科技實(shí)踐創(chuàng)新全文(5篇)

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是高校的重要使命。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，國(guó)內(nèi)外各個(gè)院校紛紛開展以科技競(jìng)賽為代表的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，特別是以“挑戰(zhàn)杯”和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的全國(guó)性競(jìng)賽，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新的熱情和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使得高校的課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)向著培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的方向發(fā)展。在分析我校學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀后，提出了新的學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，整合實(shí)踐教學(xué)和科技活動(dòng)，深化學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。探索了以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，學(xué)科競(jìng)賽為牽引的學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)新模式。建了立穩(wěn)的定學(xué)生科技實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)具有“知識(shí)綜合運(yùn)用能力”和“創(chuàng)新實(shí)踐能力”的“卓越工程師”。

1科技實(shí)踐活動(dòng)分析

學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)一直是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，從“馮如杯”學(xué)生課外科技實(shí)踐競(jìng)賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等綜合型比賽，到全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“飛思卡爾”智能車競(jìng)賽等專項(xiàng)競(jìng)賽，我校都取得過非常優(yōu)異的成績(jī)。但近年來隨著學(xué)校和科技活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，競(jìng)賽種類繁多，使得學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不盡人意。特別是隨著新校區(qū)的建立，兩校區(qū)教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成，學(xué)生更加注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，較缺乏綜合運(yùn)用能力，科技實(shí)踐活動(dòng)氛圍不強(qiáng)，培養(yǎng)體系較為松散。各種科技實(shí)踐活動(dòng)種類繁多，沒有良好的銜接規(guī)劃，使得學(xué)生沒有形成系統(tǒng)性、連貫性的實(shí)踐培養(yǎng)，分散了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)精力。師生激勵(lì)機(jī)制存在不足，使得教師在指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在參與科技實(shí)踐活動(dòng)中不能獲得良好的鼓勵(lì)。都極大影響了學(xué)生參與科技實(shí)踐活動(dòng)的熱情與積極性，影響了學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式的提出，著力于解決我?？萍紝?shí)踐活動(dòng)中的問題，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新水平，完善了科技實(shí)踐訓(xùn)練體系。

2學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式

建立學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式，首先，梳理與學(xué)生科技實(shí)踐密切相關(guān)的課程，使得學(xué)生在正常的課程學(xué)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)中能充分學(xué)習(xí)和掌握科技實(shí)踐中的相關(guān)方法和技能。其次，探索了各級(jí)各類學(xué)生科技活動(dòng)的統(tǒng)籌方法，針對(duì)我校形式多樣、對(duì)象不一的科技實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生科技活動(dòng)培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排，提高學(xué)生參與活動(dòng)的效率和質(zhì)量。在進(jìn)行學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)中，研究完善了師生參與科技實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)制度，提高了學(xué)生教師的積極性，組建了專業(yè)的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)小組，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2．1銜接學(xué)生科技實(shí)踐與課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

依托院教學(xué)實(shí)踐中心和學(xué)生科技創(chuàng)新基地，協(xié)調(diào)與“單片機(jī)原理”、“EDA(ElectronicDesignAuto-mation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化)基礎(chǔ)”等相關(guān)課程，在實(shí)驗(yàn)中心自行開發(fā)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，開設(shè)“單片機(jī)綜合”、“EDA綜合”實(shí)驗(yàn)課程。單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)合新校區(qū)的“大學(xué)生實(shí)訓(xùn)－接口技術(shù)”課程，在向大一、大二學(xué)生教授單片機(jī)及外圍電路基本原理的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包括:單片機(jī)IO(InputOutput，輸入輸出)口操作、單片機(jī)定時(shí)器操作、LED(LightEmittingDiode，發(fā)光二極管)顯示控制、鍵盤及LCD(LiquidCrystalDisplay，液晶顯示器)編程、串口通信等5個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)ADC(AnalogtoDigitalConverter，模數(shù)轉(zhuǎn)換器)控制、單片機(jī)DAC(DigitaltoAnalogConverter，數(shù)模轉(zhuǎn)換器)控制、溫度傳感控制、光敏傳感器控制4個(gè)提高實(shí)驗(yàn)和波形產(chǎn)生系統(tǒng)開放實(shí)驗(yàn)。并結(jié)合北京市大學(xué)生EDA競(jìng)賽，開設(shè)了MSP430單片機(jī)講座與實(shí)驗(yàn)課程。提高學(xué)生對(duì)單片機(jī)的認(rèn)識(shí)和編程能力。EDA綜合實(shí)驗(yàn)在“大學(xué)生電子實(shí)訓(xùn)”(本部校區(qū))課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合EDA基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，開設(shè)了:時(shí)鐘分頻、流水燈、按鍵與LED控制和鍵盤與LCD控制等4個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)PGA(FieldProgramma-bleGateArray，現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列)控制ADC和FP-GA控制DAC、DDS(DirectDigitalSynthesizer，直接數(shù)字頻率合成器)產(chǎn)生等3個(gè)提高實(shí)驗(yàn)，任意波形產(chǎn)生器和信號(hào)頻譜分析儀2個(gè)開放實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。除上述基礎(chǔ)內(nèi)容外，學(xué)院學(xué)生科技實(shí)踐指導(dǎo)小組還配備了嵌入式、視頻信號(hào)處理、三維顯示、電機(jī)控制、機(jī)器人等不同領(lǐng)域的教師，為學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐提供咨詢指導(dǎo)。

[摘要]創(chuàng)新是發(fā)展的第一要義，只有創(chuàng)新，才能源源不斷地為各行各業(yè)的發(fā)展提供力量。目前我國(guó)正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好時(shí)代，未來是青年們的，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，只有青年們有理想，有抱負(fù)，有創(chuàng)新的意識(shí)以及能力，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?；诋?dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好形勢(shì)，各高校更加重視大學(xué)生科技創(chuàng)新的社會(huì)實(shí)踐。紙上談兵總歸不能落到實(shí)處，只有實(shí)踐才能真正增長(zhǎng)才干，才能為祖國(guó)的建設(shè)添磚增瓦。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；科技創(chuàng)新；社會(huì)實(shí)踐

1大學(xué)生科技創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的意義

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)次在多種場(chǎng)合鼓勵(lì)大家積極開展萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，這是很好的政策信號(hào)。只有各項(xiàng)創(chuàng)新事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，才能推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷前進(jìn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)不能只依靠簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力來創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)體，而應(yīng)該逐步向高科技的生產(chǎn)形式并軌。在這種形勢(shì)下，不斷加快科技的創(chuàng)新，增強(qiáng)國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)籌碼的重責(zé)就落在了增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力之上。只有科技能力實(shí)現(xiàn)不斷更新，才能在國(guó)際舞臺(tái)掌握主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。作為青年一代的大學(xué)生是建設(shè)國(guó)家的主干力量，所以科技創(chuàng)新的工作需要大學(xué)生的全面參與，同時(shí)大學(xué)生不能單一地發(fā)展，各項(xiàng)能力需要加強(qiáng)。通過社會(huì)實(shí)踐這一方式，可以很好地培育大學(xué)生的綜合能力，所以大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作將會(huì)在很大程度上影響我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)狀況。在高校通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力時(shí)，主要可以建設(shè)一些科研場(chǎng)所、實(shí)踐基地，以及在學(xué)科建設(shè)方面與各大企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等各種方式，也是讓社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠真正地聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體[1]，最終可以促進(jìn)社會(huì)科技的發(fā)展情況，促進(jìn)我國(guó)科研事業(yè)的發(fā)展。

2大學(xué)生科技創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的影響

2.1增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生想要真正地做成、做好一件事情，如果沒有深入到社會(huì)中去調(diào)研，沒有接觸到實(shí)際的生活，那么所有的工作將無法取得成效。目前，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的第二課堂，可以快速地提升學(xué)生各方面的能力。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也給學(xué)生們提供了一個(gè)接觸社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生們將自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，解決學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的各種問題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)而言，沒有與實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)都是單薄、死板的，只有與實(shí)際結(jié)合，看到別人的生產(chǎn)成果，才能從另外的角度進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出社會(huì)需要的科技成果。同時(shí)，學(xué)生在有了實(shí)踐活動(dòng)后，才能對(duì)自己的定位更加清楚，在隨后的工作學(xué)習(xí)中，才能做更貼切的計(jì)劃，讓自己日后的創(chuàng)新工作做得更佳。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐；培養(yǎng)模式

1.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中使研究生跳出傳統(tǒng)教育思維定式

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的黃金時(shí)期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，最具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對(duì)課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而忽略對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時(shí)，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識(shí)體系、內(nèi)容和方法，直接請(qǐng)教老師和學(xué)長(zhǎng)拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢(shì)去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙灾魉伎紴橹?、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識(shí)傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長(zhǎng)，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高?！敖獭迸c“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”至“學(xué)”方法顯然不利于對(duì)大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)都要在保證正常教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識(shí)水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個(gè)性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識(shí)或某一方面的特長(zhǎng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助燃他們的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)力和激情；同時(shí)在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)他們?nèi)サ某煽?jī)做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

一、建模教學(xué)對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的影響

1.學(xué)生分析問題時(shí)的洞察力可以通過建模教學(xué)提高。

數(shù)學(xué)建模，顧名思義就是對(duì)一個(gè)實(shí)際問題，通過假設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過問題本身的內(nèi)在規(guī)律來找尋合適的數(shù)學(xué)方向，建立一個(gè)可以解釋以及解決該問題的數(shù)學(xué)模型，并通過數(shù)學(xué)軟件和實(shí)際數(shù)據(jù)來驗(yàn)證所建模型的準(zhǔn)確性的一門學(xué)科。由于所遇到的問題五花八門，千奇百怪，如果沒有一定的洞察力，無法透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，學(xué)生很可能會(huì)一籌莫展，踏足不前，甚至南轅北轍。建模的實(shí)際問題來自于各行各業(yè)，雖然每個(gè)問題的專業(yè)背景可能不一樣，但是只要在合理的簡(jiǎn)化假設(shè)的基礎(chǔ)下，這些問題的數(shù)學(xué)模型最終可能是一樣的或者是近似的。數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生具有鷹一般的洞察力，能夠舉一反三，能從千差萬別的“面孔”下看穿其內(nèi)在的相同的數(shù)學(xué)關(guān)系，接著運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)、編程知識(shí)去建立數(shù)學(xué)模型。從實(shí)際問題中凝練出數(shù)學(xué)模型，洞察力是必不可少的。通過數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)，學(xué)生們能從看似以前完全沒有涉獵到的領(lǐng)域中找到與自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的共同特征，并從中提煉出合適的數(shù)學(xué)模型，最終根據(jù)模型提出解決問題的思路，這種能力正是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)所需要的。數(shù)學(xué)建模改變了學(xué)生們的思維習(xí)慣，讓學(xué)生們看問題不再感性更加理性。通過數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)，學(xué)生們的洞察力得到了鍛煉，為其參加石油類大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目打好了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過建模教學(xué)培養(yǎng)。

所謂創(chuàng)新意識(shí)，是指具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性的，由一個(gè)人的智力、知識(shí)、獨(dú)立性等優(yōu)良品質(zhì)復(fù)雜綜合而形成的，能無定向、無約束地由已知探索未知的一種綜合性本領(lǐng)。目前的教育學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)是區(qū)分一流人才和二流人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)才是最關(guān)鍵的。由于數(shù)學(xué)建模的解題方式非常的靈活，只有特定的解題方向，但是沒有標(biāo)準(zhǔn)的解題方法和統(tǒng)一的正確答案。學(xué)生們要做的，就是讀出題目要求你做的解題方向，是預(yù)測(cè)還是檢驗(yàn)，是分類還是簡(jiǎn)化，再根據(jù)具體的解題方向，自己去尋找合適的解題角度和數(shù)學(xué)方法，自己去尋找合適的數(shù)學(xué)軟件去實(shí)現(xiàn)模型的完成與檢驗(yàn)。因此，學(xué)生在整個(gè)建模過程中不再像以前一樣由老師全程指導(dǎo)，而是通過自己的思考得出結(jié)論，這極大地增進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.學(xué)生的發(fā)散思維可以通過建模教學(xué)培養(yǎng)。

舉一反三、觸類旁通是學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)所應(yīng)該具有的能力，也是解決許多科研問題的重要途徑。在數(shù)學(xué)建模中，一招鮮吃遍天是可能的，但前提是學(xué)生具有發(fā)散思維，能夠找到與問題本身相切合的點(diǎn)。數(shù)學(xué)建模對(duì)發(fā)散思維有較高的要求，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與科研項(xiàng)目也需要學(xué)生具有發(fā)散思維，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高更離不開發(fā)散思維的浸潤(rùn)。發(fā)散思維可以強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、掌握和應(yīng)用的能力，提高學(xué)生們對(duì)于所探究課題涉及到的知識(shí)進(jìn)行延伸的素養(yǎng)，養(yǎng)成其在科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科研中運(yùn)用發(fā)散思維的習(xí)慣。由上可知，學(xué)生的發(fā)散思維可以通過數(shù)學(xué)建模教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽進(jìn)行強(qiáng)化，具有發(fā)散思維是學(xué)生們靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際科研問題的重中之重。

摘要：學(xué)校是我們進(jìn)行創(chuàng)新教育，為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才的主要場(chǎng)所。小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，也是我國(guó)教育體系中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程中，結(jié)合小學(xué)生的思維、身心的發(fā)展特點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步具有重大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科技創(chuàng)新；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

提出：技術(shù)創(chuàng)新，科技強(qiáng)國(guó)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。其中小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐就是小學(xué)生以體驗(yàn)和積累生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為活動(dòng)任務(wù)，通過活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)實(shí)踐課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其課程目標(biāo)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中不斷開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。本文從數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，并提出了一些相應(yīng)對(duì)策和保障措施，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效開展和實(shí)施。

一、小學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題

(一)缺乏對(duì)科技創(chuàng)新教育內(nèi)涵正確的理解

當(dāng)前，許多小學(xué)管理者對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中開展創(chuàng)新教育持反對(duì)意見，主要原因是他們對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清楚，不知道什么是科技創(chuàng)新教育，更不清楚其對(duì)我國(guó)教育及學(xué)生全面發(fā)展的作用。從而使許多教師不重視科技創(chuàng)新教育，甚至認(rèn)為科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，致使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)參與熱情也極度削減。雖然，有些學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新教育的重要性，但把創(chuàng)新脫離于教育，沒有有效的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透，導(dǎo)致學(xué)生脫離實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，作品質(zhì)量也受到影響。

(二)缺乏完整制度進(jìn)行科學(xué)整體布局