射帶動作用。陜西省和西安市政府確立了此項建設(shè)的規(guī)劃和藍圖，要為把西安建設(shè)成國際化大都市營造良好氛圍，努力提高西安市民的文化素質(zhì)，大力促進和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，加大對外宣傳力度，建設(shè)和推廣西安城市品牌。語言是文化的載體，在文化素質(zhì)建設(shè)中，國際性語言要素是一個不可或缺的必要條件，提升市民的外語文化素質(zhì)將有力地推動國際化進程，早日實現(xiàn)建設(shè)國際化大都市這一目標(biāo)。

一、文化、文化素質(zhì)與外語文化素質(zhì)

文化素質(zhì)的研究離不開對文化概念和其諸要素的分析。首先何謂文化？長期以來，許多人類學(xué)家都對其進行定義，但各有不同。Clyde Kluckhohn認(rèn)為，人類學(xué)意義上的“文化”這一概念指一個民族整體的生活方式，指個人從其群體所獲取的社會傳統(tǒng)和遺產(chǎn)，或者也可以指人類創(chuàng)造的部分環(huán)境。[2]文化是將人們維系在一起的紐帶。文化不是與生俱來的，而是后天習(xí)得的。文化是人們交際的基礎(chǔ)，而交際的方式因文化的差異而不同。因此文化與交際幾乎是同義詞，其二者的關(guān)系是理解跨文化交際的關(guān)鍵因素。在中國古籍中，文化的含義指文治與教化[3]，而西方文化的概念最早可追塑到拉丁文colere，而最近是cultura，意為居?。╥nhabit）、裁仲（cultivate），保護（protect）和朝拜（honor with worship）[4]。文化一詞的中西兩個來源，殊途同歸，今人都用來指稱人類社會的精神現(xiàn)象，抑或泛指人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和非物質(zhì)產(chǎn)品的總和。文化要素主要包括：①精神要素，即精神文化，主要指哲學(xué)和其他具體科學(xué)、崇教、藝術(shù)、倫理首先以及價值觀念等。精神文化是文化要素中最具活力的部分，是人類創(chuàng)造活動的動力。②語言和符號，二者具有相同的性質(zhì)即表意性，在人類交際活動中起溝通作用，人類只有借助于此才能創(chuàng)造新文化。③規(guī)范體系，指人們的行為準(zhǔn)則和約定俗成的風(fēng)俗習(xí)慣等，各種規(guī)范之間互相滲透，互相聯(lián)系，互為補充，共同調(diào)整著人們的各種社會關(guān)系。④社會關(guān)系和社會組織，社會關(guān)系是文化的一部分，又是創(chuàng)造文化的基礎(chǔ)，社會組織是實現(xiàn)社會關(guān)系的實體，保證社會關(guān)系的實現(xiàn)和運行。⑤物質(zhì)產(chǎn)品，指經(jīng)過人類改造的自然環(huán)境和由人創(chuàng)造出來的一切物品，是文化的有形部分，凝聚著人的觀念、需求和能力。

文化素質(zhì)指人們在文化方面所具有的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本素質(zhì)，表明人們在這些知識及與之相適應(yīng)的能力行為、情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量水平和個性特點。文化素質(zhì)不只是學(xué)校教授的科學(xué)技術(shù)知識，更多的指人文社科類知識，并通過語言或文字表達體現(xiàn)出來，通過舉手投足反映出來的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。外語文化素質(zhì)是外語文化（具體來講是對西方語言文化的掌握和交際之中的具體運用）和個人文化素質(zhì)或文化素養(yǎng)的結(jié)合，是跨文化交際的基礎(chǔ)。外語文化通過外語習(xí)得、外語感知、外語文化體驗和跨文化成功交際來逐步取得。因此外語文化素質(zhì)則是外語語言和文化交際能力在本族語言群體中所形成的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的語言文化交際的基本素質(zhì)和能力，是本土文化和外來文化相融合的載體。只有提高外語文化素質(zhì)，公民的個人交際能力才能加強和實現(xiàn)，國際大都市建議才有軟件上的支持。所以讓公民學(xué)習(xí)和了解外語文化的特殊性及其與本土文化的共性和異性是國際化大都市建設(shè)的第一步。

二、文化的發(fā)展趨勢及西安建設(shè)國際化大都市外語文化建設(shè)的要求

文化身份（cultural identity），多元文化（multi-culturalism）和文化融合（cultural convergence）是當(dāng)今世界文化發(fā)展的幾個關(guān)鍵詞。文化身份指主要通過文學(xué)和文化研究民族本質(zhì)特征和帶有民族印記的文化本質(zhì)特征[5]，也叫文化認(rèn)同。文化身份的實現(xiàn)是通過兩種文化語境的比較來發(fā)現(xiàn)相同和差異，并且，彰顯 “文化身份” 的存在，從而取得 “認(rèn)同” 感?！岸嘣幕币辉~出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代的美國，多元文化強調(diào)美國文化的多元性基礎(chǔ)，即人種的多元化，法律的多元化，的多元化等，其目標(biāo)指向平等和群體認(rèn)同。文化多元思想在我國其實早已被提出，其所謂“百家爭鳴”和“百花齊放”從本質(zhì)上來講也同樣體現(xiàn)了多元文化共同存在和發(fā)展這一思想。文化融合是指不同人類文化之間的交流，相互接納以及趨于統(tǒng)一的過程。這種過程經(jīng)由文化傳播，文化撞擊和文化篩選以及文化整合而實現(xiàn)。但值得注意的是文化融合應(yīng)是“合而不同”。文化身份、多元文化和文化融合在西安國際化過程中是幾個不可回避的話題，因為國際化既強調(diào)文化的獨特性和認(rèn)同感，也強調(diào)文化的包容性和寬容性，這也體現(xiàn)了西安國際化建設(shè)中外語文化建設(shè)的合理性。

西安作為一個國際化大都市的建設(shè)目標(biāo)，不僅在經(jīng)濟總量、城市規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域地位、服務(wù)功能上達到一個量化的標(biāo)準(zhǔn)，而且在城市居民的文明素質(zhì)和文化素質(zhì)上也要體現(xiàn)質(zhì)的提高。在強調(diào)政治全球化、經(jīng)濟全球化和文化全球化的今天，西安居民的文化素質(zhì)，尤其是外語文化素質(zhì)的提高是重中之重，因為城市硬件建設(shè)只需要人力、物力和財力上的投資便可完成，而國際化建設(shè)所要求的外語文化素質(zhì)則是一個漫長而又艱巨的重大功關(guān)課題。在這個過程中，居民對文化的認(rèn)識、對外來文化的認(rèn)可及認(rèn)同感以及接納程度、與外來文化的交流和體驗不是僅靠大、中、小學(xué)學(xué)校教育就能實現(xiàn)的，而是必須通過政府投入、引導(dǎo)、民間參與配合而共同完成的。事實證明，西安作為著名古都，已經(jīng)見證了歷史上國內(nèi)民族融合，中外民族交往的成功范例，再加上由于近30年中國改革開放以來中西文化的交流日益頻繁，西安作為國際大都市的建設(shè)已經(jīng)在規(guī)模和文化基礎(chǔ)上都已形成規(guī)模，但同時也存在一些障礙，居民的文化素質(zhì)（尤其是外語文化素質(zhì)）現(xiàn)狀不容樂觀，還有待于進一步提高，對外國文化禮節(jié)需要進一步了解，作為文化載體的語言知識和語言能力必須普及。所有這些目標(biāo)的實現(xiàn)必須借助于政府和民間的共同努力來完成，并且方法得當(dāng)，措施得力，不留死角。

三、西安市外語文化素質(zhì)建設(shè)的方案措施

通過對文化要素的分析我們得知，文化包羅萬象，錯綜復(fù)雜，因此在外語文化素質(zhì)建設(shè)中對文化要素的分類將有助于理清概念，分清職責(zé)，減少文化建設(shè)中不必要的麻煩。我們可以把文化建設(shè)的五個基本要素粗略地分為兩大類：即文化軟件（前四個要素）和文化硬件（第五個要素）。文化軟件可以指與學(xué)習(xí)和心得以及文化實踐有關(guān)的任何活動，例如外語語言和文化的教育與培訓(xùn)，文化交際和交流方面的活動，以及與教育培訓(xùn)和活動相關(guān)的材料的準(zhǔn)備等。文化硬件主要指物質(zhì)產(chǎn)品方面，是文化軟件的載體，包括提高外語文化素質(zhì)所必需的文化場所，規(guī)范化的公共標(biāo)識，以及政府的資金投入等。提高西安市文化軟件和硬件建設(shè)，提高全體市民的外語文化素質(zhì)，是一項和諧協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)工程，是由管理機制、投入機制、共建共享機制和參與機制等組成的工作系統(tǒng)。相對于硬件來說，軟件建設(shè)更需加大力度，需要全民參與。結(jié)合西安市社會教育經(jīng)濟，文化發(fā)展的現(xiàn)狀，我們對外語文化素質(zhì)建設(shè)作一設(shè)想。

（一）指導(dǎo)思想：以國務(wù)院批準(zhǔn)的《關(guān)中―天水經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》為契機，以國際全球化為引導(dǎo)的文化全球化為背景，政府和公民共同參與為手段，全體市民共享社會發(fā)展成果為目的，建設(shè)一個具有陜西歷史文化特色的區(qū)域性、專業(yè)性國際大都市。

（二）基本原則：①突出政府主導(dǎo)作用。政府的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在資金的投入，政策、規(guī)范的制定和執(zhí)行等。②提倡全民參與。西安市國際化大都市建設(shè)離不開生活在其中的全體市民，只有全民參與，才能保證此次文化工程的全民化效果。③倡導(dǎo)和發(fā)揮志愿者公共服務(wù)意識。外語志愿者是外語文化建設(shè)的主力軍，應(yīng)來自以外語院校為主的各行各業(yè)。④對外語文化應(yīng)是取長補短，取其精華去其糟粕，反對全盤西化。⑤體現(xiàn)以人為本、透明公開、民眾監(jiān)督，反對浪費和形式化和表面化。

（三）實施步驟：提高市民外語素質(zhì)分三個階段

第一階段：調(diào)研和準(zhǔn)備。由政府組織社會學(xué)者，文化工作者及外語工作者進行研討和社會調(diào)查，通過走訪、問卷、參觀等方式摸清西安市民文化素質(zhì)方面的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)弱點，借鑒北京奧運會、上海世博會以及西安創(chuàng)辦世園會在市民素質(zhì)提升方面的成功經(jīng)驗，制定合理的運作模式。向全社會招募長期志愿者，以西安市各高校為主體，以外語類院系師生和社會外語工作者為中間力量，并且進行前期的培訓(xùn)，明確任務(wù)、目的和原則。動員各街道辦事處、社區(qū)、居委會等民間組織，宣傳外語素質(zhì)的重要性和意義，使市民懂得這是造福于民的一件大事。

第二階段：全面實施。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，由政府文化部門牽頭，政府出資進行文化硬件的建設(shè)，包括公路、街道、辦公場所等標(biāo)識的規(guī)范化建設(shè)；讓志愿者走進街道、社區(qū)，舉辦“市民外語與文化學(xué)習(xí)班”，進行外語文化、西方文明禮儀、外語等方面的講解和培訓(xùn)；讓街道辦事處及居民社區(qū)工作人員散發(fā)傳單，走進居民家庭，在弘揚民族文化、傳統(tǒng)道德的同時，把外語文化帶進社區(qū)每個家庭，使文明成為一種習(xí)慣，一種生活方式。

第三階段：經(jīng)驗總結(jié)和成果鞏固。經(jīng)過全社會的齊心協(xié)力，市民的外語文化素質(zhì)得到提升，工程參與者將通過感想、日記，記實文學(xué)、文藝節(jié)目的各種方式反思這一結(jié)段性成果，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。對成功經(jīng)驗的推廣體現(xiàn)了文化素質(zhì)建設(shè)的持續(xù)性，這也將進一步鞏固此成果，實現(xiàn)最終目標(biāo)。

（四）具體措施

1、文化硬件方面：①政府根據(jù)前期調(diào)研小組的調(diào)研情況進行預(yù)算并撥款，指定財政部門或成立專門部門對款項進行管理，制定嚴(yán)格的收支管理規(guī)定，專款專用。②公共場所是城市的窗口。城市規(guī)劃局和各國家機關(guān)、單位和企業(yè)分別負(fù)責(zé)市內(nèi)各街道、公園、商場、公共娛樂場所、機場、火車站、地鐵等公共場所規(guī)范的英文交通指示牌、公共標(biāo)識、公交車以及國家機關(guān)、單位和企業(yè)內(nèi)部警示語等的更換。③各街道辦事處，社區(qū)為舉辦“市民外語和文化學(xué)習(xí)班”提供場所。④政府制訂并出臺違反公共衛(wèi)生和立法的法規(guī)，并向社會公布。

2、文化軟件方面：①市文化工作者和外語工作者組成“城市標(biāo)準(zhǔn)化工作組”對公共標(biāo)識提供標(biāo)準(zhǔn)的外文翻譯以及規(guī)范化書寫；②“文化志愿者”或“文明使者”定期進入社區(qū)為市民開講堂，宣講傳統(tǒng)文化和西方外語文化；③社區(qū)、街道辦事處工作人員不定期散發(fā)市民文明用語，文明行為規(guī)范等傳單；④“文明使者”上街“勸誡”有不文明行為的市民規(guī)范自己的行為；⑤警察、交警、城管人員及軍隊巡警對任意破壞公共設(shè)計，違背公共秩序和街道德行為進行依法處理；⑥在各類學(xué)校對學(xué)生進行外語素質(zhì)教育，強化外語的使用和對外語文化的理解；⑦文化部門負(fù)責(zé)各項工作間的協(xié)調(diào)。

市民文化素質(zhì)建設(shè)尤其是外語文化素質(zhì)建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)，不能一蹴而就，急于求成，國際化大都市所要求的外語文化素質(zhì)更不能表面化和形式化。西安是文明古都，政府和市民應(yīng)珍惜這一歷史留給我們的巨大財富，在弘揚傳統(tǒng)文化的同時，學(xué)習(xí)、理解和接受外國外語文化，取人之長，補已之短，使西安都市文化真正成為一個具有國際化特征的開放的、中西融合的多元文化，這樣西安國際化大都市建設(shè)不僅內(nèi)容豐富，而且極具內(nèi)涵。

參考文獻：

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第5篇：英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

英語作為一門語言學(xué)科，它重視知識和能力的結(jié)合，因此，教師在傳授知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四項技能綜合能力的運用，特別著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達的能力，用英語獲取信息，處理信息的能力，用英語分析問題，解決問題的能力等。當(dāng)然，由知識向能力的轉(zhuǎn)化需要長期不斷地循序漸進的過程。這就要求我們教師要不斷去探索與研究有效的教學(xué)方法。

二、英語學(xué)科特點

高中英語是一門很重要的學(xué)科，同學(xué)們要想學(xué)好英語，必須首先掌握好英語學(xué)科教材特點。高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課（1—6）的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課（7—9）的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。每一冊包含六個模塊，每個模塊都包涵著不同的內(nèi)容，主要涉及到 節(jié)日、重要人物介紹、音樂、體育、名勝之地、環(huán)境保護、自然災(zāi)害、文學(xué)。每一模塊主要包含單詞、語法、課文、聽力和寫作。當(dāng)學(xué)生掌握了英語學(xué)科教材特點的時候，他們就不會對英語感到迷茫了。

三、單元模塊教學(xué)法

現(xiàn)在筆者就一模塊中出現(xiàn)的單詞、語法、課文、聽力和寫作的教學(xué)方法談一下自己的體會。記單詞一定要講究方法，因為單詞是音、形、義的結(jié)合體，因此，記的時候，應(yīng)將這三方面聯(lián)系起來記。切忌機械重復(fù)每一個字母，而應(yīng)多讀整個單詞，按音節(jié)的發(fā)音去聯(lián)想字母，并且盡量做到讀和記的時候伴隨手寫。此外，筆者還用聯(lián)想記憶、詞性的比較、詞形的變化、近義詞、反義詞、詞根的變化和重要動詞短語的積累方法去培養(yǎng)學(xué)生牢記單詞。語法知識要有系統(tǒng)性，在平時的語法學(xué)習(xí)中，要學(xué)會尋找規(guī)律，事實上，高中語法主要涉及到 定語從句、狀語從句、名詞性從句、倒裝、強調(diào)句型、非謂語動詞、主謂一致等。當(dāng)然，我們要想熟練掌握這些語法知識，需要下很大功夫。我們可以先讓學(xué)生掌握語法知識的基本概念和用法，然后做一些相關(guān)練習(xí)加以鞏固。課文部分體現(xiàn)了一個模塊的重要單詞和語法知識，通過閱讀課文，不但可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固本單元的新單詞和語法知識，而且還可以通過了解文章大意和分析復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。聽力能力是通過每天的練習(xí)一點點培養(yǎng)起來的，平時要安排好時間，抓緊分分秒秒，堅持每日“一聽”或“多聽”，只有堅持不懈、持之以恒，才能過聽力這一關(guān)。平日聽的次數(shù)多了，聽的能力自然就增強了。此外，我們還可以通過看英文電影、聽英文歌曲、讀一些簡易的英文小說和雜志來提高聽力能力。對于每一模塊的寫作部分來說，大多數(shù)寫作內(nèi)容和本模塊所學(xué)的知識有著密切的聯(lián)系，這就要求我們在寫作文之前一定先回顧本模塊所學(xué)的重要單詞、短語和語法知識。當(dāng)然，英語寫作能力的提高不是一朝一夕的事，而是一個長期的、漸進的過程。只要持之以恒，就一定能提高英語寫作能力。

四、高中生應(yīng)試能力的培養(yǎng)和解題技巧

作為教師，除了讓學(xué)生了解如何學(xué)好課本的知識外，還要培養(yǎng)高中生應(yīng)試能力，讓他們掌握英語試題的解題技巧。在2012年高考《英語考試說明》中，我們知道今年的高考要求考生詞匯量為3300左右；在聽力方面要求考生能聽懂所熟悉話題的簡短對話和獨白；閱讀方面要求考生能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息；寫作方面要求考生根據(jù)提示進行書面表達，考生應(yīng)能清楚、連貫地傳遞信息，表達意思，有效運用所學(xué)語言知識。這就要求教師在平時試題練習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和解題技巧。現(xiàn)在，筆者就英語試題中聽力、單選、完形、閱讀、閱讀表達和作文的具體做法和大家談一談。

在150分的英語試題中，我們知道聽力是30分，單選是15分，完形20分，閱讀是40分，閱讀表達是15分，作文是30分。根據(jù)各部分分?jǐn)?shù)的比較，我們不難看出聽力、閱讀和作文分?jǐn)?shù)所占比例較大。這就要求我們在平時的教學(xué)中對這三部分給以正確方法的引導(dǎo)，當(dāng)然，單選、完形與閱讀表達也不能忽視。只有每個部分都提高了，我們的總成績才能提高。

聽力是英語試題中第一道題，它是同學(xué)們最害怕的部分，因為很多同學(xué)由于詞匯量少，平時聽力練習(xí)中不集中精力，聽力材料語速快并且缺乏應(yīng)付聽力問題的技巧導(dǎo)致在做聽力題時聽不明白。這就要求我們在平時要多積累詞匯量，同時掌握解題技巧：首先，利用聽力之前的3-5分鐘迅速瀏覽聽力內(nèi)容，特別是前5個，因為只聽一遍，所以難度相對更大。其次，在聽聽力時一定要集中精力，獲取和問題相關(guān)的關(guān)鍵詞，同時注意對話中人物的發(fā)音和語調(diào)。最后，要克服恐懼心理，只要平時多聽、多練和多積累一些詞匯量，那么慢慢地你就不會覺得聽不懂了。

單選題是各類考試中被廣泛采用的題型，該題型主要用于測試考生對英語語法、詞匯知識和較為簡單的表達形式的掌握情況。它要求學(xué)生有一定的分析、比較能力。而有的學(xué)生對題干句式不熟悉，無形中增加了試題的難度。因此，要設(shè)法將復(fù)雜的、較陌生的句式還原成簡單的、常見的句式，以便快速把握句子結(jié)構(gòu)，理解題目的意思。還原的方法歸納起來主要有以下幾種：

4.1將疑問句還原成陳述句。例如：

Is this school _______ you visited last year?

A. the one B. that C. where D. when

這是定語從句里很典型的一個題目。有的學(xué)生一看題目，很容易選B,以為是定語從句缺少賓語。但是如果將題干還原成陳述句：This school is _______ you visited last year，就會發(fā)現(xiàn)定語從句前缺少先行詞, 答案中只有A項可以充當(dāng)，所以本題答案只能是A。

4.2將被動語態(tài)還原成主動語態(tài)。例如：

Students were _______ to take the English exam.

A. hoped B. requested

C. decided D. agreed

看到to,有的學(xué)生覺得答案都對。但仔細(xì)一看，這個句子是被動語態(tài)，把它還原成主動語態(tài)后會發(fā)現(xiàn)，句子中包含的是_______ sb. to do sth., 這樣就只有B正確了。

4.3將強調(diào)句還原成一般句式。例如：

It was 2 years that Mary spent _______ the novel.

A. write B. writing C. wrote D. written

把強調(diào)結(jié)構(gòu)拿掉，句子即被還原成：Mary spent 2 years _______ the novel?？梢钥闯?，句中包括spent time doing sth結(jié)構(gòu)，所以選B項。

4.4將倒裝語序還原成正常語序。例如：

Beside the pictures _______ their love stories.

A. hide B. hiding

C. was hidden D. were hidden

有的學(xué)生不作分析，誤將the pictures 當(dāng)作主語，而選A。但如果把題干還原成正常語序，即：Their love stories _______ beside the pictures. 就可以看出主語為復(fù)數(shù)名詞 their love stories, 從而判斷出謂語動詞用復(fù)數(shù)，并且根據(jù)句子意思看出是被動句，因此答案是D。

4.5將復(fù)合句還原成簡單句。例如：

She spent four weeks which she could afford _______ around the country promoting her new album.

A. to tour B. had toured

C. touring D. having toured

有的學(xué)生可能不作分析，只是根據(jù)短語afford to do sth 選出答案A。事實上，只要我們認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)，很容易看出 which she could afford 是定語從句修飾先行詞weeks, 在這個定語從句中afford后缺少賓語。拿掉這個定語從句后，其余的是主句，該主句中考查了短語spend some time doing sth 的用法，因此答案是C。

完形填空在英語試題中是學(xué)生丟分最多的一道題，因為這道題考查了學(xué)生平時詞匯、語法知識和重點句型結(jié)構(gòu)的綜合能力的考查。同學(xué)們要想提高該題的分?jǐn)?shù)，那么平時一定要把老師講的有關(guān)一些單詞的基本用法和基本的語法知識掌握熟練，當(dāng)然，要想做好該題，除了平時知識的積累，還要掌握做題的一些技巧：首先，第一遍快速瀏覽文章了解文章大意。其次，第二遍根據(jù)上下文聯(lián)系和平時對重點詞匯和語法知識的基本掌握選出正確答案。

閱讀理解是英語試題中分值最多的一部分，該部分反映了同學(xué)們對平時基本知識的掌握和閱讀技能綜合能力的考查。我們要想不在該題中失分，那么必須要把老師平時講解的每個重要的知識點徹底弄明白，并且要認(rèn)真對待平時的每次定時訓(xùn)練，知識是一點點積累起來的。當(dāng)然，除了掌握好基本知識之外，我們還要了解做閱讀的一些解題技巧。在每篇閱讀中一般包含6個題型；概括文章大意題、推斷題、猜詞題、細(xì)節(jié)題、數(shù)字題和圖標(biāo)題。針對這6個題型，我們可以采用以下解題方法：首先，讓同學(xué)們快速瀏覽問題，帶著問題去讀文章。只有這樣，同學(xué)們才不會盲目地被動地去讀文章。其次，快速閱讀文章，了解文章大意，并且同時注意和問題相關(guān)的細(xì)節(jié)性的句子。再次，要學(xué)會根據(jù)字面意思去推引申意思同時根據(jù)上下文去猜單詞的意思。最后，根據(jù)閱讀的信息結(jié)合問題選出正確答案。

閱讀表達是山東卷近幾年的新題型，該題相對閱讀及完形來講，難度稍低。題型相對固定，一般包括：概括文章大意，找出相似句子，用適當(dāng)?shù)脑~填空，回答問題和翻譯句子。從平時的練習(xí)訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)概括文章大意、找相似句子、和翻譯句子很容易找出答案，因此，同學(xué)們可以先做這三道題。對于用適當(dāng)詞填空和回答問題相對難一些，因此，同學(xué)們做這兩道題時要認(rèn)真思考并且注意不要出現(xiàn)語法錯誤。希望同學(xué)們一定不要在這道題上失去太多分?jǐn)?shù)。

作文是英語試題的最后一道題，大部分同學(xué)很難得高分，因為平時訓(xùn)練少，詞匯、語法基本知識掌握不牢，書寫不規(guī)范，卷面太差。因此，同學(xué)們要想在作文中得高分，必須平時多加訓(xùn)練，至少每周寫一次作文；不斷積累詞匯量；熟練掌握基本語法知識 ，特別是定語從句，強調(diào)句型和倒裝結(jié)構(gòu)；課下多背一些好句子，只有知識掌握多了，寫作文時才會有話可寫；每天抽出10分鐘時間練習(xí)書寫。有了扎實的基本功，還要有一定的寫作技巧。根據(jù)近幾年全國英語高考卷中的寫作，我們看出寫作主要是關(guān)于記人、敘事、寫信、通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。無論是哪種題材，我們均可以按下列方式進行訓(xùn)練：首先，認(rèn)真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些。其次，圍繞中心，列出寫作提綱。最后，在擴寫成文時，要注意變換句子的多樣性，例如，適當(dāng)用一些倒裝句、強調(diào)句型、主從復(fù)合句等句子。

五、結(jié)束語

以上是筆者在英語教學(xué)中對英語教材和英語試題的經(jīng)驗總結(jié)，希望廣大教師能從中獲得益出。英語教學(xué)是一個永無止境的過程，我們要不斷地去探索，不斷地去研究，不斷地去尋找好的教學(xué)方法。

第6篇：英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

先自我介紹一下，偶系計算機系小本，專業(yè)技術(shù)不算突出（雖然還是熱愛自己的專業(yè)的），但做事情比較認(rèn)真，喜歡英語這門科目。

先概述一下自己從投簡歷到被錄取的過程，然后敘述一下對于各個環(huán)節(jié)的個人感想，這個算是此面經(jīng)的基本框架吧。

（一）應(yīng)聘過程

高盛今年在中國大陸地區(qū)主要在七所高校開辦了宣講會，大約于十月中旬的一個周三來的南大，因為我對自己被這樣的金融公司錄取沒抱很大信心，再加上喜歡陸MM 的并行計算課，沒舍得蹺，所以當(dāng)五點鐘趕到逸夫管理大樓的報告廳的時候，宣講會已經(jīng)結(jié)束了，剩下一些同學(xué)在圍著招聘人員就公司情況和錄取過程等一些事情詢問。大概是因為商院的同學(xué)比較多的緣故吧，大家好像都對FICC(fixed income,currencies and commodities)這個部門比較感興趣，都在圍著來自這個部門的MM詢問（剛巧該MM會說中文）。我插空遞上了自己的簡歷，那個MM掃視了一下，好像有點興趣，說既然你是計算機系的學(xué)生，不如嘗試申請一下我們的technology division，并指向不遠(yuǎn)處，說那是我們technology division的工作人員。我扭頭一看，是個老外，旁邊只圍著兩三個人，就向MM道謝，拿起自己的簡歷，向那個老外走過去。老外名Joe，非常 nice，聽說我因為來晚了，沒能趕上宣講會，就又給我對該部門的職能，主要從事的工作進行了一些介紹，我當(dāng)時頗有些受寵若驚，（后來拿到Joe的名片的時候，發(fā)現(xiàn)他是Tokyo的Technology Division的vice president就更加吃驚了，這么高level的人都來了，說明高盛對招聘工作還是非常重視的。）由于我只帶了份中文簡歷，就只好把自己簡歷上面的內(nèi)容一項一項解釋給Joe聽，參加過些什么項目，有過一些什么樣的活動經(jīng)歷，獲得過些什么獎項等等。 Joe說我英語滿流利的，是不是在國外生活過，我說沒有，我只是剛巧在香港做過交換生，那邊是英文教學(xué)的。Joe還問了我是否知道這個職位是在東京，他說在中科大做宣講的時候，好像很多同學(xué)都不知道職位是在東京等等，我就表示自己愿意赴遙遠(yuǎn)的東京工作。后來wenxin MM過來了，同樣是來自Technology Division的工作人員，不過是個上海的MM，大家就中英文夾雜的交流。wenxin簡單介紹了一下自己的經(jīng)歷，并且談了談作為一個中國人在日本、在高盛工作的感想，使我對這份工作更加感興趣了。臨走的時候，Joe說非常感謝你對我們公司的關(guān)注，就你簡歷上面所反映的情況，我覺得你還是很qualify的，我相信你一定可以得到我們的第一個電話interview的。

online application：

聽了宣講會之后，我對高盛更加感興趣了，也對申請有了一點信心，回家就填寫了高盛的online application, 順便把它的網(wǎng)頁認(rèn)真瀏覽了一下，該打印的內(nèi)容打印了出來，便于后面多熟悉熟悉。在線填寫并不復(fù)雜，和其它外企的網(wǎng)申差不多，好像多了一個語言選項吧，我填了流利的普通話、廣東話、英語，和初級日語（日語小時候?qū)W了點忘的差不多了，臨面試了，roommate sasa給我補了一個晚上）。申請了兩個部門：FICC 和 Technolgy。 馬上收到了系統(tǒng)的recruitment confirmation, 等后面的回音了。

第一輪電話面試：

11月9號收到的email，通知三天內(nèi)會有電話面試，因為申請了兩個部門，就收到了兩個電話，問的問題差不多，主要有：Why investment bank? Why Goldman Sachs? Why Tokyo?

因為是小本，我社會經(jīng)歷實在有限，就只好從自己成長的城市是國內(nèi)的區(qū)域性金融中心，且現(xiàn)在也在向現(xiàn)代化高科技城市發(fā)展，爸爸早年是計算機從業(yè)人員，媽媽的工作類型以及給我打下的金融類知識的基礎(chǔ)，自己因為對商學(xué)知識感興趣，高二就拿了劍橋商務(wù)英語二級證書等等方面來回答。后來還問了幾個關(guān)于高盛的問題，表示自己對公司的關(guān)注。一輪面試下來，總體感覺不太好，第一是因為接電話之前，我正在看《反恐24》，為劇情而著迷呢，突然接到這么個嚴(yán)肅的電話，狀態(tài)不太容易倒過來；第二是因為這個是我的第一個job interview, 難免緊張，口齒不太清楚，自己越發(fā)著急。只盼望面試中自己所表現(xiàn)出來的對公司的關(guān)注和了解能夠挽回一些損失。從后面的經(jīng)驗來看，好像第一輪電話面試主要是對英語表達能力的篩選吧。

第二輪in person面試：

11月19日收到兩封 email，分別來自FICC 和Technology部門，邀請赴23號在復(fù)旦大學(xué)的面對面的interview。1點到3點是FICC的，與4個 GSprofessionals的interview。4點到5點半是Technology的，與3個GS professionals的interview。沒抱很大希望，就輕裝上陣，沒什么心理壓力，全當(dāng)豐富人生閱歷去了。還是作了一些準(zhǔn)備，比如對于投資銀行的理解，對自己簡歷的解釋和敘述，背了一些基本的金融詞匯。23號早上就穿了件非常保守的suit奔向上海。一切都挺順利，到下午1點整，我上了Lidashan Building 3樓，已經(jīng)有不少同學(xué)在沙發(fā)上面等待，復(fù)旦、交大、中科、浙大的都有，我來之前另外一個南大的MM剛走。與四位interviewer的面試進行的非常緊湊，除了一位面試官主要是聊聊天外（這個環(huán)節(jié)我覺得考察的是英語口語是否流利和你對美國的了解程度），其它三位面試官都或多或少的考到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。大概考了以下一些題目（記得不太清楚了，見諒）：7的三次方，29*79（這兩道要求快速心算），兩道概率題，兩三道高中數(shù)學(xué)競賽題目（代數(shù)類），一道編程題（String輸入輸出），一道微積分（我都忘光光了），好像兩道還有數(shù)學(xué)類的智力游戲，問了什么是future(剛巧我們鄧論課上老師講解過期貨的

概念，我就把自己有限的那點知識詳細(xì)闡釋了一下)，還有簡單的日語回話（這個我也表現(xiàn)不佳）。整個過程持續(xù)了一個多小時，我因為不少題目都沒有很快給出正確結(jié)果，所以對自己表現(xiàn)不太滿意。沒想到后來還是進入下一輪面試了。大約是自己在解題過程中表現(xiàn)出來的鍥而不舍的精神的緣故吧。和四位面試官談話結(jié)束后，我就在休息區(qū)等待下面一輪和Technology部門的面試。等待的過程中就和其他學(xué)校的同學(xué)稍微聊聊天。覺得在上海的同學(xué)，普遍都比較敢申請知名外企，麥肯錫、貝恩什么的，四大就更不用說了。我不知道這些同學(xué)到底有多牛，但他們言談之間透露出來的那種自信、敢于嘗試的精神就很值得我們南大的同學(xué)學(xué)習(xí)。為了聽宣講會、面試多次在滬寧之間穿梭或許真的會大幅度提高我們的應(yīng)聘成本，但是收益率也是很高的，我希望能借此機會鼓勵南大的師弟師妹們在應(yīng)聘的道路上更有信心、多作嘗試，這種類型的投資還是比較值得的。

大約半個小時以后，Technology部門的面試就開始了，因為有了前面的經(jīng)驗，我就鎮(zhèn)定了一些，比較從容的回答面試官提出的問題。問題涉及到的都是自己所參與過的項目相關(guān)的技術(shù)知識，最難的一個就是面試官要求我設(shè)計一個學(xué)校的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，看需要包括些什么table，有什么特別的relation，這道題一同花了二十多分鐘，因為數(shù)據(jù)庫這門課我剛好是在港大修的，所以相關(guān)概念用英語表達還算容易，幸運呀～因為偶的態(tài)度比較誠懇，面試官好像還挺滿意我的回答的。其它的問題就記不太清了，總之我就是盡力證明自己的性格、所學(xué)知識、專業(yè)經(jīng)驗都能夠讓自己勝任這份工作等等。

和面試官共進晚餐：

在上海參加完面試，逛逛就準(zhǔn)備回南京了，忽然收到高盛工作人員打來的電話，說在和Technology部門的面試中我的表現(xiàn)還不錯，希望我與另外幾位同學(xué)能與三位面試官共進晚餐，增進互相的了解。今天在上海參加科技部面試的同學(xué)大概有二三十個（當(dāng)天在北京也有面試），被邀來晚餐的有六個，三個復(fù)旦的同學(xué)，兩個交大的，還有就是我。一個研究生，兩個女生，都是工程背景，其中只有兩個是計算機專業(yè)。幾個同學(xué)的精神面貌都不錯，英語也很流利，餐桌禮儀也滿到位。大家都好好把握這個機會表現(xiàn)自己，并且向面試官詢問有關(guān)公司和職位的具體情況。（菜很美味可口，我看著大家積極表現(xiàn)，也不好意思只顧著吃了。）和面試官的交談讓我們更多感性的了解到在東京的生活情況，作為外國人如何適應(yīng)工作和生活環(huán)境，同事又能提供哪些幫助和支持。一位面試官曾經(jīng)在世界各地多家著名的IT企業(yè)工作過，他的比較和最后對高盛的選擇讓我們更加信服公司能為我們的事業(yè)發(fā)展提供比較好的機遇。

第三輪電話面試：

在上海的表現(xiàn)好像比自己感覺中要好一些，F(xiàn)ICC和Technology部門都讓我進入了第三輪電話面試。就是兩個部門分別有三四個中層主管輪流打電話到我住處，進行半個多小時的談話（每次這么一個下午的談下來，人都暈掉了）。話題主要就圍繞我簡歷上所介紹的經(jīng)歷，專業(yè)的和課外的。我因為面試，那段時間就對自己大學(xué)幾年的校園生活進行了一遍又一遍的梳理，所以在面試中被詢問到自己寫過的程序，做過的project的時候都能夠比較流利的回答。課外的一些經(jīng)歷都被詢問到了，像百年校慶當(dāng)志愿者、參加辯論賽、參加系里的學(xué)術(shù)節(jié)、主持節(jié)目、參加運動會等等看起來和專業(yè)技能沒什么關(guān)系的經(jīng)歷都被詢問到了。

我想可能是要確定你是個精力充沛的人、且想通過了解你的性格來尋找適合你的崗位。Technology部門更強調(diào)尋找你的興趣方向所在，我說自己比較喜歡 Java語言和數(shù)據(jù)庫類知識。FICC更強調(diào)發(fā)現(xiàn)的性格特征，是在外面主要和客戶打交道呢，還是喜歡作數(shù)據(jù)的分析工作。印象比較深刻的是，F(xiàn)ICC部門比較強調(diào)你對金融新聞的關(guān)注，我當(dāng)時就被問到了中國近期在紐約上市的股票和中國的股市走勢，回答的不太好。這一輪里，面試官也給出了更多的各種職位的工作方式、內(nèi)容和特色的描述，回答我的問題時也非常有耐心，挺感動的。

第四輪電話面試：

第三輪interview完一個星期內(nèi)，wenxin就給我來了電話，說前面幾輪面試官對我的評價還是比較positive的，希望我如果近期有什么簽約的話，請擱置一下，本周內(nèi)將給予我最后一次電話面試。近期就會出結(jié)果，這樣大家就可以盡快給對方一個commitment。我感覺這樣的做法還是滿人性化的。

最后一輪電話面試就是東京Technology部門的兩位高級主管打過來的，先后各半個多小時。問題的類型和第三倫里面的差不多，對不同職位的工作給出了更詳細(xì)的介紹，還舉例說明了在投資銀行里面技術(shù)部門可能遇到的project的類型。我照例又提了一大堆問題。得到了比較滿意的回答。(文秘站 )

電話通知錄取：

過了一個星期，就收到了Joe和wenxin打過來的電話（就是來南大作宣講的那兩位科技部的工作人員），通知我被錄取了。非常開心，Joe說還記得我在商院報告廳向他介紹我中文簡歷上內(nèi)容的情景，偶本想問問別的院校還有哪幾個同學(xué)被錄取了，還是沒好意思問。

（二）經(jīng)驗總結(jié)

英語口語：

就專業(yè)知識和技能方面，覺得我們南大同學(xué)比上海幾所高校的同學(xué)不輸什么，如果有差距，大概就在英語上面了。南京作為古都，從媒體導(dǎo)向到市民觀念，好像都對中國傳統(tǒng)文化，像詩詞文學(xué)等比較看重，對經(jīng)濟發(fā)展、賺錢發(fā)財這樣的話題略為排斥（嘿嘿，偶們系宋公）。上海作為國際化大都市，眾多外資公司的駐扎，給那里的大學(xué)生提供了更多的實習(xí)和就業(yè)機會，大家對英語也更為重視一些。我是因為一直想申請出國讀博，所以考托、考G、考TSE的，沒把英語扔了。咱南大低年級的師弟師妹們，如果有就業(yè)打算，并比較傾向外企的，請務(wù)必好好溫習(xí)英語，不怕丟臉，多練練口語，面試時這個是我們自我表現(xiàn)的工具。

為什么選擇去這個城市工作：

在幾輪面試中，我多次被問到：為什么你愿意去東京工作？（唉，Technology Division就東京分部來招人）。我是這樣回答的：

第一， 我所出生的城市－－太原，每年暑假和一個日本城市有小學(xué)生互訪的交流，我參加過一些他們的活動，當(dāng)時就對日本這個國家有了一些初步了解。

第二， 第二，我有兩位親人在日本，我如果去了東京，他們能夠幫助我盡快適應(yīng)那里的生活。

第三， 第三，我04年暑假去臺灣參加夏令營認(rèn)識的一些日本的朋友讓我對這個國家又了更多的了解。偶自己

感覺這樣的回答還是比較另人滿意的。我有好朋友申請寶潔，也曾被問到過“你為什么愿意來廣州工作”這樣的問題，所以大家面試前，不妨為這類的問題作作準(zhǔn)備。因為寶潔的托業(yè)考試和我考TSE沖突，所以就放棄了對寶潔的申請。但事先讀寶潔面經(jīng)作的那些準(zhǔn)備后來還是起到了很大的作用。幾大高校BBS Job版精華區(qū)里面，寶潔和四大的面經(jīng)都不少，要申外企的同學(xué)把這幾個公司的面經(jīng)好好讀一下，真的有莫大的幫助。

作充分的調(diào)研：

以前讀面經(jīng)的時候看到有師姐為了應(yīng)聘IBM，打出來的資料有好幾厘米厚且熟背之，偶pf的不得了。所以在應(yīng)聘高盛的時候，我把它的網(wǎng)站也是認(rèn)真翻了翻，必要的話，就把一些資料打印出來。比如我們專業(yè)相關(guān)的HP和COMPAQ的合并就是高盛辦理的等等，通過對這些相關(guān)新聞的了解表現(xiàn)自己對這個公司的關(guān)注。

把握問問題這個機會：

每一位面試官在最后都會給你提問的機會的，一定要好好把握。一來增進你對公司和職位的了解。二來也表現(xiàn)你對公司的關(guān)注和認(rèn)識。我在瀏覽高盛的網(wǎng)站之后，把自己特別感興趣的point和不太理解的point都記錄下來，在面試最后咨詢我的面試官，效果還不錯，他們對我做了這樣多的調(diào)查很高興也很耐心的給出了解釋。

參加高盛的面試，兩個部門，我先后和近二十個面試官談過話。從宣講會到錄取，歷時一個月，比較費精力。這只是一家公司。如果同時參加多個公司的筆試面試，所需要的精力就更多了。大家找工作前要做好心理準(zhǔn)備，安排好學(xué)習(xí)時間。多些耐心和信心，總會有滿意的結(jié)果的。

研究生在外企招聘中好像優(yōu)勢不明顯：

這個當(dāng)然是技術(shù)對口專業(yè)除外。像寶潔、四大這些外企在招人的時候都不限專業(yè)的，個人感覺這種情況下，研究生的優(yōu)勢不是十分明顯。來面試高盛 Technology部門的有幾個科大的研究生，很kind的。面試休息的時候大家就聊了聊。他們都說讀研究生期間的這些經(jīng)歷對應(yīng)聘外企沒什么幫助，反而由于時間太久了，把不少本科階段的知識忘記了。

You need to let them like you：

我一高中同學(xué)今年劍橋畢業(yè)，也在找銀行類工作，我向他咨詢面經(jīng)的時候他這么說“You need to let them like you.”我后來的體會讓我覺得把這句話作整個面試的指導(dǎo)思想也不為過。有些問題即使不知道答案也不太要緊，表現(xiàn)的自信誠實、得體大方更為重要。大學(xué)里面多參加一些活動，不但拓寬了視野，對自己的communication skills, problem solving skills都有提高。

第7篇：英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

通過對檢索到的所有論文進行整理，發(fā)現(xiàn)有關(guān)“信息人才培養(yǎng)模式”的文獻多以運用文字來描述現(xiàn)象的定性研究為主，研究對象主要是各高校人才培養(yǎng)模式改革的實例及經(jīng)驗總結(jié)等理論性研究。

1.1關(guān)于信息人才培養(yǎng)的相關(guān)研究

1998年，魏曉敏提到信息社會對信息人才來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。各種信息系統(tǒng)的組織與管理，信息情報事業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)質(zhì)量的好壞，人才是關(guān)鍵。趙立軍強調(diào)建立政府主導(dǎo)型的國際化人才培養(yǎng)宏觀管理體制，完善國際化人才需求分析和預(yù)測系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)工作進行監(jiān)督檢查和效果評估，制定和實施高端人才引進戰(zhàn)略，營造有利于國際化人才成長和發(fā)揮作用的機制和環(huán)境等。管媛輝、肖月認(rèn)為當(dāng)前必須大力培養(yǎng)具有雙重專業(yè)和多元知識結(jié)構(gòu)的新型的科技信息專門人才,以適應(yīng)大系統(tǒng)時展的要求。丁獻峰指出新的信息環(huán)境已經(jīng)對社會公共信息部門提出挑戰(zhàn)，為滿足社會公眾對信息的需求，可以采取三種人才培養(yǎng)模式：厚基礎(chǔ)＋寬口徑培養(yǎng)模式、本碩直讀的研究生培養(yǎng)模式、知識＋能力＋素質(zhì)的多元一體化人才培養(yǎng)模式。趙靜杰等談到信息資源管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分三大模塊：教育培養(yǎng)模塊、實踐模塊以及綜合運用模塊，三個模塊和諧統(tǒng)一，形成一個完整的體系。楊善林提出“一寬一厚兩注重”模式：“兩注重”一是注重實踐，二是注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“一寬”就是拓寬專業(yè)口徑，進行通識教育，深化專業(yè)內(nèi)涵，拓寬專業(yè)范圍；“一厚”則是增強對專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，加大對教學(xué)計劃的優(yōu)化，及時調(diào)整課程內(nèi)容，以增強專業(yè)發(fā)展后勁。此外，這些研究還大致分析了我國高等院校的信息教育模式，模式的弊端以及對傳統(tǒng)教育觀念的反思和改進等。

1.2關(guān)于國際化人才培養(yǎng)的相關(guān)研究

目前國內(nèi)研究者對國際化人才的描述較為冗長，仁者見仁，智者見智。丁進提到國際化人才就是具有涉外工作所需要的知識、能力和技能，在參與經(jīng)濟全球化進程中做出積極貢獻的人才。周紅等認(rèn)為國際化人才不僅是一個地理層面上的概念，也是一個心理和文化層面上的概念。國際化教育內(nèi)容應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生在國際化和多元文化的社會環(huán)境下生存、工作和發(fā)展的能力，必須有科學(xué)合理的、與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以銜接或?qū)崿F(xiàn)國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。趙波強調(diào)企業(yè)國際化發(fā)展離不開創(chuàng)新型國際化人才，培養(yǎng)方式應(yīng)該體現(xiàn)開放性，培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是組合式，人才培養(yǎng)體系應(yīng)該是模塊化?？v觀前人研究，國際化人才的素質(zhì)包括兩大部分：一類是知識和技能；另一類是態(tài)度和意識。所以國際化人才可以這樣定義：堅持本土文化，具備國際視野和國際意識，掌握國際科學(xué)知識、專業(yè)技能，溝通能力達到國際化水準(zhǔn)，能在全球化競爭中把握機會、勇于創(chuàng)新的高級人才。從以上內(nèi)容可以看出，培養(yǎng)信息人才和國際化人才的探索和研究較多，但很少將二者結(jié)合起來。國際化信息人才培養(yǎng)模式應(yīng)該在培養(yǎng)信息人才和培養(yǎng)國際化人才兩者的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有機組合，信息人才國際化，既符合當(dāng)今世界對人才的渴求，也順應(yīng)當(dāng)前高等教育的要求。然而現(xiàn)階段國內(nèi)信息人才培養(yǎng)主要領(lǐng)域涉及高等學(xué)校，而且大多是采用以本科為主的學(xué)科本位模式培養(yǎng)，再加上信息專業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)重缺陷，造成了信息人才的浪費。比如我國高校信息人才的培養(yǎng)，從重點院校到普通院校，再到一般的?？茖W(xué)校，教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法等基本相同，培養(yǎng)目標(biāo)也區(qū)別不大，人才培養(yǎng)方面缺乏層次性，直接導(dǎo)致我國信息人才結(jié)構(gòu)不合理。在新的時代背景下，大學(xué)國際化功能、方式、目標(biāo)等不斷拓展或轉(zhuǎn)變，大學(xué)國際化的概念具有新的詮釋維度和更廣的涉及面。面對新時代信息人才的大規(guī)模需求，世界各國積極探索信息管理人才的培養(yǎng)方式，尤其是國外圖書情報學(xué)科，在培養(yǎng)信息人才的過程中發(fā)揮著重要作用。比如為適應(yīng)信息時代要求，國際上有許多大學(xué)將圖書館學(xué)院易名為圖書館學(xué)情報學(xué)院或信息研究學(xué)院。2003年，美國7所著名的圖書館學(xué)情報學(xué)院的院長齊聚北卡羅來那州立大學(xué)圖書館情報學(xué)院，共同提出“信息學(xué)院運動”(iSchool運動)，后來組建iSchool聯(lián)盟，致力于以信息、技術(shù)和人的關(guān)系為中心的研究與實踐，培養(yǎng)信息人才。所以，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，對國內(nèi)外著名大學(xué)信息人才培養(yǎng)模式進行調(diào)研，對培養(yǎng)模式進行比較分析，對于我國當(dāng)前信息人才的培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。文章著眼于采集國內(nèi)外5所大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)信息，對其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等基本情況進行比較分析，據(jù)此得出有益借鑒，提出國內(nèi)信息化人才培養(yǎng)模式。

2國內(nèi)外信息人才培養(yǎng)的比較分析

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是對人才的特定需要在培養(yǎng)活動中的具體化，它將一定的教育目的和人才培養(yǎng)的基本要求落實并體現(xiàn)于培養(yǎng)客體，是整個培養(yǎng)活動的指向性規(guī)定。在國外3所大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，都提出要掌握信息相關(guān)的技能或能力，尤其是雪城大學(xué)強調(diào)用寬廣的眼光看待世界，掌握隨時代變化的技能，基本符合培養(yǎng)國際化信息人才的需求，其他2所大學(xué)則在這方面內(nèi)容上有所欠缺。南京大學(xué)和武漢大學(xué)都提到培養(yǎng)“能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等從事工作”，可見其對學(xué)生就業(yè)能力和信息應(yīng)用能力很重視。國內(nèi)大學(xué)與國外大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)雖然差異不大，但是根據(jù)其呈現(xiàn)的特點，存在某些局限性的認(rèn)識：首先，過于重視培養(yǎng)的結(jié)果和目標(biāo)，缺乏對培養(yǎng)過程的設(shè)定。對于培養(yǎng)目標(biāo)的說明可以看出其主要有兩個部分，其中前一個部分表示的是信息領(lǐng)域的高級專門人才，體現(xiàn)的是培養(yǎng)結(jié)果；后一個部分表示的是具體的對信息人才規(guī)格要求，是表現(xiàn)性的特征體現(xiàn)，此二元表述格局包括了學(xué)生的動手能力、研究能力，與原來灌輸式教育是存在顯著不同的。但是也有需要改進的地方，比如沒有在培養(yǎng)目標(biāo)或課程目標(biāo)中展現(xiàn)“過程性”或者“體驗性”目標(biāo)，這對培養(yǎng)學(xué)生國際化水平來說缺乏應(yīng)有的空間。其次，更多地從提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性的角度來拓寬知識面，對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)以及國際化視野的全面培養(yǎng)不夠重視。國內(nèi)2所大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)都是為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)的時候方便找工作，對學(xué)生的國際化視野、知識領(lǐng)域等大面的培養(yǎng)有待進一步提高。再次，過于強調(diào)學(xué)習(xí)知識和鍛煉能力，而關(guān)于學(xué)生的人格、品格、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)很少涉及，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應(yīng)時代的需求，不能滿足信息人才的需要。所以對國內(nèi)大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來說，需要對培養(yǎng)目標(biāo)進行研究，并對其更加明晰、準(zhǔn)確和合理的表達。

2.2課程設(shè)置

2.2.1課程結(jié)構(gòu)

在南京大學(xué)和武漢大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中，劃分類型和每類的學(xué)分各不一樣。不過其課程基本上可以分成四大版塊：學(xué)校通識教育課程或者公共課、專業(yè)核心課或者專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課、畢業(yè)論文與社會實踐。學(xué)校通識教育課或公共課，學(xué)校規(guī)定是每一位學(xué)生在校期間的必修課程，此類課程通常按全校統(tǒng)一要求進行考核；專業(yè)核心課或者專業(yè)基礎(chǔ)課是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的必修課程；對于選修課，則是要求學(xué)生在一定的課程范圍內(nèi)選修的課程，需要在畢業(yè)前修滿足夠的學(xué)分；畢業(yè)論文和社會實踐是學(xué)生在畢業(yè)前必須修習(xí)的課程，是高校對其畢業(yè)生質(zhì)量的最后把關(guān)。美國匹茲堡大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院要求學(xué)生至少修滿120學(xué)分，其中要在人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)三大領(lǐng)域內(nèi)修滿15個學(xué)分，包括文學(xué)，音樂和藝術(shù)，交流，社會學(xué)，歷史和文化，心理學(xué)以及自然科學(xué)的一些分支學(xué)科。雪城大學(xué)信息研究院則是要求學(xué)生必須修滿120學(xué)分，包括32學(xué)分的核心課程，24學(xué)分的序列課程，13學(xué)分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，分的溝通技能，3分的藝術(shù)科學(xué)，3學(xué)分的自由選修。學(xué)生還可以根據(jù)自身的需要，有選擇性地修讀第二專業(yè)。比如學(xué)生可以選修Newhouse公共傳播學(xué)院的專業(yè)，修滿128-141學(xué)分，或選修Whitman管理學(xué)院的專業(yè)作為自己的第二專業(yè)，修滿135-13分，畢業(yè)學(xué)位由兩個學(xué)院授予。

2.2.2課程內(nèi)容

（1）國內(nèi)大學(xué)。

通識課程的特點在于不同學(xué)科的知識相互通融，處理問題時能夠使學(xué)生從比較開闊的、跨學(xué)科的視角進行思考，與人交流合作，以達到不同文化和不同專業(yè)之間的溝通融合。從南京大學(xué)和武漢大學(xué)本科生通識課程的設(shè)置可以看出，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，也有利于打破學(xué)科專業(yè)壁壘，使其接受跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育。在專業(yè)核心課程方面，國內(nèi)大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主干課程，課程內(nèi)容有著一定的相同，包括數(shù)據(jù)庫原理課程、信息管理概論課程、程序設(shè)計語言課程、信息檢索課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程、信息組織課程等，這些課程都是學(xué)科基礎(chǔ)課程。在選修課程方面，學(xué)生可以自主選擇專業(yè)、課程、教師，并且自由安排學(xué)習(xí)進程。國內(nèi)外各大學(xué)都設(shè)有自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、哲學(xué)與心理學(xué)類、歷史學(xué)類、語言、文學(xué)、藝術(shù)等大類選修課，還有專業(yè)選修課。

（2）國外大學(xué)。

雪城大學(xué)在課程設(shè)置方面，核心課程由信息組織導(dǎo)論、信息系統(tǒng)分析、信息系統(tǒng)項目管理等信息管理核心課組成和計算機入門、計算機科學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機系統(tǒng)設(shè)計原理、軟件規(guī)格和設(shè)計、軟件實現(xiàn)等計算核心課組成。序列課程包括數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)、安全管理、系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和管理。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，包括微積分基礎(chǔ)、邏輯導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、統(tǒng)計推理與實踐。溝通技巧，包括學(xué)術(shù)寫作的實踐；研究和書評寫作，包括撰寫信息報告和簡報。藝術(shù)與科學(xué)包括人文、社會科學(xué)，自然科學(xué)與數(shù)學(xué)。自由選修課程，任何課程都可滿足這一要求。匹茲堡大學(xué)課程主要有：信息系統(tǒng)與社會導(dǎo)論，面向?qū)ο缶幊绦畔⒖茖W(xué)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、通信和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論、信息系統(tǒng)和分析等核心課程。英語寫作，包括書評寫作、研究寫作。數(shù)學(xué)，包括商務(wù)微積分、解析幾何和微積分、離散數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)。學(xué)術(shù)合作項目，如與匹茲堡大學(xué)格林斯堡校區(qū)合作，使其學(xué)生主修信息科學(xué)，并授予信息科學(xué)學(xué)位；在信息科學(xué)學(xué)院的學(xué)生可以在藝術(shù)和科學(xué)或其他的學(xué)院修讀雙學(xué)位或與工商管理學(xué)院聯(lián)合開設(shè)的學(xué)位課程。倫敦大學(xué)學(xué)院為研究院，但為本科生提供有關(guān)信息和計算主題的選修課程，包括編程、信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、用戶與管理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、語義網(wǎng)等。這些課程也是商務(wù)信息管理的核心課程，由計算機系、管理科學(xué)與創(chuàng)新系和信息科學(xué)系共同開設(shè)。此外，其還提供三年的跨學(xué)科學(xué)習(xí)選擇計劃，整合人文、藝術(shù)、社會和工程科學(xué)。

2.3國內(nèi)外大學(xué)信息人才培養(yǎng)比較分析

國內(nèi)外5所大學(xué)在信息人才的培養(yǎng)上體現(xiàn)著不同的特點。在信息社會對信息人才需求的推動下，歐美擁有研究生、本科生以及職業(yè)教育三個層次的信息管理教育，信息管理人才培養(yǎng)體系已經(jīng)趨于完善。尤其是美國的信息人才培養(yǎng)方面實施正規(guī)學(xué)院教育、公共學(xué)院教育、私立學(xué)院教育、商業(yè)機構(gòu)認(rèn)證相結(jié)合的發(fā)展模式。除了要使學(xué)生能夠熟練掌握信息技術(shù)，而且要讓學(xué)生掌握信息獲取、分析和處理能力，并緊貼社會的現(xiàn)實問題，比如信息污染、信息犯罪，需要對學(xué)生進行信息法律與信息道德的教育。在信息人才的培養(yǎng)上，形成重學(xué)生的實踐動手能力，重跨學(xué)科培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)，使其成為懂技術(shù)、通實踐的信息人才。匹茲堡大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院的特點在于本科導(dǎo)師制的實施。學(xué)生通過前兩年的通識課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己興趣來決定是否選擇信息科學(xué)來繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。一旦有學(xué)生被信息科學(xué)項目所接納，他們就可以選擇導(dǎo)師來幫助完成項目，通常學(xué)生和導(dǎo)師之間要進行學(xué)術(shù)討論和互動，導(dǎo)師檢查學(xué)生的項目進度，學(xué)生應(yīng)選修一些課程來協(xié)助完成項目。學(xué)院也支持雙學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)。倫敦大學(xué)學(xué)院信息研究系在英國范圍內(nèi)提供了全面的信息學(xué)科教育，包括圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)、電子通訊和出版學(xué)。主要針對研究生進行授課，但同時開設(shè)了本科生教育課程，如與計算機科學(xué)系、管理科學(xué)系聯(lián)合培養(yǎng)商學(xué)士，講授商業(yè)信息管理等。該系的本科生教育沒有開設(shè)圖書館學(xué)、檔案學(xué)、編輯出版學(xué)的課程，只涉及信息管理與信息系統(tǒng)，但其十分重視計算機技術(shù)教育，開設(shè)了一系列的編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的課程，為以后深入開展研究和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。雪城大學(xué)信息學(xué)院以“信息擴展人類能力”為使命，它提供計算機科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)課程及相關(guān)項目教學(xué)科研的服務(wù)，根據(jù)用戶需求幫助用戶整合信息，提供技術(shù)支持，形成了偏重技術(shù)并擁有技術(shù)優(yōu)勢的課程體系。武漢大學(xué)在信息管理學(xué)院開設(shè)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，沿自1978年創(chuàng)建的科技情報專業(yè)，在長期的辦學(xué)實踐中形成了自身的優(yōu)勢和特色。教學(xué)研究項目組結(jié)合1998年專業(yè)目錄調(diào)整，通過對國內(nèi)外同類專業(yè)的廣泛調(diào)研和比較，提出“專業(yè)素質(zhì)鏈”和“專業(yè)課程鏈”的理念及結(jié)構(gòu)模式和基于“專業(yè)素質(zhì)鏈”的信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出由9門課程（《信息管理學(xué)基礎(chǔ)》、《信息組織》、《信息構(gòu)建》、《信息檢索》、《信息分析與預(yù)測》、《信息資源建設(shè)》、《信息服務(wù)與用戶》、《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》、《信息經(jīng)濟學(xué)》）組成的完整的具有緊密邏輯結(jié)構(gòu)的信息管理“專業(yè)課程鏈”體系?？梢娢錆h大學(xué)的培養(yǎng)模式遵循“認(rèn)知—理解—應(yīng)用—創(chuàng)新”這一路徑。南京大學(xué)信息管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)1992年設(shè)立，其前身是情報學(xué)。該專業(yè)在通識教育上，注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科和專業(yè)的思維模式。核心課程方面從信息處理加工的流程出發(fā)，將此過程中涉及到的各種知識按照邏輯順序進行整理，從信息的生產(chǎn)、流通，到信息的檢索、組織、分析和評價，最后到信息服務(wù)形成了具有特色的專業(yè)課程體系。強調(diào)將信息技術(shù)領(lǐng)域最新成果吸收到信息資源管理領(lǐng)域中。網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)字圖書館、電子商務(wù)、圖象處理、元數(shù)據(jù)、語義網(wǎng)等反映時代特色的新內(nèi)容，均列入課程體系中。注重國際交流與合作。加入iSchool，積極與國外著名大學(xué)諸如德國洪堡大學(xué)，美國匹茲堡大學(xué)等開展學(xué)生交換和學(xué)術(shù)交流活動，拓展學(xué)生國際視野，培養(yǎng)國際化信息人才。

3國內(nèi)信息人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1面向社會需求，強化通識理念

觀念是行動的先導(dǎo)，培養(yǎng)信息人才，首先必須以國際化的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)。當(dāng)今社會有一個顯著特點，就是勞動分工密集和職業(yè)細(xì)化，在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)則是學(xué)科的高度專門化和技術(shù)化。社會需求馴化專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能起到塑造自由人格的作用。正是針對專業(yè)教育工具化、市場化與教條化的這些弊端，近年來，通識教育成為大學(xué)改革和高等教育發(fā)展的焦點。通識教育延續(xù)古典時期的自由教育，旨在培養(yǎng)人格健全的完整的人和自由的公民，保證學(xué)生將來成為各行各業(yè)專家的同時，仍然不失健全的人格和自由的品性，并且有能力應(yīng)對復(fù)雜社會在專業(yè)領(lǐng)域之外提出的各種挑戰(zhàn)。通識教育不僅僅要拯救專業(yè)分工帶來的知識碎片化問題，更為重要的是，在當(dāng)今日益多元復(fù)雜和全球化的時代，主動承擔(dān)起凝聚社會共識、培養(yǎng)合格公民的時代使命。

3.2開放互動教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)

培養(yǎng)信息人才，課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式和單一的教學(xué)手段，推廣互動式、研討式的教學(xué)理念和方法，激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，以啟發(fā)式、案例式、討論式、探究式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)、自主開展學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。比如案例課程和研討課程以鼓勵學(xué)生積極參與討論、研究為主，訓(xùn)練學(xué)生收集信息、整理信息、分析信息和表達等方面的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，堅持學(xué)思結(jié)合，知行合一，使課堂教學(xué)、實踐教學(xué)以及創(chuàng)意訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，著力提高其創(chuàng)新素質(zhì)，提高信息人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3校企合作，注重信息應(yīng)用

信息行業(yè)知識技術(shù)更新?lián)Q代迅速，市場競爭激烈，高校培養(yǎng)信息人才，應(yīng)該與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的實際需求同步。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，課程內(nèi)容重理論，卻輕實踐；重視系統(tǒng)性，卻缺乏針對性，這樣導(dǎo)致了課程體系與社會需求的不同步。因此，信息人才的培養(yǎng)途徑應(yīng)該靈活多樣。比如采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，作為區(qū)別于學(xué)校本位模式、企業(yè)本位模式和社會本位模式的第四種教育發(fā)展模式。其是高校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種模式，以市場和社會需求為導(dǎo)向，整合雙方優(yōu)勢資源，進行交換和合作。校企聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)信息人才的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)共同學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)合作教育的成功經(jīng)驗，發(fā)掘雙方的共同需求，從具體項目入手，以實質(zhì)性的互利共贏成果激發(fā)雙方合作的積極性，深化產(chǎn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。校企共建教育平臺，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)課程體系，通過實施培養(yǎng)過程，共同考核培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校在培養(yǎng)過程中密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，以培養(yǎng)面向信息行業(yè)的人才為目標(biāo)，把信息企業(yè)作為教學(xué)場所的一部分，從而培養(yǎng)出具有獨立從事信息系統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，以適應(yīng)未來科技發(fā)展和社會進步的需要，成為未來具有實踐能力、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的信息人才。

3.4面向國際，推動交流與合作

培養(yǎng)信息人才，國際合作辦學(xué)也必不可少。國際合作辦學(xué)在引進境外先進的教育理念、教學(xué)方法、教材、課程體系、管理模式等方面都作了有益的嘗試。

（1）合作項目建設(shè)。

在2004年7月1日開始實施的《中外合作辦學(xué)條例實施辦法》中，提出了中外合作辦學(xué)項目的定義：“是指中國教育機構(gòu)與外國教育機構(gòu)不設(shè)立教育機構(gòu)，在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面，合作開展的以中國公民為主要招生對象的教育教學(xué)活動。”這樣的項目往往和高校中原有的教育項目并存，更多地集中在課程和師資的引進。到2012年4月20日為止，通過教育部更新并公布的經(jīng)審批與復(fù)核合作辦學(xué)機構(gòu)與項目共計1499個，其中包括本科和碩士。我國現(xiàn)已與眾多國家建立教育合作關(guān)系，與我國建立國際合作辦學(xué)機構(gòu)與項目的國家和地區(qū)有188個。

（2）師生國際流動。

高校與世界各地的大學(xué)建立聯(lián)系，大力推進大學(xué)海外學(xué)習(xí)計劃，不斷拓展與國外大學(xué)的交流渠道，通過聯(lián)合培養(yǎng)、短期交流、國際學(xué)術(shù)會議、假期學(xué)校、海外實習(xí)等方式，有計劃、有重點地派遣學(xué)生去國際一流大學(xué)進行學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生切實感受國外一流大學(xué)的教育理念和教育方法，在了解學(xué)術(shù)前沿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)術(shù)興趣，結(jié)合企業(yè)實踐，逐步獲取所需的知識。積極主動地與國際著名研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，開拓渠道支持和幫助拔尖學(xué)生在本科畢業(yè)后進入國際一流大學(xué)和信息學(xué)科領(lǐng)域一流學(xué)者的實驗室深造。比如哈佛大學(xué)設(shè)立國際教育項目辦公室（OIP），鼓勵所有本科生尋求出國機會，目標(biāo)是鼓勵哈佛學(xué)生把國際體驗融合在教育里，幫助學(xué)生識別與追蹤美國之外的研究學(xué)習(xí)機會。

（3）雙語教學(xué)機制。