會計與審計專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：會計與審計專業(yè)范文
論文關(guān)鍵詞：高職；會計與審計專業(yè)；教學(xué)改革
高職教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求我們以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主進行教學(xué)改革。會計與審計專業(yè)是自治區(qū)的特色專業(yè)，我校根據(jù)本專業(yè)的實踐性特點和高職教育的培養(yǎng)目標，強化與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為會計與審計專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。經(jīng)過三年的實踐與探索，在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容改革方面積累了一定的經(jīng)驗。
會計與審計專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)
會計與審計專業(yè)設(shè)置明確，辦學(xué)定位準確多年來，會計與審計專業(yè)的教學(xué)注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，積極探索推進工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，自2005年以來，會計與審計專業(yè)通過專家論證等多種方式，與企業(yè)專家合作，不斷修訂專業(yè)培養(yǎng)標準，以“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，有一技之長的創(chuàng)業(yè)型人才”為培養(yǎng)目標，形成了具有鮮明特色的、比較成熟的“雙線雙標”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
課程建設(shè)成效顯著課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。2006年以來，我校積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展及社會對會計職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革了會計與審計專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
師資團隊結(jié)構(gòu)合理我校會計與審計專業(yè)現(xiàn)有專職專業(yè)課教師11人，其中副教授5人，占45%；11個專職教師都具有職業(yè)資格證書，其中具備高級技術(shù)職稱的教師3人，占27%；具有碩士學(xué)位的教師6人（含在讀1人），占55%；有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師5人，占45%。除此之外，從行業(yè)企業(yè)聘請了5位具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手擔任兼職教師。目前，會計與審計專業(yè)已形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、社會聲譽高、充滿活力的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍。
實訓(xùn)實習(xí)條件可基本滿足職業(yè)教學(xué)需要為配合課程教學(xué)，增強學(xué)生的實踐動手能力，我校積極加強實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)，加大對外交流與合作，與校外企業(yè)建立了穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了良好的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。目前，會計與審計專業(yè)擁有3個校內(nèi)實訓(xùn)室，9個穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室設(shè)備先進，實習(xí)實訓(xùn)資料齊全；校外實訓(xùn)基地運行正常，基本上可滿足學(xué)生觀摩、頂崗實訓(xùn)實習(xí)的需要。
建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系我校在專業(yè)建設(shè)過程中不斷強化質(zhì)量意識，尤其是不斷加強質(zhì)量管理體系的建設(shè)，重視過程監(jiān)控，吸收合作單位參與教學(xué)質(zhì)量的評價，初步形成了以學(xué)校為核心、行業(yè)積極參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
教學(xué)改革的措施
人才培養(yǎng)模式的改革烏魯木齊職業(yè)大學(xué)從2007年開始“2+1”專業(yè)改革的試點工作，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間改為兩年，一年為頂崗實習(xí)時間，但是試點一年后，我們還是恢復(fù)了三年制，因為在體制和機制上并沒有做好充分的準備，原有課程取舍、教學(xué)課時增減等問題沒有得到很好的解決。從2008年開始，我校按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會計與審計人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建了“雙線雙標”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在三年學(xué)制內(nèi)，按照“雙線雙標”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式安排理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)。第一至第四學(xué)期，主要進行會計理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、《會計法規(guī)與職業(yè)道德》、《實用企業(yè)會計》、《成本會計實務(wù)》、《納稅實務(wù)》、《經(jīng)濟法實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》等，這些課程在具體實施中，按照“15︰3”的比例分配課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)的周數(shù)，前12周主要進行課堂教學(xué)，后3周在校內(nèi)實訓(xùn)基地集中進行實踐實訓(xùn)；第四、第五學(xué)期主要實行滾動式生產(chǎn)性實訓(xùn)，通過校企合作建立的記賬公司，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，各班進行3～4個月的滾動式企業(yè)實際業(yè)務(wù)的記賬訓(xùn)練，第六學(xué)期安排3個月的畢業(yè)頂崗實習(xí)。
大力開展以實踐為導(dǎo)向的課程建設(shè)在課程體系建設(shè)過程中，我校圍繞會計與審計專業(yè)的培養(yǎng)目標，對實踐教學(xué)手段、實踐教學(xué)方法、安全和管理進行綜合安排，做好實訓(xùn)基地的建設(shè)與運行，落實校內(nèi)仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)計劃，加強管理，保證教學(xué)功能的最大化。與此同時，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)也要形成系統(tǒng)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，打下扎實的理論功底，為行業(yè)培養(yǎng)完整的“社會人”，而不是片面的“職業(yè)人”。大力推行工學(xué)結(jié)合，將會計實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過程，合理設(shè)計具有針對性的實踐教學(xué)內(nèi)容和形式，是培養(yǎng)“就業(yè)能上崗、上崗能頂崗”的會計與審計專業(yè)人才的關(guān)鍵措施。為體現(xiàn)基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，設(shè)計融學(xué)習(xí)過程于工作過程之中的職業(yè)情境，以真實工作任務(wù)為載體設(shè)計和更新教學(xué)實訓(xùn)項目，我校充分利用學(xué)院校內(nèi)會計綜合實訓(xùn)基地，并綜合運用其他校內(nèi)實訓(xùn)室如商務(wù)模擬公司實訓(xùn)室及校外實習(xí)基地，實行課程實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、單證模擬實訓(xùn)、稅收實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)（手工、電算化）、生產(chǎn)性實訓(xùn)、畢業(yè)前半年全真職業(yè)環(huán)境頂崗實習(xí)有機結(jié)合的，從課堂內(nèi)延伸到課堂外的漸進式全程實踐模式，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合運用多門課程、不同學(xué)科知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力和實踐能力。
校企深度合作，互惠雙贏我校于2004年與烏魯木齊和正財務(wù)咨詢有限公司簽約，建立了校外實訓(xùn)基地。多年來，雙方密切合作，企業(yè)接收我校畢業(yè)生頂崗實習(xí)、提供就業(yè)崗位上百人次。2009年4月，學(xué)校與烏魯木齊和正財務(wù)咨詢有限公司達成了初步意向，簽訂了合作協(xié)議書，成立了烏魯木齊職業(yè)大學(xué)和正記賬中心，將烏魯木齊和正財務(wù)咨詢公司的部分記賬業(yè)務(wù)打包引進學(xué)校，由學(xué)校提供場地、設(shè)備和員工（學(xué)生），由企業(yè)提供業(yè)務(wù)和技術(shù)支持，校企雙方共同管理，由專業(yè)教師負責對學(xué)生的業(yè)務(wù)操作和指導(dǎo)。在這個過程中，學(xué)校為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)場所，提供真實業(yè)務(wù)操作的平臺，同時提高了專業(yè)教師的職業(yè)能力水平；企業(yè)通過這種合作模式節(jié)約了場地租金，節(jié)約了聘請員工的成本，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)了互惠共贏。
校政合作，服務(wù)社會為加強會計專業(yè)隊伍建設(shè)，提高會計人員素質(zhì)，科學(xué)、客觀、公正地評價會計專業(yè)人員的學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力，完善會計專業(yè)技術(shù)人才選拔機制，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)與烏魯木齊天山區(qū)財政局協(xié)商，充分利用我校會計與審計專業(yè)雄厚的師資力量，于2008年1月成立了烏魯木齊天山區(qū)財政局會計事務(wù)服務(wù)中心。中心承擔了天山區(qū)的會計從業(yè)資格報名、會計職稱考試報名、會計從業(yè)資格辦證及普查工作等，并開展會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營管理人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、會計實用技術(shù)培訓(xùn)、會計職業(yè)資格考前培訓(xùn)等項目，成為我校會計與審計專業(yè)校政聯(lián)手、服務(wù)社會的一大特色。一年多來，這些專業(yè)項目的開展得到了社會的認可和好評，專業(yè)服務(wù)范圍不斷擴大，輻射面不斷拓展，在一定程度上提高了學(xué)校的聲譽和知名度，已經(jīng)體現(xiàn)出了強大的社會服務(wù)功能與輻射功能，發(fā)揮了強大的社會效益，提高了教師參與社會服務(wù)的積極性，為今后廣泛開展專業(yè)社會服務(wù)提供了平臺。
教學(xué)改革的啟示
我校開展教學(xué)改革以來，一些工作未能達到預(yù)想的目標。其原因，一是教學(xué)改革沒有找到合適的深度合作的企業(yè)；二是學(xué)校人員的重視程度及教師的投入?yún)⑴c度不高。許多教師工作中存在慣性與惰性，不能及時根據(jù)社會需求更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)方法，也成為教學(xué)改革成功的障礙。要使教學(xué)改革取得成功，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索新的教育教學(xué)管理機制。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是核心要有效解決高職教學(xué)改革中的問題，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尤其是要尋找到與學(xué)校在人才培養(yǎng)方式上具有共識的、有較強的培訓(xùn)和管理能力的合作企業(yè)，只有通過深入開展校企合作，才能保證高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第2篇：會計與審計專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：行業(yè)專長；審計質(zhì)量；操控性應(yīng)計利潤
一、引言
審計質(zhì)量的高低取決于審計師的獨立性和專業(yè)勝任能力兩個方面，而審計師的行業(yè)專長作為專業(yè)勝任能力的重要組成部分，也是影響審計質(zhì)量的一個重要因素。在審計師獨立性既定的條件下，審計師對客戶所在行業(yè)的經(jīng)營流程、行業(yè)特征、所需遵循的特殊會計政策的深入了解，有助于提高其專業(yè)判斷能力和審計質(zhì)量。
近年來，中國審計市場集中度逐年上升，事務(wù)所的品牌聲譽與行業(yè)專長成為客戶選擇事務(wù)所的重要參考指標。國外已有大量的文獻研究了審計師行業(yè)專長對審計市場的影響，總體上來說，國外的研究文獻基本上認為審計師行業(yè)專長有利于提高審計質(zhì)量。而目前國內(nèi)對于審計師行業(yè)專長如何影響審計質(zhì)量因素的研究文獻相對來說較少，且結(jié)論不太一致。為加強對這一問題的理解，本文以2007與2008年上市公司審計市場的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對事務(wù)所行業(yè)專長與審計質(zhì)量之間的關(guān)系進行了實證檢驗。
二、研究假設(shè)
事務(wù)所行業(yè)專長對審計質(zhì)量的影響可以從以下三方面來分析。首先，行業(yè)專長事務(wù)所具有更專門的審計技能與經(jīng)驗；具有因經(jīng)濟規(guī)模而產(chǎn)生的低成本或因知識規(guī)模而產(chǎn)生的專精知識。其次，事務(wù)所發(fā)展行業(yè)專長是審計市場激烈競爭的必然結(jié)果。如果事務(wù)所對某些特殊行業(yè)的相關(guān)知識缺乏必要了解，則可能無法正確的評價其會計報表對利潤的估計是否存在水分。反之，如果事務(wù)所能通過行業(yè)專長將自己的審計服務(wù)與競爭對手相區(qū)別并以此吸引客戶且得到認同，那么這個事務(wù)所將取得極大的競爭優(yōu)勢。再次，由于行業(yè)專長事務(wù)所在特定行業(yè)中持續(xù)地進行專門審計技術(shù)、人力、財力、物力和組織控制等方面的專用性投資，當其提供了低質(zhì)量的審計報告時必然會造成相對于非行業(yè)專長事務(wù)所而言更負面的影響，承擔了更大的風(fēng)險，因此行業(yè)專長事務(wù)所更有激勵提供高質(zhì)量的審計報告。
盡管行業(yè)專長對審計質(zhì)量的提高有明顯的幫助，但也可能因事務(wù)所過度依賴該行業(yè)而傷害其獨立性和降低審計質(zhì)量。兩者的綜合效應(yīng)如何對審計質(zhì)量產(chǎn)生影響需通過經(jīng)驗證據(jù)加以檢驗。我們首先設(shè)定假設(shè)條件：
假設(shè)：事務(wù)所行業(yè)專長與審計質(zhì)量正相關(guān)
三、研究方法
（一）事務(wù)所行業(yè)專長的度量
采用事務(wù)所的行業(yè)市場份額作為行業(yè)專長的替代變量，變量又分連續(xù)變量和啞變量兩種。
行業(yè)市場份額是以特定行業(yè)為出發(fā)點，考察特定行業(yè)中某家事務(wù)所所占市場份額的指標。
1、連續(xù)變量（MS）
2、啞變量（MS_D）
若MSik大于或者等于10%，則定義i事務(wù)所為K行業(yè)的專長事務(wù)所，并令啞變量MS_Dik=1，否則MS_Dik=0。之所以采用10%作為劃分行業(yè)專長的閾值，原因有二：一是國外的相關(guān)研究通常將劃分行業(yè)專長的閾值設(shè)在10%-20%之間。二中國會計師事務(wù)所的行業(yè)市場份額的平均值僅為4%，如果我們將閾值定得過低，就會導(dǎo)致每個行業(yè)有較多數(shù)量的行業(yè)專長事務(wù)所，這與中國事務(wù)所行業(yè)專長的發(fā)展尚處于起步階段不相稱。因此，我們借鑒國際標準的下限――10%作為劃分行業(yè)專長的閾值。
（二）審計質(zhì)量的度量
我們采用異常應(yīng)計（abnormalaccruals）指標來度量審計質(zhì)量。異常應(yīng)計指標反映了會計師運用會計選擇和判斷對會計應(yīng)計項目的操控性程度，包括操控性應(yīng)計利潤（DAC）和異常性營運資本（AWCA）等。一般而言，高質(zhì)量的審計應(yīng)當容忍更低程度的操控性應(yīng)計利潤水平。
操控性應(yīng)計利潤依據(jù)調(diào)整的Jones模型和分年度分行業(yè)樣本進行估計，計算公式為：
其中DAC是操控性應(yīng)計利潤，TAC是應(yīng)計利潤總額（等于凈利潤減去經(jīng)營活動現(xiàn)金流量凈額），ΔREV是主營業(yè)務(wù)收入的變動量，ΔREC為應(yīng)收賬款的變動量，PPE是固定資產(chǎn)原值，上述變量均除以上年末總資產(chǎn)TA。待估系數(shù)a1、a2和a3由下列回歸方程估計：
TACjt/TAjt-1=a1（1/TAjt-1）+a2*ΔREVjt+a3（PPEjt/TAjt-1）
（三）建立模型
分別以操控性應(yīng)計利潤的絕對值為因變量，以事務(wù)所行業(yè)專長為測試變量，建立多變量回歸模型：
DAC=β0+β1SP+β2TAC+β3CFO+β4SIZE+β5HlEV+β6AGE+β7NEG+β8BIG4+β9BIG7+β10Y2007
其中DAC是操控性應(yīng)計利潤，SP為事務(wù)所行業(yè)專長變量，分別采用MS，MS_D表示。其他變量為控制變量：TAC為應(yīng)計利潤總額除以上年末總資產(chǎn)；CFO為營業(yè)活動現(xiàn)金流量凈額除以上年末總資產(chǎn)；SIZE為公司資產(chǎn)總額的自然對數(shù)；HLEV為高負債公司啞變量，當公司資產(chǎn)負債率高于3/4分位數(shù)時為1，否則為0；AGE為公司已上市年份數(shù)，等于年報會計年度減去上市年度；NEG為虧損公司啞變量；BIG4為國際“四大”事務(wù)所啞變量；BIG7為國內(nèi)“七大”事務(wù)所啞變量。Y2007為控制2007年度的啞變量。
四、樣本選擇
本文所采用的相關(guān)數(shù)據(jù)來源于CCER數(shù)據(jù)庫初選樣本包括2007年至2008年在上海和深圳股票交易所上市的非金融行業(yè)公司樣本。上市公司行業(yè)分類標準依據(jù)中國證監(jiān)會2001年頒布的《上市公司行業(yè)分類指引》，其中制造業(yè)由于公司數(shù)較多，我們采用二級行業(yè)分類，其他行業(yè)采用一級行業(yè)分類。以初選樣本為基礎(chǔ)，我們刪去了當年新上市公司樣本、股東權(quán)益為負的樣本、；在計算操控性應(yīng)計利潤時我們還剔除了分年分行業(yè)中公司數(shù)小于20的樣本以降低模型估計誤差；最后得到的有效樣本數(shù)為2178個。本文數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析使用Eview3.1計量分析軟件進行。
五、實證結(jié)果
（一）描述性統(tǒng)計與單變量分析
表1列示了各變量的描述性統(tǒng)計量。從表中可以看出，行業(yè)市場份額（MS）的均值是0.0381（中位數(shù)為0.0186），可見我國會計師事務(wù)所的平均行業(yè)專長程度較低，由行業(yè)專長事務(wù)所審計的公司占全部公司的9.183%。此外，高負債公司占8.999%，虧損公司占11.708%，公司已上市年份約為9年，國際“四大”審計的公司占7.117%，國內(nèi)“七大”審計的公司占25.666%。
上述結(jié)果尚不能確證行業(yè)專長與審計質(zhì)量之間真實的相關(guān)關(guān)系，原因有二：一是只考察了行業(yè)專長啞變量的情形，而沒有考察行業(yè)專長連續(xù)變量的情形。二是沒有考慮影響審計質(zhì)量的其他因素的影響。因此，我們需要通過多變量回歸模型控制其他因素的影響后來確定行業(yè)專長與審計質(zhì)量之間的相關(guān)關(guān)系。
從表中可以看出，DAC、TAC的最大值與CFO的最小值和均值相比出現(xiàn)了較大的偏差，這是由于樣本ST天華（600745）上一年的資產(chǎn)特別小，只有14772717.01元，在每一個變量除以上年的總資產(chǎn)時數(shù)值就會變大，最終造成DAC、TAC與CFO出現(xiàn)較大的偏差。
（二）多變量回歸分析
表2給出了多變量回歸結(jié)果。從表中可以看到，當行業(yè)業(yè)專長變量為行業(yè)市場份額啞變量（MS_D）時，其系數(shù)顯著為負，與預(yù)期符號和原假設(shè)相同，說明事務(wù)所行業(yè)專長與審計質(zhì)量正相關(guān)。
六、研究結(jié)論與建議
事務(wù)所行業(yè)專長是影響審計質(zhì)量的重要因素。本文以2007―2008年上市公司為樣本，進行了事務(wù)所行業(yè)專長與審計質(zhì)量之間相關(guān)性的實證檢驗。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：就總體樣本而言，在控制了其他變量的影響后，事務(wù)所行業(yè)專長與審計質(zhì)量成正相關(guān)。
因此，我們認為應(yīng)當鼓勵事務(wù)所加快發(fā)展行業(yè)專長。應(yīng)繼續(xù)加強審計市場的法律法規(guī)等制度建設(shè)，促進審計市場的有序發(fā)展，逐步提高審計市場的集中度。鼓勵更多的事務(wù)所采用行業(yè)專長的差異化策略，通過行業(yè)專長使自己獲得區(qū)別于競爭對手的行業(yè)審計優(yōu)勢，提高審計服務(wù)的質(zhì)量。
參考文獻：
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第3篇：會計與審計專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞]技校；會計專業(yè)；學(xué)科教學(xué)；德育滲透
[中圖分類號]G711
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）08-0038-02[ZW（N]
[作者信息]黃郁|（1967―），女，廣西桂林市人，本科，桂林高級技工學(xué)校教師，講師。
一、技校生的特點與德育現(xiàn)狀
盡管國家越來越重視職業(yè)技校的發(fā)展，甚至非常重視職業(yè)技校生的職業(yè)道德培養(yǎng)，但技校的生源無選擇性，大部分都是年齡偏小且有“問題”的初中生，“問題”體現(xiàn)如下：思維不成熟，思想偏激，行為悖逆；缺乏吃苦耐勞精神，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的勇氣、意志和信心，愛攀比，虛榮心強；受媒體多元化的影響，是非鑒別能力不強，對學(xué)校的教育有抵觸情緒，產(chǎn)生缺勤、上課玩手機、生活在虛擬世界里等現(xiàn)象；做事我行我素，時間觀念差，不受約束等。
總之，出現(xiàn)上述“問題”嚴重的學(xué)生在技校就讀學(xué)生當中所占比例是大多數(shù)。他們無明確的人生目標，在校懵懵懂懂、渾渾噩噩，給德育工作帶來很大的困難。
二、會計專業(yè)學(xué)科德育滲透的前提和必要性
德育滲透是指德育工作不能流于空泛的說教，而要借助科學(xué)的方法把德育內(nèi)容和具體的學(xué)科知識糅合在一起，在傳授學(xué)科知識的同時，通過創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)科知識所具有的德育情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。由此，加強會計職業(yè)道德在會計專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的滲透，要做好如下工作：第一，對初入校報讀會計專業(yè)的學(xué)生進行開課前的專業(yè)介紹，讓學(xué)生對所報讀的專業(yè)有初步的認識，對自己的選擇作出判斷和肯定，才能配合教師的教學(xué)培養(yǎng)自己的工作能力和素養(yǎng)。第二，在專業(yè)教學(xué)開課前，強調(diào)平時學(xué)習(xí)考核的標準分：態(tài)度（學(xué)習(xí)、行為等）、考勤、作業(yè)（可以相互交流，但不能抄襲，書寫規(guī)范、及時上交等）。第三，任課教師要積極配合班主任工作，了解學(xué)校的班級管理要求，知道學(xué)生當前的動態(tài)，了解學(xué)生心理，知道學(xué)生在想些什么、做些什么，要關(guān)愛學(xué)生成長。
近年來，在市場經(jīng)濟逐利原則的驅(qū)動下，會計人員職業(yè)道德失落現(xiàn)象日益嚴重。會計人員做假賬，出具虛假報告，甚至參與貪污受賄、偷稅漏稅、挪用公款等經(jīng)濟違法犯罪活動的現(xiàn)象屢見不鮮。這表明會計人員職業(yè)道德素質(zhì)的高低，不僅關(guān)系到國家的財務(wù)制度、財政法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行，更關(guān)系到國家資金財產(chǎn)物資能否安全完整和正確使用，體現(xiàn)了在會計專業(yè)學(xué)科教學(xué)中加強職業(yè)道德教育的重要性和必要性。
技校培養(yǎng)的技術(shù)人才是為了社會的用人需求。絕大部分企事業(yè)單位對就業(yè)人員的要求是吃苦耐勞、誠實守信、有工作責任心等。經(jīng)驗、知識、能力等可以在崗位上、在實踐中逐步積累和培養(yǎng)，但一個人誠信、耐苦的品質(zhì)和工作責任心是逐步形成的。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識期間接受職業(yè)道德教育是必要和迫切的。
三、會計專業(yè)學(xué)科德育滲透的案例分析
在技校生在校期間，需要按照會計專業(yè)職業(yè)操守訓(xùn)練他們的職業(yè)素質(zhì)，以滿足用人單位的需求。職業(yè)道德素養(yǎng)作為德育的一部分，不是單一的教育方式，它與教書融合在一起，相互滲透，教師應(yīng)努力實現(xiàn)技能傳授與德育并進的效果。
例如在點鈔課堂，手工點鈔有其基本要求。在點鈔課時，首先就跟學(xué)生強調(diào)點鈔的基本要求：姿勢要端正、點鈔用具定位、鈔票分格擺放、點數(shù)要準確、動作要連貫、開扇要均勻、鈔票要H齊、鈔票要捆緊、蓋章要清晰。并強調(diào)按照拆把―持票―清點―H齊―扎把―蓋章環(huán)節(jié)反復(fù)演示和操練。還要求學(xué)生在點鈔課前將相關(guān)的點鈔用具按要求擺放好，借此機會強調(diào)作為一名合格的會計人員，對待工作要嚴謹，要時刻保持桌面整潔，要把這一行為作為工作習(xí)慣養(yǎng)成。同時，作為教師，每節(jié)課要堅持點鈔要求，按照點鈔環(huán)節(jié)加強訓(xùn)練。通過堅持不懈的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢進入狀態(tài)，基本上形成了一種習(xí)慣，一上點鈔課就知道自己要做什么。學(xué)生的自我管理能力有明顯提高，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)意識也不斷提高，大多數(shù)學(xué)生的日常行為規(guī)范也有所改進，對待學(xué)習(xí)的浮躁情緒逐漸減弱。在訓(xùn)練期間，可以通過經(jīng)常開展技能比拼的考核方式加強點鈔訓(xùn)練，并且要求學(xué)生輪流當裁判員。教師應(yīng)強調(diào)裁判員的職責：裁判員站在指定的比賽人員或被考核人員旁邊，按照要求檢查比賽人員或被考核人員是否按照指定方法進行清點、拆把是否準確、持票或放票是否標準、清點完后是否H齊捆扎緊、是否蓋章，裁判員將清點數(shù)記錄在捆扎條上，并將這些情況記錄下來；在清點過程中，裁判員要保持站姿，不能交頭接耳，不能傳話給比賽人員或被考核人員，要保持客觀公正……通過擔當裁判，學(xué)生的是非鑒別能力不斷增強，也明白了裁判員要注意形象，要展示職業(yè)素質(zhì)，堅持原則，客觀公正；而若想成為裁判員，學(xué)生就需要想方設(shè)法弄懂自己不會的點鈔方法，這促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
在推進會計學(xué)科教學(xué)德育滲透的過程中，專業(yè)教師發(fā)揮著重要作用：第一，專業(yè)教師必須具有高超的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚的會計職業(yè)道德素養(yǎng)。專業(yè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)熟練，就很容易在進行業(yè)務(wù)教學(xué)時，帶動學(xué)生進入角色，以高度的責任心完成會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的處理，保證信息的真實、完整。第二，專業(yè)教師是專業(yè)教學(xué)的組織者，能有計劃地在教學(xué)組織過程中因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立會計職業(yè)道德，并達到潤物細無聲的成效。第三，專業(yè)教師必須具有應(yīng)變能力，能在教學(xué)過程以個人的魅力化解突如其來的學(xué)生的情緒變化，以體現(xiàn)德育在教學(xué)中的滲透。
參考文獻：
[1] 曹慧萍，楊玉佩.交互式電子白板助力學(xué)科德育滲透的策略及效果分析[J].教育導(dǎo)刊，2013（12）.
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第4篇：會計與審計專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：人文精神 數(shù)學(xué) 培養(yǎng)途徑
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0154-03
教育界十分重視人文精神的培養(yǎng)，從素質(zhì)教育的角度看，人文精神的培養(yǎng)不僅僅是人文學(xué)科的任務(wù)，而且是實施素質(zhì)教育的一個綜合性課題。數(shù)學(xué)教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更是一種文化的傳播。
1 人文精神的涵義與意義
誠實守信作為會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育界的共識，作為數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)人文精神是非常必要的，對培養(yǎng)合格的“會計人”應(yīng)發(fā)揮重要作用。人文精神是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識意向和價值意向。它圍繞著“人應(yīng)當怎樣生活”這個問題，強調(diào)以人為中心，強調(diào)人的情感，人的體驗，求善求美，理性感性兼顧。數(shù)學(xué)人文精神，就是具有數(shù)學(xué)特質(zhì)的人文精神。數(shù)學(xué)人文精神使學(xué)生從數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想方法去感受規(guī)則、責任心、創(chuàng)新、誠信、嚴謹?shù)染瘢瑥亩饾u培養(yǎng)成自覺自立自強的品行、善于思維、善于創(chuàng)新、追求人生價值及對美與善的崇高追求、敢于正視失敗的心理品質(zhì)。
2 實驗班人文精神的培養(yǎng)途徑
實驗班選定我校經(jīng)貿(mào)系115會計專業(yè)，一共四個五年制高職會計班，在編班時按報到順序隨機組合，將2、3兩個班級作為實驗班，實驗班與非實驗班的人數(shù)相等均為90人，他們在學(xué)習(xí)成績、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等沒有明顯差別，都是同一數(shù)學(xué)教師任教。
2.1 數(shù)學(xué)史料滲透人文精神
豐富的數(shù)學(xué)史料，具有煥發(fā)學(xué)生民族自尊心和自豪感的價值。在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，中國對數(shù)學(xué)科學(xué)做出過巨大的貢獻，中國數(shù)學(xué)家們的豐功偉績是不可磨滅的。我國是世界文明古國之一，從公元3世紀到公元6世紀左右，我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域始終處于領(lǐng)先地位，“楊輝三角”、“勾股定理”等……，這些材料能夠讓學(xué)生看到我們的國家和民族在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的巨大成就，從而激發(fā)他們的民族自尊心和自信心，使他們意識到自己這一代有責任繼承和發(fā)揚民族的光榮傳統(tǒng)。特別結(jié)合數(shù)學(xué)課程，有意識地介紹一些我國數(shù)學(xué)家的動人故事，可極大地激發(fā)起學(xué)生的愛國之情。我國當代數(shù)學(xué)家或中國血統(tǒng)的數(shù)學(xué)家們在數(shù)學(xué)的一些領(lǐng)域也屬于先進的行列，前者如古代的劉徽，為我國古代數(shù)學(xué)贏得了十項世界冠軍。后者如當代的陳景潤，他在數(shù)學(xué)上的研究，尤其是對哥德巴赫猜想的證明，在世界上居于最前列的。
2.2 概念教學(xué)滲透人文精神
數(shù)學(xué)活動主要是數(shù)學(xué)思維活動。數(shù)學(xué)思維首先是辯證思維，其特點在于認識概念和關(guān)系的變動性、兩重性、矛盾性、同心性、相互聯(lián)系及相互制約性，數(shù)學(xué)材料里充滿著辯證法，數(shù)學(xué)思維活動的規(guī)律集中而凝煉地反映了辯證的規(guī)律，實踐證明在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中注意對學(xué)生進行矛盾、運動發(fā)展和變化等觀點的教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地形成辯證的認識觀和方法論，同時讓學(xué)生更全面地看待事物，培養(yǎng)辯證思維與創(chuàng)新意識的人文素質(zhì)。
如在講授圓錐曲線的統(tǒng)一定義時，首先就可以確定：要利用它來提高學(xué)生對“事物的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變的無限交替過程的認識。事實上，離心率e由零逐漸接近于1時，曲線是橢圓且由接近圓逐漸變得扁平，這是一個量變過程，當e=1時，就發(fā)生了質(zhì)變，它不再是橢圓，而是拋物線，當e>1時，曲線再次發(fā)生質(zhì)變，變成了雙曲線，接著又是一個量變過程，隨著e趨向于無窮大時，曲線再次發(fā)生質(zhì)變，成為兩條相交直線。這說明離心率e在數(shù)量上的變化引起了橢圓，拋物線、雙曲線和兩條相交直線的質(zhì)變。
2.3 利用主題教學(xué)法滲透人文精神
我校倡導(dǎo)采用主題教學(xué)法，學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師的授轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，引導(dǎo)者地位，更好的滲透數(shù)學(xué)的人文精神。
2.3.1 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
教學(xué)過程是師生互動發(fā)展的過程，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動建構(gòu)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，與學(xué)生平等交流，體現(xiàn)人與人之間平等的人文精神。在教學(xué)中要發(fā)揚民主，活躍課堂氛圍，如許多環(huán)節(jié)讓學(xué)生講解題路徑、多暴露解題思維過程、能解答同學(xué)間提出的問題。如在講解極值與最值時，讓學(xué)生總結(jié)并發(fā)現(xiàn)極值和最值的方法與步驟，極值與最值的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，重視學(xué)生認識事物的情感，探索精神及創(chuàng)新思維。
2.3.2 數(shù)學(xué)更重視教學(xué)過程
許多概念、定理的闡述需要通過歸納演義師生共同來完成，教師要重視過程。使學(xué)生在探究后所獲得的思想、經(jīng)驗、方法會自然地被移植到他們以后的工作和生活中，有利于提高能力、增長才干。在《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》課上，我通過媒體演示割線變切線的動態(tài)過程，讓學(xué)生進行歸納，得出導(dǎo)數(shù)學(xué)的幾何意義，一名學(xué)生馬上提出自己的觀點：如何知道了函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，它的用處可就大了，可以求得在高中時不能解決的求切線方程問題；另一個學(xué)生說：導(dǎo)數(shù)在物理中也有應(yīng)用，把幾何意義應(yīng)用到物理中，不就有許多意義嗎，例如加速度等。這樣知識就得到了拓展，學(xué)生的思維被激活，課堂的民主和追求知識的氛圍越加濃厚。
2.3.3 重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生過程
教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生過程，及時了解學(xué)生的思維品質(zhì)，在思維過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)人文精神。
如：在新課“等比數(shù)列前n項和的公式”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在等式兩邊同乘公比q，采用“錯位相減”的處理方式？經(jīng)過分析得出應(yīng)分為兩種情況：（1）當q=1時，；（2）當q≠1時，，，
，…，
選定作為突破口，觀察聯(lián)想到
，可知
則，
退一步，。
由猜想要證明，只要證明。
分析等號左邊所具有形式：是兩項之差，這個差從哪里來？順理成章的得出“錯位相減”的方法，通過呈現(xiàn)公式推導(dǎo)也就是思維產(chǎn)生的過程，不僅讓使學(xué)生觸摸到知識的發(fā)生、發(fā)展過程，而且也提高了學(xué)生的歸納推理和邏輯論證能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
2.3.4 解題方法的探索，體現(xiàn)人文精神
解數(shù)學(xué)題的過程是培養(yǎng)思維的核心，因此，教師的主要工作是讓學(xué)生體會“方法”是如何“想到的”，一種方式方法受阻后又是如何變換為另一種思維方式上，思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練和綜合能力的形成依賴于通過“問題解決”去完成（見圖1）。
例如：若拋物線上存在關(guān)于直線y+x=0對稱的兩個不同點A、B，求a的取值范圍。
常用教法是教師進行解題分析，板書解題過程，此做法使學(xué)生置于被動接受狀態(tài)，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，易養(yǎng)成懶惰的思維，形成思維定勢，漠視思維潛能。更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動參與完成解題，提高學(xué)生的能動性，教師處于幫助和引導(dǎo)者地位，數(shù)學(xué)的人文精神在這樣的環(huán)境下得以培植。
啟發(fā)學(xué)生思考：（1）設(shè)拋物線上兩點是關(guān)于直線l對稱，則有哪些條件可利用（拋物線上A，B，ABl；AB的中點既在AB上又在l上）？（2）如何求a的范圍（解不等式）？（3）依據(jù)什么條件建立含有a的不等式？
經(jīng)過理清思路，學(xué)生明白了解題的思維路徑，接下來就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性了。
引導(dǎo)學(xué)生說出解題方案：將AB的方程與拋物線方程聯(lián)系，得到x的二次方程有兩個不等的實根，其充要條件是判別式>0，從而得到關(guān)于a的不等式。
鼓勵學(xué)生嘗試求解，教師處于引領(lǐng)者地位，不時的提醒學(xué)生要注意哪些事項。經(jīng)過不同的角度，不同的探索路徑，凝注并激發(fā)全體學(xué)生的參與，使思維過程和創(chuàng)新意識得到全面展示，突出培養(yǎng)探索創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)人文精神生要體現(xiàn)。
2.3.5 研究性學(xué)習(xí)充滿人文精神
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從各個方面選擇專題進行研究，在此過程中學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題。這樣的學(xué)習(xí)形式是課堂教學(xué)的補充和拓展。讓學(xué)生走出課本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。研究性學(xué)習(xí)是很好的個性化學(xué)習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)設(shè)想，選擇恰當?shù)膬?nèi)容，讓學(xué)生自主去閱讀一些數(shù)學(xué)人文方面的書籍和數(shù)學(xué)發(fā)展史方面的科普讀物，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)方法和思想，了解數(shù)學(xué)家們是如何研究數(shù)學(xué)的，感受光輝燦爛的數(shù)學(xué)文化，這是很好的培育數(shù)學(xué)人文精神的途徑。數(shù)學(xué)教育不只是知識的傳授和能力的培養(yǎng)，也是文化的熏陶、素質(zhì)的培養(yǎng)。
3 數(shù)學(xué)人文精神實驗研究及數(shù)據(jù)對比
數(shù)學(xué)的人文精神相當豐富，經(jīng)過近一年的實驗我們主要在以下幾方面通過觀察和在線網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查（問卷星），數(shù)據(jù)用SPSS進行統(tǒng)計處理，對實驗班和非實驗班進行對比、分析研究。
3.1 數(shù)學(xué)的規(guī)則形成自律
數(shù)學(xué)的結(jié)論是在公理和定義的約束下形成的邏輯結(jié)果，每個數(shù)學(xué)問題的解決，都必須遵守數(shù)學(xué)規(guī)則。例如，用四邊形的地磚能鋪成密封的地面，這是由于四邊形內(nèi)角和為360度；又如，要洗干凈一件衣服若需漂洗三次水，則當三次水一樣多時洗得最干凈，這是因為由于它遵循了一個數(shù)學(xué)原理：一個正數(shù)被分成同樣大小的三個數(shù)時，其積最大。一些實際生活問題的解決，有賴于數(shù)學(xué)模型的建立。這種對規(guī)則的尊重遷移到任何事物上，使人們形成一種對社會公德、秩序、法律等內(nèi)在自我約束力，“沒有規(guī)則，不成方圓”便是數(shù)學(xué)規(guī)則影響人們行為規(guī)范的最好詮釋。通過觀察發(fā)現(xiàn)實驗班多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)風(fēng)較正；主動經(jīng)常打掃衛(wèi)生，無法在臟亂的環(huán)境中生活；反感考試作弊；主動關(guān)掉長流水、長明燈等。與非實驗班的學(xué)生相比，已有較為明顯的進步。下面是問卷調(diào)查得出其中兩項的數(shù)據(jù)（見圖2）。
由數(shù)據(jù)清楚的看到實驗班與非實驗班學(xué)生的規(guī)則意識以及社會公德的差別，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識也是培養(yǎng)國家合格會計人員的基本要求。
3.2 數(shù)學(xué)的嚴謹培養(yǎng)責任
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常常需要對問題進行反復(fù)推敲，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力與對事業(yè)的執(zhí)著精神，數(shù)學(xué)的思維方式、數(shù)學(xué)的文化精神能使人養(yǎng)成周密、有條理的思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和強烈的責任感。作為未來從事會計工作的學(xué)生，培養(yǎng)責任感十分重要。通過實驗發(fā)現(xiàn)：實驗班多數(shù)學(xué)生認為責任感非常重要，經(jīng)?？葱侣?，關(guān)心國家大事，支持國家鼓勵大學(xué)生到西部去，到基層去的政策，有強烈為社會做貢獻的愿望等。比如對于現(xiàn)在一些大學(xué)生在追求高消費，臉不紅心不跳的向家長要錢，對此現(xiàn)象實驗班有94%的學(xué)生認為不太應(yīng)該了，作為成年人，就應(yīng)該盡量獨立生活，不能過于依賴父母，而非實驗班只有79%的學(xué)生有此想法。
3.3 數(shù)學(xué)論證可見誠信
數(shù)學(xué)早在古希臘歐幾里得時代，就有了公理體系，研究就有法可依了。如“對頂角相等”、“平行公理”等，公理本身是人們對有關(guān)現(xiàn)象進行大量考察、探索，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度基礎(chǔ)上建立的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是建立在對公理深信不疑的基礎(chǔ)上，五年制高職學(xué)生正處在青年時期，培養(yǎng)他們求真務(wù)實的品質(zhì)很重要，平面幾何教學(xué)中的推理論證是他們理性地認識了什么是真什么是假，在他們的心靈里刻上“真理是來不得半點虛假”的哲學(xué)道理，這種求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)會影響和遷移到學(xué)生的生活中，對建立誠信社會起到促進作用，它使人類生活在有秩序、講文明、求信譽的社會環(huán)境中。
通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查誠信發(fā)現(xiàn)實驗班平均得分84分，而非實驗班平均分只有76分，下面是兩者得分分布情況（見圖3）。
整體來看實驗班學(xué)生的誠信度要比非實驗班要高，實驗是有效果的。下面是其中兩項的情況（如圖4）。
3.4 數(shù)學(xué)美感充滿和諧
數(shù)學(xué)美除了問題中所提及對稱美、簡潔美、奇異美等，還應(yīng)該通過教學(xué)過程中展示的數(shù)學(xué)美，使學(xué)生對數(shù)學(xué)美的感受和欣賞能提高到文化的高度。
如當氣溫在23℃時，人們會感到舒服，是由于23∶37≈0.618，可見黃金分割在生活中是那么的和諧，二次三項式ax2+bx+
c，當值為0時變?yōu)橐辉畏匠?；當出現(xiàn)變量y=ax2+bx+c時變?yōu)槎魏瘮?shù)。在ax2+bx+c=0中若Δ＞0時，有兩根，二次三項式可分解因式為a（x-）（x-），二次函數(shù)y=ax2+bx+c與x軸兩交點橫坐標為。可見事物是和諧的聯(lián)系著，這樣的美感能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、豐富想象、愉悅情調(diào)的目的。
就數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系而言，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的工具，其他學(xué)科由于數(shù)學(xué)的參與會得到意想不到的發(fā)展，這種完美結(jié)合體現(xiàn)了現(xiàn)實世界和諧統(tǒng)一，同時學(xué)生也能將和諧美遷移到其它事物中去。通過在線網(wǎng)上調(diào)查，高職學(xué)生對本校的校園和諧程度認識如圖5。
實驗班多數(shù)學(xué)生能正確看待學(xué)校評優(yōu)、評先、獎學(xué)金、助學(xué)金等，對班主任和各任課教師的工作理解并給予支持，能向?qū)W生干部、學(xué)生黨員學(xué)習(xí)，并能找出差距，能理解學(xué)校制度，并自覺維護，與同學(xué)、教師、領(lǐng)導(dǎo)友好相處等，與非實驗班學(xué)生已有較明顯差別。下面是校園和諧調(diào)查中典型的兩項，實驗班與非實驗班對校園和諧的認可程度有較大的差別，實驗班學(xué)生和同輩與管理者能夠友好相處，在他們身上數(shù)學(xué)的和諧美已在他們?nèi)粘Ｉ钪杏兴w現(xiàn)。
3.5 數(shù)學(xué)探索體會自強
解數(shù)學(xué)題是意志的教育，當學(xué)生在了解那些對他們來說并不太容易的題目時，學(xué)會了敗而不餒，學(xué)會了贊賞微小的進展，學(xué)會了等待靈感的到來，學(xué)會了當靈感到來后的全力以赴。動機、信念等非智力因素起關(guān)鍵作用：知己知彼，百戰(zhàn)不殆的自信心；可以攻玉的適度焦慮；滴水穿石，繩鋸木斷的意志力。如果在學(xué)校里有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在對重要的地方成功了，這些成功的經(jīng)歷能夠培養(yǎng)他們對事業(yè)的契而不舍的追求。通過對學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班絕大多數(shù)學(xué)生認為自強自立是一個人必須具備的素質(zhì)，它是在社會與個人雙重因素共同作用下形成的，能主動通過勤工儉學(xué)等方式減輕家庭負擔，獎學(xué)金和助學(xué)金對他們學(xué)習(xí)上的幫助非常大，關(guān)能找出影響自強自立的各種因素。而非實驗班與之相比已有了較大的差距。
下面是調(diào)查中的兩項，實驗班與非實驗班已有了顯著的差別，解數(shù)學(xué)題的意志教育在學(xué)生自強自立中已有所體現(xiàn)（如圖6）。
3.6 數(shù)學(xué)的發(fā)展探求合作
數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性決定了它應(yīng)用的廣泛性，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的多元復(fù)合性也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的合作性。數(shù)學(xué)新課程強調(diào)數(shù)學(xué)探究、合作性，也是數(shù)學(xué)發(fā)展在高職階段的具體體現(xiàn)，同時，民主性也是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，如教師在課堂上的適度表演、學(xué)生在座位上回答問題、讓學(xué)生主動上臺講解題目等數(shù)學(xué)交流都體現(xiàn)了合作與民主精神，這種數(shù)學(xué)思想會對學(xué)生日常生活會起到潛移默化的作用。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生團隊合作的意識較強，如多數(shù)學(xué)生參加社團組織，目的明確，目標可以達到，合作的意愿強，意識到人多力量大，多人合作能夠使創(chuàng)意和每個人的優(yōu)勢都得到發(fā)揮，更好地完成工作，團隊凝聚力是團隊的核心等。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)非實驗班與之相比已有一定的差距。
下面是調(diào)查中的兩項，實驗班與非實驗班已有了顯著的差別，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作性的思想已在學(xué)生各種活動中得到遷移（如圖7）。
數(shù)學(xué)人文精神還包括通過教學(xué)使學(xué)生具有勇敢的面對挫折和戰(zhàn)勝危機的頑強意志、一種催人奮發(fā)向上的情感等。體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文精神的教育，是促進人全面素質(zhì)積極發(fā)展的教育，使關(guān)注學(xué)生心靈，讓課堂煥發(fā)出生命活力的教育，教師應(yīng)以獨特的個性來發(fā)展和施展自己的才華，通過各種途徑來培養(yǎng)數(shù)學(xué)人文精神。
參考文獻
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第5篇：會計與審計專業(yè)范文
由于審計行業(yè)的競爭壓力，注冊會計師并沒有充足的時間和精力對被審計單位的經(jīng)營狀況以及其所屬的行業(yè)做深入的了解，不能在前期階段詳細熟悉分析企業(yè)的行業(yè)性質(zhì)，產(chǎn)品類型以及公司的經(jīng)營策略等，這些客觀信息都對被審計單位依據(jù)什么樣的會計準則政策，出具怎樣的會計信息報告造成極其重要的影響。最后直接影響到注冊會計師不能充分的收集到非常完整、真實的審計證據(jù)，這也會對注冊會計師的專業(yè)判斷造成決定性的影響。
二、注冊會計師專業(yè)判斷存在問題的對策
（一）要改善外部審計環(huán)境
1.建立健全法律法規(guī)。注冊會計師完成整個審計業(yè)務(wù)，依據(jù)個人的專業(yè)判斷給出審計意見都要依靠審計法律法規(guī)的條例，法律法規(guī)是注冊會計師公正有序的進行審計工作的有效保證。我國的審計事業(yè)起步較晚，審計相關(guān)的法律法規(guī)并不完善，還有許多模糊不清的地方，只有建立健全標準完善的法律法規(guī)，注冊會計師的專業(yè)判斷才能做到有法可依。完善有效的法律環(huán)境也更加有利于注冊會計師做出正確公允的審計專業(yè)判斷，同時有了公正有力的法律法規(guī)的保障，注冊會計師可以避免外界的干擾影響因素，充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識做出正確可靠的專業(yè)判斷。
2.加強外部監(jiān)管。近年來注冊會計師因為審計失敗而被的案例日益增多，在這些審計失敗的案例中，一些情況是由于注冊會計師個人未能熟練運用審計知識，積累相關(guān)實踐經(jīng)驗?zāi)芰λ斐傻膶徲嬍?。但與此同時，被審計單位存在許多造假行為，不積極配合注冊會計師工作，出具偽證和不真實的會計數(shù)據(jù)，注冊會計師通過正常的審計過程并不能發(fā)現(xiàn)其中的漏洞，最后導(dǎo)致注冊會計師不能做出正確的專業(yè)判斷。還有一些情況是注冊會計師因為貪圖私人利益而違背自身的職業(yè)道德，出具虛假的審計報告。因此應(yīng)當成立相關(guān)的機構(gòu)或完善相關(guān)法律，加強外部監(jiān)管給審計業(yè)務(wù)帶來的約束性，強化各自責任意識，一方面約束被審計單位工作，盡量保證其出具會計數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，避免給注冊會計師帶來不必要的干擾；另一方面進一步約束注冊會計師提高其對職業(yè)道德的重視，凈化注冊會計師行業(yè)風(fēng)氣，不斷提高整體審計團隊素質(zhì)。加強注冊會計師和企業(yè)的銜接工作，強化各自法律責任，使得注冊會計師能在一個良好的審計環(huán)境下做出專業(yè)判斷。
（二）提高注冊會計師整體素質(zhì)
1.完善注冊會計師考核制度。我國在審計專業(yè)方面發(fā)展并不是非常成熟，現(xiàn)階段還是通過注冊會計師考試的方式授予注會的職稱。而近年來由于注冊會計師行業(yè)的高收入高回報吸引了越來越多的不相關(guān)專業(yè)的人員報考參加注冊會計師考試。而在現(xiàn)階段通過注冊會計師的考試便可以一勞永逸，這種死板陳舊的考試模式不僅不能保證注冊會計師的個人修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)是否適合注冊會計師的職業(yè)性質(zhì)，同時對注冊會計師不斷提高個人專業(yè)知識的積極性帶來了不良的影響，這無疑也給注冊會計師做出專業(yè)的審計判斷帶來了風(fēng)險。因此完善注冊會計師考試制度有著非常重要的意義，每年要對已經(jīng)通過注冊會計師資格考試的人員進行年審考核，對于考核不合格的注冊會計師暫停其執(zhí)業(yè)資格，接受相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，保證其考核通過后再恢復(fù)其執(zhí)業(yè)資格。通過這種考核約束政策能有效提高注冊會計師的專業(yè)素質(zhì)，保證其主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高個人修養(yǎng)，這樣才能保證注冊會計師做出正確的專業(yè)判斷。
2.完善注冊會計師培訓(xùn)制度。我國規(guī)定執(zhí)業(yè)注冊會計師接受執(zhí)業(yè)繼續(xù)教育的時間三年累計不少于180學(xué)時,其中每年接受職業(yè)后續(xù)教育時間不少于40學(xué)時,但是在實際操作中難以保證培訓(xùn)學(xué)時及培訓(xùn)質(zhì)量。目前我國還沒有提高注冊會計師專業(yè)判斷水平的專門培訓(xùn)，因此這導(dǎo)致了我國注冊會計師專業(yè)判斷水平普遍不高。為了我國審計事業(yè)的進一步發(fā)展，完善注冊會計師的專業(yè)判斷培訓(xùn)制度顯得尤為重要。注冊會計師協(xié)會應(yīng)該建立健全培訓(xùn)制度，組織各個地區(qū)的注冊會計師培訓(xùn)。各注冊會計師事務(wù)所也要積極配合實施，積極組織注冊會計師參加培訓(xùn)班，進一步提高注冊會計師專業(yè)判斷的能力，避免過高的審計風(fēng)險，做出正確的審計意見。接受統(tǒng)一培訓(xùn)的注冊會計師再將培訓(xùn)內(nèi)容傳達到各自會計師事務(wù)所的各審計人員。注冊會計師協(xié)會及時有效的做好監(jiān)督工作，確保注冊會計師專業(yè)培訓(xùn)的順利進行。
3.加強會計師事務(wù)所內(nèi)部經(jīng)驗交流。注冊會計師事務(wù)所內(nèi)部審計人員專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗?zāi)芰λ絽⒉畈积R，因此事務(wù)所內(nèi)部應(yīng)該定期召開經(jīng)驗交流會，分享資深注冊會計師積累多年的提高專業(yè)判斷的經(jīng)驗教訓(xùn)。通過幻燈片等形式把一些典型復(fù)雜的審計案例在會議上讓各個審計小組詳細討論，得出解決方案。事后可以把一些經(jīng)典的案例出版成冊供其他會計事務(wù)所或其他地區(qū)的注冊會計師分享學(xué)習(xí)。這樣的經(jīng)驗交流能不斷提高注冊會計師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極加強自身專業(yè)知識的積累運用，從而提高整個注冊會計師事務(wù)所的整體人員的專業(yè)素質(zhì)。
4.虛心學(xué)習(xí)國外先進審計知識和經(jīng)驗。注冊會計師應(yīng)該時刻注意更新學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，及時了解經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的新技術(shù)新方法以及國內(nèi)外審計發(fā)展動向，熟練掌握最近的審計法律法規(guī)，這樣才能有效提高注冊會計師專業(yè)判斷的準確性。同時應(yīng)該積極了解國外審計規(guī)則，組織優(yōu)秀的注冊會計師團隊到發(fā)達國家學(xué)習(xí)，在不斷地培訓(xùn)中吸收國外先進的技術(shù)經(jīng)驗；另一方面可以引進國外優(yōu)秀人才到國內(nèi)授課講座，宣傳新理念，爭取早日與國際接軌，與國外審計機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)更多高水平國際型人才，全面帶動提升注冊會計師的整體水平。
第6篇：會計與審計專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：審計專業(yè)判斷 改進策略 策略
一、審計專業(yè)判斷的定義
審計的專業(yè)判斷是審計人員為了實現(xiàn)審計目標，在審計過程中依據(jù)審計準則和相關(guān)法律法規(guī)，運用審計專業(yè)知識和審計經(jīng)驗，對被審計對象做出合理、公平、公正的專業(yè)判斷。良好的審計專業(yè)判斷有助于審計人員運用最恰當?shù)膶徲嫹椒ǎ龀稣_的判斷，迅速把握審計風(fēng)險，最后得出客觀公平的審計結(jié)論。審計專業(yè)判斷是審計人員專業(yè)知識、道德觀念、能力水平等有關(guān)要素的有機統(tǒng)一和外在表現(xiàn)。在實際審計工程中遇到的一些問題沒有具體的故障可循，只能運用審計的專業(yè)判斷，因此審計的專業(yè)判斷是審計人員不可缺少的因素。
二、 審計專業(yè)判斷的影響因素
1、審計人員的主觀認識影響專業(yè)判斷
審計專業(yè)判斷是主觀的感性認識的過程。在審計過程中，審計專業(yè)判斷會受到審計人員的心情、性格、個人習(xí)慣、社會經(jīng)驗及知識、能力等因素的影響，最后會影響審計結(jié)論。復(fù)雜的審計環(huán)境會增加審計專業(yè)判斷的難度，這樣審計專業(yè)判斷要求審計人員具有較高的專業(yè)素質(zhì)。它要求審計人員必須具備審計、法律法規(guī)等有關(guān)的知識。審計人員綜合能力專業(yè)素質(zhì)能力強弱一般通過審計專業(yè)判斷進行衡量，審計專業(yè)判斷是衡量審計人員專業(yè)水平的核心指標。
2、會計信息的模糊程度影響審計專業(yè)判斷
在會計信息的形成過程中，由于復(fù)雜的會計環(huán)境和管理當局有操縱會計利潤的趨勢，會計信息具有一定的模糊性。會計信息的模糊性主要表現(xiàn)在會計信息的不確定性、不準確性、不完整性及不清晰性。會計信息是經(jīng)過認定、估計、計量、匯總、判斷所得出的結(jié)果，容易受到各種因素的影響。會計法律法規(guī)的彈性也會影響會計信息的模糊性。審計人員需要運用審計專業(yè)判斷來處理會計信息的模糊性，確定其會計披露是否合理，在大量的模棱兩可的事件之間做出合理判斷。
3、審計環(huán)境對審計專業(yè)判斷功能的發(fā)揮起決定作用
審計活動總是在一定環(huán)境條件下完成的，審計專業(yè)判斷會受到審計具體環(huán)境的影響。審計專業(yè)判斷是在審計環(huán)境的發(fā)展演變中產(chǎn)生，在審計環(huán)境的發(fā)展演變中，審計專業(yè)判斷日益扮演著更為重要的角色。
4、審計職業(yè)競爭
在市場經(jīng)濟下，審計職業(yè)競爭日益激烈，這樣導(dǎo)致審計主體在保持應(yīng)有的審計程序的基礎(chǔ)上降低審計成本，運用審計專業(yè)判斷可以減少不必要的審計程序，降低審計成本。審計專業(yè)判斷在審計過程中會被審計人員更多的使用。
5、管理人員的首先行為
在審計過程中獲取的審計證據(jù)大部分來自于被審計單位管理層提供的有關(guān)信息，管理層提供的信息會直接影響到審計人員的專業(yè)判斷，最后影響審計結(jié)論。在審計過程中審計人員應(yīng)明確要求被審計單位管理層提供真實可靠的審計證據(jù)。
三、改善和提高我國審計人員判斷質(zhì)量的措施
1、加強對審計人員專業(yè)判斷培訓(xùn)的力度
審計專業(yè)判斷是審計人員的專業(yè)判斷，審計人員素質(zhì)的高低直接影響審計專業(yè)判斷。我國注冊會計師職業(yè)后續(xù)教育準則就規(guī)定了職業(yè)后續(xù)教育的內(nèi)容，其中審計專業(yè)判斷是職業(yè)后續(xù)教育中的重要內(nèi)容。在對審計人員進行審計專業(yè)判斷培訓(xùn)的過程中，可以聘請國內(nèi)外審計判斷專家進行授課，要求國內(nèi)外審計判斷專家介紹其最新的研究成果。在平時的工作過程中，促進審計人員之間的交流，互查審計工作底稿，分享各自的專業(yè)判斷的過程。審計主體可以加強審計人員專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高其審計專業(yè)判斷。
2、要提高審計專業(yè)判斷水平，應(yīng)用審計判斷輔助工具是最現(xiàn)實的選擇
應(yīng)用審計判斷輔助審計工具能夠增加審計判斷的一致性和客觀性，能夠?qū)⒍ㄐ缘膯栴}定量化，從而降低判斷失誤的風(fēng)險。專家系統(tǒng)就是模仿人類專家的決策能力的計算機系統(tǒng)，專家系統(tǒng)的出現(xiàn)是順應(yīng)信息時展的潮流，利用專家系統(tǒng)可以充分利用專家知識、降低工作成本。審計判斷專家系統(tǒng)并不是完美無缺的：第一、它的開發(fā)成本或購買成本很高；第二、它計較機械，不像人類專家那樣靈活，這是在實際工作中需要注意的。
3.實行集體判斷
由于審計人員個人擁有的知識或信息是有限的，在進行審計人員個人專業(yè)判斷時難免會出現(xiàn)一些失誤，進行實行集體判斷可以克服審計人員個人專業(yè)判斷失誤的問題。在我國，三級復(fù)核制度在會計師事務(wù)所得到了普遍的運用，通過三級復(fù)核制度，審計人員個人專業(yè)判斷失誤會減少。當然，并不是說對每個事項判斷都必須由集體判斷，只是要求對重要的會計、審計問題采用集體判斷。
4、完善相關(guān)的法律法規(guī)
從以上的分析中我們可以看出，會計業(yè)務(wù)本身越穩(wěn)定，會計信息質(zhì)量高，需要進行判斷的數(shù)量就越少。隨著會計相關(guān)法律法規(guī)的完善，會計人員對會計信息操縱的機會就越少，在審計過程中審計人員需要進行專業(yè)判斷的機會就越少，審計結(jié)論的可靠性會加強。在完善會計相關(guān)法律法規(guī)的同時，還應(yīng)當完善《注冊會計師法》、《刑法》等相關(guān)法規(guī)。隨著法律法規(guī)的完善，對審計人員的要求會增加。在這樣的環(huán)境下，審計人員會按照準則要求及業(yè)務(wù)約定書的要求對被審計單位勤勉盡責，增加專業(yè)判斷的準確程度。
四、結(jié)語
綜上所述，文章首先對對審計專業(yè)判斷進行探討，并分析了影響審計專業(yè)判斷的主要因素和審計專業(yè)判斷的改進策略。在現(xiàn)實生活中，相信隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和市場經(jīng)濟制度的健全，隨著法律監(jiān)督能力不斷增強，審計專業(yè)判斷會越來越完善。
參考文獻：
[1]張彤.審計專業(yè)判斷基本理論探討.審計與經(jīng)濟研究，2010;11
第7篇：會計與審計專業(yè)范文
[摘要]國外近二十年來在審計專業(yè)判斷的理論研究方面已經(jīng)取得了長足的進步，在我國，隨著審計行業(yè)地位的不斷提高和審計事業(yè)的迅速發(fā)展，對審計從業(yè)人員的專業(yè)判斷能力提出了更高的要求，使審計專業(yè)判斷的重要性日漸顯著，對審計專業(yè)判斷的基本理論進行探討應(yīng)成為我國當前審計理論研究的最重要領(lǐng)域之一。
隨著我國市場化程度的不斷提高，對各經(jīng)濟主體經(jīng)營活動的限制將逐步放寬，從而必然對審計從業(yè)人員的專業(yè)判斷能力提出更高的要求，使審計專業(yè)判斷的重要性日漸顯著。
一、審計專業(yè)判斷的概念與特征
1、審計專業(yè)判斷的概念
國外近二十年來在審計專業(yè)判斷研究方面取得了長足的進步，在我國，審計專業(yè)判斷也正在成為理論界的一個關(guān)注熱點。學(xué)術(shù)界對審計專業(yè)判斷的描述主要有以下幾種：
（1）審計專業(yè)判斷是審計人員進行審計決策時對各相關(guān)方面進行綜合考慮的過程。審計人員的錯誤判斷會導(dǎo)致不恰當?shù)膶徲嫿Y(jié)論。
（2）審計專業(yè)判斷是一種在長期業(yè)務(wù)培訓(xùn)實踐中形成的感性認識，因人腦的作用帶有一定的預(yù)見性。
（3）審計專業(yè)判斷指運用審計及相關(guān)學(xué)科的知識與經(jīng)驗，從多種可能的工作方案中做出取舍的決策。
（4）審計專業(yè)判斷是確定被審事項是否具有某種屬性的思維過程。但迄今為止，國內(nèi)外尚沒有就審計專業(yè)判斷的概念給出一個公認的定義。筆者認為，審計專業(yè)判斷的概念中必須強調(diào)如下因素：一是判斷的主觀性，這是審計專業(yè)判斷的本質(zhì)屬性；二是判斷的普遍性，即審計專業(yè)判斷貫穿于審計的全過程，可以說是無處不有，無處不在；三是判斷的重要性，審計師專業(yè)判斷水平的高低不僅明顯地影響著審計效率和效果，而且是審計師專業(yè)水平高低的主要標志之一。由此，筆者認為如下描述可以比較全面準確地把握專業(yè)判斷的概念：審計專業(yè)判斷是一種基于審計師專業(yè)知識和個人經(jīng)驗的本能判斷，它廣泛地存在于審計的全過程并且極大地影響著審計質(zhì)量。基于這一定義，我們可以對審計專業(yè)判斷的特征進行進一步分析。
2、審計專業(yè)判斷的特征
（1）審計專業(yè)判斷受主觀因素影響較大
判斷作為思維的一種方式，具有強烈的主觀色彩。反映在審計活動中，審計人員的知識、經(jīng)驗，乃至性格、習(xí)慣、心態(tài)等個人因素都會被帶到審計專業(yè)判斷過程中去，從而影響審計專業(yè)判斷的結(jié)果。相同的事物，由于判斷者主觀因素的影響，做出的判斷可能會大相徑庭。
正因如此，審計專業(yè)判斷對判斷者的專業(yè)素質(zhì)要求較高。它要求審計人員必須具備會計、審計、法律等相關(guān)專門知識，并且達到一定熟練程度，同時，審計人員還必須具備豐富的實踐經(jīng)驗，具備面對實際問題做出正確判斷的能力。例如，一位經(jīng)驗豐富而機警的審計人員能很快地瀏覽一頁記錄并馬上發(fā)現(xiàn)異常的事物，還能準確地指出問題所在。這種診斷并無任何不可思議之處，審計人員只不過是綜合運用了他的會計知識和經(jīng)驗來評價信息的正常與否或可信與否。審計專業(yè)判斷能力的高低是審計人員綜合素質(zhì)和專業(yè)能力強弱的根本體現(xiàn)，是衡量審計人員專業(yè)水平的核心指標。
（2）審計專業(yè)判斷同會計信息的模糊程度密切相關(guān)
模糊性是相對精確性和肯定性而言的，會計信息的模糊性主要表現(xiàn)為會計提供的信息有不清晰性、不確定性和不準確性，帶有許多人為和估計的成分。由于會計信息是經(jīng)過估計、分類、匯總、判斷和分配過程得出的近似結(jié)果，信息不是百分之百的準確可靠，由此決定了會計信息的不確定性和受人為因素的影響。其中，會計法規(guī)的彈性對會計信息的模糊性程度有著直接的影響。會計法規(guī)的彈性增強，會計政策和會計處理方法的多樣性和可選擇性會明顯提高，從而加大了會計信息的模糊程度。對于審計來講，會計信息的模糊程度提高，就需要審計人員在大量的模棱兩可的事件之間做出判斷，確定其適當性，由此提高了對審計人員專業(yè)判斷能力的要求，而審計專業(yè)判斷的重要性也就會因此受到更多的重視。
（3）審計專業(yè)判斷貫穿于審計活動的全過程
審計人員在整個審計過程都要做出一系列重要判斷。在計劃階段，要調(diào)查了解被審計單位的基本情況，初步評價被審計單位的內(nèi)部控制，確定重要性，分析審計風(fēng)險，編制審計計劃。在審計實施階段，要確定審計重點，收集審計證據(jù)。確定審計重點時，要考慮被審計單位內(nèi)部控制制度的強弱和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)和特點；收集審計證據(jù)時，要考慮有關(guān)材料和被審計項目的相關(guān)性，考慮證據(jù)的充分性和有效性。在審計完成階段，要對審計證據(jù)進行綜合分析研究，對照審計標準，對問題加以定性，形成審計意見，出具審計報告。這些都依賴于恰當?shù)膶I(yè)判斷。
（4）審計專業(yè)判斷失誤是導(dǎo)致審計失敗的重要原因
審計失敗是指審計師未能發(fā)現(xiàn)財務(wù)報表有虛偽不實的情況而發(fā)表了錯誤的審計意見。審計失敗的原因綜合起來無外乎三種，即審計人員專業(yè)知識存在缺陷；對被審計單位的經(jīng)營了解不夠；審計程序存在問題。其中，專業(yè)知識是審計人員進行專業(yè)判斷的基礎(chǔ)，專業(yè)知識的缺陷必然影響審計人員的專業(yè)判斷水平，而對被審計單位經(jīng)營了解不夠及審計程序失當往往是源于錯誤的專業(yè)判斷。另據(jù)美國TreadwayCom-mission研究報告指出：66％對注冊會計師的控訴案件顯示審計人員未搜集充分而適當?shù)淖C據(jù)；36％對注冊會計師的控訴案件顯示審計人員對于審計過程所發(fā)現(xiàn)的潛在問題未能提高警覺或給予足夠的專業(yè)懷疑。而審計師這些方面的能力恰恰取決于審計人員專業(yè)判斷水平的高低?！睹筛珩R利審計學(xué)》序言中有這樣一段：“審計失敗通常是由于管理當局的狡詐舞弊所致，或由于對于客戶有意無意地隨意運用或誤用會計原則，審計人員缺乏高明的判斷所致”。
（5）審計環(huán)境對審計專業(yè)判斷功能的發(fā)揮起決定作用
審計活動總是在一定的環(huán)境條件下完成的，審計環(huán)境的發(fā)展總是對審計專業(yè)判斷產(chǎn)生深刻的影響，審計環(huán)境的演進直接導(dǎo)致了審計專業(yè)判斷的產(chǎn)生，并使得審計專業(yè)判斷在審計活動中日益扮演著更為重要的角色。當前，我國社會正處于由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的轉(zhuǎn)型期，在此背景下，審計職業(yè)的地位以及審計環(huán)境正處于轉(zhuǎn)變之中，因此，研究環(huán)境因素對審計專業(yè)判斷的影響具有重大的現(xiàn)實意義。
二、審計專業(yè)判斷研究的主要內(nèi)容
1、對審計人員進行審計專業(yè)判斷的過程進行描述，確定信息的某些特征對審計人員專業(yè)判斷的影響
它包括如下內(nèi)容：分析審計人員在進行專業(yè)判斷時需運用的信息種類；研究審計人員對不同種類信息的信賴程度；探討審計人員將各種不同的信息加以綜合的方法；確定信息選擇和信息處理之間哪一個對審計專業(yè)判斷的功效影響更大；分析使審計專業(yè)判斷出現(xiàn)偏差的原因。通過對上述問題的研究找出專業(yè)判斷失敗的原因。
2、研究審計專業(yè)判斷的認知過程
它主要分析不同的知識和記憶在審計專業(yè)判斷中的作用。主要內(nèi)容包括：研究完成不同的審計任務(wù)所需要的知識種類以及如何掌握這些知識、對這些知識掌握到什么程度、如何將所掌握的知識運用到審計工作中；探討審計人員的專業(yè)知識對于提出問題、建立假設(shè)及搜集信息等工作所起的作用；分析影響審計人員對審計證據(jù)的記憶的因素，確定這類記憶對審計人專業(yè)判斷產(chǎn)生的影響；研究專家與初學(xué)者對于知識的掌握和記憶的方式存在的差異及對審計專業(yè)判斷的影響。
3、評價審計專業(yè)判斷的質(zhì)量
評價審計專業(yè)判斷的質(zhì)量，通常要調(diào)查審計師意見的一致性程度、審計師對于某項客觀情況判斷的準確性、審計師在較長時期內(nèi)進行類似判斷結(jié)果的穩(wěn)定性，以及審計人員專業(yè)判斷出現(xiàn)偏差的程度。它將有助于審計理論工作者以及審計實務(wù)界人士及時確定審計工作需要改善的環(huán)節(jié)，以及是否需要制定補救措施。澳大利亞新南威爾士大學(xué)的會計學(xué)教授Trotman認為，在中國，審計人員在某些重要的審計專業(yè)判斷上的一致性是審計專業(yè)判斷研究的一個適當?shù)某霭l(fā)點。同時，他認為由于審計專業(yè)判斷在中國的歷史不長，在開始進行這種判斷的幾年中，審計一致性可能相對較低，會計師事務(wù)所應(yīng)將注意力集中在審計意見出現(xiàn)分歧的領(lǐng)域的培訓(xùn)和復(fù)核過程上。
三、審計專業(yè)判斷的作用重點
審計人員進行審計時所需做出的專業(yè)判斷主要包括建立重要性水平、評估項目的審計風(fēng)險、判斷企業(yè)控制的可靠性程度、選擇適當?shù)膶徲嫵绦颉徲嬜C據(jù)的搜集與評價、在分析性復(fù)核中確認顯著性波動的原因、評價客戶解釋的合理性以及審計意見類型的確定等。
1、建立重要性水平
重要性是現(xiàn)代審計理論和實務(wù)中的一個重要概念，是決定審計風(fēng)險以及檢查范圍、程序的直接依據(jù)之一。確定審計重要性水平是審計專業(yè)判斷所涉及的一個重要領(lǐng)域。影響重要性水平的因素很多，對重要性的判斷離不開特定的環(huán)境，重要性會因時間和空間的不同而改變，不同的企業(yè)重要性水平不同，同一企業(yè)在不同時期的重要性水平也不同。審計人員在對某一企業(yè)進行審計時，必須運用專業(yè)判斷，根據(jù)企業(yè)所面臨的環(huán)境，并考慮其他相關(guān)因素，才能合理確定重要性水平。
2、確定審計風(fēng)險
審計風(fēng)險是指會計報表存在重大錯誤或漏報，而審計人員審計后發(fā)表不恰當審計意見的可能性。對于客觀存在的審計風(fēng)險，審計人員必須保持職業(yè)謹慎，運用專業(yè)判斷，對被審計單位的審計風(fēng)險各要素進行全面評估，確定可接受的審計風(fēng)險水平。例如，如果評估結(jié)果表明固有風(fēng)險和控制風(fēng)險的綜合水平較高，審計人員就必須擴大審計范圍，將檢查風(fēng)險盡量降低，以便使總體審計風(fēng)險降低到可接受水平。反之，如果被審計單位內(nèi)部控制行之有效，固有風(fēng)險和控制風(fēng)險的綜合水平較低，審計人員即使冒較大檢查風(fēng)險，但總體審計風(fēng)險仍然較低。
3、判斷企業(yè)內(nèi)部控制的可靠性
內(nèi)部控制與審計密切相關(guān)，作為一種制度安排，它能夠及時提供企業(yè)內(nèi)部差錯和舞弊行為的專門分析資料，因此，審計人員在審計測試過程中通過專業(yè)判斷正確確定內(nèi)控系統(tǒng)的可靠性是審計過程極為重要的一環(huán)，也是審計專業(yè)判斷的重要內(nèi)容。對內(nèi)部控制可靠性的判斷，必須建立在對內(nèi)控制度的設(shè)計和實施情況充分了解的基礎(chǔ)上，但根據(jù)國外的審計實踐，在對小型企業(yè)進行審計時，不管實際情況怎樣，一般都將控制風(fēng)險定為最大值，他們認為，在很多情況下，高估控制風(fēng)險，免去符合性測試而擴大實質(zhì)性測試的選擇更為經(jīng)濟。
4、審計證據(jù)的搜集與評價
審計活動圍繞著獲取什么證據(jù)，如何獲取證據(jù)，如何評價證據(jù)等內(nèi)容，這些都要運用審計專業(yè)判斷。審計人員對于審計證據(jù)質(zhì)與量的判斷受到重要性、固有風(fēng)險與控制風(fēng)險及審計證據(jù)的證明力等因素的影響。檢查風(fēng)險往往產(chǎn)生于審計人員在獲取和評價審計證據(jù)時做出的錯誤判斷。有一些錯誤源于抽樣風(fēng)險，審計人員沒有選中存在差錯的業(yè)務(wù)樣本，檢查風(fēng)險也可能源于非抽樣風(fēng)險，如：審計程序安排不當；沒有發(fā)現(xiàn)樣本中存在的錯誤；沒有正確修正檢查出的錯誤等。審計證據(jù)的質(zhì)量在很大程度上取決于審計人員的專業(yè)判斷水平。
5、審計程序的選擇
審計程序是指審計人員具體實施審計時所采取的詳細步驟或工作細則。在實務(wù)中，審計人員必須根據(jù)被審計單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)和具體情況，選擇最適當?shù)膶徲嫵绦?，以提高審計效率和效果。在這一過程中，審計專業(yè)判斷起著重要作用。
6、對分析性復(fù)核結(jié)果的評價
分析性復(fù)核的目的是初步判斷審計約定事項的重點區(qū)域和審計風(fēng)險，采用這種方法通過指標對比，可以幫助審計人員判斷和確定重要的審計項目。但研究表明，除非被審計單位資訊健全以及審計人員有良好的專業(yè)判斷能力，否則，分析性復(fù)核的作用不大。也就是說，這種方法的有效性在很大程度上取決于審計人員的專業(yè)判斷能力。
7、審計類型的選擇
審計人員根據(jù)審計結(jié)果和被審計單位對有關(guān)問題的處理情況，形成不同的審計意見。在這一過程中，審計人員的專業(yè)判斷能力起著重要作用?！吨袊詴嫀煪毩徲嬀唧w準則》第7號明確了在什么情況下應(yīng)表示何種審計意見，然而，從目前的規(guī)定來看，保留意見、否定意見和拒絕表示意見的區(qū)別僅在于程序不同，對于“個別”、“局部”、“重要”、“嚴重”等措辭的把握在實際操作中必須依靠審計人員的專業(yè)判斷來完成。
8、對舞弊風(fēng)險因素的判斷
審計人員對舞弊風(fēng)險因素意識的缺乏經(jīng)常是引起審計失敗的原因。如果審計人員能夠了解重要的舞弊風(fēng)險因素并能引起職業(yè)懷疑，然后利用專業(yè)判斷綜合而不是孤立地考慮這些風(fēng)險因素，就能夠減少未能查出舞弊的風(fēng)險。
四、審計專業(yè)判斷質(zhì)量的評價標準
對于審計人員所做專業(yè)判斷的質(zhì)量，一般從以下幾個方面綜合評價：
1、審計人員意見的一致性程度
一致性是指多個審計師對同一審計問題所做出的專業(yè)判斷的相似程度，它是用于評價審計師專業(yè)判斷水平的最常用標準。當審計人員遇上審計訴訟時，論證其他審計人員在類似的環(huán)境中亦會做出同樣的專業(yè)判斷可以保護審計師，使之免于承擔責任。同時，在會計師事務(wù)所中，設(shè)置諸如員工培訓(xùn)、審計手冊及分級復(fù)核等制度的原因之一，就是提高事務(wù)所內(nèi)部審計人員所做專業(yè)判斷的一致性。
2、準確性
準確性是指精確度或與某一特定標準一致。理論上應(yīng)以判斷的準確性作為客觀的、可衡量的標準。但是，在許多專業(yè)判斷過程中，并不存在一個一目了然的所謂正確答案來作為評價的標準。因此，在審計實務(wù)中，一般以一組經(jīng)驗豐富的審計人員的共同判斷作為評價的標準，即將某一審計人員的專業(yè)判斷與一組經(jīng)驗豐富的審計人員所做的統(tǒng)一判斷進行比較來衡量該判斷的準確程度。新晨
3、穩(wěn)定性
穩(wěn)定性是指在不同時間里，同一審計人員針對同一問題所做出的專業(yè)判斷之間的關(guān)系。從理論上說，在相同或類似的情況下，雖然時間不同或被審計單位不同，對同一問題應(yīng)該做出相同的處理或反應(yīng)。
4、可防衛(wèi)性
對于報表使用人對審計報告的質(zhì)疑，審計人員必須對其所做專業(yè)判斷的理由做出令人信服的解釋，從而避免訴訟失敗，這就是審計專業(yè)判斷的可防衛(wèi)性。高質(zhì)量的審計專業(yè)判斷應(yīng)該具備較強的可防衛(wèi)性。
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第8篇：會計與審計專業(yè)范文
審計學(xué)專業(yè)課程體系的內(nèi)容?，F(xiàn)代審計教育必須以社會對審計需求的發(fā)展為導(dǎo)向，注重學(xué)生專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置要綜合考慮學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、外部環(huán)境等因素，要體現(xiàn)審計學(xué)科綜合性與實踐性的特點，既要有寬闊的視野，又要站在學(xué)術(shù)的前沿，突出體現(xiàn)現(xiàn)代審計對信息技術(shù)的需要。課堂教學(xué)過程中應(yīng)隨時關(guān)注審計領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，緊跟當前審計理論與實務(wù)發(fā)展的步伐，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時補充新的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量，并適當引入具有創(chuàng)新性、前瞻性的課程。審計學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含審計基礎(chǔ)理論、審計技術(shù)與方法、審計實務(wù)等方面，以及國家審計、社會審計、內(nèi)部審計這三大主體審計的內(nèi)容、方法和程序，適度地融入管理審計、績效審計、工程審計、計算機審計、環(huán)境審計等內(nèi)容。
審計學(xué)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)。結(jié)合我院應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標，我們設(shè)計了包括通識教育課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)三大板塊的審計學(xué)專業(yè)課程體系。通識教育課和專業(yè)課分為必修課和選修課兩部分。通識教育必修課主要按照教育部有關(guān)規(guī)定設(shè)置，包括思想政治理論課、通識基礎(chǔ)課（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、大學(xué)計算機程序設(shè)計（VF）、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等），以及體育、軍事理論課程、形勢與政策、當代世界經(jīng)濟與政治、大學(xué)生學(xué)習(xí)與心理指導(dǎo)等課程。通識教育選修課按人文素養(yǎng)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)教育、健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育6大模塊設(shè)置，學(xué)生每學(xué)期至少選修1門課程，學(xué)有余力者可以多選。專業(yè)課遵循“先基礎(chǔ)，后主干”“、先理論，后實務(wù)”的順序，設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課三部分。由于審計人才的知識結(jié)構(gòu)要求熟悉會計專業(yè)知識，掌握計算機、法律、經(jīng)濟管理等相關(guān)知識，為此我們設(shè)計的審計學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課包括會計學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、財務(wù)管理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、市場營銷共計9門課程。審計學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課包括財務(wù)會計、財經(jīng)基本技能、高級財務(wù)會計、審計學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)、會計模擬實訓(xùn)、稅法、審計實務(wù)、會計軟件應(yīng)用、成本會計、金融企業(yè)會計、計算機輔助審計、投資學(xué)共計13門課程。其中，金融學(xué)、金融企業(yè)會計、投資學(xué)等課程是結(jié)合我院金融行業(yè)背景而設(shè)置的課程，不僅體現(xiàn)了行業(yè)差異性對審計工作的要求，還在一定程度上體現(xiàn)了我院審計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色。審計學(xué)專業(yè)課程體系還應(yīng)體現(xiàn)各個行業(yè)對審計人才的不同要求。為此我們設(shè)置了政府與非盈利組織會計、內(nèi)部審計、政府審計、金融審計、審計案例分析、審計英語、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等專業(yè)選修課。學(xué)生可根據(jù)個人的興趣志向以及就業(yè)方向，采取“三選一”的方式，從12門專業(yè)選修課程中選修4門，學(xué)有余力者可以多選。審計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課內(nèi)實踐（實驗、上機等）、校外實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）、畢業(yè)論文、社會調(diào)查、軍訓(xùn)等項目構(gòu)成。實踐教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容和重要形式，應(yīng)該貫穿于審計教育教學(xué)過程的始終。
審計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)。我院審計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)主要采取以下三種形式：①審計實驗。為配合審計學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)，我院在校內(nèi)建設(shè)了手工和電算兩個審計實驗室。手工實驗室主要用于訓(xùn)練審計程序、方法等內(nèi)容。實驗時，學(xué)生每人領(lǐng)取一份用檔案盒存放的模擬企業(yè)賬套資料（以前做會計模擬實驗時形成），在教師指導(dǎo)下完成制定審計方案、實施抽樣審計、形成審計工作底稿、出具審計報告等一系列手工操作。電算實驗室配備了專業(yè)的審計軟件，學(xué)生借助于模擬的數(shù)據(jù)資料開展社會審計及企業(yè)內(nèi)部審計，提高計算機輔助審計的實際操作能力。②案例教學(xué)。實施案例教學(xué)能夠提高學(xué)生對審計社會責任的感性認識，是培養(yǎng)審計學(xué)專業(yè)學(xué)生實務(wù)技能的重要手段。通過案例教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，有效地彌補教材的不足，有利于鞏固和深化學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識。③審計實習(xí)。審計實習(xí)通常在校外進行，使學(xué)生通過接觸社會，深入地了解審計實際工作中面臨的問題及其解決對策，最終實現(xiàn)理論與實踐更好的結(jié)合。綜合考慮各審計機關(guān)、各單位審計部門和社會審計機構(gòu)的特點，我們認為實習(xí)基地主要應(yīng)建在會計師事務(wù)所，學(xué)生在實習(xí)過程中能夠接觸到各行各業(yè)、各種各樣的審計業(yè)務(wù)，可以盡早熟悉將來可能承擔的審計工作。
本文作者：劉東輝盛永志作者單位：哈爾濱金融學(xué)院
第9篇：會計與審計專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：會計與審計專業(yè)；審計行業(yè)；復(fù)合型審計人才
中圖分類號：F239 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年7月29日
一、調(diào)研情況說明
會計與審計專業(yè)是經(jīng)濟管理學(xué)科的重要組成，該專業(yè)主要培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門及社會中介組織中從事會計、審計實務(wù)工作的實用性人才。據(jù)了解，我國大約需要35萬名會計與審計學(xué)方面的專業(yè)人才，但目前只有執(zhí)業(yè)人員5萬多名，且其中一大半得不到國際機構(gòu)的認可，人才缺口很大。
本次調(diào)研的重要任務(wù)之一，就是要調(diào)研社會對高職會計與審計專業(yè)人才的需求情況，據(jù)此培養(yǎng)符合社會實際需要和學(xué)生實際能力狀況的會計與審計專業(yè)人才。調(diào)查的對象以企業(yè)為主，其次為會計與審計專業(yè)的畢業(yè)生，進行典型性抽樣調(diào)查。本次調(diào)研采用全面調(diào)查和抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式，調(diào)查形式采用問卷調(diào)查表、企業(yè)訪談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方法。
二、審計行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景
近年來，審計作為經(jīng)濟領(lǐng)域的高層次監(jiān)督，面臨著經(jīng)濟全球化的全新挑戰(zhàn)。紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，審計目標、審計內(nèi)容、審計方法、審計手段和審計環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化，審計工作本身不再局限于監(jiān)督會計核算上的錯弊。審計抽樣、重要性與審計風(fēng)險、IT審計技術(shù)、分析性復(fù)核等現(xiàn)代審計技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用，內(nèi)部控制審計、風(fēng)險管理審計、經(jīng)濟效益審計等融入到企業(yè)經(jīng)營管理的各個方面。
《審計署“十二五”審計工作發(fā)展規(guī)劃》中指出：“全面推進干部隊伍建設(shè)。堅持以人為本，全面提高審計人員依法審計能力和審計工作水平，著力打造政治過硬、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、廉潔自律、文明和諧的審計干部隊伍?！蓖瑫r強調(diào)“加強審計業(yè)務(wù)培訓(xùn)。整合教育培訓(xùn)資源，舉辦審計專業(yè)培訓(xùn)班和專題研討班，大規(guī)模培訓(xùn)審計干部，持續(xù)提高審計干部素質(zhì)，促進提升業(yè)務(wù)能力。為地方審計機關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供必要的師資、教材與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課件?！?/p>
三、審計行業(yè)從業(yè)人員狀況
我國審計事業(yè)迅速發(fā)展，而現(xiàn)有審計人才在數(shù)量上缺乏，遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。根據(jù)調(diào)研和相關(guān)媒體調(diào)查，我國5～10年中大約需500萬名審計學(xué)專業(yè)人才，目前審計人才市場需求缺口達318萬人，其中政府審計人才需求缺口12萬人，內(nèi)部審計人員需求缺口290萬人，注冊會計師人才需求缺口16萬人。有資料在提到我國審計人才缺乏時這樣表述：“依靠現(xiàn)有的審計人員如果對政府部門所有的審計對象審計一遍，需要28年的時間?！边@種表述雖說有些夸張，但足以說明政府審計現(xiàn)有的8萬專業(yè)人才與需求相比遠遠不夠。從內(nèi)部審計來看，河南省大部分企事業(yè)單位無法建立起完善的內(nèi)部審計機構(gòu)，即使部分企事業(yè)單位建立了內(nèi)部審計機構(gòu)，其從業(yè)人員也極少數(shù)是審計專門人才。
同時，審計隊伍整體素質(zhì)偏低，審計人員層次結(jié)構(gòu)不夠合理，技能操作型審計人才短缺，審計從業(yè)人員專業(yè)學(xué)歷水平偏低，持有審計專業(yè)技術(shù)職稱或資格的人員占審計從業(yè)人員的比例偏低，使得審計技術(shù)在實施時大打折扣。經(jīng)濟發(fā)展迫切需要既具備專業(yè)技能，又具有較高職業(yè)道德與人格品質(zhì)的審計人才，而目前的審計教育仍存在不夠重視實踐的問題。
四、用人單位對畢業(yè)生知識能力及素質(zhì)要求
審計人才市場對人才“質(zhì)”的需求，已經(jīng)由“查錯防弊”型轉(zhuǎn)向“復(fù)合型”審計人才需求。
（一）企事業(yè)單位對內(nèi)部審計人才畢業(yè)生的要求。在對畢業(yè)生所在單位的調(diào)查中，我們對用人單位個別職工和領(lǐng)導(dǎo)進行隨機口頭談話?？梢钥闯觯萌藛挝粚Ξ厴I(yè)生的政治思想以及職業(yè)道德的評價很高；絕大多數(shù)的單位對學(xué)生的專業(yè)技能與知識結(jié)構(gòu)以及社會的適應(yīng)能力比較滿意。但是，我們也可以清楚地看到在創(chuàng)新意識與能力方面，我們的畢業(yè)生還需要進一步的努力。綜合來說，畢業(yè)生所在單位對我校專業(yè)畢業(yè)生的綜合評價還是比較令人滿意的。
同時在談話過程中，用人單位普遍反映出對復(fù)合型人才的需求。一個具有豐富的專業(yè)知識、快速的工作適應(yīng)能力、高效的動手能力、良好的團隊協(xié)作能力、積極的創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，在當今的這個“知識爆炸”年代，成為用人單位的“寵兒”。因此，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生在擇業(yè)的時候具備較強的競爭力，用人單位也愿意在待遇方面進行商談。據(jù)與雙匯集團財務(wù)總監(jiān)劉松濤先生訪談得知，他們企業(yè)更歡迎會計、審計、稅務(wù)及計算機等專業(yè)均熟悉的復(fù)合型內(nèi)部審計人才，希望招聘到的人才實踐能力強，富有創(chuàng)新性，能解決實踐中遇到的問題。
（二）會計師事務(wù)所對審計人才的要求。就會計師事務(wù)所審計助理、注冊會計師、項目經(jīng)理、部門經(jīng)理（或高級項目經(jīng)理，下同）等職位的招聘情況，我們在若干知名人才網(wǎng)站上就各個職位分別隨機選取了全國各地共100家會計師事務(wù)所（不含“四大”等國際會計師事務(wù)所）的招聘信息進行統(tǒng)計研究。通過這些信息，大致可以總結(jié)出當前國內(nèi)會計師事務(wù)所對審計人才的能力及素質(zhì)要求。
1、從事會計師事務(wù)所審計職業(yè)不需要過高學(xué)歷。通過調(diào)查，從事會計師事務(wù)所審計職業(yè)，目前并不需要過高的學(xué)歷?！按T士及以上”學(xué)歷要求者寥寥無幾，本科甚至專科學(xué)歷已能夠滿足需要，而要求本科及以上學(xué)歷者主要為以“百強所”為代表的大中型事務(wù)所。與之形成鮮明反差的是，每年都有大批會計類畢業(yè)生幻想通過考研、拿到碩士學(xué)位證書以后再應(yīng)聘進入會計師事務(wù)所或企業(yè)工作，以此增強競爭力?？梢?，會計師事務(wù)所審計工作是一個更需要經(jīng)驗、能力和較高綜合素質(zhì)的職業(yè)，而這些與學(xué)歷高低并沒有直接、必然的關(guān)系。
2、會計師事務(wù)所看重人才優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，會計師事務(wù)所在普遍強調(diào)應(yīng)聘者需具備良好的專業(yè)勝任能力的同時，對不同層級職位的人員在綜合素質(zhì)上均有較高的要求。
從調(diào)查信息可以看出，事務(wù)所普遍看重應(yīng)聘者的團隊合作、溝通、人際交往能力、責任心和能夠承受工作壓力等方面的素質(zhì)，而且高度一致，充分體現(xiàn)了審計工作的特殊性質(zhì)、內(nèi)在要求和規(guī)律。同時，也提醒從業(yè)者一方面要清醒認識注冊會計師審計行業(yè)的特點和本質(zhì)，認真修煉和提高相應(yīng)的素質(zhì)；另一方面要學(xué)會在求職中準確權(quán)衡自己，揚長避短，選擇更加適合自己的職業(yè)和工作，奮力拼搏，大展宏圖。
（三）政府審計對畢業(yè)生能力及素質(zhì)的要求。政府審計人才需求量集中在公務(wù)員招考上。2014年7月28日、29日，在百度中搜索“審計局招聘”關(guān)鍵詞，前17頁共搜集了135條信息，篩選掉重復(fù)和無效的信息，有效信息130條，經(jīng)過統(tǒng)計整理：從招聘主體來看，審計局、審計分局、經(jīng)濟責任、績效和政府投資審計等專業(yè)局、審計辦公室招聘占63.42%，審計局各種審計中心和服務(wù)中心招聘占29.5%，指導(dǎo)所等其他機構(gòu)招聘占不到8%；從招聘職位上看，各種工程審計崗位招聘量77.57%，財政財務(wù)審計招聘量只占11.07%，經(jīng)濟責任審計占2.02%，計算機、會計、管理人員、文書和未注明職位性質(zhì)約占10%；從需求的學(xué)歷層次上來看，“中?！奔s占3.02%，“?？啤被颉皩？萍耙陨稀奔s占2.01%，“本科”或“本科及以上”約占50%，“碩士”或“研究生”占3.69%；從所需求的專業(yè)來看，土建、安裝、工程管理等工程類專業(yè)需求占32.56%，財務(wù)、會計、審計、經(jīng)濟、金融等財經(jīng)類專業(yè)占23.83%，未注明專業(yè)的占43.61%。要求審計專業(yè)崗位人數(shù)占27.85%，只要求審計專業(yè)的崗位需求人數(shù)只有2人。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，公開招聘政府審計人員集中在事業(yè)單位、工程審計，所需學(xué)歷半數(shù)是本科，所需專業(yè)多數(shù)是工程類專業(yè)，其次才是審計專業(yè)。相對來說，審計局事業(yè)單位招聘審計人才需要的本科學(xué)歷層次數(shù)量有所降低，工程類專業(yè)需要量超過審計類人才需要量。
主要參考文獻：
[1]商思爭，周雯，李學(xué)嵐.我國審計人才需求分析.財會月刊，2012.17.
