互聯(lián)網(wǎng)+時代高等職業(yè)教育轉型載體

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【內(nèi)容摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等職業(yè)院校必須創(chuàng)新辦學模式，轉變辦學理念，加強專業(yè)建設，提升教學信息技術，改造教學資源，以適應時代的要求，為職業(yè)教育的大力發(fā)展奠定基礎。高等職業(yè)教育只有轉變教育理念、方式和手段，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高等職業(yè)教育;轉變理念;轉型升級;創(chuàng)新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各領域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實質(zhì)上就是利用互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)進行滲透以及改變，其中的“+”指的是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的融合過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“+”涵蓋各行各業(yè)，當然包括教育。從“教育+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的轉變，必將引發(fā)新一輪的教育革命，其中包括高等職業(yè)教育。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高等職業(yè)教育帶來的轉變

(一)學校與教師關系的轉變。在學校，教師是教學實施的直接責任人，所以學校與教師的關系至關重要。目前，教師的主要工作是為學校提供教學服務，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師的服務將掙脫時間和空間的限制，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，充分利用在線教學，使教師有充裕的時間和精力投入到更為專業(yè)的教學服務上。教師不再單純地受雇于某一個學校或單位，大多作為自由人為多個學校或教學單位提供教學服務，而作為學校本身要投入更多的資金開發(fā)或購買優(yōu)質(zhì)的教學資源彌補學校師資的不足。(二)教師與學生關系的轉變。傳統(tǒng)的教學通常是在課堂上完成的，老師在講臺上講，學生坐在座位上聽，以老師為主體，沒有體現(xiàn)學生的能動作用。教師和學生的關系是直接的，面對面的。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生不再是被動的接受者，而是要充分發(fā)揮主觀能動性，多渠道獲取多個不同教師的教學資源，不再局限于面對面。教師和學生的關系也發(fā)生了大的變化，基本都是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺來建立。師生關系將從建立在學習基礎上的“師徒”關系轉變?yōu)椤皩煛帧标P系［1］。由于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的學習資源都是專家評審的優(yōu)質(zhì)品，這就使高等職業(yè)院校的教師都要努力提高自己的專業(yè)水平，無形中增大了教師的工作壓力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等職業(yè)教育需要轉型

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡通信技術尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)絡必然與社會各領域、各行業(yè)產(chǎn)生深度融合，也必然促進各領域、各行業(yè)之間的跨界融合，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革必將到來。重視、適應和用好“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為高等職業(yè)教育的必然選擇。所以，作為高等職業(yè)教育，必須要積極迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新要求、新挑戰(zhàn)，把“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個自身發(fā)展的良好機會，轉變思想，深化改革，才能使高等職業(yè)教育立于未來的不敗之列。(一)開放辦學，促進多樣合作。我國的高等職業(yè)教育對混合所有制辦學體制的研究和探索已經(jīng)進行多年。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在建立多元辦學體制方面應有所突破。高等職業(yè)院校應擯棄關門辦學的思想，加快開放，廣泛地吸納社會資本，促進自身的發(fā)展。長期以來，高等職業(yè)院校專注于技術技能型人才的培養(yǎng)，企業(yè)專注于生產(chǎn)經(jīng)營，在學校的專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整方面缺乏一個聯(lián)動機制，高職教育的人才培養(yǎng)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性不強，中間形成了一個斷裂帶。為了消除這一斷裂帶，高等職業(yè)院校應切實推進“產(chǎn)教深度融合、校企深度合作”，將校企合作融入教育教學全過程，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用現(xiàn)代信息技術，有力促進學校和企業(yè)多方面的共同合作。(二)轉變理念，形成良好的管理體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高等職業(yè)院校的管理思想和理念要隨之發(fā)生變化，不再是單純的辦學校，要把辦平臺提到相當高的位置上來，這個平臺不僅包括學生的發(fā)展平臺，更應該包括教師的專業(yè)發(fā)展平臺。因此，高等職業(yè)院校的管理方向要發(fā)生變化，由學校轉向?qū)W生和老師，尤其是老師。學校要完善現(xiàn)代化的管理體系，提高信息化水平，建設智慧校園，使學校的各項管理智能化、科學化;使校園的各項數(shù)據(jù)及時更新，各項工作順利進展，實現(xiàn)動態(tài)化;使信息推送、數(shù)據(jù)分析等服務更加精細并能及時呈現(xiàn);使身份認證、進程跟蹤、教學監(jiān)控等工作更加精確。(三)教師培訓，提升信息技術水平。要想使老師適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代、利用好互聯(lián)網(wǎng)，就必須對教師進行信息技術培訓，只有這樣才能應對未來的高等職業(yè)教育改革。對教師進行信息技術培訓要“兩手都要抓，兩手都要硬”。第一，互聯(lián)網(wǎng)和軟件的應用。學校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高教師對網(wǎng)絡教學資源的使用能力，讓老師不僅能成為網(wǎng)絡使用高手，而且能成為網(wǎng)絡教學資源制作的能手;第二，移動終端設備與軟件的使用。移動終端設備不僅在現(xiàn)在，即使在未來也是必不可少的隨身物品。所以提高教師移動終端設備與軟件的使用能力，讓老師能隨時制作教學資源。(四)改造資源，滿足學習者需求。在教育主管部門的倡導和支持下，各高校以及部分企業(yè)開發(fā)制作了大量的專業(yè)教學資源，但是使用情況差強人意，究其原因就是開發(fā)者只是按照以自己為主體進行設計和制作，并沒有過多考慮學習者的感受，或者說只是為了應付評審而設計，沒有突出學習者的客觀需要，所以，必須對現(xiàn)行的教學資源進行改造，改造成適合學習者學習、突出學習者主體、學習者對之感興趣的資源，不是單純的突出“教”，而是重點突出“學”，把以“教”為主體的資源改造成以“學”為主體的“學習資源”，真正滿足學習的需要。(五)實驗實訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，虛擬仿真實訓室和實訓基地的建設可以解決職業(yè)院校實驗實訓教學資源短缺的問題，大幅度節(jié)約辦學成本。虛擬仿真技術可用于情景創(chuàng)設、協(xié)作交流等教學活動。采用虛擬仿真技術可以模擬實訓教學環(huán)境、工作場景;還能夠?qū)W生在學習過程中所出現(xiàn)的各種問題進行模擬，并可通過虛擬系統(tǒng)直接得出模擬假設所產(chǎn)生的結果。虛擬仿真實驗實訓可激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。［2］

三、結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等職業(yè)教育不能“被動改造”，必須“主動適應”。要順應“互聯(lián)網(wǎng)+”這一發(fā)展趨勢，大力推進信息技術在教學中的應用，通過互聯(lián)網(wǎng)改造現(xiàn)有專業(yè)，調(diào)整并完善專業(yè)結構，從而更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。

【參考文獻】

［1］王啟龍．職業(yè)教育如何步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代［N］．中國教育報，2017－1－3

［2］丁宜．“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等職業(yè)教育的影響與應對［J］．教育教學論壇，2016，7.

作者:張清濤 常莉 單位:菏澤家政職業(yè)學院