工作鑒定評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：工作鑒定評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)臺(tái)灣；特殊教育學(xué)生；鑒定；

1引言

“鑒定”(identification)是指按照某種標(biāo)準(zhǔn)將事物或人員加以區(qū)分、歸類(lèi)的過(guò)程。從特殊教育的觀點(diǎn)來(lái)看，“鑒定”主要在于確認(rèn)或辨別兒童的特殊性，即判斷該兒童是否為特殊教育的對(duì)象[1]。特殊教育的實(shí)施過(guò)程包含三個(gè)步驟：鑒定、安置、評(píng)價(jià)，即確定學(xué)生接受特殊教育服務(wù)的身份、提供特殊教育相關(guān)服務(wù)以及評(píng)價(jià)特殊教育的實(shí)施結(jié)果，因此如何鑒定學(xué)生的特殊需求是特殊教育實(shí)施過(guò)程中的首要工作[2]。特殊教育鑒定工作專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)[3-6]。通過(guò)鑒定，找出適合接受特殊教育的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌仓貌⑻峁┻m切的服務(wù)。如果鑒定與安置不恰當(dāng)，則將限制學(xué)生可能的發(fā)展與機(jī)會(huì)[7]。

中國(guó)臺(tái)灣特殊教育鑒定工作起步較早。1987年，中國(guó)臺(tái)灣在所謂“特殊教育法施行細(xì)則”第七條中明確規(guī)定：“各級(jí)主管教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)設(shè)置特殊教育學(xué)生之鑒定及就學(xué)輔導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者及機(jī)關(guān)學(xué)校人員為委員；必要時(shí)，并得商請(qǐng)學(xué)術(shù)、醫(yī)療或社會(huì)福利機(jī)構(gòu)協(xié)助”[8]。之后，為了提供學(xué)生更完善的特殊教育服務(wù)品質(zhì)，特殊教育學(xué)生鑒定工作一直受到特殊教育界的重視[9]。1995年，中國(guó)臺(tái)灣教育行政部門(mén)設(shè)置的“特殊教育學(xué)生鑒定、安置及輔導(dǎo)工作指導(dǎo)小組”進(jìn)行了為期三年的推動(dòng)工作，使得鑒定工作踏上了正軌，并呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)目?jī)效，也積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)[10-11]。本文介紹中國(guó)臺(tái)灣特殊教育學(xué)生鑒定工作的相關(guān)規(guī)定、鑒輔會(huì)組織架構(gòu)、心理評(píng)量制度、鑒定流程，評(píng)析其經(jīng)驗(yàn)、做法，以期能豐富我國(guó)大陸地區(qū)特殊教育學(xué)生鑒定工作的研究。

2與鑒定相關(guān)的條例

2014年，中國(guó)臺(tái)灣在相關(guān)的文件中，規(guī)定與鑒定相關(guān)的條文有7條，涉及到特殊教育對(duì)象、鑒定單位、特殊教育學(xué)生鑒定基準(zhǔn)、鑒定安置程序、鑒定有關(guān)之申訴以及身心障礙資優(yōu)鑒定等七個(gè)方面。其中第十六條授權(quán)《身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)生鑒定辦法》[12]，第六條授權(quán)《特殊教育學(xué)生鑒定及就學(xué)輔導(dǎo)會(huì)組織及運(yùn)作辦法》[13]，這兩個(gè)行政法規(guī)從執(zhí)行辦法、執(zhí)行部門(mén)兩方面保障了特殊教育學(xué)生鑒定工作的有效開(kāi)展。

《身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)生鑒定辦法》主要涉及的內(nèi)容是特殊教育學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)臺(tái)灣最早提出特殊教育學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)源于1987年制訂的《特殊教育法施行細(xì)則》，當(dāng)時(shí)公布了資賦優(yōu)異、智能障礙、視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙和肢體障礙的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。1992年又頒布了《語(yǔ)言障礙、身體病弱、性格異常、行為異常、學(xué)習(xí)障礙暨多重障礙學(xué)生鑒定標(biāo)準(zhǔn)及就學(xué)輔導(dǎo)原則要點(diǎn)》[14]，1998年制定了《特殊教育學(xué)生鑒定原則基準(zhǔn)》[15]，明確提出了十二類(lèi)身心障礙及六類(lèi)資賦優(yōu)異鑒定標(biāo)準(zhǔn)。2002年該基準(zhǔn)經(jīng)修正更名為《身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)生鑒定標(biāo)準(zhǔn)》，又經(jīng)過(guò)了2006年[16]、2012年[17]、2013年的三次修訂，提高了資賦優(yōu)異的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，增列了腦性麻痹的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，更名為《身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)生鑒定辦法》。

《身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)生鑒定辦法》現(xiàn)有條文24條。第二條說(shuō)明了鑒定評(píng)量的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了身心障礙學(xué)生的鑒定應(yīng)采用多元評(píng)量，依學(xué)生個(gè)別狀況采取標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量、直接觀察、晤談、醫(yī)學(xué)檢查等方式，或參考身心障礙手冊(cè)(類(lèi)似于殘疾證明)記載的個(gè)案資料進(jìn)行綜合分析。第三至第十四條分別為十三類(lèi)學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)*。以智能障礙為例，指“個(gè)人之智能發(fā)展較同年齡者明顯遲緩，且在學(xué)習(xí)及生活適應(yīng)能力表現(xiàn)上有顯著困難者。智能障礙鑒定基準(zhǔn)依下列各款規(guī)定：(1)心智功能明顯低下或個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果未達(dá)平均數(shù)負(fù)二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；(2)學(xué)生在生活自理、動(dòng)作與行動(dòng)能力、語(yǔ)言與溝通、社會(huì)人際與情緒行為等任一向度及學(xué)科(領(lǐng)域)學(xué)習(xí)之表現(xiàn)較同年齡者有顯著困難情形。”鑒定標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“功能模式”，依據(jù)智能障礙兒童所需的“支持需求程度”的強(qiáng)度與類(lèi)型加以區(qū)分。第十五至第二十條為資賦優(yōu)異六類(lèi)學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。第二十一至第二十三條為特殊教育學(xué)生鑒定通則，包括鑒定程序與期程、教育需求評(píng)估、重新評(píng)估程序。

《特殊教育學(xué)生鑒定及就學(xué)輔導(dǎo)會(huì)組織及運(yùn)作辦法》頒布于2012年，共有條文13條，涉及到特殊教育學(xué)生鑒定及就學(xué)輔導(dǎo)會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)鑒輔會(huì))的設(shè)立及服務(wù)對(duì)象、鑒輔會(huì)的規(guī)模及成員組成、鑒輔會(huì)的任務(wù)、個(gè)案受理時(shí)限等方面內(nèi)容，下文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3特殊教育學(xué)生鑒輔會(huì)的結(jié)構(gòu)與功能

第一作者作為一名在上海特殊教育領(lǐng)域工作的教師，深切感受到鑒定工作離不開(kāi)執(zhí)行部門(mén)的推動(dòng)。上海自2009年開(kāi)展《上海市特殊教育三年行動(dòng)計(jì)劃》以來(lái)，各區(qū)縣都成立了入學(xué)鑒定委員會(huì)，市級(jí)層面成立了特殊兒童專(zhuān)家委員會(huì)，從區(qū)級(jí)到市級(jí)層層保障整個(gè)鑒定安置工作的順利開(kāi)展。同樣，在中國(guó)臺(tái)灣制訂的與特殊教育相關(guān)的規(guī)定中可以看出，鑒輔會(huì)是鑒定工作的執(zhí)行部門(mén)，在特殊教育學(xué)生的鑒定方面上起到了相當(dāng)大的作用。

3.1鑒輔會(huì)的組織架構(gòu)

在1987年頒布的所謂“特殊教育法施行細(xì)則”中，就確定了鑒輔會(huì)地位，該文件在1998年進(jìn)行了修訂，其中第九條規(guī)定：“鑒輔會(huì)應(yīng)設(shè)置主任委員一人，由各縣市主管教育行政機(jī)關(guān)首長(zhǎng)兼任；并指定專(zhuān)任人員辦理鑒輔會(huì)事務(wù)。鑒輔會(huì)的組織及運(yùn)作方式，由各縣市主管教育的行政機(jī)關(guān)定之”[18]。曾有學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)理想的鑒輔會(huì)的組織應(yīng)包括下列成員，見(jiàn)圖1[19]。

時(shí)至今日，中國(guó)臺(tái)灣各縣市鑒輔會(huì)的做法雖略有不同，但都有一個(gè)較為完整、周全的組織架構(gòu)。以臺(tái)北市為例，其組織如下：主任委員一人，由市長(zhǎng)兼任；副主任委員一人，由教育局局長(zhǎng)兼任；委員十五人至二十五人，包含市社會(huì)局代表一人、市勞動(dòng)局代表一人、市衛(wèi)生局代表一人、教育局代表二人、特殊教育學(xué)者專(zhuān)家、學(xué)校行政人員、同級(jí)教師組織代表、身心障礙學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體代表、資賦優(yōu)異學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體代表，以及臨床心理專(zhuān)家、專(zhuān)科醫(yī)師、社會(huì)工作者、復(fù)健醫(yī)師、語(yǔ)言治療師、物理治療師、職能治療師等各類(lèi)特殊教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員[20]。從鑒輔會(huì)的組織架構(gòu)，我們可以發(fā)現(xiàn)，從上涉及到各縣市的最高行政機(jī)關(guān)部門(mén)及首長(zhǎng)，至下涉及到學(xué)生家長(zhǎng)甚至學(xué)生個(gè)人，其中又包含了在執(zhí)行中會(huì)涉及的各個(gè)局辦，以及操作層面的專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)人員，這種上下貫通的組織架構(gòu)直接保障了鑒輔會(huì)工作的順利開(kāi)展。

3.2心理評(píng)量制度

在鑒輔會(huì)的組織架構(gòu)中，教育與心理測(cè)量人員(以下簡(jiǎn)稱(chēng)心理評(píng)量人員)不僅是鑒輔會(huì)小組鑒定的成員之一，實(shí)際上也是整個(gè)特殊教育鑒定過(guò)程中非常重要的執(zhí)行者。中國(guó)臺(tái)灣各縣市依照實(shí)際情況對(duì)心理評(píng)量人員制定了多種管理制度，以保證鑒輔會(huì)鑒定工作的專(zhuān)業(yè)化實(shí)施。以基隆市為例，心理評(píng)量人員分為三級(jí)。凡具備基隆市合格特殊教育教師或一般合格教師，且參與基隆市相關(guān)心理評(píng)量研習(xí)者都屬于該市初級(jí)心理評(píng)量人員。初級(jí)心理評(píng)量人員可提出中級(jí)心理評(píng)量人員資格申請(qǐng)，經(jīng)基隆市鑒輔會(huì)審核，并符合以下三個(gè)條件者核發(fā)中級(jí)心理評(píng)量人員資格：(1)參加韋氏及其他相關(guān)智力測(cè)驗(yàn)進(jìn)修，取得合格證明；(2)參加心理評(píng)量研習(xí)達(dá)三十小時(shí)以上(不含前項(xiàng)智力測(cè)驗(yàn)研習(xí)時(shí)數(shù))；(3)施測(cè)三名以上基隆市特殊需求學(xué)生，完成心理評(píng)量報(bào)告并經(jīng)審核通過(guò)。高級(jí)心理評(píng)量人員則在年資、研習(xí)時(shí)數(shù)、累積個(gè)案上有更高的要求，且要再完成三份以上初、中級(jí)心理評(píng)量人員遞交的心理評(píng)量審核報(bào)告。

三級(jí)心理評(píng)量人員皆有明確的工作項(xiàng)目。初級(jí)心理評(píng)量人員在中、高級(jí)心理評(píng)量人員指導(dǎo)下，為自己校內(nèi)特殊需求學(xué)生進(jìn)行觀察、晤談、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)等評(píng)量工作，并搜集學(xué)生各項(xiàng)能力、學(xué)習(xí)與行為等表現(xiàn)及特殊教育需求的資料，撰寫(xiě)心理評(píng)量報(bào)告。此外執(zhí)行鑒輔會(huì)分配的心理評(píng)量與特殊教育相關(guān)工作，也參與心理評(píng)量研習(xí)等。中級(jí)心理評(píng)量人員要協(xié)助和審核初級(jí)心理評(píng)量人員的工作、執(zhí)行鑒輔會(huì)分配的任務(wù)、參與心理評(píng)量研習(xí)、參與本校及外校特殊教育學(xué)生鑒定工作。高級(jí)心理評(píng)量人員要參與心理評(píng)量研習(xí)、心理評(píng)量個(gè)案分析會(huì)議、心理評(píng)量人員培訓(xùn)工作[21]。

3.3特殊教育學(xué)生鑒定程序

對(duì)于特殊教育新生來(lái)說(shuō)，在入學(xué)時(shí)可能存在三種情況：已有身心障礙手冊(cè)、未取得身心障礙手冊(cè)、障礙情況不明顯。入學(xué)鑒定工作從每年六月持續(xù)到十二月底，而原來(lái)在校內(nèi)就讀學(xué)生的鑒定工作則安排在每一學(xué)年的第二學(xué)期(二月至五月)進(jìn)行。一般而言，鑒輔會(huì)對(duì)特殊學(xué)生入學(xué)鑒定程序如下：每年六月到七月，辦理學(xué)齡身心障礙學(xué)生(含無(wú)身心障礙手冊(cè))報(bào)到、登記。七月至八月底，鑒輔會(huì)匯整各校轉(zhuǎn)介來(lái)的疑似名單及相關(guān)資料，安排學(xué)生接受心理評(píng)量或醫(yī)學(xué)檢查，評(píng)量小組人員依照安排時(shí)間實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)及教育評(píng)量；隨即鑒輔會(huì)綜合分析學(xué)生各項(xiàng)資料并給予教育安置建議，再召開(kāi)安置會(huì)議決議會(huì)，其會(huì)議記錄分送有關(guān)學(xué)校，由學(xué)校寄發(fā)安置通知書(shū)給學(xué)生家長(zhǎng)。至于障礙情況不明顯學(xué)生的鑒定，則是在入學(xué)后九月至十月各校辦理的新生身心障礙學(xué)生普查中，由各班教師初步篩檢，發(fā)現(xiàn)有疑似的身心障礙兒童，提報(bào)學(xué)校輔導(dǎo)室，經(jīng)輔導(dǎo)人員和家長(zhǎng)晤談并觀察后，認(rèn)定需進(jìn)一步接受鑒定的學(xué)生，經(jīng)由家長(zhǎng)同意，填寫(xiě)轉(zhuǎn)介表。之后，再進(jìn)行如前文所述的鑒定流程對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行綜合分析、安置。

鑒輔會(huì)每年循環(huán)初篩及鑒定十三種障礙類(lèi)別的學(xué)生?？紤]到智力障礙兒童是一個(gè)較為廣泛的群體，而中國(guó)臺(tái)灣在語(yǔ)言障礙兒童的篩選及鑒定流程方面比較全面，所以筆者以語(yǔ)言障礙學(xué)生和智力障礙學(xué)生的鑒定流程為例，進(jìn)行介紹。

3.3.1語(yǔ)言障礙學(xué)生鑒定程序

錡寶香曾經(jīng)擬定了一個(gè)較為詳細(xì)的語(yǔ)言障礙的篩選及鑒定流程，包括發(fā)現(xiàn)懷疑、轉(zhuǎn)介篩檢、施測(cè)/分析、送鑒輔會(huì)鑒定判別等[22]，具體內(nèi)容見(jiàn)圖2。

首先，教師或家長(zhǎng)觀察或注意到兒童的說(shuō)話出現(xiàn)異常，或是感覺(jué)到其語(yǔ)言發(fā)展與同班同學(xué)有差異或是落后的現(xiàn)象。其次，教師和家長(zhǎng)進(jìn)一步使用相關(guān)的篩選表或檢核表，主要使用洪儷瑜的特殊需求學(xué)生轉(zhuǎn)介資料表中的語(yǔ)言障礙部分進(jìn)行初篩[23]。第三，確定智力是否正常，因?yàn)楹芏嗵厥鈨和酥饕系K之外也存在說(shuō)話語(yǔ)言的問(wèn)題，因此在鑒定其是否為語(yǔ)言障礙兒童時(shí)，必需先確定兒童的智力、感官能力、肢體動(dòng)作能力、情緒行為等是否發(fā)展正常。鑒定語(yǔ)言障礙時(shí)，智力方面較多使用的是《托尼非語(yǔ)文智力測(cè)驗(yàn)》(TO-NI)[24]或是《韋氏智力測(cè)驗(yàn)(第四版)》(WISC-IV)/《韋氏幼兒智力量表》，如果存在智力低下的情況，則轉(zhuǎn)到其他組別進(jìn)行鑒定。第四，確定兒童并非其他障礙造成語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題，即排除聽(tīng)障、學(xué)障、自閉癥等。第五，以標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量工具進(jìn)行施測(cè)。目前中國(guó)臺(tái)灣已經(jīng)建立常模的標(biāo)準(zhǔn)化工具很多，如《學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙評(píng)量表》[25]、《修訂學(xué)齡兒童語(yǔ)言障礙評(píng)量表》[26]、《華語(yǔ)兒童理解與表達(dá)測(cè)驗(yàn)》[27]、《兒童口語(yǔ)理解測(cè)驗(yàn)》[28]等。第六，收集語(yǔ)言樣本，即請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一個(gè)故事，并從語(yǔ)言、連接詞、風(fēng)格、訊息、時(shí)間前后指稱(chēng)關(guān)系等多個(gè)向度分析其敘事內(nèi)容，同時(shí)也可以分析構(gòu)音、嗓音與語(yǔ)暢異常的障礙與嚴(yán)重度。第七，教師搜集學(xué)生平日的溝通與學(xué)習(xí)狀況或?qū)W業(yè)表現(xiàn)的資料并進(jìn)行分析。最后，匯整所有相關(guān)資料，送交鑒輔會(huì)進(jìn)行鑒定，以確定學(xué)生是否為語(yǔ)言障礙學(xué)生、具有何種語(yǔ)言障礙類(lèi)型，如構(gòu)音、嗓音或語(yǔ)暢異常等。

3.3.2智力障礙學(xué)生鑒定程序

中國(guó)臺(tái)北在智力障礙學(xué)生的鑒定上，每年的做法有在細(xì)節(jié)上略有不同，但大體上已經(jīng)形成了較為固定且成熟的鑒定流程，以中國(guó)臺(tái)北2012年工作流程為例(圖3)[29]，可以看出整個(gè)鑒定工作流程分為轉(zhuǎn)介、相關(guān)資料收集、鑒定與診斷、綜合分析這四個(gè)環(huán)節(jié)。

當(dāng)有疑似智能障礙學(xué)生時(shí)，教師和家長(zhǎng)會(huì)使用特殊需求學(xué)生轉(zhuǎn)介資料表，對(duì)其中的智能障礙評(píng)量部分進(jìn)行勾選，初步確定學(xué)生是否有智能障礙。其次，進(jìn)行智能障礙評(píng)量相關(guān)資料的收集，包含兩步：(1)匯整填寫(xiě)輔導(dǎo)策略及輔導(dǎo)成效評(píng)估表，了解前期輔導(dǎo)情況；(2)匯整觀察晤談資料，進(jìn)行學(xué)生基本能力現(xiàn)況分析。第三，由心理評(píng)量教師實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的智力及適應(yīng)行為測(cè)驗(yàn)，適應(yīng)行為評(píng)量通常采用《文蘭適應(yīng)行為量表》或《中華適應(yīng)行為量表》，智力測(cè)驗(yàn)則使用《韋氏兒童智力量表》，同時(shí)會(huì)視學(xué)生的需要采用《拜瑞-布坦尼卡視覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)整發(fā)展測(cè)驗(yàn)》或其他量表進(jìn)行，排除學(xué)生可能存在的其他障礙。第四，把上述資料由初級(jí)心理評(píng)量教師進(jìn)行統(tǒng)整，撰寫(xiě)評(píng)估摘要報(bào)告。第五，由中高級(jí)心理評(píng)量教師進(jìn)行分析，最后交由鑒輔會(huì)進(jìn)行鑒定。

4評(píng)析

通過(guò)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣特殊教育學(xué)生鑒定工作的相關(guān)條例、鑒輔會(huì)組織架構(gòu)、心理評(píng)量制度以及鑒定流程等方面的梳理，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)使得中國(guó)臺(tái)灣整個(gè)鑒定工作能夠以專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的形式開(kāi)展。

4.1特殊教育鑒定工作制度化

制度是推動(dòng)實(shí)踐運(yùn)行不可或缺的一環(huán)，通過(guò)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣特殊教育中與鑒定相關(guān)的制度的梳理可以看出，特殊教育鑒定工作的制度化是隨著理念和社會(huì)的變遷而不斷進(jìn)步的，發(fā)揮著引導(dǎo)、推動(dòng)特殊教育實(shí)務(wù)的功能。除了一系列制度在實(shí)際推動(dòng)中起到了非常重要的作用，中國(guó)臺(tái)灣還確立了鑒輔會(huì)這一執(zhí)行部門(mén)和十三類(lèi)障礙兒童的鑒定基準(zhǔn)、辦法。鑒定評(píng)估是特殊教育有效實(shí)施的前提保障，中國(guó)臺(tái)灣特殊教育鑒定工作的制度化明確了制定評(píng)估的實(shí)施細(xì)則，規(guī)范了各部門(mén)的責(zé)任，制定鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，保障了鑒定工作的規(guī)范化開(kāi)展。

4.2以綜合分析的形式進(jìn)行多元評(píng)量

有學(xué)者認(rèn)為教育工作者對(duì)特殊兒童的鑒定，應(yīng)以協(xié)助教育安置、設(shè)計(jì)教學(xué)方案為重點(diǎn)，故中國(guó)臺(tái)灣特殊教育界對(duì)于特殊兒童鑒定程序以功能性、支持性為主，明確要采取綜合分析的形式，進(jìn)行多元評(píng)量[30]。中國(guó)臺(tái)灣進(jìn)行鑒定的執(zhí)行單位一般有三種：醫(yī)療單位，進(jìn)行身心障礙等級(jí)、診斷證明等鑒定；教育單位，特殊教育學(xué)生鑒定及就學(xué)輔導(dǎo)委員會(huì)；教學(xué)或臨床鑒定，由專(zhuān)業(yè)教師或治療師擔(dān)任[31]。在教育上，由具有測(cè)驗(yàn)資格的人員，利用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量、觀察、晤談、醫(yī)學(xué)檢查或身心障礙手冊(cè)等搜集資料并進(jìn)行綜合分析。

4.3重視特殊教育教師在鑒定過(guò)程中的作用

Taylor曾提出應(yīng)由教師來(lái)扮演評(píng)量學(xué)生的角色，因?yàn)閹熒?dòng)關(guān)系密切，可引導(dǎo)出學(xué)生的最佳表現(xiàn)，且學(xué)生在教室中也習(xí)慣被評(píng)量，因此由校內(nèi)教師擔(dān)任評(píng)量人員的角色可免除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼，并且教師可在最適合的時(shí)間進(jìn)行評(píng)量，而無(wú)需等待校外的評(píng)量人員[32]，因此，教師是評(píng)量學(xué)生的最佳人選。實(shí)際上，中國(guó)臺(tái)灣的心理評(píng)量人員大部分也是以特殊教育教師為主[33]，各縣市由在職特教及輔導(dǎo)老師所組成的“特殊教育心理評(píng)量(簡(jiǎn)稱(chēng)心評(píng))小組”，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，在特殊教育專(zhuān)家學(xué)者的指導(dǎo)下實(shí)施身心障礙學(xué)生的鑒定。“特殊教育心評(píng)小組”乃是結(jié)合特殊教育教師、醫(yī)療單位及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員組成的團(tuán)隊(duì)小組，特教教師是站在第一線的教學(xué)者，又是團(tuán)隊(duì)小組成員之一，可見(jiàn)特殊教育教師在鑒定過(guò)程中扮演著關(guān)鍵性的角色[34]。

4.4以規(guī)范、常態(tài)方式運(yùn)行特殊教育學(xué)生轉(zhuǎn)介制度

在特殊學(xué)生鑒定程序中提到，中國(guó)臺(tái)灣的入學(xué)鑒定工作從六月一直持續(xù)到十二月底，而原來(lái)在校內(nèi)就讀學(xué)生的鑒定工作則安排在每一學(xué)年的第二學(xué)期(二月到五月)。這一點(diǎn)說(shuō)明了中國(guó)臺(tái)灣已經(jīng)形成了較為規(guī)范、成熟的特殊學(xué)生轉(zhuǎn)介制度。鑒定工作不僅僅局限于新生入學(xué)，而是擴(kuò)大到了每一個(gè)在校學(xué)生。這樣的做法能把適切的服務(wù)及時(shí)提供給有需要的學(xué)生，也能避免不必要的殘疾“標(biāo)簽”、減少教育資源的浪費(fèi)，更能提升整體教學(xué)質(zhì)量。在這樣的體制下，教師也有更多的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行觀察、開(kāi)展補(bǔ)救教學(xué)，以明確其是否是特殊教育的對(duì)象。

第2篇：工作鑒定評(píng)語(yǔ)范文

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畢業(yè)研究生登記班級(jí)鑒定評(píng)語(yǔ)一該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、好學(xué)，性格堅(jiān)毅。缺點(diǎn)是好勝心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上還可以再努力一些，心態(tài)有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心態(tài)中積極追求進(jìn)步。千里之行，始于足下。希望該同學(xué)繼承優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，再接再厲，在人生旅途中創(chuàng)造更大的成績(jī)!

畢業(yè)研究生登記班級(jí)鑒定評(píng)語(yǔ)二該同學(xué)性格開(kāi)朗大方，待人親和友善，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自信樂(lè)觀，她用她的人格魅力感染著周?chē)娜?，以及整個(gè)學(xué)校，整個(gè)蓉城。由于她的入學(xué)，蓉城空氣質(zhì)量明顯轉(zhuǎn)好，環(huán)境得到了很大的改善，人與自然的相處更加和諧，整個(gè)蓉城在她的影響下呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。外國(guó)游客大幅增多，并對(duì)蓉城的印象產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，他們將蓉城和諧的思想傳到亞洲乃至世界，天下大同不再是夢(mèng)想。綜合上述評(píng)價(jià)，同學(xué)對(duì)世界的和平起到了很大的推動(dòng)作用，是人類(lèi)不可或缺的人才，是造福全球的一顆明珠。希望該生再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步!

畢業(yè)研究生登記班級(jí)鑒定評(píng)語(yǔ)三該同學(xué)在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，在思想上積極上進(jìn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大消息，積極向上，主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的重大方針政策。在學(xué)習(xí)上該同學(xué)很明確自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)有這明確的認(rèn)識(shí)和努力方向，為此不斷付出，不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的學(xué)識(shí)，與此同時(shí)，該同學(xué)并沒(méi)有落下自己的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)課上該同學(xué)有著優(yōu)秀的專(zhuān)研意識(shí)，有著較強(qiáng)的鉆研能力和創(chuàng)新能力，并且在實(shí)踐上也有著動(dòng)手能力。

畢業(yè)研究生登記班級(jí)鑒定評(píng)語(yǔ)四該同學(xué)在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，樂(lè)觀開(kāi)朗，樂(lè)于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)，并有著樸素的生活作風(fēng)，不驕不躁，并且參加了很多校內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了恰恰，以及交際舞等等，有助于成就一個(gè)良好的健康體魄。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

畢業(yè)研究生登記班級(jí)鑒定評(píng)語(yǔ)五該同學(xué)在校期間遵紀(jì)守法，能夠完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。能夠積極參加院系的各項(xiàng)活動(dòng)，在擔(dān)任班級(jí)治保衛(wèi)員期間能夠以身作則，有一定的組織能力，具有良好的人際關(guān)系，是一名合格的研究生。

畢業(yè)研究生登記班級(jí)鑒定評(píng)語(yǔ)六該同學(xué)刻苦，認(rèn)真，踏實(shí)。堅(jiān)持上課聽(tīng)講，獨(dú)立作業(yè)，能夠摸索出自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持獨(dú)立思考，在課堂以及小組課題討論上通常能發(fā)表出自己比較獨(dú)到深刻的見(jiàn)解。該同學(xué)虛心好學(xué)，常能向老師和同學(xué)虛心求教，并且能積極地和同學(xué)一起開(kāi)展學(xué)習(xí)上的討論。成績(jī)始終保持良好的水平。

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第3篇：工作鑒定評(píng)語(yǔ)范文

一. 服務(wù)態(tài)度： 

熱情、主動(dòng)、積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。積極爭(zhēng)取

機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。例：指導(dǎo)鄉(xiāng)土戲劇演出、國(guó)語(yǔ)文競(jìng)賽、化妝游行、新詩(shī)朗誦，並能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將

枯燥乏味的例行公事趣味化。 

二. 教學(xué)實(shí)習(xí)： 

表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、速度、教學(xué)方式

、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)

健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。 

三. 導(dǎo)師實(shí)習(xí)： 

熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察並發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特

別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成績(jī)差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè)意協(xié)

助導(dǎo)師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，並吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改週記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，

大力讚賞，永存善念與愛(ài)心。

師范生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)

實(shí)習(xí)鑒定 

該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

師范生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)

貴校某某同學(xué)于某某時(shí)間來(lái)我單位某某部門(mén)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守公司的規(guī)章制度，服從分配，聽(tīng)從安排。為人謙虛、認(rèn)真、勤奮好學(xué),刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員。經(jīng)過(guò)（多長(zhǎng)時(shí)間）的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，善于思考，舉一反三。總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。

第4篇：工作鑒定評(píng)語(yǔ)范文

學(xué)生：實(shí)習(xí)也就是完成任務(wù)

“寒假本來(lái)就比較短，光是同學(xué)聚會(huì)和走親訪友就要花去不少時(shí)間，哪有時(shí)間去實(shí)習(xí)啊?”在宿遷學(xué)院讀大四的小蔣告訴記者，他的假期實(shí)習(xí)是在父母的幫助下完成的。 “我實(shí)習(xí)的單位是我爸媽好朋友的公司，我到那呆了幾天，也沒(méi)學(xué)到什么。離開(kāi)的時(shí)候，他們幫我做了一份優(yōu)秀的實(shí)習(xí)鑒定?！毙∈Y顯得有點(diǎn)不好意思。不過(guò)他一旁的同學(xué)卻很直接：“我們寒假去單位實(shí)習(xí)，最多也就待十幾天，很多業(yè)務(wù)還沒(méi)熟悉就要離開(kāi)了，單位也不可能讓我們參與重要的工作，至于鑒定評(píng)語(yǔ)，肯定要寫(xiě)好些?！?/p>

“學(xué)校有規(guī)定，我們也是迫不得已，我一直在備戰(zhàn)公務(wù)員考試，根本沒(méi)時(shí)間去實(shí)習(xí)。為了完成任務(wù)，只好請(qǐng)熟人幫忙編了一份實(shí)習(xí)鑒定。” 馬上面臨畢業(yè)的小劉告訴記者。

記者了解到，這種沒(méi)時(shí)間實(shí)習(xí)的情況并不罕見(jiàn)，當(dāng)假期實(shí)習(xí)與找工作、考試等相沖突時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇讓實(shí)習(xí)讓位。

單位：好評(píng)語(yǔ)對(duì)找工作有幫助

第5篇：工作鑒定評(píng)語(yǔ)范文

×××同志，在我單位實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)積極主動(dòng)，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。人際關(guān)系方面能夠很好的團(tuán)結(jié)同事，受到了單位同事的一致好評(píng)。希望在今后努力學(xué)習(xí)，早日成為國(guó)家的棟梁之才。

個(gè)人的自我鑒定評(píng)語(yǔ)是：

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我更加明白了理論和實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)習(xí)到了為人處事的許多知識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，一定多多學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，早日為將來(lái)的就業(yè)作準(zhǔn)備。

第6篇：工作鑒定評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：和諧發(fā)展；教育寄語(yǔ)；科學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0042-01

1."教育寄語(yǔ)"的文體內(nèi)涵與形式

教育寄語(yǔ)是學(xué)校班主任老師對(duì)學(xué)生或校長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行書(shū)面平等對(duì)話、平等表達(dá)心聲、平等交流思想感情的一種教育職業(yè)性應(yīng)用文體，是一種心靈溝通的活動(dòng)方式，是一種易于啟動(dòng)心扉的育人方略，也是一種教育民主科學(xué)管理的策略主張和理念創(chuàng)新。其實(shí)，"教育寄語(yǔ)"的內(nèi)涵是在積極自主建設(shè)和諧發(fā)展的文明校園，是在極力弘揚(yáng)學(xué)校教育科學(xué)管理的民主精神，從而為拓展新型德育和師風(fēng)建設(shè)的人文空間開(kāi)辟了一條寬敞的綠色通道。"教育寄語(yǔ)"常用的文體形式有表?yè)P(yáng)稱(chēng)贊式寄語(yǔ)、鼓舞激勵(lì)式寄語(yǔ)、祝愿期望式寄語(yǔ)和啟發(fā)悟?qū)郊恼Z(yǔ)。

2."教育寄語(yǔ)"的文體特點(diǎn)與功能

2.1 如話家常的情感交流。無(wú)論撰寫(xiě)哪種寄語(yǔ)，都要在民主的氛圍中平等交流，平等對(duì)話，而且要以親切的語(yǔ)態(tài)、知心的話語(yǔ)、互勉的語(yǔ)勢(shì)來(lái)交流真心話，抒表真摯情。只有這樣才能讓對(duì)方感受一種由衷的關(guān)愛(ài)和火一樣的溫暖，才能讓對(duì)方買(mǎi)賬，讓對(duì)方信賴，讓對(duì)方感動(dòng)，從而真正達(dá)到了運(yùn)用寄語(yǔ)教育人的效果和目的。

2.2 共性主題的立意選定。面對(duì)群體的教育寄語(yǔ)，一般交流主題的確立，要選擇具有普遍教育意義的典型材料和思想內(nèi)容。也可以圍繞一個(gè)論點(diǎn)，悟?qū)槿酥溃瑔⒚缮钫芾?。不僅引導(dǎo)立志成才，而且培養(yǎng)高尚的情操和人生價(jià)值觀念。其共性主題是豐富的，立意是有層次的，面對(duì)不同的群體，寄語(yǔ)表達(dá)的主題是有針對(duì)性的，教育思想也是具有豐富性的。

2.3 短小精悍的謀篇構(gòu)思。撰寫(xiě)教育寄語(yǔ)，視其教育對(duì)象和教育思想內(nèi)容，可長(zhǎng)可短。長(zhǎng)的不過(guò)三兩千字，短的只有三二百字，即表達(dá)出具有一定教育價(jià)值的思想內(nèi)容和情感內(nèi)容。有些班主任教師，善于利用教育寄語(yǔ)這種形式給學(xué)生寫(xiě)鑒定，雖然篇短言簡(jiǎn)，但蘊(yùn)藉著多元智能的評(píng)價(jià)觀念和激勵(lì)性評(píng)價(jià)思想，而且每個(gè)學(xué)生的寄語(yǔ)內(nèi)容各有針對(duì)性，各有特點(diǎn)，凸顯出個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)的先進(jìn)教育思想，使操行評(píng)定工作對(duì)學(xué)生自主健康發(fā)展具有推動(dòng)和促進(jìn)作用。

2.4 散文詩(shī)化的表達(dá)風(fēng)格。教育寄語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)講究精煉、明快、生動(dòng)、形象。蘊(yùn)含深刻，情感豐富，析理有梯度，表意有層次。象抒情散文，形散而情真；象哲理散文，行散而意切。說(shuō)明教育寄語(yǔ)的表達(dá)形式特點(diǎn)是語(yǔ)言藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一、與哲理性的統(tǒng)一、與教育性的統(tǒng)一，表現(xiàn)效果十分突出。

2.5 思想交際功能。撰寫(xiě)教育寄語(yǔ)，其實(shí)質(zhì)是與讀者進(jìn)行書(shū)面思想和情感的交際。交際的對(duì)象主要是學(xué)生和教師。有時(shí)因教育寄語(yǔ)的交際載體不同，交際對(duì)象自然會(huì)擴(kuò)大或減少。比如，教師在校報(bào)或?？习l(fā)表的教育寄語(yǔ)，其交際對(duì)象就是全校師生。如果在班報(bào)上登載，其交際對(duì)象僅是一個(gè)班的學(xué)生。當(dāng)然一定級(jí)別的教育報(bào)刊雜志上的教育寄語(yǔ)，這種交際功能已是社會(huì)化了，交際對(duì)象是社會(huì)讀者朋友。

2.6 思想教育功能。展卷有益，無(wú)不裨益。撰寫(xiě)教育寄語(yǔ)的過(guò)程實(shí)質(zhì)也是受教育的過(guò)程。教學(xué)相長(zhǎng)，這是一個(gè)教育哲理?；ッ慊?lì)，共享共贏，這也是一種學(xué)習(xí)的辯證法則。無(wú)論是教師給學(xué)生寫(xiě)寄語(yǔ)，還是校長(zhǎng)給教師寫(xiě)寄語(yǔ)，其目的都是一個(gè)，即寄予心語(yǔ)，寓教于書(shū)。

2.7 思想鑒定功能。班主任操行鑒定工作，往往用寫(xiě)寄語(yǔ)方式代替寫(xiě)操行鑒定評(píng)語(yǔ)，這有明顯的激勵(lì)促進(jìn)作用。班主任老師能以平等親和的心態(tài)去一一和他的學(xué)生對(duì)話，和他的學(xué)生交心，和他的學(xué)生共勉，這無(wú)疑每個(gè)學(xué)生都會(huì)十分珍惜那份親情般的關(guān)愛(ài)，也都會(huì)被那甘為人梯的諄諄教導(dǎo)而感動(dòng)，也都會(huì)積極反思老師的導(dǎo)示和喚醒，從而健康發(fā)展，德才雙馨。

3."教育寄語(yǔ)"的文體要求與立意

3.1 要用真心來(lái)撰寫(xiě)寄語(yǔ)。教師給學(xué)生寫(xiě)寄語(yǔ)，在構(gòu)思立意時(shí)要真心實(shí)意地去關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能當(dāng)做自己的寶貴財(cái)富，把學(xué)生的弱勢(shì)智能看似自身的痛疾。當(dāng)以寄語(yǔ)形式給學(xué)生操行鑒定時(shí)，其鑒定的評(píng)語(yǔ)要明顯凸顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展的亮點(diǎn)，還要挖掘?qū)W生的具體潛能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，點(diǎn)擊學(xué)生的理想目標(biāo)，暗示學(xué)生的品行瑕疵。這樣的鑒定寄語(yǔ)具有典型性、針對(duì)性和實(shí)效性。思想內(nèi)容應(yīng)有導(dǎo)有悟，瑕瑜互見(jiàn)；表達(dá)方式應(yīng)有敘有議，敘議結(jié)合。校長(zhǎng)給教師寫(xiě)寄語(yǔ)也應(yīng)用心來(lái)交流，用情來(lái)召喚。這種書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)話比直面口語(yǔ)對(duì)話是有其特殊交際效果的，一是兩種交際方式的局限性，即直面口語(yǔ)能說(shuō)的話題，書(shū)面寄語(yǔ)未必能夠予以真實(shí)表現(xiàn)；寄語(yǔ)字縫里的表情達(dá)意，對(duì)話交流未必方便自然流出。二是兩種方式蘊(yùn)藉思想、情感以及人文等內(nèi)容的抒表程度是明顯不同的，即書(shū)面寄語(yǔ)立意深刻，構(gòu)思精巧，形散神聚，令人深思，讓人回味，反思有余。

第7篇：工作鑒定評(píng)語(yǔ)范文

護(hù)理畢業(yè)生的班主任鑒定評(píng)語(yǔ)1

1.該同學(xué)為人謙虛，隨和，樂(lè)觀向上，有進(jìn)取心，刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，多次榮獲院獎(jiǎng)學(xué)金，樂(lè)于幫助他人，在校期間積極參加班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)，提升自己的能力;有較強(qiáng)的動(dòng)手和應(yīng)用能力，假期積極參加各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，是一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.該生能遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，能與同學(xué)和睦相處，勤學(xué)好問(wèn)，有較強(qiáng)的獨(dú)立鉆研能力，分析問(wèn)題比較深入、全面，在某些問(wèn)題上有獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢蹦鼙３智懊瑯?lè)于助人，能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3.該生能很好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度。集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。積極配合班團(tuán)干開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，勞動(dòng)積極肯干。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，是有理想，有抱負(fù)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

4.該生學(xué)習(xí)刻苦勤奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)等，思想積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，能及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，在擔(dān)任班干部期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好班級(jí)創(chuàng)就業(yè)工作，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，有較強(qiáng)的動(dòng)手和應(yīng)用能力，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。

5.該生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦勤奮，與同學(xué)友愛(ài)團(tuán)結(jié)，誠(chéng)信待人。在擔(dān)任班團(tuán)干部期間，工作積極負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，尤其在策劃與組織能力表現(xiàn)突出，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)，積極參加社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提高自身各方面素質(zhì)。

6.該同學(xué)開(kāi)朗自信，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能經(jīng)常參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和暑期實(shí)踐;能熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí);有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)去，不怕挫折，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于思考，生活中能應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為人誠(chéng)懇，待人熱情，工作踏實(shí)負(fù)責(zé)，能出色的完成交給的各項(xiàng)任務(wù)，具一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，是一名品學(xué)兼優(yōu)的合格畢業(yè)生。

7.該生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。集體觀念強(qiáng)，積極參與各種活動(dòng)，完成任務(wù)認(rèn)真。學(xué)習(xí)目的明確。為人誠(chéng)實(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐和體育鍛煉，是位德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。

8.該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，已通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)，有較強(qiáng)的思維能力和動(dòng)手能力。吃苦耐勞、樸實(shí)大方，認(rèn)真對(duì)待工作、與同學(xué)相處關(guān)系融洽、尊敬老師、遵守各項(xiàng)制度、學(xué)習(xí)勤奮努力、樂(lè)于助人、與同學(xué)和睦相處、尊敬老師、遵守各項(xiàng)制度、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

9.該生學(xué)習(xí)刻苦勤奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)等，思想積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，能及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，在擔(dān)任班干部期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好社團(tuán)活動(dòng)工作，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，有較強(qiáng)的動(dòng)手和應(yīng)用能力，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。

10.你遵守紀(jì)律，熱愛(ài)集體，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，作業(yè)干凈，上課專(zhuān)心，在擔(dān)任體育委員一職以來(lái)，積極負(fù)責(zé)班級(jí)體育活動(dòng)，有很好的組織能力，籃球打得不錯(cuò)。老師相信你在以后的工作崗位上，一定會(huì)表現(xiàn)的更加的優(yōu)異。

 

護(hù)理畢業(yè)生的班主任鑒定評(píng)語(yǔ)2

1.該同學(xué)開(kāi)朗自信，學(xué)習(xí)認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能經(jīng)常參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和暑期實(shí)踐;在班級(jí)歷任體育委員和素能拓展期間，表現(xiàn)優(yōu)異。有較強(qiáng)的組織能力和良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)去，不怕挫折，是名優(yōu)秀的人才。

2.該同學(xué)為人誠(chéng)懇，謙虛，隨和，樂(lè)觀向上，有進(jìn)取心，樂(lè)于助人，平時(shí)積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐;有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)取，不怕挫折;在平時(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，該同學(xué)能刻苦學(xué)習(xí)鉆研。

3.該生性格開(kāi)朗，有很好的人緣;平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤奮努力，思想進(jìn)步，樸實(shí)誠(chéng)信，待人禮貌，與同學(xué)相處融洽，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，積極參加社會(huì)活動(dòng)，有愛(ài)心，幫助熱愛(ài)同學(xué)，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，積極參加社會(huì)實(shí)踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。

4.在生活中，xx為人誠(chéng)實(shí)友善，樂(lè)于助人，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，作為學(xué)院研究生會(huì)的體育部部長(zhǎng)，xx成功組織了多項(xiàng)大型活動(dòng)，具備較強(qiáng)的組織協(xié)作能力。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，勤勤懇懇，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

5.該同學(xué)在校期間遵紀(jì)守法;學(xué)習(xí)勤奮，有鉆研精神，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)面較寬;擔(dān)任班干部期間，對(duì)工作積極，責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，生活節(jié)儉，作風(fēng)正派。

6.該同學(xué)在校期間自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度;學(xué)習(xí)刻苦，掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好廣泛，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力和交際能力，個(gè)性活法，有親和力。

7.該同學(xué)自入學(xué)以來(lái)，思想要求進(jìn)步，學(xué)術(shù)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)院和班級(jí)組織的各種活動(dòng)，受到老師和同學(xué)的一致好評(píng)。該生不失為一名合格且優(yōu)秀的畢業(yè)生。

8.該同學(xué)積極上進(jìn)，一直以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。虛心好學(xué)，成績(jī)始優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅。不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題能發(fā)表出自己比較獨(dú)到深刻的見(jiàn)解。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系融洽。積極參加班級(jí)組織的活動(dòng)，有一定的組織能力與動(dòng)手能力，是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

9.該同學(xué)思想上積極追求上進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)的思想理論和當(dāng)前的國(guó)家大的方針政策，堅(jiān)決擁護(hù)黨，擁護(hù)社會(huì)主義，擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，有著很強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義精神。能積極參加聽(tīng)取形勢(shì)政策報(bào)告，參加班小組思想討論會(huì)議，表現(xiàn)出比較成熟的人生觀和深刻的社會(huì)責(zé)任感。

10.該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、好學(xué)，性格堅(jiān)毅。缺點(diǎn)是好勝心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上還可以再努力一些，心態(tài)有些急迫。希望在以后的.生活中在更加平和的心態(tài)中積極追求進(jìn)步。千里之行，始于足下。希望該同學(xué)繼承優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，再接再厲，在人生旅途中創(chuàng)造更大的成績(jī)!

 

護(hù)理畢業(yè)生的班主任鑒定評(píng)語(yǔ)3

1.該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤奮努力，思想進(jìn)步，樸實(shí)誠(chéng)信，待人禮貌，與同學(xué)相處融洽，性格開(kāi)朗，知識(shí)面廣，多次榮獲院獎(jiǎng)學(xué)金，并榮獲國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，擔(dān)任班團(tuán)干部期間表現(xiàn)優(yōu)異，積極參加社會(huì)實(shí)踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。

2.該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，積極參加社會(huì)活動(dòng)，文筆很好，文章多次刊登在報(bào)上，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，積極參加社會(huì)實(shí)踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。

3.該同學(xué)為人謙虛，隨和，樂(lè)觀向上，有進(jìn)取心，在象棋比賽中表現(xiàn)突出。有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，有很好的親和力和較強(qiáng)的公共和創(chuàng)新意識(shí);能熟練專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是一個(gè)極具發(fā)展?jié)摿Α?fù)合型的優(yōu)秀人才。

4.該生能以校規(guī)班規(guī)嚴(yán)格要求自己。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能吃苦，肯下功夫，成績(jī)穩(wěn)定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)，品德兼優(yōu)的好學(xué)生。

5.該生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，為人誠(chéng)實(shí)守信，政治上積極要求進(jìn)步，大二入黨，平時(shí)能?chē)?yán)格要求自己，團(tuán)結(jié)同學(xué)，曾擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，多次獲得人民獎(jiǎng)學(xué)金，能?chē)?yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，積極參加各?；顒?dòng)和體育活動(dòng)，生活艱苦樸素，禮貌待人，尊敬老師，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

6.該生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，肯鉆研，勤思考，學(xué)風(fēng)踏實(shí)。時(shí)間觀念強(qiáng)，能認(rèn)真按時(shí)按量完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。能吃苦，幫助同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)。有理想抱負(fù)，各科發(fā)展全面。

7.該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤奮努力，成績(jī)優(yōu)秀，樸實(shí)誠(chéng)信，待人禮貌，與同學(xué)相處融洽，性格開(kāi)朗，知識(shí)面廣，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，積極參加社會(huì)活動(dòng)，有愛(ài)心，在班團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，獲得師生一致認(rèn)可;尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，積極參加社會(huì)實(shí)踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。

8.該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤奮努力，思想進(jìn)步，樸實(shí)誠(chéng)信，待人禮貌，與同學(xué)相處融洽，性格開(kāi)朗，知識(shí)面廣，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，積極參加社會(huì)活動(dòng)，有愛(ài)心，幫助班級(jí)同學(xué)，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，積極參加社會(huì)實(shí)踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。

9.該生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。集體觀念強(qiáng)，認(rèn)真配合班團(tuán)干部開(kāi)展各項(xiàng)集體活動(dòng)。積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，成績(jī)穩(wěn)中有升。是位有理想且有實(shí)干精神的學(xué)生。

第8篇：工作鑒定評(píng)語(yǔ)范文

一、學(xué)生思想品德評(píng)定工作簡(jiǎn)單化的不利影響

理論界有人認(rèn)為，學(xué)生思想品德評(píng)定太復(fù)雜、太瑣碎，主張“簡(jiǎn)易”處之；不少教師也因怕難怕繁，常常將學(xué)生思想品德評(píng)定工作簡(jiǎn)單化，甚至應(yīng)付了事，使學(xué)生思想品德評(píng)定工作流于形式。筆者認(rèn)為，這樣做至少會(huì)產(chǎn)生以下幾方面的不利影響。

1.對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)不利。

學(xué)生處在思想品德和人生觀、價(jià)值觀的形成階段，這一時(shí)期他們可塑性很大，好學(xué)上進(jìn)，有著美好的人生向往，勇于改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。把學(xué)生思想政治品德評(píng)定指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)細(xì)化、量化能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)定指標(biāo)的學(xué)習(xí)，了解到社會(huì)和學(xué)校對(duì)自已的要求，了解到同學(xué)和教師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，看到自已的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也看到自身的缺點(diǎn)與不足，從而提高學(xué)生自我教育的自覺(jué)性，促成學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)。而如果評(píng)定的指標(biāo)過(guò)少，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)過(guò)少，鑒定的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，必然難以達(dá)到讓學(xué)生自我檢查、自我提高的目的。

2.對(duì)擺正學(xué)校德育的首要位置不利。

我國(guó)《教育法》規(guī)定，學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，落實(shí)思想政治工作在學(xué)校教育工作中的首要地位，堅(jiān)持正確的育人方向，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。然而，把學(xué)校思想政治工作具體對(duì)象――學(xué)生的思想政治品德評(píng)定簡(jiǎn)單化，客觀上將淡化學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治工作，其結(jié)果必然把思想政治工作降到次要地位。

3.對(duì)科學(xué)地評(píng)定學(xué)生思想品德?tīng)顩r不利。

將學(xué)生思想品德簡(jiǎn)單化，就很難制定出科學(xué)、客觀、全面細(xì)致的學(xué)生思想政治品德評(píng)定指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，就是已有的標(biāo)準(zhǔn)，也很難得到認(rèn)真全面的執(zhí)行，其結(jié)果往往是憑印象，靠經(jīng)驗(yàn)，使用些公式化的語(yǔ)句，給學(xué)生的鑒定評(píng)語(yǔ)幾近“千人一面”、“只有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有缺點(diǎn)”的情況，缺乏客觀性、科學(xué)性，不能真實(shí)地反映被評(píng)對(duì)象的實(shí)際狀況。從認(rèn)識(shí)論的意義上說(shuō)，一個(gè)人的整體面貌是由多方面因素構(gòu)成的，生理?xiàng)l件、心理因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、哲學(xué)素養(yǎng)等，都會(huì)成為主體的綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一個(gè)逐步轉(zhuǎn)化、深化的過(guò)程，對(duì)一個(gè)人只作寥寥數(shù)語(yǔ)的評(píng)定，實(shí)在難以衡量其轉(zhuǎn)變過(guò)程和整體面貌。

4.對(duì)甄別和選拔人才不利。

現(xiàn)實(shí)工作中因班主任負(fù)責(zé)為每個(gè)學(xué)生作學(xué)期評(píng)定和畢業(yè)鑒定，由于其工作量大，加上缺乏過(guò)細(xì)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定工作往往存在很大的主觀隨意性，班主任感情上的好惡偏差、認(rèn)識(shí)水平的局限等難免摻入其中，并且，班主任也往往報(bào)喜不報(bào)憂，寫(xiě)好不寫(xiě)壞，這樣作出的評(píng)定鑒定，其實(shí)區(qū)別不出好差，也反映不出人性特征，用人單位自然就無(wú)法憑鑒定真實(shí)地衡量一個(gè)人的思想政治品德?tīng)顩r。

二、改革勢(shì)在必行

學(xué)生思想品德評(píng)定必須處理好科學(xué)性與可行性的關(guān)系，評(píng)定的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)量化應(yīng)當(dāng)切實(shí)可行，便于實(shí)際操作，但切不可為追求操作中的簡(jiǎn)便而置評(píng)價(jià)的科學(xué)性于不顧?，F(xiàn)在的實(shí)際狀況是，很多學(xué)校真正把對(duì)學(xué)生的思想政治工作“簡(jiǎn)易”化了，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育，其結(jié)果是學(xué)生的品德素質(zhì)、身體素質(zhì)受到影響，從而形成一個(gè)教風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不正的偏離社會(huì)主義辦學(xué)宗旨的局面。出現(xiàn)這種局面當(dāng)然還有其他多方面的原因，但學(xué)校思想政治工作薄弱是主要原因，而其根源，又主要是對(duì)學(xué)生思想政治品德評(píng)定簡(jiǎn)單從事所致。這種局面必須得到根本改變。

三、改革的主要措施

1.要端正思想觀念，擺正工作位置。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治品德考核，是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，衡量一個(gè)學(xué)生是否先進(jìn)，考試成績(jī)的高低只能是一個(gè)方面，還應(yīng)看重學(xué)生本人的表現(xiàn)，看學(xué)生的政治態(tài)度、思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)等方面的情況，不能只重才，不重德。如果學(xué)生的思想政治品德不過(guò)關(guān)，其他條件再好，也不算是好學(xué)生，也不能選用或錄取。不能把思想政治視為軟指標(biāo)，不能認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)好，思想政治考核自然合格。要確保學(xué)生的思想政治工作到位，首要的問(wèn)題是學(xué)校要建立健全思想政治工作體系，把對(duì)學(xué)生的思想政治工作擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首要位置。

2.要把好思想政治品德考核關(guān)。

考核是學(xué)校思想政治工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，既是對(duì)思想政治工作的檢驗(yàn)，也是對(duì)思想政治工作的認(rèn)證。學(xué)校應(yīng)以工作需要為原則，組織足夠的人力、物力和財(cái)力，本著對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，實(shí)事求是地反映每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，既不夸大，也不縮小，更不弄虛作假，不偏不倚地寫(xiě)好每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、鑒定。

3.要把思想政治品德與知識(shí)才能兩者結(jié)合進(jìn)行考核。

思想品德與知識(shí)才能是構(gòu)成一個(gè)人心理面貌的兩個(gè)基本的、主要的要素。一般說(shuō)來(lái)，思想品德指的是人們的政治世界觀及道德品質(zhì)等方面，是為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，在人的身心發(fā)展中占首要的主導(dǎo)地位，支配著人的一切言行，這樣知識(shí)才能成為人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變外界環(huán)境的心理能力。思想品德的好壞并不能決定知識(shí)才能的高低，知識(shí)才能的高低也不能說(shuō)明思想品德的好壞，但思想品德的好壞能夠促進(jìn)或阻礙心智的發(fā)展，而心智的發(fā)展也對(duì)人的世界觀、道德觀的形成起著基礎(chǔ)作用。因此，為了全面徹黨的教育方針，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，在評(píng)定鑒定時(shí)，要把學(xué)生的思想品德與智力水平兩者結(jié)合進(jìn)行考核。

4.制定比較科學(xué)、完善、盡可能細(xì)化的評(píng)定指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體系。

結(jié)合黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期青年學(xué)生思想政治工作的要求，更新內(nèi)容，細(xì)化指標(biāo)，盡量給出多層次多等級(jí)的期望行為標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)，指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制定得越科學(xué)、越細(xì)化，越方便操作。學(xué)生自己、同學(xué)、教師都可以很方便地將一個(gè)個(gè)學(xué)生對(duì)號(hào)入座，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，一目了然，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)鑒定，也就有了客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有了較為規(guī)范的表述語(yǔ)言，從而克服過(guò)去千人一面的簡(jiǎn)單套話的狀況，使評(píng)定以真實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括，界定和區(qū)別不同學(xué)生思想政治素質(zhì)、個(gè)性特征差異及品德操行等，從而較科學(xué)、完整地記載和反映出一個(gè)人的真實(shí)思想政治狀況轉(zhuǎn)變發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程。

5.利用現(xiàn)代化手段，做細(xì)致的思想政治品德評(píng)定工作。

第9篇：工作鑒定評(píng)語(yǔ)范文

xxx同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，待人誠(chéng)懇,能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累,并能夠靈活運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。在實(shí)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。

XX級(jí)

xxx同學(xué)于XX年9月至XX年7月之間在聯(lián)想集團(tuán)有限公司北京廠實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間該員工認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)技能，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)定，積極參與相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，能較好勝任流水線與cell線各崗位需求，在月末評(píng)比中，屢次拿得名次，并有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及能為團(tuán)隊(duì)進(jìn)步提出合理化建議，整體表現(xiàn)良好。

xxx同學(xué)在聯(lián)想實(shí)習(xí)一年期間，一直在倉(cāng)儲(chǔ)處綜合服務(wù)組工作，主要從事物料接收與發(fā)放工作。xx同學(xué)在工作期間一貫積極主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)在很短的時(shí)間里就掌握　了工作的要點(diǎn)與技巧，并將他們合理的運(yùn)用在工作中，并能主動(dòng)向老員工學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足，在其負(fù)責(zé)的iqc物料交接業(yè)務(wù)工作中作到了嚴(yán)格、認(rèn)真、高效得到了部門(mén)的好評(píng)。吳海園同學(xué)圓滿完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。

xxx同學(xué)在聯(lián)想集團(tuán)北京廠實(shí)習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其相關(guān)相鄰工位同仁協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。在所從事的包裝備料崗位上，劉巍同學(xué)能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車(chē)間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中劉巍同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過(guò)學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團(tuán)隊(duì)生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。

xxx同學(xué)工作積極主動(dòng)，熱情，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續(xù)努力成為國(guó)家有用之才。

xxx同學(xué)工作積極主動(dòng)認(rèn)真，好學(xué)肯動(dòng)腦，尊敬師長(zhǎng)，一年來(lái)技術(shù)理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續(xù)努力爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

xxx同學(xué)工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，待人誠(chéng)懇，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)盡快成才。

xxx同學(xué)工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長(zhǎng)，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個(gè)合格的建設(shè)人才。

xxx同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

xxx同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。