幼兒園安全教育的游戲輔助教學(xué)

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摘要:幼兒的安全意識(shí)以及自我保護(hù)能力是幼兒得以健康成長(zhǎng)的基本保證。因此，幼兒園應(yīng)定期針對(duì)本園的情況，結(jié)合幼兒實(shí)際生活和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的需要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。而安全教育知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，若教師未結(jié)合幼兒具體形象思維的認(rèn)知特征精心設(shè)計(jì)安全教育課程，則難以達(dá)到教學(xué)效果。因此，探討安全教育中游戲輔助教學(xué)的合理性以及游戲設(shè)計(jì)策略，從而達(dá)到幼兒園安全教育的目的。

關(guān)鍵詞:安全教育;游戲;輔助教學(xué)

一、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的意義

1.有利于抵制幼兒園安全教育“小學(xué)化”現(xiàn)象

筆者在查閱文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多研究者寫“關(guān)于幼兒園安全教育活動(dòng)存在的問題”時(shí)，都有提到大部分教師更傾向于采取“說教式”向幼兒灌輸安全教育知識(shí)，嚴(yán)重偏向小學(xué)階段的教育模式。此類教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授而忽視了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不利于幼兒主動(dòng)性和探索性的發(fā)揮，違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，將游戲作為幼兒園開展安全教育的輔助手段可以在一定程度上減輕幼兒園安全教育小學(xué)化現(xiàn)象［3］。

2.符合以兒童為中心的教育主張

杜威的“兒童中心論”指出，兒童是起點(diǎn)，是中心，要尊重兒童在教育過程中的主體地位。在“說教式”的安全教育過程中，教師處于主體地位，幼兒處于被灌輸知識(shí)的狀態(tài)，不利于幼兒把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。蘇霍姆林斯基曾說:“課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。”教師課堂上的首要目標(biāo)不是僵硬地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該考慮采取什么樣的方式去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，唯有學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了需求，他才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而占據(jù)教育過程中的主體地位。游戲是幼兒的天性所愛，也是幼兒童年樂趣的源泉，將游戲融入幼兒的安全教育課程，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望、彰顯幼兒在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位的理想教育模式［4］。

3.通過游戲鞏固和深化幼兒的安全知識(shí)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是深受幼兒喜愛的活動(dòng)，是“寓教于樂”的最好體現(xiàn)。幼兒在游戲中不僅可以獲得身心愉悅感，還可以通過游戲加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在開展安全教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用幼兒好游戲的天性，將安全教育目標(biāo)與游戲活動(dòng)緊密結(jié)合，讓幼兒在游戲中強(qiáng)化安全知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

二、游戲設(shè)計(jì)原則

游戲輔助教學(xué)，即利用游戲提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒園安全教育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣安全教育目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，而不能為玩游戲而游戲。幼兒教師在設(shè)計(jì)安全教育游戲時(shí)應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性、趣味性、針對(duì)性、互動(dòng)性及經(jīng)驗(yàn)性原則，以便更好地達(dá)到游戲輔助教學(xué)的目的，提升安全教育的有效性。

1.目標(biāo)性原則

幼兒安全教育知識(shí)種類繁多，最常見的主要有對(duì)安全教育標(biāo)志的認(rèn)識(shí)、在火災(zāi)及地震等自然災(zāi)害中如何逃生、交通安全知識(shí)等。那么，教師在開展不同主題的安全教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)首先明確此次活動(dòng)的教育目標(biāo)，根據(jù)不同的年齡班制定合理可行的教育目標(biāo)。比如，對(duì)小班進(jìn)行防火逃生安全知識(shí)教育時(shí)教育目標(biāo)可設(shè)定為:(1)不能玩火，具有防火意識(shí);(2)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，知道呼救并逃離現(xiàn)場(chǎng)。而大班的目標(biāo)則應(yīng)設(shè)為:(1)知道基本的滅火常識(shí)，如空氣隔絕法等;(2)如何使用滅火器滅火;(3)發(fā)生火災(zāi)時(shí)知道撥打119報(bào)警電話求救。因此，在進(jìn)行游戲輔助安全教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合制定目標(biāo)進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不能盲目開展安全教育游戲活動(dòng)。

2.趣味性原則

增加游戲的趣味性不僅可以讓幼兒獲得更好的游戲體驗(yàn)感，也是提升幼兒參與游戲活動(dòng)積極性的最佳途徑。幼兒天生好玩，對(duì)一切新鮮的事物充滿好奇感，他們也會(huì)因事物的有趣而變得有趣，因好奇而求知。若安全游戲的設(shè)計(jì)平淡無奇、了無趣味，將無法激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，在游戲中學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)將變?yōu)榭照劇?/p>

3.針對(duì)性原則

首先，安全游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，不同園所、不同班級(jí)幼兒的總體特點(diǎn)因園所環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、帶班教師等因素的影響存在一定的差異。筆者在去了不同的幼兒園、同一幼兒園的不同班級(jí)之后，發(fā)現(xiàn)不同幼兒園和不同班級(jí)的幼兒在總體特點(diǎn)上存在差異，比如有的園所的幼兒普遍較活潑，有的園所的幼兒普遍較內(nèi)斂，因此，教師要結(jié)合本園或者本班幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行安全游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)。其次，在安全游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體的性格特點(diǎn)、認(rèn)知差異、反應(yīng)速度設(shè)置游戲中的問題，對(duì)經(jīng)驗(yàn)較差的幼兒進(jìn)行適當(dāng)提示與鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心。

4.互動(dòng)性原則

游戲活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)多種感覺器官同時(shí)參與，比如耳聽、口說、嘴唱、身體表演等。教師可適當(dāng)設(shè)置一些幼兒間、師幼間、親子間相互交流的游戲環(huán)節(jié)，相互交流自己學(xué)到的安全知識(shí)以及這些安全知識(shí)對(duì)我們生活的重要性;或者讓部分幼兒扮演小小講解員，給其他幼兒講解相關(guān)的安全知識(shí)，讓幼兒通過知識(shí)輸入再輸出的模式增加其對(duì)安全教育知識(shí)的理解。增加游戲的互動(dòng)性，不僅可以鞏固幼兒所學(xué)的安全知識(shí)，還可以讓教師和家長(zhǎng)在互動(dòng)環(huán)節(jié)中了解幼兒對(duì)安全知識(shí)的把握。

5.經(jīng)驗(yàn)性原則

幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒積極性的最好切入點(diǎn)，是建構(gòu)幼兒知識(shí)系統(tǒng)的起點(diǎn)。奧蘇貝爾認(rèn)為，只有當(dāng)符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系才能稱為有意義學(xué)習(xí)。那么，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，若是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備作支撐，幼兒的學(xué)習(xí)將會(huì)陷入困境，學(xué)習(xí)也將變成無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行安全教育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將幼兒在生活中獲取的直接經(jīng)驗(yàn)作為游戲活動(dòng)的導(dǎo)入線索，以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

三、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的影響因素

游戲輔助教學(xué)不是簡(jiǎn)單的玩游戲，設(shè)計(jì)安全游戲之前，教師要讓孩子對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)知程度作基本了解，這樣才能在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制定出更為合理的教育目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、豐富的游戲材料、層層遞進(jìn)的游戲環(huán)、教師的正確引導(dǎo)、孩子全身心投入的完美結(jié)合，才能造就一次高質(zhì)量的安全游戲教學(xué)活動(dòng)。

1.教師制訂教學(xué)計(jì)劃及組織活動(dòng)的能力

教師是開展安全教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，從安全教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、安全教育活動(dòng)具體目標(biāo)的設(shè)置、安全教育活動(dòng)輔助游戲的設(shè)計(jì)再到安全教育活動(dòng)結(jié)束后教師的教學(xué)反思，這一系列工作的順利完成對(duì)教師制訂教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)活動(dòng)的能力都提出較高要求。此外，安全教育游戲的設(shè)計(jì)相對(duì)于其他游戲具有一定的特殊性，安全游戲關(guān)系到幼兒遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己的人身安全，其內(nèi)容一定要符合現(xiàn)實(shí)，不能出現(xiàn)對(duì)幼兒具有誤導(dǎo)性的游戲內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)安全教育輔助游戲時(shí)應(yīng)進(jìn)行全面考慮。教師制訂安全教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)安全教育游戲、組織安全教育活動(dòng)開展的能力將在一定程度上影響安全教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量［5］。

2.家園、園社的合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。目前，許多幼兒園的安全教育資源較為有限，部分教師自身缺乏相對(duì)專業(yè)的安全知識(shí)，這是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的劣勢(shì)所在，將削弱幼兒園安全教育開展的質(zhì)量。因此，幼兒園可以通過與家庭、社區(qū)的合作來彌補(bǔ)幼兒園開展安全教育的短板。首先，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該樹立對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的意識(shí)，以豐富幼兒對(duì)安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，為教師開展安全教育游戲奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。比如，在游樂場(chǎng)、商場(chǎng)、餐廳、公交、地鐵等人流較為集中的區(qū)域，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)安全標(biāo)志的圖標(biāo)以及它們的用途;幼兒園在開展安全教育活動(dòng)時(shí)，可以通過社區(qū)尋求專業(yè)人士到幼兒園開展安全教育游戲活動(dòng)，提升幼兒園安全教育活動(dòng)的專業(yè)性。再比如，在開展防火演練時(shí)，可以請(qǐng)消防員來幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行防火知識(shí)的講解并帶領(lǐng)幼兒做防火演練游戲［6］。

3.游戲材料的提供

幼兒園游戲材料的種類、數(shù)量以及逼真程度都會(huì)對(duì)游戲的開展產(chǎn)生一定的影響，游戲材料供應(yīng)不足，將會(huì)導(dǎo)致部分幼兒發(fā)生搶奪游戲材料的現(xiàn)象;游戲材料單一，則難以激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。而安全游戲材料較其他游戲材料具有一定的特殊性，幼兒在游戲中接觸的游戲材料要貼近生活，否則將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)，因此對(duì)游戲材料的逼真度要求很高。筆者發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園對(duì)幼兒安全教育的意識(shí)不足，在幼兒園開展大規(guī)模安全教育活動(dòng)的頻率較小，對(duì)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備也不充分，以致許多安全教育活動(dòng)并未達(dá)到理想效果。因此，幼兒園在開展游戲輔助安全教育的教學(xué)活動(dòng)中，要提供具有現(xiàn)實(shí)性和豐富性的游戲材料［7］。游戲輔助教學(xué)用于幼兒園安全教育中，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情、保障幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位、提升幼兒的安全意識(shí)有積極的作用。教師應(yīng)盡可能發(fā)揮游戲在安全教育中的積極作用，通過多樣性、針對(duì)性、趣味化、互動(dòng)性、生活化的游戲活動(dòng)提升幼兒參與活動(dòng)的積極性和專注性，使之更好地參與安全教學(xué)，增強(qiáng)自身安全意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展［8］。

參考文獻(xiàn):

［1］林杉．幼兒園生活活動(dòng)中安全教育的現(xiàn)狀研究［D］．鞍山:鞍山師范學(xué)院，2018．

［2］王秀華．對(duì)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)策略研究［D］．呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011．

［3］高祥．通過游戲來學(xué)與教:幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究［D］．重慶:西南大學(xué)，2014．

［4］李海彬．小學(xué)英語游戲輔助教學(xué)探究［D］．天津:天津師范大學(xué)，2012．

［5］張舒揚(yáng)．幼兒園教學(xué)游戲化研究與對(duì)策［D］．延安:延安大學(xué)，2016．

作者：李春燕 單位：福建師范大學(xué)