大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐；培養(yǎng)模式

1.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中使研究生跳出傳統(tǒng)教育思維定式

大學(xué)期間是創(chuàng)新實(shí)踐的黃金時期，大學(xué)生富有創(chuàng)造熱情，最具創(chuàng)新活力。但由于傳統(tǒng)的考核評價體系仍以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，因此目前大多數(shù)大學(xué)生似乎更注重對課堂上理論知識的學(xué)習(xí)和成績的提高，而忽略對知識的應(yīng)用和實(shí)踐。很有代表性的現(xiàn)象是，無論是在專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課還是參與科研項(xiàng)目研究時，他們更善于直接受和被局限于現(xiàn)有知識體系、內(nèi)容和方法，直接請教老師和學(xué)長拿來和吸收，而不愿意從主觀出發(fā)親身體驗(yàn)突破或者定勢去創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過直接學(xué)習(xí)的方式更容易掌握和獲取技能。因此在實(shí)踐中如何指導(dǎo)大學(xué)生打破傳統(tǒng)思想，由“以學(xué)為主的單向思維方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙灾魉伎紴橹?、學(xué)習(xí)為輔的雙向思維模式”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和科研熱情，培養(yǎng)大學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)、主動思考以及主動創(chuàng)新的能力，促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展，從而拓寬大學(xué)生的專業(yè)面和知識面，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)使大學(xué)生的主體作用應(yīng)得到充分發(fā)揮

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教育方法和模式的影響較深。目前，從教師采用的教學(xué)方法來看，灌輸式知識傳授教法仍然大行其道，在教學(xué)和科創(chuàng)實(shí)踐中的主體依然是教師這位大家長，他仍然在把控全局，而在大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動中他們只是一名執(zhí)行者，大學(xué)生們往往在傳統(tǒng)思想禁錮下也更愿意服從命令和要求，這樣做不僅封閉了大學(xué)生自由思索和想象空間，更扼殺了對大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，延緩了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“教”與“學(xué)”雖然密不可分，但傳統(tǒng)自上而下的“教”至“學(xué)”方法顯然不利于對大學(xué)生自身潛力的開發(fā)，我們應(yīng)該在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的過程中扮演中主角，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。我們要幫助克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性,激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，必須以科技創(chuàng)新活動或參與科學(xué)研究項(xiàng)目為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力。但要切記，一切科研創(chuàng)新實(shí)踐活動都要在保證正常教學(xué)的同時,鼓勵和支持大學(xué)生參加兼具專業(yè)性和興趣性特色的學(xué)術(shù)活動。

3.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中注重因地制宜、因材施教，注重大學(xué)生個性的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘

創(chuàng)新能力對個體來講從來就不是天生的，而是可以后天培養(yǎng)的。大學(xué)生在智力、性格、興趣、情感、學(xué)識水平和綜合處理問題的能力等方方面面均有個性差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”和“萬金油”教育指導(dǎo)模式就要充分重視這些差異的存在，同時，教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開放自己的實(shí)驗(yàn)室,作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開放實(shí)驗(yàn)場所，在大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要因材施教、因勢利導(dǎo)，給以大學(xué)生以充分學(xué)術(shù)自由選擇權(quán)，不強(qiáng)加給學(xué)生不感興趣的研究可以或項(xiàng)目，要以大學(xué)生的興趣愛好為依托，充分利用他們所學(xué)知識或某一方面的特長，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，助燃他們的創(chuàng)新意識、動力和激情；同時在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，要給予大學(xué)生的個性發(fā)展空間，他們可以提出新方法、新意見，也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師共同討論解決疑難和問題，做到教學(xué)相長、互相促進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，教師要對大學(xué)生進(jìn)行適時地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時對他們?nèi)サ某煽冏龀稣_的評價和認(rèn)可，這樣做不僅可以幫助大學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識。

4.在科技創(chuàng)新實(shí)踐中為大學(xué)生積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境

人向來都不是孤立存在的，客觀因素對大學(xué)生成長和成才的影響是不能忽略的。比如，家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)室等環(huán)境因素會直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的發(fā)展，周圍學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校教師的教風(fēng)等人文環(huán)境還會影響學(xué)生獲得知識的意愿與渴望，同時師生間、同學(xué)間和科研小組組員間等存在復(fù)雜多樣人際關(guān)系，以上這些外界因素對大學(xué)生是否能夠高效的展開創(chuàng)新科研活動產(chǎn)生一定的影響和制約。因此，教師需要在實(shí)踐活動中積極營造良好的科研氛圍與人文環(huán)境，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材和充足的物質(zhì)保障，還要為大學(xué)生提供安靜學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，和大學(xué)生相處融洽，協(xié)調(diào)處理大學(xué)生之間的矛盾和不和諧因素，樹立良好的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和社會責(zé)任感，讓大學(xué)生的科創(chuàng)活動在不受外界干擾的情況下能夠順利進(jìn)行，保證大學(xué)生能夠全力以赴的將精力和時間投入到科研工作中，取得更多的創(chuàng)新研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏禛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑分析[J].科教文匯,2019,2(449):62-63.

作者：范路安 宮琳丹 李瑞琦 徐曉冬 單位：哈爾濱工程大學(xué)