高職院校勞動教育現(xiàn)狀與對策探究

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摘要:探討了新時代背景下高職院校勞動教育現(xiàn)狀與對策?；诟呗氃盒趧咏逃嬖诘膯栴}，分析產(chǎn)生勞動教育問題的原因。論述了新時代高職院校加強(qiáng)勞動教育的作用，表現(xiàn)在有利于人才培養(yǎng)，有利于院校辦學(xué)。提出了新時代高職院校勞動教育的提升對策:做好教育管理，拓展勞動教育途徑;優(yōu)化課程設(shè)置，提升師資隊伍建設(shè);提高勞動意識，發(fā)展學(xué)生勞動技能;完善評價機(jī)制，保障評價的科學(xué)性;建設(shè)勞動文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校當(dāng)前應(yīng)充分認(rèn)識勞動教育的作用，在結(jié)合院校特色、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極探索提升勞動教育的新對策，提升勞動教育水平，提高學(xué)生的勞動能力及勞動意識。

關(guān)鍵詞:新時代;高職院校;勞動教育;現(xiàn)狀;對策

勞動是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)代教育非常重視勞動教育的作用。在教育體系的構(gòu)建中，國家提出德智體美勞全面培養(yǎng)的重要要求，為高職教育明確了發(fā)展方向。在職業(yè)院校中，應(yīng)將全面貫徹落實發(fā)展德智體美勞這一教育方針，結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)使勞動教育得到強(qiáng)化，在教育教學(xué)中融入勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，能夠積極參加勞動。

1高職院校勞動教育現(xiàn)狀

1.1勞動教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動教育不夠重視。受職業(yè)院校的特點所影響，各院校更重視職業(yè)教育，勞動教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動教育的教學(xué)效果［1］。第二，在勞動教育中，還存在教學(xué)實踐沒有落實的問題。部分院校雖然會進(jìn)行一定的勞動教育，但院校并未針對勞動教育建設(shè)完善的教育體系、課程體系，導(dǎo)致勞動教育的開展效果不好，只能在專業(yè)教育、職業(yè)教育中稍作滲透。第三，學(xué)生缺乏良好的勞動素養(yǎng)。在新時代背景下，青少年的勞動意識偏弱，部分學(xué)生在學(xué)校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動活動，學(xué)生的勞動主動性不足，必然使勞動教育的開展受到阻礙。

1.2產(chǎn)生勞動教育問題的原因

各院校通常較為重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)知識，一定程度上忽視了勞動教育所具有的價值取向。在新時代，勞動教育應(yīng)該立足于人的發(fā)展需求、培養(yǎng)人并且發(fā)展人，屬于有計劃、有目的的通過豐富勞動實踐，讓教育價值得以實現(xiàn)的活動。此外，在青少年的成長中，社會環(huán)境帶來的影響非常重要?，F(xiàn)階段，部分學(xué)生存在追求享樂、好逸惡勞等錯誤價值觀，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也會使學(xué)生的價值取向、思想觀念等受到影響，使學(xué)生變得不能腳踏實地地勞動，并輕視體力勞動。當(dāng)前，大學(xué)生多為獨生子女，從小受到家庭的重視和愛護(hù)，部分學(xué)生存在懶惰、依賴等問題，不愿意且不會勞動，不珍惜勞動成果，缺乏勞動體驗，學(xué)生的生活教育、生存教育不足，各高職院校應(yīng)警惕這種勞動教育被淡化的現(xiàn)象。

2新時代高職院校加強(qiáng)勞動教育的作用

2.1有利于人才培養(yǎng)

在高素質(zhì)、技術(shù)型人才的培養(yǎng)中，各院校應(yīng)貫徹落實“立德樹人”這一教育任務(wù)，保障智力、品德、勞動、體育等方面的教育可以彼此滲透，貫穿到教育教學(xué)的全過程［2］。勞動教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，勞動教育的落實能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感、勞動技能，充實學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生真正成為高技能、高素質(zhì)人才。

2.2有利于院校辦學(xué)

長期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對體力勞動存在一定的偏見，這種觀念不能適應(yīng)時代發(fā)展，也和我國的辦學(xué)方向、教育方針存在明顯沖突。因此，大力推進(jìn)勞動教育，能夠使高職院校深入貫徹落實我國的教育方針，堅持正確的辦學(xué)方向，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

3新時代高職院校勞動教育的提升對策

3.1做好教育管理，拓展勞動教育途徑

高職院校應(yīng)做好教育管理工作，保障勞動教育能夠有序、科學(xué)地開展［3］。高職院校要重視教師管理和學(xué)生管理工作，讓教與學(xué)深度結(jié)合，在此前提下構(gòu)建考評制度，通過量化標(biāo)準(zhǔn)，有效衡量勞動教育的問題和成效，更好地促進(jìn)勞動教育的發(fā)展。此外，各高職院校要基于職教特點，編寫與本院校情況相適應(yīng)的勞動教育教材，結(jié)合科學(xué)的管理體系，指導(dǎo)并發(fā)展學(xué)生的勞動技能和勞動意識。此外，在對勞動教育課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化的同時，高職院校還需要拓展教育渠道，通過校企合作、產(chǎn)教融合、頂崗實習(xí)等模式，充分開發(fā)勞動資源，保障學(xué)生在進(jìn)入社會后，可以將腦力勞動與體力勞動有效結(jié)合，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置，提升師資隊伍建設(shè)

在具體的人才培養(yǎng)方案中，各高職院校應(yīng)該基于新時代勞動教育的具體精神，充分明確勞動教育的教學(xué)目標(biāo)，重視引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀，提升學(xué)生的個人勞動實踐能力［4］。應(yīng)在勞動教育中將標(biāo)準(zhǔn)化課程轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵恼n程，充分發(fā)揮高職院校在職教中的優(yōu)勢，使學(xué)生對行業(yè)發(fā)展具有充分的認(rèn)識，不斷增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感。此外，高職院校應(yīng)重視勞動教育中的師資隊伍建設(shè)工作，根據(jù)課程之間存在的差異，安排相應(yīng)的授課教師。在勞動課程的設(shè)置中，要保證每個學(xué)生都能充分參與到教學(xué)規(guī)定的勞動活動中，專任教師應(yīng)做好學(xué)生的監(jiān)督和考核工作。鼓勵學(xué)生積極參加社會公益性質(zhì)的義務(wù)勞動，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，可以讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加有償勞動，通過勞動獲得一定的報酬，提升學(xué)生的成就感。

3.3提高勞動意識，發(fā)展學(xué)生勞動技能

在強(qiáng)化學(xué)生個人的勞動意識方面，各高職院校應(yīng)針對勞動教育充分營造良好的教育氛圍，使學(xué)生在進(jìn)入高職院校時，就能從學(xué)校的文化氛圍、設(shè)施建設(shè)等方面有所感受，或從高年級學(xué)生、教師的言傳身教中潛移默化地學(xué)習(xí)和提升，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動的可貴。此外，各高職院校應(yīng)以課程為載體，在日常教學(xué)計劃中納入勞動教育，豐富勞動教育的課程設(shè)置，從選修課、必修課、社會實踐、課外活動等方面充分開展勞動教育，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，提高勞動意識，樹立正確的勞動價值觀。各高職院校需要基于自身特色并掌握市場需求，充分整合實踐資源，強(qiáng)化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，通過教育引導(dǎo)，促使學(xué)生在志愿活動、社會實踐中，充分提高自身勞動意識、職業(yè)責(zé)任，并不斷發(fā)展職業(yè)技能。

3.4完善評價機(jī)制，保障評價的科學(xué)性

要順利落實勞動教育，使相關(guān)工作能夠順利開展，各高職院校需要做好教育評價制度建設(shè)，不斷完善教育制度，提高教育管理水平。各高職院校應(yīng)將育人原則作為出發(fā)點，充分明確評價活動的主體，落實崗位責(zé)任制，使過程性評價、結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而不斷提升教育管理水平。在進(jìn)行評價時，應(yīng)保證學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合，從多角度、全方位地評價勞動教育的意義和效果，使評價結(jié)果更具準(zhǔn)確性、科學(xué)性，能夠及時發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題并有效解決。各高職院校應(yīng)該充分重視評價結(jié)果，認(rèn)真探討評價結(jié)果所反映的各種問題，科學(xué)制訂解決方案并有效執(zhí)行。為了提升學(xué)生參與勞動的積極性，高職院校可以制訂并完善獎懲措施，獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識。高職院?？梢越⒚總€學(xué)生專屬的勞動檔案，以此為依據(jù)監(jiān)督和評價學(xué)生的勞動情況。通過營造良好的勞動教育氛圍，使更多學(xué)生積極參與勞動活動，接受勞動教育。

3.5建設(shè)勞動文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

實踐決定意識，而意識會反作用于實踐。高職院校在開展勞動教育中，需要結(jié)合實踐教育與理論教育，在校內(nèi)營造崇尚勞動的優(yōu)秀文化氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為，使其培養(yǎng)正確的勞動價值觀，糾正學(xué)生對勞動的負(fù)面情緒、抵觸心理，使其增長勞動的自覺性、主動性。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，使家長樹立正確的勞動價值觀，避免對學(xué)生的溺愛，使其受到不良影響，讓學(xué)生在家庭生活中積極接受勞動教育，提升勞動教育效果。在勞動教育中利用文化建設(shè)，使學(xué)生構(gòu)建正確的勞動觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動光榮這一思想，通過在校園內(nèi)營造人人熱愛勞動的良好文化氛圍，使學(xué)生明確勞動的價值、意義和重要性。在優(yōu)秀文化氛圍和文化引導(dǎo)的影響下，學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的勞動價值觀，增強(qiáng)勞動意識。高職院校可以同步落實文化素養(yǎng)和專業(yè)技能教育，在學(xué)院中建設(shè)專業(yè)文化園，使文化教育和專業(yè)技能融為一體，使學(xué)生在修身的同時提升專業(yè)技能，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4結(jié)語

現(xiàn)階段，職教體系逐步完善，職教改革也更為深入，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量會直接影響職教的未來發(fā)展。勞動教育是促使學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的教育模式，其對院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義和價值。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該重視融入勞動教育，提高技術(shù)型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的崗位競爭力。

參考文獻(xiàn):

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［3］劉麗輝，謝耄宜.新時代高職院校勞動教育的困境與路徑探析［J］．卷宗，2019，9(32):263.

［4］駱琴.淺析高職院校加強(qiáng)勞動教育的必要性［J］．發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育)，2019，(06):95.26

作者:王冬青 單位:江蘇財會職業(yè)學(xué)院