繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育全文(5篇)

一、我院基本情況

醫(yī)院成立于1989年,位處北京西客站南側(cè),北臨古跡蓮花池,西接京石高速公路入口。是一所學(xué)科齊全、設(shè)備先進、技術(shù)精良,集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防等為一體的三級綜合性醫(yī)院,隸屬于華北電網(wǎng)有限公司,接受北京市衛(wèi)生局、豐臺衛(wèi)生局業(yè)務(wù)管理。目前編制床位518張,實際開放床位546張?，F(xiàn)有正式職工709人,其中博士、碩士73名,具有高級技術(shù)職稱120余人,中級職稱243人,首都醫(yī)科大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師2名,9名華北電力技術(shù)院“專業(yè)管理專家”專家。

二、我院開展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

(一)參加繼續(xù)教育的對象

高年住院醫(yī)師、具有中級或中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的在職衛(wèi)生技術(shù)人員,包括醫(yī)學(xué)、醫(yī)技、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理人員和護理人員。

(二)教學(xué)形式多樣化、靈活化、人性化

進修、學(xué)習(xí)班、崗位培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、專題講座、病例討論、讀片討論、示范性查房、自學(xué)、遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、等。

【摘要】在全面繼續(xù)教育的大背景下，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)工作者必須接受的教育，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對于從事衛(wèi)生技術(shù)工作的人員有著其必要性。網(wǎng)絡(luò)教育憑借優(yōu)勢對于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有著十分有利的促進作用。高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是實現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵，借鑒MOOC形式，取其精華設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計內(nèi)容豐富，知識廣泛的網(wǎng)絡(luò)課程；能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下結(jié)合教學(xué)，增加實踐時間和機會；使用新技術(shù)豐富教學(xué)，增加課程精彩程度和吸引力；配合靈活有效的考核評估機制，提高網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)質(zhì)量和效果。通過課程的有效設(shè)計使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化效果更加完善。促使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育向著更好的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；網(wǎng)絡(luò)教育；遠程；網(wǎng)絡(luò)課；互聯(lián)網(wǎng)；慕課

報告中指出“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”。在全面繼續(xù)教育的大背景下，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)工作者必須接受的教育，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育具有創(chuàng)新性、前瞻性、交叉性、實用性、科學(xué)性和多樣性等特點。通過網(wǎng)絡(luò)進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可以提供豐富資源、解決地域差異，學(xué)習(xí)方式靈活、實現(xiàn)因材施教，提供交流平臺、實時互動學(xué)習(xí)，實時更新知識、了解前沿動態(tài)[1]。網(wǎng)絡(luò)課程是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計制作的質(zhì)量直接影響繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。通過目前慕課（MOOC）設(shè)計的經(jīng)驗，借鑒慕課（MOOC）設(shè)計相關(guān)優(yōu)勢技術(shù)，設(shè)計繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的體系模式，通過廣泛覆蓋繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的各個領(lǐng)域，保證網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計豐富全面；通過增加線下實踐機會，滿足繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實踐需求；通過VR技術(shù)和5G技術(shù)，保障繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展，滿足新時代繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的要求；通過學(xué)分制等在線考核評估辦法，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

1借鑒MOOC技術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程

慕課（massiveopenonlinecourses，MOOC）是指大規(guī)模、開放性應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進行課程學(xué)習(xí)[2]。MOOC強調(diào)互動學(xué)習(xí)，并且尊重個性化和自主性，這特別符合繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的特點，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)習(xí)者，一般都是工學(xué)矛盾突出，個性化需求個性化較強[3]。傳統(tǒng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式不能充分滿足現(xiàn)代多元化全方位的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)課程按照MOOC形式設(shè)計，通過課前開放性問題的提出，使學(xué)員可以提前預(yù)習(xí)相應(yīng)知識，利用微視頻和課件充分講授知識內(nèi)容，在線答疑互動，增加學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與老師間的討論，通過模塊學(xué)習(xí)或者單元學(xué)習(xí)的課后習(xí)題作業(yè)，及時有效的進行反饋和評價，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂等形式教學(xué)，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)計更完善。使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)者能夠利用碎片化時間學(xué)習(xí)，并且能夠及時在線討論問題，并且可以降低學(xué)習(xí)成本[4]。

2網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要內(nèi)容豐富全面

對于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，既要有基礎(chǔ)知識，又要有前沿理論，既要有理論講解，又要有技術(shù)演示。掌握超前理論，超新技術(shù)，是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要凸顯出教育的靈活性、開放性、時效性，使廣大專業(yè)受教育人員及時獲得最新的醫(yī)學(xué)前沿知識和先進的醫(yī)療技術(shù)[5]。使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育人員可以根據(jù)自己的實際需求，選擇行學(xué)習(xí)個性化的課程內(nèi)容，滿足各種層次各種類型的學(xué)習(xí)者的需求?；A(chǔ)知識，常見問題豐富積累，醫(yī)學(xué)前沿知識更新及時，滿足高層次人才繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求[6]。可以設(shè)計專家教學(xué)視頻、專家大病歷解析、專家科研前沿?zé)狳c解讀、專家手術(shù)視頻、專家儀器操作演示和文獻庫積累等多種形式內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課程。

［摘要］隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)從理論和模式上正在發(fā)生重大變化，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學(xué)模式。同時，終身教育的理念也逐漸彰顯出來。作為終身教育體系的重要組成部分，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育也從醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的邊緣走向醫(yī)療衛(wèi)生工作的中心。隨著終身教育理念不斷深入，繼續(xù)教育得到了蓬勃發(fā)展，取得了顯著成績。在實施科教興國、人才強國的戰(zhàn)略中，高校在繼續(xù)教育中的地位和作用更加突出。只有對醫(yī)學(xué)高等院校在繼續(xù)教育中的地位和作用進行準確定位，才能充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)高等院校在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育和人才培養(yǎng)中的重要作用。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)院校；繼續(xù)教育；教育管理

一、我國高等醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展概況

終身教育理念最初是1964年在聯(lián)合國國際教科文會議上由法國人Paullengrand提出的提倡由社會提供貫穿人生的綜合教育系統(tǒng)。我國十六大報告明確指出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”的繼續(xù)教育方針。隨著我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育深入開展，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)始終站在最前列，終身教育觀念不斷深入人心，新的人才觀和人才標(biāo)準不僅僅只看重一次性的學(xué)歷教育，對非學(xué)歷的繼續(xù)教育也越來越重視。此外，醫(yī)學(xué)高等院校的教學(xué)職能也不能只局限于學(xué)歷教育。早在1991年衛(wèi)生部制訂的《繼續(xù)教育暫行規(guī)定》就明確提出，開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)高等院校的一項重要任務(wù)。因此，加大醫(yī)學(xué)高等院校對以非學(xué)歷教育培訓(xùn)為重點的教育的重視程度和投入力度已成為社會必需。這樣，既提高了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的社會效益、自身的地位和知名度，又能增加可觀的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)兩個效益的雙豐收。但是，我國高等醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展還很不平衡。由于認識上的差異和地區(qū)限制，一部分高等醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作開展得并不盡人意，還存在著許多問題。發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在高校醫(yī)學(xué)教育中的作用一方面是高校作為教育機構(gòu)豐富其教育教學(xué)功能重要組成部分的需要，另一方面也是高校自身生存與發(fā)展的需要。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是提高高等院校教學(xué)、醫(yī)療、科研及管理隊伍建設(shè)的重要手段，可以加速培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，提高學(xué)術(shù)整體水平。開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)水平和醫(yī)療、診療手段的提高、學(xué)校向研究型大學(xué)的發(fā)展都有積極的意義。

二、我校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，專人管理。我校成人高等學(xué)歷教育起步于1993年，并承擔(dān)著繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理和推進工作。多年來，堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，開展多層次、多形式、多規(guī)格的學(xué)歷教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，逐步形成了以本科教育為主體，?？坪头菍W(xué)歷教育為兩翼的辦學(xué)格局。設(shè)施齊全，擁有教學(xué)樓、學(xué)生公寓和學(xué)生餐廳，成人教育專用教學(xué)、管理、服務(wù)儀器設(shè)備總值達500余萬元。

2.項目主題多，適應(yīng)層次廣。由于我校擁有醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等7個學(xué)科門類，幾乎覆蓋所有醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，因此，有能力舉辦各級各類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目。項目內(nèi)容新穎實用，質(zhì)量較高，可以針對不同層次的醫(yī)務(wù)人員量身制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理；綜合素質(zhì)；專業(yè)能力；實踐經(jīng)驗

1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的實踐經(jīng)驗

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，多舉措多維度推動醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作開展，期間多方調(diào)研、建章立制，充分調(diào)動各?？品e極性，醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的數(shù)量和質(zhì)量均得到明顯提升。2017年共開展37項，2018年共開展57項，增幅達54%；同時高級別項目提升明顯，國家級項目增幅達133%，其次為省級項目增幅達71%。此現(xiàn)狀充分說明南京醫(yī)科大學(xué)附屬無錫人民醫(yī)院近年各?？萍皩W(xué)科帶頭人影響力均有較大幅度提升，從而進一步提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療服務(wù)能力。

1.1修訂政策支持，實施激勵機制

第一,修訂繼教項目管理規(guī)定，鼓勵各類?？品e極申報并開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，提升?？朴绊懥?。醫(yī)院于2017年上半年度修訂了《無錫市人民醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目管理規(guī)定》，進一步完善了醫(yī)院繼續(xù)教育項目管理要求，并在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目培訓(xùn)經(jīng)費使用方面給予了一定的政策激勵，參照《無錫市黨政機關(guān)培訓(xùn)費管理辦法》要求，提升了授課專家的講課費標(biāo)準及舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目以獎代補的執(zhí)行標(biāo)準。第二,修訂雁陣人才考核標(biāo)準，鼓勵各級人才申報并開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，提升學(xué)科帶頭人?？祁I(lǐng)域影響力。雁陣人才原有考核標(biāo)準僅項目負責(zé)人有考核得分項，修訂后加入會務(wù)負責(zé)人的考核得分項，提升了各級人才參與并開展繼教項目的積極性。繼教項目的開展為各專業(yè)人才在專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)的交流學(xué)習(xí)方面提供了更多的平臺，更好地提高了醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)服務(wù)能力。第三,年終根據(jù)各項目開展情況的考評分開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目評優(yōu)工作，評優(yōu)獎勵用于獎勵項目申報人、項目負責(zé)人、會務(wù)負責(zé)人及相關(guān)會務(wù)組成員。

1.2制定考評細則，全過程質(zhì)量控制

規(guī)范辦班流程。制定繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目舉辦流程圖，掛在醫(yī)院內(nèi)網(wǎng)公示欄；同時梳理舉辦繼教項目各項提交審核資料的內(nèi)容、要求及時間節(jié)點，避免過程中重要節(jié)點的遺漏從而影響辦班質(zhì)量及學(xué)分授予。強化執(zhí)行和督查。醫(yī)院積極重視繼教項目的舉辦，年初梳理匯總所有通過評審的繼教項目及詳細的項目舉辦信息掛網(wǎng)公示，要求所有項目年內(nèi)按時舉辦完成，不得延辦或退辦。項目舉辦期間現(xiàn)場督查舉辦情況，包括辦班時間、地點、授課教師、授課內(nèi)容、參加學(xué)員數(shù)、累計學(xué)時數(shù)等是否符合要求，現(xiàn)場指出存在問題，立即整改；未參會代簽字者取消學(xué)分授予資格。終末考核評價。嚴格按照《無錫市優(yōu)秀繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目評選表》的標(biāo)準。進行考核評分，每一個項目的考評得分直接列入年終繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的評優(yōu)依據(jù)，對于評分較低的項目當(dāng)面向項目負責(zé)人通報問題，指導(dǎo)其提升項目質(zhì)量的方法，接受者可續(xù)報下一年度繼教項目。

醫(yī)院是醫(yī)學(xué)界知識分子高度集中的團體，它的存在是和人類自身健康以及改造和提高人類生存條件是密不可分的。隨著人類生存的客觀條件不斷改變和人類對健康要求的不斷提高，提高醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)和醫(yī)療水平是醫(yī)院工作的重中之重，其重要手段是醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。這是醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)院管理體系的完整性、科學(xué)性及各科學(xué)術(shù)理論發(fā)展及臨床水平提高的重要組成部分［1］。近年來，天津醫(yī)院把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育放在提高專業(yè)技術(shù)隊伍素質(zhì)建設(shè)的高水平上來要求，而作為具體工作的管理者，非常有必要對這一工作進一步深入探討，逐步探索出一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的三級甲等醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理模式。

1加強管理、完善制度

醫(yī)院管理部門認真履行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)章制度，就提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量進行不斷地探討和實踐，通過完善制度建設(shè)、豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量、推進監(jiān)督考核的環(huán)節(jié)管理，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作取得較好的效果。

1．1領(lǐng)導(dǎo)重視、構(gòu)建體系

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育得到醫(yī)院各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，成立由院領(lǐng)導(dǎo)和代表本院各學(xué)科、領(lǐng)域有造詣的專家及相關(guān)部門負責(zé)人組成的醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會，院長任主任委員，主管院長為副主任委員，日常工作的管理和具體實施、培訓(xùn)計劃的制定、組織學(xué)術(shù)活動、授予學(xué)分等工作由教學(xué)科負責(zé)處理。醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會對各項工作加以審定和監(jiān)督，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，以達到教學(xué)效果的系統(tǒng)性、完整性、各學(xué)科領(lǐng)域的交叉性。建立健全繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理體系，醫(yī)院實行院長—主管院長—教學(xué)科—科室主任—繼教秘書五級管理模式。

1．2制度建設(shè)、規(guī)范管理

規(guī)章制度的建設(shè)是落實繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的重要保證。天津醫(yī)院制定了《醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會章程》《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理辦法》《繼續(xù)教育組織實施管理制度》《繼續(xù)教育經(jīng)費管理制度》《繼續(xù)教育考核制度》《關(guān)于職工在職學(xué)習(xí)的管理規(guī)定》《公派出國進修學(xué)習(xí)選拔辦法》等，同時將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分完成情況與專業(yè)技術(shù)人員的年度考核、崗位聘用、職稱評定、職務(wù)晉升和職業(yè)再注冊等相結(jié)合，并成為必備條件之一。建立培訓(xùn)—考核—晉升—臨床應(yīng)用一體化的管理體制，建立人才流動、淘汰制度，健全各種激勵機制，強化繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育約束力，提高醫(yī)務(wù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的積極性，使繼續(xù)教育工作得以健康、持久的發(fā)展。