啟蒙文學(xué)精選(九篇)
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第1篇：?jiǎn)⒚晌膶W(xué)范文
徐老師雖嚴(yán)厲，但極敬業(yè)，他自己選輯教材，刻成蠟版，油印分發(fā)給學(xué)生。內(nèi)容有古文，有白話，新舊兼收，這在當(dāng)時(shí)是很開通的做法。所選文章篇篇文思精警，辭采斐然，說(shuō)實(shí)話梁實(shí)秋從心里喜歡國(guó)文，雖然有點(diǎn)怕徐老師。
徐老師之“兇”，還表現(xiàn)于批改作文上。普通的批語(yǔ)“清通”、“尚可”他是不用的，提起筆來(lái)，用大墨杠子大勾大抹，洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹后，所余無(wú)幾。梁實(shí)秋在《我的國(guó)文老師》中記載，初次遭此斧削，很覺(jué)灰心氣短。這時(shí)徐老師一改兇相，很耐心地對(duì)他解釋：“你拿去細(xì)細(xì)地體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意思并沒(méi)有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了?！绷簩?shí)秋靜下心來(lái)，細(xì)一揣摩，果然，在這刪削之間見(jiàn)出老師的功力。小小梁實(shí)秋由埋怨而欽服，及至成名后仍念念不忘：“如果我以后寫文章還能不多說(shuō)廢話，還能有一點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)‘割愛(ài)’的道理，就不能不歸功于這位老師的教誨?！?/p>
如果說(shuō)梁實(shí)秋的老師是嚴(yán)師，那么陸文夫童年的老師幾乎就是慈父了。
陸文夫在《我的塾師》中說(shuō)，老師姓秦，鄉(xiāng)間塾師。陸文夫原名陸紀(jì)貴，老師嫌缺少文氣，給他取了現(xiàn)在的名。陸文夫聰明好學(xué)，在蒙童中就被老師另眼相看。秦老師到外面處館也要帶上他，作為附學(xué)。附學(xué)的飯食也是由主家供給，可抵償束脩的一部分，老師寧可少些收入。
在館舍，秦老師并不逼他死讀章句，除了經(jīng)史，也教他吟詩(shī)填詞，習(xí)字作畫，并允許看閑書。秦老師桌上有許多不屬于課本之類的書，其中便有小說(shuō)。傍晚散學(xué)后，陸文夫便可翻看，諸如《精忠岳傳》、《施公案》、《七俠五義》、《三國(guó)演義》等都拿來(lái)看了。秦老師興致一來(lái)，愛(ài)和他神聊，討論書中的故事，臧否人物的忠奸，品評(píng)文辭的優(yōu)劣，師生之間，無(wú)拘無(wú)束，談得津津有味，忘乎所以，每至夜深。“這些都在我幼小的心靈中生下了根，與文學(xué)結(jié)下了不解之緣。”
后來(lái)，私塾取消，秦老師回家種田，日子過(guò)得很艱難。但他沒(méi)有忘記他的學(xué)生，常來(lái)陸文夫家，將他的藏書送給他，有古文，有詩(shī)詞，還有碑帖。
那么，一代宗師金庸的啟蒙老師是誰(shuí)呢？他的老師是陳未冬。
陳未冬是金庸上小學(xué)時(shí)的班主任，教國(guó)文，也教歷史。一次上歷史課，講到，清政府腐敗無(wú)能，清軍將士雖然奮勇抵抗，但刀矛槍劍等冷兵器怎抵堅(jiān)船利炮？以致慘敗，尸橫遍野。他邊講邊悲憤不已，情緒激動(dòng)，突然掩面失聲，金庸和同學(xué)們也都跟著哭了。這件事給他留下很深的印象，使他從小就感受到愛(ài)國(guó)激情。金庸功課好，作文尤其出色，陳老師十分賞識(shí)他。金庸喜讀課外書，尤愛(ài)古典小說(shuō)，但那時(shí)社會(huì)還很保守，《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》被視為誨誨盜，在班上，陳老師唯獨(dú)允許金庸一人看。金庸有寫作天賦。陳未冬在《我的故事》中說(shuō)：“我對(duì)他的每篇作文都細(xì)加圈點(diǎn)、認(rèn)真批改，作為范文在課堂上評(píng)析。我曾把他的作文本交給《諸暨民報(bào)》的駱文華，他看后認(rèn)為很不錯(cuò)，還選了幾篇在《諸暨民報(bào)》上刊登了?！?/p>
陳未冬還讓金庸跟他一起編?？＝鹩箯慕M稿到修改、謄清，干得不知疲倦。開頭出半月刊，后改為旬刊、周刊，小小?？k得有聲有色。金庸一生筆耕不輟，傾力辦報(bào)，大約正得益于這初始的錘煉。
第2篇：?jiǎn)⒚晌膶W(xué)范文
一、精心選擇第一本———叩擊心靈
我通常把《肚子好餓的毛毛蟲》這個(gè)繪本故事做為師生共讀的第一本，一只毛毛蟲從卵殼里鉆了出來(lái)，它不停地吃各種東西，最后變成了一只美麗的蝴蝶。生動(dòng)的畫面，有趣的情節(jié)，深深地將學(xué)生吸引住了。這個(gè)美麗的繪本故事也讓學(xué)生懂得：自己仿佛就是那一只小毛蟲，只要不斷地讀書，多讀這樣的繪本故事，終有一天，就會(huì)像故事中的小毛蟲一樣變成美麗的蝴蝶。精心選擇的這第一本繪本，叩擊著學(xué)生的心靈，將他們對(duì)繪本閱讀的好奇心與興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并從中看到了現(xiàn)在的自己，更看到了未來(lái)美好的自己。
二、大量引領(lǐng)閱讀———快樂(lè)體驗(yàn)
新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西•懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書，是人在漫長(zhǎng)的讀書生涯中所讀到最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書?！苯?jīng)歷了美妙的第一本，接著我便會(huì)把很多適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的繪本故事帶到他們面前，一本接一本地講給他們聽，從學(xué)生的眼神里，從每一次講繪本時(shí)的歡呼聲里，我可以看到他們有多么喜歡這些繪本。讀“鼠小弟”系列繪本，鼠小弟和它的朋友們那可愛(ài)善良的形象，深深地印在孩子們的頭腦中，所以，當(dāng)讀完12本與“鼠小弟”說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，幾乎全班所有的孩子都表達(dá)了內(nèi)心無(wú)限留戀與依依不舍之情；讀《花格子大象》艾瑪系列繪本，那只與眾不同的，漂亮的花格子大象，讓孩子們一見(jiàn)鐘情，以至于寫繪時(shí)，孩子們把跳繩的同學(xué)們都想象成了艾瑪和它的同伴們，于是，那一次跳繩，一只只大象從繩上跳過(guò)的歡樂(lè)讓小家伙們笑成一團(tuán)。
三、巧妙設(shè)計(jì)安排———閱讀方法指導(dǎo)
為了點(diǎn)燃學(xué)生繪本閱讀的熱情，讓他們更深入、更細(xì)致、更廣闊、更快樂(lè)地進(jìn)行繪本閱讀，方法指導(dǎo)至關(guān)重要。
1.“角色＋游戲”的方式進(jìn)行共讀。
在進(jìn)行班級(jí)共讀繪本故事時(shí)，我力求讓每一個(gè)學(xué)生參與到故事當(dāng)中來(lái)，讓他們?nèi)谌牍适虑榫?，扮演其中的角色，在故事中游戲和玩耍，從而更快?lè)地游走于故事當(dāng)中。
2.開展繪本漂流活動(dòng)。
因?yàn)橹按罅康睦L本共讀，已經(jīng)讓很多孩子深深喜愛(ài)上了繪本故事，所以，他們自己開始購(gòu)買繪本故事。但個(gè)人的資源總是有限的，此時(shí)，我便讓學(xué)生將自己的繪本故事寫好名字帶到學(xué)校里來(lái)，統(tǒng)一放在班級(jí)，全班同學(xué)傳閱這些繪本。每天孩子們?nèi)琊囁瓶实刈x著這些故事，一本接著一本，故事漂走的同時(shí)，卻把書的芳香與神韻永久地留在了孩子的心靈深處。
3.激勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子共讀繪本。
日本圖畫書之父松居直在《繪本之力》這本書中說(shuō)：“繪本不是讓孩子自己閱讀的書，是大人讀給孩子聽的書?！币蚨?，我倡導(dǎo)家長(zhǎng)能夠陪伴孩子共讀繪本故事，能夠?qū)⒐适轮v給孩子聽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，許多家長(zhǎng)感覺(jué)孩子明顯愛(ài)讀了，每天催促家長(zhǎng)給其講故事，而家長(zhǎng)也覺(jué)得通過(guò)有趣的繪本故事與孩子溝通是個(gè)不錯(cuò)的選擇，親子關(guān)系更加融洽。
4.借助圖書館的力量激勵(lì)閱讀。
我們身邊的教育資源要充分利用，在學(xué)校的圖書館里有很多繪本故事，我把這些故事的借閱當(dāng)作獎(jiǎng)品送給那些閱讀數(shù)量多，閱讀興趣濃的孩子，以此激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行繪本閱讀。為了得到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們比賽讀，一個(gè)比一個(gè)讀得專心，讀得投入，班級(jí)里的閱讀氛圍越來(lái)越濃厚。這樣以課內(nèi)共讀為主、其他自主閱讀為輔的多種繪本閱讀方法的引領(lǐng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，形成了閱讀的興趣，為下一步進(jìn)行文字式書籍的閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、讀寫相結(jié)合———想象力的培養(yǎng)
在讀這些繪本故事的同時(shí)，我也讓孩子們根據(jù)要求充分發(fā)揮自己的想象力動(dòng)筆寫一寫、畫一畫，從而培養(yǎng)他們的想象力。
1.個(gè)人獨(dú)立完成屬于自己的寫繪作品。
比如將故事講到一半就停下來(lái)，讓他們猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么，寫一寫，畫一畫；故事講完后讓他們將故事續(xù)編下去，模仿作者的樣子創(chuàng)作出自己的故事；根據(jù)故事中相同句式進(jìn)行仿寫等等，這是個(gè)人獨(dú)立完成的寫繪作品，個(gè)人的想象力在其中彰顯。
2.小組合作創(chuàng)作整本的繪本故事。
第3篇：?jiǎn)⒚晌膶W(xué)范文
1蒙學(xué)教育思想中的精髓
1.1重視道德的養(yǎng)成中國(guó)古代蒙學(xué)教育的首要任務(wù)是道德教育，康有為在《大同書》中提出：“蒙養(yǎng)之始，以德育為先。”在接受系統(tǒng)教育之前兒童對(duì)許多事物都處于探索發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，啟蒙教育是奠基階段，根基牢固與否直接影響兒童今后的成長(zhǎng)，所以古人十分重視道德教育，在教予兒童知識(shí)之前，先對(duì)其進(jìn)行道德教育。蒙學(xué)教材中滲透著眾多的德育思想，如《三字經(jīng)》中就包含了“仁、義、誠(chéng)、敬、孝”的思想，通過(guò)學(xué)習(xí)這些教材培養(yǎng)兒童積極健康的心態(tài)，從而幫助他們?cè)诓粩喟l(fā)展變化的社會(huì)中保持積極向善的本心。
1.2注重朗讀與背誦古語(yǔ)有云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！惫湃酥鲝埗嘧x書，注重讀者的自我體驗(yàn)。古代蒙學(xué)教育也是如此，主張兒童多讀書。與現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重課文分析的教學(xué)方法略有不同，蒙學(xué)教育更加注重學(xué)生的朗讀與背誦。蒙學(xué)教材選文對(duì)仗工整、注重押韻、富有節(jié)奏感，適合兒童的朗讀。在朗讀過(guò)程中夫子不但要求學(xué)生做到“心到、眼到、口到”，還要求學(xué)生熟讀成誦，從而培養(yǎng)童蒙的語(yǔ)感以及自學(xué)能力。音樂(lè)性較強(qiáng)的蒙學(xué)教材利于兒童的背誦。如:《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》都是整齊劃一的三字句，讀起來(lái)朗朗上口易于背誦。相較于深入分析課文，夫子更加注重童蒙的自我閱讀體驗(yàn)，往往在對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后，留出較多的時(shí)間讓學(xué)生朗讀與背誦，在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，參悟課文的內(nèi)涵。
1.3注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成魯迅認(rèn)為：“教育是要立人。”立人的事均無(wú)小事，萬(wàn)丈高樓平地起，對(duì)童蒙的教育就應(yīng)從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。教育家洛克認(rèn)為：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易、很自然地就能發(fā)生作用了。”習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它是長(zhǎng)久積累而成的。一旦養(yǎng)成就會(huì)形成一股無(wú)形的力量，影響著兒童的成長(zhǎng)。好的習(xí)慣能夠促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，是兒童取之不盡的財(cái)富，所以古代教育家十分注重童蒙良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如:朱熹在《童蒙須知》中就分別從衣服冠履、語(yǔ)言步趨、灑掃涓潔、讀書寫文、雜細(xì)事宜這五個(gè)部分對(duì)童蒙的生活起居，言談舉止等作了詳細(xì)的規(guī)定，從生活細(xì)節(jié)著手，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。
1.4內(nèi)容豐富的蒙學(xué)教材對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)他們面對(duì)的是一個(gè)全新的世界，有著許多未知的事物等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索，古代蒙學(xué)教材用通俗易懂的語(yǔ)言從天文、地理、日常生活等多個(gè)方面向兒童展示著大千世界，擴(kuò)展童蒙見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣。除此之外，依照兒童的年齡特征，童蒙教材還引入大量貼近生活的故事，對(duì)兒童進(jìn)行人文思想的熏陶。如：“孔融讓梨、孟母三遷、五子登科”這些故事讓童蒙在寓教于樂(lè)中學(xué)有所得。
2蒙學(xué)教育對(duì)現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教育的啟示
歷史的車轍不斷向前，課程改革不斷深入，回顧過(guò)去，吸取蒙學(xué)教育的養(yǎng)分能夠更好地滋養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育的根基。在課程改革不斷前進(jìn)的浪潮中，各種教育思想、教育模式層出不窮，紛繁復(fù)雜，也給教師帶來(lái)怎樣才能教好語(yǔ)文的困惑，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，崔巒先生曾說(shuō)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！痹鯓雍?jiǎn)單而又扎實(shí)的教語(yǔ)文呢？我想我們可以從蒙學(xué)教育精髓中得到一些啟示。
2.1注重讀與寫的訓(xùn)練何為語(yǔ)文？葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“口頭為語(yǔ)，書面為言。文本于語(yǔ)，不可偏指，因合而言之?！倍Z(yǔ)文教育的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。培養(yǎng)新生一解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，行之有效的辦法當(dāng)為基本功訓(xùn)練，朗讀與書寫就是語(yǔ)文基本功中必不可少的兩項(xiàng)。通過(guò)朗讀能較快的將學(xué)生引入教材選文特定的語(yǔ)境中，在這個(gè)語(yǔ)境中去積累字詞、感受語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。特級(jí)名師于永正認(rèn)為：“沒(méi)有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒(méi)有味道的課堂，是沒(méi)有靈性的課堂。要把孩子教聰明，就得好好朗讀，朗讀得活靈活現(xiàn)，有聲有色，聲情并茂。”朗讀是語(yǔ)文課堂的靈魂。在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)具體的課文以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)采用合適的教學(xué)方法。如：科技性較強(qiáng)的選文，應(yīng)注重學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握閱讀此類文章的方法。注重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，切忌讓自己的閱讀體驗(yàn)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。而對(duì)于人文性較強(qiáng)的選文，則應(yīng)注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。對(duì)于理解力不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于課文中的人文精神、用字藝術(shù)的理解可能存在一定的障礙，教師過(guò)多的分析會(huì)讓他們感到云里霧里，蒙頭轉(zhuǎn)向。這樣的教學(xué)事倍功半，收效甚微。所以對(duì)于此類文章應(yīng)提倡學(xué)生多讀，教師進(jìn)行范讀，通過(guò)教師的范讀指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，在朗讀過(guò)程中加深對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)模仿教師的范讀還能揣摩教師的朗讀技巧，提升自己的朗讀能力。除了提倡朗讀教學(xué)外，還應(yīng)要求學(xué)生背誦。背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文不得不下的苦功夫，教材中不乏優(yōu)秀的選文，這些優(yōu)秀的選文無(wú)論在語(yǔ)言還是內(nèi)容上都是經(jīng)得起推敲的。對(duì)于這樣的選文教師可以組織學(xué)生背誦，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶能幫助學(xué)生將優(yōu)秀的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)語(yǔ)文教育除了注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以外，還應(yīng)該注重書寫訓(xùn)練。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦使用的普及，下筆寫字的機(jī)會(huì)逐漸減少，人們的書寫水平也有所下降，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的情況。漢字是世界上最古老的文字之一，音形義結(jié)合于一身，有著它獨(dú)特的魅力。能正確工整的書寫祖國(guó)文字是語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的部分。因此，小學(xué)教師應(yīng)遵循書寫規(guī)律，選擇科學(xué)的訓(xùn)練方法,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.2培養(yǎng)小學(xué)生多讀書，讀好書的習(xí)慣“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^(guò)大量的閱讀，能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。古代蒙學(xué)教育主張童蒙多讀書，通過(guò)閱讀擴(kuò)展自己的視野。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是語(yǔ)文教育的主要目的之一，有益的書籍凝聚著作者的智慧，作者對(duì)語(yǔ)言文字的把握，思索問(wèn)題的方式都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)好語(yǔ)文離不開大量的閱讀。教師與其讓學(xué)生在題海中把握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，不如抽出部分時(shí)間，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，在語(yǔ)言實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。雖然小學(xué)生理解能力有限，但是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)仍然重要。廣泛的閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且在達(dá)到一定的閱讀量后，兒童的理解能力、表達(dá)能力都能得到提高。這樣小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就能在愉悅的心情下形成良性的循環(huán)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，推薦他們閱讀優(yōu)秀的書籍，在需要的情況下予以指導(dǎo)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生有望養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣能讓他終生受益。
2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展多元教材教材的內(nèi)容影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)象是兒童，雖然兒童的注意品質(zhì)隨著年齡的增長(zhǎng)，也在不斷的發(fā)展，但是注意的穩(wěn)定性不好。課堂上除了需要教師時(shí)常關(guān)注學(xué)生的注意力外，教材的選文也很重要。過(guò)于艱深枯燥的內(nèi)容不易引起兒童的注意，相比貼近生活、富有趣味性的選文更易引起兒童的興趣，吸引兒童的注意力。啟蒙階段的教育要注意培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，布盧姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”教材選文與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)系密切。
第4篇：?jiǎn)⒚晌膶W(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 啟蒙教育
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園和學(xué)前班里對(duì)語(yǔ)文并沒(méi)有太多的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)于我們小學(xué)語(yǔ)文教師而言，啟蒙他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是我們對(duì)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教育最重要的必經(jīng)階段，只有這項(xiàng)啟蒙工作做得好了，才能令學(xué)生在以后都能夠喜歡語(yǔ)文，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上認(rèn)真聽課，不貪玩不做小動(dòng)作，這樣我摩恩的課堂效率便會(huì)更高，以下便是本人對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)啟蒙的一些相關(guān)的建議。
一、營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍
無(wú)論做什么事，開端都是最重要的，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)最重要的開端也是一年級(jí)語(yǔ)文啟蒙教育，而在我們的一年級(jí)語(yǔ)文啟蒙教育的課堂中，最重要的開端便是營(yíng)造一種令學(xué)生喜愛(ài)的、愿意去配合老師認(rèn)真聽課的氛圍，我們可以在課前利用一些多媒體動(dòng)畫、卡通圖片或是動(dòng)畫錄音等來(lái)營(yíng)造出本節(jié)課堂的所學(xué)內(nèi)容的氛圍，這樣學(xué)生便能跟隨這些動(dòng)畫、圖片或是錄音來(lái)進(jìn)入到角色中，就會(huì)在之后的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽課，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，這樣一來(lái)我們本節(jié)課的開端便達(dá)到了想要的目的。而對(duì)于那些多媒體動(dòng)畫、卡通圖片以及動(dòng)畫錄音的運(yùn)用，我們可以設(shè)定出學(xué)生最喜愛(ài)并且熱播的一些卡通人物，作為本節(jié)課的學(xué)生的導(dǎo)師或是陪他們學(xué)習(xí)的朋友，利用動(dòng)畫人物要求學(xué)生去學(xué)會(huì)需要掌握的內(nèi)容，或是在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的名字的時(shí)候，可以利用錄音播放動(dòng)物的叫聲，并找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物，再比如學(xué)習(xí)公園及公園里的相關(guān)設(shè)施的名字的時(shí)候，可以利用大的公園示意圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們“逛公園”，邊逛邊學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生們便在娛樂(lè)的過(guò)程中不知不覺(jué)的就可以掌握這節(jié)課所需要學(xué)的內(nèi)容了。
二、使用兒童擬人化語(yǔ)言
著名的德國(guó)戲劇家萊辛曾說(shuō)過(guò)：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。”更何況小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生依然擁有著一顆童心，兒童的好奇心與對(duì)任何事物的興趣都是最濃厚的，而學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的求知欲。我們便可以利用這一點(diǎn)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們的求知欲?？墒?，據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的學(xué)生不想搞年級(jí)的一樣聽話，他們注意力容易被別的事物帶走，自制力不夠，僅僅去做自己感興趣的事情，所以我們作為他們的語(yǔ)文啟蒙老師，我們教學(xué)的語(yǔ)言一定要去精心準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)，多用一些親切、活潑、生動(dòng)、易懂的詞語(yǔ)，用兒童化擬人化的語(yǔ)言，比如，我們可以稱黑板為黑板先生，粉筆為粉筆姑娘，拼音為拼音寶寶，文字為文字小朋友等等，而做一些找同義詞反義詞的題的時(shí)候，我們可以說(shuō)幫喜羊羊找他的朋友（同義詞），或是幫喜羊羊找出哪個(gè)是灰太狼并把他消滅（反義詞）等等，這樣以來(lái)，小朋友的興趣與善良一定會(huì)驅(qū)使他們的興趣，認(rèn)真的找出同義詞反義詞的。若是哪個(gè)學(xué)生找不出來(lái)或是找錯(cuò)了，我們可以用兒童的語(yǔ)氣比如：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫我們的某某小朋友一起為喜羊羊報(bào)仇啊？”鼓勵(lì)別的學(xué)生幫他們找，而學(xué)生找到的并且正確的，我們一定要多做鼓勵(lì)。教師使用兒童擬人化的語(yǔ)言不僅能令學(xué)生產(chǎn)生好奇心以及濃厚的興趣，更能拉近師生之間的距離讓學(xué)生更加信賴?yán)蠋?，聽老師的話?/p>
三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
在現(xiàn)代化的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)是普遍的教學(xué)方式，可是我們利用多媒體并不僅僅是做課件，同時(shí)也可以利用多媒體來(lái)給學(xué)生播放一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫以及科普知識(shí)等，這樣子學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)更加了解更加熟悉，不再局限于陌生的字、詞，而是懂得了所學(xué)字、詞是建筑物，動(dòng)物、或是植物的名字。這樣就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的體會(huì)了。
四、布置有趣的課堂作業(yè)
我們以往的課堂作業(yè)都是些抄生字，識(shí)字、詞以及默寫字、詞等等，這樣學(xué)生只會(huì)拿這些當(dāng)做是最為頭疼的像魔鬼一般的字、詞，而若是我們把這些作業(yè)轉(zhuǎn)換為級(jí)幾個(gè)人合作制作一套生詞卡，或是你畫我猜這類的游戲來(lái)進(jìn)行的話，會(huì)比以往的布置繁重的作業(yè)更能有效的反饋本節(jié)課學(xué)生的收獲，對(duì)于他們需要掌握但是沒(méi)有掌握的一些字詞，他們自己會(huì)由于在游戲中失敗而明白自己的不足，更是對(duì)這些字詞加深了印象。不僅如此，這種游戲類型的課堂作業(yè)更是讓學(xué)生從在接受啟蒙教育的時(shí)候便學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)出他們的團(tuán)結(jié)精神。
總結(jié)
對(duì)于一年級(jí)的語(yǔ)文啟蒙教育，因?yàn)檫@關(guān)乎著學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)，我們身為教師責(zé)任很重大，因此我們一定要做好對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教育的啟蒙工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊芳.從孔子的教育思想看語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程（教研）
第5篇：?jiǎn)⒚晌膶W(xué)范文
關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)；校園；文化
近年來(lái)，雖著國(guó)學(xué)文化地位的不斷提升和人們對(duì)國(guó)學(xué)精髓的深入思考，經(jīng)典誦讀活動(dòng)已在中小學(xué)校掀起熱潮，成為學(xué)校校本教育的特色內(nèi)容。有自編國(guó)學(xué)教材讓經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂，在誦讀演繹經(jīng)典中把國(guó)學(xué)化為行動(dòng)的；有采用晨誦暮讀的方式，在學(xué)校和家庭協(xié)同開展的；有通過(guò)主題活動(dòng)開展經(jīng)典誦讀比賽的……國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的廣泛開展，讓書聲朗朗的校園更加營(yíng)造出了濃郁的書香氛圍，必將會(huì)培養(yǎng)一代少年成為謙謙君子，做堂堂正正的中華兒女。然而國(guó)學(xué)文化博大精深，需要學(xué)校在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和不同年齡段的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的規(guī)劃，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓經(jīng)典誦讀真正成為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)大餐。筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勗趯W(xué)校開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的必要性。
一、國(guó)學(xué)誦讀經(jīng)典為人格塑造奠基
經(jīng)典詩(shī)文是中華文化的瑰寶，延續(xù)著中國(guó)傳統(tǒng)文化的生命力。國(guó)學(xué)中的思想以及人物的一言一行都會(huì)給人們留下極其深刻的印象，直接會(huì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生積極作用，是塑造健康人格的必備教材。經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子，會(huì)自然而然地養(yǎng)成孝敬長(zhǎng)輩，懂禮貌，講禮儀，形成良好行為習(xí)慣。經(jīng)典中“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”的為人之道；“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”的人格塑造；“信言不美，美言不信”“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病可見(jiàn)” 的處事告誡；“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的感恩圖報(bào)；“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”的高尚品德……由此可見(jiàn)，經(jīng)典誦讀的功效與影響是不可替代的，正如郭沫若先生所說(shuō)：“對(duì)于語(yǔ)言的敏感，如水到口，冷暖自知?！苯?jīng)典中的儒家人文思想對(duì)于學(xué)生的影響體現(xiàn)為儒家的仁愛(ài)、寬容、孝悌、誠(chéng)信與積極進(jìn)取自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，將伴隨學(xué)生的吟誦潛移默化地影響學(xué)生日常生活中的言談舉止與精神風(fēng)貌，直至塑造他們追求理想的完美人格。
二、國(guó)學(xué)誦讀經(jīng)典為審美情趣奠基
中華古詩(shī)詞，其內(nèi)容博大精深，思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，意義深刻雋永。春秋儒學(xué)、秦漢文章、唐詩(shī)宋詞，無(wú)一不承載著中華民族的思想精髓，傳承著中華兒女正能量的優(yōu)秀基因，其中許多經(jīng)典國(guó)學(xué)語(yǔ)言之豐富，文字之精煉，思想之博大，意境之深遠(yuǎn)，感情之豪放，韻律之優(yōu)美，至今仍放射著璀璨奪目的光輝。
如“大道之行，天下為公”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的施政理念；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神；“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的道德情操；“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的博襟；“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)” 的文明智慧；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的思念情懷；“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”審美情趣……誦讀這些經(jīng)典，如同在與最優(yōu)秀的哲學(xué)大師和智者對(duì)話，如同耳濡目染這些文化、思想、藝術(shù)大師的諄諄教誨，不斷提高了誦讀者的思想境界和審美情趣。目前，我認(rèn)為由老師和家長(zhǎng)選擇適合學(xué)生不同年齡段的名篇、佳作來(lái)朗讀和背誦是有必要的，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式獲得文學(xué)的審美熏陶。
三、國(guó)學(xué)誦讀經(jīng)典為寫作提升奠基
第6篇：?jiǎn)⒚晌膶W(xué)范文
今天天氣格外好，連續(xù)幾天的暴雨終于停息，天空撥開了烏云，露出了藍(lán)絲絨一樣的美麗。許諾翔早早地就從家里出發(fā)了，今天是初中生活第一天，他騎著新買的單車，一下子覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，已不再是從前那個(gè)稚氣的小男孩了，自己正一步步邁向“男人”這個(gè)詞。
自己被分在了八班，許諾翔喜歡這個(gè)吉利的數(shù)字，他更喜歡的是學(xué)校的名字——“啟夢(mèng)中學(xué)”。這個(gè)八班似乎也不一般，才走到門口，就看見(jiàn)教室的過(guò)道里站著一排男生，一排女生，講臺(tái)上站著的就是班主任嗎？一頭烏黑亮麗的秀發(fā)束成馬尾，大大的眼睛，粉框眼鏡又為她平添幾分文雅的感覺(jué)。許諾翔皺皺了眉，怎么會(huì)有這么年輕的班主任呢？
排隊(duì)是為了安排座位。許諾翔和一個(gè)女生坐在一起，“你好，我叫筱夢(mèng)雅?！迸崆榈亟榻B著自己?！澳愫?，我是許諾翔。”說(shuō)著，許諾翔微笑一下，露出兩顆可愛(ài)的小虎牙?！袄蠋?！我要上廁所?！币宦暫榱恋穆曇繇憦厝?，只見(jiàn)一個(gè)胖嘟嘟的手高高舉起，“刷——”那男生站起來(lái)，說(shuō)：“老師你好，我叫孫民，我可以去廁所嗎？”老師剛要點(diǎn)頭表示同意，孫民便一溜煙兒跑出了教室，那速度，能和劉翔一決高低了，大家都驚呆了，好久才回過(guò)神來(lái)。
“報(bào)告，請(qǐng)問(wèn)這是八班嗎？”一個(gè)胖胖的腦袋探進(jìn)門來(lái)。老師假裝生氣，說(shuō)：“孫民，剛?cè)ヌ藥筒恢腊税嘣谀膬貉?？”“老師，我才剛剛到這里呀！”那男孩著急地解釋道。“孫民，撒謊可不是好孩子??！”老師好象有些生氣了。就在這時(shí)，又來(lái)了一個(gè)孫民，老師看著兩張一樣的臉，一時(shí)不知說(shuō)什么。“哈，老師，他才是孫民，我是他哥，我叫孫良?！蹦泻⑴d奮地解釋，“你說(shuō)我不是好孩子，那是堅(jiān)決錯(cuò)誤的。我們的名字都告訴你了，我們哥倆加一起就是‘良民’！”一番話讓尷尬的老師忍俊不禁。
“好了同學(xué)們，安靜一下，下面我們彼此認(rèn)識(shí)一下。我姓謝，是這個(gè)班的班主任，望大家喜歡我?！敝x老師笑得真燦爛?！袄蠋熝?，你全名是什么呀？”不知哪位同學(xué)突然提問(wèn)。老師嫣然一笑，說(shuō)：“謝邂旎?！蹦峭瑢W(xué)不好意思地站起來(lái)，“老師，你謝嗎？”謝老師忍不住笑了，“這位同學(xué)你請(qǐng)坐。我并沒(méi)有謝你，而是我的名字就叫做謝邂旎?！薄肮?，老師太有才了！”“呵呵。這么搞笑的名字呀！”“老師太賺了！誰(shuí)喊她的名字都要謝謝她，哈哈，太逗了?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)亂作一鍋粥。“大家就別拿我開心了，介紹一下你們自己吧！”謝老師發(fā)話了?！拔医屑衙葖梗芨吲d認(rèn)識(shí)大家?！薄拔医辛钟痫w，既然有緣相聚，今后還請(qǐng)大家多多關(guān)照！”林羽飛的同桌優(yōu)雅地起身，溫柔地說(shuō)：“我叫尚小碟?！痹捯魟偮洌吐犚?jiàn)孫良在大叫：“黃金搭檔呀，她和林羽飛當(dāng)同桌就是‘飛蝶’呀！”同學(xué)們頓時(shí)笑得前仰后合，尚小蝶同學(xué)還站在那里，臉紅得像熟透了的番茄。許諾翔開心地環(huán)顧一周，心中暗暗想，這個(gè)班級(jí)真有活力，初中三年一定很精彩！
第7篇：?jiǎn)⒚晌膶W(xué)范文
關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)、興趣、賞識(shí)教育
小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)信息技術(shù)課，一年級(jí)的電腦啟蒙需要教師自己安排課程，為了今后信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，課程安排主要是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
一年級(jí)孩子好奇心重，如何利用他們的好奇心，來(lái)學(xué)習(xí)電腦。安排教學(xué)過(guò)程中，有著很多的考慮問(wèn)題：一年級(jí)的孩子年齡小，如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來(lái)安排課程？孩子們的興趣有哪些？布置什么樣的課堂練習(xí)能提高他們學(xué)習(xí)電腦的興趣？怎樣保持他們的學(xué)習(xí)興趣？等等一系列的問(wèn)題都要在教學(xué)的過(guò)程中得到答案，只有在充分了解孩子的年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更好的安排教學(xué)。
一、課程設(shè)置
一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)胄?，首先要養(yǎng)成學(xué)生們上機(jī)的良好習(xí)慣，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。在課程的安排上以熟練鼠標(biāo)操作為主，可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，安排鍵盤認(rèn)識(shí)課程。
小學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，坐不住，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)易厭煩。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上穿插播放一些Flas、動(dòng)畫片，即讓孩子們得到了放松，也讓他們深刻感受到電腦的魅力。
熟練鼠標(biāo)后安排了《金山畫王》軟件的畫圖課程，學(xué)生們認(rèn)識(shí)的字少，主要強(qiáng)調(diào)工具箱的工具有哪些，怎么選擇這些工具來(lái)畫圖，然后由學(xué)生們自己練習(xí)畫畫。學(xué)生們已經(jīng)會(huì)用鼠標(biāo)選擇顏色了，如果講的太多，學(xué)生反而失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自己去摸索，去畫出自己心中的圖案，反而更能激發(fā)起他們“用”電腦的興趣。學(xué)生有自己的個(gè)性、獨(dú)特性，要鼓勵(lì)孩子們說(shuō)心中所想，畫出心中美麗的圖片，激發(fā)和保持他們的創(chuàng)造欲。為了給學(xué)生制造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，播放一些輕音樂(lè)，在音樂(lè)中上機(jī)練習(xí)，暢游信息海洋。課堂教學(xué)中適當(dāng)安排一些益智游戲，即放松了學(xué)生，也保持了學(xué)生用電腦的興趣。
小班教學(xué)中，學(xué)生能夠得到更多的鍛煉、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的良好氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上一會(huì)兒操作，一會(huì)兒欣賞與展示自己的勞動(dòng)成果，一會(huì)兒圍在一起熱烈的討論。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，主體作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的教學(xué)手段也要不斷更新，除了分組教學(xué)這一主要教學(xué)組織形式以外，音樂(lè)陶冶、影視欣賞、成果展示、多媒體運(yùn)用等都可以在教學(xué)中適時(shí)的采用，提高教學(xué)效率，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、課程整合
游戲是電腦教學(xué)中的好幫手，可以幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)、鍵盤，但對(duì)游戲的選擇要十分重視，不能讓學(xué)生玩游戲上癮，認(rèn)為電腦課就是玩游戲的課程，要注意把游戲與其他學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系在一起，即玩了游戲，練習(xí)了電腦課的內(nèi)容，也加強(qiáng)了其他學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)”，也就是說(shuō)要提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)也可以很好的將電腦課與各學(xué)科整合起來(lái)，《金山畫王》的使用，就是與美術(shù)課的整合，美術(shù)書上的圖片可以拿來(lái)在電腦上完成；與語(yǔ)文課的整合，可安排一些課文添加上豐富多彩的圖片，制作成Flas給學(xué)生欣賞，邊念兒歌邊欣賞動(dòng)畫，在歡樂(lè)中體驗(yàn)電腦帶來(lái)的樂(lè)趣；數(shù)學(xué)可以做成一些加減法、排順序等Flash游戲，讓學(xué)生享受了電腦學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科的教學(xué)整合在今后的教學(xué)中可繼續(xù)深入，加強(qiáng)與其他學(xué)科老師的教學(xué)合作。
三、賞識(shí)教育
賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。抱怨孩子沒(méi)有學(xué)好，只會(huì)讓孩子在抱怨中越來(lái)越壞。
善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，小班化教學(xué)中，我們要注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的興趣所在，針對(duì)每個(gè)孩子來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的孩子喜歡畫畫，有的喜歡填充顏色，有的則喜歡玩鼠標(biāo)拖動(dòng)游戲，可根據(jù)他們的興趣來(lái)練習(xí)，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全按老師安排去完成課堂任務(wù)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)都要予以肯定。正確理解賞識(shí)教育中信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則。只有真正地了解每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。
對(duì)學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要贊賞，給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們。哪怕只是他學(xué)會(huì)了單擊鼠標(biāo)，我們也要給他表?yè)P(yáng)，他對(duì)后面的操作就會(huì)更加有信心。如學(xué)生通過(guò)雙擊打開了‘我的電腦’他們自己會(huì)拍拍手表示很高興，我也拍拍手來(lái)表?yè)P(yáng)他們，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。一年級(jí)的孩子喜歡陶醉在自己的世界中，自己用電腦，而不去看別的同學(xué)的作品，有時(shí)一個(gè)同學(xué)完成了一張圖片的繪制，鼓勵(lì)他邀請(qǐng)身邊的同學(xué)們一起來(lái)欣賞他的圖片，對(duì)畫的好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓其他學(xué)生也爭(zhēng)先恐后的去展示自己的作品，認(rèn)真去修飾圖片，使他們的表現(xiàn)欲得到滿足，感受到成功的喜悅。
四、創(chuàng)新教育
現(xiàn)在上課用的多是制作多媒體課件，教學(xué)時(shí)對(duì)課件進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)課件了解學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在畫圖的時(shí)候，先利用課件展示了各種各樣的畫圖作品，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再演示如何利用工具畫出一張圖片，學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了，對(duì)畫圖軟件感興趣了，教學(xué)任務(wù)就能更好的完成。
畫圖時(shí)，基本的使用工具都講解了，那‘仙女袋’的工具就由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，操作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予解決，課程結(jié)束前，再?gòu)?qiáng)調(diào)講解學(xué)生們易犯的錯(cuò)誤，加深記憶。開始是模仿老師的畫，最后再設(shè)計(jì)畫出自己心中的畫。一年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新生事物都充滿好奇心、有極強(qiáng)的求知欲，在教學(xué)中我們要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。
陶行知先生曾提出過(guò)：“在兒童教育中要做到‘五大解放’，解放兒童的雙手、嘴、頭腦、時(shí)間、空間?！痹陔娔X啟蒙課上，我們也可以考慮做到這五大解放，讓學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，多多動(dòng)手去實(shí)踐，用自己的嘴巴說(shuō)出他們的作品，多去欣賞同學(xué)的作品，多多交流制作作品的經(jīng)驗(yàn)，而不要禁錮他們的思想。
在歡樂(lè)中教與學(xué)，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我們的責(zé)任，也是我們最大的心愿。孩子在一個(gè)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，會(huì)更加有自信心。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，我們要爭(zhēng)取能看見(jiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的信心。
小班化教育的道路任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地更新教學(xué)觀念和教學(xué)思想，用新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想去指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索探究。
第8篇：?jiǎn)⒚晌膶W(xué)范文
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，深入解析繪本中的民族文化教育元素
以繪本為素材進(jìn)行民族文化教學(xué)首先要對(duì)繪本進(jìn)行深入的解讀、分析，挖掘其中所體現(xiàn)的民族文化價(jià)值，并適宜幼兒接受和理解，以此為契機(jī)有效開展活動(dòng)。例如，《荷花鎮(zhèn)的早市》的每一幅畫面都充分地呈現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的溫暖、純凈，展現(xiàn)水鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力，幼兒對(duì)建在水上的房子充滿了好奇，特別是繪本中娶親與唱戲的畫面更是充分地體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，在教學(xué)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒對(duì)這些畫面的觀察，感知圖畫中的熱鬧場(chǎng)景，感受水鄉(xiāng)集市的特色文化。
二、采取有效策略，促進(jìn)民族文化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施
對(duì)繪本進(jìn)行深入的解析后，教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略，以求能夠使繪本在民族教學(xué)活動(dòng)中得到有效的運(yùn)用。
1.動(dòng)靜結(jié)合，感受民族文化的意境
幼兒對(duì)生動(dòng)、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現(xiàn)。一些靜態(tài)的、比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的民族繪本可以采取動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來(lái)。
課例：繪本《元宵節(jié)的故事》講述的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日――元宵節(jié)的由來(lái)，以及一些流傳下來(lái)的習(xí)俗，繪本中圖文并茂地描繪了舞龍燈、踩高蹺、猜燈謎等節(jié)日里熱鬧的場(chǎng)景，但僅憑幼兒的想象力或借一幅靜態(tài)的畫面，很難對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日有深刻的感受，從而達(dá)不到最佳的效果。在元宵節(jié)到來(lái)之際，在家長(zhǎng)互動(dòng)中帶他們真正地到生活中去體驗(yàn)，去賞燈、猜燈謎、做元宵，幼兒倍感新奇與興奮，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在看一看、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)、做一做中，感受中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化。這種動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的活動(dòng)形式不僅使幼兒直接地感受到文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美，同時(shí)也使幼兒身臨其境地體驗(yàn)到繪本中所表達(dá)出的傳統(tǒng)文化的意境，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，萌發(fā)民族自豪感。
2.聲情演繹，理解民族文化的藝術(shù)
繪本中的語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感，是明快開朗、活潑有趣，是娓娓道來(lái)、令人回味，還是輕松愉快、詼諧風(fēng)趣。教師對(duì)繪本的演繹是對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的情感狀態(tài)，這種真實(shí)的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。
課例：《團(tuán)圓》講的是過(guò)年時(shí)發(fā)生的故事。年是中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，是一個(gè)團(tuán)圓的日子。要過(guò)年了，爸爸從遠(yuǎn)方回家來(lái)，他為家人帶來(lái)了快樂(lè)和溫暖，可是，很快爸爸就要離開了，短暫的團(tuán)聚之后又是長(zhǎng)長(zhǎng)的離別，期盼著下一次的團(tuán)圓。溫情而樸實(shí)的語(yǔ)言洋溢著幸福的氣息。當(dāng)我們被各種繽紛的詞匯環(huán)繞著，爭(zhēng)先把最華麗的語(yǔ)言傾訴出來(lái)的時(shí)候，這一種發(fā)自內(nèi)心的最樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言卻最能打動(dòng)人。故事中小女孩的情緒在不斷地發(fā)生變化，我在教學(xué)中抓住這根情感主線，把過(guò)年時(shí)與爸爸幸福的團(tuán)聚和離別后想念與期盼的心情用內(nèi)心情感的語(yǔ)言傳遞給幼兒，使幼兒深刻地理解年對(duì)中國(guó)人的深遠(yuǎn)意義。
3.創(chuàng)設(shè)空間，體驗(yàn)民族文化的樂(lè)趣
角色扮演是幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式，幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演。在表演游戲中，幼兒扮演文學(xué)作品的角色，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，從而再現(xiàn)文學(xué)作品中的形象。
第9篇：?jiǎn)⒚晌膶W(xué)范文
一、以讀激趣 培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)文教材中的課文就是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的模板。在反復(fù)揣摩課文范文或經(jīng)典片段的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生積累文章的優(yōu)美詞句并抓住契機(jī)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。灌輸一些寫作技巧使學(xué)生能夠及時(shí)地掌握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教師提煉文章的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生眼睛一下一目了然，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如《哪座房子最漂亮》這篇課文，作者以介紹教學(xué)大樓的外形為中心，房前屋后的環(huán)境布置，突出學(xué)校的漂亮?！胺帧偂睂懽魉悸泛芮逦以诜磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)訓(xùn)練。以自己學(xué)校為起點(diǎn)，布置學(xué)生以《我們的學(xué)?！窞轭}，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生的寫作興趣陡然上升，寫起來(lái)得心應(yīng)手，連班上寫作方面是老大難的學(xué)生也寫出來(lái)了。他是這樣寫的“一棟房，兩棟房，灰灰的瓦，白白的墻，紅紅的門，明亮的窗。房前綠樹多，房后鮮花開，哪座房屋最漂亮？要數(shù)我們的學(xué)校?！彼苓@樣寫算是我為學(xué)生的寫作奠定一定的基礎(chǔ)。
二、巧設(shè)情境 以說(shuō)促寫
低年級(jí)學(xué)生寫作能力不夠成熟，應(yīng)從說(shuō)入手，從學(xué)生說(shuō)的情境之中遷移到學(xué)生寫的沖動(dòng)之中。在進(jìn)行觀察“一個(gè)小物件”作文指導(dǎo)時(shí)，我利用學(xué)生去活動(dòng)中心制作了五顏六色的風(fēng)車和飛機(jī)為載體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)自己制作的小物件運(yùn)用了哪些材料？在制作小物件時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？我們制作小物件的過(guò)程是怎樣的？你能用先，再，然后和最后按順序來(lái)敘述嗎？你制作小物件的心情怎樣？你有何體會(huì)？其他學(xué)生事先準(zhǔn)備好了一件件心愛(ài)的小物件，如小汽車、小坦克、洋娃娃等。這些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，你喜歡它的原因是什么？有的同學(xué)說(shuō)了自己與小物件不同一般的經(jīng)歷。于是，我從這一處打開缺口，學(xué)生的話夾源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生這次寫作的難題一下子由復(fù)雜變得容易了許多。我布置了《我最喜歡的——》作文，學(xué)生通過(guò)這些情境的布置，普遍認(rèn)為這次習(xí)作比較好寫，水到渠成，寫出來(lái)的作文將會(huì)羽翼豐滿。
三、玩中生樂(lè) 即興而發(fā)
愛(ài)玩是孩子們的天性，在學(xué)生盡情玩樂(lè)的同時(shí)，他們思維的火花在不斷地碰撞，生發(fā)出種種碩果。學(xué)生寫出來(lái)的作文才會(huì)有趣味性，而不是像一杯白開水似的平淡無(wú)奇。為了集中班級(jí)的凝聚力，鍛煉班干部的組織能力和自我調(diào)控能力，由班干部發(fā)起組織學(xué)生進(jìn)行一次玩滑板游戲。由學(xué)生自己毛遂自薦的寫出這次活動(dòng)的目的，比賽規(guī)則，比賽流程，比賽結(jié)果的獎(jiǎng)品情況。學(xué)生寫出來(lái)的活動(dòng)方案經(jīng)我調(diào)整后，同時(shí)征求全班學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行修改后公布。根據(jù)比賽規(guī)則，開始分若干小組比賽。當(dāng)學(xué)生個(gè)個(gè)臉上都洋溢著高興地表情時(shí)，我抓住契機(jī)讓學(xué)生們觀察他們各自臉上的表情。有的同學(xué)說(shuō)：“大家都興高采烈地玩著滑板?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“同學(xué)們玩滑板時(shí)都興奮不已?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們玩滑板的興致在不斷地高漲?！庇谑?，我出了《玩滑板》的作文題，學(xué)生便輕松自如地寫出來(lái)了，把活動(dòng)過(guò)程寫得精彩紛呈，特別是有的同學(xué)在玩滑板的過(guò)程中摔跤并及時(shí)戰(zhàn)勝了困難的場(chǎng)面刻畫的生動(dòng)傳神，重點(diǎn)場(chǎng)面突出，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們面前。
四、直觀畫面 激趣導(dǎo)入
