行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的必要性

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摘要合格的人才主要來源于教育和培訓，而目前我國人才的主要供給渠道——高等院校，是以理論教育、學歷教育為主的教學體制，很難做到時刻緊跟技術變革和應用創(chuàng)新，及時培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)最新需求的技能人才，而以技能為主的職業(yè)教育培養(yǎng)模式滿足了行業(yè)企業(yè)這一需要。但市場、企業(yè)究竟需要哪些人才？它所需的人才要具備哪些新的技能？這就需要行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育在政府的引導下有機地融合，充分利用對方的資源，在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使學生更早地獲得實踐的機會，有針對性的學習技能；企業(yè)也可以從早期開始培養(yǎng)自身需要的人才，縮短培養(yǎng)周期，有效地降低培訓成本，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育雙贏的目標。

關鍵詞行業(yè)企業(yè)；參與；職業(yè)教育；必要性；有機融合

在計劃經濟時代，企業(yè)生產以及與之相關的一切都由政府職能部門決定，企業(yè)既不擔心市場也不擔心人才，所以無需參與職業(yè)教育的發(fā)展。但是隨著市場經濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)所需的技能人才不再是普通的農民工，而是經過職業(yè)教育系統(tǒng)培訓、專業(yè)性極強的年輕人，為了更好地獲取有用人才，行業(yè)企業(yè)必須有針對性地參與職業(yè)教育，制定培養(yǎng)方針、目標，協(xié)商培養(yǎng)模式、培訓內容，派出技術能手為學生們上課，提供實習場所，把企業(yè)所需直接與職業(yè)教育的培養(yǎng)掛鉤，通過這種方式，企業(yè)擁有了相對穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，不會因為“用工荒”而導致企業(yè)停工停產。同樣，職業(yè)教育如果不以服務企業(yè)為目標，積極主動地了解企業(yè)需求，那么培養(yǎng)出來的學生也將無用武之地，所以職業(yè)教育必須與行業(yè)企業(yè)積極合作，尋求適合自己的模式，不斷地發(fā)展壯大。

1行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的必要性

1.1職業(yè)教育是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的產物

首先，從現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展來看，各行業(yè)的生產，除基礎的工作外，絕大多數的崗位都需要專業(yè)的知識和技能。最早的工廠學徒式技能人才培養(yǎng)，無論是數量還是質量都無法滿足現(xiàn)代生產需要，工業(yè)企業(yè)大量的高標準的技能人才需求與培養(yǎng)方式的嚴重滯后之間的矛盾日益突出，于是部分工廠自己開辦技工學校來培養(yǎng)自己需要的技能人才，這種方式在一定程度上滿足了企業(yè)的暫時需求，但是當整個社會從農業(yè)轉向工業(yè)時，這種方式無疑杯水車薪，于是職業(yè)教育應運而生，旨在培養(yǎng)專業(yè)的技能人才。

1.2行業(yè)企業(yè)需求為職業(yè)教育的大發(fā)展提供了機遇

20世紀以來，科學技術飛速發(fā)展。誰掌握了新科技就意味著誰占據了發(fā)展先機。因此，各行業(yè)企業(yè)你追我趕都想率先把先進技術轉化為生產力，而企業(yè)的這種需要就必須通過職業(yè)教育培訓來實現(xiàn)。企業(yè)的這種客觀需要又反過來促進職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育緊跟市場的需要，培養(yǎng)技能人才能有的放矢不脫離社會需求，同時又能加快職業(yè)教育發(fā)展的步伐和知識更新的速度。

1.3行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育勢在必行

以數控行業(yè)為例，近年來，數字控制技術已廣泛應用于我國工業(yè)控制的各個領域，尤其是機械制造業(yè)中，普通機械正逐漸被高效率、高精度、高自動化的數控機械所代替。目前國外機械設備的數控化率已達到85%以上，而我國機械設備的數控化率不到30%，國有大中型企業(yè)，特別是目前經濟效益較好的軍工企業(yè)和國家重大裝備制造企業(yè)，軍工制造業(yè)是我國數控技術的主要應用對象。隨著民營經濟的飛速發(fā)展，我國沿海經濟發(fā)達地區(qū)(如廣東、浙江、江蘇、山東)，在模具制造企業(yè)和汽車零部件制造企業(yè)，既懂理論又有操控技能的數控人才更是供不應求。但是我國的現(xiàn)狀是具有普通數控專業(yè)知識的人很多，但符合行業(yè)企業(yè)需求，具有實踐經驗的高級數控人才太少，這種情況制約著企業(yè)的大發(fā)展。以重慶為例：重慶物流人才缺口近6萬人，在全市30余所普通高校中，僅有三所院校開設物流專業(yè)。重慶動漫產業(yè)目前尚處于發(fā)展初期，但重慶大學城、茶園新區(qū)、高新區(qū)、北部新區(qū)等規(guī)?；?、規(guī)范化的動漫基地呼之欲出，大批外地動漫、游戲企業(yè)入駐動漫基地，動漫企業(yè)由于業(yè)務和規(guī)模的擴大，導致人才需求陡然增大，很顯然，動漫人才的緊缺已經嚴重制約了該地區(qū)產業(yè)的迅猛發(fā)展。在中國，職業(yè)學校培養(yǎng)的學生找不到工作，企業(yè)招不到需要人才的現(xiàn)象到處可見。要從根本上解決問題，行業(yè)企業(yè)必須參與到職業(yè)教育中來，與職業(yè)教育有機融合，為職業(yè)教育的培訓方案、實訓場所、派遣高級技術人員到校及允許教師到企業(yè)學習最新技術等一系列措施提供幫助，讓職業(yè)學校有針對性地為企業(yè)服務，及時高效高質量地培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能人才，為企業(yè)的發(fā)展做好人才鋪墊。

2國外職業(yè)教育經驗

如何才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的完美聯(lián)姻，從德國、澳大利亞、美國、加拿大等國職業(yè)教育的發(fā)展，或許可以找到答案。1）德國、澳大利亞職業(yè)教育實行“雙元制”培養(yǎng)模式。其主要特征為，一是職業(yè)教育呈明顯的“雙元”特點，“雙元”指企業(yè)與職業(yè)教育共同承擔學生的職業(yè)培訓與文化理論教育；二是職業(yè)教育的供需關系由政府按照企業(yè)提供的崗位確定；三是培養(yǎng)內容與方式注重教育性與經濟性，學生具有兩個身份（學徒與學生），兩個學習場地（企業(yè)與學校），兩個培訓模式（企業(yè)的與學校的）；四是培訓者有企業(yè)培訓機構和職業(yè)學校，企業(yè)參與培訓并起決定性作用；五是職業(yè)教育費用分為兩類，企業(yè)培訓由企業(yè)出資，職業(yè)學校費用由財政提供。德國明確規(guī)定學校的教學任務是教給學生專業(yè)技能和知識，企業(yè)或行業(yè)的任務是帶領學生生產實踐實習。2）美國、加拿大主要采用以市場調劑為導向的教育模式。其特征為：一是幾乎沒有正規(guī)學歷的職業(yè)教育學校體系，沒有系統(tǒng)化的職業(yè)學校教育模式，生產一線勞動者的培養(yǎng)主要由企業(yè)、社會培訓機構或短期職業(yè)培訓學校承擔；二是職業(yè)教育的需求關系主要由市場、企業(yè)決定；三是培訓內容與方式主要根據企業(yè)的職業(yè)要求確定，具有顯著的“訂單”導向特征。綜觀世界各國的發(fā)展歷程，雖然形式各異但有一點卻是共同的——那就是都注重行業(yè)企業(yè)的需求。到底企業(yè)以何種方式介入我國的職業(yè)教育？這值得廣大的職業(yè)教育工作者深思。

3我國的行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育合作目前采用的四種模式

第一種是最初級的用人合作模式。也就是說，行業(yè)企業(yè)與學校互派人員。企業(yè)應學校要求，派技術人員進學校講解行業(yè)最新技術發(fā)展現(xiàn)狀及相關標準要求。學校選派教師去企業(yè)學習最新技術。這種模式的好處是方便快捷經濟實惠。但遺憾的是這種合作不夠深入，教師只是了解了企業(yè)最新技術的名稱、模式。而技術人員到學校的教學也不可能很直觀很有實踐特色，學生也只能從理論上了解一些專業(yè)相關知識。第二種是課程嵌入式校企合作。也就是說，學校將學生專業(yè)需要的主要設備引入學校，教學設計時一面學習理論一面操作練習，練習的主要內容就是行業(yè)有關的技術技能。這種方式能讓學生較早接觸到生產，有利于提高學生生產技術能力。它的局限是學生只能點對點地了解部分技能，對行業(yè)概貌和生產第一線所需技能缺乏認識。第三是生產引入式。就是學校與企業(yè)合作，企業(yè)將一部分生產任務交給學校，讓學生在老師指導下運用已有的技能從事生產。這樣學生就能足不出戶接觸了解到最新的一些技能，但這種了解是點對點的，學生對所學專業(yè)還是沒有較全面的接觸了解。第四是戰(zhàn)略伙伴式。這種合作模式是全方位、高戰(zhàn)略的全面合作模式。企業(yè)參與滲透學習的整個教學過程，從基本技能到勞動紀律、到生產流程都讓學生全程參與，學生一旦走上工作崗位就是一個合格熟練、懂得所有勞動技能和勞動紀律的勞動者。企業(yè)也得到了最需要的人才。當然，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育根本的目的就是讓學生快速有效的掌握專業(yè)技能，企業(yè)縮短人才培養(yǎng)周期和成本；學校能有的放矢有針對性地進行教學活動，學校相對節(jié)約了教學成本，收獲了最大社會效益。由此，我們欣慰地看到企業(yè)與職業(yè)教育的戰(zhàn)略伙伴式合作正是我們尋找的最佳方式，這種合作雙贏的結果正是職業(yè)教育追求的，也是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，作為職業(yè)教育工作者，我們希望政府搭建起行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育溝通的平臺，幫助雙方有效地找到適合自己的合作伙伴，讓中國的企業(yè)不會再因為技能人才潰乏而停工停產，職業(yè)學校卻有大量的學生找不到工作，我們希望這種局面能盡快改善，能盡快地看到行業(yè)企業(yè)能積極有效地參與到職業(yè)教育中來，讓中國企業(yè)逐漸壯大，為中國經濟的平穩(wěn)過渡做出應有的貢獻。

作者：李敬恒 劉莉 單位：重慶鐵路運輸高級技工學校