教師安全教育全文(5篇)

小學(xué)體育安全教育篇1

【摘要】隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)生體育活動(dòng)安全成為備受矚目的焦點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，保證學(xué)生參與體育活動(dòng)更具可靠性和安全性。本文重點(diǎn)分析小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生安全教育的基本路徑，通過(guò)明確小學(xué)安全教育在體育教學(xué)中的重要性，制定科學(xué)的策略，確保安全教育始終貫穿體育教學(xué)全過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；安全教育；路徑

根據(jù)相關(guān)研究證實(shí)，國(guó)家每年出現(xiàn)的體育意外傷害大概有80%是完全能避免的，出現(xiàn)相關(guān)危險(xiǎn)情況的主要原因是安全教育的落實(shí)效果不盡人意，學(xué)生缺乏基本的自我保護(hù)意識(shí)，加之學(xué)校宣傳的防范知識(shí)不足，直接影響到學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的安全可靠。面對(duì)素質(zhì)教育大環(huán)境，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該積極落實(shí)安全教育，保證學(xué)生人身安全，同時(shí)讓體育教育穩(wěn)步發(fā)展。

一、小學(xué)體育安全教育的重要性

小學(xué)體育教學(xué)中，安全顯得尤為重要，應(yīng)該高度重視小學(xué)階段學(xué)生的在運(yùn)動(dòng)中的安全情況。若是在體育教學(xué)中受到不可逆的傷害，勢(shì)必會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)威脅到生命安全。實(shí)際開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，考慮到參與活動(dòng)的主體是小學(xué)生，因其缺乏基本的自我保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力，所以在體育教學(xué)中需要教師高度重視安全教育，采取適宜的方式，逐步優(yōu)化教育方法，完善相應(yīng)的教育體系，促使小學(xué)體育教學(xué)在安全合理的范圍內(nèi)開(kāi)展，同時(shí)能使目標(biāo)更加明確，帶領(lǐng)學(xué)生在保證自身安全的前提下參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生安全教育路徑

摘要:幼兒的安全意識(shí)以及自我保護(hù)能力是幼兒得以健康成長(zhǎng)的基本保證。因此，幼兒園應(yīng)定期針對(duì)本園的情況，結(jié)合幼兒實(shí)際生活和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的需要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。而安全教育知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，若教師未結(jié)合幼兒具體形象思維的認(rèn)知特征精心設(shè)計(jì)安全教育課程，則難以達(dá)到教學(xué)效果。因此，探討安全教育中游戲輔助教學(xué)的合理性以及游戲設(shè)計(jì)策略，從而達(dá)到幼兒園安全教育的目的。

關(guān)鍵詞:安全教育;游戲;輔助教學(xué)

一、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的意義

1.有利于抵制幼兒園安全教育“小學(xué)化”現(xiàn)象

筆者在查閱文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多研究者寫“關(guān)于幼兒園安全教育活動(dòng)存在的問(wèn)題”時(shí)，都有提到大部分教師更傾向于采取“說(shuō)教式”向幼兒灌輸安全教育知識(shí)，嚴(yán)重偏向小學(xué)階段的教育模式。此類教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授而忽視了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不利于幼兒主動(dòng)性和探索性的發(fā)揮，違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，將游戲作為幼兒園開(kāi)展安全教育的輔助手段可以在一定程度上減輕幼兒園安全教育小學(xué)化現(xiàn)象［3］。

2.符合以兒童為中心的教育主張

杜威的“兒童中心論”指出，兒童是起點(diǎn)，是中心，要尊重兒童在教育過(guò)程中的主體地位。在“說(shuō)教式”的安全教育過(guò)程中，教師處于主體地位，幼兒處于被灌輸知識(shí)的狀態(tài)，不利于幼兒把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！苯處熣n堂上的首要目標(biāo)不是僵硬地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該考慮采取什么樣的方式去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，唯有學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了需求，他才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而占據(jù)教育過(guò)程中的主體地位。游戲是幼兒的天性所愛(ài)，也是幼兒童年樂(lè)趣的源泉，將游戲融入幼兒的安全教育課程，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望、彰顯幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位的理想教育模式［4］。

隨機(jī)教育是幼兒園生活活動(dòng)中安全教育的一種重要策略，對(duì)于幼兒的安全、健康、快樂(lè)發(fā)展極為重要。隨機(jī)安全教育的顯著特征是把幼兒園直觀的環(huán)境、生活作為教材，讓幼兒獲得身臨其境的真實(shí)情感體驗(yàn)，從而形成較強(qiáng)的自覺(jué)安全意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園隨機(jī)安全教育存在的問(wèn)題

（一）教師教育語(yǔ)言的使用不當(dāng)，忽視與幼兒的溝通

一些教師在隨機(jī)安全教育中對(duì)幼兒使用命令式的、強(qiáng)制性的語(yǔ)言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進(jìn)行溝通、交流。如在幼兒園午餐時(shí)間，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，教師即刻教育幼兒：小朋友，那樣做很危險(xiǎn)，很容易摔倒，馬上把手放下去！這名幼兒馬上把手放下開(kāi)始吃飯。但在這個(gè)過(guò)程中，教師單向地命令幼兒要怎么做，幼兒并沒(méi)有理解教師真正的意圖，只是服從命令而已，教育是失敗的。

（二）隨機(jī)安全教育對(duì)象不全面，缺乏整體教育意識(shí)

一些教師缺乏整體教育意識(shí)，只注重對(duì)犯錯(cuò)誤的個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，卻沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)全體幼兒的安全意識(shí)，就像上面的例子，教師沒(méi)有跟其他幼兒溝通、交流，也沒(méi)有把那名幼兒的行為及隨機(jī)安全教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機(jī)會(huì)。

（三）沒(méi)強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果，導(dǎo)致教育效率低下

1結(jié)果與分析

1.1游泳課實(shí)施安全教育的內(nèi)容

1.1.1游泳實(shí)踐課前安全教育的內(nèi)容調(diào)查學(xué)生基本情況和講解安全知識(shí)。在實(shí)踐課前與學(xué)校醫(yī)院進(jìn)行溝通,對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康檢查與病史調(diào)查,凡患有精神病、心臟病、癲癇病和傳染病等大學(xué)生禁止選修游泳課,初步排除游泳課教學(xué)中的安全隱患,以及調(diào)查學(xué)生的水性情況:并通過(guò)多媒體宣傳游泳安全知識(shí),在水上課前系統(tǒng)地向?qū)W生傳授安全事項(xiàng)和上課紀(jì)律:游泳實(shí)踐課前應(yīng)向?qū)W生介紹游泳池的形狀、深淺區(qū)和教學(xué)區(qū)的范圍傳授學(xué)生簡(jiǎn)單的自救方法和心肺復(fù)蘇術(shù)。

1.1.2游泳實(shí)踐課的安全教育內(nèi)容

(1)游泳課的開(kāi)始部分。游泳教師應(yīng)檢查教學(xué)用具和救生用具是否損壞和齊備:游泳教師應(yīng)在上課前10分鐘到場(chǎng),進(jìn)行點(diǎn)名考勤和統(tǒng)計(jì)人數(shù),安排見(jiàn)習(xí)生,再次核對(duì)下水學(xué)生人數(shù):下水前應(yīng)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性,注意易抽筋部位的拉伸。

(2)游泳課的基本部分。每次課要強(qiáng)調(diào)教學(xué)區(qū)的范圍和進(jìn)行統(tǒng)一管理,經(jīng)常觀察檢查下水學(xué)生的人數(shù),并經(jīng)常與救生員核對(duì)人數(shù):將游泳基礎(chǔ)差的學(xué)生,始終置于自己的監(jiān)控之下,或者安排水性相對(duì)較好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生配成一組:并要求學(xué)生離開(kāi)游泳池應(yīng)向教師匯報(bào),歸隊(duì)?wèi)?yīng)告知教師。

(3)游泳課的結(jié)束部分。上水后應(yīng)及時(shí)清點(diǎn)學(xué)生的人數(shù),指出還應(yīng)注意的安全事項(xiàng),不斷加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí):教師離開(kāi)游泳前應(yīng)巡視游泳池,直至學(xué)生全部離開(kāi)游泳池,教師方可離開(kāi)。

摘要：融媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生安全教育課教學(xué)提出了新期待。融媒體視域下的大學(xué)生安全教育課教學(xué)存在“供需失衡”，“親和力”缺乏，教育主體與學(xué)習(xí)主體之間無(wú)情感共鳴等問(wèn)題。建議從教師主體、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、考核形式三個(gè)方面入手，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師授課的話語(yǔ)方式，盤活教學(xué)內(nèi)容存量，優(yōu)化課程內(nèi)容增量，加大過(guò)程性考核等方式和舉措，探索融媒體視域下大學(xué)生安全教育課教學(xué)改革的方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：融媒體；大學(xué)生；安全教育課；教學(xué)改革

一、融媒體與大學(xué)生安全教育課

（一）融媒體時(shí)代在“1.25”中央政治局學(xué)習(xí)會(huì)上強(qiáng)調(diào)“我們要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展，讓正能量更強(qiáng)勁、主旋律更高昂。”[1]可見(jiàn)，當(dāng)前和今后一段時(shí)間融合將成為媒體發(fā)展的新趨向。1983年，美國(guó)普爾.伊契爾.索勒教授首先提出“媒體融合”概念，戴默等美國(guó)學(xué)者提出“融合新聞”分類模式，并提出“融合連續(xù)統(tǒng)一體”概念，戴默的分類模式由弱到強(qiáng)、由簡(jiǎn)到繁分別為交互推廣、克隆、合競(jìng)、內(nèi)容分享和融合五種模式，如今融媒體通俗地被理解為各種媒體在發(fā)展演變過(guò)程中呈現(xiàn)出的多功能、一體化的合作和聯(lián)盟。形象地說(shuō)，融媒體“就是讓不同媒體之間互相激發(fā)，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，最終打造出一個(gè)更有競(jìng)爭(zhēng)力的新型主流媒體?！盵2]131可見(jiàn)，融媒體不是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒介，而是信息傳播的一種理念和方式，通過(guò)打破傳統(tǒng)介質(zhì)、平臺(tái)界限而建立起來(lái)的一種多種媒介共同發(fā)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行多維度、多渠道、多形態(tài)傳播的運(yùn)作模式。2014年12月27日，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)文，建議用“融媒體”代替“全媒體”，標(biāo)志著我國(guó)“融媒體”時(shí)代全面到來(lái)。2017年10月21日，“融媒體”集中助力主題宣傳活動(dòng)，“以原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為基石，以用戶思維為引領(lǐng)，擴(kuò)展新技術(shù)、新平臺(tái)、新渠道的運(yùn)用，收獲良好的傳播效果?！盵3]特別是創(chuàng)意H5融媒產(chǎn)品，“采用數(shù)字漫畫(huà)形式，利用手機(jī)交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景和人物的立體化表達(dá)，并加入電影式粒子特效，”[3]實(shí)現(xiàn)了用戶場(chǎng)景體驗(yàn)，非常具有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感，說(shuō)明我國(guó)融媒體進(jìn)入發(fā)展快車道。2019年3月，主持召開(kāi)中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、一體發(fā)展，堅(jiān)持先進(jìn)技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的深度融合”[4]，意味著我國(guó)“融媒體”將邁入內(nèi)涵式發(fā)展階段。

（二）融媒體視域下的大學(xué)生安全教育課教學(xué)校園安全是指社會(huì)安全和自然災(zāi)害事故，如非法入侵校園、疾病、意外事故、交通安全、校園欺凌和暴力等偶然突發(fā)的因素導(dǎo)致的對(duì)師生的傷害事件。2017年12月，校園安全入選民生熱詞榜，2018年，校園安全再次成為教育界10大熱詞之一。2019年5月，公安部教育部專門召開(kāi)校園安全經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，公安部黨委委員、副部長(zhǎng)孫力軍在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“校園安全事關(guān)人民群眾根本利益，事關(guān)億萬(wàn)家庭幸福安寧，事關(guān)社會(huì)大局和諧穩(wěn)定?！盵5]可見(jiàn)，構(gòu)建校園安全建設(shè)是深入貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀和高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要要求，高校在加強(qiáng)大學(xué)生安全教育時(shí)理應(yīng)采取多種方式、通過(guò)多種途徑開(kāi)設(shè)大學(xué)生安全教育課程等，將大學(xué)生安全教育貫穿到全校、全年級(jí)學(xué)生當(dāng)中去，警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。綜上分析，大學(xué)生安全教育課是高校加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的重要手段之一，是推動(dòng)高校平安校園建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生安全素養(yǎng)的重要方式。但是，隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育課堂講授方式已滿足不了新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性化需求，大學(xué)生安全教育課程必須融入新的元素，通過(guò)打通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)模式的邊界限制，賦予大學(xué)生安全教育課時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感和實(shí)景感，來(lái)滿足青年學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如2017年，湖南衛(wèi)視《新聞大求真》欄目播出的安全教育專題節(jié)目，就是融媒體環(huán)境下，對(duì)安全教育的一次有力突破。總而言之，傳統(tǒng)的僅限于講授書(shū)本知識(shí)和說(shuō)教式授課方式與新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性化、小眾化、網(wǎng)絡(luò)化需求格格不入，作為大學(xué)生安全教育課的老師們，無(wú)論是主動(dòng)應(yīng)對(duì)，還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，融媒體應(yīng)用于大學(xué)生安全教育課程教學(xué)將成為安全教育課老師們必須具備的一項(xiàng)教學(xué)技能。

二、融媒體視域下大學(xué)生安全教育課存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生安全教育課教學(xué)存在“供需失衡”矛盾安全教育課教學(xué)“供需失衡”問(wèn)題是高校由來(lái)已久問(wèn)題，也是國(guó)內(nèi)高校普遍存在的共性問(wèn)題。在具體的課程教學(xué)中，部分安全教育課老師的教案多年未進(jìn)行更新，課堂上使用的素材不少都是“老掉牙”的案例，如老師們一講到“大學(xué)生心理健康”就會(huì)引用馬加爵案、藥家鑫案。類似案例雖然很經(jīng)典很具有代表性，但是這些案例與融媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的00后大學(xué)生們的“求新”特征和成長(zhǎng)環(huán)境明顯脫節(jié)，與其引用馬加爵、藥家鑫案例，倒不如列舉同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹暗蔚螝⑷税浮?，留美學(xué)生章瑩穎案等最新案例，這些案例更能吸引學(xué)生眼球，沖刺學(xué)生腦洞，激蕩學(xué)生心靈。另外，融媒體環(huán)境下，各種聲像圖片、視頻動(dòng)畫(huà)海量傳播，學(xué)生對(duì)信手捏來(lái)的信息、事件、觀點(diǎn)不具備一個(gè)較為完整、客觀和理性的認(rèn)識(shí)，如最近網(wǎng)上的39名偷渡者全部遇難案，學(xué)生們對(duì)這39名遇難者因何而偷渡，偷渡過(guò)程中都經(jīng)歷了什么，安全事故是如何發(fā)生的，遇難后產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)是什么等系列問(wèn)題，學(xué)生們只知一二，如果安全教育課的老師不能給予恰當(dāng)引導(dǎo)和合理解釋，就案例講案例，類似案例就成了新聞稿式的案情敘述，失去了案例教學(xué)的真實(shí)目的。所以說(shuō)安全教育課老師單純的就課本講課本，就案例講案例的教學(xué)時(shí)代已然過(guò)時(shí)。隨著社會(huì)發(fā)展，尤其是融媒體時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生安全教育教材應(yīng)及時(shí)更新?lián)Q代，適時(shí)增添新內(nèi)容，如時(shí)下高校頻發(fā)的校園貸，網(wǎng)約、網(wǎng)絡(luò)暴力、信息安全等安全內(nèi)容都是大學(xué)生亟需惡補(bǔ)的安全知識(shí)，在大學(xué)生安全教育教材中應(yīng)該及時(shí)增補(bǔ)和完善，教師在課堂教學(xué)中要“大講特講”，如此，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得這門課有含金量，學(xué)有所用，學(xué)有所獲，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。