專業(yè)勞動(dòng)教育全文(5篇)

【摘要】構(gòu)建一支高素質(zhì)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍是推動(dòng)勞動(dòng)教育有序發(fā)展的前提。新時(shí)代，勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展面臨著學(xué)科文化缺位、自我認(rèn)同缺失、勞動(dòng)形態(tài)變遷等問題。面對諸多挑戰(zhàn)，筆者在實(shí)踐中探尋出了加快勞動(dòng)學(xué)科文化建設(shè)、多層面構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、充分發(fā)揮教師培訓(xùn)效能等勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；　勞動(dòng)教育教師；　專業(yè)發(fā)展

2018年，全國教育大會(huì)唱響了新時(shí)代勞動(dòng)教育的號(hào)角。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的印發(fā)，更是將勞動(dòng)教育推向了高潮。厘清新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，明確其發(fā)展方向，尋求其發(fā)展路徑，將有利于建設(shè)一支滿足新時(shí)代勞動(dòng)教育需求的教師隊(duì)伍，為新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展保駕護(hù)航。

一、勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)藩籬

1.學(xué)科文化的缺位

學(xué)科文化是衡量一個(gè)學(xué)科是否走向成熟的重要指標(biāo)，對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前，勞動(dòng)教育學(xué)科文化的缺位是勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展面臨的首要問題。與體力勞動(dòng)相關(guān)的教育教學(xué)在大眾潛意識(shí)里受到“排擠”，主要表現(xiàn)為家長不太認(rèn)可勞動(dòng)教育、關(guān)注勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)和課程開發(fā)的群體較小、學(xué)校忽視勞動(dòng)育人的獨(dú)特價(jià)值、教師不屑擔(dān)任勞動(dòng)學(xué)科教師、勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)資源稀缺等。2001年，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。”[1]盡管如此，勞動(dòng)教育被弱化的現(xiàn)狀仍然沒有得到根本性扭轉(zhuǎn)，這在一定程度上導(dǎo)致了勞動(dòng)教育學(xué)科文化的缺位。

2.自我認(rèn)同的缺失

摘要:高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，勞動(dòng)教育有助于提升學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，加深職業(yè)認(rèn)同感，形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀和完善自我職業(yè)素養(yǎng)。對此，高職院校需要結(jié)合當(dāng)前勞動(dòng)教育中存在的問題，分析當(dāng)前勞動(dòng)教育弱化和淡化的主要影響因素，準(zhǔn)確把握高職院校勞動(dòng)教育的有效著力點(diǎn)，積極探索推進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;勞動(dòng)教育;教育載體;推進(jìn)路徑

引言

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，把育人導(dǎo)向作為勞動(dòng)教育的首要原則。在此之前教育部也發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，明確指出職業(yè)院校要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，確保勞動(dòng)教育有時(shí)間保證，并緊密結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化勞動(dòng)教育。同時(shí)全面推行課程思政，將勞動(dòng)素養(yǎng)、工匠精神融入專業(yè)教育教學(xué)中，讓勞動(dòng)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中“落地生根”［1］。在此背景下，高職院校需要認(rèn)真分析形勢，了解開展勞動(dòng)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，牢牢把握勞動(dòng)教育的方向，不斷拓展勞動(dòng)教育的路徑，全面提升高職院校學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育中存在的主要問題

1.學(xué)生對勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不充分

當(dāng)前部分高職學(xué)生對勞動(dòng)教育理解不深入，認(rèn)同度較低。通過對796名高職學(xué)生調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，在校期間參加過社區(qū)服務(wù)的學(xué)生占32．2%，56．6%的學(xué)生表示偶爾參加公益活動(dòng)，甚至有11．2%的學(xué)生表示從來沒參加過，而認(rèn)為勞動(dòng)教育用處不大的還占27．4%?？梢姶蟛糠指呗殞W(xué)生只能看到勞動(dòng)教育等淺層次的表面內(nèi)容，對于勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)價(jià)值等深層次內(nèi)容的認(rèn)識(shí)則相對片面。勞動(dòng)教育是新時(shí)代學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想的重要途徑［2］，但是很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)的生活價(jià)值和職業(yè)需要，也未能牢固樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，沒有領(lǐng)會(huì)到幸福生活與辛勤勞動(dòng)、艱苦奮斗之間的關(guān)系，甚至很多學(xué)生本身就不熱愛勞動(dòng)，對于一些工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)收入低、社會(huì)地位不高的勞動(dòng)崗位抱有嚴(yán)重的抵觸情緒，更不要說對吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，這對于高職院校勞動(dòng)教育相關(guān)項(xiàng)目的開展是非常不利的。

摘要:探討了新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與對策?；诟呗氃盒趧?dòng)教育存在的問題，分析產(chǎn)生勞動(dòng)教育問題的原因。論述了新時(shí)代高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的作用，表現(xiàn)在有利于人才培養(yǎng)，有利于院校辦學(xué)。提出了新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的提升對策:做好教育管理，拓展勞動(dòng)教育途徑;優(yōu)化課程設(shè)置，提升師資隊(duì)伍建設(shè);提高勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)技能;完善評價(jià)機(jī)制，保障評價(jià)的科學(xué)性;建設(shè)勞動(dòng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校當(dāng)前應(yīng)充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的作用，在結(jié)合院校特色、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極探索提升勞動(dòng)教育的新對策，提升勞動(dòng)教育水平，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力及勞動(dòng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;高職院校;勞動(dòng)教育;現(xiàn)狀;對策

勞動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)代教育非常重視勞動(dòng)教育的作用。在教育體系的構(gòu)建中，國家提出德智體美勞全面培養(yǎng)的重要要求，為高職教育明確了發(fā)展方向。在職業(yè)院校中，應(yīng)將全面貫徹落實(shí)發(fā)展德智體美勞這一教育方針，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)使勞動(dòng)教育得到強(qiáng)化，在教育教學(xué)中融入勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，能夠積極參加勞動(dòng)。

1高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

1.1勞動(dòng)教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動(dòng)教育不夠重視。受職業(yè)院校的特點(diǎn)所影響，各院校更重視職業(yè)教育，勞動(dòng)教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動(dòng)教育的教學(xué)效果［1］。第二，在勞動(dòng)教育中，還存在教學(xué)實(shí)踐沒有落實(shí)的問題。部分院校雖然會(huì)進(jìn)行一定的勞動(dòng)教育，但院校并未針對勞動(dòng)教育建設(shè)完善的教育體系、課程體系，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開展效果不好，只能在專業(yè)教育、職業(yè)教育中稍作滲透。第三，學(xué)生缺乏良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，青少年的勞動(dòng)意識(shí)偏弱，部分學(xué)生在學(xué)校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)主動(dòng)性不足，必然使勞動(dòng)教育的開展受到阻礙。

1.2產(chǎn)生勞動(dòng)教育問題的原因

摘要：為破解職業(yè)教育對象學(xué)習(xí)能力不足、缺乏自信的痛點(diǎn)，高職院校可通過勞動(dòng)教育課程構(gòu)建，借力產(chǎn)教融合中校企優(yōu)勢資源的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，面向新工科專業(yè)，全方位實(shí)施勞動(dòng)教育。這一重要舉措旨在幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)職業(yè)技能的著力點(diǎn)，提升職業(yè)教育的有效性，形成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的良性循環(huán)，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；勞動(dòng)教育；職業(yè)素養(yǎng)

總書記在全國教育大會(huì)上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)[1]。新時(shí)代我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。勞動(dòng)是職業(yè)人才出彩的路徑，這使得勞動(dòng)教育成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。但是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活條件越來越好，特別是獨(dú)生子女這一代，學(xué)生階段唯分?jǐn)?shù)論，成長階段弱化了勞動(dòng)觀念，忽視了勞動(dòng)能力培養(yǎng),并且高職教育的對象主要來自普通高中和對口職高，其普遍學(xué)習(xí)能力相對不足，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)自信。怎樣使教育對象熱愛上職業(yè)學(xué)習(xí)，跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，既是職業(yè)教育的痛點(diǎn)，更是難以突破的重點(diǎn)。

1研究基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，是高職實(shí)施“應(yīng)會(huì)”教育的主要途徑，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求[2]，只有將產(chǎn)和教有機(jī)統(tǒng)一的高職教育才是有效的、合格的教育。開辦高職新工科、產(chǎn)教融合都聚焦在提升職業(yè)人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的適應(yīng)度，通過產(chǎn)教融合促進(jìn)高職新工科專業(yè)勞動(dòng)教育的實(shí)踐和研究，破解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力成長的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生從參加勞動(dòng)開始，到通過勞動(dòng)做好一件事，再到產(chǎn)生內(nèi)生動(dòng)力去學(xué)會(huì)用正確的方法做事，使之成為職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的主渠道。通過勞動(dòng)教育唱響“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值學(xué)習(xí)成就人生”“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”“勞動(dòng)啟迪思維”的高職校園文化主旋律。高職院校必須增強(qiáng)全面貫徹黨的教育方針，抓好新時(shí)代勞動(dòng)教育的緊迫感、責(zé)任感，發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能；將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2高職勞動(dòng)教育課程目標(biāo)、主要內(nèi)容及實(shí)施途徑

2.1勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

摘要：新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提出中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施困境，分析造成困境的原因，探討中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑。要強(qiáng)化師資力量，提升教師專業(yè)水平，獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育課程，開展多樣化的勞動(dòng)教育實(shí)施方式，充分發(fā)揮勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)功能。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中學(xué)勞動(dòng)教育；內(nèi)涵；路徑；核心素養(yǎng)

勞動(dòng)教育對于當(dāng)代中學(xué)生來說至關(guān)重要，實(shí)施勞動(dòng)教育是開展素質(zhì)教育的必然要求，實(shí)施勞動(dòng)教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑。中學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展至新時(shí)代，其育人功能逐漸增強(qiáng)，然而目前中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實(shí)困境。本文通過明確新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，對新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探索

一、新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

1.從靜態(tài)到感知：勞動(dòng)教育的新目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變遷，勞動(dòng)教育的目標(biāo)也在不斷變化。在新的時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育的目標(biāo)由最初的在勞動(dòng)中進(jìn)行教育到勞動(dòng)服務(wù)于社會(huì)再到促進(jìn)人的全面發(fā)展，勞動(dòng)教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合走向了致力于感知?jiǎng)趧?dòng)精神、樹立勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)勞動(dòng)技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)勞動(dòng)能力，傳承勞動(dòng)品德，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。要使中學(xué)生積極學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論知識(shí)，并對勞動(dòng)充滿熱忱，對勞動(dòng)工作者衷心敬佩，對他人的勞動(dòng)成果精心維護(hù)，培養(yǎng)中學(xué)生基本的勞動(dòng)技能，讓中學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)人民的偉大，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。

2.從孤島到整合：勞動(dòng)教育的新內(nèi)容