堅(jiān)持就是勝利議論文精選(九篇)

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第1篇：堅(jiān)持就是勝利議論文范文

要寫好議論文,應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯思維能力。有些語(yǔ)文基本功扎實(shí)的學(xué)生,能寫出優(yōu)美的散文,卻很少能寫出像樣的議論文。這里,除了立意不高外,最主要的是說(shuō)理不透徹,引用草率,安排失當(dāng),隨意總結(jié),陷入了議論簡(jiǎn)單化的泥沼。

1.層意單一

這是論證簡(jiǎn)單最常見的病癥:文章除了首尾外,中間一大段,一個(gè)觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))加上幾個(gè)角度相同的事例,看上去篇幅不短,但只有一層意思。

譬如《堅(jiān)持就是勝利》一文,本論部分先重申“只有狠下苦功,堅(jiān)持到底,才能取得最后的勝利”(實(shí)際上是對(duì)引論的強(qiáng)調(diào)),然后就分別敘述了李時(shí)珍、愛迪生、陳景潤(rùn)等是怎樣百折不撓,堅(jiān)持科研,最后取得輝煌成就的,這樣簡(jiǎn)單的“三段論”式結(jié)構(gòu)(加引論和結(jié)論)自然不能把道理說(shuō)透。

還有一種情況,初看文章有幾個(gè)段落層次,實(shí)際還是層意單一:主體部分分節(jié)列舉性質(zhì)相同而內(nèi)容不同的事例說(shuō)明中心論點(diǎn)。

如《禍患常積于忽微》,第二、三、四節(jié)分別舉了日常生活、學(xué)習(xí)生活和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域事例來(lái)論證中心。這三節(jié)只是選了不同方面的事例,而證明的還是同一個(gè)問(wèn)題(三例為同一觀點(diǎn)統(tǒng)率),層意只有一個(gè)。

要知道,議論文中的本論部分要圍繞中心多角度論證,層層分析,有例有理,才能從各個(gè)方面把道理分析透徹。主體部分至少要有兩個(gè)層次,前后構(gòu)成并列關(guān)系,或遞進(jìn)關(guān)系;每個(gè)層次都有分論點(diǎn),分論點(diǎn)共同支撐總論點(diǎn)。

2.隨便戴帽

沒有弄清材料的含義,把隨手拿來(lái)的事例強(qiáng)行放入預(yù)先設(shè)計(jì)的論述圈子中,就算完成了一個(gè)例證析理過(guò)程,這就是隨意戴帽。

如《說(shuō)“勤”》的正文這樣說(shuō):“現(xiàn)在不少學(xué)生進(jìn)入高中后,成績(jī)急劇下降,就是不勤;社會(huì)上有不少人之所以不能取得成就,就是不勤;還有些社會(huì)渣滓為什么會(huì)走上犯罪道路,也是不勤。由此可見,勤才會(huì)出成績(jī),勤才能有建樹,勤才可成有用之人?！比〉贸晒?當(dāng)然少不了勤奮努力,但因素是多方面的,不能一概而論;犯罪可能因好吃懶做,但主要的是缺少自我約束,思想不正,歸根結(jié)蒂是個(gè)人世界觀問(wèn)題,不能輕率地指其“不勤”。

再如《索取與奉獻(xiàn)》正文這樣寫:“社會(huì)上許多不法分子之所以犯罪,就是因?yàn)橹恢v索取,向國(guó)家和集體到處伸手,要這要那;而一些偉人之所以偉大,就是因?yàn)樗麄儚牟凰魅?默默地把一切奉獻(xiàn)出來(lái)。”這表面上是點(diǎn)到了正題,而事實(shí)上沒有作客觀實(shí)在的闡述和分析(把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了),并未從本質(zhì)上挖掘根源,揭示原因,這樣的歸納總結(jié)自然不能準(zhǔn)確中“的”,闡明道理。

因此,分析論證時(shí)要準(zhǔn)確選例,求實(shí)分析,合理推論,事、例一致,讓例與理緊緊相扣。

3.輕重失準(zhǔn)

通常有兩類病癥:

①先后倒置。把有些是遞進(jìn)關(guān)系的層次先后次序放倒了。如《粉筆頭是武器嗎》,先分析亂扔粉筆頭的危害及實(shí)質(zhì),然后列舉亂扔粉筆頭的幾種表現(xiàn)。這不符合一般思維規(guī)律,應(yīng)調(diào)換一下位置。

②不分主次。一種是重點(diǎn)不突出,或主次意思“平分秋色”。如《借鑒與創(chuàng)新》,借鑒是創(chuàng)新的重要條件,要?jiǎng)?chuàng)新非借鑒不可,但借鑒只是手段,創(chuàng)新才是目的。顯然議論的重點(diǎn)是后者,而不是前者,這樣才符合本意。學(xué)生作文時(shí)往往注意不到這一點(diǎn),而是平分秋色,機(jī)械地“一分為二”,有的甚至把分析重點(diǎn)放在前者,主要意思凸顯不出來(lái)。

另一種是對(duì)事物進(jìn)行辯證分析時(shí),過(guò)分地強(qiáng)調(diào)負(fù)面。如《說(shuō)“汗”》一文,為說(shuō)明“汗”與“果”之間的關(guān)系,舉了個(gè)具體事例,某學(xué)生原先成績(jī)不錯(cuò),可進(jìn)入高中后不下功夫,懶于思考,怕動(dòng)腦筋,致使成績(jī)下降,最后高考落榜。分析時(shí)卻重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)反面教訓(xùn):這也是一件好事,一件大好事,它為學(xué)生敲響了警鐘,也教育了我們,使我們認(rèn)識(shí)到,不肯流汗是不會(huì)有好結(jié)果的――似乎壞事就是好事了。

4.堆砌誤敘

議論文用例有幾條原則:①角度與觀點(diǎn)相一致;同一觀點(diǎn)統(tǒng)率下的幾個(gè)事例最好能有所變化,有所側(cè)重,不機(jī)械重復(fù)。②事例引完,要稍加闡釋,分析含義,以使觀點(diǎn)與材料更好地扣合。③精選事例,準(zhǔn)確裁剪,扣緊中心,取其最有用的部分(當(dāng)然不是“斷章取義”),與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的一概舍掉。

一些學(xué)生不注意這些,以為“事實(shí)勝于雄辯”,事例越多越好,名例越多越管用,因而同一觀點(diǎn)下常堆疊多個(gè)角度相同的事例,且不加分析,這就是堆砌事例。有時(shí),事例不需要敘述的部分也統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)去,使觀點(diǎn)與材料只有部分相一致,這就是事例的誤敘。如:

“司馬遷寫《史記》用了18年,達(dá)爾文寫《物種起源》用了28年,李時(shí)珍寫《本草綱目》用了30年,馬克思寫《資本論》歷時(shí)40余年……歌德寫《浮士德》竟用了60年,等等,這些成功的事實(shí)告訴我們:‘勤能補(bǔ)拙’。”

一口氣列出多個(gè)名人事例,角度相同,又不加以闡析,只是簡(jiǎn)單地堆疊(應(yīng)試作文有字?jǐn)?shù)規(guī)定,且有時(shí)間限制,一般情況下不須列出這么多,一定要經(jīng)濟(jì));另一方面,敘例不準(zhǔn),材料與觀點(diǎn)不是很一致(或者說(shuō)這些事例推不出“勤能補(bǔ)拙”的結(jié)論):只講了花了許多時(shí)間(就算“勤”吧)――這可算是時(shí)間與成功的關(guān)系,但沒有扣到“拙”上。

這種事例的堆砌與誤敘,自然不能有力地證明觀點(diǎn),而其中的誤敘在事實(shí)論證中又常常出現(xiàn)(材料的堆砌要明顯些)。比如,為證明“好學(xué)與成才”,引李時(shí)珍事例,習(xí)慣上把他怎樣苦讀,怎樣實(shí)踐的事例一古腦兒敘寫出來(lái);論述“實(shí)踐的重要”,同樣是全面地引述一遍,不會(huì)根據(jù)要求,在不損原意的情況下進(jìn)行適當(dāng)“切割”,“取我所需”。事實(shí)上,這種用例必須慎重刪削(當(dāng)然不是斷章取義),相情而定。如證明前者,只要用30周歲前已讀800種醫(yī)書,筆記攢下幾箱子即可;證明后者,只要用冒險(xiǎn)吞毒藥事例;說(shuō)明“學(xué)和干”,可兩者結(jié)合著敘。

5.就事論理

議論文的觀點(diǎn)要新穎獨(dú)到,更要有針對(duì)性,通過(guò)分析能上升為具有指導(dǎo)意義的理論,不為原事所拘囿。教材上所選《過(guò)秦論》的中心論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”,這雖是對(duì)秦亡歷史教訓(xùn)的總結(jié),但也同樣適用于后世統(tǒng)治者,對(duì)當(dāng)今也有借鑒意義(蘇洵的《六國(guó)論》是議論文的典范,值得一讀)。如果就事例論道理,理論始終跳不出事例所具有的范圍,那也就不可能有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。此病癥在應(yīng)試作文中常出現(xiàn)。如《禍患常積于忽微》主體部分這樣寫:“學(xué)習(xí)也是如此。有不少同學(xué)遇到疑難問(wèn)題,既不好好鉆研,又不向老師請(qǐng)教,長(zhǎng)此以往,問(wèn)題越積越多,越多就越糊涂,最終成績(jī)逐步下降,以致掛起了紅燈籠。工作也一樣,某些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),一天到晚忙忙碌碌,做著他們的所謂‘大事’,卻不注意‘忽微’,最后導(dǎo)致失火,損失慘重。”就學(xué)生學(xué)習(xí)、工廠安全(這是個(gè)別、特殊)舉例說(shuō)理后,卻沒有根據(jù)這些事例的分析再聯(lián)系實(shí)際,綜合概括并加以升華,得出對(duì)其他各項(xiàng)工作也有指導(dǎo)意義的理論。我們說(shuō),這樣的就事論理淺了,缺少深度,跳不出圈子,還是犯了議論簡(jiǎn)單化的毛病。

因此,對(duì)個(gè)例進(jìn)行分析后,一定要再作適當(dāng)拓展,由個(gè)別指導(dǎo)一般。

6.論點(diǎn)交叉