項(xiàng)目管理培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

會(huì)上，鄭州市農(nóng)委做典型發(fā)言，介紹鄭州農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)體系項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)行情況。隨后，農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管局監(jiān)測(cè)處處長(zhǎng)曾慶帶領(lǐng)培訓(xùn)班全體學(xué)員來(lái)到鄭州市農(nóng)委農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心參觀考察。省農(nóng)業(yè)廳農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管局副局長(zhǎng)王有志、張長(zhǎng)明，鄭州市農(nóng)委黨委書(shū)記、主任周亞民、黨委副書(shū)記楚萬(wàn)青陪同參觀。

在鄭州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)監(jiān)控信息指揮中心，曾慶聽(tīng)取了系統(tǒng)運(yùn)行情況匯報(bào)，觀看了操作演示。在檢測(cè)中心實(shí)驗(yàn)室，曾慶認(rèn)真察看了每一臺(tái)設(shè)備儀器，詳細(xì)了解檢測(cè)項(xiàng)目和工作流程。通過(guò)實(shí)地參觀考察，曾慶對(duì)鄭州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)體系項(xiàng)目建設(shè)及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作給予高度評(píng)價(jià)。

鄭州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)體系建設(shè)項(xiàng)目于2012年5月經(jīng)農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)，總投資890萬(wàn)元，2013年實(shí)施，現(xiàn)已完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，2014年6月通過(guò)了農(nóng)業(yè)部專項(xiàng)檢查。滎陽(yáng)、新鄭、中牟三市（縣）的農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心項(xiàng)目已建成并通過(guò)實(shí)驗(yàn)室雙認(rèn)證，已正常使用，新密市、登封市兩市農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心將于2014年底前通過(guò)實(shí)驗(yàn)室雙認(rèn)證，金水區(qū)、惠濟(jì)區(qū)已列入項(xiàng)目計(jì)劃。

鄭州市農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心現(xiàn)有檢測(cè)室面積1800余平方米，配有液質(zhì)聯(lián)用儀、氣質(zhì)聯(lián)用儀、氣相色譜儀等價(jià)值2700余萬(wàn)元的檢測(cè)儀器設(shè)備。2006年通過(guò)了省級(jí)計(jì)量認(rèn)證和資質(zhì)認(rèn)證，2008年被農(nóng)業(yè)部確定為全國(guó)無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品定點(diǎn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)，2013年被農(nóng)業(yè)部確定為全國(guó)首批農(nóng)產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估檢測(cè)實(shí)驗(yàn)站，為全市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作提供可靠的檢測(cè)手段保證，為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)體系提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)服務(wù)，為鄭州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全市場(chǎng)準(zhǔn)入日常檢測(cè)監(jiān)管工作提供檢測(cè)保障。并承擔(dān)著省農(nóng)業(yè)廳安排的2個(gè)省轄市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全例行監(jiān)測(cè)、全市農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地每年4次質(zhì)量安全例行監(jiān)測(cè)、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)證檢測(cè)和產(chǎn)地環(huán)境監(jiān)測(cè)評(píng)估、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估監(jiān)測(cè)、專項(xiàng)監(jiān)測(cè)等工作。

近年來(lái)，鄭州市委、市政府高度重視農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)逐年增加，2014年已安排到位2100萬(wàn)元。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管隊(duì)伍進(jìn)一步壯大。目前，鄭州市農(nóng)委檢測(cè)中心共有428人每天對(duì)市區(qū)所有的117家農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、61家大型超市進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)、監(jiān)管。建立完善“三級(jí)四層”農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢驗(yàn)檢測(cè)體系。2003～2013年，全市利用快速檢測(cè)方法，共檢測(cè)蔬菜1230.6萬(wàn)批次，檢測(cè)水產(chǎn)品18.1萬(wàn)批次， 檢測(cè)水果97.7萬(wàn)批次。銷(xiāo)毀農(nóng)藥殘留超標(biāo)蔬菜24.7萬(wàn)千克，銷(xiāo)毀不合格水產(chǎn)品3.51萬(wàn)千克，銷(xiāo)毀不合格水果1.58萬(wàn)千克，凈化了鄭州市農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)，保障了人民群眾的菜籃子安全。

第2篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

1.安排培訓(xùn)師資

根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容明確培訓(xùn)講師，從中心內(nèi)部師資庫(kù)挑選合適的師資。如果是外單位聘請(qǐng)培訓(xùn)師需要考慮是否需要接送等細(xì)節(jié)問(wèn)題，有些時(shí)候預(yù)約的培訓(xùn)師會(huì)臨時(shí)有事，所以為了確保培訓(xùn)萬(wàn)無(wú)一失，也可以明確備用本單位培訓(xùn)師，以備不時(shí)之需。

2.擬定培訓(xùn)預(yù)算

當(dāng)明確了上述培訓(xùn)項(xiàng)目要素后，就需要確認(rèn)培訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)算了。包括培訓(xùn)課程費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)、車(chē)輛交通費(fèi)、培訓(xùn)考核費(fèi)用、資料費(fèi)等。如果培訓(xùn)是一周或者是多月的話，還要考慮安排住宿、用餐（早餐、中午或者晚上）的費(fèi)用，總之培訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)算必須要考慮周全，宜多不宜少。另外，做項(xiàng)目預(yù)算可以適當(dāng)?shù)贸松弦粋€(gè)系數(shù)，確保項(xiàng)目預(yù)算在實(shí)施過(guò)程中夠用而不超標(biāo)。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

培訓(xùn)中心項(xiàng)目實(shí)施也叫培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行階段，主要是培訓(xùn)資源（老師、課程計(jì)劃、培訓(xùn)地點(diǎn)、收費(fèi)）準(zhǔn)備、確保培訓(xùn)學(xué)員做好受訓(xùn)準(zhǔn)備、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境等，其中最關(guān)鍵的仍然是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。培訓(xùn)中心項(xiàng)目執(zhí)行階段以《培訓(xùn)項(xiàng)目交接書(shū)》的下發(fā)為開(kāi)始，到《培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)》撰寫(xiě)為結(jié)束。一般可由培訓(xùn)項(xiàng)目長(zhǎng)把握、由培訓(xùn)副項(xiàng)目長(zhǎng)協(xié)助即可。但復(fù)雜的、大型的項(xiàng)目如人事處長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目可能要進(jìn)行調(diào)整，甚至要資深培訓(xùn)項(xiàng)目長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行組織。第一步為上傳項(xiàng)目信息。培訓(xùn)管理部門(mén)上傳項(xiàng)目信息，主要是讓教學(xué)部門(mén)選派項(xiàng)目長(zhǎng)，并組建項(xiàng)目成員。第二步為項(xiàng)目交接的過(guò)程。培訓(xùn)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人重點(diǎn)將跟項(xiàng)目長(zhǎng)介紹該培訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，及其培訓(xùn)項(xiàng)目所需要的各項(xiàng)要求，最后相互簽收《培訓(xùn)項(xiàng)目交接書(shū)》?！杜嘤?xùn)項(xiàng)目交接書(shū)》的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目基本情況、培訓(xùn)方案、所需資料明細(xì)、會(huì)場(chǎng)布置要求和其他服務(wù)要求。第三步項(xiàng)目長(zhǎng)根據(jù)主辦方提供的課程計(jì)劃，合理安排課程并聯(lián)系課程老師，準(zhǔn)備老師課程酬金。第四步項(xiàng)目長(zhǎng)聯(lián)系主辦方，收集學(xué)員最終信息，并發(fā)給接站人員安排接站。第五步項(xiàng)目組印發(fā)相關(guān)教學(xué)資料、培訓(xùn)資料等，安排開(kāi)班典禮、會(huì)場(chǎng)布置和其他服務(wù)。第六步項(xiàng)目長(zhǎng)合理利用中心資源，盡量滿足培訓(xùn)項(xiàng)目。另外，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的異常問(wèn)題，項(xiàng)目長(zhǎng)也需及時(shí)處理、匯報(bào)。最后，在項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目長(zhǎng)必須收集相關(guān)資料交培訓(xùn)中心培訓(xùn)處檔案中心留檔，并完成《培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)》。

三、培訓(xùn)項(xiàng)目監(jiān)督

培訓(xùn)中心培訓(xùn)項(xiàng)目的監(jiān)督主要體現(xiàn)如下幾方面：課堂監(jiān)督方面，培訓(xùn)班項(xiàng)目長(zhǎng)需要跟蹤課堂老師上課情況，保證課程的質(zhì)量，另外，還需要登記學(xué)員考勤情況等。用車(chē)監(jiān)督方面，主要是學(xué)員的報(bào)到及離校，學(xué)員的接送站方式需要按主辦方要求，培訓(xùn)中心執(zhí)行部門(mén)要嚴(yán)格控制接送站方式，派車(chē)接送站的時(shí)間必須按培訓(xùn)通知的時(shí)間段為準(zhǔn)。還有聘請(qǐng)老師和主辦方領(lǐng)導(dǎo)的接送方面需要安排到位。飯?zhí)帽O(jiān)督方面，主要是報(bào)到日的預(yù)報(bào)人數(shù)，到確定人數(shù)準(zhǔn)時(shí)報(bào)到飯?zhí)茫瑸榱吮苊怙執(zhí)媒酉聛?lái)對(duì)飯菜分量的控制。學(xué)員用餐過(guò)程的跟蹤，主要是監(jiān)督非本項(xiàng)目的其他人員混餐和飯菜的質(zhì)量、分量。

四、培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估

第3篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目管理 企業(yè)培訓(xùn) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目管理的概念

項(xiàng)目管理是“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的一個(gè)分支，是第二次世界大戰(zhàn)后期發(fā)展起來(lái)的重大新管理技術(shù)之一，最早起源于美國(guó)。所為項(xiàng)目管理，就是運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)、技能、方法與工具，為滿足或超越有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的要求與期望，而開(kāi)展的各種計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等方面的活動(dòng)，具有一定的普遍性、目的性、獨(dú)特性、集成性和創(chuàng)新性。

在企業(yè)培訓(xùn)工作中引入項(xiàng)目管理機(jī)制，就是把每一個(gè)培訓(xùn)班當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目來(lái)運(yùn)作，對(duì)它進(jìn)行策劃、組織和控制，優(yōu)化過(guò)程管理，尋求培訓(xùn)效果的最大化。

二、企業(yè)培訓(xùn)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）內(nèi)部師資力量有限。

目前企業(yè)培訓(xùn)大多為內(nèi)部培訓(xùn)，主要以增強(qiáng)員工技術(shù)技能水平為主。大部分企業(yè)為提高競(jìng)爭(zhēng)力，不斷壓縮用工總量，減少人工成本，內(nèi)部培訓(xùn)師大部分為兼職，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力，為完成任務(wù)而倉(cāng)促地授課培訓(xùn)，容易造成培訓(xùn)的銜接性差、內(nèi)容重復(fù)、訓(xùn)而不用等問(wèn)題，培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果難以保障，長(zhǎng)此以往員工對(duì)培訓(xùn)提不起興趣進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）對(duì)培訓(xùn)的要求理解不全面。

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理模式下，企業(yè)各部門(mén)一般能夠做到責(zé)任明確、各司其職，雖然能對(duì)培訓(xùn)班中承擔(dān)的任務(wù)盡職盡責(zé)，但由于各部門(mén)對(duì)培訓(xùn)的總體要求、對(duì)學(xué)員的層次和水平、對(duì)培訓(xùn)場(chǎng)所能提供的支持等方面缺乏統(tǒng)一、全面、深入的了解，工作中很難形成配合默契、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的狀態(tài)，很難達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

（三）員工對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足。

現(xiàn)在，各企業(yè)越來(lái)越注重員工培訓(xùn)，職工教育經(jīng)費(fèi)按工資總額的2.5%提取，每年投入大量的人力物力，但由于企業(yè)員工年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等參差不齊，大部分員工以自我為中心，致使培訓(xùn)工作在人員落實(shí)上流于形式，遲到、早退、代簽到等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“培訓(xùn)是一種福利”，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變”。

三、項(xiàng)目管理在培訓(xùn)中的應(yīng)用

項(xiàng)目管理模式是企業(yè)培訓(xùn)工作的發(fā)展趨勢(shì)，它的整體性和系統(tǒng)性的管理流程是獲得較高培訓(xùn)效果的保障。培訓(xùn)項(xiàng)目的管理流程大致包括提出或接受培訓(xùn)項(xiàng)目、明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、制定實(shí)施方案、組織實(shí)施、總結(jié)考核及信息反饋等環(huán)節(jié)。

通過(guò)前期的調(diào)研論證，提出一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，確定一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是項(xiàng)目的核心人物，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體計(jì)劃、收支預(yù)算、組織實(shí)施、考核評(píng)估及各方面的溝通與協(xié)調(diào)等。項(xiàng)目完成的質(zhì)量高低很大程度上取決于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的素質(zhì)和能力，一般要選擇具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力的員工來(lái)承擔(dān)。對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，除了制定或提議，也可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式產(chǎn)生。

培訓(xùn)方案是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是保證項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)性工作。一份完整的培訓(xùn)方案應(yīng)包括：培訓(xùn)班名稱、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目組成員、項(xiàng)目提出的背景和依據(jù)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)預(yù)算、培訓(xùn)人數(shù)、監(jiān)督和保障措施等。

組織實(shí)施培訓(xùn)方案是一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)。首先，組建項(xiàng)目小組。項(xiàng)目小組是一個(gè)綜合性臨時(shí)性機(jī)構(gòu)，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的建議，臨時(shí)從相關(guān)部門(mén)、崗位抽調(diào)部分人員組成。項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人安排項(xiàng)目組成員的工作，細(xì)化管理，強(qiáng)化責(zé)任，把任務(wù)逐項(xiàng)分解，明確責(zé)、權(quán)、利，做到事事有專人，個(gè)個(gè)要操心。接下來(lái)就要按既定方案一步一步地實(shí)施，確保每項(xiàng)任務(wù)、每條措施都能落到實(shí)處。如遇特殊情況，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人直接向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

培訓(xùn)督導(dǎo)評(píng)估就是對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程和培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行全程監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)及考核，是項(xiàng)目管理制的重要環(huán)節(jié)。目的在于確保培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，使企業(yè)管理者能夠明確培訓(xùn)項(xiàng)目選擇的優(yōu)劣、了解培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，為后期培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)項(xiàng)目的制定等提供有益的幫助，從而形成PDCA循環(huán)，不斷地、及時(shí)的改進(jìn)方式方法，持續(xù)提高培訓(xùn)管理水平和培訓(xùn)效果。

第4篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

1.做好需求分析。培訓(xùn)管理部門(mén)在做培訓(xùn)方案之前，要對(duì)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)做好各方案的需求分析，避免培訓(xùn)結(jié)果與培訓(xùn)初衷大相徑庭，已達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。在與主辦方談需求時(shí)，培訓(xùn)管理部門(mén)將設(shè)計(jì)好的各種需求方案提供給主辦方選擇。另外，也可采用主辦方提出的合理的個(gè)性化需求。

2.明確培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)。培訓(xùn)管理部門(mén)在做好培訓(xùn)的需求分析后，就可以在培訓(xùn)方案中明確本次培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)要求。這個(gè)目標(biāo)要求要簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，能得到主辦方的認(rèn)同，給予項(xiàng)目支持，滿足學(xué)員的培訓(xùn)需求。

3.設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。教學(xué)部門(mén)圍繞培訓(xùn)管理部門(mén)提出的培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行梳理，明確培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的大致要點(diǎn)，列出提綱。同時(shí)也要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容明確培訓(xùn)項(xiàng)目的方式是授課式、互動(dòng)式、技能操作式等形式。培訓(xùn)管理部門(mén)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)定培訓(xùn)項(xiàng)目課程計(jì)劃表，并發(fā)由主辦方最后確認(rèn)。

4.安排培訓(xùn)師資。根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容明確培訓(xùn)講師，從中心內(nèi)部師資庫(kù)挑選合適的師資。如果是外單位聘請(qǐng)培訓(xùn)師需要考慮是否需要接送等細(xì)節(jié)問(wèn)題，有些時(shí)候預(yù)約的培訓(xùn)師會(huì)臨時(shí)有事，所以為了確保培訓(xùn)萬(wàn)無(wú)一失，也可以明確備用本單位培訓(xùn)師，以備不時(shí)之需。

5.擬定培訓(xùn)預(yù)算。當(dāng)明確了上述培訓(xùn)項(xiàng)目要素后，就需要確認(rèn)培訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)算了。包括培訓(xùn)課程費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)、車(chē)輛交通費(fèi)、培訓(xùn)考核費(fèi)用、資料費(fèi)等。如果培訓(xùn)是一周或者是多月的話，還要考慮安排住宿、用餐（早餐、中午或者晚上）的費(fèi)用，總之培訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)算必須要考慮周全，宜多不宜少。另外，做項(xiàng)目預(yù)算可以適當(dāng)?shù)贸松弦粋€(gè)系數(shù)，確保項(xiàng)目預(yù)算在實(shí)施過(guò)程中夠用而不超標(biāo)。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

培訓(xùn)中心項(xiàng)目實(shí)施也叫培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行階段，主要是培訓(xùn)資源（老師、課程計(jì)劃、培訓(xùn)地點(diǎn)、收費(fèi)）準(zhǔn)備、確保培訓(xùn)學(xué)員做好受訓(xùn)準(zhǔn)備、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境等，其中最關(guān)鍵的仍然是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。培訓(xùn)中心項(xiàng)目執(zhí)行階段以《培訓(xùn)項(xiàng)目交接書(shū)》的下發(fā)為開(kāi)始，到《培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)》撰寫(xiě)為結(jié)束。一般可由培訓(xùn)項(xiàng)目長(zhǎng)把握、由培訓(xùn)副項(xiàng)目長(zhǎng)協(xié)助即可。但復(fù)雜的、大型的項(xiàng)目如人事處長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目可能要進(jìn)行調(diào)整，甚至要資深培訓(xùn)項(xiàng)目長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行組織。第一步為上傳項(xiàng)目信息。培訓(xùn)管理部門(mén)上傳項(xiàng)目信息，主要是讓教學(xué)部門(mén)選派項(xiàng)目長(zhǎng)，并組建項(xiàng)目成員。第二步為項(xiàng)目交接的過(guò)程。培訓(xùn)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人重點(diǎn)將跟項(xiàng)目長(zhǎng)介紹該培訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，及其培訓(xùn)項(xiàng)目所需要的各項(xiàng)要求，最后相互簽收《培訓(xùn)項(xiàng)目交接書(shū)》。《培訓(xùn)項(xiàng)目交接書(shū)》的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目基本情況、培訓(xùn)方案、所需資料明細(xì)、會(huì)場(chǎng)布置要求和其他服務(wù)要求。第三步項(xiàng)目長(zhǎng)根據(jù)主辦方提供的課程計(jì)劃，合理安排課程并聯(lián)系課程老師，準(zhǔn)備老師課程酬金。第四步項(xiàng)目長(zhǎng)聯(lián)系主辦方，收集學(xué)員最終信息，并發(fā)給接站人員安排接站。第五步項(xiàng)目組印發(fā)相關(guān)教學(xué)資料、培訓(xùn)資料等，安排開(kāi)班典禮、會(huì)場(chǎng)布置和其他服務(wù)。第六步項(xiàng)目長(zhǎng)合理利用中心資源，盡量滿足培訓(xùn)項(xiàng)目。另外，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的異常問(wèn)題，項(xiàng)目長(zhǎng)也需及時(shí)處理、匯報(bào)。最后，在項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目長(zhǎng)必須收集相關(guān)資料交培訓(xùn)中心培訓(xùn)處檔案中心留檔，并完成《培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)》。

三、培訓(xùn)項(xiàng)目監(jiān)督

培訓(xùn)項(xiàng)目監(jiān)督主要是為了資源使用控制、教學(xué)質(zhì)量保證等。一般是通過(guò)既定的制度、辦法、規(guī)定來(lái)保證質(zhì)量，控制的對(duì)象主要有學(xué)員、老師、項(xiàng)目組及費(fèi)用等。另外對(duì)特定培訓(xùn)項(xiàng)目必須做出特殊規(guī)定。培訓(xùn)中心培訓(xùn)項(xiàng)目的監(jiān)督主要體現(xiàn)如下幾方面：課堂監(jiān)督方面，培訓(xùn)班項(xiàng)目長(zhǎng)需要跟蹤課堂老師上課情況，保證課程的質(zhì)量，另外，還需要登記學(xué)員考勤情況等。用車(chē)監(jiān)督方面，主要是學(xué)員的報(bào)到及離校，學(xué)員的接送站方式需要按主辦方要求，培訓(xùn)中心執(zhí)行部門(mén)要嚴(yán)格控制接送站方式，派車(chē)接送站的時(shí)間必須按培訓(xùn)通知的時(shí)間段為準(zhǔn)。還有聘請(qǐng)老師和主辦方領(lǐng)導(dǎo)的接送方面需要安排到位。飯?zhí)帽O(jiān)督方面，主要是報(bào)到日的預(yù)報(bào)人數(shù)，到確定人數(shù)準(zhǔn)時(shí)報(bào)到飯?zhí)?，為了避免飯?zhí)媒酉聛?lái)對(duì)飯菜分量的控制。學(xué)員用餐過(guò)程的跟蹤，主要是監(jiān)督非本項(xiàng)目的其他人員混餐和飯菜的質(zhì)量、分量。

四、培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估

第5篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】管理培訓(xùn)生；發(fā)展；流失；利弊

競(jìng)聘入選管理培訓(xùn)生項(xiàng)目對(duì)許多應(yīng)屆生來(lái)說(shuō)是一個(gè)初入職場(chǎng)的不錯(cuò)選擇。通常，只有大品牌國(guó)際化公司會(huì)實(shí)行管理培訓(xùn)生項(xiàng)目。對(duì)于初入職場(chǎng)的新人來(lái)說(shuō)，大公司、高起點(diǎn)、平臺(tái)廣、國(guó)際化，具有著相當(dāng)大的吸引力。然后，是否所有的管理培訓(xùn)生都在企業(yè)中得到了好的發(fā)展，企業(yè)是否通過(guò)管理培訓(xùn)生項(xiàng)目得到了預(yù)期想要的成效，就得仔細(xì)分析一下了。這里我們以在華外資A公司為例展開(kāi)分析。

一、管理培訓(xùn)生項(xiàng)目概況

A公司在華成立已小二十年，從第一次啟動(dòng)針對(duì)中國(guó)分公司的管理培訓(xùn)生項(xiàng)目也已近十年。管理培訓(xùn)生項(xiàng)目，是該企業(yè)從人力資源戰(zhàn)略的角度出發(fā)自主培養(yǎng)中高級(jí)管理人員的人才儲(chǔ)備計(jì)劃。一般而言，是企業(yè)通過(guò)對(duì)具備高素質(zhì)高潛能的應(yīng)聘者進(jìn)行長(zhǎng)期和系統(tǒng)的培訓(xùn)的制度安排。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是面向應(yīng)屆畢業(yè)生，挑選出優(yōu)秀的應(yīng)屆生作為管理培訓(xùn)生來(lái)進(jìn)行為期一年半到兩年的輪崗和培訓(xùn)，最終培養(yǎng)成企業(yè)需要的中高級(jí)管理儲(chǔ)備人才。每個(gè)大部門(mén)都有自己的管理培訓(xùn)生名額。

A公司在啟動(dòng)每一屆的管理培訓(xùn)生項(xiàng)目時(shí)都會(huì)挑選國(guó)內(nèi)知名高校展開(kāi)校園宣講，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳公司形象，招聘信息和流程。應(yīng)屆生們同過(guò)網(wǎng)上申請(qǐng)，參與活動(dòng)，進(jìn)行筆試，參加初試，復(fù)試和評(píng)價(jià)中心小組項(xiàng)目來(lái)競(jìng)聘稀少的名額。

管理培訓(xùn)生招聘的競(jìng)爭(zhēng)程度總是異常激烈，通常都是百里挑一，千里挑一甚至萬(wàn)里挑一。人事部收到的網(wǎng)上申請(qǐng)就有近萬(wàn)封，篩選能進(jìn)入筆試階段的不過(guò)兩三百人，最終能竟然面試階段的每個(gè)崗位不過(guò)四五人。這種情況在外資企業(yè)招聘管理培訓(xùn)生時(shí)屢見(jiàn)不鮮。早前紅極一時(shí)的貝塔斯曼集團(tuán)，也曾開(kāi)展過(guò)與傳媒相關(guān)的管理培訓(xùn)生招募計(jì)劃。從近千份簡(jiǎn)歷中挑選了來(lái)自復(fù)旦交大的25名應(yīng)屆生，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，只有7人能獲得進(jìn)入貝塔斯曼實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并最終只有3人能獲得進(jìn)入集團(tuán)成為管理培訓(xùn)生的機(jī)會(huì)。著名的通電電器公司就有著一套十分完備的管理培訓(xùn)生招募培養(yǎng)體系，早從2004年起就開(kāi)始了管理培訓(xùn)生的招募。對(duì)于以企業(yè)界“黃埔軍?！敝Q的通用電氣，報(bào)名者依舊是以千計(jì)?？梢?jiàn)，管理培訓(xùn)生的招聘在學(xué)生中的地位之高。

對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種全面快速發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。它以其所謂的專項(xiàng)培養(yǎng)，快速晉升的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃事無(wú)數(shù)應(yīng)屆生趨之若鶩。而面對(duì)校園招聘管理培訓(xùn)生興盛的現(xiàn)狀，幾乎效益不錯(cuò)的稍有規(guī)模的企業(yè)都想要掛上招聘管理培訓(xùn)生的名頭，這也讓我們思考，是否實(shí)施管理培訓(xùn)生的企業(yè)都有培養(yǎng)管理人員接班人的需要，以及這些剛剛畢業(yè)成為管理培訓(xùn)生的青年們真的會(huì)得到好的發(fā)展，給企業(yè)和自身帶來(lái)積極作用嗎？

二、管理培訓(xùn)生的發(fā)展與管理

回到A公司的例子。通過(guò)千挑萬(wàn)選進(jìn)入各個(gè)部門(mén)的管理培訓(xùn)生們，接下來(lái)就要進(jìn)行為期兩年左右的輪崗與培訓(xùn)。

以人力資源部的管理培訓(xùn)生為例，要在兩年間在部門(mén)中經(jīng)歷兩到三崗，比如校園招聘崗位、薪酬福利崗位和人事專員崗位等，每一崗大概半年到八個(gè)月。在輪崗中接觸基本的知識(shí)，參與項(xiàng)目。輪崗計(jì)劃并不是在一開(kāi)始制定，而是在每一崗快結(jié)束時(shí)根據(jù)部門(mén)崗位實(shí)際情況和個(gè)人發(fā)展情況再定。每一崗結(jié)束時(shí)，會(huì)由主帶的直線經(jīng)理給予綜合評(píng)價(jià)作為記錄。而在崗位輪換的過(guò)程中，公司也為管理培訓(xùn)生們?cè)O(shè)置了專項(xiàng)的一系列培訓(xùn)，這其中包括有基本技能，演講技巧，沖突管理和情商等。同樣的，管理培訓(xùn)生們?cè)诮邮芘嘤?xùn)后也會(huì)有分階段的測(cè)試和匯報(bào)，由培訓(xùn)老師打分考核。企業(yè)通過(guò)輪崗和專項(xiàng)培訓(xùn)，試圖從各方面完善和健全管培生們的各項(xiàng)硬技能和軟實(shí)力。管理培訓(xùn)生們?cè)谕ㄟ^(guò)輪崗和培訓(xùn)的考核后方能最終定崗，通常定崗的職位等級(jí)是經(jīng)理級(jí)別或者助理經(jīng)理。而按照管理培訓(xùn)生的晉升發(fā)展道路，如果不出意外，一般是23年晉升一級(jí)。

這看似是一套非常完整充實(shí)的管理培訓(xùn)生項(xiàng)目計(jì)劃，然后也難看到其中存在的問(wèn)題。以下簡(jiǎn)要闡述一二：

（一）輪換崗位是否合理

由于管理培訓(xùn)生并不是部門(mén)中的固定崗位，因此很容易變成一顆部門(mén)螺絲釘，哪里缺人頂哪里。以A公司人力資源部門(mén)的管理培訓(xùn)生為例。由于部門(mén)大多是女同事，如果碰到孕期缺人手，那么就直接讓管理培訓(xùn)生臨時(shí)暫代。這會(huì)使管理培訓(xùn)生的輪崗培養(yǎng)變成一種救急，而失去了本身輪崗的目的。這也的情況在各個(gè)部門(mén)都會(huì)碰到，以至于很多管培生抱怨自己在輪崗過(guò)程中受培養(yǎng)程度不是受否完全掌握了該崗位技能決定，而是由該部門(mén)的業(yè)務(wù)熟練和繁忙程度來(lái)決定的。這也體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)管培項(xiàng)目輪崗計(jì)劃制定的不完善。企業(yè)知道需要給管培生提供不同崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，也卻沒(méi)有充分考慮到其發(fā)展。

（二）崗位直線經(jīng)理是否盡責(zé)

就如之前闡述的，管理培訓(xùn)生在一個(gè)崗位的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，頂多半年到八個(gè)月。也因此，一些直線經(jīng)理，一是因?yàn)樽陨砉ぷ鞅揪头敝兀賻б粋€(gè)管培生培養(yǎng)會(huì)加重工作量，另一方面也因?yàn)橹拦芘嗌谧约合旅孑啀彽臅r(shí)間不長(zhǎng)，培養(yǎng)了也不一定為自己所用，所以并不會(huì)有很大的熱情去盡心培養(yǎng)。這些原因也使得管理培訓(xùn)生的輪崗質(zhì)量大打折扣，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

（三）最終定崗是否妥當(dāng)

由于管理培訓(xùn)生制度在企業(yè)間的流行，許多公司可能對(duì)自己企業(yè)內(nèi)部的需求都沒(méi)有作具體分析就拍腦袋說(shuō)要實(shí)行管培項(xiàng)目。一方面對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有切實(shí)的需要會(huì)是一種資源浪費(fèi)，使部門(mén)出現(xiàn)人員過(guò)剩的情況；另一方面，對(duì)于管培生自己來(lái)說(shuō)，這也是一種時(shí)間上的浪費(fèi)和職業(yè)發(fā)展的阻礙。

另外一些企業(yè)，例如A公司，或許在前幾年通過(guò)管培生項(xiàng)目獲得了許多如今對(duì)公司發(fā)展幫助很大的管理人才。然而如果一個(gè)部門(mén)流動(dòng)率低，堅(jiān)持每一年都招管培生的結(jié)果，就是只見(jiàn)新人來(lái)，沒(méi)有舊人走，就不會(huì)有位子空出來(lái)，也就一樣會(huì)面臨管培生如救急般的輪崗，而輪崗結(jié)束又不知道該定崗何處的尷尬。

（四）管培生的流失

通過(guò)管培生項(xiàng)目校招進(jìn)來(lái)的應(yīng)屆生，可能是因?yàn)閷?duì)自身和項(xiàng)目本身的期望與實(shí)際看到得到的有所偏差，因?yàn)橐矔r(shí)常會(huì)存在管理培訓(xùn)生在項(xiàng)目過(guò)程中或項(xiàng)目結(jié)束后選擇離開(kāi)的情況。這種情況在近幾年，隨著市場(chǎng)的快速變化和90后新時(shí)代年齡層的加入，變得格外突出。

管理培訓(xùn)生的企業(yè)忠誠(chéng)度管理也是非常重要的一個(gè)話題，而這部分往往在培訓(xùn)中比較缺失。這個(gè)問(wèn)題在早年信息沒(méi)有那么發(fā)達(dá)的市場(chǎng)情況下并沒(méi)有被突出，然而在如今這個(gè)信息爆炸的年代，更新?lián)Q代是如此之快，人心也隨之活躍，追求的東西就不同。如何在管培生項(xiàng)目的過(guò)程中和項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)管培生進(jìn)行有效管理，降低流失率，以減少企業(yè)對(duì)人力成本投資的損失，會(huì)是一個(gè)十分重要的課題。

三、管理培訓(xùn)生項(xiàng)目的利與弊

人才是現(xiàn)在這個(gè)市場(chǎng)的第一競(jìng)爭(zhēng)要素。企業(yè)通過(guò)合理的需求分析，實(shí)施管理培訓(xùn)生項(xiàng)目，為企業(yè)招募中堅(jiān)管理人員，這對(duì)于企業(yè)的發(fā)展必然是由頗多有利好處的。

首先，成功的管理培訓(xùn)生項(xiàng)目招募過(guò)程，其實(shí)也是公司品牌價(jià)值很好的推廣過(guò)程。通過(guò)整個(gè)管培生項(xiàng)目，很好的向社會(huì)傳達(dá)了企業(yè)的使命，愿景和價(jià)值觀，在社會(huì)上增加口碑，更好的被大眾認(rèn)可。這可以說(shuō)是一次很好的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)廣告。

其次，一個(gè)好的方案完善的管理培訓(xùn)生項(xiàng)目，能按照預(yù)期的為企業(yè)爭(zhēng)取到剛畢業(yè)的優(yōu)秀人才，通過(guò)培養(yǎng)，成為企業(yè)強(qiáng)有力的管理人才。這也可謂是另一種意義上的“贏在起跑線上”。

當(dāng)然，一個(gè)完善的管理培訓(xùn)生項(xiàng)目的實(shí)施為企業(yè)帶來(lái)的好處還有很多，就不一一例舉了。這里我想著重談?wù)劜怀墒斓墓芾砼嘤?xùn)生項(xiàng)目給個(gè)人和企業(yè)所帶來(lái)的弊端。

（一）對(duì)管理培訓(xùn)生的弊端

這里首先先談?wù)剬?duì)管理培訓(xùn)生個(gè)人所帶來(lái)的弊端。如本文之前所述，若是整個(gè)管培項(xiàng)目制度不完善，管理培訓(xùn)生就無(wú)法通過(guò)整個(gè)輪崗和培訓(xùn)過(guò)程得到實(shí)質(zhì)性的提升。在這種情況下，雖然通過(guò)了整個(gè)輪崗和培訓(xùn)考核，但管培生往往會(huì)存在“門(mén)門(mén)通，樣樣庸”的問(wèn)題。因?yàn)橹竿ㄟ^(guò)幾個(gè)月的時(shí)間去完全了解和精通一個(gè)崗位的工作內(nèi)容，對(duì)剛畢業(yè)的管理培訓(xùn)生們來(lái)說(shuō)幾乎是不可能。另外，公司對(duì)于管理培訓(xùn)生之后的晉升道路會(huì)給予比旁人更加多的關(guān)注。這看上去是好事，但其實(shí)未必。試想，一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，哪怕是碩士畢業(yè)，在只經(jīng)歷了一年半到兩年的輪崗和培訓(xùn)，就開(kāi)始擔(dān)當(dāng)起管理事務(wù)，對(duì)自身也是一種挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)如果沒(méi)有及時(shí)把握好，就會(huì)變成一個(gè)很大的弱點(diǎn)。因?yàn)楣ぷ骷寄芎椭R(shí)是可以通過(guò)突擊學(xué)習(xí)加強(qiáng)，而待人處事的經(jīng)驗(yàn)畢竟無(wú)法傳授，還是需要靠年資去磨練。

也因此，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)使這些“畢了業(yè)”的管理培訓(xùn)生在今后的工作中受到阻擾，可能會(huì)被經(jīng)驗(yàn)老道的同事和下級(jí)質(zhì)疑，難以服眾；哪怕想跳槽也會(huì)被打上“性價(jià)比不高”的標(biāo)簽。

（二）對(duì)企業(yè)其他員工的不公平

管理培訓(xùn)生在一個(gè)企業(yè)中畢竟只占少數(shù)。而一些企業(yè)，特別是歐洲公司，管理思想相對(duì)保守，容易形成高層派老外，中層靠管培，基層就社招的情況。這對(duì)于公司剩下80%90%的社會(huì)招聘的員工來(lái)說(shuō)，是一種不公平。他們或許是不是一張白紙的加入企業(yè)，但是他們的資歷經(jīng)驗(yàn)也給公司帶來(lái)了新的活力新的思想，許多員工在工作中并不比管培生少付出，甚至只會(huì)更加多。然而他們卻無(wú)論在晉升道路和培訓(xùn)機(jī)會(huì)上都不如管理培訓(xùn)生，這會(huì)容易使這些員工產(chǎn)生喪氣心理，甚至消極怠工，十分不利于企業(yè)的凝聚力和健康發(fā)展。

更有甚者，一些管理培訓(xùn)生，覺(jué)得自己年紀(jì)輕輕“位高權(quán)重”，會(huì)有一種眼高于頂?shù)募軇?shì)，這就更加破壞了企業(yè)部門(mén)內(nèi)部的和諧，拖了企業(yè)發(fā)展的后腿。

（三）對(duì)企業(yè)穩(wěn)定的影響

前文已經(jīng)談到，管理培訓(xùn)生制度會(huì)對(duì)其他員工產(chǎn)生消極影響，而過(guò)度倚重管理培訓(xùn)生制度的企業(yè)，也會(huì)對(duì)其企業(yè)穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)帶來(lái)不好的影響。

對(duì)于那些每一年都盲目招收管理培訓(xùn)生的企業(yè)來(lái)說(shuō)，一屆屆管理培訓(xùn)生就好比一個(gè)學(xué)員不同學(xué)級(jí)的學(xué)生，大家會(huì)不自覺(jué)的形成一些非正式小群體，從而比較競(jìng)爭(zhēng)。這些小群體如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，變會(huì)成為影響企業(yè)穩(wěn)定的不安因素。

因此如何管理和發(fā)展好管理培訓(xùn)生，平衡好他們與公司其他員工的資源投資和發(fā)展道路，來(lái)凝聚企業(yè)文化，穩(wěn)定企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，起著至關(guān)重要的作用。

四、對(duì)于完善健全管理培訓(xùn)生項(xiàng)目的幾點(diǎn)想法

（一）明確企業(yè)需求和人員定位

企業(yè)應(yīng)在明確各部門(mén)需求的情況下規(guī)劃管理培訓(xùn)生制度，并與各部門(mén)一起做好完備的計(jì)劃，包括可能面臨的狀況，也調(diào)整預(yù)期和定位描述，以免管理培訓(xùn)生在項(xiàng)目過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與預(yù)期相差很遠(yuǎn)而導(dǎo)致的雙方損失。

除正式合約外，企業(yè)應(yīng)重視與管培生的心理契約。心理契約在企業(yè)和管培生的契約關(guān)系中起到了規(guī)定雙方付出的作用。這種契約是管培生在企業(yè)中發(fā)展的動(dòng)力之一，企業(yè)應(yīng)該重視這種心理契約并將其正確巧妙地運(yùn)用。企業(yè)高級(jí)管理者應(yīng)該向管培生闡述心理契約的要以，比如晉升機(jī)制，崗位職責(zé)以及管培生們能從企業(yè)得到什么樣的資源和成長(zhǎng)道路。這也做一是為了使管培生明確自己的定位，防止對(duì)自己產(chǎn)生過(guò)高期待，另一方面，企業(yè)可以有效管理，并進(jìn)一步選擇主動(dòng)型心理契約管理模式，適時(shí)跟蹤培訓(xùn)生的心理變化軌跡，彈性控制心理契約。

（二）直線經(jīng)理應(yīng)參與制定完善的培養(yǎng)監(jiān)控體系

企業(yè)應(yīng)該將管培生的培養(yǎng)質(zhì)量加入到相關(guān)直線經(jīng)理的績(jī)效考核中去，從而增強(qiáng)直線經(jīng)理對(duì)管理人員的培養(yǎng)意識(shí)和責(zé)任心，全力協(xié)助管培項(xiàng)目，是管培生更高效的熟悉相關(guān)技能，并在心理上覺(jué)得被重視。此外，企業(yè)也可以為管培生建立專門(mén)的投訴平臺(tái)，允許和鼓勵(lì)管培生們對(duì)培養(yǎng)不力的直線經(jīng)理進(jìn)行投訴，從而能使企業(yè)高層管理人員及時(shí)聽(tīng)到反饋，制定相應(yīng)的改善方案和反饋意見(jiàn)。

（三）營(yíng)造人人都有機(jī)會(huì)的企業(yè)氛圍

管理培訓(xùn)生固然比其他員工有著更多的發(fā)展和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是企業(yè)高管應(yīng)當(dāng)在企業(yè)內(nèi)部傳播一種人人都有機(jī)會(huì)的公平的訊息。這一方面可以鼓舞大部分非管理培訓(xùn)生項(xiàng)目出來(lái)的員工，調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性，讓他們看到職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，同樣，這也可以作為給管理培訓(xùn)生們的一個(gè)預(yù)警，使他們不會(huì)有一種有持無(wú)恐的心態(tài)。

另外，對(duì)于一些企業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在權(quán)衡公司資源分配的同時(shí)，給予一般員工更多機(jī)會(huì)，弱化“僅對(duì)管理培訓(xùn)生”的概念，從而降低矛盾和不滿的發(fā)生。

五、總結(jié)

管理培訓(xùn)生項(xiàng)目在過(guò)去幾年的中國(guó)市場(chǎng)異常盛行，相信在之后的企業(yè)發(fā)展過(guò)程中依舊會(huì)需要這樣的項(xiàng)目機(jī)制。但是，如何更加理性，更加客觀地運(yùn)用這項(xiàng)機(jī)制，使管理培訓(xùn)生項(xiàng)目切實(shí)的幫助到企業(yè)的發(fā)展，讓企業(yè)覺(jué)得這項(xiàng)投資是有價(jià)值的，讓管理培訓(xùn)生覺(jué)得參加這個(gè)項(xiàng)目時(shí)值得，讓公司員工也認(rèn)可這個(gè)項(xiàng)目，并且依舊積極為企業(yè)效力，會(huì)是依舊有待調(diào)整和完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)管理 培訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)施

目標(biāo)管理是美國(guó)著名管理學(xué)家德魯克在1954年發(fā)表的《管理實(shí)踐》一書(shū)中提出的一種管理方法。這種管理方法提出后,逐步發(fā)展成為許多國(guó)家組織普遍采用的一種系統(tǒng)地制定目標(biāo)并據(jù)此進(jìn)行管理的有效方法。中國(guó)于20世紀(jì)70年代引進(jìn),并在企業(yè)中運(yùn)用,取得了明顯的管理效果。目前,目標(biāo)管理已成為中國(guó)許多企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位實(shí)際采用的管理方法之一,不少青少年宮也采用了目標(biāo)管理方法,但應(yīng)用不普遍、不深入、甚至流于形式,本文試圖從青少年宮的基本業(yè)務(wù)單元――培訓(xùn)項(xiàng)目入手,來(lái)探討目標(biāo)管理方法的具體實(shí)施。

一、目標(biāo)管理的涵義及主要思想

德魯克認(rèn)為,并不是有了工作才有目標(biāo),而是相反,有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作,所以“企業(yè)的使命和任務(wù),必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”。目標(biāo)管理是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法,它首先由一個(gè)組織上層管理人員與下級(jí)管理人員、員工一起制定組織目標(biāo),并由此形成組織內(nèi)每一個(gè)成員的責(zé)任和分目標(biāo),明確規(guī)定每個(gè)人的責(zé)任范圍;然后又用這些目標(biāo)來(lái)進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)和決定每個(gè)部門(mén)和成員的獎(jiǎng)懲。在指導(dǎo)思想上,以Y理論為基礎(chǔ),Y理論認(rèn)為,在目標(biāo)明確的情況下,人們能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé);在具體方法上,則是科學(xué)管理理論的進(jìn)一步發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行管理,其基本思想可概括為三個(gè)方面。

1.以目標(biāo)為中心原則:目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)明確目標(biāo)是有效管理的首要前提。明確的目標(biāo)使整個(gè)組織有了協(xié)同行動(dòng)的準(zhǔn)則,可使每個(gè)成員的思想、意志、行動(dòng)統(tǒng)一在一起,以最經(jīng)濟(jì)有效的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在目標(biāo)管理中,注重目標(biāo)的制定,各分目標(biāo)必須以總目標(biāo)為依據(jù),分目標(biāo)是總目標(biāo)的有機(jī)組成部分,計(jì)劃制定和執(zhí)行以目標(biāo)為導(dǎo)向,任務(wù)完成后又按目標(biāo)的完成情況來(lái)進(jìn)行考核。

2.發(fā)揮人的自主性:目標(biāo)管理是以相信人的積極性和能力為基礎(chǔ)的,它非常重視上下級(jí)之間的協(xié)商、共同討論和意見(jiàn)交流。通過(guò)協(xié)商,加深對(duì)目標(biāo)的了解,消除上下級(jí)之間的意見(jiàn)分歧,取得上下目標(biāo)的統(tǒng)一。由于目標(biāo)管理吸收了企業(yè)全體人員參與目標(biāo)管理實(shí)施的全過(guò)程,尊重員工的個(gè)人意志和愿望,充分發(fā)揮員工的自主性,進(jìn)行自我控制,自覺(jué)采取措施完成目標(biāo),自動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),改變了由上而下攤派工作任務(wù)的傳統(tǒng)做法,調(diào)動(dòng)了員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.系統(tǒng)管理原則:目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的分解,要求總目標(biāo)和分目標(biāo)之間以及分目標(biāo)與分目標(biāo)之間要相互支持、相互保證,形成相互支援的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)體系,從而保證了目標(biāo)的整體性和一致性。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)管理的作用

隨著培訓(xùn)內(nèi)容的豐富和學(xué)員規(guī)模的擴(kuò)大,青少年宮素質(zhì)培訓(xùn)從大一統(tǒng)管理模式逐步走向分項(xiàng)目管理,培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大多是按照教學(xué)內(nèi)容不同分為若干專業(yè)項(xiàng)目,如舞蹈項(xiàng)目、聲樂(lè)項(xiàng)目、器樂(lè)項(xiàng)目、書(shū)法項(xiàng)目等等,也有按照培訓(xùn)對(duì)象的不同劃分,如嬰兒早教項(xiàng)目、幼兒項(xiàng)目、小學(xué)項(xiàng)目、中學(xué)項(xiàng)目等,或兩者相互結(jié)合設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)項(xiàng)目作為青少年宮的基本業(yè)務(wù)單元直接面對(duì)廣大青少年和廣大家長(zhǎng),項(xiàng)目管理好壞直接影響培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量,影響青少年宮的聲譽(yù)。目標(biāo)管理可以有效提高青少年宮培訓(xùn)工作質(zhì)量和水平,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.規(guī)范了培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作。青少年宮培訓(xùn)項(xiàng)目大多聘任專業(yè)教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人,其特點(diǎn)是,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,然而經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)缺乏,尤其缺乏現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)。擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人后,其工作角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從專業(yè)教師變?yōu)楣芾碚?從單干變成管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),很多項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都較難適應(yīng)。通過(guò)目標(biāo)管理,可使各項(xiàng)工作都有明確的目標(biāo)和方向,知道什么工作有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo),什么工作對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無(wú)用,可有效避免形式主義和做無(wú)用功,同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),必須制定工作實(shí)施計(jì)劃,從而避免工作的盲目性、隨意性,可使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人迅速進(jìn)入項(xiàng)目管理軌道擺脫被動(dòng)的局面。

2.有助于實(shí)現(xiàn)有效控制。在項(xiàng)目管理過(guò)程中,往往會(huì)發(fā)生各項(xiàng)制度措施停留于形式,工作無(wú)法深入,究其原因,關(guān)鍵在于沒(méi)有跟進(jìn)控制工作。控制與其他管理職能之間存在著密切的關(guān)系,離開(kāi)一定的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo),控制就無(wú)法正常進(jìn)行,離開(kāi)了適當(dāng)?shù)目刂?計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)都可能流于形式,得不到實(shí)效。目標(biāo)管理中所設(shè)目標(biāo)在數(shù)量或質(zhì)量方面都具體量化,具備可考核性,它解決了控制工作的兩個(gè)難點(diǎn):控制標(biāo)準(zhǔn)和控制手段,既有利于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自我控制,也有利于管理者工作控制,從而使控制工作層層落到實(shí)處。

3.有力地調(diào)動(dòng)員工積極性。目標(biāo)管理的最大優(yōu)點(diǎn)在于它能使員工用自我控制的管理來(lái)代替受他人支配的管理,激發(fā)員工發(fā)揮最大的能力把事情做好,使員工發(fā)現(xiàn)工作的興趣和價(jià)值,享受工作的滿足感和成就感。在培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)管理實(shí)施過(guò)程中,可以有效發(fā)揮項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作積極性和創(chuàng)造性,形成百花齊放的工作局面。

總之,培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)管理可以調(diào)動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人積極性,提高培訓(xùn)項(xiàng)目工作效率和工作效益,更好促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)與成才。

三、培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)管理的具體實(shí)施

目標(biāo)管理的程序具體分為:目標(biāo)的確定、目標(biāo)的實(shí)施和目標(biāo)的考核總結(jié)。

1.目標(biāo)的確定。在目標(biāo)管理的具體實(shí)施過(guò)程中,起決定性的工作是確定合適的組織整體目標(biāo)以及正確確定下屬人員的工作目標(biāo)。在實(shí)踐過(guò)程中,一般將培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)分為培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)模效益目標(biāo)、培訓(xùn)項(xiàng)目業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)、培訓(xùn)項(xiàng)目教育質(zhì)量成果目標(biāo)三大類(lèi)。

(1)培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)模目標(biāo):主要考核指標(biāo)為項(xiàng)目培訓(xùn)人次、項(xiàng)目培訓(xùn)收入、項(xiàng)目活動(dòng)參與人次和培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)羰杖搿?/p>

(2)培訓(xùn)項(xiàng)目業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo):主要考核指標(biāo)為專業(yè)教師團(tuán)體建設(shè)、培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)體系建設(shè)和新業(yè)務(wù)拓展。

(3)培訓(xùn)項(xiàng)目教育質(zhì)量成果目標(biāo):主要考核指標(biāo)為老生鞏固率、項(xiàng)目活動(dòng)見(jiàn)報(bào)率、學(xué)員獲獎(jiǎng)率和家長(zhǎng)滿意度。

為便于考核,所有指標(biāo)應(yīng)盡可能量化。具體指標(biāo)數(shù)值要根據(jù)項(xiàng)目不同和往年基數(shù)確定,要體現(xiàn)青少年宮年度培訓(xùn)工作的具體要求,并與當(dāng)?shù)厍嗌倌甑膶?shí)際需求相銜接。由于各地青少年宮具體情況不一,在制定目標(biāo)時(shí),可以思考目標(biāo)是否概括了培訓(xùn)項(xiàng)目的主要特點(diǎn)?目標(biāo)能否考核?目標(biāo)是否明確,包括數(shù)量(多少)?質(zhì)量(多好,或具體的規(guī)格要求)?時(shí)間(何時(shí))?費(fèi)用(耗用多少)?目標(biāo)是否能激勵(lì)人們?nèi)?zhēng)取完成,是否切實(shí)可行?只有管理者不斷思考并通過(guò)和員工的多次磋商才能使目標(biāo)設(shè)定符合青少年宮的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,才能使得員工始終具有正常的“緊張”和“費(fèi)力”程度。

2.目標(biāo)的實(shí)施。有了明確、具體的目標(biāo),沒(méi)有明確詳細(xì)的計(jì)劃去實(shí)施、執(zhí)行,目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。在目標(biāo)實(shí)施中首先將工作目標(biāo)按時(shí)間、空間分解形成年度、季度、月度工作計(jì)劃,明確工作任務(wù),即在一定的時(shí)間段內(nèi)為了達(dá)成工作目標(biāo)所應(yīng)完成的工作項(xiàng)目。其次,將工作項(xiàng)目分為兩類(lèi),一類(lèi)為重復(fù)頻率高的經(jīng)常性工作,要編制標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序,按照標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序執(zhí)行,也就是將具體事件的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來(lái),用來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范經(jīng)常性工作;另一類(lèi)為重復(fù)頻率低的非經(jīng)常性工作,要掌握使用PDCA循環(huán)方法,即不斷地計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、修正,從一個(gè)循環(huán)進(jìn)入下一個(gè)循環(huán),循環(huán)往復(fù),不斷實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃與目標(biāo),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷累積自己的成功與優(yōu)勢(shì),不斷超越舊我。另外,雖然目標(biāo)管理在實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)自主、自我管理,但不意味著上級(jí)管理人員就可以放手不管,相反,管理人員要經(jīng)常對(duì)工作情況進(jìn)行檢查,對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)工作指導(dǎo)和幫助。

3.目標(biāo)的考核總結(jié)。在學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束后,要根據(jù)考核表對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核,決定獎(jiǎng)懲。考核表是目標(biāo)考核指標(biāo)的書(shū)面載體,除了指標(biāo)體系外,還要根據(jù)不同指標(biāo)的重要性分別賦予權(quán)數(shù),最后計(jì)算出考核結(jié)果。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待考核,既能以成果為評(píng)價(jià)工作好壞與優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也能將考核過(guò)程作為獲得指導(dǎo)、改進(jìn)工作、面向未來(lái)的過(guò)程。其次,考核的標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程、結(jié)果應(yīng)當(dāng)公開(kāi),尤其是要重視宮主任和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的考核結(jié)果反饋談話。第三,在考核評(píng)價(jià)過(guò)程結(jié)束后,要按事先商定的協(xié)議予以獎(jiǎng)懲,尤其不能因?yàn)橛捎陧?xiàng)目負(fù)責(zé)人完成目標(biāo)大大超過(guò)預(yù)期要結(jié)予較大的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰時(shí),不按協(xié)議兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

四、實(shí)踐思考

目標(biāo)管理看起來(lái)簡(jiǎn)單,但要把它真正付諸實(shí)施,實(shí)施得比較規(guī)范,并達(dá)到管理目的,卻非易事,尤其是青少年宮系統(tǒng)目標(biāo)管理應(yīng)用相互借鑒經(jīng)驗(yàn)比較缺乏,我們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐,在推行過(guò)程中,我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。

1.對(duì)目標(biāo)管理的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)管理對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求相對(duì)較高,首先,必須知道什么是目標(biāo)管理,為什么要實(shí)行目標(biāo)管理,怎樣進(jìn)行目標(biāo)管理;其次,必須知道廣大青少年的真實(shí)需求和本青少年宮的目標(biāo)是什么,以及自己的活動(dòng)怎樣適應(yīng)這些需求;還必須設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)。同時(shí),目標(biāo)管理對(duì)青少年宮領(lǐng)導(dǎo)和廣大員工也有一定的認(rèn)識(shí)要求,大家要形成共識(shí)。現(xiàn)實(shí)工作中,許多單位由于缺乏對(duì)目標(biāo)管理基本思想的正確認(rèn)識(shí)和目標(biāo)管理基本技能的正確把握,往往會(huì)使目標(biāo)管理走樣,流于形式,最終蛻變成為一種管理上的時(shí)髦。

2.防止目標(biāo)的偏差和管理的偏差。青少年宮的教育價(jià)值、愿景和管理目標(biāo)要體現(xiàn)一致性,然而,現(xiàn)實(shí)工作中,兩者往往發(fā)生偏離,如強(qiáng)調(diào)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)不關(guān)心或無(wú)法關(guān)心;目標(biāo)管理需要可度量的指標(biāo),可度量的指標(biāo)不一定完全體現(xiàn)目標(biāo),何況還有許多工作無(wú)法定量;目標(biāo)一旦確定就不能輕易改變,使得青少年宮無(wú)法通過(guò)權(quán)變來(lái)適應(yīng)變化多端的外部環(huán)境等。在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中也容易發(fā)生偏離,如管理過(guò)緊,任務(wù)和方法都標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)重限制員工工作積極性和創(chuàng)造性;管理過(guò)松,過(guò)于強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的信任,放手讓員工自主去工作,最終難于保證任務(wù)的完成;甚至出現(xiàn)員工唯考核指標(biāo)至上,工作失去本身意義。

3.堅(jiān)持。堅(jiān)持就是勝利,在目標(biāo)管理的推行過(guò)程中,一要時(shí)間上的堅(jiān)持,要克服困難一貫實(shí)施,不能三天打魚(yú)二天曬網(wǎng),在堅(jiān)持過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷改善,才能提升管理水平,才能取得管理效果;二要工作內(nèi)容堅(jiān)持,要不折不扣堅(jiān)持目標(biāo)管理原則,不變通妥協(xié)、不走過(guò)場(chǎng),才能使目標(biāo)成為每一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的行動(dòng)指南,才能取得目標(biāo)管理應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；高校培訓(xùn)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-0000-01

項(xiàng)目管理指的是：采用各種各樣的方法，按照項(xiàng)目各方對(duì)項(xiàng)目管理的要求，制定相關(guān)計(jì)劃、組織相關(guān)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的管理。項(xiàng)目管理作為一種科學(xué)有效的管理方式，對(duì)提高高校培訓(xùn)工作的效率具有非常大的幫助。下面對(duì)此進(jìn)行深入分析。

一、高校培訓(xùn)工作中存在的主要問(wèn)題

1.管理觀念落后

高校培訓(xùn)相比于市面上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，具有資金與品牌等多方面的優(yōu)勢(shì)。但是，高校培訓(xùn)工作會(huì)受到高校體制以及高校培訓(xùn)管理方式等方面的束縛，無(wú)法得到進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展。高校培訓(xùn)工作的首要問(wèn)題就在于：高校培訓(xùn)人員的管理觀念落后，無(wú)法適應(yīng)培訓(xùn)市場(chǎng)的快速變化。并且，高校培訓(xùn)管理模式相對(duì)落后，在開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)需求沒(méi)有系統(tǒng)性的了解，造成培訓(xùn)內(nèi)容較為單一、陳舊。在高校培訓(xùn)工作中，缺乏對(duì)培訓(xùn)工作的科學(xué)管理，對(duì)于培訓(xùn)的效果，也沒(méi)有建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)估體系對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。上述情況的存在，說(shuō)明了高校培訓(xùn)管理理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前培訓(xùn)工作的需求[1]。

2.管理方法落后

在高校開(kāi)展培訓(xùn)工作的過(guò)程中，需要高校各部門(mén)的相互配合才能保證培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。比如：高校培訓(xùn)的管理統(tǒng)籌工作由高校的繼續(xù)教育部門(mén)負(fù)責(zé)；培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)由高校的二級(jí)院校負(fù)責(zé)等。這一情況的存在，極大的降低了培訓(xùn)工作的效率。并且，一旦出現(xiàn)各部門(mén)配合不好、資源分配不公等問(wèn)題，將會(huì)直接導(dǎo)致培訓(xùn)工作無(wú)法順利開(kāi)展，使得高校培訓(xùn)的工作效率低下。

3.培訓(xùn)管理難度大

在高校培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人基本上是高校某一部門(mén)的員工。在高校的部門(mén)中，工作人員基本上只能履行職能，而沒(méi)有多少權(quán)利。這就造成培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人在培訓(xùn)工作的管理中，無(wú)法形成較大的權(quán)威，只能協(xié)調(diào)各方的工作，而無(wú)法對(duì)培訓(xùn)的其他工作人員進(jìn)行嚴(yán)格的管理。這一情況的存在，造成高校培訓(xùn)工作的管理較為松散，從而影響培訓(xùn)工作的效率。

4.缺乏管理工具

在高校培訓(xùn)工作的管理中，管理人員往往是根據(jù)自身以往的管理經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展管理工作。這種管理方法無(wú)法真正解決高校培訓(xùn)工作中的核心問(wèn)題，只是在一段時(shí)間內(nèi)提高了培訓(xùn)工作的效率，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，這一管理方式治標(biāo)不治本，在這一個(gè)管理人員調(diào)離之后，高校培訓(xùn)工作還是會(huì)陷入低效狀態(tài)。

二、項(xiàng)目管理在高校培訓(xùn)工作中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目管理的應(yīng)用

在高校的各組織部門(mén)中，基本上是職能式的組織機(jī)構(gòu)，各部門(mén)基本上只履行自身的職能，在工作過(guò)程中，與其它部門(mén)沒(méi)有多少溝通，而是依靠上級(jí)來(lái)協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作。而一旦各部T的職能出現(xiàn)交叉，就會(huì)使部門(mén)與部門(mén)之間的運(yùn)行出現(xiàn)問(wèn)題。在高校培訓(xùn)中采用項(xiàng)目管理，通過(guò)建立矩陣式的管理結(jié)構(gòu)，成立專門(mén)的管理小組，可以實(shí)現(xiàn)高效管理。由于項(xiàng)目管理采用的管理結(jié)構(gòu)是固定的，人員是流動(dòng)的，因此，在高校培訓(xùn)管理工作中，不需要依靠管理人員的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，而更多的是依靠組織結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的管理規(guī)范進(jìn)行管理，同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)人員橫向上的管理，增加管理的彈性，從而提高高校培訓(xùn)管理工作的效率。

2.項(xiàng)目管理在高校培訓(xùn)工作中的具體流程

在高校培訓(xùn)的項(xiàng)目管理中，采用了矩陣式的組織結(jié)構(gòu)，在培訓(xùn)管理工作中，需要成立專門(mén)的管理小組，管理小組由高校各部門(mén)抽派的人員組成[2]。在管理工作中，采用工作分解結(jié)構(gòu)等管理工具進(jìn)行項(xiàng)目管理。通過(guò)工作分解結(jié)構(gòu)，將高校培訓(xùn)工作的任務(wù)進(jìn)行分解，然后將學(xué)校各部門(mén)的任務(wù)公布在公示牌上，各部門(mén)根據(jù)公示牌上的規(guī)定參與項(xiàng)目的管理。要保證高校培訓(xùn)管理工作的順利進(jìn)行，還需要建立一套完整的工作流程，并按照項(xiàng)目管理思想對(duì)培訓(xùn)工作的管理流程進(jìn)行優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的分階段管理。下面，筆者將對(duì)高校培訓(xùn)項(xiàng)目管理分為三大方面進(jìn)行分析。

（1）培訓(xùn)項(xiàng)目的啟動(dòng)。在高校培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)中，項(xiàng)目工作人員需要對(duì)培訓(xùn)的需求進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，以此為基礎(chǔ)，確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)階段，是高校培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作開(kāi)展的前提，在高校培訓(xùn)工作中具有非常重要的作用。對(duì)培訓(xùn)需求的分析主要包括：了解受訓(xùn)方的培訓(xùn)需求、了解培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求。

（2）培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。在了解了培訓(xùn)需求之后，需要制定培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃是由文字表述的培訓(xùn)藍(lán)圖，是培訓(xùn)工作的指導(dǎo)。在培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的制定中，培訓(xùn)課程的設(shè)置，是制定培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的重點(diǎn)內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置中，需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及成人學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行制定，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。

（3）培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施與監(jiān)督。培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的主要內(nèi)容主要是培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，項(xiàng)目管理人員需要保證培訓(xùn)活動(dòng)的正常開(kāi)展，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。在教學(xué)中，項(xiàng)目管理人員還需要對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督。

三、結(jié)語(yǔ)

將項(xiàng)目管理應(yīng)用在高校培訓(xùn)工作中，可以促進(jìn)高校各管理部門(mén)的高效配合，提升培訓(xùn)管理的效率，強(qiáng)化高校培訓(xùn)的管理工作。但是，在高校培訓(xùn)工作中，應(yīng)用項(xiàng)目管理還是無(wú)法解決一些根源性的問(wèn)題，比如：培訓(xùn)需求分析的準(zhǔn)確性問(wèn)題、無(wú)法保證培訓(xùn)的效果等，這些方面還有待進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；人員選擇；人員管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8426-02

目前，隨著國(guó)家關(guān)于高職教育的系列政策出臺(tái)，為高職教育的蓬勃發(fā)展和興起注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，其中軟件技術(shù)專業(yè)作為高職教育的一個(gè)重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能型一線人才。技能型人才培養(yǎng)的主要方式就是通過(guò)豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和項(xiàng)目執(zhí)行能力。其中軟件技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的拓展和動(dòng)手能力兩個(gè)方面的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在籌備和建設(shè)院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GMJY1106）的過(guò)程中，課題組結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職軟件技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中人員管理的方式方法提出了可行的分析和探討。

1　人員篩選

以學(xué)生為本是教育的宗旨，公平公正對(duì)待每位學(xué)生，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生自身潛力。但是作為模擬企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是通過(guò)優(yōu)勢(shì)資源服務(wù)優(yōu)秀員工的方法激發(fā)員工的潛力。由于學(xué)校關(guān)注的是教育公平，而企業(yè)更注重的是以最小的項(xiàng)目成本提高開(kāi)發(fā)效率完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，因此它們?cè)谀撤N程度上是彼此對(duì)立的。所以，通過(guò)某種人員選擇和配置的方法，能在平等對(duì)待學(xué)生和最大限度提升項(xiàng)目開(kāi)發(fā)效率之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，是項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中面對(duì)的棘手問(wèn)題。在通過(guò)學(xué)習(xí)深造、參觀交流、校企合作和資料查閱等形式，項(xiàng)目組提出了兩種關(guān)于人員選擇和配置的方法。

1）測(cè)試和比例自由組合式人員確定法。測(cè)試由技術(shù)筆試和專業(yè)面試兩部分組成，建立以相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，其測(cè)試重點(diǎn)包括技術(shù)基礎(chǔ)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)兩個(gè)部分，參試人員的最終測(cè)試結(jié)果是人員確定的重要因素。而比例是指項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中各等級(jí)人員的構(gòu)成比，一般來(lái)說(shuō)可以分為高中低3個(gè)層次，在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際的測(cè)試結(jié)果可以按照高（25%）中（50%）低（25%）的分布比例確定小組成員的構(gòu)成。該方法既避免了以單純比例式的自由組合方式帶給學(xué)生的

盲目性，又可以反映學(xué)生的真實(shí)能力水平。此方法即能夠科學(xué)和客觀地建立高效的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)又可以方便開(kāi)展項(xiàng)目管理工作。

2）測(cè)試和比例交互式人員確定法。首先，建立由若干班委組成且受項(xiàng)目管理人員（教師）領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審組；其次，利用測(cè)試的方法篩選出滿足各項(xiàng)評(píng)估及綜合指標(biāo)的候選人員，以及構(gòu)建小組成員技術(shù)能力等級(jí)的結(jié)構(gòu)比例；再次，評(píng)審小組通過(guò)分析指標(biāo)數(shù)據(jù)以及各成員實(shí)際情況形成小組的入圍人員；最后，公布入圍的分組名單，并征求個(gè)人意愿，若有不同意見(jiàn)者則由評(píng)審小組和異議者進(jìn)行面對(duì)面的交互式溝通，再進(jìn)行必要的調(diào)整，最后得到正式的成員名單并公布。在此法中，利用入圍候選成員與項(xiàng)目管理人員之間的交互式溝通，形成了在硬性的量化指標(biāo)基礎(chǔ)之上增加雙邊交流的人員選擇模式。此種客觀且人性化的人員確定方式，既可獲取了真實(shí)數(shù)據(jù)又可尊重了學(xué)生的合理意見(jiàn)，故使得人員確定更趨于科學(xué)。

2　人員管理

在心理學(xué)中，人的需求從低到高被依次劃分成5級(jí)，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。實(shí)踐在管理中，就可以通過(guò)滿足員工的各級(jí)需求來(lái)激發(fā)員工的工作熱情和提高工作效率。

在實(shí)踐中，項(xiàng)目成員的日常生理需求及安全需求都可以得到滿足，故而，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)確保項(xiàng)目成員對(duì)后三級(jí)需求的滿足有著非常重要的意義。具體措施是：首先，為滿足項(xiàng)目成員的社交需求而提供交流時(shí)間和交流場(chǎng)所，因此項(xiàng)目成員的交流不能局限在項(xiàng)目小組的范疇，更應(yīng)利用技術(shù)講座、交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、IM（Instant　Massager，即時(shí)信息）軟件及EMAIL等形式多樣的途徑實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目小組之間的相互溝通，若條件許可還可在兄弟院?；?dòng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目小組間的交流；其次，通過(guò)尊重項(xiàng)目小組成員的人格和認(rèn)可其技術(shù)長(zhǎng)處，滿足其受尊重的需求。作為項(xiàng)目成員的學(xué)生，其要求更為簡(jiǎn)單就是充分肯定他們做出的成績(jī)，如何肯定其成績(jī)呢？可通過(guò)針對(duì)某個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的技能競(jìng)賽、評(píng)估項(xiàng)目階段成果的評(píng)審會(huì)和表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及其成員等方式實(shí)現(xiàn)之；最后，通過(guò)攻克具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)滿足項(xiàng)目成員的自我實(shí)現(xiàn)需求。比如在當(dāng)前項(xiàng)目取得階段性成果的基礎(chǔ)上分配給不超過(guò)學(xué)生能力范圍的任務(wù)，并提供可以提高解決問(wèn)題能力的課外輔導(dǎo)，根據(jù)任務(wù)完成的情況評(píng)定成績(jī)并將其作為附加的評(píng)審內(nèi)容加成至最終的實(shí)訓(xùn)綜合成績(jī)中，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，提高其工作熱情、工作動(dòng)力和工作效率。

3　團(tuán)隊(duì)管理

要建設(shè)一支具有強(qiáng)凝聚力、無(wú)間合作和旺盛斗志的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是一件任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理者都在孜孜以求，目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)“首戰(zhàn)用我，用我必勝”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是通過(guò)有效團(tuán)隊(duì)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的，結(jié)合軟件技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，就軟件技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)而言，課題組認(rèn)為可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理：

一是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，所謂的凝聚力就是指團(tuán)隊(duì)成員在思想上能夠統(tǒng)一，在工作中能夠緊密配合，在生活中能夠相互關(guān)照，從而能夠利用集體的力量去解決許多工作中個(gè)人無(wú)法克服的難題?？梢酝ㄟ^(guò)為團(tuán)隊(duì)命名個(gè)性化名稱增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的榮譽(yù)感、舉辦各類(lèi)游戲或運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作配合、利用通知公告等手段保障團(tuán)隊(duì)成員的知情權(quán)、建立公平合理的用人制度為團(tuán)隊(duì)成員提供發(fā)展空間等有效方法來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

二是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的溝通，在現(xiàn)代項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，為提高開(kāi)發(fā)效率和保障團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，所有的管理者都異常重視團(tuán)隊(duì)的溝通。如何確保溝通的順利進(jìn)行呢？一是組建人數(shù)適中的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，因?yàn)檫^(guò)多的成員不利于思想的統(tǒng)一，使溝通陷入困境，會(huì)導(dǎo)致工作效率嚴(yán)重下降；而過(guò)少的成員不利于工作負(fù)載的均衡，雖然溝通容易了但過(guò)重的工作任務(wù)會(huì)嚴(yán)重影響工作效率，故合理的團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，通常最為合適的一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)約為6人（根據(jù)實(shí)際情況也可以上下浮動(dòng)，約為4-8人）。二是組建性別比例合理的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，俗話說(shuō)“男女搭配，干活不累”，在這里就是指若能夠建立一個(gè)男女比例合適的團(tuán)隊(duì)，則可以保持溝通的正常進(jìn)行和避免可能的沖突。在高職軟件技術(shù)項(xiàng)目制作類(lèi)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中，參照其他類(lèi)別的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)及結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，可將男女比例制在1：1.5左右。三是選擇負(fù)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，其主要任務(wù)就是承擔(dān)日常管理和服務(wù)工作，以及負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通。一位優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人能夠極大地提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和工作效率，及促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，通過(guò)上述三方面的建設(shè)，軟件技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課程取得了較好的效果，在老師和同學(xué)們的共同努力下生產(chǎn)出頗受好評(píng)的軟件技術(shù)作品，學(xué)生也認(rèn)為收獲斐然。當(dāng)然，也有一些問(wèn)題在等待著課題組的研究和解決，課題組成員也希望能夠培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的合格軟件技術(shù)人才，為我國(guó)的軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的微薄之力。

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第9篇：項(xiàng)目管理培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目 運(yùn)動(dòng)隊(duì) “STSE” 校本管理與培訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0119-01

前言

STSE是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)、環(huán)境(Environment)的英文縮寫(xiě)，是近年來(lái)指導(dǎo)和實(shí)施學(xué)科教育的新理念，學(xué)科教學(xué)各領(lǐng)域中都提倡加強(qiáng)“STSE”滲透。學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)是體育教學(xué)和學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培訓(xùn)管理，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培訓(xùn)與管理是當(dāng)前學(xué)校體育管理的一大研究課題。本文以近年本校傳統(tǒng)體育擊劍項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的“STSE”校本管理與培訓(xùn)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討在學(xué)校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中滲透“STSE”理念的現(xiàn)實(shí)意義和方法。

1.“S”(Science)——“科學(xué)”的管理理念

校本的管理與培訓(xùn)工作中要突出訓(xùn)練的科學(xué)性和注重管理的藝術(shù)性，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理與培訓(xùn)首先要樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的管理理念——就是要體現(xiàn)“科學(xué)訓(xùn)練、人文管理”思想。管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，“管”重在引導(dǎo)；“理”重在發(fā)展。影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的因素是多方面的，要有科學(xué)的協(xié)管意識(shí)，才能顯成效；管理還與管理的對(duì)象有很大關(guān)系，所以選材不能只憑過(guò)往運(yùn)動(dòng)成績(jī)和教練員直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，要經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)才具科學(xué)性，如擊劍的選材就要注重學(xué)生的可塑性；第三要建立健全的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行如學(xué)習(xí)反饋與交流制度、生活作息規(guī)劃制度、日常考勤制度、訓(xùn)練比賽制度、考核評(píng)比制度、選拔制度、獎(jiǎng)懲制度、成長(zhǎng)記錄檔案制度等。第四方面要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，量化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生會(huì)有激勵(lì)和促進(jìn)作用，如本校擊劍項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)制定的是以下量化評(píng)價(jià)操作細(xì)則：

2.“T”(Technology) ——嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)“技術(shù)”訓(xùn)練

首先訓(xùn)練的目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的起點(diǎn)和歸宿所以目標(biāo)要確切。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，把團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)與階段性目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。其次計(jì)劃要嚴(yán)密。訓(xùn)練計(jì)劃要結(jié)合訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練任務(wù)、競(jìng)賽日期、競(jìng)賽環(huán)境等因素進(jìn)行分析，如年、階段、周和課訓(xùn)練計(jì)劃等。既要有階段訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)、落實(shí)措施、訓(xùn)練方法和手段，要重基礎(chǔ)，更重發(fā)展個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)。第三訓(xùn)練要嚴(yán)謹(jǐn)，要嚴(yán)把考勤制度、嚴(yán)管組織紀(jì)律、嚴(yán)抓技術(shù)細(xì)節(jié)，挖掘運(yùn)動(dòng)員潛力，引導(dǎo)隊(duì)員練就技術(shù)“絕招”。 再次專項(xiàng)技術(shù)要向傳承發(fā)展，要有一個(gè)傳承發(fā)展的機(jī)制，如：大帶小、老帶新，男帶女等，讓已畢業(yè)了的優(yōu)秀隊(duì)員回校“現(xiàn)身說(shuō)法”也是一個(gè)好方法。

3.“S”（Society）——加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)化教育

在當(dāng)前中學(xué)的教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視。北京市少年心理咨詢服務(wù)中心對(duì)近五年來(lái)所接受的六萬(wàn)多人次的熱線咨詢內(nèi)容，作了深入的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面問(wèn)題占27%，“自我”及其他方面問(wèn)題占30%，而人際關(guān)系問(wèn)題占42%。所以體育特長(zhǎng)生的管理和培訓(xùn)中要注意以下三個(gè)方面：一是注重交流、溝通技巧與能力的培養(yǎng)；二是注重合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道個(gè)人的行為、成功、榮耀與集體息息相關(guān)，個(gè)人成功與團(tuán)體的成功同樣重要就會(huì)主動(dòng)合作；三是注重個(gè)體組織與管理能力的培養(yǎng)，教人以魚(yú)不如授人以漁，要從培養(yǎng)學(xué)生骨干做起，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)教練，分設(shè)不同的“官”去管不同的事，“輪值制”、“一對(duì)一”互教互學(xué)等。

4．“E”(Environment)——營(yíng)造良好的環(huán)境與氛圍

學(xué)校傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展需要有一個(gè)良好的傳承和拓展的個(gè)性化氣氛。首先要有推廣特色文化，如作為校本選修教材、成為學(xué)校大課間活動(dòng)項(xiàng)目、融進(jìn)學(xué)校集體活動(dòng)，如迎新、畢業(yè)、開(kāi)學(xué)散學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式等。其次營(yíng)造趣味性特色訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)氛圍，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期嘉獎(jiǎng)等，另外來(lái)點(diǎn)“特殊化”管理，如利用課間操、衛(wèi)生清潔甚至自習(xí)課加強(qiáng)訓(xùn)練等的形式學(xué)生都會(huì)很喜歡；第三增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的精神力量和群體凝聚力，讓學(xué)生體會(huì)到成長(zhǎng)中被關(guān)注，需要時(shí)有鼓勵(lì)、無(wú)助時(shí)有扶持。第四是培養(yǎng)“環(huán)保訓(xùn)練”意識(shí)。“STSE”理念在傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的滲透主要體現(xiàn)在“環(huán)保訓(xùn)練”上，目的是利用最有限的場(chǎng)地、器材和時(shí)間以求取最大的訓(xùn)練效果。如擊劍訓(xùn)練用“模擬劍道”——粉筆畫(huà)的、東西圍的、體操墊擺的等；在練出手靈敏度和直刺準(zhǔn)確性時(shí)用報(bào)紙搓成劍用；在訓(xùn)練持劍的手部力量時(shí)，就地取材用學(xué)?，F(xiàn)有的短旗桿、體操棒、裝滿水和沙的礦泉水瓶作劍練；為了激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，用豎立起來(lái)的體操墊、紙張、樹(shù)葉、甚至跳高架桿上的某點(diǎn)作靶心目標(biāo)刺等。

綜上所述，從我校傳統(tǒng)體育擊劍項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的“STSE”校本管理與培訓(xùn)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理工作滲透“STSE”理念是可行的、有意義的。“STSE”理念的滲透首先要有科學(xué)(Science)的管理制度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)“技術(shù)”(Technology)訓(xùn)練和加強(qiáng)社會(huì)（Society）適應(yīng)、社會(huì)化教育，在最有限的場(chǎng)地、器材和最有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的訓(xùn)練效果的“環(huán)保訓(xùn)練”是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目校本管理和培訓(xùn)的科學(xué)性最大體現(xiàn)，也是“STSE”理念滲透的精髓。

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