動(dòng)物實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)全文(5篇)

［摘要］實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其水平直接影響了生命科學(xué)的發(fā)展。隨著生命科學(xué)和醫(yī)藥食品等學(xué)科和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施規(guī)模不斷壯大和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)量持續(xù)增加，高效的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理工作迫切需要通過(guò)信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。江南大學(xué)使用型實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心信息化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了人員管理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理審核、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約及管理、籠位管理、儀器預(yù)約及尸體處置等實(shí)驗(yàn)流程的在線管理，打破了傳統(tǒng)的管理模式，實(shí)現(xiàn)了職能轉(zhuǎn)變，成為支撐生命科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的科研服務(wù)平臺(tái)。該管理信息系統(tǒng)具有開(kāi)發(fā)成本低、便捷高效且數(shù)據(jù)具溯源性、在線共享等優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心教學(xué)、管理和科研服務(wù)水平提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；過(guò)程管理；信息化管理

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是支撐我國(guó)生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)和食品安全等研究的重要基礎(chǔ)條件，是高校生命科學(xué)研究、生物醫(yī)藥研發(fā)、食品安全和功能檢測(cè)的載體和工具，在高校教學(xué)與科研工作中扮演著重要角色［1－2］。高校作為人才和原發(fā)性創(chuàng)新的聚集地，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)藥食品、環(huán)境保護(hù)、化工紡織材料甚至是航天領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物［3－5］。以江南大學(xué)食品學(xué)院為例，2019年全院師生發(fā)表的影響因子大于7的研究型論文中，50％以上涉及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，一區(qū)論文中涉及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的占比達(dá)24．32％，可以說(shuō)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是高質(zhì)量論文的孵化器。目前高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施規(guī)模不斷擴(kuò)大，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐步增多，傳統(tǒng)管理模式中的人工記錄、統(tǒng)計(jì)及分類保存資料等事務(wù)不僅存在工作效率低而且易出現(xiàn)人為錯(cuò)誤或偏差，原始的Excel管理方式也難以對(duì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行控制，無(wú)法對(duì)權(quán)限進(jìn)行限制且資料易受損和丟失，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對(duì)接和共享，管理過(guò)程對(duì)特定人員依賴性很強(qiáng)。2019年江蘇省頒發(fā)了《加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行政許可事中事后監(jiān)管工作的實(shí)施辦法（試行）》，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施堅(jiān)持分級(jí)分類監(jiān)管，堅(jiān)持科學(xué)高效監(jiān)管，依托“互聯(lián)網(wǎng)＋”等現(xiàn)代信息技術(shù)，加快建立科學(xué)監(jiān)管的方式方法和制度規(guī)范。為適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)管理與服務(wù)技術(shù)水平不斷更新、不斷進(jìn)步的需要，改進(jìn)傳統(tǒng)管理模式的現(xiàn)狀與弊端，有必要積極引入一套先進(jìn)的管理模式和信息化技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和資源的合理配置。本研究將計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到傳統(tǒng)管理流程中，針對(duì)高校使用型實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心管理特點(diǎn)，采用軟、硬件結(jié)合技術(shù)和信息化管理方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容可追溯、數(shù)據(jù)可共享及自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、狀態(tài)可實(shí)時(shí)監(jiān)控、過(guò)程便捷高效且規(guī)范統(tǒng)一等一系列目的，同時(shí)開(kāi)發(fā)成本低，并可根據(jù)各單位實(shí)際運(yùn)行情況拓展或者刪減某些功能，易于推廣使用。

1高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心信息化管理特點(diǎn)

我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作的管理模式是統(tǒng)一規(guī)劃、條塊結(jié)合、共同管理。國(guó)家科學(xué)技術(shù)部主管全國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作，統(tǒng)一制定實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展規(guī)劃，確定發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施方案，省、自治區(qū)、直轄市科技廳（委、局）主管本地區(qū)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作［6］。經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，國(guó)家科委以2號(hào)令了我國(guó)第一部實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理法規(guī)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》，該條例從管理模式、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼育管理、檢疫與傳染病控制、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的進(jìn)口與出口管理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作人員以及獎(jiǎng)懲等方面明確了國(guó)家針對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理準(zhǔn)則［7］。國(guó)家科委、國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局聯(lián)合的《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量管理辦法》［8］要求我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)和使用實(shí)行許可證制度，對(duì)許可證的申請(qǐng)和管理也做出了規(guī)定。因此實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理制度和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程眾多，管理和記錄文件涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物訂購(gòu)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物檢疫、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)和繁育、人員培訓(xùn)考核、設(shè)施運(yùn)行、儀器預(yù)約和運(yùn)行、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理審核、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)監(jiān)管及巡房等諸多方面。比起生物醫(yī)藥企業(yè)，高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心作為人才培養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新的中心，管理更為復(fù)雜。首先實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心以使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物開(kāi)展科學(xué)研究為主，少量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)活動(dòng)。使用人群復(fù)雜，有學(xué)生、教師、附屬醫(yī)院的醫(yī)生以及合作單位人員等，這些人員并非一直從事動(dòng)物實(shí)驗(yàn)工作，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)僅是其科學(xué)研究中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此投入的精力和參加的培訓(xùn)往往不夠充分。其次高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心功能復(fù)雜，動(dòng)物種類較多，甚至實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施排布分散并分屬不同的院系管理，如我校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心共有4個(gè)屏障設(shè)施，2個(gè)普通環(huán)境，分屬食品學(xué)院和醫(yī)學(xué)院?jiǎn)为?dú)管理。高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理工作中涉及科研、教學(xué)等業(yè)務(wù)，實(shí)驗(yàn)人員眾多且管理人員配比不足導(dǎo)致近年來(lái)高校及科研院所實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用安全事故發(fā)生，如2019年12月中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院蘭州獸醫(yī)所96名員工和學(xué)生感染布魯菌［1］，2011年?yáng)|北農(nóng)業(yè)大學(xué)28名師生因使用不合格教學(xué)動(dòng)物感染布?。?－10］。因此有必要引入信息化技術(shù)，在高校人力資源匱乏的基礎(chǔ)上保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的透明性，不僅能夠克服傳統(tǒng)手工記錄繁瑣，數(shù)據(jù)保存、統(tǒng)計(jì)以及溯源困難等缺點(diǎn)，還可直接在系統(tǒng)內(nèi)查看實(shí)時(shí)狀態(tài)，根據(jù)在線信息反饋及時(shí)做出相應(yīng)的操作或者工作調(diào)整，減少時(shí)間上的延誤和人力資源的浪費(fèi)，提高工作效率，且為不同機(jī)構(gòu)間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對(duì)接和共享提供基礎(chǔ)。目前專業(yè)的信息化軟件設(shè)計(jì)公司對(duì)復(fù)雜的高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心管理模式不熟悉，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)出的產(chǎn)品實(shí)用性不強(qiáng)，且設(shè)施間雖功能類似但均有各自的管理流程，往往需要定制化服務(wù)，使得軟件開(kāi)發(fā)成本高。因此大部分使用型實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心仍停留在使用手工記錄結(jié)合常規(guī)Office辦公軟件進(jìn)行管理。

2使用型高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心信息化管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路

從機(jī)構(gòu)、角色、業(yè)務(wù)、安全四個(gè)維度來(lái)構(gòu)架過(guò)程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制度設(shè)計(jì)，應(yīng)用信息技術(shù)解決業(yè)務(wù)過(guò)程管理信息的傳輸、處理和反饋，完成信息流、物流、工作流管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心精細(xì)化過(guò)程管理。從管理流程、審核機(jī)制、安全機(jī)制、協(xié)同方式四個(gè)方面梳理管理工作業(yè)務(wù)，確定業(yè)務(wù)過(guò)程之間的聯(lián)結(jié)方式；以業(yè)務(wù)過(guò)程為中心，健全組織機(jī)構(gòu)；以機(jī)構(gòu)權(quán)限設(shè)定角色，以角色為業(yè)務(wù)流程搭建內(nèi)聯(lián)橋梁，完善審核機(jī)制；以安全事項(xiàng)為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)方案可行性特征為要素，組建倫理審核項(xiàng)目母樹(shù)和飼養(yǎng)協(xié)議子樹(shù)；實(shí)行業(yè)務(wù)、安全雙特征識(shí)別管理機(jī)制，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，提升協(xié)同管理效率；倫理審核委員會(huì)集中評(píng)審實(shí)驗(yàn)方案可行性，分中心業(yè)務(wù)相對(duì)獨(dú)立管理，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)支撐和可靠的溯源安全管控。系統(tǒng)機(jī)構(gòu)包含中心管理員部、許可用戶區(qū)、資格審核區(qū)、專家委員會(huì)、倉(cāng)儲(chǔ)管理部、設(shè)備管理部、項(xiàng)目部、財(cái)務(wù)部等，角色包含中心管理員、專家委員、財(cái)務(wù)、設(shè)備管理員、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、許可用戶、待資格審核用戶等。業(yè)務(wù)包含賬號(hào)申請(qǐng)與審核、實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)與考核管理、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方案?jìng)惱韺徍思帮曫B(yǎng)協(xié)議簽訂、籠位信息與預(yù)約管理、環(huán)境及設(shè)施硬件維護(hù)、儀器設(shè)備信息與預(yù)約管理、動(dòng)物尸體處置管理、門(mén)禁管理、耗材倉(cāng)儲(chǔ)及財(cái)務(wù)管理等動(dòng)物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展全流程環(huán)節(jié)。機(jī)構(gòu)、角色相對(duì)獨(dú)立，靈活組配。機(jī)構(gòu)成員可以是單個(gè)或多角色、同一角色或不同角色。單個(gè)角色可以指機(jī)構(gòu)全體成員或機(jī)構(gòu)個(gè)體成員，1人只能屬于1個(gè)機(jī)構(gòu)，1人可擁有多個(gè)角色。每個(gè)業(yè)務(wù)許可多個(gè)角色，各角色權(quán)限個(gè)性化選擇定制。所有業(yè)務(wù)過(guò)程由角色推動(dòng)，各業(yè)務(wù)進(jìn)程及記錄透明化實(shí)時(shí)呈現(xiàn)給相應(yīng)角色，提升協(xié)同工作效率，減少工作惰性。

［關(guān)鍵詞］生物醫(yī)學(xué);動(dòng)物實(shí)驗(yàn);生物安全;福利與倫理

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是生物醫(yī)學(xué)科研與教育的基礎(chǔ)手段之一，生物醫(yī)學(xué)的每一個(gè)重要發(fā)展和進(jìn)步，基本與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有關(guān)。在對(duì)于新近發(fā)生的病變?nèi)绾尾扇〈胧r(shí)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而實(shí)驗(yàn)中動(dòng)物作為“活的精密儀器”其使用量也在日漸增加。借助于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，人們已經(jīng)在研究生物醫(yī)學(xué)技術(shù)方面做出了巨大成就，而這種成果也對(duì)人類文明的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用。為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力構(gòu)建和諧社會(huì)，加速實(shí)施科技創(chuàng)新興國(guó)戰(zhàn)略，在實(shí)驗(yàn)的研究中，必須了解動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中動(dòng)物的生物安全，動(dòng)物必須享受到物的福利與倫理［1］。

1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物安全問(wèn)題及防護(hù)

在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)存在一定風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物安全風(fēng)險(xiǎn)不僅來(lái)自于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)操作，也包括施加于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的各種現(xiàn)代生物技術(shù)［2］。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各類生物危害因素高度密集，加之動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、環(huán)境條件復(fù)雜，人員操作習(xí)慣和技術(shù)水平參差不齊，經(jīng)常出現(xiàn)各類不可預(yù)見(jiàn)的情況，對(duì)生物危害因素的控制難度相對(duì)較大［3］。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，大量采用了各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因模型動(dòng)物和牲畜、禽類等，但普遍存在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的安全管理問(wèn)題。因此，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物安全及相應(yīng)的防護(hù)措施尤為重要。

1.1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物安全問(wèn)題

1.1.1動(dòng)物性氣溶膠動(dòng)物性氣溶膠是指來(lái)源于動(dòng)物的氣溶膠，無(wú)論是感染性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或非感原動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，還是一般的動(dòng)物飼養(yǎng)和轉(zhuǎn)運(yùn)，動(dòng)物性氣溶膠是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)工作中最重要的生物危害來(lái)源之一。動(dòng)物性氣溶膠具有廣泛傳播、不易防范的特點(diǎn)，是研究動(dòng)物系統(tǒng)內(nèi)人獸共患病病原、流動(dòng)傳染病病原、感染性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)性病原菌和各種高致病性細(xì)菌傳染的重要途徑［4］，也是人類接觸動(dòng)物致敏原的重要途徑。

1.1.2意外創(chuàng)傷被實(shí)驗(yàn)動(dòng)物抓咬、頂撞、擠壓致傷是人在操作實(shí)驗(yàn)動(dòng)物時(shí)常見(jiàn)的受傷原因。意外創(chuàng)傷也常常發(fā)生于使用注射器、尖銳的手術(shù)器械等進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于不謹(jǐn)慎、欠熟練或意外而造成操作人員的傷害。動(dòng)物相互打斗所致的意外創(chuàng)傷，也是動(dòng)物安全問(wèn)題的誘因之一［5］。

【摘要】外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)課程，是學(xué)生了解外科及其相關(guān)配套操作的門(mén)戶，但在國(guó)外的醫(yī)學(xué)課程中，卻很少使用動(dòng)物進(jìn)行相關(guān)的演示及培訓(xùn)工作，同樣起到了較好的教學(xué)效果。隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步以及醫(yī)學(xué)教育的深化改革，現(xiàn)有的外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，該課程的臨床指向性需要進(jìn)一步體現(xiàn)，基于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用缺陷以及對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，如何尋找實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的替代品，是我們面臨的一大問(wèn)題。目前，現(xiàn)有的模具材料和仿真技術(shù)可以完成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的替換，但是需要我們醫(yī)學(xué)院校的教師以及教育政策的制定者們轉(zhuǎn)變思路，開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽嘗試一種既能減少動(dòng)物使用，又能提高教學(xué)教育質(zhì)量的新途徑。

【關(guān)鍵詞】教育；外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；動(dòng)物關(guān)懷；替換；模具；教學(xué)改革

外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程是外科學(xué)科的一個(gè)分支和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生外科技能和外科無(wú)菌意識(shí)的一種方法和方式，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課程開(kāi)展過(guò)程中，全國(guó)醫(yī)學(xué)院校每年要提供不計(jì)其數(shù)的兔及犬等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，但是在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的操作生疏以及動(dòng)物管理問(wèn)題等，一部分動(dòng)物資源是處于浪費(fèi)狀態(tài)。按照動(dòng)物倫理學(xué)、動(dòng)物保護(hù)法的要求和動(dòng)物保護(hù)組織的意見(jiàn)[1]，甚至是學(xué)生的抵觸[2]，國(guó)外諸多院校長(zhǎng)期以來(lái)是不使用或很少使用動(dòng)物進(jìn)行外科相關(guān)技能培訓(xùn)。根據(jù)多年的外科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在當(dāng)代的醫(yī)學(xué)環(huán)境下，尋找實(shí)驗(yàn)動(dòng)物替代品應(yīng)該逐漸提上醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的日程。結(jié)合本人在英國(guó)學(xué)習(xí)的一些見(jiàn)聞，談一談在此方面的建議和體會(huì)。

1外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)及思考

外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程也稱之為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物外科，是醫(yī)學(xué)生接觸外科操作的窗口和橋梁，內(nèi)容包括了圍手術(shù)期的基本操作如無(wú)菌術(shù)等，以及外科基本操作，如切開(kāi)、縫合、打結(jié)、器官切除，消化道重建等內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生在經(jīng)過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段。而在接觸外科實(shí)際操作之前，醫(yī)學(xué)生必須對(duì)外科基本概念和基本操作有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和掌握。因此，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物外科手術(shù)教學(xué)就成為醫(yī)學(xué)生臨床前期教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是在熟悉外科基本概念和技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本手術(shù)實(shí)踐技能。一般的教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的動(dòng)物如手術(shù)示教（狗）和實(shí)踐操作（家兔）。手術(shù)示教的人員主要是帶教教師以及助手，模擬患者進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備、麻醉、術(shù)中操作，實(shí)踐操作的主體是學(xué)生以家兔模擬患者，將手術(shù)示教內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）目前醫(yī)學(xué)院校使用的外科實(shí)驗(yàn)動(dòng)物（兔和狗）在解剖上與人有很大的差異，因此該環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生熟悉人體器官解剖是沒(méi)有幫助的，僅能在上述的外科操作技能上有一些感官刺激。拿使用最多的兔來(lái)講，能實(shí)施的外科操作項(xiàng)目很少，兔的腸管很細(xì)，如使用該動(dòng)物進(jìn)行腸切除、腸吻合的訓(xùn)練，對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)講，是不太可能完成的。此外，由于多人分配一只實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，每一只動(dòng)物可能都是初學(xué)者的犧牲品，但這些動(dòng)物的犧牲，能換來(lái)醫(yī)學(xué)生在外科技能上多大程度的提高，是一個(gè)未知數(shù)，但在此過(guò)程中消耗大量的兔、狗。（2）有些院校因缺乏完善的動(dòng)物尸體管理體系，導(dǎo)致動(dòng)物尸體的隨意丟棄，造成了不好的社會(huì)影響。（3）隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前很多臨床手術(shù)均使用微創(chuàng)技術(shù)，目前的外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課，也是無(wú)法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的需要，課程需要重新設(shè)置。拿英國(guó)來(lái)講，根據(jù)1986年動(dòng)物（科學(xué)程序）法（ASPA）規(guī)定，如醫(yī)學(xué)院校需使用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及研究，有非常嚴(yán)格的審批程序，更不用說(shuō)拿動(dòng)物進(jìn)行學(xué)生的外科技能培訓(xùn)了。因此國(guó)外的院校很早便不斷的在尋找實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的替代品，以此開(kāi)展醫(yī)學(xué)生的教育教學(xué)[3-5]。

2實(shí)驗(yàn)動(dòng)物替代品的一些建議

關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的替代，早在1959年英國(guó)科學(xué)家WilliamRussell和RexBurch提出了3R原則：替代（replacement）、減少（reduction）和優(yōu)化（refinement）[6]。雖然該原則主要是針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物替代，但是也反映對(duì)所有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用的3R原則。國(guó)外很多學(xué)者在早年均發(fā)表了對(duì)教育教學(xué)中對(duì)動(dòng)物使用的看法，其中DANC.ENGLISH呼吁醫(yī)學(xué)的教育者應(yīng)該時(shí)刻質(zhì)疑醫(yī)學(xué)教育中是否有充足的理由使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展，目前已有很多醫(yī)學(xué)材料可以替代外科實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

摘要：動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)教育與研究等所不可或缺的重要途徑，對(duì)人類醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。由動(dòng)物實(shí)驗(yàn)衍生出的倫理問(wèn)題，如尊重生命、生命至上、關(guān)愛(ài)、仁心善行等，更是醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育主旨。以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為視角，通過(guò)強(qiáng)化動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教師意識(shí)，發(fā)揮模范作用；學(xué)習(xí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)法律法規(guī)，遵循3R原則，科學(xué)、人道地實(shí)驗(yàn)，維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利等，進(jìn)一步拓寬醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)渠道，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)操，從知性到感性，從頭腦風(fēng)暴到身臨其境，最終達(dá)到知行合一。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物實(shí)驗(yàn)；醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)；教育創(chuàng)新；提升

一動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理性與醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育

所謂動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理性是基于對(duì)生命尊重、關(guān)愛(ài)、憐惜，體諒實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的傷害、疼痛，展示人的憐憫、仁心與善良，提現(xiàn)人道主義情懷[1]。1959年，Russell和Burch，推出《人道的實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理》提出3R原則，到1966年美國(guó)《動(dòng)物福利法》、1988年我國(guó)首個(gè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》及2006年《關(guān)于善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的指導(dǎo)性意見(jiàn)》等，都突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、減少傷害等人道主義情懷。就此開(kāi)始了對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理性的關(guān)注、探討、研究及更深層次的理論思考。作為醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育，著重的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生以人為中心，不斷對(duì)人的生命、健康、尊嚴(yán)、自由的尊重以及對(duì)完美德性、精神生活、人生美好意義的追求[2]；是對(duì)醫(yī)學(xué)原理、知識(shí)、技能之外的一個(gè)“醫(yī)師為天職”、治病救人為第一要?jiǎng)?wù)的情懷與內(nèi)在精神的追求，即主要是注重對(duì)醫(yī)德操守、仁心仁術(shù)、生命至上的培養(yǎng)與修持。治病救人是醫(yī)師的第一要?jiǎng)?wù)，需要摒除雜念、主觀好惡，以仁德、關(guān)愛(ài)之心施治救人。所以，醫(yī)師的前提是要有較高的醫(yī)德，較高的社會(huì)責(zé)任感。古訓(xùn)有云：“病家求醫(yī)，寄以生死”、“救人一命勝造七級(jí)浮屠”。作為一名醫(yī)學(xué)生，將來(lái)是要做治病救人的工作，肩負(fù)千鈞，事關(guān)生死，必須具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)，即仁心妙術(shù)，缺一不可?！叭市摹辈⒉粌H僅表達(dá)一個(gè)醫(yī)德的含義，“妙術(shù)”也不單單指醫(yī)學(xué)上的知識(shí)與技能。他們是彼此滲透相輔相成的有機(jī)統(tǒng)一。在正確的思想導(dǎo)向下，以良好的人文素養(yǎng)滲透于過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)中，以使我們的工作、學(xué)習(xí)和研究能夠更加有效地進(jìn)行。深入而論，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理與醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)二者。僅有關(guān)愛(ài)對(duì)象不同外，其所具有的精神內(nèi)質(zhì)及追求的目的因素是相通的，且對(duì)主體主觀情懷的要求也具有內(nèi)在的一致性和特定性。

二動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要性及其現(xiàn)狀

在臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與科研中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是必不可少一項(xiàng)內(nèi)容，也每一個(gè)醫(yī)學(xué)生的必須課。一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物，一條條生命，正是醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育有效陣地。其一，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，醫(yī)學(xué)生仁心仁術(shù)的建立具有至關(guān)重要的的作用，如，從思考啟發(fā)方面而論，對(duì)于動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，動(dòng)物的敬畏，動(dòng)物的無(wú)痛化操作等等，可很好的讓學(xué)生都上升到對(duì)患者人的思考，把實(shí)驗(yàn)動(dòng)物當(dāng)成患者，只有對(duì)動(dòng)物有仁愛(ài)之心才能對(duì)人有同樣的對(duì)待。其二，從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中還可以讓醫(yī)學(xué)生形成對(duì)于人性的思考，有助于其形成正確的價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)，培養(yǎng)起良好的醫(yī)德。一個(gè)人的思想與心態(tài)在細(xì)節(jié)中就能夠體現(xiàn)，對(duì)于動(dòng)物的漠視生命與殘忍可以看出對(duì)于以后對(duì)于人類治療的態(tài)度，所以從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，做一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)工作者。其三，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的靈活、學(xué)生參與的主動(dòng)性、知識(shí)接受的有效性、教學(xué)的針對(duì)性及知行合一的效果性等等，均是當(dāng)前單純的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)教育與傳導(dǎo)所不能比的。空洞的理論，缺少實(shí)際的比照，無(wú)法讓學(xué)生們形成深刻的認(rèn)識(shí)與記憶。其四，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理性與醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)是相通的，彼此具有內(nèi)在的一致性和特性，所以強(qiáng)化動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理性研究與關(guān)注，加強(qiáng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理性的教育對(duì)強(qiáng)化和提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育具有重要意義與作用。但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)多數(shù)醫(yī)學(xué)類院校在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究上大都是忽視了其倫理性的探討，對(duì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的引導(dǎo)、啟發(fā)與教育更是幾乎沒(méi)有涉及。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理教育進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，雖然問(wèn)卷調(diào)查中的題目略有不同，但也能夠部分反映我國(guó)醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理教育的現(xiàn)狀。從相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有接近70%的醫(yī)學(xué)生是在大學(xué)首次接受動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，并且認(rèn)為活體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)于專業(yè)技能的培養(yǎng)比較重要，但是有50%左右的醫(yī)學(xué)生不能充分勝任實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)海南某醫(yī)學(xué)類院校進(jìn)行的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中顯示，超過(guò)60%的醫(yī)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有關(guān)法律法規(guī)知道一點(diǎn)點(diǎn)，但并不了解和熟悉，約75%的醫(yī)學(xué)生會(huì)有害怕心理而不敢接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。對(duì)多數(shù)的醫(yī)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約79%的同學(xué)完全不了解動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的3R原則及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的相關(guān)福利；同時(shí)，被調(diào)研的學(xué)生中95%學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理與醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的關(guān)系；且所有被調(diào)研的同學(xué)均表示在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課上老師沒(méi)有啟發(fā)和引導(dǎo)有關(guān)對(duì)人性、醫(yī)德等的思考，也無(wú)探討過(guò)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，80%的同學(xué)認(rèn)為有必要單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)動(dòng)物保護(hù)及倫理相關(guān)的課程。此外，接近70%的醫(yī)學(xué)生表示自己和周圍同學(xué)在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中偶爾存在非實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膫蚺按龑?shí)驗(yàn)動(dòng)物的行為，還有40%的學(xué)生偷偷把實(shí)驗(yàn)動(dòng)物帶走進(jìn)行烹飪、食用，而此等行為，多數(shù)老師均表示贊同；甚至還有同學(xué)反映，大部分無(wú)大損失的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物均被老師帶走宰殺食用。

三以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)促動(dòng)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育提升

摘要:文章針對(duì)已有部分實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作基礎(chǔ)的學(xué)生如何開(kāi)展醫(yī)學(xué)院?！秾?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，在教學(xué)實(shí)踐中首先對(duì)學(xué)生已有的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)及動(dòng)手能力進(jìn)行分析，并結(jié)合畢業(yè)后從事職業(yè)的特殊性精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性地采用每種動(dòng)物進(jìn)行基本技能操作與應(yīng)用相結(jié)合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅注重學(xué)生基本動(dòng)手技能的培養(yǎng)，更注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展科學(xué)研究的能力，并在此基礎(chǔ)上引入《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》的新技術(shù)、新方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:動(dòng)物實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中具有十分重要的作用，近代醫(yī)學(xué)上的很多重要發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究和驗(yàn)證。醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生正確有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，這對(duì)于提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力十分重要。貴州醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心在2017年為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐，著重對(duì)具備基本實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展本科《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)介紹如下，供同行參考。

1學(xué)情分析

本門(mén)課程授課對(duì)象為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)大三的學(xué)生，由于在大二時(shí)開(kāi)設(shè)了機(jī)能實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在機(jī)能實(shí)驗(yàn)課上做過(guò)一些相關(guān)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，操作對(duì)象以小鼠為主，有一定的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于小鼠的基本技能操作較為熟悉，實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手熱情不高。

2教學(xué)改革內(nèi)容

2．1創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊扣基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)課程的深度和廣度針對(duì)學(xué)生上過(guò)機(jī)能實(shí)驗(yàn)動(dòng)物內(nèi)容的情況，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，減少小鼠的基本實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，加入豚鼠、家兔、斑馬魚(yú)等不常操作的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊扣基礎(chǔ)，并適當(dāng)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)課程的深度和廣度，創(chuàng)新性地改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［1］。不同種類的動(dòng)物盡量安排不一樣的內(nèi)容，并穿插實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型的一些相關(guān)制備方法，將基礎(chǔ)操作與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如:先安排學(xué)生復(fù)習(xí)小鼠的抓取固定等基本操作，接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容為采用鏈脲佐菌素注射制備糖尿病小鼠模型，觀察糖尿病動(dòng)物模型的一些典型特征(如多尿、消瘦等)，稱量小鼠體重，測(cè)定小鼠的血糖值，引入糖尿病動(dòng)物模型制備成功的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其進(jìn)行解剖和病理取材，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了動(dòng)物的基本實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)了動(dòng)物疾病模型的制備，觀察動(dòng)物疾病模型各項(xiàng)指標(biāo)及模型的成功標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)如何安排和實(shí)施動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)減少了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用量，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的，還可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)3R(減少、替代、優(yōu)化)原則，盡量減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量。通過(guò)創(chuàng)新改革《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本操作，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)在以后的工作實(shí)踐中綜合運(yùn)用這些知識(shí)與技能，開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)研究。具體教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表1。