護理案例教學(xué)全文(5篇)

臨床護理帶教工作幫助護理實習(xí)學(xué)生在較短時間內(nèi)將學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗緊密聯(lián)系，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行深化和延伸，還能夠幫助護理實習(xí)學(xué)生形成專業(yè)角色并建立社會責(zé)任感，是成功向護士過渡的關(guān)鍵時期，其工作質(zhì)量的好壞對護理實習(xí)生能否勝任以后的護理工作具有至關(guān)重要的作用［1］。案例教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中已普遍被采用，帶教老師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容進行精心策劃和指導(dǎo)，抽取典型案例，讓護理實習(xí)學(xué)生在實際情境中發(fā)現(xiàn)和解決問題，以培養(yǎng)工作能力、提高綜合素質(zhì)［2］。婦科的專業(yè)性和實踐性強，為此，本科在臨床護理帶教中采用案例教學(xué)法，取得了良好效果?，F(xiàn)報告如下。

1資料和方法

1．1一般資料

選擇2013年4月—2014年4月在本院婦科進行輪轉(zhuǎn)實習(xí)的護理學(xué)生80名，根據(jù)數(shù)字表法隨機分為觀察組和對照組各40名。對照組男2名，女38名；年齡17歲～21歲（19．13歲±4．79歲）；本科5名，大專21名，中專14名。觀察組男3名，女37名；年齡18歲～21歲（19．24歲±4．81）歲；本科7名，大專20名，中專13名。所有學(xué)生在婦產(chǎn)科的實習(xí)時間為4周，帶教組長由同一經(jīng)驗豐富的護師擔(dān)任，由具備帶教資格的護士擔(dān)任帶教老師。帶教老師和帶教組長必須具有高尚的醫(yī)德修養(yǎng)，要熱愛護理，能全身心投入到工作當(dāng)中。兩組學(xué)生性別比、年齡、在校理論成績和入科前實習(xí)時間等基本資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。

1．2方法

對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法：每天正常在帶教老師所在的醫(yī)院婦科實習(xí)，帶教老師對每天發(fā)生的護理事件給予帶教，對學(xué)生提出的問題及時給予解答。觀察組的學(xué)生采用案例教學(xué)法：①每天正常在帶教老師所在的醫(yī)院婦科實習(xí)，和帶教老師共同處理護理事件。②帶教老師在教學(xué)前用充分的時間準(zhǔn)備教學(xué)案例，教學(xué)案例要緊扣實綱的要求，盡量選擇一些復(fù)雜、特殊的案例，講解時要突出重點，避免超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又影響學(xué)習(xí)興趣。帶教老師可根據(jù)實綱和現(xiàn)有科室病人每周確定一個最佳案例，第2周時讓學(xué)生自己選擇，并和帶教老師討論，確定無誤后可實行。③根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的案例，案例要由淺入深，循序漸進；各個階段的側(cè)重點不同，案例內(nèi)容也應(yīng)不同。④護理學(xué)生根據(jù)護理程序的先收集相關(guān)資料，然后進行小組討論，制訂護理計劃和實施目標(biāo)，然后與帶教老師討論后確定最終方案。帶教老師和學(xué)生每天對選擇的案例進行護理干預(yù)，基礎(chǔ)護理的操作可以讓實習(xí)學(xué)生自己操作，但帶教老師要跟隨監(jiān)督，?？谱o理操作要先由帶教老師示范，然后學(xué)生再操作，如果再操作的過程中需要問題，帶教老師給予指導(dǎo)，還可以小組討論自行解決。每周帶教老師和學(xué)生進行一次交流，討論遇到的問題并制訂解決方案，并確定下周的案例。⑤護理干預(yù)完成后，召開小組討論會，將事先整理好的案例交給帶教老師，匯報案例體會。

1．3評價指標(biāo)

摘要：

基礎(chǔ)護理是護理專業(yè)課程的核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知水平及處理問題能力，不斷創(chuàng)新與探索，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用在臨床中。案例教學(xué)主要是以相關(guān)的案例情景作為教學(xué)材料，結(jié)合課程教學(xué)的思想，使學(xué)生了解與教學(xué)相關(guān)的理論知識，并提高學(xué)生的實踐能力與處理問題能力。因此，研究案例教學(xué)在基礎(chǔ)護理教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；基礎(chǔ)護理教學(xué)；應(yīng)用

在基礎(chǔ)護理教學(xué)過程中，案例教學(xué)方法是學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，從臨床實踐活動出發(fā)，設(shè)計具體的案例情景，在教師精心指導(dǎo)下，通過討論、回答等形式對問題進行分析，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)生的綜合能力?？傊?，基礎(chǔ)護理教學(xué)的核心主要是使學(xué)生掌握在相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，將理論知識運用到臨床操作中。因此，如何采用案例教學(xué)的方式，使案例教學(xué)應(yīng)用于臨床教學(xué)是非常關(guān)鍵的。

一、案例教學(xué)的概念與作用

（一）概念

案例教學(xué)主要是結(jié)合課程主題，采用相關(guān)的臨床案例，通過學(xué)生獨立思考或討論完成問題，提高學(xué)生的分析能力及處理問題的能力?？傊?，案例教學(xué)法就是通過對一個實際的案例情景進行描述分析，引導(dǎo)學(xué)生在特殊的情景中進行討論的一種教學(xué)方法。

摘要：探究案例教學(xué)法在內(nèi)科實習(xí)護生護理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取2018年9月-2019年12月在內(nèi)科進行實習(xí)的護生60名，隨機分為對照組與試驗組，各30名。對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法；試驗組應(yīng)用案例教學(xué)法。比較兩組護生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力及對教學(xué)方法的評價。結(jié)果：試驗組護生理論成績、實操成績和綜合成績評分均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)；試驗組護生自主學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實踐能力、創(chuàng)新與批判性思維能力、團隊協(xié)作能力、溝通交流能力、分析及解決問題能力評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)；試驗組護生對教學(xué)方法的評價度高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論：內(nèi)科實習(xí)護生護理教學(xué)中采取案例教學(xué)法，有利于護生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力提高，并提升護生對教學(xué)的滿意度。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；內(nèi)科；實習(xí)護生；護理教學(xué)

作為醫(yī)學(xué)護理的重要組成部分，內(nèi)科護理需要護理人員在掌握扎實理論知識的同時能夠具備更多實踐經(jīng)驗，這就需要內(nèi)科護理學(xué)在教學(xué)過程中將理論與臨床緊密銜接，使課程更具實踐性與綜合性，從而使學(xué)生在具備扎實理論知識及實操能力的基礎(chǔ)上能夠具備較強的創(chuàng)新與批判性思維，從而使臨床護理問題能夠得以合理判斷與解決[1]。而作為內(nèi)科護理學(xué)實際教學(xué)的重要部分，臨床實習(xí)教學(xué)是護理實習(xí)生(以下簡稱護生)將內(nèi)科理論知識與臨床相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是護生轉(zhuǎn)為正式護士后的重要過渡環(huán)節(jié)[2]。目前護理教學(xué)多采取教師主導(dǎo)的帶教方式，這種方式無法有效發(fā)揮護生主觀能動性，也不利于護生臨床創(chuàng)新思維培養(yǎng)和護生今后職業(yè)發(fā)展及正式進入臨床后護理質(zhì)量的提高[3]。基于此，本文以2018年9月-2019年12月內(nèi)科實習(xí)的護生60名為研究對象，分析案例教學(xué)法在內(nèi)科實習(xí)護生護理教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)分享如下。

資料與方法

選取2018年9月-2019年12月在內(nèi)科進行實習(xí)的護生60名，隨機分為對照組與試驗組，各30名；護生均為女性。其中試驗組學(xué)歷大專20名，本科10名；年齡18～22歲，平均(20.1±0.5)歲。對照組學(xué)歷大專22名，本科8名；年齡18～23歲，平均(20.1±0.5)歲。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。方法：⑴對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法：由教師按照教學(xué)大綱予以教學(xué)內(nèi)容講解，學(xué)生僅負責(zé)記好相關(guān)筆記即可。⑵試驗組應(yīng)用案例教學(xué)法：①由教師在課堂前結(jié)合教學(xué)大綱涉及內(nèi)容及授課要求，選取典型相關(guān)案例，并提前向護生予以展示，并據(jù)此提出相應(yīng)的護理問題，告知護生提前做好預(yù)習(xí)；②由教師按照護生情況分成多個小組，每組4～5人，并選好組長，由組長帶領(lǐng)組員對案例及所涉及的護理問題進行分析、探討與解決；③在課堂上，應(yīng)先由每組護生對本次課程涉及的案例的問題予以總結(jié)，并由教師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，并及時予以完善。此外，教師還應(yīng)負責(zé)整理、匯總教學(xué)內(nèi)容中的重難點，并發(fā)放給學(xué)生，以強化學(xué)生理解。觀察指標(biāo)：比較兩組護生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力及對教學(xué)方法的評價。①護生學(xué)習(xí)成績分為理論及實操兩部分，每一部分滿分為100分，綜合成績?nèi)《咂骄担虎趯W(xué)習(xí)能力經(jīng)我院自制問卷統(tǒng)計，共包括自主學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實踐能力、創(chuàng)新與批判性思維能力、團隊協(xié)作能力、溝通交流能力、分析及解決問題能力六項，每項滿分為5分，分值越高表明學(xué)習(xí)能力越佳；③對教學(xué)方法的評價經(jīng)自制問卷評定，共包括滿意課程設(shè)計、有助接受與理解、有助掌握知識內(nèi)容、有助提高臨床護理能力四項，按是與否回答。統(tǒng)計學(xué)方法：數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件分析；計數(shù)資料以[n(%)]表示，采用χ2檢驗；計量資料以(x±s)表示，采用t檢驗；P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

結(jié)果

兩組護生學(xué)習(xí)成績比較：試驗組護生各項考核成績均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。見表1。兩組護生學(xué)習(xí)能力比較：試驗組護生自主學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實踐能力、創(chuàng)新與批判性思維能力、團隊協(xié)作能力、溝通交流能力、分析及解決問題能力評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。見表2。兩組護生對教學(xué)方法的評價比較：試驗組護生對教學(xué)方法的評價度高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。見表3。

摘要：案例教學(xué)的實施過程主要包括準(zhǔn)備案例、創(chuàng)設(shè)問題，展示案例、啟發(fā)思考，組織討論、解決問題，總結(jié)歸納、深化提高四個部分。在實施中，案例教學(xué)往往存在缺乏高質(zhì)量的案例資源、教師案例教學(xué)能力不夠、學(xué)生參與度不高、教學(xué)評價模式不合理等問題。應(yīng)通過建設(shè)案例資源庫、提升教師選編案例和運用教學(xué)手段方法的能力、加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和地位、改革教學(xué)評價等策略優(yōu)化案例教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；外科護理；優(yōu)化

案例教學(xué)是一種將理論和實踐相結(jié)合的重要教學(xué)模式，旨在通過引入一些典型案例，讓學(xué)生主動地對案例開展思考和分析活動，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)對學(xué)生分析能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[1]。經(jīng)過實踐，案例教學(xué)是一種可以提高外科護理教學(xué)效果的教學(xué)模式。然而，案例教學(xué)在實際應(yīng)用過程中仍然存在一些問題需要進行優(yōu)化，以便于充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，取得最佳的教學(xué)效益。

一、案例教學(xué)的實施過程

（一）準(zhǔn)備案例，創(chuàng)設(shè)問題

案例的選編是案例教學(xué)最基本的工作[2]，也是成功開展案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。課前，教師精選典型案例、創(chuàng)設(shè)問題。案例要真實可靠，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，突出重難點，符合學(xué)生認知水平和思維能力，設(shè)置的問題由淺入深、由易到難，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。

（二）展示案例，啟發(fā)思考

一、傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法之不同

《護理學(xué)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)的教學(xué)方式大體上是采用的傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，強調(diào)的是所有的教學(xué)活動以教師作為中心，主要采用課堂傳授的形式，學(xué)生只是對知識有個認知，這不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在對學(xué)生進行考核時，主要強調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握，忽視對其分析問題能力、解決問題能力和人際溝通能力等方面的考查，不利于學(xué)生以后的發(fā)展，同時也不利于中職衛(wèi)生學(xué)校的長遠發(fā)展。因此，改進教學(xué)方法是提高教學(xué)的首要任務(wù)。案例教學(xué)法是“指以案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論回答問題等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法?！卑咐虒W(xué)能讓學(xué)生根據(jù)教師所選的案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體實例面前充分發(fā)揮其主觀能動性，使得學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到相應(yīng)提高。通過上面的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的最終要求是將理論運用到實際工作當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能使理論與實踐很好結(jié)合起來。而開展案例教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這一新式的教學(xué)法是否適合教學(xué)需要？我們將通過具體的例子及相關(guān)的調(diào)查分析，對傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法進行比較，選擇更切合學(xué)校實際的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的具體實施

1.案例的提出

教師要根據(jù)學(xué)生的特點，選擇典型并有代表性的案例。案例的呈現(xiàn)要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的需要，教師在教授前的十幾分鐘內(nèi)要通過聲音、文字、錄像等多媒體的形式展現(xiàn)，使典型的病例更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：患者，女，尿潴留6h，膀胱膨脹，誘導(dǎo)患者排尿無效，患者現(xiàn)在急需解除痛苦。假設(shè)你是值班護士，你應(yīng)該怎么做？在展示完畢后，先讓學(xué)生們有幾分鐘的思考時間。然后再啟發(fā)式提出相應(yīng)的幾個問題：（1）導(dǎo)尿的適應(yīng)癥和禁忌癥是什么?(2)如何操作?(3)操作過程注意的問題?(4)如何判斷導(dǎo)尿成功?(5)導(dǎo)尿后如何護理及觀察?讓學(xué)生帶著這些問題先進行自學(xué)。

2.針對案例，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師制定的學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容必須是與《護理學(xué)基礎(chǔ)》這門課相關(guān)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何利用資料室和網(wǎng)絡(luò)進行資料的檢索。在文獻相對豐富的情況下，指導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)的實驗報告冊，以備以后學(xué)習(xí)之用。報告冊中應(yīng)該以病例的形式出現(xiàn)，要根據(jù)教師提供的案例進行書寫：患者的身體健康情況，護士在對其患者進行體檢后患者進行客觀的評估，寫出護理診斷意見、護理的目標(biāo)和護理的措施等。注意在涉及每一項具體操作中都要涉及護士和患者之間的對話，學(xué)生之間一方充當(dāng)護士，一方充當(dāng)患者，注意角色之間的互動。老師在評閱的時候也要注意護士和患者之間的對話是否穩(wěn)妥，這可以體現(xiàn)一個人的語言表達和人際溝通能力。