網(wǎng)課自我總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)課自我總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)課自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組劃分　管理模式　使用方法

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它把教學(xué)過(guò)程看成是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的師生交流互動(dòng)過(guò)程，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。我就如何劃分和使用學(xué)習(xí)小組做了初步的探討：

一、小組劃分和職能

為了確保課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，首先應(yīng)把全班學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。我分的小組是：每3-4人一組，人數(shù)不能太多，學(xué)生推選或教師指定自主探究能力強(qiáng)的為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職能是：1.帶領(lǐng)組員積極合作交流；2.檢查組員對(duì)本節(jié)課盤(pán)點(diǎn)的知識(shí)是否記住；3.對(duì)于組員中少數(shù)沒(méi)把握好的再負(fù)責(zé)教會(huì)；4.對(duì)于個(gè)別課堂沒(méi)完成的在下節(jié)上課之前抽時(shí)間督促完成；5.課后及時(shí)向科代表匯報(bào)鞏固情況。副組長(zhǎng)的職能是檢查組長(zhǎng)收獲的情況和完成同樣的職能。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)無(wú)權(quán)放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生。我的任務(wù)是：調(diào)查每小組的檢查情況，同時(shí)進(jìn)行紀(jì)錄，對(duì)本節(jié)課作一反饋評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)小組的劃分有利于小組學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面都得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。

二、管理模式

在小組管理上按照“教師——課代表——組長(zhǎng)——學(xué)生”的模式進(jìn)行。

教師主要督促課代表，課代表主要抓小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)抓組員，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)訓(xùn)練，使他們各負(fù)其責(zé)，形成一種模式，使用得心應(yīng)手。

三、使用方法

1.自主探究、合作交流中的使用

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生“自主探究”和小組內(nèi)的“合作交流”解決了解、識(shí)記層面的知識(shí)并形成基本技能。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑惑進(jìn)行合作交流，達(dá)到知識(shí)共享、共同提高的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思、善辯的能力。

2.展示成果、質(zhì)疑深化中的使用

通過(guò)成果的展示，進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，交流探究中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，交流解決問(wèn)題的不同方法，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)一步深化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流爭(zhēng)辯的平臺(tái)，以增進(jìn)相互之間的交流，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)、在爭(zhēng)辯中得到提高，通過(guò)師生間的互動(dòng)評(píng)析，激起主體與主導(dǎo)之間的思維共鳴，使個(gè)體從不同側(cè)面得到自我完善。

3.梳理知識(shí)、歸納整合中的使用

這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系而開(kāi)展的整合性認(rèn)知活動(dòng)。先是學(xué)生個(gè)體自我總結(jié)，整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；再是組內(nèi)討論交流，互相借鑒，共同提高；最后是教師引導(dǎo)組間交流，形成本節(jié)的知識(shí)體系。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的總結(jié)整理，教師決不能包辦代替！教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，完善自己的思維過(guò)程，形成新的知識(shí)體系。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固提升中的使用

對(duì)于每節(jié)課自主學(xué)習(xí)探究的知識(shí)，我要求當(dāng)堂鞏固。我在每節(jié)課最后要留有十分鐘左右的時(shí)間來(lái)鞏固本節(jié)的收獲，多年來(lái)，我一直用利用小組長(zhǎng)檢查和老師抽查的方法，受益匪淺。下課之前，對(duì)于沒(méi)有完成留有小尾巴的同學(xué)，讓課代表記下來(lái)與小組長(zhǎng)一起在下節(jié)課之前督促完成，向老師匯報(bào)一下。每節(jié)課都這樣，形成了規(guī)律，人人都想把本節(jié)收獲的知識(shí)在10分鐘內(nèi)鞏固住，快找組長(zhǎng)檢查，無(wú)貪玩現(xiàn)象，并且組長(zhǎng)在檢查一個(gè)組員時(shí)，多了一次互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊抗?jié)課都有這些任務(wù)，所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)能很快進(jìn)入狀態(tài)，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)和探索，把本節(jié)的知識(shí)梳理清楚。

5.針對(duì)差異，適當(dāng)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)小組的成員是由個(gè)性不同的學(xué)生組成，他們的思維方式和看問(wèn)題的角度可能會(huì)有所不同，由此決定了各小組經(jīng)合作、協(xié)商而形成的小組方案和活動(dòng)方式也會(huì)有所不同。因此，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把每個(gè)學(xué)習(xí)小組做為整體，關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中的參與、交流與合作情況，關(guān)注他們的思維方式和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，關(guān)注他們學(xué)習(xí)心理的變化。對(duì)表現(xiàn)好的小組應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)那些敢于質(zhì)疑、勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

6.課堂延續(xù)

第2篇：網(wǎng)課自我總結(jié)范文

葉圣淘先生說(shuō)過(guò)的：教是為了不教，所以要想把整堂課“導(dǎo)”好“導(dǎo)”活，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高能力，一是要求學(xué)案的編寫(xiě)要能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生異想天開(kāi)，無(wú)論什么問(wèn)題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。二是教師要會(huì)“導(dǎo)”要把握住導(dǎo)學(xué)的時(shí)機(jī)，采取有效的手段，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了課堂效率。在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后議、以問(wèn)題承載知識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。鑒于以上對(duì) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識(shí)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一下筆者的一點(diǎn)思考。

一、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案必備特點(diǎn)

（1）問(wèn)題引領(lǐng)是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。一份好的學(xué)案應(yīng)是充滿了問(wèn)題與質(zhì)疑，這也是教師 “導(dǎo)”的重要手段，以做到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。

（2）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

（3）引發(fā)思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。只有引發(fā)了思考才能最大限度的訓(xùn)練思維。

（4）典型例題是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。例題給出了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要知識(shí)、考查方式、以及分析和解決的主要途徑和思想方法。

（5）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的反饋點(diǎn)、補(bǔ)救點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，反饋出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足、缺失之處，并給出相應(yīng)的補(bǔ)救方法。

二、關(guān)于學(xué)案的編寫(xiě)

1、學(xué)案編寫(xiě)的原則。學(xué)案應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是從學(xué)生如何“學(xué)”的角度思考和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其著眼點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心。學(xué)案反映的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，其編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下原則：

（1）以生為本，切合實(shí)際的原則：每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，均要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)編寫(xiě)，怎樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣編寫(xiě)，容量和難度都要適合于學(xué)生的實(shí)際，容量過(guò)大或難度超出學(xué)生實(shí)際是毫無(wú)意義的。讓我們用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考，來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，來(lái)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。

（2）課時(shí)化原則：以課時(shí)為單位編寫(xiě)學(xué)案。這樣便于確定課時(shí)內(nèi)容，控制知識(shí)點(diǎn)的個(gè)數(shù)（題目數(shù)量），以一節(jié)課自主完成80%左右為宜；加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，較好的實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

（3）問(wèn)題化原則：?jiǎn)栴}是課堂思維的主旋律，只有將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

（4）引導(dǎo)參與原則：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在課堂上通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。

（5）學(xué)法指導(dǎo)原則：通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問(wèn)題。

（6）分層次原則：充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無(wú)序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，做到循序漸進(jìn)。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（7）方向性原則：高一、高二年級(jí)要注意對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，高三復(fù)習(xí)要注意對(duì)照考試說(shuō)明，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)、解析考重點(diǎn)難點(diǎn)，闡釋易錯(cuò)易混點(diǎn)、精選高考真題模擬題，力爭(zhēng)既體現(xiàn)高考要求又符合學(xué)生的實(shí)際。

2、學(xué)案編寫(xiě)的內(nèi)容。以高二一輪復(fù)習(xí)為例，每個(gè)課時(shí)學(xué)案包括考綱要求、考點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、典題互議、練習(xí)檢測(cè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）、學(xué)后反思等要點(diǎn)。各要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，各有側(cè)重，具體如下：

（1）考綱要求和考點(diǎn)：根據(jù)《考試說(shuō)明》指出本節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)及考試要求，制定便于操作的具體要求，要求學(xué)生仔細(xì)品讀，目的使學(xué)生明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)方向。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)：將每個(gè)專題所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、圖表式的5-6個(gè)問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；目的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真重讀課本，回顧基礎(chǔ)知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（3）基礎(chǔ)訓(xùn)練：一般4個(gè)小題，充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”，主要是源于課本的變式題，或體現(xiàn)基本概念、基本方法的“基本題”，先由學(xué)生獨(dú)立自主完成，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、合作交流、討論辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長(zhǎng)點(diǎn)。目的是啟迪思維，回顧基本方法，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（4）典題互議：一般3-4個(gè)例題，精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題（精選近3年全國(guó)新課程高考題及省市模擬題及改編題），每道例題題后設(shè)解題反思環(huán)節(jié)，目的通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)入手分析，探求解題思路，規(guī)范解答過(guò)程，把握規(guī)律和技巧，總結(jié)思想方法，提升思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

（5）學(xué)后反思：要求學(xué)生在每節(jié)學(xué)完之后，從知識(shí)、方法、易錯(cuò)易混等方面自我總結(jié)，培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。

3.學(xué)案編寫(xiě)的流程。

（1）主備準(zhǔn)備階段：備課組長(zhǎng)在學(xué)期初根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工并確定主備人，主備人明確了備課內(nèi)容后，每人要充分研究考試大綱、教學(xué)要求、教學(xué)用書(shū)、查閱相關(guān)資料進(jìn)行編寫(xiě)學(xué)案的準(zhǔn)備，確定本節(jié)課詳細(xì)的教學(xué)目的，重難點(diǎn)，知識(shí)考查方式。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)計(jì)出本節(jié)課的教學(xué)思路，形成初案。

（2）集體備課階段：主備人先說(shuō)課，包括教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)內(nèi)容，及確立的依據(jù)，突破重難點(diǎn)的策略，課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備，師生互動(dòng)的方法，課堂例題和練習(xí)題的設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，教學(xué)方法，手段等。然后全組人員結(jié)合自己的備課思路，各抒己見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，同時(shí)提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)，確立一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)思路，由主備人進(jìn)行整理，形成一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。確定后的導(dǎo)學(xué)案同年級(jí)同學(xué)科教師可以共享，共享“導(dǎo)學(xué)案”必須體現(xiàn)有個(gè)性化修改的二次備課。

三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用

1.課前用 ：導(dǎo)學(xué)案在前一天晚自習(xí)發(fā)給學(xué)生 ，通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生了解本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)及新舊知識(shí)的聯(lián)系 ，做到心中有數(shù)；另外利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生積極地、 主動(dòng)地、 科學(xué)地發(fā)現(xiàn)、 探索、 獲取新知識(shí) ，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)整理、 學(xué)會(huì)遷移、 學(xué)會(huì)探索、 學(xué)會(huì)總結(jié) ，解決如何去獲取新知識(shí)的問(wèn)題 ，在預(yù)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；最后發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的不理解、不會(huì)的地方，并積極的與人交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組間的討論互助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的能力。

2.課堂用：課堂上通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況、解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的遇到的疑問(wèn)、根據(jù)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀和教學(xué)內(nèi)容教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。課堂上也應(yīng)該有教師的點(diǎn)撥與精講點(diǎn)撥與釋疑，這是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)情（學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑）進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥與評(píng)析。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決， 對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，抓住要害，講清思路。

3.課后用：教師要指導(dǎo)學(xué)生完成一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行消化。對(duì)學(xué)案上反映出的問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)和講解，還要指導(dǎo)學(xué)生日后還要經(jīng)?；貞洝?整理、 充實(shí)、 再現(xiàn)知識(shí) ，學(xué)案能很好完成上述問(wèn)題. 將若干學(xué)案集中起來(lái) ，就是一份很好的復(fù)習(xí)材料 ，簡(jiǎn)明扼要 ，提綱挈領(lǐng) ，便于學(xué)生復(fù)習(xí) ，溫故知新。

總結(jié)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式對(duì)于廣大教師而言正如一個(gè)姍姍學(xué)步的孩子的學(xué)步車(chē)，它既新奇又有助于我們的課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的效率；對(duì)于學(xué)生而言它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問(wèn)題的路標(biāo)，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)然“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用或多或少都存在一定的問(wèn)題和不足，但筆者相信在今后的日子里我們會(huì)不斷的開(kāi)發(fā)它、完善它甚至創(chuàng)造性的使用它，使我們的課堂教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：