生活化教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：生活化教學(xué)論文范文
由于初中學(xué)生空間思維能力較差，而地理概念、地理原理較抽象，接受較困難，怎么有效地學(xué)習(xí)地理呢？我想到了陶行知先生有一個精辟的比喻：“接知如接枝。以自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接的上去。我想學(xué)生的生活經(jīng)驗就是“根”，由生活經(jīng)驗獲取的知識就是“枝”。生活素材是師生間的載體、橋梁，教師利用生活素材傳授知識即“接知”，學(xué)生透過生活素材把“別人的知識方才可以接的上去”。地理教學(xué)可以借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，將復(fù)雜難懂的地理概念、地理原理賦予其中講解。那么，怎樣捕捉陶行知先生所謂“生活”素材創(chuàng)設(shè)生活情境呢？
1.地理教材生活化。
通過靈活處理地理教材，把教材內(nèi)容活化為實際生活，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境，還原生活背景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的樂趣。如2014年中國中央電視臺播出的美食類紀(jì)錄片《舌尖上的中國》，介紹了中國各地美食生態(tài)。中學(xué)生亮亮發(fā)現(xiàn)生活在南方的人們，舊時飲食大都小碟小碗，一次食凈。對于一時難以食凈的食品常有腌制的習(xí)俗，如侗族的“酸食”、傣族的“酸肉”、“酸辣菜”等。而生活在北方的人們，燉菜、燴菜食風(fēng)頗盛，為長期保存還可以支撐干菜、干肉、干魚，夏季也不例外。思考南北方飲食與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有何關(guān)系。
2.鄉(xiāng)土地理生活化。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：大自然是學(xué)生美育的總要源泉。學(xué)生身邊的大自然，恰好是最真實、最豐富、最有活力的地理資源，最貼近學(xué)生的實際生活，最能激發(fā)地理學(xué)習(xí)的樂趣。如在講到徐州的季風(fēng)氣候，想一想徐州地區(qū)夏季和冬季風(fēng)向是否發(fā)生顯著的變化？冬、夏季在降水上有什么差異？
3.社會熱點生活化。
與日新月日迅速發(fā)展的現(xiàn)實熱點相比，教材內(nèi)容總是相對滯后。地理教師要有敏捷思維能力、銳利的眼光，善于捕捉與地理學(xué)科有關(guān)的社會熱點和焦點問題。關(guān)注新聞事件，積累新聞事件，新聞生活化，走進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，感受地理樂趣。在學(xué)習(xí)《巴西》一節(jié)時，可利用巴西舉辦世界杯這一社會熱點創(chuàng)設(shè)情境引入對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如人民網(wǎng)北京6月13日電?“2014年巴西世界杯開幕式在圣保羅競技場隆重舉行。”想一想為什么桑巴舞、足球、混血人種成了巴西的代名詞？地理源于生活，從生活中學(xué)習(xí)地理，感受地理學(xué)習(xí)的樂趣。
二、融于生活，感知地理學(xué)習(xí)的真諦
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念的最終目的并不僅僅止步于獲取地理知識。章太炎先生說過的一句話：“做學(xué)問有兩種，一是求是，二是致用。”我們的課堂教學(xué)主要是“求是”的過程，是學(xué)生獲取地理知識和必要的地理素養(yǎng)的過程，但學(xué)習(xí)的最終目的乃是“致用”，是為了將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)與生活實踐，是為了創(chuàng)造更美好的生活。我想地理源于生活是“求是”，而融于生活則是“致用”。因而在地理教學(xué)上讓學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘述，調(diào)動多種感官參與活動，鍛煉各種生活和生存技能。
1.學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)地理問題。
關(guān)注身邊的衣食住行等日常生活、關(guān)注國內(nèi)外社會熱點，從中學(xué)會積極捕捉生活素材，想一想它們與地理的聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)地理問題。
2.學(xué)會思考生活，分析地理問題。
《地理教育國際》提出的“它在哪里？它是什么樣子的？它為什么在那里？怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境？”這是地理科學(xué)所特有的思維方式。學(xué)會思考生活現(xiàn)象中蘊含的地理原理，學(xué)會分析地理現(xiàn)象的來龍去脈，努力做到知其然還要知其所以然。
3.學(xué)會實踐生活，解決地理問題。
陶行知先生說過：“中國教育之通病是教用腦的人不會用手，不教用手的人會用腦。”這說明我國教育長期以來忽視學(xué)生實踐的弊端。地理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，最終目的是利用地理知識與技能更好地發(fā)展與生活，提高生活質(zhì)量。只有增強自我實踐能力、提升自己獨立解決問題的能力才是二十世紀(jì)青少年的必備技能。
三、結(jié)語
第2篇：生活化教學(xué)論文范文
（1）缺乏堅定的信仰。在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，有的學(xué)生缺乏愛國主義精神，沒有堅定的信念和理想。他們受到各種文化的沖擊，對事物缺乏正確的認(rèn)識。因此，思想品德教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際顯得尤為重要。
（2）認(rèn)識單一化。由于受社會不正風(fēng)氣的影響，有的學(xué)生對社會主體認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，缺乏考慮集體利益的意識，處處考慮到自我，對團(tuán)結(jié)與奉獻(xiàn)的精神逐漸淡薄?？紤]事情逐漸由集體轉(zhuǎn)向自我，這是隨著社會發(fā)展而產(chǎn)生的不良產(chǎn)物。因此，為保證學(xué)生良好發(fā)展，必須對其進(jìn)行貼近生活化的思想品德教育。在生活小事中使學(xué)生受到社會主義核心價值觀的教育。
（3）道德觀干擾。對初中學(xué)生的教育是有一定難度的，因為他們的思想價值觀已有一定的形成。在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，青少年的思想價值觀產(chǎn)生一定的偏差。
（4）崇尚個人英雄主義。初中學(xué)生正處于青春期，對事物的認(rèn)知能力有限，但處理事情的態(tài)度及激情十分飽滿。在一定情形的刺激下，個人盲目的英雄主義感強烈，自我控制能力又不是十分完善。因此，對初中學(xué)生貼近生活化的思想教育是十分必要的，是必須盡快落實于學(xué)生生活中的。
二、思想品德課貼近學(xué)生生活
（1）強化學(xué)生思維。在長期教學(xué)模式的影響下，課堂模式已經(jīng)較為固定。但是我們要打破這一局面，必須使思想品德教育課堂鮮活，在課堂上極大地激發(fā)學(xué)生思維，將政治理論與日常小事相聯(lián)系，令學(xué)生打開思路，舉一反三地進(jìn)行理解。并采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助以課外的團(tuán)體活動，對學(xué)生進(jìn)行理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（2）改革教學(xué)模式。新課改極大關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。思想政治課是一門無論在生活上還是在備考上，均是枯燥并繁重的科目。因此，改進(jìn)教育模式，改變學(xué)生疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)是必要的，將思想品德課程積極應(yīng)用于實際生活化教學(xué)即是一種合理的改革方式。教育工作者不僅要在教育理論上努力研究，還要在課堂授課方式上進(jìn)行改革。在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，要時刻保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的情趣所在，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的一系列過程中自由體會。
（3）調(diào)整情緒。在教學(xué)之前，一定要做好準(zhǔn)備，并且給學(xué)生提出一些可以查找掌握的趣味性、知識性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者將一些問題留給學(xué)生自己解決，也可以將一些知識直接布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生們進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，這是活躍課堂的基礎(chǔ)，也是保證課堂完美的前提。同時也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生在政治課上的興趣。
（4）課本知識與生活相貼合。生活是一切的基礎(chǔ)，為避免思想理論的乏味與枯燥，將現(xiàn)實生活與理論相聯(lián)系是學(xué)生學(xué)以致用的過程，同樣可以在這一過程中令學(xué)生潛移默化地將知識應(yīng)用于日常生活，將知識完美地消化。
三、總結(jié)
第3篇：生活化教學(xué)論文范文
地理教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)鮮明、生動的生活情景，通過動畫模擬、過程演示、局部放大等方式，幫助學(xué)生提高自己看圖、讀圖的能力，使學(xué)生在面對地理圖片的時候能夠進(jìn)行有效整合、概括、判斷和舉一反三，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣并增強空間思維的能力。例如在教學(xué)山脈、山脊知識的時候，教師可以將優(yōu)美的名山通過多媒體呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受到地理的魅力，然后通過局部放大，教授學(xué)生哪部分是山脊、哪部分是向陽地帶等知識，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
2.結(jié)合時事熱點引導(dǎo)學(xué)生思考
脫離生活的課堂是失敗的課堂，課堂與需要與生活相聯(lián)系，現(xiàn)在已經(jīng)不是過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育時代，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使課堂和生活相結(jié)合、書本與時事相結(jié)合。地理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以其敏銳的眼光，捕捉生活中的時事熱點，將其應(yīng)用到地理課堂中。例如結(jié)合我國鐵路部門改革的新聞，引導(dǎo)學(xué)生了解我國鐵路運營現(xiàn)狀，促使學(xué)生掌握我國重要的鐵路樞紐和鐵路線路。另外，時事熱點也頻頻出現(xiàn)在每年的高考試卷中，將時事熱點引用到課堂之中，增強了學(xué)生分析熱點、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.整合教材資源，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容
中學(xué)地理教材的內(nèi)容編制逐漸與生活結(jié)合起來，使教材具有生動性和親和性，但是中學(xué)地理教材面向的地域十分廣闊，使其針對性并不強。地理教師在教學(xué)中，切不可照本宣科，使地理課堂失去活力。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而不必一味地按照教材中所給的事例。此外，地理教師還可以進(jìn)行適當(dāng)引申和擴展或合理的忽略，有計劃有條理地為學(xué)生傳授知識。
4.提出適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生思考
只有充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動思考，才能夠使學(xué)生迅速掌握知識。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，向?qū)W生提出一些有現(xiàn)實生活意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考，并對這種地理現(xiàn)象進(jìn)行論證、解釋或評價。同時，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生了交流，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的友情也提高了學(xué)生思考問題的能力。
5.結(jié)語
第4篇：生活化教學(xué)論文范文
1.1發(fā)掘教材中的生活化資料
數(shù)學(xué)教師在編寫教學(xué)大綱時，必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，選擇對學(xué)生就業(yè)有用的數(shù)學(xué)知識加強教育。教師要在教材中發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論、上臺演講等。這些生活化的內(nèi)容有助于拓展中職學(xué)生的知識面，了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。
1.2改編教材內(nèi)容，使教學(xué)生活化
中職教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)活動應(yīng)該從數(shù)學(xué)所熟悉的生活情境中展開。因此，教師應(yīng)該尋找課本中的數(shù)學(xué)理論知識與生活的聯(lián)系，對教材內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能夠積極主動的融入到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是與自己生活工作息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)自己運用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的能力。
1.3使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以從與專業(yè)相關(guān)的方面或者生活經(jīng)驗方面導(dǎo)入課堂。教師應(yīng)該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)資料，例如發(fā)現(xiàn)家庭生活中的數(shù)學(xué)問題、關(guān)注社會生活中的數(shù)學(xué)資料、尋找學(xué)校中的數(shù)學(xué)資源。家庭、社會、學(xué)校是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，可以將其中包含的數(shù)學(xué)資源在課堂內(nèi)容中加以引用。教學(xué)的目的是學(xué)以致用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解。此時，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該多與中職學(xué)生的專業(yè)課教師溝通，了解數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合點，在課堂中加強對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的講解，以便學(xué)生能夠在以后的專業(yè)課程中運用。
2.教學(xué)過程生活化
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，而且能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維?？梢酝ㄟ^猜測、操作、觀察等方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠更多的接觸生產(chǎn)實踐和生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.1使數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動生活化
在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所熟悉的生活場景貫穿其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。以學(xué)生的實際生活為背景，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、相互交流討論、自主解決問題，給學(xué)生思考的空間。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)生更好的理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識，另外還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的積極性，使學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、實用性。
2.2作業(yè)生活化
如今多數(shù)數(shù)學(xué)教材脫離實際，做到數(shù)學(xué)教學(xué)完全與實際生活相結(jié)合非常困難。因此，教師要結(jié)合實際生活與數(shù)學(xué)理論，將學(xué)生不易理解的概念、公式，通過實際生活中的事例加以講解，將學(xué)生不感興趣、不易理解的理論做出適當(dāng)?shù)馗淖?、調(diào)整，用貼近學(xué)生生活得、學(xué)生感興趣的、熟悉的實際生活中的數(shù)學(xué)問題取而代之?，F(xiàn)在使用的課本上的習(xí)題過于老化，數(shù)據(jù)資料已經(jīng)過時，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不密切，舊版的教材已經(jīng)不能適應(yīng)如今科技信息高速發(fā)展的社會。所以教師在布置作業(yè)使，要注意發(fā)掘現(xiàn)代生活、科技中與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素，將課本中的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、改編，盡量多布置一些與生活工作息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。
2.3以生活情境作為課堂引導(dǎo)
在教學(xué)課堂中，教師對于數(shù)學(xué)問題的提出，如果能結(jié)合生活經(jīng)驗或生活實際，將能極大地調(diào)動學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，講到“角”的概念時，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，若學(xué)生使機械專業(yè)，再引出概念是，可以先拿來一個鐵管、螺絲和扳手，在課堂中找一位同學(xué)將螺絲擰進(jìn)鐵管，記錄擰進(jìn)和擰出的全出，此時教師引導(dǎo)學(xué)生畫出圓，得到角的概念。
2.4調(diào)動學(xué)生的生活體驗
中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越高，其學(xué)習(xí)的積極性和熱情就越高，教師應(yīng)該充分利用中職學(xué)生的這一特點將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。
3.總結(jié)
第5篇：生活化教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)生活化；教學(xué)改革；貼近生活；走進(jìn)生活
一、語文學(xué)習(xí)并不等同于《語文》課本的學(xué)習(xí)
解放后，我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生提出將“國語”和“國文”合二為一，改稱“語文”。從此，“語文”成了中小學(xué)甚至擴張到其他國家的一門主課。曾經(jīng)被稱為“詞章”、“中國文學(xué)”、“中國文字”、“國文”、“國語”等，語文其名稱的變化反映出了語文愈來愈貼近生活的趨勢。
那么，如何才能做到“語文教學(xué)生活化”呢？
要做到真正“語文教學(xué)生活化”，一是要根據(jù)實際生活中運用語文工具的規(guī)律來探求語文教學(xué)的規(guī)律。淺顯一點講，就是要懂得怎樣“教語文”，該先懂得人們在實際生活中怎樣“用語文”。然而長期以來，語文教育工作者迫于應(yīng)試教育，過分強調(diào)了語文的工具性，遠(yuǎn)離了生活的源泉，把語文教育單純的等同于《語文》書本的學(xué)習(xí)。偏離了以生活為中心，導(dǎo)致了教學(xué)與生活脫節(jié)。然而“語文”的學(xué)習(xí)不完全等同于《語文》課本的學(xué)習(xí)?！墩Z文》是“流”；生活是“源”，是學(xué)語文，用語文的“大教科書”。語文本身就是生活，而且語文教學(xué)必須密切聯(lián)系社會生活，深入生活。所以，語文教學(xué)要想方設(shè)法把學(xué)生引入廣闊的生活海洋，讓學(xué)生懂得生活的時時、處處和事事都是語文學(xué)習(xí)的課堂，把《語文》是學(xué)生的生活變成生活是學(xué)生的《語文》，以拓展學(xué)語文、用語文的時間、空間和內(nèi)容讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)語文。
二、“語文教學(xué)生活化”是語文教學(xué)改革的一種趨勢和必然
新課標(biāo)強調(diào)，語文教育是人的教育，語文教育要注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活，生活與語文的關(guān)系是源頭與活水的關(guān)系?！罢Z文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活，這是‘根’”。
語文生活化教學(xué)就是讓語文最大限度地回歸生活。對學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活。語文是母語課程，學(xué)生從小就生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的資源，時時都有語文學(xué)習(xí)的機會。再從語文教育的實踐來看，現(xiàn)實生活則是學(xué)習(xí)語文的最好學(xué)校。可從教育實踐中卻反映出這樣一個現(xiàn)實，盡管經(jīng)過多年語文課堂上的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)習(xí)中，學(xué)得很辛苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學(xué)越來越少，厭學(xué)的情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒有感觸，因為這個不是他有體會、有想法、有感受的生活是事實。這時候的學(xué)生是被動的、勉強的理解事實，而要讓他們寫出這樣生活來就是難上加難了。
三、實行語文教學(xué)生活化的措施和方法
生活是語文的源泉，語文源于生活。因此，作為語文教育工作者都應(yīng)該積極地探索走進(jìn)生活的語文教育，讓語文教育真正的生活化，在現(xiàn)實使用中教活語文。
（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“課堂語文”為“生活語文”
課堂是教學(xué)的基本形式，但不是唯一形式。課堂上提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，比如有的習(xí)慣聽覺學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡獨立學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論學(xué)習(xí)，有的喜歡模仿文中人物語調(diào)神態(tài)等等。教學(xué)內(nèi)容生活化，能讓學(xué)生思維飛揚起來，讓學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，從而使書本知識得以遷移到現(xiàn)實生活中，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
（二）要探求語文教學(xué)的規(guī)律，延伸閱讀教學(xué)的生活空間
“教大語文，育小能人”。要成為語文能人，既要依靠課堂訓(xùn)練，又要依靠廣闊的生活。因此，閱讀訓(xùn)練應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體驗生活。閱讀教學(xué)所選的課文要體現(xiàn)時代性、鄉(xiāng)土性、人文性、新聞性和趣味性。隨著網(wǎng)絡(luò)、知識經(jīng)濟(jì)和生命科學(xué)的迅速發(fā)展，新生事物不斷出現(xiàn)，教育內(nèi)容要不斷補充、更新，加入一些新鮮時文，以適應(yīng)信息時代的需要。對學(xué)生感興趣的有關(guān)愛情、親情、友情、人際關(guān)系、生存價值等有關(guān)的文章可以補充一些。與此同時，閱讀教學(xué)還必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地。作者是主體，編者是主體，學(xué)生更是主體，作品的好壞，教材編寫的成敗得失，應(yīng)當(dāng)先傾聽學(xué)生這個主體的聲音，這是閱讀作為一項生活內(nèi)容所應(yīng)有的狀態(tài)。
（三）必須以人為本、聯(lián)系生活，引導(dǎo)作文教學(xué)走近生活
第6篇：生活化教學(xué)論文范文
“良好的開端是成功的一半?！睕]有一個巧妙而新穎的導(dǎo)入，就很難在第一時間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然也就很難取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。綜觀名師教學(xué)、優(yōu)秀案例，無一不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。采用生活化導(dǎo)入，以學(xué)生所熟悉的人物與景物來導(dǎo)入，能夠增強教學(xué)的親切感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，更能激起學(xué)生進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個生活情景：甲乙兩村位于公路兩側(cè)，政府要在兩村之間建立一個公交站點，從而更加利于村民的出行，要讓兩村到站點的距離相等，這要如何來選擇站點的位置呢？由于這一情景與學(xué)生生活密切相關(guān)，很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生躍躍欲試，大多只是憑借經(jīng)驗，無法拿出具體可行的方案。此時，我因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生要想輕松地解決這一問題，需要用到線段的垂直平分線這一概念，這正是我們此節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣自然而然地引入到了新知的學(xué)習(xí)上來。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，異?；钴S，而且可以意識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地解決現(xiàn)實問題。這樣更利于學(xué)生形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)生活化，提高課堂教學(xué)效果
（一）設(shè)計生活化的例題，提高學(xué)生理解能力題海戰(zhàn)術(shù)的時代已經(jīng)過去，我們要精選例題，將所包含的知識點講清講透，讓學(xué)生深刻理解、真正掌握，進(jìn)而掌握這一類題目。盡管教材非常重視與生活的關(guān)系，在例題的編排上盡量選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的，但教材畢竟具有一般性，而各地區(qū)、各學(xué)校、各班級的學(xué)生具有特殊性，這些例題只能兼顧一部分學(xué)生的生活。這就需要教師要做一個生活的有心人。要深入學(xué)生的生活，做一個生活的有心人，善于挖掘生活中所存在的數(shù)學(xué)素材，抽象與提煉出數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。這樣更能激起學(xué)生學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識點的理解與運用。
（二）布置生活化的練習(xí)，提高學(xué)生實踐能力數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。作為學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)的練習(xí)，不能只是讓學(xué)生機械地來做練習(xí)冊上的題目，而是要將練習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓練習(xí)生活化。這樣既可以激起學(xué)生完成作業(yè)的激情，而且可以為學(xué)生提供了運用的平臺，讓學(xué)生可以充分運用所掌握的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活問題，這可以增強學(xué)生的應(yīng)用意識，強化學(xué)生的榮譽感，讓學(xué)生真切地體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地為生活服務(wù)，從而激起學(xué)生更為強烈的學(xué)習(xí)動機。
三、活動生活化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
我們不僅要利用好有限的課堂教學(xué)時間，為學(xué)生提供更為豐富、直觀而富有趣味性的教學(xué)情境中，實現(xiàn)寓教于學(xué)，將教學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，強化學(xué)生的理解、記憶與掌握。同時還要將教學(xué)的觸角延伸到課外，這也是生活化教學(xué)的一個重要方面。因此，在教學(xué)中我們要組織學(xué)生開展豐富的課外活動，為學(xué)生提供一個更為寬廣的展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在課外活動中得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的整體提高。
（一）尋找生活中的數(shù)學(xué)生活中不是沒有數(shù)學(xué)，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師不僅要成為生活的有心人，同時還要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維來尋找現(xiàn)實生活中所存在的數(shù)學(xué)問題。這對于學(xué)生來說既是一次學(xué)習(xí)的機會，同時也是一次運用的機會，能夠讓學(xué)生真正從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識生活，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、運用的樂趣。同時也是學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解與運用。
（二）制作數(shù)學(xué)教學(xué)具教具是教師教與學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要工具。我們可以發(fā)動學(xué)生一起來制作教具，這樣可以達(dá)到學(xué)生對這些知識的真正理解與掌握。學(xué)生利用生活中可以利用的材料來制作富有個性化特點的學(xué)具，再組織讓學(xué)生進(jìn)行解說，并評出各種獎項，如最具創(chuàng)意獎、最實用獎、最優(yōu)美獎等。這樣的課外活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運用切合結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生加深對知識的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生動手與動腦能力，可謂一舉多得。
四、總結(jié)
第7篇：生活化教學(xué)論文范文
(一)生活化教學(xué)是新課程改革的需要隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文所使用的教材產(chǎn)生了非常大的變化，內(nèi)容上與生活聯(lián)系越來越緊密。生活化教學(xué)也在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有特別重點的強調(diào)，在具體的規(guī)定和要求中，雖然沒有直接地提到生活兩個字，但卻與生活有著非常緊密的聯(lián)系。小學(xué)生能力的提升離不開生活，彼此間的溝通交流離不開生活，學(xué)習(xí)與寫作也與生活有著緊密的聯(lián)系。從這些也可以看出，新課程改革中對小學(xué)語文的一項重點要求就是生活化教學(xué)。
(二)生活化教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知心理相適應(yīng)對于小學(xué)生而言，其自身的認(rèn)知心理并不是十分的成熟，對于一些事物的認(rèn)識還停留在簡單的聽和看上，一些抽象性的思維能力還非常薄弱，因此，很多的小學(xué)生都會對那些經(jīng)常與自己接觸的事物有著非常濃厚的興趣，并樂于進(jìn)行更加深層次的思考。而且對于那些比較新鮮的事物具有強烈的好奇心，這種好奇心也會推動他們產(chǎn)生濃厚的興趣去了解這些新鮮事物。但是對于那些學(xué)習(xí)并掌握的知識和內(nèi)容，如果長時間不進(jìn)行運用的話，很容易失去對這些事物的興趣，從而不愿意進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和研究。因此，小學(xué)語文采用生活化教學(xué)可以課程與教學(xué)Kechengyujiaoxue將小學(xué)生掌握的語文知識與實際生活緊密地聯(lián)系到一起，提高小學(xué)生對知識的掌握程度和興趣。
二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略
(一)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中其實有很多的內(nèi)容都與小學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，但是很多時候由于小學(xué)生對于生活并沒有進(jìn)行認(rèn)真的觀察，從而使得小學(xué)生很難找到二者之間存在的相互聯(lián)系。所以，在開展小學(xué)語文生活化教學(xué)時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察，不斷擴展自己的生活視野，在生活中尋找到語文課本中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系。這樣不僅可以有效地提升小學(xué)生自身的觀察能力和理解能力，同時還可以幫助學(xué)生不斷提升對生活的熱愛和對語文學(xué)習(xí)的喜愛。
(二)引導(dǎo)學(xué)生將語文教學(xué)情境再現(xiàn)生活在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，文學(xué)本身就來自于生活，又比生活的內(nèi)涵高，將文學(xué)語言與現(xiàn)實生活相結(jié)合，融入到生活當(dāng)中，進(jìn)而將情景再次展現(xiàn)出來，讓受眾在生活中能夠進(jìn)一步感悟文學(xué)的語言的精辟，從而產(chǎn)生共同的情感。所以，小學(xué)教師在授課過程中，必須對授課內(nèi)容融入到生活當(dāng)中，進(jìn)而進(jìn)行生活再現(xiàn)，從而幫助學(xué)生對授課內(nèi)容加深印象，認(rèn)真體會和感悟文學(xué)語言內(nèi)容。比方說,小學(xué)教師在講解《山雨》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)學(xué)生先觀察一場大雨，其次，教師一方面講解內(nèi)容，另一方面，根據(jù)內(nèi)容的講解節(jié)奏，循序漸進(jìn)，在講解到山雨時，引導(dǎo)學(xué)生去回憶所看到和所經(jīng)歷的大雨，將大雨情境再次展現(xiàn)在生活當(dāng)中，最后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，讓小學(xué)生用自己的方式將所看到和所經(jīng)歷過的大雨情境進(jìn)行描述，從而加深對課文的深刻印象和記憶，讓學(xué)生體會和感悟作者所要表達(dá)的情感，理解課文，從而提高課堂教學(xué)效率。
(三)引導(dǎo)學(xué)生將語文知識應(yīng)用到生活當(dāng)中在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠親身去體會、去感受和去創(chuàng)造生活，從而提高教師的教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是將學(xué)到的知識，應(yīng)用到我們的日常生活當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的語文知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活當(dāng)中。比方說，小學(xué)語文教師可以在上課之前，可以鼓勵小學(xué)生走上講臺，給同學(xué)們講解一個日常生活當(dāng)中發(fā)生在自己身邊比較有趣的故事和新聞，調(diào)動其他小學(xué)生的好奇心和興趣，活躍整個課堂氣氛，提高小學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，從而在最短的時間內(nèi)提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。
三、總結(jié)
第8篇：生活化教學(xué)論文范文
研究共對教學(xué)對象進(jìn)行過2次問卷調(diào)查，即包括授課前摸底調(diào)查和課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)情況調(diào)查。授課前調(diào)查摸底問卷包括：學(xué)生入學(xué)前知識基礎(chǔ)情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，對靈活教學(xué)的認(rèn)可情況，對靈活考核的態(tài)度等。要求實名填寫，以便靈活教學(xué)中目標(biāo)和考核分組的區(qū)別對待。課程結(jié)束后學(xué)習(xí)情況調(diào)查包括：對所學(xué)知識的滿意度情況，是否達(dá)到預(yù)期效果，對靈活教學(xué)的認(rèn)可情況，對靈活考核的認(rèn)可情況，對整個教改認(rèn)可的綜合態(tài)度調(diào)查等。
2設(shè)定靈活教學(xué)實踐的范疇
受到教學(xué)改革實驗條件的限制，本次教改嘗試未能在同年級實行分班授課。靈活教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、學(xué)生掌握知識程度的要求和考核變化這5個方面的改變上。（1）教學(xué)目標(biāo)的靈活：即根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)情況等的不同，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求。（2）教材內(nèi)容的靈活取舍：一個學(xué)科的建立與發(fā)展有其自己的獨特性，其研究的內(nèi)容和知識體系也是在不斷充實和變化當(dāng)中，而反映學(xué)科知識的教材為保持其學(xué)科知識的完整性，其內(nèi)容往往也都比較龐雜，甚至與相鄰相關(guān)學(xué)科多有交叉重疊的部分。在有限的教學(xué)時數(shù)限制下，面對運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的實際情況適當(dāng)靈活取舍教材內(nèi)容是必須的。而且，教學(xué)中對教材體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整也是必要的。例如：教材第七章營養(yǎng)補充與興奮劑中，有關(guān)運動員的合理營養(yǎng)和興奮劑兩節(jié)內(nèi)容與運動營養(yǎng)學(xué)和運動生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，教學(xué)中即可酌情刪減。又如：教材第二章人體的無氧代謝供能系統(tǒng)中的第一節(jié)人體的能量代謝，講述的是人體能量代謝概述性的內(nèi)容，放在第二章下顯然有突兀之感，所以在教學(xué)中將其提前單獨組章講述，顯然更加妥當(dāng)。（3）教學(xué)方式方法的靈活：運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段對于運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生群體是很不夠的，所以，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生當(dāng)時的狀態(tài)、學(xué)生的接受能力和教學(xué)條件等，靈活變換不同的教學(xué)方式方法才能使授課對象學(xué)到必須掌握的知識。即在教學(xué)中多采用直觀、聯(lián)系實踐和通俗易懂的教學(xué)方法和語言。（4）對學(xué)生知識掌握要求的靈活：對文化基礎(chǔ)水平差異巨大的運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生群體提出統(tǒng)一要求，讓他們掌握相同水平的知識是不現(xiàn)實的，所以，理性的作法是要求不同知識水平的學(xué)生掌握不同深度的教學(xué)內(nèi)容和知識量。例如：在講授糖酵解供能系統(tǒng)時，要求那些來自高中的理科學(xué)生、有一定化學(xué)知識基礎(chǔ)的學(xué)生，要明白1個含有6個碳原子的葡萄糖分子是怎樣經(jīng)過無氧分解最后生成為2個含有3個碳原子的乳酸分子的，并且能夠清楚知道在這個過程中ATP是怎樣生成的，生成ATP的數(shù)量是多少。而對于那些沒有足夠化學(xué)知識的學(xué)生，只要求他們知道1個葡萄糖分子在這個分解過程中生成了2個分子的乳酸，并有2～3個ATP分子生成。（5）考核形式和內(nèi)容的靈活：考核是檢驗教師教學(xué)成績和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的載體。良好的考核制度是要考出學(xué)生的真實水平，要能夠反映學(xué)生掌握學(xué)科知識的多少和他們運用所學(xué)知識解決問題的能力等。靈活教學(xué)法的教學(xué)成果檢驗體現(xiàn)在它對試卷設(shè)題的靈活、不同學(xué)生使用不同難度系數(shù)試卷、不同試卷所得成績相同而最終成績不同的公平、公正對待原則。即讓不同學(xué)生自愿選擇復(fù)習(xí)不同難度范圍的知識內(nèi)容，并參加不同難度試題的考試。
3靈活教學(xué)改革實驗結(jié)果與分析
3.1問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析
為了對教學(xué)對象有清楚的了解，有的放矢地制訂靈活教學(xué)改革方案，并在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)，課題組制訂了2份調(diào)查表。需要說明的是被調(diào)查對象中沒有現(xiàn)役運動員在冊學(xué)生。下面是有關(guān)調(diào)查的統(tǒng)計分析。3.1.1開課前摸底調(diào)查問卷統(tǒng)計分析開課前摸底調(diào)查問卷發(fā)放、回收各216份，全部有效。主要了解3方面內(nèi)容：學(xué)生入學(xué)前知識基礎(chǔ)情況、本科學(xué)習(xí)目標(biāo)定位和對靈活教學(xué)改革的認(rèn)可情況。（1）入學(xué)前學(xué)生知識基礎(chǔ)情況見表1。從表1統(tǒng)計結(jié)果可以看出：煙臺大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生來源復(fù)雜，其中大多數(shù)為高中畢業(yè)生，其次是來自于專業(yè)運動隊的。而自我認(rèn)可的真實文化程度，達(dá)到高中畢業(yè)水平的比例要比高中來的人低近10個百分點。中專畢業(yè)和初中畢業(yè)分別占到7.9%和12.5%，更有32%的學(xué)生文化程度在初中以下。在關(guān)系到運動生物化學(xué)知識學(xué)習(xí)與理解的化學(xué)知識和生物學(xué)知識掌握的情況調(diào)查中，達(dá)到高中水平的僅占35.6%和41.2%，初中水平的則高達(dá)49.5%和45.4%，無基礎(chǔ)的也達(dá)到了14.8%和13.4%。這一調(diào)查結(jié)果充分說明了在運動訓(xùn)練專業(yè)講授運動生物化學(xué)課程的艱巨性。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位情況見表2。從表2統(tǒng)計結(jié)果可以看出：多數(shù)同學(xué)想通過學(xué)習(xí)提高自身的文化和知識水平，拿到含金量十足的畢業(yè)證書，其人數(shù)占到了調(diào)查對象的56.9%；想全面掌握運動生物化學(xué)知識的也占到了37%；不過想拿到本科畢業(yè)證書即可和只需系統(tǒng)了解一下運動生物化學(xué)知識即可的人則占到了38.9%和39.4；甚至有4.2%的同學(xué)只為取得一段大學(xué)生活的經(jīng)歷，對能否合格畢業(yè)并不在意；對運動生物化學(xué)知識只初步了解一些的亦占到了23.6%相對較高的比例。這一結(jié)果雖然告訴我們多數(shù)同學(xué)珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機會，希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但亦有相當(dāng)一部分人對所獲知識的多少并不太在意，他們在意的是拿到那塊“敲門磚”。這無疑也增加了運動生物化學(xué)課程教學(xué)的難度。（3）開課前學(xué)生對靈活教學(xué)改革的認(rèn)可情況見表3。通過對表3的解讀可知：2010級和2011級運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、對根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容和設(shè)立不同難度分卷考試的教學(xué)改革措施的實施給予了充分地肯定，也給予了足夠的支持和理解。對上述三項改革措施的認(rèn)可度分別達(dá)到了65.3%、78.7%和70.8%。學(xué)生們的認(rèn)可與支持是本課題能夠順利進(jìn)行的重要動力。通過對表4統(tǒng)計分析可知：學(xué)生們對老師課堂授課的滿意度、對老師在課堂上對不同學(xué)生提出不同教學(xué)要求的做法給予了充分肯定，滿意和肯定的比例分別高達(dá)91.6%和85.3%。在對學(xué)生自我評估運動生物化學(xué)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查中，達(dá)到預(yù)期和基本達(dá)到預(yù)期的分別占46.8%和47.4%，只有5.8%的同學(xué)沒有達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期。這些調(diào)查結(jié)果反映出靈活教學(xué)手段和方法在運動訓(xùn)練專業(yè)運動生物化學(xué)教學(xué)中的嘗試是受歡迎的，是成功的。（2）課程結(jié)束后學(xué)生對采用靈活教學(xué)手段改革運動生物化學(xué)教學(xué)所持態(tài)度。表5所列的項目多半是課前問卷的重復(fù)，目的是檢驗學(xué)生在開課前、后對靈活教學(xué)的認(rèn)識是否存在變化。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看：學(xué)生對靈活教學(xué)法用于運動生物化學(xué)教學(xué)是給予充分肯定的。在結(jié)束課程后，對靈活教學(xué)的認(rèn)可高達(dá)90%，對運動生物化學(xué)教學(xué)改革的綜合態(tài)度93.7%的支持率；對分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的認(rèn)可從開課前的65.3%提升到結(jié)束課后的95.3%；對根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可亦從78.7%提升到95.3%；對設(shè)立不同難度分卷考試的認(rèn)可從70.8%提升到結(jié)束課后的80.5%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)證明了學(xué)生對這次教改是支持和認(rèn)可的。
3.2考核試卷成績比較分析
考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗的重要手段，本課題限于教學(xué)條件的原因未能在同年級設(shè)置不同教學(xué)方法的比較。為彌補缺憾這里將近5年即5個年級的考核試卷成績作一個統(tǒng)計分析比較，以一定程度上印證靈活教學(xué)應(yīng)用在運動生物化學(xué)教學(xué)上的適用性，詳見表6。需要說明的是，這5個年級學(xué)生文化基礎(chǔ)、素質(zhì)水平和學(xué)風(fēng)班風(fēng)差異都比較大，特別是本次參與實驗教學(xué)的2010級和2011級學(xué)生正是運動訓(xùn)練專業(yè)招生降低文化課考試成績比例要求，而強調(diào)體育專項測試成績要占總成績70%規(guī)定后錄取的學(xué)生。據(jù)走訪調(diào)查，2010級以來的各級錄取學(xué)生的質(zhì)量均比之前的各年級都要差上一些。2010級和2011級學(xué)生運動生物化學(xué)結(jié)業(yè)考試采用難度差別試卷，試題難度權(quán)重值分別為1.0和0.8。考生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇二者之一參加考試。而使用難度權(quán)重0.8試卷的考生，考試成績按卷面成績的80%計入總成績。匯入表6的這部分考生成績已經(jīng)過技術(shù)處理。因為存在著太多的不可比因素，表6所列出的數(shù)據(jù)只能供參考。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2009級成績最好，平均成績、中位數(shù)成績、及格率均較其他年級高，說明這個年級的學(xué)生素質(zhì)明顯高于其他年級。而素質(zhì)相對較差的2010級和2011級平均成績與2007級和2008級不相上下，而中位數(shù)成績和及格率則明顯高于他們。這一結(jié)果可以從側(cè)面說明，靈活教學(xué)手段在教學(xué)中的采用能一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，特別是對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，降低難度的講解和學(xué)習(xí)要求也降低了他們對學(xué)習(xí)的畏懼感和對知識的排斥，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)到了他們想學(xué)和應(yīng)該學(xué)會的東西。
4結(jié)論
第9篇：生活化教學(xué)論文范文
進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育時，更多的是重視幼兒學(xué)習(xí)的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以往幼兒數(shù)學(xué)教育過程中與實際生活嚴(yán)重脫離，使幼兒感覺數(shù)學(xué)這門概念是硬加到他們身上的，與幼兒學(xué)習(xí)以及認(rèn)知的概念和實際的生活嚴(yán)重不符合，不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。所以說，進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)一定以幼兒熟悉生活環(huán)境為基礎(chǔ)，將幼兒自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，進(jìn)入一種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
二、在生活中體驗數(shù)學(xué)
進(jìn)行幼兒的數(shù)學(xué)教育時，幼兒教師要從幼兒的日常生活中著手進(jìn)行，抓住生活中任何時機進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)教育活動，要選擇一些與幼兒生活經(jīng)驗相符合的事物，使幼兒對生活環(huán)境中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說，讓幼兒看一下爸爸媽媽的電話號碼是多少，自己住在哪個樓層，哪個門牌號，以及數(shù)一下自己家里有多少人等等，這些都可以讓幼兒有意無意地去觀察生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物。還比如說，讓幼兒在每天到幼兒園時和其它的小朋友一起數(shù)數(shù)今天班上來了幾個小朋友，還有幾個小朋友沒有來？今天做值日的有幾位小朋友？今天星期幾？今天的天氣如何？等等，當(dāng)幼兒教師帶著幼兒到戶外活動時，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種事物形狀、顏色的觀察，比如說，一些房頂?shù)男螤钕袢切?，房子的門是長方形、馬路上的班馬線是什么顏色？等等
三、在操作過程中尋找數(shù)學(xué)
在幼兒時期正是處于思維的過渡期，進(jìn)行直觀性的教學(xué)以及實踐的教學(xué)更加符合幼兒的需要。因此使幼兒親自動手進(jìn)行操作各種活動的過程中，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。比如說在進(jìn)行份數(shù)的教學(xué)過程中，將圓形以及正方形分成幾份，并且對其中的一份涂上顏色，讓幼兒通過對顏色的查找，對物體的分?jǐn)?shù)有一個初步的認(rèn)識?；蛘哌€可以利用故事使幼兒加深對份數(shù)的了解。一天小兔子媽媽買回來一塊特別大的蛋糕，對著自己三個兔寶寶說，你們每個人只能吃這個蛋糕的三分之一，然后其中一個小兔子就說，媽媽我只要吃二分之一就行了。這時就有小朋友舉起手來說，小免子說的不對，分兩份比分成三份多。將蛋糕分成兩份比分成三份多，然后跟著幼兒的思路，我將圖片蛋糕分成了三份，另一個圖片蛋糕分成了兩份，讓幼兒也跟著一起做。將分成三份的其中一份拿出來與分成兩份的其中一份拿出進(jìn)行比較，這時通過幼兒的操作，明白了分成兩份比分成三份大很多。加深了幼兒的印象。
四、在游戲活動中體驗數(shù)學(xué)
幼兒在進(jìn)行游戲的過程中不僅可以享受到愉快的心情，還可以學(xué)習(xí)到各種游戲中的技能，以及認(rèn)識到各種數(shù)學(xué)的信息。比如說幼兒平時經(jīng)常玩到的積木游戲，通過對此游戲的玩耍，使幼兒可以對平面圖形有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識到長方形、正方形、圓形的不同；再例如說，讓幼兒在玩超市游戲的時候，使幼兒初步認(rèn)識到需要對各種物品進(jìn)行有條理的擺放，認(rèn)識到錢幣的大小等。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動物品匹配時，可以教給幼兒將形狀不同、顏色差異的各種玩具進(jìn)行分類收集，讓幼兒產(chǎn)生興趣等等。以上種種，不僅可以靈活地運用生活中的各種事物，可以有目的進(jìn)行幼兒的數(shù)學(xué)教育，還可以使幼兒在實際的生活中靈活掌握各種數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。各種各樣的體育游戲以及音樂游戲等都可以使幼兒對數(shù)學(xué)進(jìn)行初步的認(rèn)識。對幼兒的數(shù)學(xué)教育要重視生活中點點滴滴，這是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。由于在教師的正確引導(dǎo)下，可以使幼兒更加輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。日常生活中各種經(jīng)驗與數(shù)學(xué)教育息息相關(guān)，進(jìn)行日常生活的數(shù)學(xué)教育，在提升幼兒全面發(fā)展中占有重要位置。
