現(xiàn)代的科學技術精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代的科學技術范文

在當前時代的大背景下，科技日新月異和信息秒速性的傳播，學生對于科技媒體的掌握程度影響著他們未來的發(fā)展。為適應高等教育的發(fā)展趨勢，對接國際優(yōu)質教育資源，充分利用科技媒介為高等學校美術教育的發(fā)展服務，可以將傳統(tǒng)美術教育理念和國際最新美術思想結合?？萍济襟w的出現(xiàn)在觀念與方法上直接影響著各類美術教育課堂中教學模式、學習方式、上課手法、實踐環(huán)節(jié)的感受和體驗。有一些研究科技媒介的使用極大地提升了高等學校的課堂教學質量、師資力量、實踐能力等，同時培養(yǎng)了學生新的技術力量和藝術修養(yǎng)。現(xiàn)代科技媒介在高等學校美術教育中的地位可見一斑。

本文選擇科技媒介對現(xiàn)代高等學校美術教育影響作為論述對象。首先，我國高校美術教師是對科學技術和前衛(wèi)信息最為敏感者，將歷史給予的這些機遇敏捷地抓住并很好利用，使中國藝術與世界藝術潮流并趨前進，為中國當代高等學校美術教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎；其次，毋庸置疑科技媒介是把雙刃劍，信息科技的發(fā)達給美術教育和繪畫藝術提供了便利，藝術家可以借助各種高科技媒介和多種科學手段進行藝術交流和創(chuàng)作，當然便利的同時也帶來弊端。本文嘗試從各種新媒介及互聯(lián)網(wǎng)信息全球化、網(wǎng)絡教育的角度去剖析科技媒介文化對現(xiàn)代高等學校美術教育的影響，這對于現(xiàn)代教學觀念的改變和以現(xiàn)代技術提升高校教學水平等方面都有重要的理論價值和應用價值。最后，當今社會是一個圖像信息化、互聯(lián)網(wǎng)信息地球村時代，科學技術迅猛發(fā)展對各科和高等學校美術教育的沖擊碰撞極大。藝術家們眼界大為開闊，因為交通、網(wǎng)絡和科技給現(xiàn)代的人民提供了大量的參觀原作、書籍和繪畫信息的便利條件。

教學上變化，科技媒介里互聯(lián)網(wǎng)的普及化極大地拓展了課堂教學的新形式，美術教學在課堂上充分利用科學技術媒介，將新媒介和傳統(tǒng)教學結合，用美術學科的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)及多種科技新媒介資源的特色整合開展教學，大幅度提高學生的審美能力、創(chuàng)造能力和課程的趣味性。第一，美術欣賞：美術學課程教材中有比較多的欣賞，教師以示范和觀賞繪畫作品為主，現(xiàn)在我們高校教室里都安裝科技新媒介觸摸式顯示屏，使教學方法更加多樣和精彩。同時也教會學生如何使用互聯(lián)網(wǎng)這個大的工具搜索查詢學習，學生們就可以按自己思路進行查閱資料和收集信息。第二，創(chuàng)設情景：任何學科包括美術作品都不是孤立的，都是在創(chuàng)作者所處的文化環(huán)境和時代信息大潮流中創(chuàng)作出，把每件美術作品上的所依托的文化環(huán)境、條件和特征，還有創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷和修養(yǎng)，藝術家創(chuàng)作使用的美術技法語言等，這些情況在教學中利用新媒介創(chuàng)設情景，更有效地展示在學生眼前，把美術作品放在直觀的環(huán)境中去學習。這種直觀演示法，讓學生輕松地掌握知識，大大提高學生的整體美術素養(yǎng)、健康的審美情趣和陶冶學生的情操，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，形成勤奮學習和熱愛本民族文化，融合和尊重世界多元化的情感和態(tài)度。第三，電腦繪畫：美術教材中60%的內(nèi)容需要繪畫作業(yè)，繪畫實踐和科技媒介結合把電腦繪畫內(nèi)容融合到教學中，用電腦繪畫結合原有傳統(tǒng)的繪畫作業(yè)，形成學生開放式思維的繪畫作業(yè)。第四，終身學習方面，人們的學習意識越來越強烈，在這個時代人類可謂是進入了名副其實的新媒體時代，任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需任何信息的方式來進行學習活動。所以現(xiàn)代科技媒介的出現(xiàn)促進終身學習?，F(xiàn)代科技媒介在高等教育中的應用促進了教育范式的轉變――“工廠模式”向信息時代新教育范式的轉變。如網(wǎng)易視頻公開美術課頻道搭建起強有力的網(wǎng)絡視頻國內(nèi)外教學平臺，還有中國大學MOOC平臺，這種高科技媒介使每位想接受高等教育的愿望成為了可能。第五，教師，現(xiàn)代科技媒介的普及，使得教師不再是學生獲得信息和知識的主要來源，學生們可以通過各類網(wǎng)絡公開課、開放教學資源、教育APP等新媒體或直接通過網(wǎng)絡搜索來獲取信息和知識?？萍夹旅浇閼媒虒W和學習模式的轉變，對教師地位、使命提出了更高的要求，教師要具備在教學資源中，幫學生甄別、挑選和引導他們?nèi)绾稳W習吸收消化；還要具備豐富的專業(yè)知識、科技新媒介應用能力，最重要的是綜合整合能力，使學生要學習的專業(yè)知識很好地整合到這個學習環(huán)境中。

第2篇：現(xiàn)代的科學技術范文

【關鍵詞】信息技術；學科課程；整合

一、信息技術與學科課程整合的必要性

信息技術與學科課程的整合，在學科教育實踐過程中并不是僅作為一種形式，或是作為傳遞信息的一種工具。信息技術與學科課程的整合內(nèi)涵中很重要的一個方面，就是要充分運用現(xiàn)代信息技術，使學科教學過程中的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式等許多方面發(fā)生新的變革，進而為提高教育學的有效性、實現(xiàn)學科教學過程的進一步優(yōu)化，發(fā)揮重要的促進與推動作用。

二、信息技術與課程整合背景下的學習方式

信息技術與課程整合，就是將數(shù)字化的課程內(nèi)容和資源放在數(shù)字化學習環(huán)境中運行，進行課程學習。在實施整合過程中，由于環(huán)境和資源利用方式的不同，整合的途徑和方法也是多種多樣的。表1所示的就是信息技術與課程整合背景下的一些學習方式（見圖1）。

1.L-about IT方式

L-about IT方式，即把信息技術作為學習對象。目前學校普遍開設“信息技術”課程，在課程教學中引入其他學科課程知識，如在“信息技術”課程中，結合信息檢索，把檢索其他學科課程相關的資料作為本課程學習過程中的練習內(nèi)容。

2.L-from IT方式

L-from IT方式，即把信息技術作為教師教學的輔工具。這種方式比較適用于多媒體環(huán)境下的課堂教學中，其中比較常用的模式是“情境-探究”教學模式。在運用這種教學模式的過程中，信息技術與課程實施的關系可以用圖1表示。

L-from IT方式中信息技術與課程整合的方法如表2所示。

3.L-with IT方式

L-with IT方式，即把信息技術作為學生學習的認知工具。這種方式主要是利用信息技術作為課程內(nèi)容和學習資源的獲取工具，作為情境探究和發(fā)現(xiàn)的學習工具，作為合作學習和交流討論的通信工具，作為知識構建和創(chuàng)作的實踐工具，作為自我評測和學習的反饋工具。根據(jù)信息技術作為認知工具的應用環(huán)境和方式的不同，又可分為“資源利用——主題探究——合作學習”模式、“小組合作——遠程協(xié)調”模式和“專題探究——網(wǎng)站開發(fā)”模式。

圖2 “資源利用-主題探究-合作學習”模式

（1）“資源利用——主題探究——合作學習”模式

這種模式是通過社會調查、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品、評價作品、意義建構等環(huán)節(jié)完成課程學習。這種模式比較適用的環(huán)境是校園網(wǎng)絡（或與外部因特網(wǎng)相連），其教學過程可用圖2表示。

在這種模式中，信息技術與課程整合的方法可用表3描述。

在這種模式中信息技術與課程整合的方法可用表4描述。

（2）“專題探究-網(wǎng)站開發(fā)”模式

這種模式是因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進行較廣泛、深入的探究學習，并要求學生構建“專題學習網(wǎng)站”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實施能力。網(wǎng)站結構如圖4所示。

圖3 “小組合作-遠程協(xié)調”模式

（注：地區(qū)成員的活動：圍繞主題，收集資源，制作網(wǎng)頁，相互觀看，發(fā)表意見，總結體會）

在這種模式中信息技術與課程整合的方法，可用表5描述。

圖4 “專題探究-網(wǎng)站開發(fā)”模式

這類整合模式主要適用于在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進行較廣泛、深入的探究學習，并借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終提高學生的綜合素質。

三、結束語

以上陳述的教學模式，能對信息技術與學科課程的整合提供基本的模板，隨著科學技術的發(fā)展與普及應用，信息技術與學科教學整合模式將會更多地涌現(xiàn)出來，就各種學科教學模式本身來說，并無絕對的好壞優(yōu)劣之分，只有適合不適合的問題，教師要根據(jù)教學實際情況選擇合適的整合模式，合理地進行信息化教學設計，及時地評價反思自己的教學，使教學達到最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]陳勇.信息技術在學科教學中的應用[M].北京大學出版社，2010，9.

[2]朱永海.信息技術與課程整合的時空模型研究[J].遠程教育雜志，2008，3.

[3]何克航.信息技術與課程深層次整合理論[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[4]鐘紹春.信息技術與課程有效整合的方法與實踐[J].中國電化教育，2007，10.

第3篇：現(xiàn)代的科學技術范文

關鍵詞：計算機科學與技術；現(xiàn)代教育；應用

前言

基于計算機技術應用范圍越加廣泛，教育事業(yè)發(fā)展的與時俱進，在教育領域中逐漸融入計算機科學與技術。在現(xiàn)代教育中計算機的廣泛應用，打破了傳統(tǒng)教育模式下時間與空間的限制，使教學活動的開展更具多樣化、個性化，課堂更加生動有趣。教師在應用計算機科學技術進行教學活動時，也為其節(jié)省了大量的時間精力，學生在快速掌握知識點的同時，也提高了計算機操作技能，所以說計算機技術的應用對于收獲良好有效的教育教學效果具有至關重要的作用。

一、計算機科學與技術在現(xiàn)代教育中的應用優(yōu)勢

（一）對教育時間的依賴程度得以降低

計算機在教學活動中是一種重要的輔助工具，以其強大的互聯(lián)性，通過聯(lián)網(wǎng)收集到各類教學信息，以強大的儲存功能，加以對類型多樣的信息進行整理，不受時間的限制，無論是在課堂時間，還是課余時間，只要是有計算機在任何時刻實現(xiàn)快速獲取知識內(nèi)容。例如在美術教學中，將名家字畫存儲到計算機網(wǎng)絡當中，師生可以借助對字畫的欣賞，加之配以文字說明，得到更加鮮明的點評。同時計算機作為在教學活動中的一種教學系統(tǒng)，擺脫了對于時間的限制，學生受到計算機系統(tǒng)的吸引，通過受到直接影響與直接利用其技術獲取科學文化知識，提升了學習過程中的動手實踐能力，體現(xiàn)了計算機科學技術應用的深度與廣度[1]。

（二）不受制于教育空間的影響

傳統(tǒng)教育教學的開展只是限制于教室內(nèi)的教學活動，即當堂課的教學內(nèi)容當堂傳授，當學生遇到問題的時候，欲尋求教師的幫助，受到空間的限制，只能無奈等到下次課上詢問教師。計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的應用不再受制于空間的影響，通過社交網(wǎng)絡將師生的關系緊密聯(lián)系在一起，當遇到問題的時候，學生即可通過社交網(wǎng)絡在任何地方聯(lián)系到教師，尋求教師以解決在學習中遇到的難題，此外還可以不受空間的影響，實現(xiàn)對教學研究成果的共享，在任何地方通過登錄資源共享網(wǎng)絡平臺，下載教育信息資料，實現(xiàn)在線交流，通過遠程教育實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的深化，以獲取有效的教學資源[2]。

（三）教學活動的靈活性得以真實體現(xiàn)

計算機科學技術以人機界面的形式，實現(xiàn)了人機對話，在教學活動中通過師生之間的溝通交流，增強了彼此之間的聯(lián)系，通過對話實現(xiàn)師生靈活性的合作。教學內(nèi)容在計算機系統(tǒng)中呈現(xiàn)出豐富性的特點，更加吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，使其能夠配合教師具體教學活動的的實施。

（四）更加體現(xiàn)了自由性

不受時間與空間的限制，師生之間無時無刻都可以通過計算機科學技術的應用，實現(xiàn)教材內(nèi)容的共享，實現(xiàn)在線交流，這其實是計算機科學與技術在現(xiàn)代教育中應用自由性的體現(xiàn)。學生可以通過其技術的使用結合知識點與自身學習實際情況，對學習時間自由選擇，教師也可自由教學方法，更好地借助計算機技術為現(xiàn)代教育服務[3]。

二、現(xiàn)代教育中計算機科學技術的應用

（一）在學生獨立自主的自學階段的應用

教材是學生促進學習一種無聲的、物質化的良師益友，教輔材料扮演著輔助者的角色，對于知識的理解一方面是來源于自身對于知識點的理解，一方面是來源于教材教輔材料對知識點的闡述，而教材與教輔材料由于篇幅有限，對知識點的闡述不可能做到面面俱到，這是傳統(tǒng)教育背景下存在的學生對于知識點理解的弊端，限制于較少的專業(yè)輔導的影響，對于學習活動缺乏目標方向性，學生很難在自學活動中約束自己，達不到理想的自學效果。計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的應用，學生可以借助計算機系統(tǒng)平臺獲取更多的學習資料，更加深度地理解知識點，還能擴充知識儲備量，有針對性地查找想要了解的知識內(nèi)容；教師提前設計好課件，在展示課件的內(nèi)容過程中，提出在自學中學生需要注意的重點、難點，結合課件展示的內(nèi)容，學生提出疑問，教師進行解答，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要作用。

（二）課堂教學活動中提高了課堂效率

計算機科學技術在現(xiàn)代教育當中的應用實現(xiàn)了靜態(tài)化的教學知識點與動態(tài)化的計算機呈現(xiàn)方式的有機結合。以計算機作為教學設計、展示的載體，將教材上的知識要點融合于計算機當中，呈現(xiàn)在信息系統(tǒng)當中，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣，豐富了教師的教學思路方法，為學生對于應用計算機的學習方式提供了多重選擇，把更多的目光關注于課件上，以豐富生動的教學呈現(xiàn)形式吸引學生的注意力，增強了學生自主學習的能力，創(chuàng)造了參與教學活動的機會，教師減輕了授課壓力，有更多的時間通過計算機平臺與學生溝通交流，了解學生在學習過程中遇到的難題，了解到學生對教學活動的開展有哪些意見與建議，便于個性化、有針對性信息化的教學活動開展。

三、結語

綜上所述，本文從兩個方面對計算機科學與技術在現(xiàn)代教育中的應用展開了論述。第一部分中主要從四點論述了計算機科學與技術在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢，正是基于這些優(yōu)勢使得其科學技術在教學活動中得到了廣泛；第二部分是對其技術在現(xiàn)代教育中的具體應用體現(xiàn)，通過計算機技術的應用，有利于提高課堂效率，激發(fā)學生參與教學活動的熱情。計算機科學與技術在現(xiàn)代教育中的應用是教育事業(yè)與時俱進的體現(xiàn)，隨著其技術的不斷發(fā)展，將會對現(xiàn)代教育中注入生機勃勃的活力，為教育事業(yè)提供良好的發(fā)展平臺。

參考文獻：

[1]盧唯威.計算機科學技術在計算機教育中的應用[J].計算機光盤軟件與應.

[2]沈長銀.計算機科學技術在現(xiàn)代教學中的應用[J].科技信息，2013,23:309-310.

第4篇：現(xiàn)代的科學技術范文

論文摘要:現(xiàn)代教育技術正以其顯著的優(yōu)勢成為學校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的搖籃，在課堂教學中，通過聲、光、形、色的傳遞，有效地調動了學生的各種感官，誘發(fā)學生的情感活動。計算機輔助教學進入課堂生動、直觀地描繪出教師難以言傳的意境，為傳統(tǒng)、單調的課堂教學注入活力，收到良好的效果。讓學生在寬松愉悅的學習氛圍中積極參與，大膽實踐，相互合作，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學習品質，健全的人格尤為重要。本課題將現(xiàn)代教育技術應用于數(shù)學課堂教學為主要研究領域，探索實施素質教育，提高學生良好的思維品質，激發(fā)學生學習興超。

1、現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的載體?，F(xiàn)代教育技術在教學領域中的應用，不僅僅是為了輔助教師的教學，更重要的是要促進教與學方式的改變，倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習，在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2、研究內(nèi)容

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學，數(shù)學教學基本要求是:學生掌握基礎知識和基本技能，整個教學過程是培養(yǎng)學生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發(fā)學生的空間想象力、動手能力、探索能力、創(chuàng)新能力的過程。

在當前的素質教育中，要使學生在有限的空間、時間打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域目標，促使學生全面發(fā)展。我們必須充分運用現(xiàn)代教育技術“低耗、高效、優(yōu)質”的優(yōu)勢，有效地提高教學質量?，F(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中有著重要作用，下面就自己在教學實踐中的一點體會淺談如下:

2.1利用現(xiàn)代教育技術能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！币胱寣W生真正學好一門課，就必須讓他喜愛這門課，而數(shù)學學科的抽象枯燥，使不少學生望而卻步。現(xiàn)代教育技術借助于多媒體技術教學軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，給了我們一個全新的選擇，教師可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢激發(fā)學生的興趣，調動學習的積極性。解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。利用現(xiàn)代教育技術教學在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。

例如:在講解《正弦函數(shù)的性質和圖像》這節(jié)課時，內(nèi)容枯燥，對于職業(yè)學校的學生來說，數(shù)學基礎較差，對理解圖像的成因和周期性變化這一規(guī)律比較困難?！盀槭裁磮D像是波浪形的，而且不段重復出現(xiàn)?”學生們往往有這樣的疑問。如果按照傳統(tǒng)教學方法講授，他們往往理解困難，導致學生失去信心，打擊學習積極性。借助計算機輔助教學把圖像的生成過程播放出來演示給學生，這樣圖形生動形象，一目了然，激發(fā)了學生的學習興趣，也便于理解、掌握。

2.2利用現(xiàn)代教育技術能夠充分地發(fā)揮學生主體性、實現(xiàn)個體化學習。

作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師，應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替;凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。

例如:在學習《函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的性質和圖像》一課時，要觀察函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像并總結其性質。如果按照傳統(tǒng)教學方法，教師需要畫大量的圖來讓學生觀察，同時還要做一定的解釋，這樣費時費力，效果也不一定理想。而引入計算機輔助教學以后，學生通過教師制作的課件，自由的選擇關于A, ω，Φ的幾組數(shù)據(jù)，通過課件中的軟件生成相應的圖形，從中發(fā)現(xiàn)一些有關的信息，總結出當A, ω，Φ中三個值發(fā)生變化時，正弦型函數(shù)圖像變化的規(guī)律，從而得到幅值A、圓頻率ω初相位中三個值對該函數(shù)圖像的影響。教師在課堂教學過程中只是作為一個組織者、引導者，學生在學習過程中，如遇到困難可請求別人幫助，也可請教師解決。這樣充分發(fā)揮了學生的主體性，實現(xiàn)了個體化學習，培養(yǎng)了學生的自學能力，同時為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準備。

2.3利用現(xiàn)代教育技術能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

心理學研究表明:人類的認識活動是從感性認識到理性認識的，這是人類認識過程要遵循的一般規(guī)律。但是，學生在學校學習的知識，一般都是在前人實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代教育技術是一種行之有效的手段。比如，在學習《正弦函數(shù)的性質和圖像》一課時，要求學生掌握y=sinx的圖像成周期性變化，其最小正周期為這一規(guī)律。這個結論的由來往往不容易理解，如果要求學生死記硬背，肯定不好。而引人現(xiàn)代教育技術，尤其是多媒體計算機，可以演示出正弦函數(shù)y=sinx圖像的生成過程，把文字、圖形、動畫等信息集于一體，使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識，與傳統(tǒng)教學模式相比能更好地幫助他們加深對這一性質的理解與記憶。

2.4利用現(xiàn)代教育技術能夠有效地幫助學生構建新的知識結構。

利用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)造了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知識提供了捷徑。教學中必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識結構的現(xiàn)狀。在教學時，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡，能有效地幫助學生構建知識結構。運用于數(shù)學教學時，可以通過計算機建立形象的知識網(wǎng)絡圖，教師在教學時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，并且注意調節(jié)、完善學生的思維，從而展現(xiàn)教材中知識結構的轉移，即實現(xiàn)了學生的認知結構的構建和重組。

2.5利用現(xiàn)代教育技術能夠擴大學生的信息量，提高學習的質量和效果。

第5篇：現(xiàn)代的科學技術范文

1.創(chuàng)設直觀教學情境，提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準確地表達的一些抽象的理論、復雜的實驗過程等通過多媒體進行呈現(xiàn)，創(chuàng)設出生動直觀的學習情境，化抽象為直觀。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，學生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術將抽象的知識形象化，幫助學生理解能量的存在和轉換。

2.突出重點、化解難點。教師應該根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，精心策劃每一節(jié)科學課程的設計與實施，突出重點、突破難點，提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中，教學重點是了解化石的形成過程以及化石的作用。我通過收集當?shù)靥赜械臉浠o學生進行實物展示，讓學生親眼看、親手摸，同時播放化石形成的視頻。讓學生親身的感受化石的真實形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)歷的漫長過程，取得了很好的效果。

3.利用多媒體技術，講一些抽象或者不好講的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學技術所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學手段所不能達到的效果。如：在《探索宇宙》這一單元，關于宇宙、星座和銀河等知識內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關的教具幫助學生理解。如果采用多媒體技術，利用動畫視頻給學生播放，學生比較容易理解。

4.充分利用展示臺，為教學活動提供便利。教師應利用多媒體展臺來展示學生作業(yè)、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀察的物品或標本等，以便于學生觀察。例如：在《饅頭發(fā)霉了》一課中，課本中用圖片出示了霉菌的三種形態(tài)：絨毛狀、蛛網(wǎng)狀和絮狀。由于霉菌分布的不規(guī)則，通過顯微鏡，很難觀察到三種形態(tài)的典型樣本。這時通過大屏幕出示圖片，可以給學生一個非常形象的比較，加深記憶。

二、利用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化實驗教學

實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段，現(xiàn)代信息技術對促進實驗教學同樣起著很重要的輔助作用。由于目前實驗室條件有限，實驗教學的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術中的多媒體技術應用于實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性，為豐富學生的實驗知識和經(jīng)驗發(fā)揮巨大作用。

三、利用多媒體技術，實現(xiàn)自我檢測

第6篇：現(xiàn)代的科學技術范文

［關鍵詞］翻轉課堂；白板技術；微課模式；線上線下教學；化學課堂

一、設計翻轉課堂模式，享受課堂的幸福感

翻轉課堂不同于傳統(tǒng)課堂的教師主講，而是以學生為主體，學生獲得自主的權利，成為課堂的主人。教師設計創(chuàng)建符合主題的情境，讓學生在情境中樂于學習，在適當?shù)臅r機加以指導，設計問題，引導學生提出疑問、自我思考并質疑，鼓勵學生在課內(nèi)課外的資料和資源中尋找解決問題的方法，并及時進行復習鞏固。這樣的教學模式改變了傳統(tǒng)教師一味地教授知識的枯燥形式，豐富了教學過程，極易調動學生的積極性，使學生成為課堂的主角，在學習過程中享受到樂趣。例如，在教授高中化學（人教版）必修1第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素—氯》時，教師可以在課前提供給學生相關的資源內(nèi)容，讓學生尋找有關氯的小故事、氯的存在形式、氯的工業(yè)生產(chǎn)等內(nèi)容，同時設計學生要完成的課前習題任務和任務得分方式。這樣，學生就可以通過課前的自我學習，了解到自然界中氯的存在形式，也可通過氯的原子結構示意圖來推測氯氣的化學性質，再根據(jù)氯氣與金屬、非金屬的反應現(xiàn)象和方程式推測該反應是否屬于氧化還原反應，總結氧化還原反應的特點，據(jù)此推斷出氯氣與水反應的方程式。教師在上課時可以利用翻轉課堂的教學模式，首先播放有關氯的視頻，進行知識回顧，然后以小組為單位匯報學習成果以及遇到的各類問題，讓學生在課堂上主講本節(jié)的相關內(nèi)容。教師根據(jù)小組的匯報情況進行評分，以小組的形式完成課前布置的思考題，討論氯氣與水反應的產(chǎn)物，以及產(chǎn)物中的物質具有什么特殊性質，引導學生找出氯水中具有漂白性的物質，并嘗試解決小組成員之間的問題。最后教師補充整理，對未成功解答的問題進行回答，教師與學生共同進行知識脈絡梳理，總結本節(jié)課的重難點，評選出最佳學習小組。通過這種師生間的情境設計、課堂翻轉、融洽互動，使之成為課堂學習的一種調味劑，在學習中互動，在互動中學習，讓學生感受到課堂講學及解決問題的快樂，增加了學生學習的興趣，從而實現(xiàn)有效學習。

二、應用課堂白板技術，提升教與學的幸福指數(shù)

交互式白板系統(tǒng)是一種高效的教學方式，具有高清的可視化屏幕，便捷的操控方式，靈活的交互手段，強大的統(tǒng)計和儲存功能。它將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育手段融為一體，成為師生間的互動平臺，是教師與教育專家之間的交流平臺，是教師與家長之間的教育融合平臺，也是師生與外界資源連接的橋梁。這種教學手段可以促進教育交流互動的開展，優(yōu)化教學模式，讓教師輕松地“教”，讓學生輕松地“學”。例如，在高中化學（蘇教版）專題3第一單元第二節(jié)《金屬鍵金屬晶體》的教學過程中，晶體結構非常抽象，在教學時難以用語言清晰表達。教師在傳統(tǒng)的教學中通常會采用結構球棍比例模型的實驗器材來給學生講解，但這樣的模型難以抽離一個晶胞結構單獨描述，更不能描述斷鍵形成新鍵的過程。如果教師在晶體結構教學中引入課堂白板技術，在白板上呈現(xiàn)多個原子，讓學生自由地在白板上進行各個原子的疊加組合，判斷疊加的晶體是否穩(wěn)定牢固。這樣的學習模式更加直觀，將空間抽象概念轉為可操控圖像案例，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力，讓學生感受到學習的樂趣。通過比較各個晶胞疊加方式的不同，可以總結出晶胞的具體結構，學生也能清晰地比較各類晶胞的穩(wěn)定性能。最后通過課堂的練習，將學生的課堂數(shù)據(jù)輸送到電子白板進行統(tǒng)計，教師再根據(jù)學生的學習情況進行適當指導，將課堂效率最大化，同時體驗使用現(xiàn)代教育技術的幸福感。

三、推廣微課模式教學，增加課堂幸福指數(shù)

微課是指以流媒體的形式進行課堂教學，通常是利用不超過十分鐘的短視頻講解課堂重難點，達到最佳的學習效果。微課雖然屬于片段化的教學方式，但它仍是課堂教學的重要補充形式，非常適合移動時代知識的傳播。因此教師在制作微課的時候，應從學生的角度切入，以學生固有知識為基礎，保留一定的開放性，精講精練，抓住學生的注意力，讓學生感受到課堂的新穎，激發(fā)學習的激情和進取心。例如，在教授高中化學（人教版）必修1第四章第三節(jié)《二氧化硫和三氧化硫》時，教師可以用微課的形式剖析二氧化硫成為空氣污染指數(shù)指標的原因，利用視頻播放“酸雨的形成”讓學生感受到酸雨在生活中產(chǎn)生的巨大危害，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。一段簡潔精煉的視頻可以直接彌補語言表達上的蒼白，使學生感到震撼。教師此時可以引導學生從反面思考，二氧化硫除了危害環(huán)境，是否有其他好的方面？請學生以小組討論的形式解答疑問。這樣的微課給學生帶來了深刻的印象，增加學生學習化學的興趣，提高了教學效率。

四、線上線下教學的模式，體驗綜合學習的幸福感

第7篇：現(xiàn)代的科學技術范文

1.1操作不熟練。雖然計算機軟件開發(fā)人才不斷增加，但軟件被開發(fā)之后需要各領域操作人員進行學習之后再操作。這樣一來，一些本身在計算機技術處理方面能力較為薄弱的人員在操作上遇到的問題會增多，反而不利于工作的開展?，F(xiàn)如今，許多領域在運用計算機技術的時候，仍舊停留在表面，并沒有深層次的展開運用。這種操作上的不熟練很大程度的阻礙了計算機技術的運用，在情況嚴重時，由于操作失誤或是掌握不佳導致計算機內(nèi)部程序遭到破壞或是設備控制出現(xiàn)漏洞的情況一旦出現(xiàn)，會影響到運用對象的正常運行。

1.2信息安全狀況堪憂。計算機技術只有結合網(wǎng)絡技術，才能夠保障在各領域中的有效應用。但網(wǎng)絡是一個開放性的大環(huán)境，在這樣環(huán)境中，信息在傳輸過程中很容易被黑客或是病毒破壞，造成信息的損毀或是流失。在監(jiān)管方面，目前我國在這方面的建立力度以及處罰力度并不強，致使一些初級黑客為了能夠讓自己的能力得到鍛煉，在網(wǎng)絡中對信息進行攔截并破壞，達到練習的目的。雖然這種行為并不是以惡意破壞為基礎的，但對傳輸中信息進行攔截會對網(wǎng)絡安全造成一定影響，讓人們對計算機技術的應用產(chǎn)生畏懼感。

1.3不法分子的利用。除了黑客攻擊之外，目前社會上存在著許多不法分子通過計算機技術的運用展開行騙，讓人們造成財產(chǎn)上的損失。例如，一些不法分子利用人們上網(wǎng)習慣，創(chuàng)建一些釣魚網(wǎng)站，一旦用戶在該網(wǎng)站上輸入個人信息或是銀行賬號，卡內(nèi)的資金極容易被轉出，造成資金流失。目前，這種在網(wǎng)絡上受騙的案例不計其數(shù)，計算機技術的發(fā)展在對抗這類手段上成效不大。

1.4體系發(fā)展不健全。目前計算機技術的應用尚處于初級發(fā)展階段，在運用中尚未形成一個科學合理的發(fā)展體系，仍舊處于較為混亂的狀態(tài)。另外，計算機技術的發(fā)展由于開發(fā)出的種類比較多，在發(fā)展上形成了獨立并競爭的局面。加上受到利益的影響，這類競爭已經(jīng)開始向惡性競爭轉化，是不利于計算機技術長遠發(fā)展的。因此技術開發(fā)人員應該統(tǒng)一發(fā)展方向，結合各部分尖端人才，讓計算機技術更好的應用于現(xiàn)代化運用中。

2計算機技術在現(xiàn)代化運用中的優(yōu)化策略

2.1加強操作水平。各部門人員在利用計算機技術的同時，應主動加強自身能力的培養(yǎng)，階段性的展開操作能力培訓工作。在培訓內(nèi)容方面，操作人員應該根據(jù)自身操作內(nèi)容以及難易程度有針對性的進行計算機能力培養(yǎng)，保障自身能力能夠適應計算機技術在操作領域的發(fā)展進程。另外，一些涉及到重要環(huán)節(jié)的操作一定要加強研究，并且由專人進行指導，以此來減少由于操作不當造成的程序損壞或是系統(tǒng)崩潰現(xiàn)象，保障計算機技術更有效的應用于現(xiàn)代化建設中。

2.2加強管理力度。監(jiān)管部門應加強對計算機技術的監(jiān)控力度，避免一些懷有不良意圖的不法分子企圖利用算機技術進行違法操作，對特定領域造成危害。同時，監(jiān)管部門要加大處罰力度，對情節(jié)較輕者進行思想教育并保障其認識到自身行為的危害性，對于非法操作人員展開強制性管理，并運用法律來進行約束。

2.3完善安全意識培養(yǎng)。計算機技術在運用中的不合理之處應該及時修正，保障技術在各領域的有效運用。這樣一來，需要社會大眾及各領域工作人員在實踐中不斷完善。另外，安全問題也是需要加強研究的方向，網(wǎng)絡管理部門可以通過匿名舉報的方式讓用戶將自己發(fā)現(xiàn)的危險網(wǎng)站或是欺騙技術向社會公布，并給予一定獎勵。這樣一來，人們對欺詐行為能夠有效提高警惕，加強自身安全意識的培養(yǎng)，讓網(wǎng)絡中存在的安全隱患被及時發(fā)現(xiàn)。

2.4建立健全運用體系。要想讓計算機技術合理發(fā)展并且充分應用于現(xiàn)代化各領域中，必須在研究上設定一個健全的體系，保障此方面的人才共同為了統(tǒng)一方向而努力。在軟件開發(fā)過程中，應盡量避免傳統(tǒng)發(fā)展中存在的惡性競爭現(xiàn)象，根據(jù)用戶需求開發(fā)相應軟件，保障軟件的“質”而不是“量”。在現(xiàn)代化運用中，對技術的探究過程應該從全局考慮，在市場中形成良性競爭的狀況，利用技術以及創(chuàng)新來博得消費者親睞，而不是之前通過價格等方面打垮對手。計算機技術開發(fā)人員應做好市場調研工作，深入了解現(xiàn)代化各領域的具體需求，通過個性化技術的開發(fā)達到應用的針對性。因此，構建科學合理的發(fā)展體系在計算機技術的進程中尤為重要。

3結論

第8篇：現(xiàn)代的科學技術范文

一、運用現(xiàn)代教育技術有助于創(chuàng)設情境

科學教學注重學生通過觀察實驗和自主探究自行獲取知識，其目的是使學生在獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)。因此，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究問題、解決問題的熱情，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。

小學生年齡小，要使他們認識周圍的自然現(xiàn)象，應從具體形象的感覺開始，向抽象思維過渡。教學中如果向學生提供實物教材，再適時輔以多媒體手段，就可以為學生自行探求科學知識創(chuàng)設情境，幫助學生從感性認識向理性認識過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學效果。

課堂上設計一個好的教學情境，有助于學生發(fā)現(xiàn)更多的問題，更快進入探究的環(huán)節(jié)。如在教學四年級上冊《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時，可先給學生播放了一段冬天脫帽、科技館里的靜電球、雷電等視頻。然后問：你們想知道這是為什么嗎？引出教學內(nèi)容。

二、運用現(xiàn)代教育技術有助于呈現(xiàn)科學內(nèi)容

小學科學課的教學中，有很多自然現(xiàn)象或過程是很難在課堂上用語言講清的，這些難點如何突破，多媒體的運用是一種有效的手段。

比如《食物在體內(nèi)的旅行》、《口腔里的變化》、《食物鏈和食物網(wǎng)》等這一類課型，以及星球運動、自然現(xiàn)象的形成等，傳統(tǒng)的教學方法很難對這些內(nèi)容進行模擬。而多媒體的運用能再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠近的調整，它能生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生感官能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服人類感官的局限，達到突破難點的功效。

就以《食物在體內(nèi)的旅行》為例，學生不能直接觀察并認識食物在體內(nèi)的消化過程，人體對食物中營養(yǎng)物質的吸收也是肉眼無法看清的，若學生不能很好地認識，那么本課的難點就無法解決，我是這樣設計的：利用多媒體課件播放食物在體內(nèi)的消化的動畫視頻，通過點擊人體消化系統(tǒng)各部分的作用利用視頻的講解，讓其各部分從中分離出來，讓學生對消化系統(tǒng)的作用有了大致的了解，課件的圖文、聲像并茂能使學生清楚知道人體是如何吸收食物中的營養(yǎng)的。

三、運用現(xiàn)代教育技術有助于掌握重難點

在課堂教學中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的自然規(guī)侓，小到微觀世界的精細結構等，教師無法準確表達，學生學得朦朧迷?！，F(xiàn)代教育技術就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內(nèi)容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。

比如說《怎樣讓小球動起來》這一課，學生能夠單獨知道每一種運動方式，但比較這三種運動方式的相同與不同就成了這節(jié)課的難點，所以利用多媒體課件在屏幕上同時出現(xiàn)三種運動方式，并標出中心點，看起來一目了然，難點也一下子就解決了。所以運用多媒體技術，其真正的作用是為了突破教學的重難點。

四、運用現(xiàn)代教育技術有助于培養(yǎng)學生實驗操作能力

科學課一個最重要的特點就是以實驗為主的探究式教學，一些最基本的動手實驗操作技能，應該在小學科學課的教學中掌握。這不僅是中小學教育內(nèi)容銜接所必要，也是科學技術飛速發(fā)展的形勢對教育提出的迫切要求。因此，不僅要敢于放手讓學生面對大自然進行獨立地探索，還要切實發(fā)揮教師的主導作用，采用必要的手段，去指導學生認識各種實驗器材、材料，學會使用的方法，掌握實驗操作的基本技能。

在這方面，現(xiàn)代教育技術也是大有用武之地的。在教學中使用現(xiàn)代教育技術配合實驗，讓學生在動手的同時利用其它感官輔助學習，這可以增強教學效果，使學生更好地進行觀察，對研究的問題理解得快，印象深刻。

如講到用酒精燈給試管里的水加熱，對于第一次接觸酒精燈的學生來說它是陌生的，于是，我們拿來真的酒精燈讓學生觀察，教師通過實物給學生講解它的構造，但為了加強同學的記憶，我們可以用多媒體做了一個教學課件：第一步用多媒體幫助學生裝配實驗，掌握實驗的注意事項，讓學生認識酒精燈。講到什么部位，就閃一下什么部位，刺激學生感官，幫助學生記憶。第二步，做一個點酒精燈過程的動畫：先出示移去燈帽的過程，再出示怎么點火，最后出示燈芯被點燃，重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復播放，并加文字注解，播放時教師講再配合講解。第三步，出示一個燃燒著的燈芯的特顯，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別：外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最里邊一層是淺藍色的。同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，同時強調一定要用燈帽蓋滅火焰，再播放一些違規(guī)操作所帶來的后果，也是進一步提醒學生為什么要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后，再讓同桌同學相互思考、討論，并且讓各小組實際操作一遍。這樣學生通過眼手并用增強了記憶效果，對于酒精燈的認識也更加深刻了。

第9篇：現(xiàn)代的科學技術范文

關鍵詞：電教資源導入趣談

“好的開始是成功的一半”， 導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。不僅迅速集中學生的注意力，而且能把他們思緒帶進特定學習情境中。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激趣聯(lián)想，積極探究，為高效課堂的成功奠定基石。

一、創(chuàng)設情境，激趣認知

創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，激趣認知的有力措施。如教二年級《整數(shù)除法》時，為了在課堂使學生產(chǎn)生新奇感，激趣思維；同時分散教學難點，上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日?？吹降募t綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

二、設置懸念，激趣探究

數(shù)學懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“令人深思”。例如教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板，并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？” 學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協(xié)調----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

三、設障立疑，激趣思維

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。在教《長、正方形面積計算》時，先出示5×5和4×6兩個圖形。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道學校操場的面積、一個城市的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

四、以舊導新，趣遷鋪路

如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。老師提問：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。 剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既鞏固了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，對知識得掌握也較為深刻。

五、激趣觀察，構建表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。如教師在講“三角形的認識”時，上課開始，投影顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。投影顯示三角旗、三角板后，并提問：“紅領中、小三角旗、三角板，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎。

六、創(chuàng)設情境，激趣求知

情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設了這樣的情境：用兩位同學在教室活動讓學生理解“同時”、“相向”“相離”這幾個概念的意義。理解其含義，促進了在學生解決應用題出現(xiàn)問題，對新知識的探求。