思想政治教學中的學生主體作用發(fā)揮

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摘要：在新課改的大背景下，實施素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是現(xiàn)階段高中教育的核心目標。要想思想政治課堂達到預期的教學效果，學生能否積極主動參與思考在很大程度上取決于學生主體作用的充分發(fā)揮。文章就如何發(fā)揮學生的主體作用談了幾點看法。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；學生主體

新課改中明確指出了通過思想政治課程的學習，使學生能夠具有思想政治學科的核心素養(yǎng)。如何在高中思想政治課堂教學中真正發(fā)揮學生的主體作用，是目前思想政治教師要著力解決的問題。文章簡要論述了在高中思想政治課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的幾點措施，以供大家參考。

一、創(chuàng)新教學模式，重視學生的參與權(quán)

要想在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性是必要的前提。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、確立正確的政治方向、增強學生參與社會的能力是高中思想政治教學的主要目標。要想實現(xiàn)這一教學目標，首要的前提就是能夠讓學生參與到思想政治教學活動中來。思想政治教學的內(nèi)容是學生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教學模式則是思想政治教學內(nèi)容實施的載體。在創(chuàng)新教學模式的過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，注重學生的參與權(quán)，以保障學生學習內(nèi)容的完整性。以學生為主體創(chuàng)新教學模式主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是以學生為本創(chuàng)設教學情境。教師有針對性、有目的地創(chuàng)設教學情境，可以幫助學生更好地理解教材上的內(nèi)容，有效提高學生參與課堂學習的興趣。有意義的、科學的、適合的教學情境能夠引起學生的共鳴，提高學生主動參與思想政治課堂學習的積極性。二是以學生為本優(yōu)化教學合作。在目前的思想政治課堂實踐教學中，合作學習的開展存在著表面化、形式化的問題，為了提高合作學習的效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師可以讓學生自主選擇合作學習的問題，但是教師必須要為學生指明合作學習的方向。小組合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊意識，促進學生與學生之間，學生與教師之間的關(guān)系，充分調(diào)動學生主動參與課堂學習的積極性，使課堂教學收到事半功倍的效果。三是以生為本優(yōu)化教學實踐。教師在實踐教學活動中要重視學生是否全身心投入到學習當中，在實踐活動中學生能夠運用已經(jīng)掌握的知識經(jīng)過共同的協(xié)商、相互的合作來構(gòu)建學生的知識體系。

二、尊重教學主體，重視學生的話語權(quán)

給予學生表達自身不同意見的權(quán)利是發(fā)揮學生主體作用的關(guān)鍵。思想政治課的基本教學理念是尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，完善課堂教學的方式，為學生營造民主開放、輕松愉快的學習氛圍。教師在思想政治教學活動中，要注重學生的話語權(quán)，使學生不僅可以積極主動地回答教師的提問，更要給學生表達自身愿望和不同看法的權(quán)利。學生是課堂教學的主體，教師要站在學生的角度，平等地與學生進行交流，要尊重學生，給予學生話語權(quán)，有利于課堂教學效果的提高。尊重學生主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，要以學生為本，讓學生有安全感。高中生正處在青春叛逆期，教師要耐心幫助學生解決好成長中的問題，要鼓勵學生敢于表達自我，說出內(nèi)心中真實的想法，教師可以利用課堂教學為學生答疑解惑。另一方面，教師要尊重學生的個體差異，有針對性地開展個性化教學，幫助學生激發(fā)潛能、找回自信。在課堂上給予學生話語權(quán)就是在為學生排憂解難。尊重學生個性差異，著眼于未來，是學生主體作用在課堂教學中的充分體現(xiàn)。

三、明確教學目標，重視學生的發(fā)展權(quán)

提高學生的核心素養(yǎng)是高中思想政治教學的主要目標。只有目標明確才能充分發(fā)揮學生在思想政治課堂學習中的主體作用，才能著眼于未來，讓學生進行積極思考，有助于學生的思維能力和行為能力的發(fā)展。首先，要注重學生思維能力的發(fā)展，在思想政治課堂教學實踐中，教師要培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，在面對未知問題的時候，要把思考的權(quán)利還給學生，培養(yǎng)學生的思辨能力，進而使學生的思維能力得到有效發(fā)展。其次，要著眼于學生行為能力的發(fā)展。在課堂教學中，教師一定要以學生為主體，有針對性、有計劃地設計課堂教學活動，通過活動引發(fā)學生思考，通過學生的具體表現(xiàn)及時調(diào)整活動的內(nèi)容，以此來促進學生行為能力的發(fā)展。學生個體的行為就是學生思想變化的外在表現(xiàn)，簡單的知識堆砌是無法提升學生的核心素養(yǎng)的，只有在明確了教學目標以后，通過學生的積極思考，才能充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，有助于學生綜合素養(yǎng)的提高?？傊咧兴枷胝谓處熞凑招抡n程的要求對思想政治課堂教學的模式進行創(chuàng)新，通過不斷實踐總結(jié)經(jīng)驗教訓，充分發(fā)揮學生的主體作用，使思想政治課堂教學的效果有明顯的提高。

參考文獻：

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［3］張春梅.高中思想政治教學中確保學生主體地位的探究［J］.科學大眾（科學教育），2016（12）.

作者：田春光 單位：湖南省道縣第一中學