線上音樂(lè)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：線上音樂(lè)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解北京故宮的整體布局，重點(diǎn)了解建筑對(duì)封建皇權(quán)大一統(tǒng)思想的具體體現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)中國(guó)古代木結(jié)構(gòu)建筑的特點(diǎn)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)引導(dǎo)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，課后用學(xué)到的鑒賞方法分析天壇祈年殿等建筑的禮制意義及其藝術(shù)成就。

3.以歷史唯物主義觀點(diǎn)賞析、評(píng)價(jià)故宮建筑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造藝術(shù)，藝術(shù)是勞動(dòng)人民勤勞、智慧的結(jié)晶。

教學(xué)重點(diǎn)：故宮的整體規(guī)劃、屋頂樣式、木結(jié)構(gòu)構(gòu)造以及建筑裝飾彩畫(huà)雕刻等。

教學(xué)難點(diǎn)：古代建筑較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)

教法與學(xué)法：

教法：情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)觀察啟發(fā)點(diǎn)撥匯總歸納

學(xué)法：初步感知樂(lè)中體驗(yàn)討論探究知識(shí)擴(kuò)展情感升華

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：多媒體播放《故宮的記憶》

問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)音樂(lè)后有什么感覺(jué)？故宮一共有多少間房子？為什么？

學(xué)生回答，教師小結(jié)，引出本課重點(diǎn)內(nèi)容，即中國(guó)古代建筑代表作――故宮（板書(shū)）。

設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)氣氛，引起學(xué)生興趣。初步感知古代帝王居住的皇宮是威嚴(yán)而充滿神秘感的地方，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、講授新課

中國(guó)建筑、歐洲建筑和伊斯蘭建筑被稱為世界三大建筑體系。其中尤以中國(guó)建筑和歐洲建筑延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，流傳最廣，成就更為輝煌。故宮是中國(guó)建筑的代表作品，它又稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮，最能體現(xiàn)中國(guó)古代建筑風(fēng)格。

1.故宮的布局。多媒體展示故宮全景圖，學(xué)生結(jié)合全景圖，閱讀課本中與故宮有關(guān)的段落。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：故宮的總體布局有什么特征？這樣布局體現(xiàn)了什么樣的思想？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納故宮布局的特征：中軸線布局，左右對(duì)稱，主要建筑在中軸線上，“宮門(mén)深似?！保航M布局。故宮由于是皇宮，所以一切都以皇帝為中心，體現(xiàn)嚴(yán)格的等級(jí)制度，除了整體布局以外，其他的裝飾也是這樣，我們接著欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)生看書(shū)自學(xué)的環(huán)節(jié)，可以充分利用書(shū)本，使學(xué)生對(duì)全景圖上主要建筑的分布有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將建筑物對(duì)號(hào)入座，通過(guò)對(duì)整個(gè)全景圖的分析討論，使學(xué)生很快探究出皇權(quán)大于一切的思想。通過(guò)整體布局，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展到故宮建筑其他方面對(duì)皇權(quán)的體現(xiàn)。

2.故宮的屋頂樣式。多媒體展示：介紹屋頂各部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)，多媒體展示故宮三大殿的屋頂，讓學(xué)生觀察三大殿建筑的屋頂樣式，分組討論三種屋頂樣式的不同和等級(jí)的體現(xiàn)。

教師總結(jié)：屋頂名稱和等級(jí)區(qū)別。最高屋頂形式重檐廡殿頂，重檐歇山頂、懸山頂、攢尖頂?shù)任蓓敇邮?，以及其他民居屋頂樣式?/p>

3.故宮的結(jié)構(gòu)。由“墻倒屋不塌”引出古建筑木結(jié)構(gòu)體系：中國(guó)建筑體系與其他建筑體系相比，具有獨(dú)樹(shù)一幟的木結(jié)構(gòu)體系。這種木結(jié)構(gòu)體系，承重與圍護(hù)結(jié)構(gòu)分工明確。門(mén)窗等的配置，不受墻壁承重能力的限制。汶川大地震房屋倒塌無(wú)數(shù)，但是部分旅游景點(diǎn)古建筑墻體稍有破損，重要原因就是建筑的木質(zhì)框架結(jié)構(gòu)（三維動(dòng)畫(huà)介紹斗拱結(jié)構(gòu)）。

引導(dǎo)學(xué)生分析木結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生分析得出木結(jié)構(gòu)缺點(diǎn)：容易著火和容易腐爛。

4.彩畫(huà)和雕塑。多媒體展示故宮建筑的外貌顏色和室內(nèi)裝飾色彩，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故宮的主要色彩，分析顏色體現(xiàn)出來(lái)的等級(jí)差別，引導(dǎo)學(xué)生分析彩畫(huà)所體現(xiàn)的等級(jí)。

教師分析：中國(guó)古代建筑外觀上另一個(gè)顯著特點(diǎn)是色彩的運(yùn)用，色彩是古代建筑的主要裝飾手段。這是由木結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)所決定的。從木材表面施加油漆作為防腐措施，發(fā)展到建筑彩畫(huà)，形成俗話所說(shuō)的“雕梁畫(huà)棟”。因此宮殿建筑的用色十分嚴(yán)格，這在建筑彩畫(huà)中表現(xiàn)尤其明顯。

鑒賞作品，更重要的是通過(guò)學(xué)到的鑒賞方法，能對(duì)平時(shí)生活中接觸到的建筑作品進(jìn)行鑒賞。

第2篇：線上音樂(lè)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:音樂(lè)會(huì);舞臺(tái);恐懼;緊張;心理素質(zhì)

一、恐懼舞臺(tái)的原因

圍繞出演音樂(lè)會(huì)而出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題是音樂(lè)表演藝術(shù)中最重要的課題之一。所有演員都遭受過(guò)舞臺(tái)緊張所帶來(lái)的痛苦。比如德國(guó)鋼琴大師埃德溫•費(fèi)舍爾就常常怯場(chǎng)到了動(dòng)彈不得的程度。里姆斯基?科薩科夫經(jīng)曾說(shuō),舞臺(tái)上的緊張情緒越多,記熟的曲目反而會(huì)演奏得越差。

這說(shuō)明,演奏者的舞臺(tái)狀態(tài)不僅取決于音樂(lè)作品掌握的熟練程度,而且取決于許多心理因素。有些音樂(lè)家剛一上臺(tái),那種典型的肌肉緊張就會(huì)發(fā)生,產(chǎn)生驚慌或不安。心理學(xué)家指出,此時(shí),大腦皮層往往不能抑制這種擾動(dòng),以致舉止變得慌亂,注意力不集中,抗干擾力和適應(yīng)力降低,緊張情緒愈演愈烈。

(一)注意力

緊張總是有一定原因的。為了實(shí)現(xiàn)能在公眾場(chǎng)合控制自己,關(guān)于放松和專注的心理訓(xùn)練應(yīng)從臺(tái)下抓起,甚至要時(shí)時(shí)練天天練。據(jù)研究音樂(lè)心理學(xué)問(wèn)題的專家解釋,人們?cè)谌粘Ｉ钪械牟涣剂?xí)慣會(huì)在他的表演中難以抑制地流露出來(lái)。經(jīng)常把今天的事情拖到明天去做的音樂(lè)專業(yè)者記憶功能十有八九不會(huì)強(qiáng),因?yàn)檫@種“明日復(fù)明日”的懶惰心理會(huì)不斷削弱你的性格。音樂(lè)家不能像詩(shī)人、畫(huà)家那樣挑選最有成效的時(shí)候工作,而是不得不在事先約定的時(shí)間和地點(diǎn)出演,無(wú)法顧及當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)。這就需要一種隨時(shí)集結(jié)注意力的本領(lǐng)。李斯特的弟子馬丁•克勞澤就曾要求他的學(xué)生:“即便在凌晨四點(diǎn)突然把你叫起來(lái),你也要準(zhǔn)確無(wú)誤地開(kāi)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)?！倍囵B(yǎng)這種本領(lǐng)只有靠日積月累、年復(fù)一年才行。

(二)怕出錯(cuò)

引起緊張的一個(gè)最常見(jiàn)的原因就是害怕出錯(cuò),這可歸屬為外部原因。當(dāng)一切都很順利時(shí)放松警惕性,這是一種危險(xiǎn)的自我暗示。年輕人很少具備像心理學(xué)家那樣的豐富經(jīng)驗(yàn),把可能出現(xiàn)的各種危險(xiǎn)都設(shè)想出來(lái),并探明它們的起因。

學(xué)生應(yīng)該像演員一樣善于防御各種不良暗示,寧早勿晚地注射心理“疫苗”。因?yàn)槟贻p人面對(duì)周圍的影響時(shí)往往脆弱不堪,甚至?xí)灰恍┎涣及凳靖愕眯袆?dòng)癱瘓,比如朋友的一句“可能出錯(cuò)”的提示便會(huì)釀成慘劇。當(dāng)然成年人也難免如此。對(duì)于這類談話要做好足夠的心理準(zhǔn)備,以便淡化它們,避免“引火燒身”。

如果演奏者確實(shí)全身心地投入音樂(lè)之中,觀眾總是會(huì)原諒他的某些錯(cuò)音和個(gè)別卡殼的地方。這種情況不乏其例,比如阿圖爾•魯賓斯坦的音樂(lè)會(huì):有時(shí)他演奏某些地方含糊不請(qǐng),粗粗糙糙(尤其在晚年的音樂(lè)會(huì)上),但由于音樂(lè)會(huì)的整體效果絕佳,使得這些粗糙并未給觀眾留下明顯的痕跡。

在舞臺(tái)上音樂(lè)家應(yīng)善于忽略任何過(guò)失,否則幾個(gè)錯(cuò)音將斷送整個(gè)曲目。

(三)同緊張搏斗

很多人出錯(cuò)恰恰是因?yàn)樵噲D同緊張搏斗,結(jié)果適得其反,惡化了事態(tài)。對(duì)此可以采取一種逆向思維,即托爾斯泰的“不抵抗邪惡”法則。理智的音樂(lè)家不是停留在那些失敗的回憶里,而是竭力重溫那些馬到成功的演出情景。不良情緒、不幸的記憶固然難以消滅,但是快樂(lè)的情緒能將它們隔離。比起奮力鎮(zhèn)壓緊張的那種抽刀斷水、抱薪救火的做法,采取這種“隔離”措施要科學(xué)、有效得多,而且也能培養(yǎng)一種對(duì)己、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的寬容態(tài)度。

(四)生理

緊張也有生理上的原因,比如手冷。拉赫瑪尼諾夫每逢登臺(tái)都雙手冰涼,情緒放松至極也無(wú)濟(jì)于事。他采取的辦法是在琴旁放一架電熱手套,每曲彈罷都將雙手伸進(jìn)去暖一會(huì)。

過(guò)度疲勞也是一種恐懼舞臺(tái)的生理原因。這主要是由鋼琴家的奔波勞頓和音樂(lè)會(huì)密度過(guò)大造成,有時(shí)也是作為心理原因的衍生物而出現(xiàn)的。

(四)性格

人在舞臺(tái)上具有這樣或者那樣的情緒特點(diǎn)不僅僅是神經(jīng)系統(tǒng)作用的結(jié)果,從某種程度上講更是被表演者本身與生俱來(lái)的個(gè)性所決定。走在舞臺(tái)中央的瞬間沒(méi)有任何兩個(gè)演員的心理狀況一樣,有的演員怕出錯(cuò)怕得要死,結(jié)果忘詞了,有的一見(jiàn)音樂(lè)廳的觀眾就感到窘迫,被那么多熱情的目光看得很不自在,有的想多表現(xiàn)一下自己的長(zhǎng)處,煞費(fèi)苦心卻感到孤立無(wú)援,有的感到厭惡,只想快點(diǎn)結(jié)束回家,而另有一些人卻萌生強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情,迫不及待地想與觀眾交流。

這種種表現(xiàn)中出于性格的那部分幾乎無(wú)法分析和有意的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)中的心理素質(zhì)培養(yǎng)

一位音樂(lè)教育者是否真正的優(yōu)秀,不僅取決于自身在某一項(xiàng)目上的水平高低,也取決于是否具有因材施教、因人制宜的教育技能。他必須準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并有效地發(fā)展每個(gè)學(xué)生身上好的資質(zhì),幫助促成他自己的藝術(shù)個(gè)性。達(dá)此目的需要學(xué)會(huì)創(chuàng)造一定的氛圍:創(chuàng)作氛圍,相互理解的氛圍以及課堂上友好的氛圍。

通常,一個(gè)教師可帶4至7個(gè)不同水平和能力的學(xué)生,因此要在課堂上營(yíng)造健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,同時(shí)還要珍惜善待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,把握好分寸,尤其不能傷害能力稍差的學(xué)生,倘若對(duì)他們普通的天資或薄弱的基本功進(jìn)行嘲諷和訓(xùn)斥,就很可能引發(fā)學(xué)生的自卑感――他會(huì)自我封閉起來(lái),陷入長(zhǎng)期的壓抑,今后成長(zhǎng)也將受阻,嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。相反,如果教師認(rèn)真負(fù)責(zé),善于引導(dǎo),施教得當(dāng),那么這個(gè)學(xué)生就有可能走向成功。

能力稍差的學(xué)生一定要參與班集體音樂(lè)會(huì)的演出,這會(huì)令他們?cè)鰪?qiáng)自信心,以便去著手更加復(fù)雜的曲目。教師必須準(zhǔn)確地指出這些學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),千方百計(jì)地鼓勵(lì)其優(yōu)勢(shì),夸獎(jiǎng)每一點(diǎn)成功,哪怕是很小的成功,對(duì)于缺點(diǎn)要認(rèn)真分析,使其努力避免。

能力稍差的學(xué)生往往害怕成績(jī)不佳。如果得了三分,他們的情緒就會(huì)低落,學(xué)習(xí)就會(huì)變得不主動(dòng)。這時(shí)要給他講清,優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)固的三分也需要勤奮的工作。如果教師對(duì)該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還滿意,那么這個(gè)三分就是階段性的。如果安心學(xué)習(xí),成績(jī)將會(huì)提高。

如果能力強(qiáng)的學(xué)生和中等水平的學(xué)生能自己獨(dú)立背會(huì)曲目,那么教師必須與能力稍差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)練習(xí),教會(huì)他判斷調(diào)性,可能的話教他分手背誦,唱旋律,分析調(diào)性方案。一個(gè)非常有益的方法是,讓學(xué)生彈左手,教師彈右手,然后交換過(guò)來(lái),這能使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)作品,因?yàn)?練習(xí)雖然是一只手彈,但能聽(tīng)到整個(gè)織體。

有的學(xué)生演奏時(shí)經(jīng)常中斷,甚至由于錯(cuò)誤百出而不能堅(jiān)持到底。這樣的學(xué)生非常害怕上臺(tái),所以就更談不上在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己。所以當(dāng)務(wù)之急就是設(shè)法使之改掉全部錯(cuò)誤。學(xué)生最怕的往往不是彈錯(cuò)音,而是不能彈到最后以及因彈錯(cuò)而找不到地方。舉個(gè)例子:有個(gè)小女生特別愛(ài)出錯(cuò),舞臺(tái)狀態(tài)不好。教師建議她把復(fù)調(diào)音樂(lè)和練習(xí)曲的所有小節(jié)編號(hào),然后按小節(jié)的數(shù)量剪出方型紙塊并也進(jìn)行相應(yīng)的編號(hào)。后來(lái),每抽出一張紙塊她便能背彈這一小節(jié)。一個(gè)月后,這個(gè)女生已經(jīng)能泰然自若地在舞臺(tái)上演奏了。這種自信令她進(jìn)步不小,比如體現(xiàn)在將痙攣性的彈奏降至最低。

三、舞臺(tái)調(diào)整

準(zhǔn)備狀態(tài)或者說(shuō)調(diào)整具有非常重要的職能意義。首先,什么是調(diào)整,根據(jù)定義――這是機(jī)體或主體準(zhǔn)備實(shí)施某一規(guī)定行為或?qū)μ囟ǚ较虻姆磻?yīng)。

能顯示準(zhǔn)備程度的因素或者說(shuō)行動(dòng)前機(jī)體自身初步調(diào)節(jié)的因素有很多。舉個(gè)例子,一個(gè)未滿周歲的嬰兒想抓東西,那么他就會(huì)按自己的方式調(diào)整手段,如果是一個(gè)小物件,他會(huì)接近它直接去拿,如果是個(gè)圓形物體,他會(huì)圍繞著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),然后張開(kāi)手指去抓。類似這類動(dòng)作就顯示了運(yùn)動(dòng)調(diào)整的過(guò)程。運(yùn)動(dòng)員在起跑線上準(zhǔn)備起跑的狀態(tài)也是一個(gè)運(yùn)動(dòng)調(diào)整過(guò)程。帶著勝利的信心和確信無(wú)疑的感覺(jué)走向舞臺(tái)這便是舞臺(tái)調(diào)整。

如果你坐在漆黑的房間里膽怯地傾聽(tīng)著周圍,或許有時(shí)就真能聽(tīng)見(jiàn)腳步或可疑的沙沙聲。人們常說(shuō)的“嚇得頭發(fā)都豎起來(lái)了”,這也反映了生理調(diào)整的現(xiàn)象。如果上臺(tái)時(shí)說(shuō)“我現(xiàn)在什么也彈不了了”,這種調(diào)整就使得無(wú)法順利演出。

對(duì)于迫不及待要上臺(tái)表演的人來(lái)說(shuō)很容易找到促使成功的舞臺(tái)感覺(jué)。演出經(jīng)驗(yàn)越豐富,上臺(tái)的機(jī)會(huì)就越多,就越少受舞臺(tái)緊張苦惱的折磨,但是經(jīng)驗(yàn)不能與原因混淆。演奏者的生活閱歷和創(chuàng)造視野越寬,專業(yè)知識(shí)越多,他就越能深刻明確地詮釋作品藝術(shù)性,同時(shí)也越容易把自己的緊張情緒引向課題創(chuàng)造的軌道。

舞臺(tái)上可能發(fā)生的不確定性因素常使演員心里充滿憂郁的預(yù)感。讓人感到恐懼的并不是失敗,大多數(shù)情況下是害怕曲目彈得不夠水平。他會(huì)覺(jué)得自己很普通,很平淡,并暴露了人的弱點(diǎn)和孤獨(dú)。

舞臺(tái)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“忘詞”現(xiàn)象。應(yīng)該指出,在可靠的記憶和富有創(chuàng)造性的表演兩者之間存在著雙向聯(lián)系:可靠的記憶無(wú)疑是創(chuàng)造性發(fā)揮的前提,而創(chuàng)造性的發(fā)揮本身就鞏固記憶。如果是真正掌握了作品,其實(shí)在記憶中不該有任何疑慮。

確信自己演奏的動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤也非常重要。這一點(diǎn)不次于相信自己的記憶力。當(dāng)演奏中手臂、手指出現(xiàn)不自信的動(dòng)作時(shí)立刻反映到聲音上和情緒上。對(duì)動(dòng)作的信心來(lái)自彈奏器官的和諧狀態(tài)。這一點(diǎn)首先與這個(gè)演奏者在整個(gè)基本功訓(xùn)練階段對(duì)自己彈奏器官的控制能力有關(guān)。正是平時(shí)這些由于緊張而出現(xiàn)的小毛病常會(huì)造成舞臺(tái)表演中致命的僵化。

克服舞臺(tái)上引發(fā)緊張情緒的各種負(fù)面因素沒(méi)有萬(wàn)能的處方。每個(gè)人應(yīng)選擇經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)適合自己的準(zhǔn)備方法。選擇這樣或那樣的心理準(zhǔn)備方法還要考慮演員自身心理狀態(tài)的特殊性。

演奏者在作曲家和聽(tīng)眾之間應(yīng)起到媒體作用,盡己所能展示最美好的東西。歸根到底,出色的鋼琴家能達(dá)到那種水平,如海頓所說(shuō),“鋼琴已消失,我們面前只有音樂(lè)”。

如果對(duì)自己缺乏足夠的自信心,擔(dān)心失敗的想法總是困擾著你,那么不妨可以嘗試掩飾自己的不安,開(kāi)始可能顯得不自然,但漸漸地它將成為你的性格的一部分。雖然情緒是屬于下意識(shí)的范疇,但有意識(shí)地驅(qū)使自己的精神狀態(tài)趨向演奏,那就可以將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。簡(jiǎn)而言之,當(dāng)你緊張時(shí),故意裝作鎮(zhèn)靜,這非常有效。即使是對(duì)自己最親近的朋友也不要承認(rèn)害怕演出,對(duì)自己也不要承認(rèn),應(yīng)該不斷地對(duì)自己和自己的朋友說(shuō):“我迫不及待地想登臺(tái)演出”。如果暗自或出聲地大量重復(fù)這些,演出前的恐懼逐漸會(huì)給自信讓位。自我暗示能取得很好的成績(jī),因?yàn)樽约鹤隽顺渥愕臏?zhǔn)備,這種成績(jī)是當(dāng)值無(wú)愧的,不是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。

四、如何對(duì)待音樂(lè)會(huì)的臨近

在音樂(lè)會(huì)當(dāng)天大多數(shù)演奏者都會(huì)產(chǎn)生緊張,擔(dān)心演出質(zhì)量。這種現(xiàn)象應(yīng)該認(rèn)為是一種短促的病癥,因此,在這一天做出切合實(shí)際的心理調(diào)整和理性的心理維護(hù)對(duì)于演出的成敗至關(guān)重要。

在舉辦音樂(lè)會(huì)的前幾天盡量減少練琴時(shí)間,不要過(guò)分集中注意力,大略過(guò)目選定的曲目即可。很多演奏家的豐富經(jīng)驗(yàn)表明,最好的辦法是在音樂(lè)會(huì)前夕(早上較好)將曲目只完整地彈一遍,不要拆分曲目,不要反復(fù)局部。特別建議不要拆毀完整的音樂(lè)織體。如果演奏者認(rèn)為還需要練習(xí),那么他應(yīng)該限制自己只彈一些練習(xí)曲或者與音樂(lè)會(huì)無(wú)關(guān)的曲目。一般情況下,如果表演曲目還沒(méi)準(zhǔn)備好,再練已來(lái)不及了。

在演出前充分的休息比練琴更重要。這兩天的休息是音樂(lè)家辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,應(yīng)該忘掉一切,可以去散步,看電影,讀書(shū),總之是無(wú)關(guān)于音樂(lè)的活動(dòng)。

音樂(lè)會(huì)當(dāng)天每件小事都重要,比如出門(mén)前的穿衣打扮不要匆忙,路途時(shí)間要預(yù)留得寬裕些,以免不必要的擔(dān)心。在演員休息室的活動(dòng)盡量少,以免干擾情緒。即便是最好的朋友也最好謝絕入內(nèi)。

最不宜的是演出前在幕后與人聊天,這種聊天既分散演奏者的注意力又影響他們的創(chuàng)作情緒。在演員休息室里保持沉默并靜靜地渡步為上策。

演出前的“熱手”活動(dòng)對(duì)演奏者來(lái)說(shuō)具有生理上的重要性,比如它關(guān)系到彈奏的速度。上臺(tái)前用快速度“熱手”一般會(huì)加強(qiáng)不安的情緒和浪費(fèi)不必要精力。最有益的是彈一些音階練習(xí)或慢速?gòu)椧恍┢?。然?必須強(qiáng)調(diào),每個(gè)演奏者都有各自的方式方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié),每個(gè)演奏者都有權(quán)選擇最適合自己的“藥方”。

五、激情

演奏者上臺(tái)前是否已進(jìn)入角色是心理準(zhǔn)備的重要一環(huán)。不管你的準(zhǔn)備工作完成得多么精細(xì),也絲毫不能減輕演奏過(guò)程中的那種強(qiáng)烈的主動(dòng)性。音樂(lè)會(huì)演出需要消耗心理上、體力上的大量能量,投入頑強(qiáng)的意志和全部的注意力,這些都是日常練習(xí)當(dāng)中積累起來(lái)的。

作為藝術(shù)表演,除了身體的投入,情感的投入絕不可少。后一種投入便是激情。激情是演出成功的最重要條件之一。

總體來(lái)看,每個(gè)人都有自己最佳的情緒激發(fā)點(diǎn),這一點(diǎn)可使他順利地實(shí)施自己的創(chuàng)作構(gòu)思。如果激情高于這個(gè)點(diǎn),思維就會(huì)不協(xié)調(diào),意志會(huì)衰弱,控制和分析演奏效果的能力也會(huì)降低,而當(dāng)激情沒(méi)有達(dá)到這個(gè)最佳界線時(shí),演出往往平淡無(wú)味,令觀眾哈氣連天。當(dāng)感覺(jué)技術(shù)上已不存在任何問(wèn)題時(shí)僅說(shuō)明曲目準(zhǔn)備到了一個(gè)階段,還有無(wú)盡的表演潛力即蘊(yùn)藏在激情中。

自如的演奏不僅需要技術(shù)上的支持,同時(shí)還需要藝術(shù)效果上的準(zhǔn)備。只有情緒上的連續(xù)性符合邏輯,不丟失事件的線索,沒(méi)有枯燥的地方,使觀眾的注意力不遠(yuǎn)離主題,這樣的演出效果才能算做成熟的藝術(shù)。取得成績(jī)的地方一定是人的心理狀態(tài)的三個(gè)功能:身體、理智、情感協(xié)調(diào)一致之處。當(dāng)然,激情不能超越所演奏作品的個(gè)性界限。

六、在臺(tái)上

演奏者常會(huì)對(duì)陌生的鋼琴感到難以適應(yīng)。對(duì)琴凳高度的不適也有可能毀掉整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。重要的還有照明問(wèn)題,昏暗的鍵盤(pán)比刺眼的燈光更令人煩惱。所有這些問(wèn)題要提早考慮,還包括演員休息室的溫度,上臺(tái)前在冰涼的房間里呆一段時(shí)間足以使人躁動(dòng)不安。

對(duì)于女性演奏者還要有一些注意事項(xiàng):穿高跟鞋登臺(tái)不合適宜。至于鞋子的形狀,鞋尖兒過(guò)尖或過(guò)平都將對(duì)踏板的使用起負(fù)面作用。服裝問(wèn)題無(wú)論從哪個(gè)角度講都是重要環(huán)節(jié),選擇服裝首要考慮舒適方便。理想的服裝是既穿著舒適,又不能分散演員的注意力。

登臺(tái)和走下臺(tái)時(shí)千萬(wàn)不要匆忙。為了更有效地調(diào)整在舞臺(tái)上的走動(dòng),可以多觀察其他演員。大多數(shù)演員是將身體重心前移,身軀隨之傾斜。如果按東方人的舉止:先輕輕地挪動(dòng)腳后跟,那么身姿體形將會(huì)非常勻稱。下顎不要往胸口上貼。好的儀態(tài)在某種程度上比外表更重要。這就同時(shí)需要深呼吸、良好的自我感覺(jué)以及足夠的自信心。

第3篇：線上音樂(lè)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 大學(xué)生 現(xiàn)狀研究

1 研究背景和意義

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，仍存在不同的認(rèn)識(shí)和理解，目前比較廣泛認(rèn)可的是：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備（如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理PDA、Pocket PC等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是希望學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高校學(xué)習(xí)者或主動(dòng)或被動(dòng)的參與到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，而移動(dòng)學(xué)習(xí)本身所具有的便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)也滿足現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是未來(lái)的一種學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)是一種不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。因此，了解當(dāng)前高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)有著十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，以江南大學(xué)在校大學(xué)生為樣本群體，在移動(dòng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的相關(guān)理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)符合江南大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。

2.1 調(diào)查目的

伴隨著移動(dòng)設(shè)備的智能化以及網(wǎng)絡(luò)功能的完善，高校中自主進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的幾率不斷提高，本次調(diào)查的目的是通過(guò)對(duì)江南大學(xué)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解并分析當(dāng)前大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源使用情況，態(tài)度和行為，以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，指出高校大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提出自己的意見(jiàn)和建議，并為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)提供參考。

2.2 調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取江南大學(xué)在校大學(xué)生300人，回收有效問(wèn)卷299份，各專業(yè)人數(shù)分配為：理科，101人；工科，136人；文科，41人；藝術(shù)，21人。

2.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本調(diào)查問(wèn)卷共分為五個(gè)部分：第一部分為個(gè)人基本信息，包括性別、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)習(xí)自主性等；第二部分為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，包括電子產(chǎn)品類型、操作系統(tǒng)類型、功能等；第三部分為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，包括資源類型、學(xué)習(xí)方式、使用頻率等；第四部分為移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和態(tài)度，包括對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求等；第五部分為合理化建議。共35道題，其中25道題為單選題，9道題為多選題，1道題為混合型題，調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSSI2.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 調(diào)查結(jié)果整理與分析

3.1 學(xué)習(xí)自主性調(diào)查

調(diào)查顯示，71%的大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能很好的掌控，但其中57%的學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)是有一定條件的，即當(dāng)“學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富且具有吸引力時(shí)”，能夠很好的掌控自己的學(xué)習(xí)，另外，還有20%的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)需要他人的監(jiān)督和指導(dǎo)，也存在9%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上提不起興趣。所以，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、趣味性和控制性。

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備

3.2.1 移動(dòng)設(shè)備擁有情況

調(diào)查顯示，高校大學(xué)生都擁有手機(jī)，81.9%的學(xué)生擁有筆記本電腦，4.3%的學(xué)生擁有PSP，45.5%的學(xué)生擁有MP3、MP4，18.7%的學(xué)生擁有電子詞典，相比之下，手機(jī)和筆記本電腦的普及率明顯要高。而在進(jìn)一步調(diào)查中，對(duì)于手機(jī)操作系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)顯示，Android系統(tǒng)的擁有量為69.6%，IOS系統(tǒng)的擁有量為11.7%，windows及其他操作系統(tǒng)的擁有量為18.7%；同時(shí)，在擁有平板電腦的同學(xué)中，Android系統(tǒng)的擁有量為36%，IOS系統(tǒng)的擁有量為24%，windows及其他操作系統(tǒng)的擁有量為40%。

而在2011年，寧夏大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論研究生張鈺梅在進(jìn)行的“大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究――以銀川大學(xué)學(xué)生為例”（2011年6月出版于《中國(guó)教育技術(shù)裝備》第18期）的研究中顯示，“MP3的擁有量為41.3%，MP4或MP5的擁有量為16.2%，電子詞典的擁有量為8.9%，PSP的擁有量為2.4%，電子書(shū)的擁有量為10.8%，收音機(jī)的擁有量為16.8%，以上電子產(chǎn)品均沒(méi)有的占總?cè)藬?shù)的34%”。時(shí)隔三年，很顯然，移動(dòng)設(shè)備在高校的普及率以及智能化程度正在飛速變化，所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)也應(yīng)向智能化發(fā)展。

3.2.2 移動(dòng)設(shè)備功能的應(yīng)用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備都擁有通話、短信；飛信、移動(dòng)QQ等即時(shí)通訊工具；本地視音頻文件的播放；瀏覽WAP網(wǎng)頁(yè)；藍(lán)牙；Wi-Fi無(wú)線上網(wǎng)；在線安裝智能軟件等功能。而其中，幾乎每天都使用的功能為：瀏覽網(wǎng)頁(yè)占83.6%，即時(shí)通訊占70.6%，聽(tīng)音樂(lè)占66.2%，閱讀文本占43.8%，玩游戲占38.5%，攝影占27.8%，而日程表和使用學(xué)習(xí)軟件各占了22.4%。

同2011年?yáng)|北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院的“大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)需求調(diào)查與分析”的對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)：在他們的研究中，大學(xué)生使用移動(dòng)終端設(shè)備時(shí)，接聽(tīng)電話和收發(fā)短信的總比值位居第一和第二，隨后才是上網(wǎng)及娛樂(lè)，而在我們的調(diào)查中，我校大學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備時(shí)，使用最多的功能是瀏覽網(wǎng)頁(yè)，騰訊QQ、飛信等即時(shí)聊天工具緊隨其后，因此對(duì)于智能手機(jī)來(lái)說(shuō)打電話、發(fā)短信已不再是最重要的需求。

3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

3.3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的類型

調(diào)查顯示，高校大學(xué)生在使用移動(dòng)設(shè)備時(shí)，多數(shù)是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、微博以及使用即時(shí)通信軟件，而下載文件和瀏覽多媒體的人數(shù)并不多。而圖1顯示，移動(dòng)設(shè)備瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，關(guān)注娛樂(lè)類資源要比關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)類資源多，這與2009年揚(yáng)州大學(xué)在“大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析”項(xiàng)目中的調(diào)查結(jié)果相似，雖然時(shí)隔4年，大學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備的主要功能仍然是休閑娛樂(lè)，所以怎樣讓專業(yè)學(xué)習(xí)類資源在移動(dòng)設(shè)備上得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)于改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。

3.3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式

表1顯示，江南大學(xué)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方式為登陸相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)（如網(wǎng)絡(luò)課堂等）以及下載教材和相關(guān)資料，而使用手持設(shè)備專用學(xué)習(xí)軟件以及使用手持設(shè)備學(xué)習(xí)機(jī)的人數(shù)不多，以此看來(lái)，同學(xué)們更習(xí)慣于學(xué)習(xí)網(wǎng)站、文字資料以及音頻視頻等多媒體資料。

3.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為和態(tài)度

3.4.1 進(jìn)行一次連續(xù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)

調(diào)查顯示，認(rèn)為一次連續(xù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在30分鐘內(nèi)的大學(xué)生占62.8%，部分大學(xué)生能夠接受一次超過(guò)30分鐘的學(xué)習(xí)。而揚(yáng)州大學(xué)的“大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析”項(xiàng)目得出的結(jié)論為：人們覺(jué)得3-5分鐘是最合適的，因?yàn)槭謾C(jī)的小屏幕特點(diǎn)，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)習(xí)者則會(huì)失去耐心，而大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該不限時(shí)間，因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)不同[3]。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生活中的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生能夠接受的一次連續(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，以5-30分鐘為宜。

3.4.2 大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)上的消費(fèi)意愿

通過(guò)調(diào)查，有59.73%的大學(xué)生在遇到優(yōu)秀的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)愿意進(jìn)行消費(fèi)購(gòu)買，這說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)初具為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行消費(fèi)的意識(shí)了。我們?cè)谠敢鉃閮?yōu)秀移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行消費(fèi)的大學(xué)生中進(jìn)行了進(jìn)一步分析，得到的數(shù)據(jù)如表2：

從表2中不難看出，超過(guò)三分之一的大學(xué)生認(rèn)為在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源上的花費(fèi)不應(yīng)超過(guò)50元人民幣，超過(guò)六成的大學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)超過(guò)100元人民幣。我們可以得到如下結(jié)論：相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源（教材、教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)、習(xí)題本等）動(dòng)輒幾十上百的花費(fèi)，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源消費(fèi)數(shù)額的意向大多比較保守。當(dāng)然，對(duì)于100元人民幣的消費(fèi)是否高或者低與時(shí)展情況、地區(qū)人民消費(fèi)水平等諸多因素有關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的省市中，人們?cè)絹?lái)越傾向于為互聯(lián)網(wǎng)中的非物質(zhì)資源進(jìn)行消費(fèi)來(lái)滿足精神上的需要，在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)資源上的不超過(guò)100元人民幣的消費(fèi)屬于保守消費(fèi)的觀念是有依據(jù)的。

3.4.3 大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)估

調(diào)查顯示，超過(guò)三分之一的大學(xué)生認(rèn)為在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控比較差，近三分之一的大學(xué)生對(duì)自己在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)心里有數(shù)，而其他大學(xué)生認(rèn)為自己在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的狀況與平常學(xué)習(xí)無(wú)區(qū)別。我們可以看到，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果評(píng)估差別較大，有些大學(xué)生能適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式，有些大學(xué)生得到的效果比較差，其中的差別與個(gè)人的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣程度等多種因素是密切相關(guān)的。

4 大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題分析

從以上的數(shù)據(jù)分析中，我們可以總結(jié)出大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)存在的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）大學(xué)生具有強(qiáng)烈的移動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，但當(dāng)前的移動(dòng)學(xué)習(xí)情況多為無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。近2/3的大學(xué)生具有明確的移動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，但在與學(xué)生訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們大多是在課間、睡前等時(shí)間段利用移動(dòng)設(shè)備查看新聞、查詢學(xué)習(xí)有關(guān)的通知、資料等，并沒(méi)有出現(xiàn)針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。調(diào)查表明，大學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控要低于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，這受限于兩個(gè)主要因素，一是客觀上移動(dòng)學(xué)習(xí)本身就容易受到外界的干擾，二是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力不同，有超過(guò)一半學(xué)生的學(xué)習(xí)情況取決于移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否吸引人。

（2）缺乏適合移動(dòng)設(shè)備使用的學(xué)習(xí)資源。目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，其呈現(xiàn)內(nèi)容和形式都沒(méi)有考慮到小屏幕手持設(shè)備呈現(xiàn)的特點(diǎn)以及適應(yīng)移動(dòng)狀態(tài)的特殊性。雖然各互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)服務(wù)開(kāi)發(fā)商已對(duì)目前流行的移動(dòng)系統(tǒng)平臺(tái)（蘋(píng)果公司的IOS，谷歌公司的Android，微軟公司的Windows Phone）進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，而且數(shù)量也日益增多，但從質(zhì)量上來(lái)看，優(yōu)秀的產(chǎn)品屈指可數(shù)，而其內(nèi)容有一定的群集性，比如Android平臺(tái)上目前比較流行的“百詞斬”、“拓詞”、“我愛(ài)記單詞”等軟件，都是為英語(yǔ)單詞的記憶開(kāi)發(fā)的。

（3）學(xué)習(xí)效果難以評(píng)定。教學(xué)結(jié)果的評(píng)估是教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的一步，但在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏老師的指導(dǎo)，最后缺乏老師的評(píng)價(jià)，其對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估只能來(lái)自于自身對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控程度及滿意程度，并沒(méi)有科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)。

（4）現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件使得網(wǎng)絡(luò)速度很慢。部分學(xué)生覺(jué)得限制移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)最重要原因是網(wǎng)絡(luò)速度很慢。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者大多通過(guò)移動(dòng)設(shè)備下載學(xué)習(xí)資源或者在線學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)速度太慢使得學(xué)習(xí)者在教育站點(diǎn)瀏覽資料時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的疲勞和心理上的厭煩，降低了學(xué)習(xí)效果。

5 提高高校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的建議

（1）相關(guān)部門(mén)加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和軟件開(kāi)發(fā)。對(duì)于大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無(wú)計(jì)劃無(wú)策略等問(wèn)題，教育部門(mén)應(yīng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有利用價(jià)值的精華部分進(jìn)行宣傳和推廣，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為提高我國(guó)教育水平的一個(gè)重要方面，并組織相關(guān)的研究隊(duì)伍，研究具有針對(duì)性的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件。

（2）增強(qiáng)大學(xué)生正確對(duì)待移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地地獲取信息，也使得在線溝通成為了可能，而在認(rèn)識(shí)其發(fā)展前景的情況下也要看到其不足，其屏幕小、容量小、容易受到外界環(huán)境干擾的特征以及缺乏教師指導(dǎo)、缺乏規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境、缺乏有效的學(xué)習(xí)方式等都是學(xué)習(xí)者面臨的困難。只有充分認(rèn)識(shí)其優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好地處理移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到兩者相互促進(jìn)。

（3）大力推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)有學(xué)習(xí)支持設(shè)備的開(kāi)發(fā)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有極大多數(shù)大學(xué)生建議學(xué)校應(yīng)該提供連接到國(guó)內(nèi)先進(jìn)學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)，使得在校園范圍內(nèi)隨時(shí)隨地查找、下載學(xué)習(xí)資源成為可能。學(xué)校也應(yīng)提供專門(mén)為移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站接口，作為適應(yīng)于本校各專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源的集成，并對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放。

（4）制定移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)體系。目前對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)尚未有一個(gè)統(tǒng)一的體系，從微觀上而言，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)是因各平臺(tái)上的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件而異的。現(xiàn)在的移動(dòng)終端設(shè)備的性能在不斷提高，教育技術(shù)要選擇切入時(shí)機(jī)，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)體系，盡量能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步給予更加個(gè)性化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果給予反饋的同時(shí)，也給予一定的激勵(lì)，從而推動(dòng)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

6 總結(jié)

本研究在分析總結(jié)國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的研究，在江南大學(xué)對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與訪談，根據(jù)結(jié)果揭示當(dāng)前大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施?；仡櫛狙芯浚贸鲆韵陆Y(jié)論：

（1）根據(jù)教學(xué)相關(guān)理論，移動(dòng)學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面并沒(méi)有達(dá)到比較高的層次，大部分的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為屬于以休閑為主的無(wú)目的學(xué)習(xí)行為。

（2）通過(guò)調(diào)查和訪談，得出當(dāng)前高校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：第一，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生條件已經(jīng)比較成熟，移動(dòng)設(shè)備擁有率較高，其功能支持多種移動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；第三，目前缺乏優(yōu)秀的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源以及支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)速度。

（3）根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文提出相應(yīng)的對(duì)策：1.相關(guān)部門(mén)加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和宣傳；2.增強(qiáng)大學(xué)生正確對(duì)待移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；3.大力推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)習(xí)支持設(shè)備的開(kāi)發(fā)；4.制訂移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)體系。

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