中學(xué)輔導(dǎo)全文(5篇)

一、深入背景調(diào)查分析

小孔的父母在鎮(zhèn)上做小本生意并常帶朋友到家中打麻將，無暇顧及孩子，更談不上關(guān)心其學(xué)習(xí)情況，若有人投訴其子女，小孔的父親則不問青紅皂白，劈頭蓋腦就暴打，經(jīng)常以暴力方式教育孩子，而祖母對其溺愛、一味遷就。為了孩子的教育問題，父母、祖母之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于從小缺乏良好的家庭教育，小孔養(yǎng)成自由散漫、有暴力傾向，以自我為中心的性格，造成他的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，以為通過暴力手段可以解決一切問題。因此他在平時(shí)和小朋友們的交往中不管大小事，他都以拳頭相向。但是，長期在父母如此的教育下又產(chǎn)生一種極其畏懼的心理，也就是說小孔形成了欺軟怕硬的雙面人格。在學(xué)習(xí)上，不守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)，書寫潦草，成績差，易沖動，自制力差。下課常在走廊、操場上奔跑，和同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常罵人、打人。

二、積極進(jìn)行家校聯(lián)系

知道小孔的情況后，我積極做其父母的工作，使之了解這個(gè)時(shí)期是學(xué)生性格、人生觀、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要時(shí)期，現(xiàn)在如不及時(shí)教育或者教育失當(dāng)都可能造成嚴(yán)重后果而終生遺憾。我與他們商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建議他們盡量少打罵，多講理。我的觀點(diǎn)基本得到家長的支持，特別是在交談中其母親意識到他們的教育方式有問題，愿意配合老師改變對孩子的教育。如有小孔與同學(xué)打架，我及時(shí)與家長溝通，為使孩子改正錯(cuò)誤，家長不要偏袒孩子，而應(yīng)讓學(xué)校教育解決，否則孩子可能有恃無恐，對孩子的教育有百害而無一利。其父母積極配合，一改以往在學(xué)校偏袒而回到家就暴打的做法。同時(shí)也使該學(xué)生明白，通過暴力途徑不能妥善解決問題。后來我經(jīng)常與其父母通過電話或“校訊通”聯(lián)系，了解小孔在家情況，反饋他在校情況，出現(xiàn)問題一起解決。

三、軟硬兼施，強(qiáng)化正認(rèn)知

因長期受批評，家長訓(xùn)斥打罵，同學(xué)厭惡冷落，所以小孔心理失衡，越消極就越制造問題，以至招致更多指責(zé)，形成惡性循環(huán)，我認(rèn)為應(yīng)該打破這樣的惡性循環(huán)鏈，多爭取契機(jī)點(diǎn)亮其希望之火。針對他打人、欺負(fù)弱小的現(xiàn)象，我就經(jīng)常找他談話，心平氣和地分析事件的正誤；更多的我會嚴(yán)厲批評，嚴(yán)格按照我和小孔原來協(xié)商好的方法去處理。我為他特意設(shè)了個(gè)文件夾，他一打人就要寫檢查，然后收進(jìn)文件夾，經(jīng)常和他一起點(diǎn)數(shù)檢查的份數(shù)，因?yàn)榈搅艘欢ǚ輸?shù)是要到派出所的，這多少對他起到一定“威懾”作用，從而幫助他強(qiáng)行控制自己的行為。在他攻擊性行為嚴(yán)重時(shí)，我會適當(dāng)使用“冷凍療法”。針對他內(nèi)虛的特點(diǎn)，他怕別人都不理他，特別是怕老師當(dāng)眾批評他，當(dāng)他一天之中多次無端打人的情況出現(xiàn)，我會以他不接受老師教育為由當(dāng)眾點(diǎn)名批評，并私下希望同學(xué)配合（當(dāng)然這只是一種策略，家長也會配合），讓他切身體會到“面子”是何等重要。此后，他就逐漸減少了攻擊行為。

四、適當(dāng)進(jìn)行模糊性教育

中學(xué)教育作為中國教育體制的基礎(chǔ)階段，肩負(fù)著傳授基礎(chǔ)知識，奠定基本素養(yǎng)，為下一步的大學(xué)教育做好鋪墊和準(zhǔn)備的重要作用。青少年在中學(xué)階段接受了文史哲數(shù)理化等各項(xiàng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，基本具備了一定的知識儲備和研究能力。從生理上來講，青少年的大腦和身體器官各項(xiàng)機(jī)能也趨于成人，且這個(gè)時(shí)期興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，需要進(jìn)行正確引導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。但是同時(shí)，由于中學(xué)教育與大學(xué)教育之間存在諸多不同，青少年需要的不僅僅是知識的準(zhǔn)備，還有來自心理，生理等各個(gè)方面的考驗(yàn)，因此，需要在大學(xué)新生入學(xué)之初，甚至是更早的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)的新生入學(xué)教育，介紹大學(xué)教育的主旨目的意義以及相關(guān)內(nèi)容，教育他們及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，合理定位，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立自主的意識，培養(yǎng)對所選專業(yè)的興趣，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。否則容易造成新生群體迷茫，沒有方向目標(biāo)，缺乏動力，輕則掛科，耽誤學(xué)業(yè)，重則影響一輩子的前程。

一、中學(xué)教育與大學(xué)教育的差異分析及可能出現(xiàn)的問題

中學(xué)教育與大學(xué)教育雖然是教育體制中的兩個(gè)階段，但并不是完全割裂的兩個(gè)部分，他們互相影響，互相作用。中學(xué)教育的質(zhì)量直接影響大學(xué)教育的效果，大學(xué)教育是對中學(xué)教育的升華和延伸。只有在認(rèn)識到兩者的關(guān)系基礎(chǔ)之上，仔細(xì)研究兩者的差異，才能做好新生入學(xué)教育，做好兩者的銜接，平穩(wěn)過渡?？偨Y(jié)一下，中學(xué)教育與大學(xué)教育的差異主要體現(xiàn)在以下方面:

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境不同

大學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，對于學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，高中時(shí)期的死記硬背，填鴨式教育明顯不適應(yīng)大學(xué)教育。相比高中的填充式教育，大學(xué)教育側(cè)重啟發(fā)和引導(dǎo)，因此在授課方式，評估方法，學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面都有所不同，甚至是大相徑庭。

1．授課形式變化與中學(xué)的小課堂，通識教育，固定科目，側(cè)重知識灌輸不涉及技能訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相比，大學(xué)則是名副其實(shí)的“大課堂”。首先從直觀上來講，大學(xué)的“大”，體現(xiàn)在課堂上上課人數(shù)眾多，除了一些專業(yè)課程分班級，限定人數(shù)以外，大學(xué)的很多課程上課人數(shù)超百人。而且，秉承著包容辦學(xué)，兼收并蓄的宗旨，大學(xué)的課堂全面開放，不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生可以自由選擇，甚至一些大學(xué)面向校外人士，為全社會提供了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的平臺。其次，大學(xué)課堂的“大”體現(xiàn)在內(nèi)容的多樣和豐富。不同于中學(xué)教育依照課本，按部就班的學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂上，老師可以根據(jù)章節(jié)，專題進(jìn)行不斷的深入和延展，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)教材之外，還要廣泛的閱讀相關(guān)書籍。老師在課堂上教授的更多的是一種觀點(diǎn)，是引導(dǎo)和啟發(fā)。最后，大學(xué)教育劃分了專業(yè)，并且與職業(yè)掛鉤。尤其是在高年級階段，學(xué)校還會適當(dāng)安排一些實(shí)習(xí)課程，幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識自己的所學(xué)專業(yè)。

2．評估方法變化說到中學(xué)教育，最讓廣大中學(xué)生刻骨銘心的就是一場接一場的考試。由于面對升學(xué)壓力，老師不得不使用考試這一唯一也最有效的手段來督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)也成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，到了大學(xué)階段“唯分?jǐn)?shù)論”的評估方式徹底打破。無論是課后作業(yè)，還是期末考核都形式多樣。除了常規(guī)的考試之外，有的需要撰寫學(xué)術(shù)論文，調(diào)研報(bào)告，有的需要小組討論，考試的形式除了紙質(zhì)試卷之外也有電子版的，甚至是錄音和視頻。任課老師會根據(jù)學(xué)生的出勤，上課表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)，期中期末成績，論文等等綜合打分?？梢哉f既考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是對于團(tuán)隊(duì)合作，人際交往，邏輯思維，文字表達(dá)及語言表達(dá)能力的綜合考量。

在現(xiàn)行的高等學(xué)校教師隊(duì)伍體系中，輔導(dǎo)員作為重要的組成部分，承擔(dān)著對學(xué)生的校園生活順利度過的“輔”及學(xué)習(xí)思想上的“導(dǎo)”的職責(zé)。中學(xué)校園階段是學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀最為關(guān)鍵的階段，如何全方位的引領(lǐng)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，切合學(xué)生的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)需求來探索有效的管理方式，是輔導(dǎo)員工作中最為核心的問題。網(wǎng)絡(luò)教育模式在全國教育體系范圍內(nèi)日益興盛，其不僅可幫助教師從任意時(shí)空上達(dá)成教育目的，更可在輔導(dǎo)員工作中起到個(gè)性化教育管理幫助，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢及學(xué)生需求的管理模式，將是未來教育管理的發(fā)展趨勢。本文著重探究一線專職輔導(dǎo)員相關(guān)工作職能中對于學(xué)生進(jìn)行管理的新型網(wǎng)絡(luò)教育方法。

1輔導(dǎo)員工作職能

我國的輔導(dǎo)員制度首先是在高校中建立并發(fā)展［1］，中學(xué)階段最初并無專職輔導(dǎo)員，通常以“班主任”代為行使輔導(dǎo)員的部分工作。據(jù)教育部函定，高校輔導(dǎo)員包括專職輔導(dǎo)員、一線專職輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員，其第一要務(wù)是從事學(xué)生日常思想政治教育工作，另外根據(jù)各崗位具體要求，其職能形式可包括院系學(xué)工組長、團(tuán)總支書記、黨總支書記、專職輔導(dǎo)員、校團(tuán)委相關(guān)職能、研究生工作部門、相關(guān)管理職能的研究生等。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、勞動、社會實(shí)踐、文娛體育、人際交往，心理健康等各方面。統(tǒng)籌而言，工作職能核心為三點(diǎn)：（1）尊重學(xué)生，實(shí)時(shí)掌握其思想和心理狀態(tài)，促進(jìn)健康成長；（2）跟進(jìn)學(xué)生生活及精神需求，提供最及時(shí)的反饋和幫助；（3）利用現(xiàn)有資源幫助其開拓校園生活天地。影響工作順利開展最關(guān)鍵核心點(diǎn)，在于學(xué)生信息的及時(shí)收集和教育思想的有效傳遞。中學(xué)生正處于生理及心理成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，中學(xué)輔導(dǎo)員有別于高校輔導(dǎo)員，工作中更要注重科學(xué)性：（1）要及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理變化，正確引導(dǎo)其人生觀、價(jià)值觀，對其不良表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)指正，使其不斷認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我，形成自我管理意識；（2）要全身心的對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，對情況特殊的學(xué)生應(yīng)特殊照顧，使其感受到真愛；（3）要因材施教，挖掘優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)；（4）要公平公正、理解學(xué)生，寬容的幫其改正錯(cuò)誤；（5）講究方法，建立尊重互信的師生關(guān)系［2－4］。

2現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)

中學(xué)階段是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，道德品質(zhì)與世界觀逐步成型的時(shí)期，生理、心理上的急劇變化以及緊張的學(xué)習(xí)，容易造成其心理上的不適應(yīng)，如：（1）理想與心理準(zhǔn)備的脫節(jié)；（2）享受意識與勞動觀念矛盾；（3）心理閉鎖與被理解的渴求；（4）獨(dú)立意識與心理的依賴性；（5）情感與理智的矛盾；（6）信息視野的擴(kuò)大與鑒別能力的不足［5－7］。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)，而中學(xué)生好奇心強(qiáng)，涉獵廣泛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率為90％，高中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率95％［8］，但其鑒別能力不強(qiáng)，容易被表象迷惑。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助其分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，樹立正確的價(jià)值觀；同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)作為一種信息通訊、數(shù)據(jù)傳遞和資源共享的方式和手段，具有無比的優(yōu)越性，其高效率、全球性等對現(xiàn)代社會不可或缺［9］。學(xué)生不僅面對于線下課堂的教育，更大程度上接受著網(wǎng)絡(luò)化生活模式的影響和改造，學(xué)生的信息接觸面已由傳統(tǒng)的人與人單相接觸，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下兩種方式的融合［10－12］。我們應(yīng)看到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不僅給輔導(dǎo)員的工作面臨巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來的機(jī)遇。在現(xiàn)行管理模式中，針對學(xué)生精神生活方面，輔導(dǎo)員跟進(jìn)模式一般包括：校內(nèi)書面材料評定、調(diào)查訪問、綜合觀察、個(gè)別談話、開展校內(nèi)／班內(nèi)思想教育活動。而針對學(xué)生的生活需求，管理方式則包括兩種：預(yù)先建制，遵照已有制度建立學(xué)生管理體系，層級間日常相互幫助；應(yīng)急管理，針對已發(fā)生的學(xué)生情況制定相應(yīng)對策。無論是任一方面信息的跟進(jìn)和教育管理工作的執(zhí)行上，輔導(dǎo)員管理工作均面臨著一定的局限：工作執(zhí)行耗時(shí)長、信息不全面、個(gè)性化教育難以實(shí)現(xiàn)、工作無法快速切合學(xué)生需求?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育，因其可實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式個(gè)性化、教學(xué)管理自動化的特點(diǎn)，是進(jìn)行新型輔導(dǎo)員工作模式的最優(yōu)模擬探究方式。

3創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)教育管理模式

“網(wǎng)絡(luò)教育”是以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能及豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在數(shù)字信號的環(huán)境下進(jìn)行的教與學(xué)的活動［13－14］，其不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念，它包括了通過網(wǎng)絡(luò)充分利用校內(nèi)和社會教學(xué)源的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)教育主要具備以下功能：共享功能、虛擬功能、交互功能、協(xié)作功能、檢索功能、服務(wù)功能［15］，由于網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)管理環(huán)節(jié)中可實(shí)現(xiàn)最為重要的時(shí)效信息互動功能，其相比于傳統(tǒng)教育管理方式，具有五大優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)渠道的開放性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)時(shí)空的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化、管理功能的自動化［16］。一般網(wǎng)絡(luò)教育資源包括：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而在輔導(dǎo)員的管理工作中，網(wǎng)絡(luò)教育資源還包括各類網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，如微博、微信。網(wǎng)絡(luò)教育基于“開放”的思想條件下，通過最為快捷的連接方式，實(shí)現(xiàn)交互式“教”與“學(xué)”的學(xué)生自主性更強(qiáng)的管理方式。

摘要：2010年，中國超越日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少家庭早已達(dá)到了小康生活水平，由于家庭收入的增多，學(xué)生手中有了越來越多可以自由支配的資金。隨著學(xué)生年齡增長、社會閱歷豐富，消費(fèi)觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生活動頻繁的周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)有很大的影響。本文通過了解中學(xué)生消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變來分析其對周邊經(jīng)濟(jì)的影響。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；消費(fèi)觀念；周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展；影響

我國國民生活水平普遍提升，家庭可支配收入增加，家長所給零用錢增多，對學(xué)生的教育方式發(fā)生改變，導(dǎo)致學(xué)生的消費(fèi)觀念也較以往不同。因?yàn)閷W(xué)生的零花錢大多是花費(fèi)在學(xué)校周邊，所以對周邊經(jīng)濟(jì)有很大影響，想要合理發(fā)展周邊經(jīng)濟(jì)，就必須對當(dāng)代中學(xué)生的消費(fèi)觀念十分了解，因此，文章將對中學(xué)生的消費(fèi)觀念進(jìn)行分析，并對其存在的問題提出合理建議。

一、中學(xué)生的消費(fèi)觀念

消費(fèi)是人們與生俱來的能力，是社會生活的重要組成部分。在消費(fèi)中起重要作用的當(dāng)然是消費(fèi)觀念。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，大多數(shù)人仿佛將一味的追求奢侈消費(fèi)作為習(xí)慣，然而在近期的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)生消費(fèi)時(shí)更注重產(chǎn)品質(zhì)量，這說明中學(xué)生的消費(fèi)觀念與大多數(shù)人不同，他們并不過度追求名牌，而是更加注重理性消費(fèi)。1.消費(fèi)對象。中學(xué)生消費(fèi)一般作用于：生存資料、發(fā)展資料、享受資料。而三者之間的比例逐漸趨于協(xié)調(diào)，表明中學(xué)生的消費(fèi)不僅僅是滿足衣食類的基本需求，同時(shí)也在不斷追求精神需求。特別是互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及和發(fā)展，給人們生活帶來了更多便利，學(xué)生消費(fèi)選擇對象也開始多樣起來，比如：看電影，看小說，上網(wǎng)查詢資料等等。2.消費(fèi)方式。如今的中學(xué)生擁有更多的零花錢，支付方式不僅僅局限于現(xiàn)金，還可以通過銀行卡和微信支付。做為新時(shí)代青少年，一些新興的消費(fèi)形式也被中學(xué)生所熟悉運(yùn)用。例如：網(wǎng)上購物已是“家常便飯”，經(jīng)常點(diǎn)外賣，使用快捷跑腿軟件等等。

二、對周邊經(jīng)濟(jì)的影響

1.周邊經(jīng)濟(jì)基本構(gòu)成。目前，我國青少年消費(fèi)水平已經(jīng)達(dá)到一個(gè)較高的層次。學(xué)生身為一個(gè)特殊群體，周邊的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也相對特殊。學(xué)校，作為學(xué)生最密集的地區(qū)，周圍大多是圍繞學(xué)生開展的餐飲商業(yè)以及文具用品商店。中學(xué)生有一定的獨(dú)立性和自主選擇的意向，對于餐飲比起學(xué)校食堂更喜歡選擇校外小食，所以學(xué)校周圍餐飲行業(yè)發(fā)達(dá)，且物美價(jià)廉。但食品安全產(chǎn)生的問題也是層出不窮，校外小食雖然美味但不足夠健康。學(xué)生課業(yè)逐漸繁多，對于文具用品也具有很大的需求，所以學(xué)校周邊其次發(fā)展的便是文具用品行業(yè)。文具種類多，各種文具在價(jià)格上也出現(xiàn)了層次分化。然而文具作為學(xué)生的必需用品，價(jià)格卻在直線上升。其次便是書店的發(fā)展，各種輔導(dǎo)書琳瑯滿目，讓學(xué)生們應(yīng)接不暇，多卻不精，好在價(jià)格相對實(shí)惠，除了學(xué)校統(tǒng)一訂購的輔導(dǎo)資料，學(xué)生們同時(shí)也會選擇購買更多課外輔導(dǎo)資料，從而帶動了周邊書店的發(fā)展。與之相對應(yīng)的便是學(xué)校周圍的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)：輔導(dǎo)學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)，舞蹈，繪畫，書法，鋼琴等，輔導(dǎo)范圍十分廣泛，讓學(xué)生們多了學(xué)習(xí)選擇的方向。在滿足學(xué)生們個(gè)人需要的同時(shí)，周圍仍然會有一些不適合中學(xué)生們接觸的行業(yè)，比如網(wǎng)吧、游戲廳等。商戶們不顧及學(xué)生身心健康，一心只想盈利，這會給學(xué)生們造成不好的影響。雖然學(xué)校禁止學(xué)生出入，商家也承諾只對成年人服務(wù)，但并不影響學(xué)生們“以身試法”。不少學(xué)生違反校規(guī)，擅自出校門，不顧學(xué)業(yè)，出入與這種娛樂場所。這種行為對學(xué)生傷害很大，不利于學(xué)生健康發(fā)展和成績提高。通過對周邊經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的分析，可以看出消費(fèi)觀念對周邊經(jīng)濟(jì)影響之大。2.改變了周邊的銷售模式。周邊商品經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成與中學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)。周邊商店圍繞“更好的為學(xué)生服務(wù)”這一中心，銷售方式大多是方便簡單。中學(xué)生的零花錢大都來源于家長，購買能力受一定的限制，所以消費(fèi)的對象主要集中在文具，輔導(dǎo)書，日用品，食品等，消費(fèi)價(jià)格范圍處于較低水平。但在開學(xué)季時(shí)，一般會有“過度消費(fèi)”的行為購買一些并不需要的東西。學(xué)校周邊消費(fèi)者主要是中學(xué)生，其所銷售的商品主要是中學(xué)生群體所需要的。因此，學(xué)校周邊的銷售模式也在不斷改變，以適應(yīng)中學(xué)生的消費(fèi)觀念3.改變了周邊的支付方式。中學(xué)生作為新時(shí)代青少年，有更多的機(jī)會去接觸網(wǎng)絡(luò)，微信、支付寶等快捷支付方式被廣泛推廣于學(xué)校周邊商店。主要支付方式也由原來的現(xiàn)金支付轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)支付，減少了現(xiàn)金使用，帶來了很大的便利，降低了現(xiàn)金丟失現(xiàn)象的發(fā)生。

1研究方法

本研究運(yùn)用自編問卷，對兩個(gè)中部地區(qū)地級市的中小學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，了解中小學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知和評價(jià)。

1．1研究工具

本研究在訪談法的基礎(chǔ)上，參照教育部頒布的《綱要》精神和內(nèi)容，自編調(diào)查問卷，問卷包括中小學(xué)校開展心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的基本情況、中小學(xué)生對學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的評價(jià)(包括對心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的效果評價(jià)、對心理輔導(dǎo)教師和心理健康課程教師的評價(jià)、對心理健康課程內(nèi)容的評價(jià)等)，最后還包括中小學(xué)生對本校開展心理健康教育的滿意度。

1．2研究對象

本研究選取山西省某市和河南省某市中小學(xué)生作為調(diào)研對象，選取小學(xué)二、四、六年級，初一、初二、初三、高一、高二、高三，共九個(gè)年級11338名學(xué)生為被試，回收有效問卷11027份，回收率為97．3%。其中農(nóng)村中小學(xué)生4453人，占40．4%;城市中小學(xué)生6574人，占59．6%，符合當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村學(xué)生比例。在所有學(xué)生中，小學(xué)生4495人，占40．8%，初中生3408人，占30．9%，高中生3124人，占28．3%。調(diào)研數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS19．0統(tǒng)計(jì)分析軟件對數(shù)據(jù)錄入和分析。

2研究結(jié)果