啟蒙教學全文(5篇)

先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，不懂得如何去理性思考，所以學習起來主觀性極強，換句話說就是學習隨性。往往他們喜歡學英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學習態(tài)度。現(xiàn)實的情況是，目前大部分升入初中的男同學不喜歡學英語，學習只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學習情緒決定了他們的學習效果。所以這些同學在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學習起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言。總之，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學習外語所達到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標，從小教授英語就能使學生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標是，盡可能的增強孩子們的學習興趣，多學、多用；會學、會用；愛學、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學習取向，然后根據(jù)這些特點來進行教學才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭，兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認同，受到表揚，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學習的直接興趣（在學習過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學習的動機）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個區(qū)域內(nèi)細胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應(yīng)注意動靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強的記憶力。（四）學習取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強的學習內(nèi)容更感興趣，易于學習、掌握。目標教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學習英語的興趣?？梢哉f兒童學習英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學活動中，兒童無疑是教學圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學的教師應(yīng)具備極強的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學習興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學術(shù)方面的示范性。兒童學英語方言的干擾很小，母語的保護系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學英語時極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習俗和個人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學習，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進英語的世界，主動探詢英語知識。

最后我們來談?wù)劸唧w的教學方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學習興趣。教學過程中應(yīng)做到“四個為主”。（1）以語言練習為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學生之間練習為主；（4）以口頭練習為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學習的一套教學方法。現(xiàn)在很多兒童英語學校都在試行課堂游戲教學。兒童學習英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進行游戲教學既可以學到知識，又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應(yīng)具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學的內(nèi)容，教師還可進行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學生分組，看哪組同學能快速補充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學內(nèi)容動作化，讓孩子們在玩中學，在學中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學進程和課堂紀律，這樣才能保證教學效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學目標服務(wù)，為掌握課堂的教學內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習、鞏固以前所學知識服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學前教師應(yīng)有充分的準備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應(yīng)掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對）。教育還應(yīng)注意游戲教學中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學生多說，多練的原則。

兒童英語啟蒙教學是英語教學基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國，幼兒學外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學研究，教學條件、對啟蒙英語教學的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。（本文作者：馬莉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院）

摘要：畬族舞蹈文化融合審美與現(xiàn)代，具有強烈的時代感和濃郁的民族地域風格是福鼎太姥文化的一部分，有著燦爛、文明的悠久歷史。對幼兒進行畬族舞蹈啟蒙教育，應(yīng)打破以技藝學習為主的傳統(tǒng)教育理念，讓幼兒從自身出發(fā)，找到舞蹈的生命力和表現(xiàn)力?；诖?，文章從認識畬族、欣賞畬族舞蹈、提煉畬舞基本動作、學跳畬族集體舞、創(chuàng)編畬族舞蹈、在傳統(tǒng)節(jié)慶活動中推進再現(xiàn)等方面進行探討。

關(guān)鍵詞：畬族舞蹈；啟蒙教學；實施策略

畬族是我國一個古老的少數(shù)民族，自稱“山哈”，意味著山里的客人。畬族舞蹈具有“原生態(tài)”舞蹈特質(zhì)，有其典型性風格和鮮明的程式化動作。其中蘊含了民族文化背景、民族精神、生活習慣、風土人情等豐富的內(nèi)涵，為課程開展提供了得天獨厚的教育資源。幼兒現(xiàn)實生活中與畬族舞蹈植根的民間文化土壤相隔離，偏離幼兒的興趣特點與接受能力，因此對畬族舞蹈了解不深，沒有充分領(lǐng)略其文化蘊意。具體表現(xiàn)在教師對畬族舞蹈文化了解不深，忽視對幼兒內(nèi)涵、氣質(zhì)的培養(yǎng)。教學重形式輕內(nèi)涵，依然延續(xù)傳統(tǒng)“一板一眼”動作模仿的教學方式，過于追求動作的準確性；重模仿輕創(chuàng)新，缺乏對舞蹈背后蘊含的文化價值的挖掘，教學創(chuàng)新意識和能力淡薄。教師常常會本著促進兒童成長的美好愿望，將成人世界的東西、成人認為有價值的東西灌輸給兒童，更多地只注重舞蹈本身對于兒童身心發(fā)展的價值，而對兒童的內(nèi)在感受和情感體驗卻關(guān)注不足、傾聽不夠，缺乏基于兒童的視角和立場去設(shè)計和反思活動的能力。為此，應(yīng)改變以前傳統(tǒng)、單一化的課程模式，力求在設(shè)計與組織上有所突破。根據(jù)許卓婭教授的“系列層次活動理論”，教師設(shè)計與組織畬族舞蹈啟蒙教學的“六部曲”，即：認識—欣賞—提煉—探索—創(chuàng)造—再現(xiàn)，以幼兒的情感體驗貫穿始終，每個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒有足夠的時間和空間去體驗畬族舞蹈，滿足舞蹈帶來的自我的需要和樂趣，使幼兒與舞蹈內(nèi)容、動作之間達到“和諧”之境界。

一、認識畬族

1.創(chuàng)設(shè)畬族文化班級環(huán)境在主題活動“美麗畬鄉(xiāng)”中，創(chuàng)設(shè)富有畬族特色的主題環(huán)境，懸掛畬族斗笠、花帶、織布機、陳列架擺放畬族器皿等，主題墻展示“畬族傳統(tǒng)小吃”“畬族傳統(tǒng)節(jié)日三月三”“畬族歌舞”“美麗的鳳凰裝”等圖片，從而利用環(huán)境的隱性作用，了解畬族人民的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、感受特有的鳳凰裝花紋色彩的美及蘊含的意義等，不斷挖掘畬族風情內(nèi)涵，為更好感受、理解畬族舞蹈奠定基礎(chǔ)。并且開展專門的集中教育活動《我知道的畬族》《畬族“三月三”》《畬族“四月四”》等。2.走進畬鄉(xiāng)，體驗畬族生活福鼎市非常注重畬族文化的保護與傳承。畬族的傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”“四月四”，祭祀祈福，以歌為媒、以歌傳情、以歌會友，世代相傳、延續(xù)至今，成為畬族民族文化中一顆耀眼的明珠。在“三月三”，筆者帶領(lǐng)幼兒走進嶺頭山“第三屆谷雨節(jié)畬族歌會”，“四月四”，走進福鼎市磻溪鎮(zhèn)赤溪村“鳳凰節(jié)畬族歌會”，進行實地采風生活體驗活動。剛到村口，就看見畬族姓氏旗幟飛揚，美麗的畬族姑娘們身穿鳳凰裝，唱著悠揚的山歌，迎接八方來客。畬民們敲鑼打鼓，在舞龍祈福、祭祀神明、祈求平安。孩子們還觀看畬鄉(xiāng)迎親、學習打制糍粑、包牛角粽、制作烏米飯等民俗活動，品嘗美食小吃。畬民們還邀請孩子們一起來跳竹竿舞、玩抄杠、趕野豬、搖鍋、穩(wěn)凳等畬族民間游戲，感受神秘精深的畬族文化。采風活動讓畬族文化真正植根于孩子們心里，嘗試從文化內(nèi)涵的層面去詮釋畬族舞蹈的表演風格，對孩子們欣賞、理解、學習、創(chuàng)作畬族舞蹈，豐富其文化內(nèi)涵有一定作用。

二、欣賞畬族舞蹈

欣賞是對作品的整體感受、體驗和理解的審美共鳴過程。［1］如果缺乏對作品背后民族文化的理解，單純從動作肢體語言表演上欣賞，就無法全面感受和詮釋作品的靈魂，使其僅停留在表面，為欣賞而欣賞，因此必須通過“多感官”“多通道”對畬族舞蹈進行全方位的欣賞，才能達到預(yù)想的結(jié)果。例如：欣賞畬族舞蹈《采茶》，先讓幼兒了解畬族采茶文化，在此基礎(chǔ)上，教師講述《畬家姑娘采茶的故事》，讓孩子從心里慢慢喜歡并接受這個角色，隨后播放畬族采茶舞音樂，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事情節(jié)欣賞活潑、歡快，具有濃濃的畬鄉(xiāng)韻味的樂曲旋律，感受熱鬧的采茶場景，同時聆聽與漢語不一樣的畬語，使之產(chǎn)生興趣。隨后教師穿上畬族鳳凰裝，戴上鳳冠頭飾，把自己打扮成畬家采茶姑娘的形象，手拿竹筐，以“坐蹲步”“踹踏步”等畬族特有的舞蹈動作出場，充分展現(xiàn)畬家采茶小姑娘熱情、豪爽、活潑的動作美。孩子們欣賞后情緒激動，個個躍躍欲試，有模有樣地進入角色扮演，很快地了解畬族舞蹈的基本動作規(guī)律。還利用區(qū)域活動、午睡起床、放學的時間等段播放畬族舞蹈《采茶》《捻糍粑》等視頻讓孩子們欣賞。孩子們“打開耳朵”去聆聽音樂，感受旋律的節(jié)奏、韻味，同時可以欣賞舞蹈表演者的表情、動作，從而更深層次地去體會舞蹈背后所表達的情感和內(nèi)涵。

本文作者：龐歡 單位：蘇州新區(qū)實驗小學

在英語教學中，通常使用的一些方法都需要根據(jù)小學生的年齡特點適當加以改造，即可應(yīng)用于小學英語的啟蒙教育。小學生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時理解能力和抽象思維能力較差，但小學生對新鮮事物容易接受，模仿能力強，具有強烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學內(nèi)容緊湊、學生注意力集中并對上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，順著老師的教學順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學生在課堂上積極思考，反復(fù)鞏固，開心并不會產(chǎn)生厭倦心理。另外，小學生的語言能力還處在發(fā)展階段，在學習英語時受母語影響較小，這是小學生學習英語的優(yōu)勢。小學英語教師應(yīng)充分利用小學生的優(yōu)點，因材施教，努力完成英語教學任務(wù)。

興趣是最好的老師，教師在課堂教學過程中應(yīng)最大限度地激發(fā)學生的學習興趣及學習欲望，讓學生在不知覺的情況下表現(xiàn)出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。

1結(jié)合生活

很多時候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應(yīng)有效的利用起這些生活中的例子結(jié)合課本內(nèi)容，更形象生動的讓學生從中體會，并能學以致用，促進學生間的溝通、交流能力，使學生更團結(jié)友愛，從而營造良好的學習氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關(guān)詞匯：nicetoseeyou:很高興見到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學中有人過生日的，教師可以參與進去，為該同學慶祝，并從中教孩子很多相關(guān)的、簡單的英語詞匯（相關(guān)詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關(guān)詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學校或者班級組織春游，邀請家長配合，促進師生之間、學生與學生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機會，使孩子更親近自然，并在游玩之余學習英語(相關(guān)詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災(zāi)難以及國家新聞的時候讓學生學習英語，如汶川大地震（相關(guān)詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國際紅十字會；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻血；donate：捐獻；donatemoney：捐錢，等等）讓學生了解自己的國家以及整個世界發(fā)生的事情。讓學生關(guān)心我們自己的的國家，關(guān)心受災(zāi)的人民，并從事件中學習到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學生領(lǐng)略與我國相關(guān)的國家的風土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發(fā)學生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時事消息，讓學生了解世界、了解我們自己的國家正在發(fā)生什么事情，適時地加入一些英語詞匯，激發(fā)學生對學習英語的興趣與熱情。

2教學原則

在小學的英語教學的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強英語課程教學的活潑性和互動性，使學生能開心的參與到課堂的學習中來。一般來講，對小學的英語教育過程中，教師應(yīng)秉承以下幾大教學原則：①適當利用漢語，盡量使用英語的原則；在學生剛開始接觸英語的一段時間里。教師需要采用漢語為學生解釋部分指令是必須的。但在學生慢慢進入英語學習狀態(tài)之后，建議教師可以先進行英語講解，然后再用漢語進行說明，或在使用漢語進行簡單的闡述之后，再用英語進行說明。要求盡量使用孩子已學習過的、能聽懂、能意會理解的英語課堂用語進行教學活動。②以學生為本，教師主導(dǎo)的原則。在小學英語教學中，因材施教，以生為本，并運用多種教學方法交替使用，教師主導(dǎo)學生進行學習，讓學生對教學過程保持持久的注意，從而完成教學任務(wù)。③趣味性原則；興趣是學生學習任何知識最好的老師，當然，在激發(fā)兒童學習英語的興趣上，教師應(yīng)充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動，運用多種教學方式和各種教學用具，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境和氛圍。④情景教學原則；小學生對知識的接受，很多時候是在情景教學中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進行英語教學活動時，應(yīng)采用和設(shè)計各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學習英語，在情景中使用外語。⑤素質(zhì)教育原則；學習英語的開始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學習習慣，如：集中注意力、勤于思考，會模仿，善于與同學相處，等等。良好的學習習慣會讓學生終身受益，壞的學習習慣則貽害無窮。⑥快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則；小學生因為年紀小，活潑好動，注意力很難集中并且集中的時間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復(fù)多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復(fù)多次，給孩子有充足的時間思考領(lǐng)會。在課堂教學時，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學生參與到課堂活動中來。⑦錯誤容忍原則；.學習外語的過程中，孩子總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯誤后，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。根據(jù)糾錯策略，我們把兒童的錯誤分為控制性錯誤和非控制性錯誤。

【摘要】隨著教學模式的不斷進步發(fā)展，律動教學已經(jīng)廣泛應(yīng)用到學生的舞蹈學習方面。律動教學的重點在于培養(yǎng)學生對舞蹈的感受，通過結(jié)合自身的有規(guī)律跳動和舞蹈知識將會使學生全身心的投入到舞蹈當中。學生的啟蒙教育對后期的發(fā)展有著很大的影響，律動教學在舞蹈啟蒙教學中的使用能夠更加有效讓學生學習舞蹈，培養(yǎng)學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】律動教學；舞蹈；啟蒙教育

1引言

律動是指在音樂或者節(jié)拍的帶領(lǐng)下進行有規(guī)律地運動，在舞蹈教學中使用比較廣泛。律動教學的重點在于培養(yǎng)學生對音樂的感受，通過音樂節(jié)奏的引導(dǎo)直接表現(xiàn)在身體的運動方面上，落實到舞蹈教學方面就是通過音樂節(jié)奏的變化，學生自由的變換出各種舞蹈，這種學習方法更加自然，不在拘泥與舞蹈的規(guī)矩和形式，以學生對舞蹈的理解出發(fā)，并做到真正的自由表現(xiàn)。律動教學可以讓學生全身心的投入到舞蹈之中，完全放松自身的一種舞蹈表達方式。所以，律動教學可以很大程度上鼓勵學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，更加能夠喚起學生對舞蹈的感受、感知能力和體驗?zāi)芰Γ芏甲龅酵度?。啟蒙教育對于每個人都是很重要的，因為啟蒙教育的質(zhì)量好壞直接影響著學生對這一學科的興趣，也就間接的決定了學生能否在某一行業(yè)做出自己的成績，能夠?qū)⒆约旱呐d趣挖掘出來，并堅持下去。律動教學在舞蹈啟蒙教育中的使用有著很積極的意義，我們應(yīng)該在以后的舞蹈教學中更加重視律動教育，并認識到律動教育的價值與實際意義，把這種教學方式傳播出去，發(fā)揚光大。

2律動在舞蹈教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸認識到舞蹈學習的重要性，在具有經(jīng)濟能力的前提下，更多的家庭開始培養(yǎng)孩子的舞蹈愛好，并把舞蹈作為孩子成長過程中必備的一項技能。啟蒙教育對學生的作用非常關(guān)鍵，啟蒙教育是使初學者對某一技能的基本認識，入門知識。啟蒙教育的對象一般都是年幼的孩子，對孩子來說任何技能在他們那里都是一張白紙，啟蒙教育可以給予孩子們對這些技能最初的認識，使他們掌握最進本的入門常識，而這樣的啟蒙教育也就為將來技能的深入學習和使用打下了基礎(chǔ)。舞蹈啟蒙教育的如何開展與教師對舞蹈的認識有著必然的聯(lián)系，教師對舞蹈本質(zhì)認識透徹之后再對學生進行教學和教師對舞蹈就是一知半解的狀態(tài)下教學絕對不是一個效果。自從達爾克羅茲的“體態(tài)律動”概念提出以來，人們對律動教學一直在摸索實踐，并通過長期的探索總結(jié)出了適合舞蹈教學的一些律動教學方法，這也就為律動教學在舞蹈啟蒙教學中的使用埋下了伏筆。在國外，德國舞蹈家威格曼將律動教學應(yīng)用到了孩子的舞蹈啟蒙教學中，日本也有很多教育從業(yè)者對律動與舞蹈的啟蒙教學進行了有機結(jié)合。在國內(nèi)，我國的幼兒舞蹈教師黃式茂開創(chuàng)了律動教學在舞蹈啟蒙教育的先河。上世紀九十年代，臺灣的舞蹈教師更是大膽實施了律動教學，對學生進行啟蒙教育，并得到了家長和學生的一直好評。隨著人們對舞蹈教育方式的不斷探索和改進，律動教學已經(jīng)得到了社會上得廣泛認可，結(jié)合律動教學很多舞蹈教師又繼續(xù)對舞蹈的教授方式進行了改進，使之更加符合學生的要求，更加適合舞蹈的學習。例如英國皇家芭蕾舞教材就是專門為孩子設(shè)計的一種學習舞蹈的教材，在西方現(xiàn)代舞蹈的熏陶下，我國的傳統(tǒng)舞蹈表現(xiàn)也開始了新的變革，通過每年舉辦的舞林大會，我國的舞者和美國舞者進行了友好的交流切磋，也是彼此看到了自身的不足和優(yōu)點，經(jīng)過交流學習對雙方都有很積極的作用，使雙方都能夠更加充分的認識自己，是自己更好的學習進步。舞蹈的啟蒙教學更加注重孩子對舞蹈的感覺，采取律動教學可以更好的去引導(dǎo)孩子們的舞蹈感覺，讓孩子更好的去發(fā)現(xiàn)自己。英國皇家芭蕾舞的訓練就是抓住孩子的啟蒙學習階段，讓孩子在音樂的環(huán)境下自由發(fā)揮，然后結(jié)合每個孩子的特點針對性引導(dǎo)，這樣就能夠更加迅速的培養(yǎng)孩子們的舞蹈類型。每一項舞蹈表演都有它自身的技術(shù)和樂感，在啟蒙教學階段，教師通過抓住學生對舞蹈的認識和理解，然后觀察學生表現(xiàn)出來的舞蹈形式，給學生的舞蹈技術(shù)和樂感進行歸類，然后針對適合學生的舞蹈再進行幾種訓練。換言之，前期教師只負責探索，只需通過律動找出孩子們的舞蹈傾向即可，后期才使針對性的訓練，比如針對有芭蕾舞蹈天賦的孩子就要培養(yǎng)他對芭蕾舞的樂感和基本技能，以及動作的規(guī)范性和規(guī)格。在基礎(chǔ)訓練之后，還要更加強度的進行肌肉訓練，因為孩子的肌肉記憶不強，所以需要更加反復(fù)的去練習。

3律動在舞蹈教學中的使用價值

〔摘要〕舞蹈教學，尤其是舞蹈創(chuàng)編在幼兒的成長過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，對幼兒身體、心理發(fā)展都有著相當積極的作用，不僅如此，它還是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)工作。但當前的舞蹈創(chuàng)編教學存在著脫離幼兒實際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發(fā)予以必要的糾正。

〔關(guān)鍵詞〕幼兒舞蹈；啟蒙教育；舞蹈創(chuàng)編

隨著時代的不斷發(fā)展以及教育實踐的日益深化，幼兒教育的重要性也日益突顯，成為當代教育中的重要一環(huán)。舞蹈是幼兒教育的重要內(nèi)容，對幼兒的肢體訓練、智力開發(fā)乃至全面發(fā)展都有著相當突出的作用，其中幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效途徑。當然，受主客觀各種因素的影響，當前幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學中尚存不足，最為典型的便是專業(yè)技能比重過重、統(tǒng)一化傾向明顯乃至過于重視經(jīng)濟效益等，忽略了兒童的學習心理、學習特征，換言之，也就是未能從啟蒙教育的視角開展幼兒舞蹈創(chuàng)編教學。啟蒙教育是教育中的初始環(huán)節(jié)，應(yīng)強調(diào)從初學者的特殊性出發(fā)，采取針對性的教學措施。

一、啟蒙教育視角分析

啟蒙，指啟發(fā)蒙昧，使人明白事理，有廣義和狹義之分，廣義的啟蒙指的是通過宣傳教育來使社會接受新思想、新事物，啟蒙運動就是這個含義，而狹義的啟蒙則專指針對幼兒的啟蒙。啟蒙教育是以啟蒙為目標的教育，與幼兒教育在內(nèi)涵與外延上有著很大的重合性，一定程度上可以等同于幼兒教育。所謂啟蒙教育視角，指從啟蒙教育的理念出發(fā)而秉持的教育視角，它包含雙重含義：第一，教育的目標是為了啟蒙。啟蒙教育是為了促進兒童的成長、發(fā)展，這是其根本目標。以舞蹈創(chuàng)編教學為例，啟蒙教育視角要求舞蹈創(chuàng)編必須服務(wù)于幼兒的成長發(fā)育。第二，教育需要從受教者的特征出發(fā)。啟蒙教育的受教者不同于一般教育，年齡結(jié)構(gòu)偏小，思維方式不成熟，因此，教師也必須立足此點。

二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編研究

幼兒舞蹈創(chuàng)編服務(wù)于幼兒教育，必須緊扣幼兒的心理、行為特征，才能取得相應(yīng)的教學效果。啟蒙教育視角要求教師從幼兒學習現(xiàn)狀出發(fā)，采取針對性的教學策略。