出納技能實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：出納技能實訓總結(jié)范文

綜觀中職學校各種教育資源的應(yīng)用，除社會資源，僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費問題。而這一問題的根源多是由于會計實訓教學資源缺乏有效整合，沒有很好地將教育資源進行整體優(yōu)化，會計實訓教學未能突破拼盤式課程結(jié)構(gòu)。對此，我將中職學生認知發(fā)展規(guī)律與自己多年會計教學體驗相結(jié)合，嘗試將教育資源在會計仿真實訓模式下進行整合，進而使之更有效地應(yīng)用于中職會計實訓教學。

第一，精心做好理論準備。剛升入中職學校的學生沒有任何的會計專業(yè)知識和經(jīng)驗，在第一學年中，其學習重點還是對會計專業(yè)理論知識的學習。教師應(yīng)該在理論學習中逐漸引導(dǎo)學生對財務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想，了解認識財務(wù)相關(guān)的工作崗位職能，為仿真會計實訓教學做啟蒙。這一階段中，只能先開設(shè)一些操作性較強而知識運用要求不高的會計實訓課程，如：點鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類實訓課程由于其可操作性強，學生得到正確技巧指導(dǎo)后，只要保證足夠的練習時間都會看到技能水平明顯提升。從第一學年就開設(shè)此類課程，不僅可以讓學生有更多的在校時間練習，而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學生對專業(yè)課程學習的興趣。

第二，潛心進行模擬應(yīng)用。實際工作中最常見的會計崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位等。實訓課教師可以先對這些崗位逐一進行實訓練習，而后再進行仿真的綜合應(yīng)用操作。實訓課程的教學不如理論課程教學見效快，這要經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)：模仿——嘗試——糾錯——熟練。學生要真正掌握好一個崗位的實際工作內(nèi)容需要經(jīng)過反復(fù)地體驗總結(jié)，只有在遇過幾個難題、犯過幾次錯誤后才能真正體會到崗位工作的關(guān)鍵所在，進而真正提高自身的職業(yè)能力。該學習階段專業(yè)實訓內(nèi)容豐富多變，因此，采用的教學手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實訓中，首先，教師可采用行為引導(dǎo)型教學方法讓學生來模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容，這能較全面地學習出納崗位的各種工作內(nèi)容；其次，學生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后，可采用項目教學法，讓學生仿真模擬出納員的某一項工作的具體操作；最后，當學生對這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學法讓大家對某個實際工作中的問題通過討論來分析問題、解決問題。這樣既能培養(yǎng)學生的自我學習的能力、分析解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生參與意識及團隊合作精神。這一階段的綜合仿真實訓練習，實際就是將各個財務(wù)崗位的工作內(nèi)容進行有效地結(jié)合，這也是會計仿真實訓模式最全面的一種教學方式。此時，練習的主要目的不是提高學生對于困難的解決應(yīng)對能力，而是要考查學生對理論知識的系統(tǒng)掌握情況，以及對各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學生可以分組進行崗位輪換，如果能夠結(jié)合沙盤模擬教學就能通過這類練習從多個角度把握企業(yè)整體會計職務(wù)工作流程。

第三，用心推進總結(jié)提升。不少中職類學校都安排學生在第三學年進行了專業(yè)實習，這一階段可以說是學生用實踐來檢驗理論的時候，也是對學校實訓教學效果好壞進行評判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時學生并不在學校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個單位對財務(wù)人員的需求人數(shù)并不多，所以一個班級幾十位學生常常分布在很多不同的企業(yè)見習。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類企業(yè)，多保持與學生的聯(lián)系，收集見習單位的相關(guān)信息及意見，這對修正實訓課的教學方向，提高實際教學效果有極大的幫助。初入社會的學生們在工作中常會遇到這樣或者那樣的問題，這些都是在學校實訓室中無法模擬的，其中也包括各種非專業(yè)技能，而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問題。為需要幫助的學生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時，也可以了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，為實訓課程的改進提供參考。同齡人在交流時會產(chǎn)生更多的共鳴，老師可以在學生定期返校時組織一次交流會，讓大家談?wù)剬σ娏暤母惺埽蚴怯懻撘恍┯龅降碾y題來共同解決。通過大家經(jīng)驗教訓的交流，可以使學生更快增長見識，提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺來實現(xiàn)這一目的。

作者：孫弋程

第2篇：出納技能實訓總結(jié)范文

1德國職業(yè)技術(shù)教育“雙元制”理論的借鑒

“雙元制”發(fā)源于德國職業(yè)技術(shù)教育，所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個教學場地在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校，但以企業(yè)培訓為主，把企業(yè)中的實踐和職業(yè)學校中的理論教學密切相結(jié)合。“雙元制”下學生具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)就是學徒工。所以不同于簡單地提供崗位培訓，雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供職業(yè)培訓，使其掌握職業(yè)能力。而通過雙元制培訓的學生，不僅僅局限于完成某一工作崗位的任務(wù)，還能夠勝任其職業(yè)領(lǐng)域里的工作任務(wù)。

在此理論基礎(chǔ)上，會計電算化的職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要關(guān)注直接對口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們把會計電算化專業(yè)方向定位在培養(yǎng)具有在收銀、倉管、出納、會計以及在儲蓄、營銷、文員等崗位，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)提供高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

2基于崗位能力的會計電算化課程建設(shè)

基于“雙元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注于關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從崗位能力出發(fā)，這為會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置、“四合一”綜合實訓室、教學軟件的引入及綜合性實訓等方面提供了新的思維。

21以崗位能力引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置

結(jié)合中職學校會計電算化專業(yè)課程內(nèi)容，選定收銀、倉管、出納、會計、會計主管、儲蓄、營銷、文員等崗位進行職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與工作崗位能力對應(yīng)的課程。如基于學生已學的“會計基礎(chǔ)”“出納”“點鈔”“翻打傳票”等專業(yè)課程，結(jié)合最新教學改革實驗教材《會計崗位綜合實訓》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》等，選定出納、會計員、會計主管等工作崗位，分析崗位的主要職責，更能讓學生明確所學知識如何整合并指導(dǎo)其實際工作流程，使學生更直觀的體會到工作崗位與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，以便在崗位工作中主動查閱、獲取課程知識，體會主動學習帶來的樂趣。

22職業(yè)情景引導(dǎo)“四合一”綜合實訓室建設(shè)

崗位任務(wù)及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維，也引導(dǎo)實訓室的建設(shè)，根據(jù)會計職業(yè)情景特征，規(guī)劃“四合一”實訓室，分為企業(yè)財務(wù)室、稅務(wù)、工商、銀行四個區(qū)域，設(shè)置企業(yè)出納、會計、會計主管、稅務(wù)員、工商職員等，結(jié)合企業(yè)ERP模擬沙盤，仿真企業(yè)財務(wù)的外圍環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，使學生在實訓室體驗企業(yè)財務(wù)人員的工作環(huán)境、工作任務(wù)。

23引入會計電算化、報稅等教學軟件

“會計電算化”是會計電算化專業(yè)的核心課程之一。在開展“會計電算化”課程教學的過程中，除安排資格證“初級會計電算化”的考證內(nèi)容（如用友T3）的學習外，可安排一定的課時指導(dǎo)學生學習、輔導(dǎo)學生自學其他主流的會計電算化軟件，如金蝶、速達等。尤其是對于中職學生而言，其就業(yè)單位很多是中小型企業(yè)，由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏，更多地可能選用如管家婆或速達等財務(wù)軟件。學生在校期間即掌握多種財務(wù)軟件的操作，在企業(yè)實習就業(yè)時能更有自信，也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓時間。

24加強綜合性實訓演練

在學生實習前，教學內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于綜合性實訓，要求學生對會計專業(yè)各門課程的知識融會貫通，從整體的角度去了解一個企業(yè)各部門的運作以及會計部門各崗位的分工與合作。學校可安排兩門課程：“會計崗位綜合實訓”和“企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)”?！皶媿徫痪C合實訓”可采用課堂手工訓練形式或引入一些公司開發(fā)的模擬系統(tǒng)，使學生全面深入地了解并掌握出納、會計、會計主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實際會計工作流程等，逐步實現(xiàn)從學生到財會工作者的角色轉(zhuǎn)換?！捌髽I(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)”分物理沙盤和電子沙盤，不管是什么形式，它的目的都是讓學生站在更高的角度去認知企業(yè)，明確財務(wù)在一個企業(yè)的地位以及與其他部門的聯(lián)系。

3基于崗位能力的會計電算化課程教學方法與策略

31適應(yīng)社會實際，明確教學目標

為適應(yīng)企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，制定教學目標不能只培養(yǎng)學生對特定財務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力，還要加強培訓學生對該軟件的系統(tǒng)管理能力和日常維護能力；與此同時，教學過程中還應(yīng)訓練學生對知識的遷移能力，引導(dǎo)學生發(fā)揮主觀能動性，自主學習，使學生在熟練掌握操作某一特定財務(wù)軟件后，能夠舉一反三掌握其他常用的財務(wù)軟件。

32自編校本教材《上機指導(dǎo)訓練》

為有效接軌企業(yè)會計工作實際需求，我校自編電算化教材《上機指導(dǎo)訓練》，彌補學校目前選用的教材內(nèi)容不足?！渡蠙C指導(dǎo)訓練》不僅能在電算化課程教學中滲透會計實務(wù)，讓學生體驗仿真ERP的實際應(yīng)用情況；而且能滿足一部分學有余力學生的學習需求，使他們能在課余時間通過自學實現(xiàn)理論遷移、技能拓展，達到企業(yè)對會計崗位能力的要求。

33教學方法、方式多樣化

中職學校必須從企業(yè)的實際需求出發(fā)，改革目前的課堂教學方式，將課堂的主動權(quán)交給學生，并將企業(yè)各會計崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學生既要掌握會計電算化軟件的操作，也要掌握手工會計的處理，為就業(yè)上崗打下扎實的基礎(chǔ)。在會計電算化的教學方法上，以啟發(fā)式教學為主，結(jié)合演示法、講授法、案例教學法、崗位任務(wù)法、逆向思維教學法等。在會計電算化的教學方式上，結(jié)合課程教學內(nèi)容采用“先講演后練習”“邊講演邊練習”“先練習后講演”等具體教學方式，并開展會計崗位角色扮演、分組競賽等教學活動來活躍課堂氣氛，讓學生在體驗中快樂學習。這種內(nèi)容豐富、形式多樣的教學活動有利于知識的鞏固與遷移，技能的延伸與拓展，從而達到既定的教學效果。

34加強實踐性教學

因為中職學校培養(yǎng)的是中等職業(yè)技能人才，所以對學生的實踐能力有較高的標準要求。近幾年，省教育廳鼓勵教師深入企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位鍛煉，使教師能夠聯(lián)系工作實際開展教學工作。因此，學校可根據(jù)自身情況，因地制宜地組織老師、學生積極參加企業(yè)實踐，使知識技能與企業(yè)零距離對接，真正做到校企合作。作為專業(yè)教師，應(yīng)當通過企業(yè)實踐積極做好經(jīng)驗的積累和總結(jié)，收集、整理相關(guān)資料與素材，不斷充實教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與企業(yè)實際同步，使培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)性的發(fā)展。

第3篇：出納技能實訓總結(jié)范文

字音教學也是漢字教學的一大難點，教學中要注重教師與學生面對面的示范與模仿，利用各種練習、游戲、活動、視聽資源進行教學。此外，教學中還要注意以下幾個方面：（1）利用形聲字的聲旁來提高識讀漢字的效率。占漢字85%以上的形聲字的聲旁都有表音功能，由于古今漢語語音系統(tǒng)的變化， 形聲字聲旁的表音功能發(fā)生變化，除了少數(shù)的完全表音，其余大多數(shù)為半表音或有規(guī)律的變音。不過通過歸納是有一定的提示語音的作用，我們可以恰當?shù)乩眯温曌值南到y(tǒng)性來進行語音教學。（2）重視在語境中教字音。一方面，“以字帶詞”，除了教單字字音，還可以在詞語中教字音，把單個字放在由其組成的一組詞中教學，便于學習者理解和記憶。另一方面，在語流中教字音，單個漢字在連續(xù)的語流中受語調(diào)的影響會有一些輕微的音變現(xiàn)象，我們說話不是機械地一個一個說出單字字音，而是一組字音組成的一串語流，要注重教學語流音變中的字音，使學生的發(fā)音更地道。同樣，對多音字的教學也要放在具體的詞語和語境中，與該字的語素義聯(lián)系起來教學，讓學生對多音同義，以及更多的多音異義字建立心理字庫，從而準確地讀出該多音字的字音。

（三）字義教學

漢字是音形義的統(tǒng)一體，字義教學應(yīng)注意以下兩方面：（1）充分利用字的形義聯(lián)系的理據(jù)性來幫助理解字義，根據(jù)形象線索來說解字義。比如“江、河、湖”等字，共同特征是水字偏旁，通過講解水偏旁，使學習者理解了三點水表示和水有關(guān)的字，碰到其他漢字如“汗、滴、流”等，就會知道這些字也是和水有關(guān)的。對一些最常用的漢字，先按偏旁分類的辦法，讓學生熟悉某個偏旁形體的表義和書寫，再具體到各個字的書寫、表義。（2）在詞義網(wǎng)絡(luò)中教學漢字。在學習者的認知圖式中，有從字到詞，也有從詞到字，教學中不僅可以通過漢字的語素義學習詞語，還可以先學習詞義后分析該詞字義。如學習“教室”一詞的詞義和字義以后，可以通過聯(lián)系字義來學習“教學、教授、辦公室”等詞。將字與詞的教學緊密結(jié)合， 充分利用漢字極強的組詞能力， 采取以字解詞、以字析詞的方法， 培養(yǎng)學生望字猜義的能力， 掌握漢字的表意規(guī)律。

（四）漢字文化教學

漢字是象形表意文字， 具有構(gòu)字理據(jù)，蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵，其結(jié)構(gòu)特點、形音義關(guān)系中積淀著中國人的意象思維、對稱思維、辯證思維和整體思維。對漢字的文化教學目的有二，一是為了讓學生更好地理解和識記漢字，有利于提高漢字教學的效果和質(zhì)量；二是使學生更多地了解中國文化，激發(fā)其學習漢字的興趣，培養(yǎng)其文化意識和文化認同感。漢字文化的教學，要根據(jù)學生水平和教學的需要進行。在初級階段，為讓學生更易理解以及激發(fā)學生興趣，可適當在字形字義的講解時用圖片展示或淺顯的語言向?qū)W生簡單介紹漢字的構(gòu)形特點和形體演變。中高級階段，學生的漢字數(shù)量和知識已有所積累，體會到了漢字語素義的豐富，在不同漢字之間會有千絲萬縷的文化內(nèi)涵的聯(lián)系，教師可以進一步梳理其中的文化線索，酌情講解?？梢哉f，在漢字教學中講解漢字的文化蘊涵，是非常有益處的，但所有文化知識的講解都是為學習漢字服務(wù)的，不能喧賓奪主。

綜上所述，對外漢字教學教師在對漢字性質(zhì)特點、漢字教學原則、學生漢字認知規(guī)律等方面了解的基礎(chǔ)上， 具備科學的教學理念，根據(jù)學習者的不同特征和教學目標，可以借鑒國內(nèi)中小學漢字教育的經(jīng)驗，合理運用教學方法，提高學習者的學習效率，促進他們能準確地使用漢字進行書面交流和閱讀。

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[5]崔永華.漢字部件和對外漢字教學[J].語言文字應(yīng)用，1997（3）.

[摘要]文章探討了高校開設(shè)“出納實務(wù)”課程的意義以及開設(shè)課程應(yīng)遵循的原則，例如基于培養(yǎng)目標，打造出納課程；基于崗位需要，設(shè)置教學內(nèi)容等，同時提出創(chuàng)新之處：能力培養(yǎng)應(yīng)全面、崗位劃分應(yīng)明確等，最后提出課程設(shè)計的四個教學環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]高校 出納實務(wù) 課程建設(shè)

[作者簡介]趙宇（1981- ），女，天津人，天津科技大學，副教授，研究方向為會計學。（天津 300457）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0155-02

一、高校開設(shè)“出納實務(wù)”課程的意義

“出納實務(wù)”課程是針對企業(yè)對出納人員的需求，注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)習慣、職業(yè)意識，增強其就業(yè)競爭力而開設(shè)的一門職業(yè)技能課。高校開設(shè)這門課程不僅需要學生有完整的會計理論和政策法規(guī)方面的知識，還要求學生具備較強的動手能力。

會計專業(yè)學生畢業(yè)后往往都是從出納崗位干起的，在目前激烈的就業(yè)環(huán)境下，中小型企業(yè)一般不愿投入過多的成本或是資源來培養(yǎng)新人，都希望所招人員到崗即能勝任，這就對應(yīng)聘者的各項職業(yè)能力提出了更高的要求，應(yīng)聘者職業(yè)技能的熟練程度，直接決定其是否能夠獲取工作機會。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，出納崗位不再僅僅是外行們通常認為的現(xiàn)金、票據(jù)收付的關(guān)口，還是第一手會計信息的歸集崗，是外界觀察一個單位管理水平和財務(wù)水平的窗口，其工作質(zhì)量直接影響單位財務(wù)管理水平和單位經(jīng)營決策。出納崗位涉及的財務(wù)知識十分繁雜零散，如銀行一天的交換次數(shù)有幾次，要想在既定的時間讓款項到賬，應(yīng)在哪次進行交換；企業(yè)存款的方式有幾種，企業(yè)在什么情況下，采取什么樣的存款方式才能給企業(yè)帶來更大的收益或者把損失降到最低；常用的付款方式有哪些，如何做到既保證款項及時到達，又能最大限度地節(jié)約金融手續(xù)費；如何制訂借款方案，才能節(jié)約企業(yè)融資費用、減輕還貸時間壓力并有效平衡企業(yè)與金融機構(gòu)的關(guān)系……這些都是一個出納人員必備的知識，每一個知識點都關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟利益，而這些知識在會計專業(yè)開設(shè)其他專業(yè)課程中涉及甚少。所以，開設(shè)出納實務(wù)操作課程，系統(tǒng)介紹出納崗位相關(guān)知識，對提高學生第一份會計工作的競爭力至關(guān)重要。

二、高校開設(shè)“出納實務(wù)”課程的原則

1.基于培養(yǎng)目標，打造出納課程。開設(shè)“出納實務(wù)”課程的宗旨是培養(yǎng)企業(yè)需要的出納人員，提高學生的就業(yè)競爭能力。基于這個目標，在建設(shè)課程過程中，應(yīng)聽取由校外教學專家、企業(yè)專家、校內(nèi)骨干教師組成的會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的意見，通過成立并運行這個組織，深刻討論課程建設(shè)的必要性、針對性以及課程的設(shè)置及方向；有條件的學校還應(yīng)從企業(yè)及金融機構(gòu)聘請兼職或者實訓教師，參與或指導(dǎo)課程教材的編寫、內(nèi)容的設(shè)置、實訓要求的制定、考核標準的把關(guān)，以使課程內(nèi)容完全符合實踐的需要；另外在課程建設(shè)過程中，學校的專職教師也應(yīng)積極走訪多家企業(yè)及金融機構(gòu)，收集與總結(jié)相關(guān)業(yè)務(wù)流程、要求、原始憑證等資料；并主動利用寒暑假等業(yè)余時間深入企業(yè)出納崗位鍛煉，力求將增長的實踐經(jīng)驗運用到課程中去。

2.基于崗位需要，設(shè)置教學內(nèi)容?！俺黾{實務(wù)”課程的實踐性極強，這需要在設(shè)置教學內(nèi)容時充分考慮企業(yè)實際崗位的需要。因此在安排教學內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)企業(yè)出納崗位資產(chǎn)管理的特點及工作順序并考慮學生接受知識的規(guī)律，可以將課程設(shè)置為認識出納崗位、現(xiàn)金出納崗位、銀行出納崗位、出納報告、出納檔案保存與工作交接、出納崗位外幣業(yè)務(wù)等模塊。各學習情境又應(yīng)按照由基礎(chǔ)到綜合、由簡單到復(fù)雜、由操作到?jīng)Q策的結(jié)構(gòu)來設(shè)置具體教學任務(wù)。

3.基于業(yè)務(wù)應(yīng)用，安排教學重點。某項教學內(nèi)容是否設(shè)置為教學重點，應(yīng)完全由該項內(nèi)容在企業(yè)實際出納工作中的應(yīng)用頻率來決定。即該項內(nèi)容應(yīng)用頻率高（如支票的簽發(fā)、轉(zhuǎn)讓、錯誤更正），就應(yīng)安排為教學重點，在課程中重點講授并加強實訓；相反該項內(nèi)容應(yīng)用頻率很低（如轉(zhuǎn)賬支票的掛失手續(xù)），就不應(yīng)被安排為教學重點，即使這樣的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多，步驟復(fù)雜。

4.基于教學內(nèi)容，選擇教學方法。在課程的教學過程中，授課教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容需要進行教學方法的選擇與改革，將講授、工作流程再現(xiàn)、角色扮演等教學方法結(jié)合在一起，增強學生對業(yè)務(wù)知識的感性認識、鍛煉學生的操作技能并提高學生的技能水平。例如，對于基本概念的教學，可以采用講授及引導(dǎo)相結(jié)合的教學方法；對于出納單證填制的教學，可以采用典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)及工作流程再現(xiàn)相結(jié)合的教學方法；對于業(yè)務(wù)辦理過程的教學，可以采用典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)及角色扮演相結(jié)合的教學方法。

5.基于業(yè)務(wù)類型，豐富教學手段。課程操作性極強，應(yīng)在高度模擬企業(yè)財務(wù)部門的實訓室開設(shè)，并配備大量的出納崗位財務(wù)設(shè)備和仿真票據(jù)，以此來豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。例如在講授手工驗鈔業(yè)務(wù)時，需要清晰地顯示人民幣票面，可利用多媒體設(shè)備屏幕放大顯示人民幣樣本，并要求學生利用票據(jù)鑒別儀進行實際操作；在講授支票填制要求時，可以要求學生利用票據(jù)打印機進行實際操作；在講授憑證裝訂時，可以要求學生分別用電動和手動的裝訂機實際操作；在講授融資業(yè)務(wù)時，可以要求學生實際填寫借款合同、借據(jù)等資料。

6.基于崗位能力，制定考核標準。課程應(yīng)按照企業(yè)對出納人員的考核標準，來判斷學生是否是一名合格的出納人員?？己藰藴手饕獞?yīng)包括出勤、工作態(tài)度、任務(wù)完成、辦公環(huán)境維護、基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度幾個方面。另外，考核方式也應(yīng)能體現(xiàn)學生對知識的綜合運用能力，而不是簡單對知識死記硬背。例如讓學生在考試現(xiàn)場抽取案例，讓其結(jié)合案例企業(yè)的實際情況，制訂適合的存款方式、付款方式或者融資方式的方案。

三、高校開設(shè)“出納實務(wù)”課程的創(chuàng)新

第4篇：出納技能實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；校內(nèi)實踐教學；建議

高職教育是側(cè)重于學生實踐能力培養(yǎng)的教育，教高（2006）16號文件指出高職教育應(yīng)該“突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加強實訓、實習基地建設(shè)”。會計專業(yè)是各高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，其實踐教學大體上可劃分為以專項實訓為主的校內(nèi)實踐教學和以頂崗實習為主的校外實踐教學。但長期以來由于受制于會計工作的嚴謹性、信息的保密性及崗位的稀缺性，使得校企合作單位在提供少量的會計崗位以供學生進行校外實踐時，無法像理工科學生那樣從基本的“學徒工”開始培養(yǎng)，通過一定的磨合期逐步過渡到能夠獨立承擔具體操作任務(wù)的“熟練工”，而是要求學生必須事先具備一定的會計核算和管理能力，掌握會計核算的相關(guān)技能，能夠在極短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)會計工作的需要，承擔相關(guān)會計任務(wù)。這就要求會計專業(yè)學生在校期間就必須掌握常見企業(yè)會計工作的相關(guān)知識和操作技能，進一步突出了會計專業(yè)校內(nèi)實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性。

一、高職會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學現(xiàn)狀

（一）對校內(nèi)實踐教學的重視程度不足

仍有部分院校認為實踐教學僅僅是理論教學的補充，從而忽視實踐教學的重要作用。學生在校期間應(yīng)該將主要的時間和精力投入到理論學習中，因此盡可能多的為學生講授理論知識，使得學生所學習的理論知識多而雜，但實踐動手能力卻相對弱化，造成財經(jīng)類專業(yè)的學生畢業(yè)正式參加工作時實際處理業(yè)務(wù)的能力較差，不能獨立承擔具體會計工作，競爭力不足。

（二）校內(nèi)實踐教學內(nèi)容的整體性和仿真性不足

實訓教學在范圍上通常只針對會計核算的內(nèi)容，并且通常圍繞會計核算流程（即：填制審核會計憑證—登記會計賬簿—編制會計報表）展開，機械且重復(fù)。忽視了會計工作內(nèi)容的廣泛性和具體的組織方式、工作流程。使得學生只會根據(jù)資料填憑證、登賬簿、編報表，而對除此之外的其他會計知識知之甚少。

（三）缺乏精干、實踐經(jīng)驗豐富的校內(nèi)實訓指導(dǎo)教師

實踐課程的校內(nèi)指導(dǎo)教師多由專業(yè)理論課任課老師擔任，雖然理論知識較為豐富，但對于實踐經(jīng)驗較為缺乏，致使教師任教過程中心有余而力不足，直接影響校內(nèi)實訓教學效果。

（四）校內(nèi)實訓設(shè)施設(shè)備過于簡陋

受傳統(tǒng)思想的影響，會計專業(yè)的校內(nèi)實訓室設(shè)施設(shè)備較為簡陋，僅配備了實訓印章、會計科目盒或會計電算化核算所使用的計算機等基礎(chǔ)設(shè)施，不能承擔系統(tǒng)的會計實訓任務(wù)。

二、完善校內(nèi)實踐教學的建議和措施

（一）從思想上重視校內(nèi)實踐教學，提高校內(nèi)實踐教學的地位

要從根本上認識到加強會計專業(yè)校內(nèi)實訓教學的重要性和迫切性，充分認識到會計校內(nèi)實訓教學在增強學生對會計職業(yè)的認知度，使理論知識與專業(yè)技能緊密結(jié)合，提高其團隊意識和集體榮譽感，為其就業(yè)后迅速適應(yīng)工作和崗位擴展及提升打下堅實基礎(chǔ)等方面的重要作用，切實將會計專業(yè)校內(nèi)實訓工作落到實處。

（二）深化、精煉校內(nèi)實踐教學內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的完整性及與實際工作的關(guān)聯(lián)性

首先要充分考慮到會計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后所從事會計工作的多樣性，針對畢業(yè)生今后可能從事的崗位群開設(shè)校內(nèi)實訓課程，使其校內(nèi)實訓課程要形成體系。筆者認為會計專業(yè)學生在校期間的校內(nèi)實訓至少應(yīng)包括出納實務(wù)實訓、會計基本技能實訓、會計模擬實訓、成本核算實訓、財務(wù)管理實訓、審計實務(wù)實訓、納稅申報實訓等專門訓練，通過開展財務(wù)管理、審計、稅務(wù)處理、出納實務(wù)等專項實訓，加強學生在會計核算、財務(wù)管理、審計、納稅申報等方面的技能，以應(yīng)對未來工作環(huán)境的變化和自身發(fā)展的需要。

其次實訓時不能僅僅以經(jīng)濟業(yè)務(wù)的簡單會計處理為實訓內(nèi)容，要脫離填憑證—登賬簿—編報表簡單循環(huán)的實訓模式。除了要讓學生掌握這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何進行會計核算之外，還要掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理流程和處理依據(jù)。例如，企業(yè)外購生產(chǎn)用原材料一批，已入庫，貨款通過銀行存款進行支付。對于這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)可能涉及到的會計科目會計專業(yè)的同學應(yīng)該都很清楚，但材料如何辦理入庫手續(xù)，會計人員記賬流程和記賬依據(jù)，支付貨款的具體流程和手續(xù)大部分同學則不甚清楚，因為這筆業(yè)務(wù)里面記賬科目和記賬金額取決于企業(yè)所采用的材料計價方法，記賬流程和付款手續(xù)則取決于企業(yè)內(nèi)部會計制度的相關(guān)規(guī)定。再比如說企業(yè)增值稅的計算，同學們都很清楚當月應(yīng)納稅額=銷項稅額-進項稅額，但實際工作中會計人員僅僅計算出當月應(yīng)納稅額是不夠的，后面還有申報表填制、納稅申報等相關(guān)工作需要會計人員完成，這些后續(xù)工作的相關(guān)流程和手續(xù)也是實訓時需要訓練的。

再者要注意實訓內(nèi)容與日常工作的關(guān)聯(lián)性。實訓用案例是死的，而企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)卻是千變?nèi)f化的，鮮活的，實訓中一定要注意案例的拓展，不能簡單的就這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何處理作為全部內(nèi)容，要適當?shù)南驐l件發(fā)生變化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行延伸。如在上一個案例中，企業(yè)外購生產(chǎn)用原材料一批，已入庫，款項通過銀行進行支付，在講解時可以采取分析—判斷—處理—拓展的教學模式。同時為加強學生對會計崗位的認知，在實訓中應(yīng)適當加入分組分崗實訓的內(nèi)容，使學生能熟練掌握該崗位應(yīng)完成的工作，同時培養(yǎng)學生的團隊意識。以四人一組分崗實訓為例，通常可設(shè)置一名出納，兩名會計，一名會計主管，通過崗位分工分別承擔不同的會計工作，然后在實訓期間內(nèi)通過組內(nèi)或組與組之間的崗位輪換讓一名同學分別從事出納、會計、主管崗位，以實現(xiàn)崗位輪換的目的。

（三）走出去與引進來相結(jié)合，建立一支實踐經(jīng)驗豐富的校內(nèi)實踐教學師資隊伍

為保證會計專業(yè)校內(nèi)實訓效果，會計校內(nèi)實訓的指導(dǎo)教師具備理論知識的同時還應(yīng)具有豐富的實踐工作經(jīng)驗。要建立一支素質(zhì)過硬的實踐教師指導(dǎo)隊伍，可以采取“走出去”與“引進來”相結(jié)合的方式。一方面要加強與企業(yè)方面的交流，鼓勵和要求教師利用業(yè)余時間到企業(yè)進行頂崗實習，讓教師通過實際的工作積累實踐經(jīng)驗，加快知識更新，在教師總結(jié)和積累的基礎(chǔ)上再傳授給學生更多的知識，這種方式下可以使教師自身的知識結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，教師和學生雙方受益。另一方面也可以考慮從工作一線引進會計人員以校外兼職教師的身份承擔校內(nèi)實訓指導(dǎo)工作，這種方式下要注意對校外兼職教師的管理，要對其教學方法進行必要的指導(dǎo)，以提高其教學效果。

（四）加強校內(nèi)實訓場地建設(shè)和升級，營造高仿真的工作環(huán)境

合理的配備實訓設(shè)備，創(chuàng)造與實際工作相近的實訓環(huán)境，可以使學生充分體驗會計工作氛圍，從而全身心的融入實訓。需要注意的是，實訓環(huán)境的創(chuàng)造不應(yīng)僅局限于企業(yè)一個財務(wù)處或會計科的工作環(huán)境，因為會計人員的工作范圍不僅僅局限于企業(yè)內(nèi)部，有時由于工作的需要還要到銀行辦理結(jié)算或到稅務(wù)機關(guān)辦理納稅申報等相關(guān)業(yè)務(wù)。因此，筆者認為可以在場地和資金有限的情況下開辟銀行業(yè)務(wù)辦理區(qū)、納稅業(yè)務(wù)辦理區(qū)，將實訓環(huán)境適當?shù)膶ν庋由?，讓學生認識會計工作的全貌，對其處理流程及注意事項有一個系統(tǒng)的練習。

三、對會計專業(yè)實踐教學體系的總體設(shè)想

根據(jù)專業(yè)調(diào)研分析，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)出納、會計核算、財務(wù)管理等崗位，在構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學體系時，應(yīng)充分考慮會計工作的任務(wù)特點，結(jié)合企業(yè)對會計人員需求與會計崗位分工情況，設(shè)計專業(yè)實訓項目，以期構(gòu)建由課程實訓+崗位實訓+綜合實訓+頂崗實習構(gòu)成的“四個實訓步驟”，以基本技能、專業(yè)技能、崗位技能構(gòu)成的“三個實踐技能層次”，以手工會計處理和電算化會計處理“二軌”并行的“四步三層二軌”為一體的實踐教學體系，創(chuàng)新“演、練、做、證”的實踐教學方法，努力實踐高職會計專業(yè)實踐教學“做中學，做中教”的理念。

參考文獻：

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[2]郝麗盛.高職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析及對策：江西渝州科技職業(yè)學院，今日財富.教育視窗.

[3]王麗娟.職業(yè)院校會計專業(yè)實訓存在的問題及其對策[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

科研項目：本文系中國商業(yè)會計學會2012年度立項課題“應(yīng)用型會計人才實踐教學體系的構(gòu)建與實踐”的研究成果（項目編號：kj201218），課題負責人：胡志容。

作者簡介：

程范濤（1981-），男，碩士，實驗師，現(xiàn)就職于重慶電子工程職業(yè)學院財經(jīng)學院，從事會計專業(yè)課程實訓指導(dǎo)與教學管理工作。

第5篇：出納技能實訓總結(jié)范文

萬小東，男，河北石家莊人，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向：財務(wù)會計。

摘 要：專業(yè)品牌建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)競爭力的關(guān)鍵任務(wù)。本文以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)品牌建設(shè)為例，探討高職院校會計專業(yè)品牌建設(shè)的具體內(nèi)容建設(shè)，指出品牌建設(shè)的重點和難點，形成獨具特色的高職會計專業(yè)。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；品牌建設(shè)

為貫徹教育部《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，推進我校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強為京津冀地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)能力，現(xiàn)針對我院會計專業(yè)品牌建設(shè)進行探索和實踐研究。

一、會計專業(yè)品牌建設(shè)目標

以《學院“三五”發(fā)展規(guī)劃及2020年遠景目標方針》的指引下，以“寬基礎(chǔ)、重實踐、富特色”為人才培養(yǎng)基本目標，以提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)熟練掌握會計專業(yè)知識技能、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、具有較強行業(yè)適應(yīng)性的高素質(zhì)創(chuàng)新性復(fù)合型會計技能人才，將我院會計專業(yè)建設(shè)成為規(guī)模適度、人才培養(yǎng)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量廣受社會認可的品牌專業(yè)，推動專業(yè)辦學質(zhì)量和辦學層次整體提升。

二、會計專業(yè)品牌建設(shè)內(nèi)容

（一）“校企共育、工學結(jié)合”的會計人才培養(yǎng)模式

在新媒體、知識經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)等沖擊下，會計專業(yè)教學發(fā)生了眾多變革，對會計從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。因此，在教學做一體化、產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，結(jié)合會計專業(yè)的特點和會計行業(yè)的發(fā)展變化，積極探討會計專業(yè)建設(shè)方案。

“校企共育、工學結(jié)合”的會計人才培養(yǎng)模式是以會計專業(yè)的能力培養(yǎng)為主線，學校、企業(yè)共同開發(fā)課程標準、課程設(shè)計、課程教材等教學資源，實現(xiàn)學校教學與直接獲取實際經(jīng)驗、提高實踐能力的有機結(jié)合，共同培養(yǎng)會計專業(yè)人才。該模式如圖所示：

“校企共育、工學結(jié)合”的會計人才培養(yǎng)模式

（二）建設(shè)“崗位導(dǎo)向”的專業(yè)核心課程

在征求用人單位意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計專業(yè)崗位，將會計崗位劃分為：出納員崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來會計崗位、成本核算崗位、存貨會計核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、稅務(wù)崗位。根據(jù)用人單位對會計崗位的要求以及各個崗位對會計專業(yè)知識及技能的要求，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過專家討論確定，設(shè)置“崗位導(dǎo)向”型的會計課程，制定課程標準、教學設(shè)計，編寫教材，以培養(yǎng)高技能的會計專業(yè)人才。“崗位導(dǎo)向”型課程，遵循“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式，具體開發(fā)程序如下：

1.校企合作，共同開發(fā)“崗位導(dǎo)向”型專業(yè)核心課程。以具體行業(yè)企業(yè)實際財務(wù)運行規(guī)律為參考，依據(jù)2015版《新企業(yè)會計準則》，完成《會計學原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)會計》、《出納實務(wù)》、《會計信息化》等專業(yè)核心課程建設(shè)。

2.修訂崗位技能標準，并根據(jù)崗位技能要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，制定“崗位導(dǎo)向”核心課程標準，核心課程標準體系包括：①會計學原理課程標準；②出納崗位實務(wù)課程標準；③會計崗位實務(wù)課程標準；④成本核算崗位課程標準；⑤稅務(wù)會計崗位實務(wù)課程標準；⑥會計信息化技術(shù)課程標準。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容，在進行課程內(nèi)容設(shè)計時，按照“崗位導(dǎo)向”型課程標準，校內(nèi)教師、校外專家共同參與，嚴格遵循課程開發(fā)與建設(shè)程序，充分考慮會計行業(yè)各崗位技能要求和學生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，合理搭配專業(yè)知識與執(zhí)業(yè)技能，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，優(yōu)化教學內(nèi)容。

4.教材建設(shè)以“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式指引，圍繞“崗位導(dǎo)向”型課程特點，開發(fā)配套適用教材。以“先校本，后出版”為原則，首先在校內(nèi)試用校本教材，通過1～2輪的教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗與不足，完善校本教材，并組織企專家和專業(yè)教師等進行論證，最終修訂完善之后，再進行公開出版。

（三）實施“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式改革

當前會計專業(yè)采用的“課程理論教學與課程模擬實訓相結(jié)合，校內(nèi)綜合模擬實訓與校外頂崗實習相結(jié)合”的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎诠ぷ鬟^程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式。

按照基于“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式，改革當前的教學方法，以充分調(diào)動學生的主動性、積極性為先導(dǎo)，體現(xiàn)“以學生為中心”的教學方法，讓學生真正參與到整個教學中來。在教學過程中，靈活采用小組任務(wù)活動、問題討論、案例分析、角色扮演等多種教學方法，并將具體專業(yè)實踐教學植入專業(yè)理論教學的過程中，有意識地培養(yǎng)提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識的理解與應(yīng)用能力。

（四）核心課程教學資源建設(shè)

根據(jù)“基于工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式和“崗位導(dǎo)向”型課程特點，建設(shè)會計學原理、出納實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)、會計信息化等6門核心課程的教學資源，具體包括：教學課件庫、票證賬表庫、典型案例庫、教學設(shè)計庫。

（五）實踐教學改革

目前，會計專業(yè)以“課堂理論教學與模擬實訓交替”為主要教學組織模式，學生在校學習為“2.5”學期。這一教學組織形式造成學生開始離校實習時，與企業(yè)用工招聘的周期不匹配，造成就業(yè)、頂崗實習等方面與企業(yè)用工上的矛盾。因此，我們將探索試行“多學期、分段式的教學組織形式，實現(xiàn)“課堂理論教學與實習實訓”工學交替的新模式。根據(jù)企業(yè)的運營特點和用工招聘情況，積極靈活地與企業(yè)對接，滿足企業(yè)和學生雙方的實際需要。

（六）信息化考核方式改革

根據(jù)“崗位導(dǎo)向”型專業(yè)核心課程特點和新實踐教學方式，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，引入會計從業(yè)資格、初級會計師考核標準，根據(jù)實際崗位能力要求，校企共同開發(fā)專業(yè)課程考核平臺。該平臺充分利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)“信息化考核”、“階段性考核”、“單崗位能力考核”、“綜合能力考核”、“期末考核”等無紙化考核方式。通過考核方式的改革，引導(dǎo)教師和學生以“能力為本位”開展教學與學習活動，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

（七）“雙師型”師資隊伍建設(shè)教學團隊建設(shè)

圍繞品牌專業(yè)建設(shè)，以提高師資隊伍素質(zhì)為核心，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師等。

1.穩(wěn)步推進團隊規(guī)模建設(shè)，隨著專業(yè)建設(shè)日趨成熟和招生規(guī)模的逐年擴大，為滿足教學需要，保證專業(yè)品牌建設(shè)順利進行，實行專職教師、專家兼職教師結(jié)合的團隊規(guī)模建設(shè)。

2.加強骨干教師的培養(yǎng)，在品牌專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，結(jié)合重點開發(fā)任務(wù)，采取切實可行的途徑，全面提升年輕教師的教學水平，培養(yǎng)多名校級以上的骨干教師。

3.積極開展教學科研工作

第6篇：出納技能實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：崗位意識模糊；接軌；糾錯技能指導(dǎo)

經(jīng)濟高速發(fā)展的社會需要我們培養(yǎng)理論和實操技能兼?zhèn)涞娜瞬?。提高學生勝任專業(yè)工作的綜合職業(yè)能力，在目前技工教育中已成為共識。那么如何實現(xiàn)這一教育目標呢？具體到會計電算化教學中，受到校內(nèi)外各種條件的限制，要達到這樣的教學效果并不是輕松能做到的。往往有很多的學生在校內(nèi)通過老師的專項輔導(dǎo)，都能順利取得會計電算化證書，但畢業(yè)后從事專業(yè)工作時，卻不能把電算化的技能熟練地用到各項會計工作中。作為多年從事會計電算化教學的教師，我對電算化教學中存在的一些問題進行了研究，并針對這些問題提出實用性的教學建議，以希望提高我們的教學效果。

一、 會計電算化實訓教學中注意修正學生存在的“崗位意識模糊”問題

多年的實訓指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)很多學生在學習會計過程中都存在著“崗位模糊”的問題，也就是不清楚自己應(yīng)該做哪些工作，以及對某崗位的權(quán)限不明晰。原因之一是電算化教學大綱中明確了課程教學要求，即每位學生需要系統(tǒng)地完成整套實訓業(yè)務(wù)的電算化處理，包括編制憑證、記賬、審核、結(jié)賬和編制報表等，因此在實訓操作中學生容易形成會計工作可以“一人包辦”的錯誤意識，令會計核算失去內(nèi)部監(jiān)督的職能。另外在讀生一般沒有工作經(jīng)驗，習慣在課堂上掌握知識，就算某些學生曾經(jīng)參加過相關(guān)的社會實踐，但因為財務(wù)工作本身具有保密性的職業(yè)要求，學生最多只能做做一些無關(guān)緊要的事情，基本上無法真正接觸財務(wù)工作的實質(zhì)，結(jié)果使得很多學生對電算化的崗位分工意識淡薄。曾經(jīng)有位畢業(yè)學生應(yīng)聘到某個單位擔任出納，主管要求他通過財務(wù)軟件錄入記賬憑證，結(jié)果該生把錄入憑證到編制報表全部完成，顯示出來的單據(jù)憑證、報表都是他自己的姓名，搞得會計主管不得不返工，無形中增加了他人的工作量。

《會計電算化工作規(guī)范》中明確提出了建立會計電算化崗位責任制的原則：“實行會計電算化的單位，要建立會計電算化崗位責任制，要明確每個工作崗位的職責范圍，切實做到事事有人管、人人有專責、辦事有要求、工作有檢查?！苯處熢诮虒W中要向?qū)W生強調(diào)兩點：一是會計電算化崗位的設(shè)置和分工，財務(wù)軟件使用過程中不能將所有的工作都由一人完成。提醒學生建立賬套后先不要進行期初余額的錄入，而應(yīng)該了解和做好電算化崗位分工。二是掌握各財務(wù)軟件中具體的分工和權(quán)限劃分要求。為了提高日后教學的質(zhì)量，防止學生出現(xiàn)“崗位意識模糊”的問題，教師可以利用一定的課時，以分組的形式讓學生對不同的崗位職能和內(nèi)部牽制的要求進行討論，進一步加深學生對不同工種任務(wù)的認識。

二、 會計電算化實訓教學應(yīng)加強與其他會計專業(yè)課程內(nèi)容的接軌。

加強電算化教學內(nèi)容與其他會計專業(yè)課程內(nèi)容的接軌， 以達到豐富和完善會計電算化實訓教學內(nèi)容的目的，提高會計工作技能。例如將《會計基礎(chǔ)》賬務(wù)處理程序的內(nèi)容和電算化的初始設(shè)置內(nèi)容結(jié)合；將《財經(jīng)法規(guī)》會計法律制度的內(nèi)容和電算化會計制度的設(shè)計內(nèi)容結(jié)合；把內(nèi)部控制內(nèi)容與電算化操作人員權(quán)限內(nèi)容結(jié)合；將《財務(wù)會計》中的利潤表和資產(chǎn)負債表的編制方法和電算會計報表公式的定義內(nèi)容結(jié)合等。

以資產(chǎn)負債表中“一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負債”項目的填制為例。

《財務(wù)會計》中項目的填制方法是要分析各項非流動資產(chǎn)及非流動負債到期期限明細賬資料。在財務(wù)軟件中一般是利用UFO 編制報表，在報表子系統(tǒng)中增設(shè)“一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負債”兩個科目進行。

1） 期末按手工會計方法編寫會計分錄，并審核記賬：

借：一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)

貸：長期應(yīng)收款等

借：長期借款等

貸：一年內(nèi)到期的非流動負債

2） 在編制報表時， “一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負債”直接運用公式定義，自動取數(shù)。

3） 下期期初，對1）所做分錄做方向相反的轉(zhuǎn)回分錄

上述的處理方法，就是將《財務(wù)會計》中報表編制的知識、《會計基礎(chǔ)》分錄編制的知識和電算化UFO報表編制系統(tǒng)進行接軌，令到學生對會計科目設(shè)計要滿足編制會計報表需要的這一條原則有了較深刻的理解。

此外，合理、高效的會計電算化實訓中應(yīng)該把Excel的操作技能和使用用內(nèi)容進行延伸性教學，因為Excel在我國各行各業(yè)的使用范圍非常廣泛，使用Excel結(jié)合會計軟件二次開發(fā)的功能，可大大地提高會計分析和經(jīng)濟管理工作的效率。

三、 會計電算化實訓教學中應(yīng)強化教師課堂糾錯技能指導(dǎo)。

會計電算化實訓中最令學生煩惱的是在操作中經(jīng)常出錯，卻不知道如何進行正確修改，導(dǎo)致實訓任務(wù)沒辦法完成。而且在課堂上幾十個學生出現(xiàn)的操作錯誤五花八門，一位教師往往是分身無術(shù)，沒辦法給學生逐一指導(dǎo)。所以在實訓前最好是把學生可能出現(xiàn)的操作差錯的類型和相對應(yīng)的糾錯方法進行歸類總結(jié)，讓學生有個思想和知識準備，盡量能夠在實訓中做到自我糾錯。另外實訓前指導(dǎo)教師更要向?qū)W生強調(diào)：不論在何種情況下，審核功能與輸入、修改功能都不允許同一個操作員使用。針對電算化實訓的不同操作錯誤，可對學生采用常規(guī)糾錯法、逆向糾錯法和特殊情況糾錯法進行具體指導(dǎo)。

1、常規(guī)糾錯法指在錄入憑證過程中發(fā)生錄入錯誤時采用的一般方法。適用于對事中錯誤的更正。錄入后未經(jīng)保存的記賬憑證，一般可以進行刪除、重新選擇會計科目、重新錄入科目、摘要、金額、制單日期、附件張數(shù)，制單人員還可以重新注冊或放棄保存該錯誤憑證等；對于已保存但仍未審核的錯誤憑證的修改，也可以使用常規(guī)糾錯法進行修改。如果該憑證完全錯誤并已沒有存在的必要，常規(guī)做法是先在憑證上標注“作廢”標記，然后刪除并同時整理憑證號。

2、逆向糾錯法主要針對經(jīng)過簽字、記賬和結(jié)賬的錯誤憑證。逆向糾錯法的內(nèi)容是主要在于如何取消結(jié)賬、取消記賬、取消審核和取消出納簽字的操作方面。即使用與正常賬務(wù)處理相反的操作過程對錯誤憑證進行修改。這種在電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中是不會留下修改痕跡的，因此在教學中要向?qū)W生強調(diào)：使用逆向糾錯法的權(quán)限會計主管要嚴格把關(guān)，落實責任，操作員及時打印“操作日志”， 每天做好會計數(shù)據(jù)的備份工作。

3、特殊情況糾錯法的指導(dǎo)

1）當前操作員無法修改或刪除已填制的憑證。原因是：①經(jīng)出納簽字、審核簽字和已記賬的憑證，不能被直接修改或刪除。②要修改和刪除的錯誤憑證由其他操作員錄入，而在總賬參數(shù)設(shè)置中，又規(guī)定當前操作員不允許修改、作廢他人填制的憑證。糾錯方法：對于原因①，可用逆向糾錯法取消記賬、出納簽字、審核簽字等關(guān)聯(lián)性的操作。對于原因②，由原憑證錄入人登錄系統(tǒng)，再其本人進行修改和刪除操作；或者由賬套主管登錄總賬系統(tǒng)，修改參數(shù)：選擇“允許修改、作廢他人填制的憑證”選項，再由當前操作員重新注冊總賬系統(tǒng)對犯錯誤憑證進行修改或刪除。

2）出納員無法查詢現(xiàn)金和銀行存款日記賬。原因是： “現(xiàn)金”、“銀行存款”科目在初始化設(shè)置中沒有被設(shè)置成日記賬并且未被指定為總賬科目。糾錯方法：采用常規(guī)或逆向糾錯法刪除與“現(xiàn)金”、“銀行存款”科目有關(guān)的操作業(yè)務(wù)憑證，令到兩個科目余額為零。再使用會計科目修改功能，分別在修改界面上點選“日記賬”和“總賬科目”選項。完成修改工作后，即可在總賬系統(tǒng)中查詢現(xiàn)金和銀行存款日記賬。

第7篇：出納技能實訓總結(jié)范文

在高職院校的《財務(wù)會計》課程的教學過程中，應(yīng)用項目教學法能夠?qū)虒W效率和教學質(zhì)量進行有效的提升。財務(wù)會計工作作為經(jīng)濟管理工作當中一項綜合的工作，需要遵守嚴格的財經(jīng)法律要求，同時，根據(jù)企業(yè)的要求，應(yīng)當在相關(guān)的憑證和賬簿、報表中體現(xiàn)出各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。因此，在高職院校的《財務(wù)會計》課程教學過程中采用項目教學法能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，鞏固學生的知識理論基礎(chǔ)。下面我們就對項目教學法的應(yīng)用進行討論。

一、項目教學法的基礎(chǔ)應(yīng)用

在高職院校的《財務(wù)會計》課程的教學過程中，對項目教學法的應(yīng)用，首先可以從強化實訓基地的建設(shè)著手，?目教學法的應(yīng)用離不開實訓基地作為依托和實踐場所。在教學過程中，我們可以把實際工作當中的職業(yè)崗位和工作內(nèi)容引入到教學當中。在當前高職院校的教學過程中，財務(wù)會計的教學一般以教師模擬企業(yè)的工作環(huán)境內(nèi)容為基礎(chǔ)，實際上屬于一種虛擬教學。因此，教學效果并不很好，而項目教學法的應(yīng)用，可以為學生提供真實的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，從而可以提高教學效果。為了創(chuàng)設(shè)這樣的教學項目，為學生提供真實、有效的學習環(huán)境，高職院校應(yīng)當加大與相關(guān)企業(yè)的合作，建設(shè)并完善實訓基地。如果學校有條件，可以在校內(nèi)建設(shè)實訓基地，如果條件不滿足，可以與企業(yè)協(xié)商，在企業(yè)中建設(shè)一個實訓基地，為學生提供更好的項目教學環(huán)境。

有了好的教學環(huán)境，當然還需要有好的教學項目。教師在教學過程中需要與企業(yè)相關(guān)工作人員積極協(xié)商教學項目，選擇最適合本校學生的項目進行教學。在設(shè)計教學項目的時候，教師要緊密結(jié)合教學要求以及實際工作的需要，同時要考慮所選擇的項目在教學中的作用，能否體現(xiàn)出理論知識的應(yīng)用，通過實踐學生能夠獲得能力的提升。同時，教師應(yīng)當注重啟發(fā)學生的思維，促進學生的探索能力，培養(yǎng)學生之間的合作精神。這樣通過項目教學的基礎(chǔ)應(yīng)用，可以逐漸幫助學生適應(yīng)項目教學法的學習模式。

二、項目教學法的有效規(guī)劃

基于項目教學法的高職院校的財務(wù)會計教學，應(yīng)當具備一個有效的規(guī)劃，才可以應(yīng)用在教學過程中，為學生們的財務(wù)會計學習提供更多的幫助。在總體的教學規(guī)劃中，教師應(yīng)當規(guī)劃好需要在實訓基地內(nèi)完成的教學內(nèi)容，其中應(yīng)當包括基礎(chǔ)的教學情景的設(shè)計，對學生實踐崗位的分配和職責的劃分等。由于項目教學的一部分內(nèi)容需要在校外進行的，教師應(yīng)當在教學過程中對學生做好相應(yīng)的規(guī)范操作制度的培訓工作，保證學生在校外進行項目實踐的時候的安全。根據(jù)財務(wù)會計專業(yè)的教學要求，我們對于提升學生的專業(yè)技能應(yīng)當充分的重視，為此，我們可以在設(shè)計財務(wù)會計教學項目的時候，分裂出相應(yīng)的出納崗位，工資核算崗位，往來會計崗位，投資與籌資核算崗位以及存貨會計崗位等多種崗位，通過具體的規(guī)劃，讓每一名學生在項目學習的實踐過程中都可以在所在的崗位獲得更多的收獲。

同時，項目教學法的應(yīng)用應(yīng)當充分體現(xiàn)出學生的主體地位，在規(guī)劃項目教學的時候，應(yīng)當重點考慮學生的學習需求。例如，在采購和付款的業(yè)務(wù)工作過程中，首先應(yīng)當讓學生明白外購的過程，包括訂購，訂貨，驗收和付款。在這個過程當中每一個環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容都要有相應(yīng)的單據(jù)，包括申請，合同，入庫單和發(fā)票或者付款憑證等。教師要指導(dǎo)學生對每一個環(huán)節(jié)進行有效的管理，核定每一個環(huán)節(jié)的工作中單據(jù)手續(xù)是否完備等。教師在指導(dǎo)之后，應(yīng)當讓學生立即進行實踐，這樣規(guī)劃項目教學，學生們可以學到更多的知識，同時能夠通過及時的實踐獲得對知識的鞏固，提升財務(wù)會計的實踐工作能力。

三、項目教學法的具體實施

在高職院校的財務(wù)會計實際教學過程中，具體實施項目教學應(yīng)當具備多套完整的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在項目教學法的應(yīng)用過程中對其不斷進行完善，形成成熟的教學方法和教學模式。然后再通過有計劃的分階段實施，培養(yǎng)學生更好的財務(wù)會計工作能力，促進他們的綜合發(fā)展。

1.明確項目任務(wù)

在財務(wù)會計的教學過程中，為了更好的提升教學效果，教師可以將學生分成小組，以小組為單位進行教學。這樣在遇到問題的時候可以讓學生先在小組內(nèi)進行討論，從而提升學生的思考能力。同時，學生在小組討論的過程中能夠培養(yǎng)合作精神，在問題面前能夠團結(jié)一致為解決問題共同努力。在應(yīng)用項目教學法的時候，教師為每個小組分配明確的任務(wù)，讓學生以小組為單位去完成。教師首先應(yīng)當對不同的任務(wù)制定詳細的項目指導(dǎo)，然后分發(fā)給不同的小組。讓小組成員對指導(dǎo)書進行充分認識，提出他們的問題，最后教師針對學生的問題進行解答，方便學生在實際的項目任務(wù)完成過程中順利進行。

比如，出納任務(wù)是每個企業(yè)必不可少的工作，教師可以先向小組學生介紹出納工作的基本內(nèi)容，然后指導(dǎo)學生到實訓基地內(nèi)進行了解，然后與教師探討在出納工作過程中應(yīng)當注意的一些事項，與到不同的問題應(yīng)當采取什么措施來獲取幫助等。最后，教師將學生安排到實際的項目當中，讓學生進行實踐鍛煉。

2.師生共同探究

在明確了項目任務(wù)之后，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學生進行共同探究，幫助學生對任務(wù)內(nèi)容進行深入的了解。首先，教師要指導(dǎo)學生明確自己在任務(wù)當中的責任，以及與小組進行共同合作的形式。然后，教師幫助學生探討如何按照項目任務(wù)的要求制定詳細的工作步驟。在項目任務(wù)的完成過程中，教師一定要注意對學生進行及時有效的指導(dǎo)，這對于學生的能力提升具有重要的作用。結(jié)合每一個小組的項目任務(wù)，教師可以逐個對每一個小組進行一對一的指導(dǎo)，幫助他們進行具體的分工。例如，派一名學生負責對出納工作規(guī)范的相關(guān)資料進行收集，安排兩名學生負責處理相關(guān)的業(yè)務(wù)，對設(shè)計的各類原始憑證進行整理，其中一個學生主要負責出納員的工作內(nèi)容，比如對現(xiàn)金的首付和票據(jù)的辦理等內(nèi)容。其他學生則應(yīng)當協(xié)助這名出納員，按照組長的安排完成各自的工作。再具體的實施過程中，其他成員應(yīng)當聽從組長的安排，在遇到問題的時候及時報告組長，共同探討解決方案。有些項目任務(wù)需要每一名學生都進行實踐操作，因此，教師可以安排學生輪流進行。而在這個過程中對相應(yīng)的管理制度，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學生一起進行深入的學習，例如現(xiàn)金管理制度和貨幣資金內(nèi)部控制制度等。對這些制度的了解，教師要指導(dǎo)學生如何獲取，然后跟隨學生一起學習探究，為項目任務(wù)的完成做好各種準備。

3.進行交流評估

當項目任務(wù)完成之后，教師應(yīng)當鼓勵學生分別展示自己小組的成果。教師可以為學生組織一場展示交流會，每一個小組輪流進行展示，或者讓小組各自將自己的任務(wù)成果制作成展板教室內(nèi)展示，讓學生進行參觀，然后同時讓小組成員做相應(yīng)的介紹。例如，教師可以將各小組的項目成果集中起來，帶領(lǐng)學生一起進行了解，并做出相應(yīng)的評估。而評估的內(nèi)容應(yīng)當包括賬簿和憑證的記錄，賬簿和憑證的書寫規(guī)范，對憑證的整理等方面，同時，相應(yīng)的小組需要對其進行詳細的介紹。??一個小組的成果展示結(jié)束之后，還應(yīng)當再次通過小組的共同討論，寫出最后的總結(jié)。教師對學生的展示需要逐個進行點評，然后組織學生再進行學生之間的點評。在點評過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點和問題，對于優(yōu)點，教師應(yīng)當鼓勵學生相互學習相互促進。對于問題，教師應(yīng)當警示學生，并讓學生思考如何處理這些問題，從而進一步形成一些處理問題的方法。

在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學生對此次項目實踐進行最后的總結(jié)，對每一個小組的總結(jié)報告進行整理，并向同學展示其中的優(yōu)秀的總結(jié)報告。然后，讓每一個小組派一名學生對此次的項目實踐進行匯報，要介紹本小組的工作內(nèi)容，在工作中遇到的問題以及如何解決的等。然后教師和同學一起進行評估，為每一個小組打分，評選出優(yōu)秀的小組進行獎勵。對于其他小組，教師應(yīng)當注重鼓勵，讓學生意識到項目實踐過程中一定要認真嚴謹對待每一項工作，通過實踐來鞏固自己的理論知識，提升自己的實踐能力。

第8篇：出納技能實訓總結(jié)范文

隨著我國經(jīng)濟的日益強大,會計已經(jīng)逐步滲透到企業(yè)經(jīng)營管理的各個領(lǐng)域,在很大程度上推進了企業(yè)的改革與發(fā)展。今天小編給大家整理了會計頂崗實習月總結(jié)，希望對大家有所幫助。

會計頂崗實習月總結(jié)范文一10月已經(jīng)過去，匆忙交接過來出納工作的我，對自己所從事的出納工作已經(jīng)基本掌握，基本能勝任這項工作。 以前在公司從事財務(wù)工作分工不明確，出納的業(yè)務(wù)沒具體操作和實踐過，總認為是“雕蟲小技”，不以為然，可就是抱著這種心態(tài)剛開始干出納工作出現(xiàn)不少的失誤，完成一項業(yè)務(wù)總會丟三落四，包括

(1)領(lǐng)款人沒簽字就支付現(xiàn)金

(2)收現(xiàn)金忙于開收據(jù)忘記辨識貨幣真?zhèn)?/p>

(3)忘記登日記賬等失誤，全是因為對業(yè)務(wù)流程不熟練的緣故。

因此我勤記筆記，反復(fù)學習、記憶業(yè)務(wù)流程，終于在這一個月中認知、熟悉我的工作。由此可見，虛心的、積極的心態(tài)是干好一切工作的根本;學習和實踐相互融合才能產(chǎn)出成果。

在這一個月中，首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下我了解了出納崗位的各種制度及其日常的工作流程。還要感謝各位前輩，在他們的指導(dǎo)和幫助下使我學到了很多工作中的知識，使我最快的熟悉了這份新的工作。

在這期間，在財務(wù)和內(nèi)勤上我作了如下具體工作。

1、嚴格按照財務(wù)制度的要求，辦理費用報銷，現(xiàn)金、支票的收付業(yè)務(wù)，網(wǎng)銀電匯各部門采購需支付的貨款、服務(wù)費等。

之前工作單位沒有網(wǎng)銀業(yè)務(wù)，這里我學習到了，在網(wǎng)上支付貨款，為出國留學網(wǎng)職工報銷費用，代扣資金，查詢往來帳款以便及時登記銀行日記賬，隨時掌控賬戶金額，為領(lǐng)導(dǎo)提供資金儲備信息，以便更好更有效地決策。

2、每月10日前完成職工工資發(fā)放，按時作好單位職工的薪金發(fā)放，保障職工們的利益。

3、及時登記現(xiàn)金、各個銀行存款日記帳，周資金報表，現(xiàn)金流水賬。

周五下班前將周資金報表發(fā)至財務(wù)經(jīng)理郵箱中，為經(jīng)理提供準確詳細的資金動態(tài)信息，以便更好更有效的做出決策。

4、填寫稅務(wù)申報表，包括個稅匯總報表，增值稅納稅申報表，城建稅及教育稅附加申報表，增值稅季報表，由于本期有涉及海關(guān)增值稅的業(yè)務(wù)，所以用自動納稅申報機器不能自行申報，需找去專管員簽字然后再去國稅大廳柜臺找稅務(wù)人員報稅，之前企業(yè)從未有過此類業(yè)務(wù)，所以在這里又多學了些業(yè)務(wù)，充實自己。

5、這一月正巧趕上高新企業(yè)復(fù)審，在為審計人員搜集、查詢、整理、復(fù)印各種資料、憑證、文件的同時也跟著學習了些知識，對企業(yè)的了解有了更多的認識。

6、學會開據(jù)增值稅專用發(fā)票、增值稅普通發(fā)票、地稅的發(fā)票，打印匯總表及附表，購買增值稅票，上傳認證增值稅發(fā)票等。

7、第一次接觸承兌匯票，并學會了貼票背書等相關(guān)工作。

8、從未接觸過外匯的我，在這個月中還學到了如何去銀行結(jié)匯，需要攜帶什么資料等業(yè)務(wù)知識。

要作好出納工作絕不可以用“輕松”來形容，它是經(jīng)濟工作的第一線，財務(wù)收支的關(guān)口，在為管理者提供及時準確的資金數(shù)據(jù)，起著重要作用，在公司的經(jīng)營管理中占有重要的地位。

所以我認為作為一個合格的出納，須具備以下的基本要求：

一、學習、了解和掌握政策法規(guī)和公司各項規(guī)章制度，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和知識技能。

二、學會制訂本職崗位工作內(nèi)部控制制度，積極發(fā)揮財務(wù)控制、監(jiān)督的作用。

三、出納人員要恪守良好的職業(yè)道德，保持嚴謹客觀一絲不茍的工作態(tài)度。

四、出納人員要有較強的安全意識，現(xiàn)金、有價證券、票據(jù)、各種印鑒，既要有內(nèi)部的保管分工，各負其責，相互監(jiān)督，相互牽制。

五、具有很好的溝通能力。特別是在與工商、稅務(wù)、銀行等單位的外聯(lián)溝通能力，以便于簡化工作繁瑣程序，以助于順利完成各項工作。

當然，在今后的工作中除了恪守以上的基本四點外，我還要不斷的努力學習國家出臺的新的財經(jīng)法律法規(guī)和先進的企業(yè)管理制度，以適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境和今后公司開展的工作。

會計頂崗實習月總結(jié)范文二10月份的手工計帳終于接近尾聲，讓我受益匪淺。一開始以為實訓會是期末，但是教學安排在開學，我想原因只有一個，那就是讓這次的實訓和三個月的實習結(jié)合起來，讓我們對會計這門課程有個更深刻的印象，加強操作能力。

這次的實訓流程是這樣的，首先我們先熟悉實訓資料，然后根據(jù)資料先把總賬和明細賬的期初余額給登記好。再根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，填制記賬憑證。再把原始憑證附在記賬憑證后面。然后登記“t”字型賬戶，根據(jù)t字型賬戶，登記明細賬和總賬，再對賬。然后把本月所有的記賬憑證的借貸數(shù)據(jù)，根據(jù)“t”字型賬戶填制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表的數(shù)據(jù)登記總分類賬。再填制銀行存款日記賬和庫存現(xiàn)金日記賬，

這個本來是出納做的，但是作為會計我們應(yīng)該要學的更加全面。最后根據(jù)總分類賬填利潤表，資產(chǎn)負債表，所有者權(quán)益表。增值稅納稅伸報表根據(jù)本月利潤表、總分類賬等進行填制。最后把記賬憑證裝訂好，把“t”字型和科目匯總表裝訂進去。

在實訓的過程當中，有很多問題，因為在三個月的單位實習，并非能夠?qū)W的全面。在這次實訓中，整個操作過程都是由自己來完成。一開始還好，到后來成本核算，要不知道算上多少遍，填制的原始憑證不敢用水筆寫上去，只能用鉛筆寫，后來幾筆業(yè)務(wù)工程浩大，結(jié)轉(zhuǎn)成本的時候要算上好幾遍。在最后應(yīng)交稅金不能有余額所以要把應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金——未交增值稅。總而言之，做賬要仔細，有的不會做的題目可以翻翻成本會計再做。

會計具有很強的實踐性和可操作性，通過課程的學習和會計方面的實訓，學生對七種會計核算方法和會計模擬操作有一個基本的了解，為使學生對教學中較深的財務(wù)會計理論內(nèi)容有一個較好的掌握，達到會計相關(guān)課程設(shè)置的目的和要求，安排了這次會計手工綜合模擬實訓，從而完善課堂教學內(nèi)容，提高學生動手操作的基本技能，使學生更好地掌握從編制憑證開始到登記帳簿直到編制會計報表這一會計核算過程，提高學生的實踐能力，突出高職學生的“重實踐，強技能”的特色。

這次實訓的安排我覺得非常有用，讓我再理了一下思緒，會計應(yīng)該要多學多用，很長時間不用，就會覺得有點陌生。

會計頂崗實習月總結(jié)范文三7月3日，我正式以一個新人的面孔朝氣蓬勃的站在安達文財務(wù)管理咨詢有限公司總經(jīng)理的面前，開始了我為期一個月的實習。在前一天的電話面試中我表現(xiàn)得很好，表達流利自如，一一陳述了我的學校，班機，專業(yè)名稱，實習目的以及在校期間取得過的一些成績，所以當我與總經(jīng)理面對面進行二次面試時，我一點也沒有緊張，相反，我相信我的謙虛與誠懇的態(tài)度一定能給總經(jīng)理留下不錯的印象。果然總經(jīng)理順利的同意了我的實習要求，并對我說：“在我們公司，你一定能夠?qū)W到不少東西，好好干!”簡短的一句話，給了原本對實際的工作還有些茫然的我很大鼓勵。

第一天的實習，我有些拘謹。畢竟第一次坐在開著冷氣的辦公室里，看到別人進進出出很忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點也插不上手，心想我什么時候才能夠融入進去呢。雖然知道實習生應(yīng)該主動找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒有把我當作一個迫切需要學習的實習生看待，每個人都在忙著自己的工作。這樣的處境讓我有些尷尬，當即有些氣餒的認為，難道我就這樣呆坐到實習結(jié)束?難道大家都信奉那句教會小的餓死老的那句話?可是一想到目前大學生的實習情況似乎都是這樣時，我馬上開始平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來。之前在家我在網(wǎng)上曾查了一些資料，我想應(yīng)該會對我實習有幫助。

過一會總經(jīng)理拿來兩本有關(guān)公司注冊的書讓我學習一下，并對我說公司出于經(jīng)濟原因，一大部分收入來源于工商注冊，所以每個員工除了會計工作外還要會公司注冊?，F(xiàn)在是月初，而會計工作大部分集中于月底，所以我現(xiàn)在的任務(wù)是先了解注冊工作，11個步驟，全部記熟練。接下來的幾天我一直在努力去學習工商注冊的知識，一有空就整理那厚厚的兩本書，回家還查閱以前學過的經(jīng)濟法，上下班的車上也不停的背。其余的時間便是幫同事復(fù)印，收傳真，跑銀行繳稅，交費。這些工作聽起來簡單，可對我來說都是新鮮的，把每一次工作都當成是鍛煉我的機會，認真地去完成每件事。每天很早到單位，沏茶倒水，拖地，擦桌子，我都做得井井有條，因為我想得到大家的認可。

注冊的工作其實不難，只是較繁瑣較細。沒過幾天我已經(jīng)能夠流利的回答令總經(jīng)理在午休間歇對我的快速問答。當然也有回答得模棱兩可地方?？偨?jīng)理對我說工作中的問題一定不能馬虎大意，絕對不能講“應(yīng)該”“可能”，而是知道就是知道，不知道就是不知道，否則模棱兩可的答案可能給客戶帶來巨大的損失。聽了這番話，我很慚愧，想起平時自己在學習時的態(tài)度總是馬馬虎虎，對什么都一知半解，以為只要考試過了85分就對這門科目基本掌握了，其實差得太多了。我學的知識在工作中只能打60分而已。

幾天下來，我對公司的各方面業(yè)務(wù)漸漸熟悉了，和同事間也有了了解和溝通。我的認真和好學終于得到了大家的認可?？偨?jīng)理開始交給我新的工作，去外勤作報稅申請等。雖然每天在路上的時間比在室內(nèi)的時間長了很多，每天頂著烈日和桑那天穿梭于各各國地稅所，可是我依然工作得很開心，畢竟我得到了么多經(jīng)驗：出現(xiàn)問題時如何與稅務(wù)局的工作人員溝通，如何獨立完成第一次接觸的工作。當然了，這些經(jīng)驗除了我自己親身經(jīng)歷的外，更多的是公司了前輩給予我的指導(dǎo)，有了他們的幫助我才能更順利更有信心的完成各種工作。其中給我印象最深的那次是我在代開增值稅-發(fā)票時，為了7分錢，一上午跑了三趟海淀區(qū)國稅所。那一次是為一個小規(guī)模增值稅納稅人代開增值稅-專用-發(fā)票。盡管以前在稅法課上詳細的學過增值稅，也知道17%和4%，6%的稅率差別，可是當我到了國稅所領(lǐng)到申請表時，依然暈了。拿著表，看著發(fā)票，我一下子連購貨方與銷售方都分不出來了，銷售單位應(yīng)填寫不含稅單價也忘了，甚至是稅率也搞不清了。當時心里急得要命，心想，填不出來就這樣回去問他們的話也太丟臉了。我拿著文件袋一個人在大廳里問來問去，稅務(wù)局的工作人員態(tài)度很差把我推來推去的，最后也沒問出答案。也許我的問題提得太小兒科了。沒辦法，我找了一個角落坐下來，拿著一堆表心平氣和起來，反復(fù)仔細地看了看這些表，回憶了一下腦海里星星點點的知識點，再與這些表格上要填寫的內(nèi)容聯(lián)系立起來，終于，又算又寫又改把它們填好了。 把填好的表格交上去，當看到工作人員陰轉(zhuǎn)晴的表情和蓋在上面的紅章時，我的一顆心落地了。

真正的麻煩出現(xiàn)在第二天，我去稅務(wù)所取開好的增值稅發(fā)票，交了手續(xù)費，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)票看也沒看得放進袋子就回去了。到公司把發(fā)票交給主管，主管接過發(fā)票當即說，不對，數(shù)打錯了。我一聽就傻了，主管怎么一下就能看出數(shù)不對呢，我卻一點也沒注意到，這個數(shù)還是我算出來我填的呢。主管說，原來銷售的金額是20790元，它打的是20789.93元，差了7分錢，拿回去讓他從開，不然我們無法做帳。是呀，差一分錢也不行。可怎么會查出這7分錢呢，難道

是稅務(wù)局打錯了?我懷著好奇又郁悶的心情從回稅所，可使稅務(wù)人員重新錄入后竟然說計算計打出來的就是這個數(shù)，所以沒法改。我當即火了，哪有這個道理呀，計算機也是人設(shè)計出來的程序，我回去怎么交待!可抱怨有什么用呢，我只能在回去求助同事，

當時我的心情只有沮喪這兩個字。回到公司，同事吳姐幫我看了一下說可能是由于計算的過程不一樣產(chǎn)生的數(shù)字誤差，只要把單價多保留幾位小數(shù)就可以了，增值稅專用發(fā)票可以保留6位小數(shù)。這個我還是第一次聽說。用吳姐的方法，我把數(shù)對上了，于是再一次返回稅務(wù)所，終于把增值稅專用發(fā)片準確無誤地開出來了。對于我的失誤，總經(jīng)理并沒有批評我，只是對我講，做事一定要細心，對于工作還要講方法，要學會處理別人處理不了的事情。這件事給了我很深的啟示，我在工作日記中寫道，今后的工作不只細心還要用心，不要為了完成工作而工作，要站在一個更高的角度去看待工作，提前想到會出現(xiàn)的問題。后來的工作一直很順利，無論是銀行，稅務(wù)局還是外匯局，我逐漸掌握了辦事的技巧，待人處事成熟多了，看上去不再像一個新人。

快到月底時，公司的記帳業(yè)務(wù)開始繁忙?？偨?jīng)理經(jīng)理對我說，多學，多看，財務(wù)公司會接觸不同類型企業(yè)的帳，如外資企業(yè)，高新企業(yè)，雙軟企業(yè)等。雖然我不能做真實務(wù)，但也會學到不少知識。我終于有機會看到真正的會計實務(wù)了。我一有時間就泡在一個老會計身邊，把握機會要求給她幫忙，于是便有了自己動手的機會。開始的時候我?guī)兔︶攽{證，這個工作不難，但要是定得漂亮整齊就得下一番功夫了。每次釘完一個憑證我就翻閱一下看看里面的憑證內(nèi)容，和以前學的知識結(jié)合起來，又不懂的地方就問他們，他們不會一一告訴我，但我回家后就把以前的書出來查閱，這樣既鞏固了舊知識又學會了新知識。由于每天上下班我要做將近5個小時的車，為了不浪費這么多寶貴的時間，我每天都在包里裝一本《會計實務(wù)》，一上車就看書。一段時間下來，果然長進不少。其實會計憑證的填制并不難，難的是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發(fā)票。我除了公共汽車票外一個也不認識，什么機打發(fā)票，手寫發(fā)票 ，商業(yè)，餐飲，更別說支票和銀行進帳單了。連寫著禮品的發(fā)票我也不知道怎么走賬。想像平時我們學習的都是文字敘述的題，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。大家都很忙，一天做幾家?guī)ぃ瑳]有人有時間交我辨認，于是我就去圖書館找這方面的書，找到一本《發(fā)票知識問答》，看完以后，再區(qū)分那些票據(jù)，思路清晰多了，后來我自己也練習了登記帳憑證，做完后讓前輩幫我訂正，幾天下來，我的業(yè)務(wù)熟練了許多。

學習完制作憑證，學習編制報表，實習單位全部使用的是會計電算化，使用的是用友軟件，于是在老會計身邊也學了不少會計電算化的內(nèi)容。如如何建賬，制憑證，審核，出報表等一系列流程。為了達到理論聯(lián)系實踐，我還在圖書館借了些鑒辨真假賬，籌稅，電算化的書，幫助我更容易地理解一些業(yè)務(wù)。很遺憾的是一個月的實習很快就結(jié)束了，好多東西我還沒有學到，比如做所得稅報表，填總分類帳等等，太多了。 其實大學的結(jié)束，并不意味著學習的結(jié)束，相反，有更多的知識等待著我們?nèi)W習。實習結(jié)束后，我又有了大把的時間去看書，因為在實習的日子，每天下班回到家已經(jīng)是8點多，已經(jīng)疲憊的很難有時間和精力再去學習了。

這一個月的實習給我的感觸太深了，仿佛一下子長大成人，懂得了更多地做人與做事的道理，真正懂得學習的意義，時間的寶貴，和人生的真諦。讓我更清楚地感到了自己肩上的重任，看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。這次的實習經(jīng)歷讓我終生受益匪淺。在最后一天，實習單位為我的離開進行歡送聚餐時，大家都對我說了許多祝福與希望，并且每個人都給了我很多的建議，總經(jīng)理表示由于我的出色表現(xiàn)，他希望我畢業(yè)后能繼續(xù)回來工作?？吹贸龃蠹覍ξ业年P(guān)心是那么真誠，沒想到一個月的實習會讓我們建立這么深厚的友誼。走向社會，人際關(guān)系有時真的比工作能力還要重要，良好的人際能給我們的工作帶來順利，帶來成功，帶來機遇。在工作中把每個人都當作良師益友，那么才有可能在工作中收獲的更多。

第9篇：出納技能實訓總結(jié)范文

1.1基于職業(yè)能力的會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)傳統(tǒng)高職教學體系旨在培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)能力，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這種體制培養(yǎng)的學生在適應(yīng)社會等方面具有較大的問題，談不上具有職業(yè)能力。須知，工作亦是為了生活，專業(yè)離不開基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此現(xiàn)代高職教學體系的構(gòu)建糾正了一個偏頗之處，從過度關(guān)注專業(yè)能力轉(zhuǎn)為關(guān)注學生方法能力、社會能力的培養(yǎng)，這些能力綜合起來稱之為職業(yè)能力。其中，專業(yè)能力，可以細分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力。就會計而言，筆者通過與走訪的企業(yè)會計主管深入交談和對歷屆會計專業(yè)學生的跟蹤了解，以及結(jié)合自己的會計兼職經(jīng)驗，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案作了細致研究后，總結(jié)出會計技能型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力，如表1。方法能力，即具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括自我學習能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力；社會能力，即具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，可理解為與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、革新創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)需要調(diào)整原有的教學計劃，加強會計實踐教學，結(jié)合學院“1+N”課程包的開發(fā)，“1”是專業(yè)核心能力，“N”是資源整合能力，針對會計領(lǐng)班崗位所應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的課程體系，具體見表2。

1.2會計實訓項目體系針對前面提到的職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職會計宜采用“411”人才培養(yǎng)模式和方案，即“4”是指前四個學期在校學習理實一體化課程，“1”是指一個學期進行校內(nèi)崗位實訓，“1”是指一個學期進行校外頂崗實習。一、二、三、四學期安排的理實一體化課程有出納業(yè)務(wù)操作、會計職業(yè)認知、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、稅費計算與申報、成本計算與分析、會計制度設(shè)計等，這些課程再開展課程同步實訓，也即單項技能實訓。除課程同步實訓外，還要開展分崗綜合實訓，如下：第一學期進行專業(yè)認知實訓，包括產(chǎn)業(yè)認知、行業(yè)認知、職業(yè)認知、企業(yè)認知、自我認知、專業(yè)方向認知和求職/創(chuàng)業(yè)認知，實現(xiàn)學業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通認知。其中強調(diào)會計職業(yè)認知，內(nèi)容包括認知職業(yè)環(huán)境、認知職業(yè)崗位、認知會計資料、認知會計工具。第二學期進行企業(yè)創(chuàng)設(shè)實訓，包括工商注冊實訓、銀行開戶實訓、稅務(wù)登記實訓、社保辦理實訓。第五學期為校內(nèi)崗位仿真實訓，主要有會計分崗位實訓、用友軟件和金蝶軟件操作實訓、會計綜合實訓、ERP沙盤模擬演練、企業(yè)財務(wù)報告審計。第六學期安排學生進行校外頂崗實習，主要崗位有出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位、會計管理崗位、財務(wù)管理崗位、稅務(wù)管理崗位、統(tǒng)計崗位等。經(jīng)過一個學期的頂崗實習，學生進入企業(yè)真刀真槍地演練，為上崗前作好實地準備，頂崗實習結(jié)束后撰寫畢業(yè)論文，但目前高職會計畢業(yè)生的畢業(yè)論文根本談不上新意，都是互相抄襲，高職院校可對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做出改革，變畢業(yè)論文為會計崗位分析報告，變論文答辯為實習心得交流會。教師根據(jù)學生在各個頂崗實習崗位上反饋的崗位特點、崗位對知識和技能的需求，再調(diào)整授課計劃，從而更好地將實踐與理論結(jié)合起來。

1.3會計實訓項目教學設(shè)計本著“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以項目(行動)驅(qū)動課程”，圍繞項目實施課程，會計實訓項目教學設(shè)計包括以下三個部分：項目設(shè)計：進行工作過程、職業(yè)活動調(diào)查，找到適合課程項目化教學的工作項目，如模擬企業(yè)財務(wù)科，把會計核算流程逐一分解成各個項目，每一項目設(shè)計包括項目名稱、實訓對象、實訓目的、實訓地點與條件要求、耗材準備、實訓內(nèi)容與流程、實訓成果要求、實施操作注意事項、考核方式與方法。項目教學：在實訓項目開發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過程開發(fā)與設(shè)計的理念，開展項目教學。就會計基礎(chǔ)學科而言，可分為四大項目：審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表。大項目下又可以設(shè)小項目，每一項目設(shè)計任務(wù)單，讓學生獨立或分組完成，變上課為上班，變教室為工廠。項目實施：設(shè)置制單、出納、記賬、會計主管等四個崗位來建立工作情境、模擬會計職業(yè)活動——通過項目委托、項目自主完成實踐、項目完成中的探究式學習和教師啟發(fā)、點播式引導(dǎo)，在“教、學、做”一體化中以能力訓練帶動知識學習，獲得會計崗位所需的核心能力。

2服務(wù)于會計實踐教學的實訓資源建設(shè)

2.1校內(nèi)實訓室建設(shè)由于會計崗位的特殊性，校內(nèi)實訓室是高職會計學生進行技能型實踐操作的最主要平臺，它是為了滿足學生專業(yè)認知和基本技能訓練、仿真訓練和專業(yè)技能訓練的目的，在建設(shè)之前必須先調(diào)研同行，滿足生產(chǎn)性實訓要求，按技能模塊和生產(chǎn)流程布局，同時也要調(diào)研企業(yè)，實現(xiàn)資源、利益互補，歸納起來，按照“一個核心、兩方合作、三個貼近、四個目標”的要求搭建，它們是：一個核心：圍繞會計核心技能；兩方合作：校企共建，互利互惠；三個貼近：貼近產(chǎn)業(yè)真實工作環(huán)境，貼近行業(yè)技術(shù)水平，貼近企業(yè)會計崗位工作流程；四個目標：服務(wù)會計教學，服務(wù)科研，服務(wù)培訓，服務(wù)創(chuàng)新。

2.2校外實訓基地建設(shè)要培養(yǎng)合格的應(yīng)用性會計人才，縮小理論與實踐教學的差距，光靠校內(nèi)實訓基地還不夠，必須建立一定數(shù)量的校外實訓基地。首先，進行行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，把雙方的合作意愿摸清楚；第二，校外實訓基地的建立要實現(xiàn)資源錯位利用，如人員、設(shè)備、軟件、環(huán)境等資源的互補，費用、宣傳、授牌、服務(wù)、招生等利益的互補；第三，保證各個環(huán)節(jié)、各個業(yè)態(tài)都有代表，保證大中小三種企業(yè)都有典型；第四，校外實訓基地的建設(shè)要有利于學生實習、就業(yè)，有利于教師成長，有利于企業(yè)成長，有利于行業(yè)發(fā)展。因此，校外實訓基地的建立是長期性的任務(wù)，現(xiàn)在很多高職院校搞校企合作大多是走走過場，并沒有實質(zhì)性開展。如何建好、用好校外實訓基地，為企業(yè)輸送會操作、直接上崗的會計人才，筆者認為要做到四個關(guān)鍵：一是實習基地建設(shè)關(guān)鍵要建立經(jīng)費保障機制，校企舍得投入；二是學校與企業(yè)合作的關(guān)鍵是先深入了解企業(yè)資源，有針對性地去利用企業(yè)資源；三是抓幾家關(guān)鍵企業(yè)為支撐，以質(zhì)帶量，以量保質(zhì)，激活專業(yè)建設(shè)多方面工作；四是抓企業(yè)關(guān)鍵人物，建立實訓基地聯(lián)絡(luò)人機制，加強校外實踐教學基地建設(shè)和有效使用。

2.3實訓項目開發(fā)鼓勵校內(nèi)指導(dǎo)老師、校外專家共同研究開發(fā)實訓項目。研究階段先設(shè)計出課程實訓項目的模板、綜合實訓方案的模板，模板試運行良好后，再進入開發(fā)階段，教師可自主申報，立項開發(fā)，學校評比驗收，分檔給予獎勵，也可滾動開發(fā)，行業(yè)企業(yè)學校家庭各方專家給予指導(dǎo)。

2.4專業(yè)技能大賽促進實訓資源建設(shè)高職院校應(yīng)大力支持學生參加各種會計類技能大賽，對學生而言，每一次榮譽的獲得，就如一劑“興奮劑”，學生學習積極性逐步提高，對教師而言，為了更好的指導(dǎo)比賽，要聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)實際，采取下企業(yè)鍛煉、進修、培訓等手段，不斷促進、開發(fā)實訓資源建設(shè)，使實踐教學內(nèi)容與大賽對接。

3高職會計專業(yè)重構(gòu)實踐教學體系的機制建設(shè)

3.1服務(wù)于會計實踐教學的師資隊伍建設(shè)會計是一門操作性很強的應(yīng)用技術(shù)，會計教師必須既擅長理論教學，又要精通企業(yè)會計實務(wù)，因此高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)雙師型教師，可采用校外聘請和校內(nèi)選拔的方式。校外資源豐富，可從有代表性的企業(yè)聘請中高級會計師、財務(wù)總監(jiān)來校作兼職教師，指導(dǎo)學生實訓，也可聘請會計專業(yè)管理委員會成員做客座教授或會計顧問，亦可引進高層次專業(yè)帶頭人。但是由于兼職教師本身事務(wù)較忙，在管理上難免存在這樣或那樣的不足，因此高職院校也可考慮對校內(nèi)教師進行選拔，培養(yǎng)雙師型骨干教師，規(guī)定新教師兩年內(nèi)須脫產(chǎn)下企業(yè)半年，老教師每年下企業(yè)10天，可采取觀摩學習或應(yīng)聘頂崗的方式，帶回企業(yè)的合作信息、就業(yè)信息、科研信息、行業(yè)動態(tài)信息和課程建設(shè)信息，達到“一舉多得”的效果。教師實踐技能的提高為培養(yǎng)合格的會計應(yīng)用性人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建校、政、企合作教育平臺，提出培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的校政企合作教育機制與人才交流中心、會計管理中心等有關(guān)部門簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建穩(wěn)定的校政企合作教學平臺。將企業(yè)需要與學校培養(yǎng)目標緊密相連，提出由方向?qū)б龣C制、教學實施機制、質(zhì)量評價機制三個方面構(gòu)成的校政企合作教育機制，實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標。