汽車美容實習個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：汽車美容實習個人總結(jié)范文

論文摘要：面對全球性金融危機形勢 ，大學畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力，如何應(yīng)對，如何調(diào)整 心態(tài)，成了高校老師和 學生都 必須面對的一個問題。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和社會閱歷，我對此問題和現(xiàn)象進行了思考，我認為盡管面臨大學生就業(yè)困難的表象，但只要冷靜分析，盡早做好應(yīng)對的各方面準備，在激烈的人才市場競 爭環(huán)境 中，善于 用營銷 的思路、方法和策 略做好 人才市場的市場細分，立足現(xiàn)實，找準自己的定位，謀求更好的就業(yè)前景的目標是可以實現(xiàn)的。本文就此提出了自己的分析和建議。

0 引言

近年來，隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的增多，擇業(yè)難問題引起了人們的關(guān)注。人才交流市場上供需雙方見面會的熱鬧景象讓許多即將畢業(yè)的大學生們感到了殘酷競爭環(huán)境的壓力。在這種壓力面前，許多學生感到不安，以至于影Ⅱ向到畢業(yè)論文和畢業(yè)環(huán)節(jié)的正常進行。我想在此談借助于營銷意識，談我的看法及應(yīng)對措施，希望能給即將畢業(yè)的大學生以啟發(fā)。

1機遇與挑戰(zhàn)并存

在《勞動與創(chuàng)業(yè)》節(jié)目中，我們經(jīng)?？吹胶芏鄤?chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，那些都是生活中實實在在的例子。仔細思考其成功的創(chuàng)業(yè)歷程，可以給我們的大學生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)之路以很多思考。我曾看到這樣一個案例：西安人侯曉軍，下崗后外出打工，先后在廣州、深圳等沿海城市工作過，后來回到西安，決定自己創(chuàng)業(yè)。經(jīng)歷 4級跳躍式發(fā)展，創(chuàng)出了業(yè)績。第一階段，建立汽車美容中心。在深圳市了解了規(guī)范的汽車美容市場，回到西安后，考察市場狀況，當時當?shù)赜?300多家小店 ，很亂，預測有市場發(fā)展前景，細心思考選址，決定避開聚堆現(xiàn)象，樹自己的良好形象。組織了4名下崗工人，經(jīng)過 2O天裝修開業(yè)——汽車美容店，24小時提供洗車服務(wù)。

第二階段，做汽車裝飾 ，擴大業(yè)務(wù)范圍。

與西安汽車經(jīng)銷商合作，進入其價值鏈。侯曉軍花了一星期的時間，蹲在當?shù)匾患忆N售狀況較好的汽車經(jīng)銷商門口，了解汽車銷售狀況，看看每周有幾輛新車開出，仔細盤算利潤空間。之后進入，與第一家汽車經(jīng)銷商談合作事宜，用誠心打動對方，按營業(yè)額分成，經(jīng)銷商很高興，同意其加盟，裝飾一條線。

第三階段，汽車美容連鎖經(jīng)營。

隨著業(yè)務(wù)量的增加，相繼建立了幾家連鎖店，生意越做越大。 其主要優(yōu)勢：保證所裝飾的材料 5年內(nèi)免費更換；承諾優(yōu)惠；優(yōu)良的技術(shù)與服務(wù)。相比較其他競爭對手，他們的價格偏高，但由于質(zhì)量好，加上服務(wù)到位，技術(shù)先進，所以顧客還是覺得物有所值。在顧客休息廳，設(shè)立茶社和咖啡廳；經(jīng)常對員工進行培訓，學習先進的裝潢技術(shù)。

第四階段，創(chuàng)辦學校。

在經(jīng)營業(yè)績提高的同時，仍在考慮不斷領(lǐng)先、創(chuàng)新，2003年 10月創(chuàng)辦了西安猴王汽車美容裝飾學校，在廣東舉行新聞會，獲得支持，面向全國培訓專業(yè)美容技工和營銷人員，市場廣闊。

我們可以從侯曉軍成功的經(jīng)歷中總結(jié)其經(jīng)驗 ：敏銳的職業(yè)敏感度幫助其捕捉商機，冷靜的市場分析和市場觀察能力為其成功奠定了基礎(chǔ)，勤奮和誠信以及營銷的意識和先進的管理理念更是其成功的保證。

應(yīng)該承認這是一個機遇和挑戰(zhàn)并存的時代，大學生感到就業(yè)壓力這也是非常正常的事情，一方面說明我國人口素質(zhì)在提高，另一方面還應(yīng)該看到有效供給的不足。既有許多大學生找不到合適的工作，但同時許多崗位找不到合適的人才。冷靜思考，才便于分析問題和解決問題。

營銷最廣義的解釋：適應(yīng)不斷變化的環(huán)境以及對變化的環(huán)境做出積極反映的動態(tài)過程。因此無論企業(yè)、組織或者個人都面臨營銷的問題。大學生擇業(yè)過程更是營銷觀念集中發(fā)揮作用的過程。

2將來的優(yōu)勢是比別人學習的更快

從現(xiàn)實生活中我們可以看到，本科教育現(xiàn)在處于一種某種意義上的尷尬境地，本科畢業(yè)生就業(yè)難，甚至出現(xiàn)一種現(xiàn)象，本科畢業(yè)后又到技校學習具體技術(shù)再就業(yè)。這種現(xiàn)象引起我們的思考，本科教育的目的是什么?本科教育的優(yōu)勢應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方?如何改變本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題?

我認為大學教育是基礎(chǔ)理論系統(tǒng)學習的過程，更是學習與研究的方法逐步形成的過程。我認為，大學的學習成果，主要不在于我學會了那些理論和概念，而是通過理論和概念的學習，掌握思考和解決問題的方法。

我經(jīng)常啟發(fā)我的學生思考綜合素質(zhì)與具體技能之間的關(guān)系。很多畢業(yè)生在實習報告中的感受是自己對社會了解太少，感受在短短兩三周的實習中學到了許多在學校學不到的東西，大有否定四年學習必要性的味道。我不否認現(xiàn)在的大學教育存在缺憾，但我還是認為我們應(yīng)該冷靜思考大學教育到底能夠給我們提供什么?經(jīng)過嚴格規(guī)范的大學學習過程，我們能夠引以為自豪的到底是什么?只有認真思考和正確解決這些問題，才能夠客觀地評價自己，才能夠找到學習的動力。

我對這個問題的回答是：我認為對大學生而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重于具體技能的學習，你將來的唯一優(yōu)勢就是比別人學習的更快!在實際生活和工作中，具體技能固然重要，但可以設(shè)想一下，如果一開始就只是注重實用的具體技能的學習，實用倒是實用，但是發(fā)展的潛力十分有限，如工匠和技工學校。高校培養(yǎng)的應(yīng)該是就有創(chuàng)造性的復合型人才，就像小學、初中、高中一樣，是一個更高的平臺。有了這個平臺，你對社會的了解和對人生的感悟都應(yīng)該有所不同。所以，每當我聽到一些大學生對學習生活的完全否定的議論時，我都感到很著急也很遺憾，我希望我的文章能引起學生的思考。大學教育既不同于中，小學的以知識灌輸為主的教育，也不應(yīng)該是技術(shù)培訓為主的具體技能教育，而應(yīng)該是以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力為主的綜合素質(zhì)教育。這將為以后更快地適應(yīng)工作崗位的要求做好準備，而且還為以后的發(fā)展準備了充足的后勁。

3提高大學生適應(yīng)社會能力的建議

3．1改變觀念，調(diào)整定位 我國的高等教育早已不是精英教育的時代，日益凸顯大眾化趨勢。社會越來越需要具有綜合職業(yè)能力的高級實用人才。經(jīng)過了四年的大學生活和學習，自己只是具備了更多的知識和更好的學習能力，相信在經(jīng)過實踐的鍛煉，一定會適應(yīng)得更快，而不是擁有了高高在上的享受資本，理論要與實際結(jié)合，才能活起來，才能體現(xiàn)更多的價值，市場經(jīng)濟最講現(xiàn)實，最相信實際表現(xiàn)的結(jié)果，而這種結(jié)果是干出來的。觀念改變了，定位調(diào)整好了，我相信依一個本科生的能力和條件，很快會得到社會的認可。

3．2 大學期間就應(yīng)為以后 的就業(yè)打好基礎(chǔ) 應(yīng)該看到 ，盡管就業(yè)難，但是還是會看有些同學就業(yè)是會有許多單位愿意要，有較大的選擇空間，反思一下原因，拋開個別同學可能有一些特殊的社會條件以外，主要還是公認能力的差異。這一方面體現(xiàn)出理論功底的差異，另一方面就是實踐能力的差異，因此提出如下建議：

大學期間開設(shè)的課程都是為打好專業(yè)基礎(chǔ)所必需的，認真聽課還是首選。理論功底扎實了才便于接受新事物，才有能力突破，這也許是老生常談，但因為被許多大學生所忽視甚至否定，所以必須重提。當然另一方面也勢必促注意改進和加強的，那就是實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排。這取決于學校相關(guān)教學環(huán)節(jié)的改進。當然更取決于學生的主動配合。

大學的實踐教學的內(nèi)容基本上由課程中的實踐和專門性實踐兩部分構(gòu)成。課程中的實踐以課程內(nèi)容為主線，例如，案例教學等；專門性實踐是指派出負責教師，統(tǒng)一安排時間，要求學生全面運用專業(yè)知識參與活動，根據(jù)效果評定成績的實踐活動，包括社會調(diào)查、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等。再就是各種創(chuàng)業(yè)大賽活動，沙盤模擬訓練等等。這些環(huán)節(jié)如果認真落實，積極投入精力，都會受到肯好的鍛煉，是學生走出校門之前，接觸社會的很好機會，是成本最小的實踐活動。

3．3對自己進行SWOT分析 首先要客觀分析自己條件，找出優(yōu)勢(Strenth)和劣勢(Weakness)。然后要客觀分析就業(yè)環(huán)

第2篇：汽車美容實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；行動導向；行業(yè)英語；教學體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0106-02

建立行業(yè)英語教學體系的必要性

隨著我國國際交流和對外貿(mào)易的發(fā)展，迫切需要既懂專業(yè)知識，又能熟練應(yīng)用英語的人才。教育部高等教育司（2000）頒布的《關(guān)于高職高專教育英語課程教學基本要求》對高職英語教學的目標、教學內(nèi)容及教學要求等做出了明確規(guī)定，即：高職英語教學應(yīng)以培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內(nèi)容的實用性和針對性，強調(diào)在教學中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。

然而，不少高職院校的公共英語教學還照搬普通本科的英語教學模式，輕能力培養(yǎng)，重知識灌輸。教學側(cè)重語法、詞匯、句型的講授，忽視實用性英語的教學。這種教學方式不利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，也不利于學生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位。因此，高職院校應(yīng)推行行業(yè)英語教學，從而既培養(yǎng)學生的基本英語技能，也提高學生實際應(yīng)用英語的能力。

自上世紀80年代以來，行動導向教學逐步形成和發(fā)展為職業(yè)教育理念和教學模式及方法，成為德國職業(yè)教育教學領(lǐng)域改革的核心內(nèi)容。行動導向的職業(yè)教育是將認知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起，強調(diào)“為了行動而學習”和“通過行動來學習”，讓學生通過獨立地獲取信息、制定計劃、實施計劃、評估計劃，在自己動手的實踐中掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

以行動為導向的高職行業(yè)英語教學體系的構(gòu)建

（一）教學隊伍的保障

鼓勵英語教師到企業(yè)實踐，考取相關(guān)行業(yè)的資格證書，參加相關(guān)專業(yè)的進修培訓，使英語教師能一專多能，獲得“雙師”資格，既熟練掌握英語技能，又能了解所教專業(yè)的行業(yè)知識。

（二）教學內(nèi)容的選取

在確定以行動為導向的行業(yè)英語教學內(nèi)容時，教師需要先了解學生未來工作崗位的典型工作流程和工作任務(wù)，熟悉不同工作崗位所需的行業(yè)英語知識和技能。在收集了職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)和所需技能后，再融合學生在學習領(lǐng)域需要掌握的英語語言技能，并設(shè)置行業(yè)工作環(huán)境為學習語言的情境，按照語言技能的習得規(guī)律和行業(yè)的工作流程排序，形成適合課堂教學的行業(yè)英語教學內(nèi)容。

行業(yè)英語教材可以挑選現(xiàn)成的、已公開出版的，但現(xiàn)成的教材難度和內(nèi)容往往不一定適合本校學生。所以英語教師可以自編合適的行業(yè)英語教材。如浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院的國家精品課程《汽車英語》，采用的就是本校教師自編的三冊《汽車英語》教材，學生從一年級就開始使用。浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院的其他專業(yè)學生，第一年使用公共英語教材，第二年使用教師自編的行業(yè)英語口語教材。

（三）多種教學方法的應(yīng)用

以行動為導向的高職行業(yè)英語教學體系中常用的教學方法有模擬教學法、項目教學法、案例教學法和現(xiàn)場教學法等（如圖1所示）。

模擬教學法 模擬教學法是在課堂教學中教師創(chuàng)設(shè)學生未來工作崗位的相關(guān)情境，要求學生在創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)用英語解決實際工作中可能會遇到的問題。通過解決真實情境中的問題，既能提高學生的英語學習積極性，也能培養(yǎng)學生的綜合能力（步驟如圖2所示）。以《汽車英語》教學為例，教師在講授汽車維修英語時，可以創(chuàng)設(shè)外國人去4S店維修汽車的情境，讓學生思考在這種情境下，店內(nèi)工作人員該如何詢問汽車故障、如何提供維修的報價單、如何開維修票據(jù)等。接著學生分組編對話并上臺表演，最后由教師對各組的表現(xiàn)做出反饋。

項目教學法 項目教學法是把教學實踐內(nèi)容項目化，教師把教學內(nèi)容劃分為一個個的學習項目，確定每個項目的具體任務(wù)，制定項目計劃，指導學生完成學習任務(wù)，并評價學生的項目成果（步驟如圖3所示）。例如，把《汽車英語》課程劃分成“汽車基礎(chǔ)、汽車流通流程、汽車基本構(gòu)造和實踐實訓”四個模塊，每個模塊又分為若干個項目，如“汽車流通流程”這個模塊，可以細分為汽車展覽、汽車4S店、汽車營銷、汽車購置稅、汽車保險、汽車售后服務(wù)、汽車評估、汽車美容、汽車租賃、汽車維修等項目。針對每個項目，再設(shè)計不同的學習任務(wù)，如：在學習“汽車展覽”這個項目時，教師可以讓學生分組合作翻譯參展商手冊，完成任務(wù)后，學生互相評分，再由教師做出最后的成績評定。通過用英語解決未來崗位中的實際問題，可以激發(fā)學生的學習興趣，訓練行業(yè)英語技能，提高學生的合作能力、解決問題的能力。

案例教學法 案例教學法是教師向?qū)W生呈現(xiàn)工作崗位中真實發(fā)生的案例，啟發(fā)引導學生用所學知識技能解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力（步驟如圖4所示）。（1）呈現(xiàn)案例。教師收集的案例應(yīng)來自實際工作的真實案例，真實的案例更能引起學生的學習興趣，案例的呈現(xiàn)可以采用多種方式，如PPT、視頻、音頻等。在設(shè)計案例問題時，宜采用開放型問題，能更有效地啟發(fā)學生的思維。（2）討論案例。教師鼓勵學生用英語討論案例，找出解決問題的辦法。討論可以采用多種形式，如分組活動、全班辯論、個人發(fā)言等。分組討論時最好能形成統(tǒng)一意見，然后派代表上臺發(fā)言，和其他小組交流。（3）教師評價。學生討論結(jié)束后，由教師作總結(jié)發(fā)言，評價學生的表現(xiàn)，歸納案例討論中應(yīng)用的理論、解決問題的方法。（4）學生提交案例報告。案例教學結(jié)束后，可以要求學生提交英文的案例報告，總結(jié)案例中出現(xiàn)問題的解決方法，從而提高學生的英語書面表達能力、并促使學生對案例作更深入的分析和思考。如在講授《汽車英語》課程的《汽車保險》這個環(huán)節(jié)時，教師提供幾個保險理賠產(chǎn)生糾紛的案例，讓學生思考處理辦法，并用英語發(fā)表意見，最后由教師總結(jié)解決問題的方法以及避免糾紛的注意事項。

現(xiàn)場教學法 現(xiàn)場教學法是教師帶領(lǐng)學生到工作崗位現(xiàn)場，安排合適的工作崗位，經(jīng)過崗位培訓后頂崗工作。教師在一旁指導，并記錄學生在工作中出現(xiàn)的問題，工作結(jié)束后，教師總結(jié)并評價學生的表現(xiàn)，指導學生改進工作中存在的問題（步驟如圖5所示）?，F(xiàn)場教學法最能體現(xiàn)行動導向教學法的“做中學”教學理念，學生進入了完全的職業(yè)狀態(tài)，在實踐操作中學習技能和知識，有利于掌握新知識，也有利于學到最新的、切實有用的知識。

實踐教學體系的構(gòu)建

實踐環(huán)節(jié)主要分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩個部分。

校內(nèi)實踐 一般通過營造仿真的工作環(huán)境來實現(xiàn)校內(nèi)實踐。行業(yè)英語教學可以在各個專業(yè)建立的專業(yè)實訓室中進行。如《汽車英語》的教學可以在發(fā)動機構(gòu)造實訓室、底盤構(gòu)造實訓室、汽車電器與電子實訓室等實訓室進行。實踐環(huán)節(jié)的教學方式可以采用英語教師和專業(yè)課教師合作授課的形式，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的取長補短。

校外實踐 學生到真實的工作崗位參加培訓并進行實習，運用在學校學到的語言知識和技能，培養(yǎng)實踐操作能力。實踐教學條件包括以下幾個方面：（1）校內(nèi)實訓基地。建設(shè)并充分利用校內(nèi)實訓設(shè)施，如英語村、專業(yè)實訓室等，為學生創(chuàng)造未來職業(yè)的仿真工作環(huán)境。（2）校外實訓基地。建立多方的校企合作聯(lián)系，如汽車專業(yè)，可以與銷售進口車的4S店建立合作，學生通過到4S店觀摩實踐來提高職業(yè)素養(yǎng)，增強交際能力和自信心。（3）舉辦模擬展會。根據(jù)專業(yè)的不同，舉辦相應(yīng)的模擬展會。如針對汽車專業(yè)的學生，舉辦模擬車展；對于商貿(mào)專業(yè)的學生，則舉辦模擬廣交會。（4）聘請企業(yè)專家來校講座。可以聘請企業(yè)專家定期為學生知識講座，如果能請到本校畢業(yè)已在企業(yè)成為骨干的校友，則更能對學生起到激勵啟發(fā)作用。

考核機制的改革

行業(yè)英語的考核采用口試與筆試結(jié)合，過程與結(jié)果結(jié)合，模擬崗位環(huán)境與真實職業(yè)環(huán)境結(jié)合的原則。教師建立各個專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)英語題庫，題目及素材選自真實的崗位情境中的英語對話。考核方式多樣化，除了期末筆試，還可以采用寫實習報告、行業(yè)英語對話口試、作品考核、頂崗實習公司考核、平時成績考核等方式。

網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)

建立行業(yè)英語的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站上應(yīng)包括課程大綱、能力標準、實施綱要、電子課件等課程的各種有關(guān)信息資源以及師生交流平臺。學生可以通過該網(wǎng)站參閱和提高行業(yè)英語知識，并進行師生之間的交流和互動。課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學的結(jié)合，能培養(yǎng)學生自主學習能力、激發(fā)學生學習興趣、提高學習效果和效率。

以行動為導向的高職行業(yè)英語教學體系的構(gòu)建可以提升高職院校的英語教學質(zhì)量，提高學生在未來工作崗位的英語應(yīng)用能力。但這個新型的教學模式對高職院校的英語教師是一大挑戰(zhàn)，還需要充分考慮學生的特點和未來職業(yè)需求，注重教材建設(shè)、教學方法、實踐教學等方面的革新和探索。

參考文獻：

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