老年醫(yī)學(xué)培訓(xùn)全文(5篇)

［關(guān)鍵詞］臨床模擬教學(xué)；老年醫(yī)學(xué)；醫(yī)護(hù)聯(lián)訓(xùn)；急危重癥救治；自助考核

上世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)和虛擬仿真技術(shù)迅猛發(fā)展，美國(guó)METI（medicaleducationtechnologiesincorporation）公司先后研制出HPS、PediaSim、ECS等智能模擬人，并被應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教育，臨床模擬教學(xué)從此誕生，并成為臨床實(shí)踐教學(xué)的重要模式之一［1］。挪威Laerdal公司2009年成功研發(fā)出高端智能模擬人SimMan，其外形與真人類(lèi)似，具備呼吸、心跳、血壓等基本生理特征，對(duì)臨床操作能夠作出相應(yīng)反應(yīng)，且不存在倫理問(wèn)題和醫(yī)患糾紛，高端智能模擬人被廣泛用于臨床實(shí)踐培訓(xùn)，開(kāi)啟了情景式臨床模擬教學(xué)新篇章［2-3］。本單位從2016年開(kāi)始，全力推進(jìn)模擬訓(xùn)練中心建設(shè)，先后打造了自助考核教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化臨床思維培訓(xùn)系統(tǒng)和混合現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練系統(tǒng)，并開(kāi)展了大量臨床思維和模擬訓(xùn)練、臨床搶救醫(yī)護(hù)聯(lián)合訓(xùn)練、急診搶救醫(yī)護(hù)聯(lián)合訓(xùn)練和保健特色技術(shù)訓(xùn)練，既創(chuàng)新了教學(xué)培訓(xùn)模式，又提升了醫(yī)務(wù)人員應(yīng)急應(yīng)變能力，強(qiáng)化了醫(yī)療作風(fēng)養(yǎng)成。

1臨床模擬教學(xué)背景

1.1臨床模擬教學(xué)的設(shè)計(jì)初衷

醫(yī)學(xué)是生命的科學(xué)，具有“零容錯(cuò)率”屬性，醫(yī)療活動(dòng)事關(guān)患者生命健康，在臨床操作中少犯一個(gè)錯(cuò)誤，患者的安全就多一份保障；醫(yī)學(xué)也是實(shí)踐的科學(xué)，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)操練和通過(guò)臨床病例積累大量經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升診療水平，成長(zhǎng)為一名合格醫(yī)生［4］。如何破解“零容錯(cuò)率”和“實(shí)踐性”之間的矛盾，培養(yǎng)合格的醫(yī)生，一直是醫(yī)學(xué)教育者想要破解的難題。高端智能模擬人的出現(xiàn)，很好化解了二者之間的矛盾，既不犧牲患者利益，又起到了實(shí)戰(zhàn)練兵積累臨床經(jīng)驗(yàn)的效果。臨床模擬教學(xué)的精髓主要包括以下3點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心，臨床模擬教學(xué)改變以往“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師做學(xué)生看”的填鴨式教學(xué)模式，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；二是以問(wèn)題為中心，臨床模擬教學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)臨床實(shí)際問(wèn)題，利用高端智能模擬人等教具設(shè)置特定的醫(yī)學(xué)場(chǎng)景，受訓(xùn)者依據(jù)所學(xué)知識(shí)，作出初步診斷，并施以相應(yīng)救治措施，實(shí)現(xiàn)解決某個(gè)臨床問(wèn)題的教學(xué)初衷［5］；三是以實(shí)踐為方式，為學(xué)生提供更多動(dòng)手機(jī)會(huì)是臨床模擬教學(xué)誕生的內(nèi)在動(dòng)力，“做”是臨床模擬教學(xué)的核心教學(xué)思想，同時(shí)“做”也是積累臨床經(jīng)驗(yàn)、提升臨床操作熟練度必不可少方式，只有在“做中教、做中學(xué)”，學(xué)生才能有更深的感性認(rèn)識(shí)，才不會(huì)紙上談兵和只“知其然不知其所以然”。

1.2臨床模擬教學(xué)的主要方式

臨床模擬教學(xué)，顧名思義通過(guò)模仿和擬定，使特定現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景在一定程度上重現(xiàn)，讓老師和學(xué)生有身臨其境的感觀，從而起到更好的教學(xué)效果，行之有效的實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下兩種。

摘要：通過(guò)分析我國(guó)個(gè)體化醫(yī)療的發(fā)展趨勢(shì)和存在問(wèn)題，結(jié)合老年醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出個(gè)體化醫(yī)療背景下我校老年醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的新思路，以期為老年醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒，并促進(jìn)我國(guó)老年人群個(gè)體化醫(yī)療的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)體化醫(yī)療；老年醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；新思路

“個(gè)體化醫(yī)療”(Personalizedmedicine)指從個(gè)人角度，根據(jù)遺傳和基因組信息與生活環(huán)境，并結(jié)合臨床表現(xiàn)為人類(lèi)提供量體裁衣式的健康醫(yī)療服務(wù)［1］。廣義的個(gè)體化醫(yī)療是依據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行疾病管理，以期達(dá)到治療效果最大化和副作用最小化的一門(mén)定制醫(yī)療模式［2］，側(cè)重于“生物—心理—社會(huì)—環(huán)境—精神”。狹義的個(gè)體化醫(yī)療則結(jié)合基因組、蛋白質(zhì)組、代謝組等信息及生活方式，為患者量身設(shè)計(jì)出最佳治療方案與治療藥物，其核心內(nèi)容為遺傳學(xué)、基因組學(xué)、藥物遺傳學(xué)、藥物基因組，以及環(huán)境［3］，側(cè)重于“人類(lèi)基因組”，是在預(yù)防、診斷、治療和后期康復(fù)的全過(guò)程中，依據(jù)患者的個(gè)體特征、需求和偏好設(shè)計(jì)治療策略。是廣義個(gè)體化醫(yī)療在理論和技術(shù)上的發(fā)展與延伸。1999年，我國(guó)步入老齡化社會(huì)，27年時(shí)間走過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家百年人口老齡化的進(jìn)程［4］。隨著老齡化社會(huì)的加劇和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，個(gè)體化醫(yī)療日趨成為可能并成為老年人群的需求。但因受制于經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展的客觀實(shí)際，進(jìn)程相對(duì)緩慢，需要循序漸進(jìn)。

1我國(guó)老年人群個(gè)體化醫(yī)療的發(fā)展需求

1．1現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展讓老年人群個(gè)體化醫(yī)療成為可能現(xiàn)代醫(yī)學(xué)正經(jīng)歷由傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)療向個(gè)體化醫(yī)療的巨大轉(zhuǎn)變。標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)療忽略個(gè)體差異，個(gè)體化醫(yī)療是以患者的大量信息為基礎(chǔ)，通過(guò)綜合分析各方面特點(diǎn)，制定出適合每位患者獨(dú)特的、最佳的治療和預(yù)防方案，提高治療的針對(duì)性以取得最佳療效。因此，美國(guó)現(xiàn)代老年醫(yī)學(xué)已從傳統(tǒng)亞專(zhuān)科以“疾病為中心”的單病診治轉(zhuǎn)向以“患者為中心”的個(gè)體化醫(yī)療，為老年患者提供全面合理的治療與預(yù)防保健服務(wù)，最大限度地維持和恢復(fù)患者功能狀態(tài)和生活質(zhì)量?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的變革讓我國(guó)老年人群個(gè)體化醫(yī)療成為可能。

1．2人口老齡化增速促進(jìn)老年人群慢病高發(fā)老年患者具有生理功能減退、儲(chǔ)備能力下降、功能殘缺等特殊的老年問(wèn)題或綜合征，臨床表現(xiàn)為多種慢病并存或多重用藥引起藥物相互作用和不良反應(yīng)，病情易受心理、精神、社會(huì)和家庭環(huán)境諸多因素的影響。中國(guó)老年人口已經(jīng)突破2億，是世界上老年人口最多、老齡化速度最快的國(guó)家。2025年前，將以每年100萬(wàn)人數(shù)增加，預(yù)計(jì)20世紀(jì)末，老年人口將占總?cè)丝诘?3%［5-6］。人口老齡化的增速促使老年人群慢病高發(fā)，并形成以下特點(diǎn):未富先老，發(fā)展極度不平衡;老年人群壽命延長(zhǎng)，失能、半失能與空巢老人的數(shù)量增多導(dǎo)致社會(huì)養(yǎng)老剛性需求增加;國(guó)家養(yǎng)老體系和醫(yī)療保障體制尚不健全;部分老年人群期望安度高質(zhì)量的晚年生活，醫(yī)療消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)增高。

2我國(guó)老年人群的個(gè)體化醫(yī)療現(xiàn)狀

1老年醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的遴選

老年醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)從以下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員中選擇：(1)五年制以上醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的本科生或本碩連讀的研究生；(2)根據(jù)全國(guó)統(tǒng)一考試成績(jī)并通過(guò)復(fù)試錄取的老年醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；(3)家庭和社區(qū)住院醫(yī)師。

2老年醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)課程設(shè)置

2.1老年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

衰老的生物學(xué)包括基因、生物化學(xué)、細(xì)胞、衰老進(jìn)程的理論；衰老過(guò)程中的器官組織解剖和生理學(xué)；疾病和衰老相關(guān)障礙的病理及病理生理學(xué)；疾病和衰老相關(guān)障礙的流行病學(xué)和自然轉(zhuǎn)歸。

2.2老年心理醫(yī)學(xué)

是心理學(xué)中迅速發(fā)展起來(lái)的一個(gè)分支學(xué)科，主要研究人們?cè)谒ダ线^(guò)程中發(fā)生的心理活動(dòng)變化和規(guī)律。

［摘要］我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年人對(duì)醫(yī)療保健的需求不斷增加，老年醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)也越來(lái)越被重視，包括老年醫(yī)學(xué)進(jìn)修生的臨床實(shí)踐繼續(xù)教育。老年醫(yī)學(xué)進(jìn)修生的人員結(jié)構(gòu)和學(xué)科背景比較復(fù)雜，來(lái)源科室也不同，為了讓不同層次的進(jìn)修生都有收獲，帶教老師將基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用到老年醫(yī)學(xué)進(jìn)修生的臨床實(shí)踐教學(xué)中，旨在有限的進(jìn)修時(shí)間內(nèi)，提高進(jìn)修生的學(xué)習(xí)效率，加深知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反饋，大部分進(jìn)修生認(rèn)為這種教學(xué)模式有助于他們提高臨床實(shí)踐技能，值得推廣。

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂;個(gè)性化教學(xué);老年醫(yī)學(xué);進(jìn)修生;臨床實(shí)踐繼續(xù)教育

老年醫(yī)學(xué)是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科、研究?jī)?nèi)容非常廣泛，不同于內(nèi)科各專(zhuān)科專(zhuān)注于疾病的治療，老年醫(yī)學(xué)的宗旨是保護(hù)老年人健康，最大化地維持老年人的功能狀態(tài)和生活質(zhì)量，老年患者的心理健康尤其需要得到重視，老年科醫(yī)生在診療過(guò)程中不僅要關(guān)注治療水平，也要關(guān)注老年患者的心理感受，從生理、心理、社會(huì)和環(huán)境等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，為老年人提供綜合性服務(wù)［1－5］。

1老年醫(yī)學(xué)進(jìn)修生繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.1四川大學(xué)華西醫(yī)院老年醫(yī)學(xué)中心進(jìn)修生現(xiàn)狀

四川大學(xué)華西醫(yī)院老年醫(yī)學(xué)中心始建于20世紀(jì)60年代，是國(guó)內(nèi)最早成立的老年病科之一，也是全國(guó)最早開(kāi)始招收老年醫(yī)學(xué)進(jìn)修生的單位之一。作為西南地區(qū)規(guī)模最大的老年疾病疑難重癥診療中心，十余年來(lái)有200多名來(lái)自全國(guó)各地的進(jìn)修生在老年醫(yī)學(xué)中心接受了臨床實(shí)踐繼續(xù)教育。利用進(jìn)修醫(yī)生登記表和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)，我們對(duì)2013～2020年220名進(jìn)修醫(yī)生的人員結(jié)構(gòu)和來(lái)源進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，220名進(jìn)修生來(lái)自全國(guó)21個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。一半以上進(jìn)修醫(yī)生來(lái)自三甲醫(yī)院(55%)，二甲醫(yī)院占18.18%，三乙和二乙醫(yī)院分別占8.64%和4.55%，老年專(zhuān)科醫(yī)院和民營(yíng)醫(yī)院僅占1.82%和1.36%。進(jìn)修醫(yī)生的年齡、學(xué)歷和職稱(chēng)分布情況見(jiàn)圖1，可以看出30～40歲年齡段人數(shù)最多，占78.18%，學(xué)歷以本科學(xué)歷為主，占61.82%，研究生學(xué)歷的人數(shù)達(dá)29.55%。主治醫(yī)師占64.55%，其次為初級(jí)醫(yī)師，占27.27%，高級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師占8.18%。絕大部分進(jìn)修醫(yī)生進(jìn)修前來(lái)自普內(nèi)科，占91.82%，少量來(lái)自中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)，占8.18%;大部分進(jìn)修醫(yī)生選擇進(jìn)修6個(gè)月，占74.55%，選擇12個(gè)月的人數(shù)只有17.73%。2013年進(jìn)修醫(yī)生中的老年科醫(yī)師只有2人，到了2020年，老年科醫(yī)師達(dá)到26人，占比81.25%。

1.2四川大學(xué)華西醫(yī)院老年醫(yī)學(xué)中心進(jìn)修生繼續(xù)教育現(xiàn)狀

【摘要】探討循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)思維在老年醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，尋找適合老年醫(yī)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的，符合當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠更有好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)老年醫(yī)學(xué)，掌握老年醫(yī)學(xué)學(xué)科前沿，為培養(yǎng)優(yōu)秀的老年醫(yī)學(xué)人才提供有力的保障。通過(guò)3個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探討，即教師的循證醫(yī)學(xué)教學(xué)思維的建立，學(xué)生循證醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方式的建立，循證醫(yī)學(xué)教學(xué)思維在教育管理體系中的建立。以期將循證醫(yī)學(xué)教學(xué)思維在老年醫(yī)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用。這對(duì)于培養(yǎng)思維敏捷、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】循證醫(yī)學(xué)；老年醫(yī)學(xué)；教學(xué)

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，是世界上老齡化速度較快的國(guó)家之一。預(yù)測(cè)到2050年中國(guó)老年人口將達(dá)到4.37億，占全球老年人口的20%。將成為世界上老齡化最快、老齡人口最多的國(guó)家[1]。老年醫(yī)學(xué)是研究人類(lèi)壽命、衰老，探尋延緩衰老與關(guān)注老年性疾病的防治與老年人群衛(wèi)生保健，提高老年人身心健康的綜合性學(xué)科[2]。隨著時(shí)展，老年醫(yī)學(xué)教學(xué)不僅需要具備精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、出色的教學(xué)能力，同時(shí)也需要具備循證醫(yī)學(xué)教學(xué)思維。循證醫(yī)學(xué)是在上個(gè)世紀(jì)90年代，首先由加拿大DavidSackett教授等提出的，是在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明智、準(zhǔn)確、慎重的尋找現(xiàn)有的最好證據(jù)，結(jié)合臨床醫(yī)生專(zhuān)業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)，充分考慮患者意愿與價(jià)值，正確應(yīng)用研究結(jié)果指導(dǎo)臨床，提供疾病的診療和預(yù)防方案[3]。

1循證醫(yī)學(xué)與老年醫(yī)學(xué)發(fā)展密切相關(guān)

循證醫(yī)學(xué)是有別于傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)的以臨床醫(yī)生對(duì)患者的個(gè)人診療意見(jiàn)為主的模式，循證醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是新的臨床診療決策模式，其更加注重對(duì)一個(gè)臨床問(wèn)題的最佳研究證據(jù)總結(jié)，可以是臨床隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、雙盲\單盲試驗(yàn)、交叉對(duì)照試驗(yàn)、隊(duì)列研究等等，結(jié)合臨床試驗(yàn)結(jié)果，審慎的制定臨床決策。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)疾病理論知識(shí)掌握理解來(lái)診治病患，通過(guò)教師課堂授課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與考試，經(jīng)典教材閱讀與掌握，來(lái)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)。而循證醫(yī)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)醫(yī)療決策的主體應(yīng)該建立在大量的臨床數(shù)據(jù)、科學(xué)的研究證據(jù)之上，可以是橫斷面調(diào)查研究數(shù)據(jù)，可以是隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)數(shù)據(jù)，也可以是回顧性研究等等的數(shù)據(jù)，總之是有據(jù)可查，有據(jù)可循，以科學(xué)的視角評(píng)價(jià)臨床數(shù)據(jù)從而得出的臨床決策結(jié)論[4]。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、云計(jì)算等等都為循證醫(yī)學(xué)儲(chǔ)備大量的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為科學(xué)的闡明問(wèn)題提供可能。老年醫(yī)學(xué)是研究人類(lèi)壽命、衰老，探尋延緩衰老與關(guān)注老年性疾病的防治與老年人群衛(wèi)生保健，提高老年人身心健康的綜合性學(xué)科。老年醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)把患者作為一個(gè)整體進(jìn)行綜合評(píng)估，制定個(gè)體化治療方案，以患者為中心的全人管理模式，最大程度地維持和恢復(fù)老年患者的功能狀態(tài)，提高患者生活質(zhì)量。近年來(lái)，老年醫(yī)學(xué)的發(fā)展得益于循證醫(yī)學(xué)的大力發(fā)展。為老年醫(yī)學(xué)的發(fā)展、提高、推廣提供科學(xué)保障[5-6]。

2循證醫(yī)學(xué)教學(xué)思維應(yīng)用于老年醫(yī)學(xué)教學(xué)中的方式

2.1教師的循證醫(yī)學(xué)教學(xué)思維的建立